【导语】“alinayun”通过精心收集，向本站投稿了14篇我的发现教案教学设计，以下是小编为大家整理后的我的发现教案教学设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：我的发现教案教学设计
【片段】
师：大家的桌上都有个花篮，花篮里开满了美丽的小花，你们想跟这些花儿交朋友吗？
生：（兴奋地说）想！
师：可小花说，要想和它们交朋友，必须会认会读花儿上面的字。
（学生以小组为单位，在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。）
师：开火车检查认读情况。
师：在刚才的认读中，细心的小朋友已经发现在这些汉字中，出现了几种偏旁？
生：我发现了这些字有月字旁，有足字旁。
生：我发现了当中有目字旁，有提手旁。
（师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。）
师：请听带有上面偏旁的字说些什么吧？（播放录音：我是“肚”，肚子的“肚”；我是“眼”，眼睛的“眼”；我是“跑”，跑步的“跑”；我是“搬”，搬家的“搬”；“呜……”）听，有人在哭泣。哦，原来是这群小淘气迷路了，你们能把它们带回家吗？想想它们的'家在哪儿啊？
生：（争先恐后要求上台）从小盒子里“牵” 出小淘气，把他们送回“家”。（贴在机器人身上。）
（其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡，读一读，贴一贴，贴在机器人身上，比一比哪组贴得又快又对。）
师：真棒，小朋友们都把小淘气安全地送回了家，你们为什么这样贴？发现什么秘密了吗？
生：我发现目字旁的字和眼睛有关。
生：我发现了月字旁的字和身体有关。
生：我发现足字旁的字和脚有关。
生：我发现“扌” 的字和手的动作有关。
师：你们听老师读读顺口溜，想一想，这些动作怎么做？（师慢慢读一遍，边让学生看黑板上的顺口溜）“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天锻炼身体好”。
（师再读一遍，生起立和老师一起边读边比动作。）
师：小朋友们真聪明。这些字在语文园地三“我的发现” 这一部分，大家读一读（师读偏旁，生读字）。
（出示带拼音的字认读，学生自读后小组合作读。）
师：小朋友，你们发现了吗？这些字都有什么相同的地方？
生：（思维敏捷，纷纷抢答）这些字都有提手旁。
师：对了，这些字都有提手旁，都表示手的动作。这些字表示什么动作呢？在小组中比比动作，表演表演。（借学生的肢体语言来代替枯燥无味的讲解，以达到理解词语的目的。）
生：（兴高采烈地在小组中表演。）
师：谁能上台来比比动作，组一个词并说句话，再把这些字送回家？（贴到黑板上的机器人身上。）
生：我知道“拨”就是“红掌拨清波” 的“拨”。（动作表演。）
生：“小鱼用尾巴拨水” 的“拨”也是这个“拨”。
生：我们想用“老鹰捉小鸡” 的游戏来表演“拦”。（两、三个学生表演。）
（学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。）
师：提手旁跟手有关系，那么“吃”跟什么有关系呢？（出示“吃”，把字贴在机器人的嘴上。）
生：（说出一连串含口字旁的字。）
师：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。
【点评】
本教例将游戏引进课堂，激发学生学习的兴趣。从花篮里的汉字到“机器人”的教学设计；从字娃娃的哭声到顺口溜，无不凝聚着老师的智慧。老师是学生学习的组织者、引导者，是学生学习的合作伙伴。在游戏的过程中，老师引导学生自己动手操作，合作学习，不知不觉地复习、巩固了十九个学过的汉字和认识了七个带提手旁的生字。同时，在游戏中，学生找到了汉字的构字规律，懂得形声字中形旁表意的特点。这样的学习方式，符合学生的年龄特点，在玩中学，在玩中感悟新的知识，学生学得有趣，记得牢，是学生最感兴趣的一种学习方式。（厦门市思明区教研室 陈丽娟）
篇2：发现 教案教学设计
发现 教案教学设计
发现
[教学目标]：
知识和技能
了解闻一多的生平，感受他赤忱的爱国之情
了解中国新诗发展的轨迹
过程和方法
掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒
情感态度和价值观
激发学生爱国热情，指导学生正确的价值取向
[教学重、难点]
掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒
[教学课时]1课时
[学习内容与步骤]
一、作者介绍
闻一多(1899.11.24-1946.7.15)原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。自幼爱好古典诗词和美术。19考入北京清华学校，喜读中国古代诗集、诗话、史书、笔记等，19开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，总称《二月庐漫记》。同时创作旧体诗。19五四运动中，积极参加学生运动，被选为清华学生代表，出席在上海召开的全国学生联合会。194月，发表第一篇白话文《旅客式的学生》。同年9月，发表第一首新诗《西岸》。1911月与梁实秋等人发起成立清华文学社，次年3月，写成《律诗底研究》，开始系统地研究新诗格律化理论。1922年7月赶美留学。年底出版与梁实秋合著的《冬夜草儿评论》，代表了闻一多早期对新诗的看法。
1923年9月出版第一本新诗集《红烛》，具有唯美倾向。1925年5月回国，任北京艺术专科学校教务长。1926年参与创办《晨报.诗镌》，发表了著名论文《诗的格律》。1928年任武汉国民革命军政治部艺术股长。同年秋任南京第四中山大学外文系主任。1928年1月出版第二本诗集《死水》。1928年3月在《新月》杂志列名编辑，次年因观点不合辞职。1928年秋任国立武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于研究中国古典文学。1930年深秋去山东任青岛大学文学院院长兼国文系主任。1932年8月回北平任清华大学国文系教授。
