一年级下册语文12《古诗两首:池上》教案和课后反思

时间:2024-02-20 03:33:51 作者:deng 教案 收藏本文 下载本文

【导语】“deng”通过精心收集,向本站投稿了4篇一年级下册语文12《古诗两首:池上》教案和课后反思,以下是小编收集整理后的一年级下册语文12《古诗两首:池上》教案和课后反思,仅供参考,希望对大家有所帮助。

篇1:一年级下册语文12《古诗两首:池上》教案和课后反思

林丽芳

一、教学目标

(1.知识与技能、

2.过程与方法、

3.情感态度与价值观)

1.知识目标:正确认读本课生字

2.能力目标:有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.情感目标:理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

文本分析

二、教学重点 正确流利地朗读课文。

三、教学难点 理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

四、教学方法 讲授法,提问法,活动法

五、教学准备 课件,图片

课时安排 2

六、教学过程:

1、复习导入。

2、古诗深析,吟诗炼字,体会意境。

(一)小组合作学习,弄懂诗意。

1、学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。

2、小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

3、集体交流,了解《池上》和《小池》大意。(指名说自己对诗句的理解)

(二)《池上》前两行--小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)

③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(三)后两行--景美童心纯

1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)

4、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

七、板术设计:

《池上》

前两句-小娃偷采莲

池上 乡村孩子质朴、纯真

后两句-景美童心纯

《小池》

泉眼惜细流

联想

小池 树阴 爱晴柔 景色清新

令人留恋

小荷尖尖角

所见

蜻蜓立上头

课后反思:

《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。

在教学中,通过自主阅读,小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说,理解上没什么大的困难,所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等,通过让学生想象,感受池塘的美和小娃的天真可爱。

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。

[一年级下册语文12《古诗两首:池上》教案和课后反思]

篇2:苏教版一年级下册语文古诗两首《春晓》《草》教案

古诗两首《春晓》

教学目标

1、认识5个生字,会写田字格里的“觉”、“知”2个生字,两条绿线内的3个字只识不写。学习“见”“矢”2个偏旁。

2、正确,流利地朗读古诗,背诵古诗,读出古诗的韵律和节奏。

3、初步了解古诗的意思,感受春天的美好。

教学重点

背诵《春晓》

教学难点

理解眠、觉、晓等字的意思及诗句的意思。

教学准备 课件

教学过程

一、诗意导入。

1、感受春天的美丽。

(1)由练习1春天图片引入,由旧知做起点。

这幅图描写的什么季节?书上怎么说的,咱们一起背一下。

生:春天。“草芽尖尖,他对小鸟说:我是春天。”

(2)出示春天的图片,感受春天的景色和特点。

师:对,这是春天的图画。看,老师这儿还有一幅图,你从哪儿看出春天来了?

请学生单个说,然后再请学生完整地说出图画。

(设计目的:现在是秋季,孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景,感受春天之美所做的铺垫。)

2、出示古诗图,以讲故事的形式渗透诗的意思。

师:春天多美呀!我们都喜欢春天,古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天,赞美春天。

出示图

师:看,这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨,他刚刚从香甜的梦中醒来,推开窗户,一股清新的空气扑面而来,淡淡的花香,清脆的鸟叫,还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草,真让他心旷神怡;可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣,又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中,就是今天我们要学习的《春晓》里。

3、老师板书课题,学生齐读。

师:春晓的晓是早晨的意思,那春晓就指什么。

学生:春晓就是春天的早晨。

二、初读古诗,学习诗中生字。

1、初读古诗。

师 :这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。

要求:(1)认真拼一拼读一读,把字音读准。

(2)遇到不认识的圈出来,多读两遍。

学生开始读古诗。

2、学认三个生字。

师:孩子们,谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。

(1)请带着拼音读,其他同学认真听,如果他读对了,你也跟着拼读一次。

(2)谁能不带音直接认读三个字宝宝。

(3)你觉得哪个字宝宝最好记。

(4)不带拼音在认读生字。

三、再读课文。

1、检查读的准确。

2、找出几句话。分句练读。

四、学习理解课文。

1、师:孩子们,这首诗描写了春天的哪些景物?

学生说,老师板书:鸟,画,风雨

2、师:春天,鸟儿怎么样?你从哪里知道的?

学生说,找到诗句“处处闻啼鸟”。

指导朗读:如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫,心情如何?

学生说出心情,并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。

3、师:诗中所描写的花儿又怎么样呢?

学生说,并找出“花落知多少”

师:为什么有这么多花落下来?

学生找出“夜来风雨声”

指导朗读:看到这么多花被风雨打落下来,你心里是怎么想的?

