七年级上册《梦溪笔谈》教案设计

【导语】“ssnldscm87w”通过精心收集，向本站投稿了20篇七年级上册《梦溪笔谈》教案设计，下面是小编为大家整理后的七年级上册《梦溪笔谈》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：七年级上册《梦溪笔谈》教案设计

七年级上册《梦溪笔谈》教案篇一

教学目标：

知识与技能：

1.联系课文的背景，了解我国古代的科学成就。

2.掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰”等。

3.了解常见文言虚词的用法，如：“之”、“具”、“以”等。

过程与方法：引导、交流、分析。

情感态度与价值观：通过对我国古代的科学成就的了解，增强学生对科学技术发展的兴趣。

教学重点：学习用简练的语言概括简短的科技片断。

教学难点：欣赏课文简练的语言风格。

教学过程：

一.导入教学：

1.我们的教材第五单元设计的主题是“关注科学”。你们知道哪些科学家呢?[小黑板][生]爱因斯坦、牛顿、爱迪生等。

2.从大家的发言中，我发现同学们知道许多对人类有过贡献的外国科学家。我们中国是四大文明古国中之一。你知道我国古代在科学方面有哪些成就吗?[小黑板][生]造纸术、印刷术、指南针、火药、地动仪……从中同学们可以看出，我们的祖国在科学技术的发展上有着悠久的历史。有一部作品被誉为“中国科学史上的里程碑”，那就是我们今天要学习的《梦溪笔谈》。

二.感知课文，扫清字词障碍。

1.简介《梦溪笔谈》及作者沈括。 [生]看书164页注释①

2.全班齐读课文。

3.小组进行学习，借助工具书及注释，排查字音、词义并进行翻译。

4.针对字音、词义，针对课文内容互相提问。[教师打出问题并在节上作补充。一组复述文章内容，另一组读教师提供的文段。比较交流]

5.提示重点字音、实词含义及虚词用法。

三.体会语言

1.我们已经把握住了本课的大意。谁能用准确的语言复述课文的内容?[天敌]

2.老师写的文段在语言上有什么特点?[自由发言]

3.一本记录科学发展的典籍，都用老师文段中的这种语言好不好?[自由发言]

四.拓展

1.课文用简洁的语言向我们叙述了一个科学的发现。实际上这就是我们所了解的自然界中的什么现象?[自由发言]

2.你知道在生物界中还有那些“天敌”的现象吗?[自由发言]

3.放“以虫治虫”的投影。

4.这些都是昆虫的本能，是一种自然现象。现在我们在遇到虫害时还是和过去一样坐等虫害的天敌出现吗?[自由发言]

5.你知道这样“以虫治虫”的例子吗?[自由发言]

6.放“以虫治虫”的动画。

7.分小组交流。[自由发言]

8.生物技术已经不仅仅在农业生产中发挥着作用，在我们的现实生活中，也处处可见生物技术的应用，你身边有这样的情况吗?[自由发言]

五.结语：

科学为我们打开了探索神秘世界的大门。而科学本身也不是神秘的，它不仅仅属于科学家，也属于所有的有心人。科学就在我们身边，只要通过互读、互译，掌握字音、词义

六.布置作业：

1.熟读课文，记忆重点字音、词义。

2.上网或到图书馆查找“以虫治虫”的资料，准备模拟科技新闻发布会。

七、教学反思

(二)《梵天寺木塔》

沈括

教学目标：

知识与技能：能正确朗读、译讲，初步理解课文.。

过程与方法：讨论，自主学习

情感、态度与价值观：了解我国古代的科学成就，受到应有的启发。

教学重点：

1、能正确朗读、译讲初步理解课文.。

2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发。

课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

中国是四大文明古国之一。我们的祖先以自己的勤劳和智慧，创造了灿烂的古代文明。翻开中国古代史，我国在科技文化等许多领域都几乎始终处于世界的前列。四大发明就是杰出的代表。哪位同学能说出你所知道的中国古代科技的辉煌成就?