抗日战争爆发后，随校南迁，同学生一起从长沙步行到昆明，此后在西南联大任教8年，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加人中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
二、朗读
听录音，初步把握诗中感情。然后跟读，读时思考以下问题：
1、诗歌开头是怎么写的？
2、为什么诗人要迸着血泪喊“这不是我的中华，不对不对”？
3、“鞭着时间的罡风，擎一把火”你如何理解？
4、“噩梦”“噩梦挂着悬崖”体现了作者怎样的心情？
5、为什么“总问不出消息”？
6、对诗歌结尾的如何把握？
三、学生朗读诗歌，思考研讨以上问题
l．人带着满腔的热情急切地投入祖国的怀抱，为什么会进着血泪喊出“这不是我的中华，不对，不对!”这样悲痛的声音?
明确：联系时代背景，带着满腔激情回国的闻一多，并没有看到自己心中美好的祖国，他面对的是一个军阀混战下的残破的祖国，噩梦一样的现实，使诗人内心无比痛苦，他在美国所想象的美丽祖国的形象破灭了，他赖以支撑自己的精神支柱倾折了。
补充：
死水
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上绣出几瓣桃花；
再让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，
飘满了珍珠似的白沫；
小珠笑一声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，
也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶来开垦，
看他造出个什么世界。
2．接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏上国土所见到的黑暗现实?
明确：没有。
3．文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实?
明确：噩梦、挂着悬崖。
4．面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感情的?
明确：用两组“我来了”的排比和几个贴切的比喻来抒发自己深沉的爱，以及沉痛失望的心情。把与祖国的会面比作是一场“噩梦”，噩梦是可怕的，而挂在“悬崖”上的“噩梦”，则使人感到绝望和恐怖。接着他问“哪里是你?”然后确认“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是诗人仍不甘心，仍要“追问”，问青天，问风。
5．诗人的“问青天”“逼迫八方的风”在表达思想感情上有何作用?
明确：这种追问是无果的，只能使诗人陷入了更深的悲痛中去了。
6．既然作者开头说“这不是我的中华”，那么他所期待的祖国到底在哪里?
明确：直到“呕出一颗心来”，才知道祖国是在“我的心里”。
7．文题为“发现”，诗人到底发现了什么?
明确：发现了“你在我心里”。
四、总结
这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的情感打动读者。
闻一多曾与徐志摩等主编《诗镌》，致力于新诗形式的研究提出极具影响的“三美”主张：音乐美、绘画美、建筑美。
形式整齐，每行字数基本一致，两行一韵。这不仅体现了闻一多的“建筑美”“音乐美”的追求，更是将奔放的情感收敛于谨严的形式中，形成闻诗所特具的沉郁的风格。
五、请同学们朗读全诗，设计朗读方案，并说明理由。
指导：诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”
发 现
闻一多
[学习目标]：
1．了解闻一多的生平，感受他赤忱的爱国热情，了解中国新诗发展的轨迹。
2．掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒。
[学习时间]：0.5课时
[学习内容与步骤]：
一、作者介绍
闻一多(1899.11.24-1946.7.15)原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。自幼爱好古典诗词和美术。1912年考入北京清华学校，喜读中国古代诗集、诗话、史书、笔记等，1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，总称《二月庐漫记》。同时创作旧体诗。1919年五四运动中，积极参加学生运动，被选为清华学生代表，出席在上海召开的全国学生联合会。1920年4月，发表第一篇白话文《旅客式的学生》。同年9月，发表第一首新诗《西岸》。1921年11月与梁实秋等人发起成立清华文学社，次年3月，写成《律诗底研究》，开始系统地研究新诗格律化理论。1922年7月赶美留学。年底出版与梁实秋合著的《冬夜草儿评论》，代表了闻一多早期对新诗的看法。
1923年9月出版第一本新诗集《红烛》，具有唯美倾向。1925年5月回国，任北京艺术专科学校教务长。1926年参与创办《晨报.诗镌》，发表了著名论文《诗的格律》。1928年任武汉国民革命军政治部艺术股长。同年秋任南京第四中山大学外文系主任。1928年1月出版第二本诗集《死水》。1928年3月在《新月》杂志列名编辑，次年因观点不合辞职。1928年秋任国立武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于研究中国古典文学。1930年深秋去山东任青岛大学文学院院长兼国文系主任。1932年8月回北平任清华大学国文系教授。
抗日战争爆发后，随校南迁，同学生一起从长沙步行到昆明，此后在西南联大任教8年，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加人中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
二、朗读：听录音，初步把握诗中感情。
三、学生朗读诗歌，思考：
l．人带着满腔的热情急切地投入祖国的怀抱，为什么会进着血泪喊出“这不是我的中华，不对，不对!”这样悲痛的声音?