学生说,练读这两句。

五、想象朗读全文。

1、师:孩子们,老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛,一边听一边想象诗中的美丽景色。

学生说听到什么,看到什么,想到什么。再次重温诗意。

学生自由练读,单个朗读。

2、背诵练读。

六、配乐朗诵。

师:如果配上音乐,这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人,来美美的读一读吧。

请最优秀的孩子朗诵读。

七、扩展介绍其他春天的古诗。

八、板书 春晓 唐 孟浩然

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟。

夜来风雨声,

花落知多少。

古诗两首 《草》

教学目标:

1.会写本课“原、岁、尽、吹”4个生字。认识“离、枯、荣、烧、尽”4个字。

2.正确、流利地朗读课《草》,背诵《草》。

教学重点

背诵《草》

教学难点

理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。

教学准备 课件

教学过程

一、谈话引出课题。

1.教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)

2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?

二、范读课文,学生领会。

听准读音和速度。想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。

三、自读课文,指导朗读,初步感知课文。

1.借助拼音自己读课文。

2.指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读y@(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。

离离/原上/草,

一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽,

春风/吹/又生。

四、理解诗句,熟读成诵。

1.放课件,整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。

最后,展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。

2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

3.全班交流,教师做重点指导。

离离:形容野草茂盛的样子。

岁:年。

尽:完。

生:生长。

荣:茂盛。

4.第一行:教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读,说说这行诗讲什么。还可以怎么讲?(茂盛的野草长满了整个原野。或:多茂盛啊!原野上的野草!或:原野上的野草长得多么茂盛啊!)学生练说。

第二行:“岁”是什么意思?“一岁”呢?(一年)“一枯荣”的意思:一次枯萎,一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来?讨论,叙述:野草每年的秋冬都枯萎一次,春夏季节又一次茂盛地生长起来。

同桌互讲第一句的诗意,再齐读两遍。

第三行:“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢?(烧不完)讨论后叙述:野火是不能把野草完全烧掉的。

第四行:为什么说“野火烧不尽”呢?(春风吹又生)第四行讲什么?用自己的话说一说。(春风一吹,野草又会生长起来。)

同桌把第二句串起来说一说,再读两遍。

五、齐读全诗,整体理解

齐读,指名把全诗的意思串说一遍。

这首诗第一句讲野草的什么?(讲野草生长的特点 一年生的植物,春夏生长茂盛,秋冬枯萎。)

诗的第二句赞扬野草的什么?(赞扬野草的生命力很强 野火烧不尽。)

六、指导朗读,背诵全诗

1.教师放朗读录音。学生跟读,朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

离离 / 原上 / 草,一岁 / 一 / 枯荣。

野火 / 烧 / 不尽,春风 / 吹 / 又生。

(“一岁一枯荣”中的两个“一”,读时声调不同,前面的读第二声,后面的读第四声。)

自由轻声读三遍。齐读三遍,练习背诵,检查效果。

疑问难,深入理解诗句。

提问:你们还有什么问题吗?

生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,

议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。

生:白居易为什么要写草呢?

议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。

5.学生边想象诗意,边练习背诵。

五、自学生字,指导书写。

1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。

2.班内交流。

3.指导书写。

原:半包围结构,“厂”字里面是“白”,“小”上下结构。横短撇长,里面部分要冲出包围。

岁:上下结构,由“山”“夕”上下构成,山字头,扁而宽,夕字靠上。

火:独体字,注意笔顺。

吹:左右结构,口字旁,靠上写欠字撇头长,横钩短,人偏左,捺画起笔高。

尽:竖撇稍直,捺画伸展,两点上下呼应。

六、板书

唐 白居易

离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。 (生命力顽强)

[苏教版一年级下册语文古诗两首《春晓》《草》教案]

篇3:2017春新人教版一年级语文下册古诗两首:池上、小池(教学设计)

12.古诗两首 池上

活动目的:

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。

活动准备:古诗图片

活动过程:

1.活动导入:

-我们猜个谜语,看谁猜得又快又对:青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。(莲蓬)

2.理解古诗《池上 》

-看看,图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)

-这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

教师小结:小娃娃撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己的形迹,河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗,叫《池上》,“池上“--池塘上,下面听老师来读一遍(出示古诗)。

3、欣赏古诗

介绍古诗《池上》,指导幼儿理解重点词句,帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇:小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回:偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹:不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开:浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。集体念,师生对念,男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易

小娃撑小艇, 偷采白莲回。 不解藏踪迹, 浮萍一道开

活动反思:

由于在平时的活动中,我们比较多地和孩子们一起进行古诗,绕口令等一系列中国特有的民间活动,所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解,我利用了自己画的图片,这样便于他们的观察和记忆。

古诗《池上》内容简单,易懂,比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动,生生互动,层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆,让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶,这是我们民俗教育的内容,也是我们现在的每一个教师应该做的事情!