中国古代建筑的成就同样举世瞩目。中国古人建造了许多庄严宏伟、设计精巧建筑，其中的一些建筑虽然经历了漫长岁月，却仍屹立巍然，完好无损，成为我们民族古代科学文化伟大成就的象征。在杭州，曾经有一座香火鼎盛的梵天寺。如今，梵天寺在历史变迁中，终于损毁殆尽，而名噪一时的梵天寺木塔彻底消失在的尘世间。如果不是沈括，如果不是《梦溪笔谈》，也许这座宏伟的建筑早就为世人所遗忘。我们就会忽略这项伟大的成就。

这节课我们就学习《梦溪》二则中的《梵天寺木塔》让我们一起感受中国古代建筑的辉煌成就。

沈括和他的《梦溪笔谈.》(有学生简要回忆并介绍)

二、一读课文，扫除生字词

1、先检测同学们的预习情况

导学稿的生字，谁会读?

2、自己大声朗读课文

3、下面请同学们朗读课文，声音要洪亮，愿意读的举手。(2人)

你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。

4、齐读不带标点的课文

三、二读课文，练习译讲

1、合作完成：利用注释或字典练习翻译课文。如有疑难，同桌互相同学请教。

师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。 2、一人一句翻译课文。 先解释句中的词语，再翻译句子。

3、试一试：翻译课文

四、公元964年，在沈括的家乡杭州，梵天寺里，工匠们正热火朝天的忙碌着。一座巍峨的木塔将要屹立于此。但是开工不久，工匠们就遇到了难题?

出示问题，用现代汉语回答

1、工匠们遇到的难题是什么?

2、制定了怎样的解决方案?

3、解决问题的原理是什么?

4、解决这一难题有何目的及意义?

5、人们是如何评论的?

五、进一步思考：

木塔建成，是工匠们在建造过程中经历了一条曲折的道路。但喻皓却是作者在短文中的主要描写对象。这是为什么?

除了描写喻皓的语言和神态外，哪些语句还表现了他的的技艺的高超?

六、发散拓展：

《梵天寺木塔》仅用一百余字就清楚的记述下喻皓解决塔动问题的经过，反映了我国古代高超的技术水平和先进的建筑理论。

而许许多多的中国古代的科技成就充分表现了我们的祖先的聪明才智。今天的中国人依旧用自己的智慧创造着中国的科技辉煌。

你知道哪些现代中国的科技成就?

提示：如航天、农业等方面?

小结：作为炎黄子孙，我们为华夏50的辉煌成就而自豪;作为新世纪的中学生，你们将担负起祖国腾飞的重任。感受到这些古今科学成就的同时，也激励着我们在平时的生活、学习、工作中提高观察能力，培养探索精神，无愧于我们的历史责任。

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篇2：七年级上册《梦溪笔谈》教案设计

七年级上册《梦溪笔谈》教案篇二

一、教学目的：

1.了解《采草药》一文列举理由，引证事实，说明事理的写法;

2.领会《雁荡山》一文前后两部分联系紧密，层次分明，叙述中又各有侧重的写 作特点;

3.了解一些结构复杂的主语;

4.学习作者善于观察客观事物，对具体事物进行具体分析的科学态度。

二、教学重点、难点：

1.重点： 提示文言文中常用的实词、虚词和特殊句式。

2.难点： 理解本文的特点记事与说理有机结合，条理分明，文笔朴实简练。

三、教学时数：

两课时

四、教学步骤：

第一课时

字词正音：

掇duō(拾取、摘采) 率shuài(大率：大概、大抵) 黯恶ànè(黯：阴暗、暗淡) 茎jīng(植物体的一部分) 菔fú(芦菔产是萝卜) 愆qiān(过失) 圭guì(一种叶细节疏的竹子) 畦qí(有土埂围着的一块块排列整齐的田地) 峤qiáo(岭峤：五岭的别称) 并bīng(古代并州) 陨yùn(坠落)

牒dié(文书) 湫qiū(水池) 瞰kàn(从高处往下看) 穹qíong(高起成拱形) 干gān(直冲) 岿kuī(高大而独立的样子) 龛kān(供奉神像或佛像的塔状石窟或木柜) 皋gāo(成皋：古县名) 迥jǐong(高挺的样子)

作者及《梦溪笔谈》

沈括(10311095)字存中，钱塘(今杭州市)人，北宋著名政治家和科学家。曾积极参加王安石的变法革新运动，历任中央和地方官职，革新吏治，颇多建树。曾出使辽国，严词驳斥辽国争地的要求，在镇守西北时，积极巩固边防，多次击败西夏贵族统治者的军事侵扰。掌管和主持过天文研究、盐政改革、农田水利兴修和军器制造，在天文、历法、数学、物理、地质、医药、音乐、工程技术等方面有精湛的研究(物理学和地质学方面的某些见解和发现，比欧洲早四、五百年)，对当时科学发展和生产技术的情况，也非常关心，凡有见闻,无不详为记录(如初中所学《活板》)，晚年，居润州(今江苏镇江)，筑梦溪园，举生平见闻，总结前人研究成果,根据自己的实践经验，写成《梦溪笔谈》这部综合性科学论著。