明确：联系时代背景，带着满腔激情回国的闻一多，并没有看到自己心中美好的祖国，他面对的是一个军阀混战下的残破的祖国，噩梦一样的现实，使诗人内心无比痛苦，他在美国所想象的美丽祖国的形象破灭了，他赖以支撑自己的精神支柱倾折了。
2．接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏上国土所见到的`黑暗现实?
明确：没有。
3．文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实?
明确：噩梦、挂着悬崖。
4．面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感情的?
明确：用两组“我来了”的排比和几个贴切的比喻来抒发自己深沉的爱，以及沉痛失望的心情。把与祖国的会面比作是一场“噩梦”，噩梦是可怕的，而挂在“悬崖”上的“噩梦”，则使人感到绝望和恐怖。接着他问“哪里是你?”然后确认“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是诗人仍不甘心，仍要“追问”，问青天，问风。
5．诗人的“问青天”“逼迫八方的风”在表达思想感情上有何作用?
明确：这种追问是无果的，只能使诗人陷入了更深的悲痛中去了。
6．既然作者开头说“这不是我的中华”，那么他所期待的祖国到底在哪里?
明确：直到“呕出一颗心来”，才知道祖国是在“我的心里”。
7．文题为“发现”，诗人到底发现了什么?
明确：发现了“你在我心里”。
四、总结
这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的情感打动读者。
五、课外拓展
《红烛》
红烛啊！/这样红的烛！ /诗人啊， /吐出你的心来比比，/可是一般颜色？
《醒呀》：
醒呀，请扯破了梦魔的网吧。 /神州给虎豹豺狼糟踏了。 /醒了吧！醒了吧！威武的神狮！ /听我在五色旗下哀号……
《七子之歌》：
但是他们掳去的是我的肉体，/你依然保管着我的灵魂。 /三百年来梦寐不忘的生母啊！ /请叫孩儿的乳名，叫我一声“澳门”！
篇3：我的发现教学设计
【教学内容】
“我的发现”的教学。
【片段】
师：大家的桌上都有个花篮，花篮里开满了美丽的小花，你们想跟这些花儿交朋友吗？
生：（兴奋地说）想！
师：可小花说，要想和它们交朋友，必须会认会读花儿上面的字。
（学生以小组为单位，在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。）
师：开火车检查认读情况。
师：在刚才的认读中，细心的小朋友已经发现在这些汉字中，出现了几种偏旁？
生：我发现了这些字有月字旁，有足字旁。
生：我发现了当中有目字旁，有提手旁。
（师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。）
师：请听带有上面偏旁的字说些什么吧？（播放录音：我是“肚”，肚子的“肚”；我是“眼”，眼睛的“眼”；我是“跑”，跑步的“跑”；我是“搬”，搬家的“搬”；“呜……”）听，有人在哭泣。哦，原来是这群小淘气迷路了，你们能把它们带回家吗？想想它们的家在哪儿啊？
生：（争先恐后要求上台）从小盒子里“牵”出小淘气，把他们送回“家”。（贴在机器人身上。）
（其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡，读一读，贴一贴，贴在机器人身上，比一比哪组贴得又快又对。）
师：真棒，小朋友们都把小淘气安全地送回了家，你们为什么这样贴？发现什么秘密了吗？
生：我发现目字旁的字和眼睛有关。
生：我发现了月字旁的字和身体有关。
生：我发现足字旁的字和脚有关。
生：我发现“扌”的字和手的动作有关。
师：你们听老师读读顺口溜，想一想，这些动作怎么做？（师慢慢读一遍，边让学生看黑板上的顺口溜）“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天锻炼身体好”。
（师再读一遍，生起立和老师一起边读边比动作。）
师：小朋友们真聪明。这些字在语文园地三“我的发现”这一部分，大家读一读（师读偏旁，生读字）。
（出示带拼音的字认读，学生自读后小组合作读。）
师：小朋友，你们发现了吗？这些字都有什么相同的地方？
生：（思维敏捷，纷纷抢答）这些字都有提手旁。
师：对了，这些字都有提手旁，都表示手的动作。这些字表示什么动作呢？在小组中比比动作，表演表演。（借学生的肢体语言来代替枯燥无味的讲解，以达到理解词语的目的。）
生：（兴高采烈地在小组中表演。）
师：谁能上台来比比动作，组一个词并说句话，再把这些字送回家？（贴到黑板上的机器人身上。）
生：我知道“拨”就是“红掌拨清波”的“拨”。（动作表演。）
生：“小鱼用尾巴拨水”的“拨”也是这个“拨”。
生：我们想用“老鹰捉小鸡”的游戏来表演“拦”。（两、三个学生表演。）
（学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。）
师：提手旁跟手有关系，那么“吃”跟什么有关系呢？（出示“吃”，把字贴在机器人的嘴上。）
生：（说出一连串含口字旁的字。）
师：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。
篇4：有趣的发现 教案教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、学会本课5个生字“百”“达”“文”“反”“较”，理解由生字组成的新词。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
教学重难点：
理解有关词句，重点是词句训练。
教学准备：
挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干