课文12.古诗两首 小池

一、教学目标:

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

四、教学过程:

(一)创情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:

《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,

过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)

7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

(三)理解诗,领悟意境:

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴  小荷  蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)

(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

(四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

(五)教师总结:

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

(六)课外积累:

搜集并积累杨万里的诗。

[2017春新人教版一年级语文下册古诗两首:池上、小池(教学设计)]

篇4:部编本一年级下册语文第12课《古诗两首》教学设计、预习提纲和限时作业

教学目标

一、日积月累

(一)重点字词。

1.应会读字:踪 迹 浮 萍 泉 流 柔 荷 露

2.识字方法:

(1)常规识字:

加一加: 踪 迹 浮 萍 泉 柔 荷 露

换一换:露-霜-雾

偏旁归类:浮 萍

3.易读错字: 踪 柔

4.多音字:露 藏

5.应会写字:首 采 无 树 爱 尖 角

(1)写正确:易写错字:首 (上面不是草字头)

(2)写美观:

①指导书写的字:首 采 爱

②指导要点:

首:点撇对称,首横长且直,“自”宽窄适中。

采:上宽下窄,首撇短小,第二笔居中,撇捺舒展。

爱:首撇平短,图宝盖扁而宽,拖上盖下,友撇捺舒展。

6.需要重点积累的词语:

踪迹 浮萍 泉眼 树荫 蜻蜓

(二)重点读背内容:能用普通话正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

二、理解运用

教学重难点:

重点:认识“踪 迹 浮 萍 泉 流 柔 荷 露”等9个生字,会写“首 采 无 树 爱 尖 角”等几个生字。

难点:能用普通话正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

教学准备

一、教师

(一)设计预习提纲。

(二)制作多媒体教学课件。

(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。

二、学生

(一)根据预习提纲认真预习。

(二)其它准备:

一年级下册第12课《古诗二首》预习提纲

学校: 班级: 姓名:

导语:夏天是个美丽的季节,树木枝叶繁茂,花儿艳丽夺目,池塘里荷叶碧绿,荷花粉红;夏天是个生机勃勃的季节,蝉儿鸣叫,青蛙唱歌,蜻蜓飞舞;夏天是个快乐、有趣的季节。让我们一起走进课文,走进夏天吧!

一、字词初探

圈生字、画生词、朗读古诗,达到正确流利,尝试背诵两首古诗。

自我评价: 家长评价: 小组评价:

(一)生字:识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。

1. 易读错的字(写出并注上拼音):

2. 典型多音字(写出一两个,注音、组词):

3、趣味识字:

4.你能用什么办法记住下面的字:

①踪②迹③浮④萍⑤泉⑥流⑦柔⑧荷 ⑨露

加一加: 换一换:

比一比: 猜字谜:

其它办法:

5、仔细观察田字格中的生字,哪个最易写错?请把它圈出来。

(二)词语

运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词:踪迹 浮萍 泉眼 树荫 蜻蜓,可以搜集图片或照片,将搜集到的材料在小组内交流展示。

二、文本细读

1.读古诗,说说这两首古诗写的是哪个季节。

《小池》这首古诗描写的景物有: 、、、

2、读读记记下列词语:泉水 清泉 荷花 荷叶 流水 水流 踪迹 足迹

3、试着和小组内同学分工朗读古诗。

4、学生质疑:你有哪些不明白的地方?

三、拓展延伸

1.背诵古诗。

2.收集两首描写夏天景色的古诗。

教学时间 1课时

教学内容 指导预习,精讲点拨

栏目设计 预习提纲 预习展示 精讲点拨(这一过程应主要为面向全班小组展示,但这里大部分是围绕小组内部展示来设计的)

导入

一、课堂导入。

1、师:初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起古代诗人的作品。

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师:今天我们要学的古诗也是讲的夏日池塘里发生的事。(板书:古诗二首 )指导书写“首”:点撇对称,首横长且直,“自”宽窄适中。

预习提纲展示

1. 出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。(课件展示)

2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。

初读课文

(一)朗读课文,达到正确流利。

自我评价:

家长评价:

小组评价:

1.每个小组的 号读课文。其余同学认真听,做好评价准备。

2、选取小组代表展示朗读古诗,读后让学生进行评价。教师引导学生从读正确、读流利两个方面进行点评。

3、教师进行小结,并提示学生易读错的字词如:撑chēnɡ 采cǎi 藏cánɡ踪zōnɡ才cái 露lù 池chí

1.易读错字音

2.多音字“藏”“露”

1.易读错字展示。

注意的字音有:出示

平舌音 采 藏 踪 才 早

翘舌音:撑 池 柔 声 树 照 水 上

用不同符号圈出平舌音和翘舌音。

(提醒大家注音本课中最容易读错的字。)

2、小组合作识字,在小组内互相交流。

①拿出提前准备好的字卡,小组利用字卡,互相快速认读生字。

哪个字音容易读错,不会的提醒一下大家,并和小组内其他成员交流自己的识字方法。

②选小组代表在班级内进行展示自己小组内的识字方法,教师相机进行指导。

③小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。如:加一加、换一换、比一比、……)

④组长评价,总结。(其他小组补充)

⑤展示趣味识字(猜字谜、编儿歌的识字方法,展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的?)

师补充:

无:天下大变

树:“又”一“村”

尖:上面小下面大

爱:朋友挥帽招手

3.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为准)

出示:给加点字选择正确的读音。

捉迷藏( cánɡ zànɡ)

宝藏 ( cánɡ zànɡ)

露出 (lù lòu )

露头 (lù lòu )

4.在小组内说一说正确读音。

5.学生齐读。

指导书写

首 采 无 树 爱 角 尖

(1)学生仔细观察在田字格中的占格;根据田字格上方的笔顺书空生字。

(2)试着给每一个生字组一个词语。

6.易写错的字:

(1)出示田字格里的字:首 采 无 树 爱 角 尖

学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。首:点撇对称,首横长且直,“自”宽窄适中。

采:上宽下窄,首撇短小,第二笔居中,撇捺舒展。

无:上横短下横长,竖弯钩伸展

树:中间“又”的捺变点,三部分要紧凑

爱:首撇平短,图宝盖扁而宽,拖上盖下,友撇捺舒展。

尖:上部不要写成小。

角:两横居中与字框不连

(2)学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

(3)教师巡视,对个别学生予以指导。

(4)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生从写正确和写美观两方面进行点评,并引导学生掌握生字的写法。

(3)教师范写,边讲解:

(4)学生练习书写。(小组长提醒学生书写的姿势……)

(5)评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。(从字体的占格和是否写美观两个方面评价)利用实物投影展示书写书写较好的。)

(二)词语

在文中标画出下列词语:

踪迹 浮萍 泉眼 树荫 小荷 蜻蜓

(1)大屏幕出示词语

(2)组员展示(以卡片的形式出现,领读。)

(3)选择其中词语说一句完整的句子。

1. 读古诗。

2. 拓展延伸:收集描写夏天景色的古诗。在全班交流。 1、用自己喜欢的方式在小组内朗读古诗。

2、班内展示读。教师选出表现优秀的小组进行班级展示朗读。

3、指导学生运用多种方式读,如:拍手读、男女生合作读等。

根据学生朗读教师指导朗读节奏,教给看停顿符号,教师范读、学生领读。

池 上

小娃\\撑小艇,偷采\\白莲\\回。

不解\\藏踪迹,浮萍\\一道开。

小 池

杨万里(南宋)

泉眼\\无声\\惜\\细流,树阴\\照水\\爱\\晴柔。

小荷\\才露\\尖尖\\角,早有\\蜻蜓\\立\\上头。

(1) 根据节奏小组内互读。

(2) 师生合作读。

(4)拓展延伸:

1.背诵古诗。

2.介绍自己收集的描写夏天景色的古诗。

课堂小结 本节课,你有哪些收获?

预设:感受到了夏天景色的美好

一年级下册第12课《古诗两首》限时作业

学校: 班级: 姓名:

一、连一连

lù zōnɡ fú pínɡ róu

踪 浮 萍 柔 露

二、读拼音写字词

ài shù jiān jiǎo cǎi wú

( )国 大( ) ( )( )莲 ( )法

三、按原文填空

1、不解藏踪迹,( )

2、( ),早有蜻蜓立上头。

板书设计

偷采 白莲回 景美引人

池上

不解 浮萍开 童真童趣

泉眼 惜细流

小池 树阴 爱晴柔。 夏日美景

小荷 尖尖角,

早有 立上头

[部编本一年级下册语文第12课《古诗两首》教学设计、预习提纲和限时作业]

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一年级下册语文12《古诗两首:池上》教案和课后反思(集锦4篇)

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