《梦溪笔谈》全书26卷，《补笔谈》1卷，《续笔谈》3卷，共30卷，609条,分故事、辩证、乐律等17目。除了论述文学、史学、艺术等外，主要记载论述了我国古代特别是当时的自然科学的发展和科学技术的发明创造，反映了十一世纪我国科学的辉煌成就。据统计，该书涉及到自然科学的就有二百余条，占全书三分之一以上的篇幅，内容包括数学、天文、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医药及工程技术相当广阔的领域，其中有些科学发明创造，已经列于中世纪世界各国的先进行列。因此，《梦溪笔谈》成了我国和世界科学技术史上一部重要文献，受到中外学者的高度重视，被誉为“中国科学史上的坐标”。

《梦溪笔谈》的文笔朴实简练，记叙翔实，条理分明，毫不刻意于文字雕琢，但带有文学性。课文所选两则，一是说明在什么时间采草药才有效，一是探讨雁荡山得名的来历以及雁荡诸峰形成的原因，都有相当可靠的科学根据。

“则”就是“条”，我们通常所说“新闻两则”“笔记一则”也是这个意思。

《梦溪笔谈》属笔记体散文。

全文分两层。

第一层(“古法采草药多用二月、八月，此殊未当。”)提出观点。

第二层(“但二月草已芽”至文末)说明观点。

分为三个小层。

1.(“但二月草已芽”至“在药则未为良时”)

指出古法二月、八月采草药只是便于采集者辨识，就药材说并不是最佳时间。作者以此作为第二层开头，承上启下。

2.(“大率用根者”至“此人力之不同也”)

从两方面详细说明采草药不能“一切拘以定月”。

这一小层分别从草药使用部位的不同，采药时间也应不同，以及草药生长的条件不同，采药时间也应不同来两方面来否定古法，阐明观点。

使用部位的不同方面，作者依次说明： “用根者”分为“有宿根”和“无宿根”、“用叶者”、“用芽者”、“用花者”、“用实者”五种情况分类说明。作者根据草药生长规律，指出采用部位不同，采药的时间也应不同。

草药生长的条件方面，作者依次说明的是： “地势”海拔高低、“物性”植物品种不同、“地气”纬度南北、“人力”栽培情况差别等生长条件不同，采药的时间也应不同。

3.(“岂可一切拘以定月哉?”)总结。

从结构分析可以看出，本文的说明顺序是阐明事理的说明文常用的逻辑顺序，它不同于说明实体事物常用的空间顺序或说明事物发展变化过程常用的时间顺序。

本文的说明方法主要有直接说明、举例子、作比较、分类别四种。

说明草药使用部位不同，采药时间也应不同，主要使用直接说明和分类别说明的方法，在“用根者”部分也举了事实作举例子说明，还用了对比说明法。

说明草药生长条件不同，采药的时间也应不同，主要用举例子和作比较的说明方法。如举白乐天的诗说明地势不同，花时就各异;举圭竹笋和稻子为例，说明品种不同，生长的时间也不同;举“岭峤”、“并、汾”、“诸越”、“朔漠”的情况来说明“地气”不同，植物的生长时间也有差异。所举事例，很多也是能互相对比说明问题的，如“平地”与“深山”，“岭峤”与“并、汾”，“诸越”与“朔漠”。

文章根据很多事实，明显对比，多方说理，充分说明了自己的观点： 采草药应该根据具体情况选择不同的最佳时间，不能“一切拘以定月”。

第二课时

第一段： 说明雁荡山在古代长期不为人知的情况。

1.(“温州雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者。”)

交代雁荡山所在地点，提出本段中心。

2.(“祥符中”至“盖当时未有雁荡之名”)

说明本段中心。

先说比作者早60年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情况。再引西域书和贯休诗说明宋代以前对雁荡山虽有零星记述，但不详细也不明确，提到了雁荡、龙湫的名字，但具体位置在哪里，人们还弄不清。最后说，南朝“谢灵运为永嘉守，凡永嘉山水，游历殆遍，独不言此山，盖当时未有雁荡之名”。