一、课前谈话，知识铺垫。
1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？
2、指名学生说。
3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）
5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？
二、揭示课题，引发疑问。
1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫--
（出示课题：有趣的发现）
2、指名读题，注意轻声“的”。
3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？
4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？……）教师相机板书。
三、逐段讲读，解答疑问。
（一）、第一自然段
1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。
2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。
3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？
（1）、这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。
（2）、“一百多年前”。
师加述：达尔文出生在18，去世时73岁，距今已有一百多年了。
（3）、“英国著名科学家”。
出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。
4、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。
5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
句式训练：达尔文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧，同样注意要读准字音读通句子。
2、学生自由朗读。
3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。
4、哪个问题你能解决了？
（1）、（在哪发现。）--学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）、（发现什么。）--学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到--（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
6、学生：（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？
（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名读，正音。
4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
5、学生：很认真，很细心。
6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？
（1）“许多”
教师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？
学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛……）
教师：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。
指名读好词语。
（2）“反复”
学生：反复说明达尔文观察比较了很多次。
教师：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。
指名读好词语。
（3）“终于”
学生：达尔文找到答案很不容易。
教师：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！
指名读好词语。
7、齐读第三自然段第一句。
四|、教学生字，授以方法。
百 达 文 反 较
1、认读。
2、组词：想帮谁组就帮谁组。
3、指导写法：除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。
4、描红，抄写。
[有趣的发现 教案教学设计]
篇5：童年的发现(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1． 认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。
2． 正确.流利.有感情地朗读课文。
3． 基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。
教学重难点：
1． 阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。
2． 理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。
教学准备：
1． 查阅有关作者的资料。
2． 了解达尔文进化论的基本观点。
教学课时：一课时
教学流程：
一． 谈话，导入新课
在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书: 童年的发现)
二.自读自悟, 小组合作学习.
1.学生根据阅读提示自学课文.
(1).我发现了什么?怎样发现的?
(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了--世界上重大的发明和发现，有时还面
临着受到驱逐和迫害的风险。
（3）自己是否也有过童年的发现。
2．小组合作学习。
三．抓住重点，读悟结合。
重点交流：
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。
B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。
2．.举例说说你对：“我明白了--世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。
（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？
（2）。说说你知道的其他例子。
四．总结升华，拓展延伸。
1． 选择觉得有趣的段落读一读。
2． 说说自己是否也有过有趣的发现。
3． 总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。
板书设计：
发现规律--受到误解--明白道理
．
[童年的发现(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：我是什么(网友来稿) 教案教学设计
30 我是什么
一 教学目标
☆ 知能目标：1 认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。
2 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。
☆ 过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。
☆ 情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。
二 教学重点：
识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。
三 教学思路：
四 课前准备：课件、带图案的卡片。
五 课时安排：2课时
六 授课时间:12月6日星期六
第一课时
一 课前，情趣导入，布置预习：
师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？
二 检查预习，学习生字词语，了结课文大意。
1 （导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。
2 检查词语、生字。
A 多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。 “飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”
雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。
C 猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）
水大好发电（淹）
禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）
一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）
三 总结识字情况，进入学文。
1 分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。
2 学习第三段。
A 齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。 鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）
B 再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。
在小溪里（ ）地散步； 在海洋里( )地跳舞、唱歌。
3 学习一、二段。
A 师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。
（ 指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）
B 它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。
交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。
C 还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云” ）
练习：课件出示（飘浮 漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（ ）在水面上漂浮。
D 自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。
展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。
4 水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“--我就变成--”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。
5 自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。
第二课时
一 复习。
1 认读词语。
2 看图背诵自己喜欢的部分。
二 说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。
三 练习。
用“温和”说一句话。
四 指导学生写生字。
重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。
[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：《我是什么》(网友来稿) 教案教学设计
《我是什么》教案
教学目标
1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2.理解水的变化与人类的关系。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点
理解水的变化与人类的关系。
教学方法及手段
采用“按需定教”“自主学习”、“启发引导”、“合作探讨”“拓展延伸”等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备
1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。
2.学生搜集有关水的图片和文字资料。
课时安排
第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。（略）
第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。（详）
教学过程
第二课时
一、整体感知课文、复习生字（3分钟）
1.范读引入
同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。（根据生答板书： 水 ）
2.复习生字
现在，有一些水滴娃娃（词语卡片）来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，贴词语“水滴娃娃”于黑板左边）
[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]
二、按需定教（5分钟）
1.激趣谈话
同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？你们想好了吗？把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要……（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就……（生：不要再提了）。好，同学们大胆地问吧！
2.提出问题
（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下：
（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变成什么？）
（2）水除了变化以外，还有什么特点呀？ （板书：特点？）
（3）水在我们生活中有哪些用途？ （板书：用途？）
（4）“温和”和“暴躁”是什么意思？ （板书：“温和”“暴躁”？）
（5）用什么办法管住水，让水只做好事，不做坏事呢？（板书：用什么办法管？）
……
[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。]
三、读文、探究、悟理（25分钟）
1.自主学习
问题提出来了，就要解决问题，寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，边读边想、讨论交流……）好！现在就请同学们带着问题自己读书，边读边思考这些问题，并把自己认为是这些问题的答案找出来，画上记号，准备参与讨论交流。（生：自学自悟画记号）
2.合作交流，了解--“水的变化”（第1、2段）