第二段： 推究雁荡山诸峰形成的原因，说明它长期不为人知，是它的特殊地形造成的。

1.(“予观雁荡诸峰”至“谷中则森然干霄”)

描述作者实地考察所见雁荡诸峰的地形。

2.(“原其理”至“但此土彼石耳”)

先说明根据实地考察的推理判断： “原其理，当是为谷中大水所激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。”然后就近从当地提出事实来作佐证： “如大小龙湫、水帘、初月谷之类……”，接着进一步说明雁荡诸峰的现象不是个别的，“世间沟壑中水凿之处，皆有植土龛岩，亦此类耳。”紧接着又就别处提出事实来作佐证： “今成皋、陕西大涧中……”

3.(“既非挺出地上”至“理不足怪也”)

结论。呼应第一段，说明“雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者”的原因。

写作特点：

前后呼应，联系紧密，结构紧凑：

第一段侧重叙述情况，引用传说，处处为读者留下疑问： 雁荡山既为“天下奇秀”，何以“自古图牒未尝言”，长期不为人所知呢? 这就为第二段推究原因提供了基础和条件。第二段是在第一段的基础上进一步发展，侧重在分析论述，举出例证，阐述道理。最后水到渠成此得出结论，解决了第一段中留下的问题，使读者疑难冰释。前后一气呵成，有引人入胜之妙。

篇3：七年级上册音乐教案设计

教学目标：

1、通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。

2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。

教学重难点：旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。

教学过程：

一、情景导入。

1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片，讨论所听到和看到的内容。(世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化......今天我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。请大家把课本翻到16页，听听这首歌都描绘了那些景色?(自弹自唱)

二、播放音乐范唱：

(学生对照歌词，感受歌曲描绘了哪些内容?)

(描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情)

三、初步感受，学唱新歌。

1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。3/4 5 5. 1 | 17 7- | 4 4. 6 | 65 5- |师弹琴，生哼唱。

设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导学生发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。

2、学唱第一乐段。视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。想

象美景，演唱歌词。

3、学唱第二乐段。

⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。

⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同?(第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。

篇4：七年级上册音乐教案设计

教学目标：

学会歌曲《中学时代》，并有感情的演唱，能够体会齐唱与合唱不同的演唱效果，能够选择适当的曲子为诗朗诵配乐，并能自告奋勇地即兴表演。

重点与难点：

1.教学重点：学唱歌曲《中学时代》，感受歌曲的演唱情绪，能够有感情的演唱。

2.教学难点：节奏x _ 0 ( __)演唱与间奏的衔接要准确。

第一课时教学过程：

1.播放《中学时代》歌曲视频，让学生感受歌曲欢快热烈，充满活力的情绪，进入学习的情境。

2.讨论：对刚刚看到听到的歌曲进行初步的分析，如：歌曲的情绪是什么样的?歌曲的速度为什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢来表现?歌曲演唱有什么特点?等等。

3.第二边播放歌曲视频，结合讨论的问题再次聆听，进一步感受歌曲的力度\\速度\\演唱情绪。

4.学唱《中学时代》，边唱边体会歌曲的意境。注意轻声哼唱。

5.请学生仔细观察，找一找\\议一议\\谈一谈，简单分析歌曲的特点。

6.在手风琴伴奏下，进一步练唱歌曲，直至熟练演唱。

7.将学生分成两组，比一比那个组演唱的声音洪亮，情绪饱满，音高、节奏准确。

8.讨论：这首歌曲还可以采取哪些演唱形式?(独唱、领唱等)

9.教师可以按照学生讨论的意见，采用多种方法和演唱形式练唱，边唱边拍手打节奏。还可由自主设计其它方式进行表演。

课堂练习：进一步练习准确掌握曲中节奏x _ 0 ( __)演唱与间奏的衔接。

作业安排：视唱歌曲前半部分。

篇5：七年级上册音乐教案设计

) 一、教学目标：

1、了解蒙古族的风土人情。

2、牧歌》的欣赏，拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。

3、充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果。

二、教学重点：

三、教学难点：

二、教学过程：

1、创设情景。让学生了解蒙古族的风土人情。

师：我国有多少个民族?(56个)你们知道哪些民族?(学生自由说。)

2、每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族?歌曲《天堂》

3、有谁能介绍一下这个民族?