通过学习，我们知道了水有个最明显的特点是……（生：会不断变化。课件“句子5”）。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢？你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗？
（1）根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。
课件“句子1”：太阳晒，变成汽；（指名读）（板书： 汽 ）
课件“句子2”：飘空中，变成云；（指名读）（板书： 云 ）
课件“句子3”：不同时，变颜色；（齐读）（指导在田字格里书写“黑”字，要求生书空、描红、在书上写）
课件“句子4”：变成水珠落下是“雨”，变成硬球打下是“冰雹”，变成花朵飘下是“雪”。（师引生读）（板书： 雨 雹 雪 ）
（2）你在生活中看到过水在变吗？（生：畅所欲言：雾、霜……课件“延伸”：露珠、冰块）
（3）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件“课文”）你们如果愿意，可以跟着“水”轻声地读，并用心体会“水”的感情。
（4）同学们，你们体会到“水”的感情了吗？（生：水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪……）好！现在，你们就把自己当作“水”，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读，也可以两节都读。自己先练一练吧！（生练习朗读）
（5）你愿意读哪节呢？（指名）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。（指名生读、生评议，师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（6）有人能背诵这一部分吗？愿意背诵的同学，可以试一试，暂时还背不到的可以看着课文读一读。（生：齐背或读）
[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。]
3.实验观察--“水的状态”（第3段）
同学们，水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节，看看水在哪些地方是什么样子的？（生：自读。）
（1）利用课件“句子6”帮助学生理解“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会”。
（2）小水珠们聚集在一起好开心！请同学们拿起书开心地齐读第三节。
（3）同学们，你们在生活中观察过水的形态变化吗？在哪里见过，是什么形状？（生：自由说）其实水在不同的容器里，样子也会不一样的。我们来做个实验看看。（指名生：把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，让生看、说水在不同的容器里的不同形状。）
[设计意图：利用课件和通过实验，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。]
4.探究悟理--“水与人类”（第4段）
水的确是一位技艺高超的魔术师啊！是魔术师，当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。（生：读）
（1）“温和”和“暴躁”是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗？（生：答）
（2）引读：“我”温和的时候为人们做过许多好事，有……（生：灌溉田地……在田字格里指导书写“器”，谜语助记忆：一只狗，四个口。）除了这些，水还帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，课件“句子7”帮助理解）
（3）引读：水是一切生命的源泉，人们离不开他，可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文，水做过的坏事有……（生：淹没庄稼……正音：淹没“mò”并理解）水还给人们带来哪些灾害呢？（生：畅所欲言）
（4）水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想你们有没有办法让水只做好事，不做坏事呢？（生：修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝……倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染……说完后评议出“治水妙计”、“治水专家”，颁发“水滴”做奖励。）
[设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。]
四、拓展延伸（5分钟）
同学们，你还知道水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家分享你探索到的知识成果。（生：畅所欲言）
[设计意图：让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典……所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]
五、课外实践（2分钟）
1.课件“作业”：课外实践
（1） 把自己喜欢的段落背下来。
（2） 把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。
（3） 留心观察，你还看到过哪些水的变化？
2.课件“延伸”
课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。
板书设计： 汽 云
30我是什么 水
雨 雹 雪
伴教锦囊
相关链接
1、水：无色、无味、无臭的液体，在标准大气压下，冰点0C，沸点100C。
2、我国水资源：南丰北欠，北方有大片因缺水而形成的沙漠无人区，而南方的夏天却常常发生洪涝灾害。
3、谜语：“不洗真乾净，洗洗不乾净；不洗有人吃，洗了无人用。”猜一种我们常见常用的自然物。
教学后记
年 月 日
[《我是什么》(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：我是什么(网友来稿) 教案教学设计
我是什么（第一课时）
一， 谈话引入新课
1， 小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师有几个谜语，请你猜一猜，听仔细了：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；千条线，万条线，落进水里都不见（雨）；
我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）
2， 我们今天来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气），想猜吗？
二， 学习生字，初步读通课文
1， 那我们就赶快来读读课文吧，读的时候，老师有两个要求：一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙，多读几遍，读正确；二是遇到难读的句子多读几遍，读通顺。听清楚了吗？好，开始读吧！
2， 下面我们来读读课文吧！谁愿意读的？这一组接下去读，其他同学边听边想想：我是什么？
三， 创设情境，学习段落
（一）学习一、二自然段。
1，我是什么？（指名说1人）你们说呢？（水）老师贴图：多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！谁愿意做小水珠来变一变呀？哦，好，那我们就都是小水珠啦！来，读读1，2自然段，看看我们都能变成什么？（学生自由读课文）
2谁来说？随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字？（1人）谁能完整地再来说一说（根据学生说的老师贴相应的简笔画）
3， 小水珠们能有这么多变化，真是太神奇了，那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀？
A请学生说说怎么变成的汽，出示第23句话，谁来读读书上的句子--（看课件：变成汽的过程）还有谁想读？--这些点儿实在太小了，根本看不见，那要连成一片，要多少这样的点儿呀？（很多，多得数不清----）哦，所以书上说“无数）还有哪个小朋友想来读读这两句的？老师和大家一起读（老师指导读好“无数，极小极小”）
B你知道这时候我是什么？（我是云。）云还有好多颜色的衣服呢！（欣赏课件）我们来读读书上的句子，读了这句话，你有什么问题想问问云的？（什么时候穿这些不同的衣服；为什么穿红衣服，黑衣服；等等）你穿上红衣服感觉怎样？请你来读读这句
C（齐读这个句子）
4， 漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！
5， 我是云，我会变成（ ）、（ ）和（ ）。指名说，说完整。
6， 老师根据回答出示：雨，雹子，雪
7， 那请你再仔细读读课文，找找他们是怎么下来的词语，用横线划一划，好吗？
8， 根据学生回答，出示3句话，他们从天而降的样子一样吗？你来说说--你能读出来吗？
9， 出示第2段，我们再来读读这段吧！喜欢变成雨的读这句，喜欢读雹子的就读这句，喜欢读雪的就读这句，剩下的句子，老师来读，好吗？