4、同学们都说的很好，可眼见为实，还是让我们去看看吧(视屏)蒙古族的风土人情

5、师：感觉怎么样?(学生自由说)

6、乐曲《牧歌》。要求会哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

7、古族真美，不禁让我想起一首歌(老师唱原民歌，并出示歌谱和歌词)

8、们听过这首歌吗?想说点什么吗?(曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律)

9、起轻轻地哼唱一下歌曲的旋律(小声学唱)

10、再来念念歌词怎么样?

内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。

四、舞蹈片段欣赏《牧歌》

目的是让学生在欣赏舞蹈的基础上再次来体会歌曲的意境美。

师：歌曲的意境真美啊，老师也特别喜欢这首歌，还特地去收集了有关这首《牧歌》的舞蹈请大家欣赏。

师：你们还想说些什么?(学生自由发表见解)

五、课后小结：动听的音乐加上优美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

目的是让学生发挥想象，表达情感。

篇6：七年级上册数学教案设计

七年级上册数学教案设计

教学目标

1.知识与技能

①理解有理数的意义.②能把给出的有理数按要求分类.③了解0在有理数分类的作用.

2.过程与方法

经历本节的.学习，培养学生树立分类讨论的观点和能正确地进行分类的能力.

3.情感、态度与价值观

通过联系与发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义教育.

教学重点难点

重点：会把所给的各数填入它所在的数集的图里.难点：掌握有理数的两种分类.

教与学互动设计

(一)创设情境，导入新课

讨论交流现在，同学们都已经知道除了我们小学里所学的数之外，还有另一种形式的数，即负数.大家讨论一下，到目前为止，你已经认识了哪些类型的数.

(二)合作交流，解读探究

学生列举：3，5.7，-7，-9，-10，0，-3，-7.4，5.2…

议一议你能说说这些数的特点吗?

学生回答，并相互补充：有小学学过的整数、0、分数，也有负整数、负分数.

说明：我们把所有的这些数统称为有理数.

篇7：《夏》教案设计 (七年级上册)

《夏》教案设计 (苏教版七年级上册)

一、教学目标

1、学习文章准确生动的语言（常见的几种修辞方法），体会对比方法的运用以及紧密的文章思路构造；

2、理解作者由景而抒发出的对夏、劳动人民的炽爱，培养热爱大自然、劳动人民的情感。

二、重难点

体会文章多样的写景方法。

三、教学过程

1、导入

同学们最近刚学过高骈的《山亭夏日》，回忆一下诗中所描绘的夏天是一种怎样的感觉？是不是夏天就只给人们带来这种感觉？今天我们一起来学习梁衡先生的《夏》，感受一下他眼中的夏。

2、介绍作家

3、检查预习

芊芊   黛色   轻飞曼舞   主宰   磅礴   春华秋实  高粱  匍匐   春日融融   秋波澹澹  闲情逸致

4、整体感知

⑴、齐读第一段与最后一段，分析文章结构；

⑵、作者眼中的夏天的特点是什么？表达了什么情感？

⑶、作者分别从几个方面来描绘春天?

5、初步探究

⑴、第一段在文中的作用？

⑵、第二段从那些方面写出夏天的热烈？结构上的特点？夏天是怎样到来的？

⑶、第三段怎么描写春之色和夏、秋之色？为什么不写冬之色？

⑷、第四段是怎样表现紧张、急促的'旋律？

⑸、作者为什么写夏？

6、研读探究

⑴、为什么重点写麦子？

⑵、第一段：“金色主宰了世界上的一切”与第二段“夏天的色彩是金黄的”的联系；“收获之有二希望还未尽”与“肩上挑着夏秋两季”的联系等，明白作者思路构思的紧密。

⑶、品位：

①“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”

②“大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

7、拓展延伸、练习

⑴、积累关于夏天的古诗句。

⑵仿写“冬之色”。

8、总结、板书

夏

梁衡

总           分                               总

热烈   景    万物生长  太阳烘烤    比喻      对比

热风浮动  麦浪翻滚     拟人      由景抒情

色   作物蓬勃                                          热爱

赞美

紧张    人   辛劳忙碌             反复

急促                              短句

阮

篇8： 七年级语文上册教案设计

知识和技能

1.理解、积累重点文言字词。

2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。

过程与方法

加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感态度与价值观

深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。

教材分析

《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。

学情分析

七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好，能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其认识作品时会停留在表面，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂，深刻体味文章的情感和意蕴，培养良好的阅读品质。

教学重难点

重点

1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。

2.感知文章大意，感受人物形象。

难点

深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。

教学媒体

朗诵配乐：

音乐放送：《塞北的雪》

教学方法

情境设置法：运用谈话和多媒体创设情境，营造气氛，感受雪之美。

诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

课时划分

一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入，激发想象

播放生歌曲《塞北的雪》

提问：歌曲中如何描写塞北的雪？用了那些修辞？

朗读课文――理解读

1.请同学朗读课文，其他同学做出朗读评价。（准确、流利、注意停顿、节奏及情感的把握）

2.教师范读，学生自由朗读课文，同学之间互听互评。

3.齐读课文，初步感知文意。

疏通文意――积累读

1.自读课文，找出文中重点字词，并理解。

2.找出文中描写雪的句子，说说你喜欢哪一句，为什么？

3.概括文章主要内容。（何时、何地、何人发生何事。）

圈点评注――品味读

语文活动设计：我为他们来颁奖。

题目：如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将会为谁颁发什么奖，为什么？

（运用圈点评注法，抓住文章关键词句。）

想象联想――创造读

我们来咏雪：

再读课文，说说你能联想到那些描写雪的诗句，也可发挥自己的想象，自己来咏雪。

课堂小结，升华情感

结合音乐，谈一谈。

听读，朗读，点评。

自由朗读。

学生齐读。

借助工具书翻译课文，把不理解的地方标出，小组合作交流。

学生进行小组间合作，感受文中洋溢着家的庭温馨，人物的聪颖机制

拓展思维，诗意表达

情境的创设，唤起学生对白雪的想象，激趣将学生引入课堂。

教师朗读，学生诵读，三位一体，将文中情感融入课题。

通过学生的交流、思考，初步感知文章内涵。

深入理解课文，把握文章脉络，品味文章大意，感受人物形象。

深化文章理解，提升学生阅读与创新能力。

板书设计

外在之形（形似)温馨和睦

内在之神（神似）聪颖机智

教学反思

本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识，有语文味道，深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主――合作――探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样，在进行合作探究的过程中，以学习小组为单位，每一组内组长发挥带动作用。

本课的设计还有很多的不足：本堂课课堂的容量不小，课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习，课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的时候应该有明确的指导，学生该做什么，怎么做，让学生心里有数；课堂环节环环相扣，教师对课堂的掌握过于细致，交流品读语言的方式有些单一，这样显的太过于理智，感性不足，要弱化对课堂的掌控；解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。

篇9： 七年级语文上册教案设计

一教学目标

1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。

2．能力训练；初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。

3．思想情感教育：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。

二教学重点、难点

1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排才能得到落实，体现。忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地根据记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。

2。教学难点：

材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。

三、教学时间：共3课时

第一课时

（一）教学目标

l．明确本单元教学重点。

2．检查预习字词掌握情况释词正音

3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。

（二）教学过程

1 启发提问：

（1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。）

（2）记叙的中心与材料的关系如何？

（无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反 映，都表达了作者对生活的一定看法。文章所反映的生活和作者 对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思 想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材

料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。）

（3）记叙的顺序一般有哪些？

（记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

上述三个问题要求学生回答时各举～例。

2 指导学生学习单元说明并思考。

（1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？

3．检查课前字词掌握情观．释词正音

（l）检查

（2）出示小黑板，释词正音：

屹 凝 蜃 谗 耿 穆 沛 屏

屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。

好谗：好险的，挑拨离间的人。

圆润：饱满而润泽。

铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。

充沛：充足而旺盛。

4导人新课。

同学们看过戏吗，假如老师要你写一篇关于看戏的记叙文你想写那些较合适

肯定种种构思。并和课文比较，引起学生对课文的`兴趣＾

5 听课文录音．了解内容

要求学生通读课文

明确 谁看戏？什么地方看戏？看社么戏？谁演？ 演的什么戏？要求学生用一句话概括。

简介梅兰芳。

6精读课文，理解内容。

结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

全文可分为三部分。

组一部分（第1－2段）启幕前氛围。

第二部分（第3－6段）写看演出的情景

名各三部分（第7段），写现后的感受。

文章按时间顺序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

（Z）中心是什么？结合练习题（三），应选择B。

（3），哪些内容详写？为什么这些内容要详写？

条合练习题（二），讨论。小结： 2、4、5、属于详写，因为这些内容正是直接体现中心思想的内容。

（4）归纳中心与记叙材料的一些规律？

值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细描述了观众在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿能充分表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分析学生作文详略处理上存在的问题。