10， 这一回儿，我们水就有了这么多变化啦！不过水可不是乱变，他的变化是有规律的呢！请你再来读读课文地12段，边读边思考，水是按怎样的顺序变化的。
11， 我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆，其他小组拿出信封中的卡片，也合作摆一摆，开始吧！
12， 摆完了请你们商量商量，用自己的话来介绍一下水的变化。
13， 请同学介绍一下新的板书，还有谁也能简单地来说说自己的变化？根据你的介绍，我们好象还应该加上一个大太阳，还要加上冷风，加上箭头表示一下就更完美了（如箭头，太阳，风）
14， 老师小结：水在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里循环着------
（三）指导书写生字
1，小朋友们，我们的水不仅在大自然里会变，在我们的汉字里也会变，不信，你们看：
池 冲 浮 黑
2，谁来说说水在这些字里是怎么变的，那三点水，两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置？这四个字在写的时候还要注意什么？
3， 我们先来描一个，再自己写一个
4， 反馈
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篇9：我是什么(网友来稿) 教案教学设计
一、复习
1、上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。
2、开火车抽读词卡。
3、水能变成什么呢？请一个小朋友来做这个填空。
4、出示课件，指名学生回答。
5、全班一起把这段话读一遍。
二、学习四段。
1、水有时轻飘飘，有时又象个小球，有时会变大，有时能缩小，水多会变呀，真象一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。
2、出示第四段。
3、请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这一个自然段知道了什么？
（水能到好多地方，还能做不同的运动）
4、那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？
小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多的地方，还能根据这地方大小变化他流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）
5、我们一起来看看这个魔术师到过地方和做的这些运动吧。演示。
6、瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？
7、这个魔术师介绍得怎么样？
（要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。）
8、愿意象他一样读的，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段，象大家介绍你自己吧。
三、学习第五自然段。
1、水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容。
2、请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。
3、默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有没有什么不懂的或不理解的呢？
4、交流：
你能从课文中找出一对意思相反的词吗？
有时候有时候说明是是变化的。----这个魔术师的脾气也会变呀。
它能为人们做好事，也能做坏事。
5、你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和--帮助人们
暴躁--带来灾害）
6、水呀，有时候就象我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，看看他们什么时候温和做好事，什么时候暴躁做坏事了。一小组读。
7、有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。
8、既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮着人们做什么好事吗？
（可以用课文中的句子也可以用课外的知识。------水能灭火，水能帮助人们作饭。降温………………）
9、你知道水有时候会做哪些坏事呢？
（出示课件。------洪灾、淹死人、打翻轮船…………………………）
10、小结：人们呀，可比这魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？
（出示课件：--------把多余的水引进来灌溉田地；污水再利用，减少资源浪费；做成水房为人们降温……………………）
11、除了刚才介绍的这些，你还知道那些有关水的知识呢？
四、总结、朗读全文。
1、水这个魔术师真会变，人们竟然还懂得制服他，开发他，利用他，我们人类多聪明，多厉害。但很多时候，水总在我们的身边，是我们的好朋友。最后我们一起让现在在教室里，你看不见的水朋友也来听听我们响亮有感情的朗读吧。
五、写生字。
1、动笔写冲、灾、猜。
2、你觉得哪个字比较不容易写好。哪些笔画要特别注意就能写好。
（灾--宝盖头要该住火。
猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。）
灾--火灾、水灾、旱灾、灾害、灾难
冲--冲击、冲锋、冲刺、
猜--猜测、猜谜、
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篇10：我是什么 教案教学设计
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见“我会读”）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。
2、练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。
3、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
伴教锦囊：
相关链接
谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水
[我是什么 教案教学设计]
篇11：《我是什么》教学设计 教案教学设计
教学目标:
1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点:
1.认识11个生字,会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。
教学课时：两课时
教学过程:
第一课时:
一、谈话导入，揭示课题
同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。
二、注音识字，整体感知
1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！
2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）
3.出示智慧屋。
同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？
1号房间：
出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）“灾”是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）
出示：稼。庄稼一词中读轻声。
2号房间：
飘浮：你能用它说句话吗？
4.写字。
①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）
②仔细观察这个字在写时应注意什么？
③教师范写，提示要领。
④学生练写
请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？
⑤学生交流
A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？
B、你认为他写的这个字怎么样？
C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？
【三、再读课文
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。
2、展示
谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。 】
三、朗读理解，感悟难点
（一）整体感知
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）
2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）
（二）学习第一、二小节
1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。
2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？
①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）
②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）
3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。
①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）
②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？
4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。
（三）学习第3自然段
总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？
1、播放课件（教师范读）
2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？
【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】
3.指名练读。
4. 用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。
5. 谁愿意挑战老师，比老师读得还好。
6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。
7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）
（四）学习第四小节
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！
1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）
2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？
3. 课件出示资料
说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？
五、谈话小结，布置作业
1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。
2.(出示CAI课件)
如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）
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篇12：我是什么(网友来稿) 教案教学设计
第一课时
一激趣导入，学习第一、二自然段。
1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。
2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。
3、学生归纳水有哪些变化，师板书。
4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。
5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。
6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。
二、学习第三自然段
1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。
A勾画句子中的动词。
B看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。
C调换动词，生评议。
三、学习第四自然段
1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。
2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”
3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。
4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。
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篇13：我是什么(网友来稿) 教案教学设计
第三册语文 30 我是什么
不想认识它？同学们注意听录音，边听边猜，我是什么一、今天，老师想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给大家，大家想？板书：水
二、1、你想不想自己读一读这则谜语？想怎么读？选择你喜欢的方式读课文，边读边标出本课的生字，遇到生字多读几遍。谁把生字都找到了？真棒！共有11个生字。谁愿读？你们的声音真好听，像银铃一样。
（开火车读）我们来做一个富有挑战性的游戏，一分钟识字。用自己独特的方法识字，争取在一分钟内记住这些字，然后到黑板上摘苹果，看谁有勇气接受挑战，
你们真了不起，我们用掌声欢送他们。
三、1、把书拿好，谁能读一读课文的第一句话，（我会变）板书：变
看了这句话，你想知道什么？有什么问题吗？
生：我会变成什么？怎么变？
师：好，那你们到课文中去找一找答案吧！以小组为单位。谁能汇报一下？（水、气、云、雨、雪、雹）谁能把这些卡片重新摆一摆，形象的展示给大家0。小组先练习。同学们看大屏，再一次形象的感知水的循环变化。大自然是不是很神奇呀！
师：同学们都喜欢穿美丽的衣服把自己打扮的漂漂亮亮的，你喜欢穿什么颜色的衣服呢？云也和你们一样，喜欢穿红色、白色、黑色的衣服，（分别找喜欢这三种颜色的同学，请他们起立）你读云穿红衣服的句子，你读云穿黑衣服的句子，你读云穿白衣服的句子。你喜欢云穿什么样的衣服呢？画一画，并给大家介绍一下。
生：我喜欢白云，蓝蓝的天上飘着几朵白云。
我喜欢乌云，乌云密布，狂风大作，雷电交加，就要下雨了。
我喜欢红云，彩霞满天，像小孩子红红的脸。
（1）现在，老师想考你们一道题，填空：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来，人们管我叫雨，有时侯，我变成小硬球（达）下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们就管我叫雪。
说一说为什么这样填呢？根据理解读，加动作读。
2水的状态有什么变化呢？板书：状态。大家齐读第三自然段。画出这一段的动词。板书：动
现在同学们都累了，趴在桌子上睡一会儿吧，好，该起床了，刚才睡觉的时候，没有一个人乱动和讲话，教室里非常的--（安静），板书：静。谁能读一读这句话：平常我在池子里睡觉。评价他读的怎样，谁能用一个词形容安静的水吗？
（2）看这句：在小溪里散步，谁能到前面表演一下散步？慢慢的走，谁能试着读这句，评价一下。（悠闲）
（3）在江河里，大海里，又是怎么样呢？出示在江河里奔跑，在大海里跳舞，唱歌，开大会。为什么说在大海里开大会呢？谁能形容一下此时的水面呢？（波涛汹涌）谁愿读这句话？要让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。
（4）你们读的真好，老师要想你们学习。
3、我们讲了水在形态、状态方面的变化，现在到小组里学习最后一段，想一想这一段介绍水的什么方面的变化？有什么变化？
生：温和、暴燥
这两个词是说水的什么方面的变化呢？（性格）温和时候什么样？暴燥时候什么样？读这两个词，说一说你发现了什么？
课前，老师让同学们收集了有关水为人类所作的贡献和带来的灾害的资料。人们想出哪些办法来管制水，使他光做好事，不做坏事？（修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝。）
小节：水是生命之源，给人类做了很多贡献，联合国有关专家指出，21世纪是淡水世纪，如果不节约用水，大自然就回惩罚我们，每到春季，我们这就刮起沙尘暴，这就是干旱|缺水造成的，让我们深受其害，我们如何在生活中节约用水呢？我们应该争作一名节水小卫士，为保护环境贡献我们的一份力量。
板书： 30 我是什么
形态
水 状态： 静 动
性格： 温和 暴燥
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篇14：我是什么(网友来稿) 教案教学设计
拼组 品析 感悟 朗读
--《我是什么》教学片段及评析
课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：
（一） 小组合作，读词组句。
在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。
（二）感知句意，调整句序。
学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。
而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。
（二） 朗读感悟，想象情境。
学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
教学反思：
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该
就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。
实验小学 徐丹
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我的发现教案教学设计（合集14篇）