7．课堂练习。理解掌握记叙的详略有关概念；掌握有关字词。

8作业：朗读课文。完成作业本练习一、二、三、四、五。

第二课时

（一）教学目标

了解本文对材料的取舍和详略的安排。

（二）教学过程

一、听写字词。

二、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有什么联系？先简洁交代了看戏的时间和地点。并以两个没有、三个静静地着意渲染了露天剧场的静溢气氛。

2．学生朗读第二节，要求学生找一句比喻句？这简直像一个人海这指代什么？这里以整段文字写观众之多（像 一个人悔），写场内天气热 ：（如他们所发散出来的热力和 空气中的暑气凝结在一起）写观众之静（如海在屏住呼 吸）

3．这样写有什么作用？

写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情景预示这次看戏非同一般。从而激起读者的悬念。

4学生个别朗读第2部分（3－6段）

思考：（1）人海随着剧情的变化有哪些变化？在课文中找出有关语句。

（平静--膨胀--平静--膨胀）

（2）介绍剧情的重点在哪里？

课文以四个有・・，也有的排比句简介演员所表演的 剧情内容。

（3）第四一六节从哪些方面写了演员表情？划出有关词语。观众有何反应？

这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩表演和观众的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述 ：

台步--轻盈而矫健；

演员表演 唱腔--圆润、柔和、铿锵

表情--一笑一颦

动作--优雅

观众反响： 雷轰般的掌声；狂暴的掌声；

着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来．

部分是全文的核心，也是作者描写场是最精彩的物表演和观众的反响充分地表达了文章的中心。

（4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体学生根据板书提示集体背诵。

5．齐声朗读第三部分（第七节）

问，写这一节是否画蛇添足？

文章在此点明艺术家的名字，并简要说明这是一个奇迹，这奇迹又是怎样产生的。把对艺术家和观众的赞叹上升到对人民当家作主的新中国的由衷赞美，使主题得到了升华。

三、小结全文提问，由学生回答教师评析。

1．记叙的详略由什么决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是什么？（略）

四、课堂练习：课后练习六。作业本练习七。作业本八--

・ 四 课外作业。

篇10：《猫》教案设计(人教版七年级上册)

一、导入 （背景音乐）

猫是惹人喜爱的动物，它温驯、活泼，给人带来许多乐趣；然而，猫一旦亡失，就会给人带许多烦恼和忧伤，甚至带来心灵的震撼，今天，我们一起学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、听课文录音（多媒体播放）在听的过程中，注意字词的读音。

三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）

相称(chèn)  郁(yù)闷  一缕(lǚ)  娱(yú)乐  污涩(sè)  怂恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）  蜷(quán )伏 惩戒（chéng） 怅然（chàng）

四、研读课文

1．文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，我们一起品读下面的句子。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（ABC句均大屏幕显示）

写出了小猫玩耍时的动态和情态。

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫是文章的重点。下面，我们从来历、外形、性情、在家中的地位来比较与前两只猫的不同？（先来填写前两只猫的情况，之后，齐读第15自然段，再填写第三只猫的情况。）

来历 外形 性情  在家中的地位

第一只猫 要来的 白雪球似的可爱  很活泼 宠物

第二只猫 要来的 浑身黄色  更有趣、更活泼 宠物

第三只猫 拾来的 不好看、瘦 忧郁、懒惰  若有若无

3、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。

明确：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

4、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? （大屏幕显示）

--“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

5、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

6、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ （大屏幕显示）

一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

明确：这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

五、感悟。

同一篇文章，从不同的角度看，对主题就会有不同的理解。这篇文章，也有两种不同的看法。(大屏幕显示)你是如何理解这篇文章的主题的？讨论后，用一句话来概括你的感触。如：

要有一颗宽容的心！

努力完善自我!

弱小就要挨打!

你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。 （大屏幕显示）

结束语

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的--最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… （大屏幕显示）

六、作业：

1、阅读冯骥才的《珍珠鸟》，找出你最喜爱的语句。

胡开敏

[《猫》教案设计(人教版七年级上册)]

篇11：《夏》教案设计 (苏教版七年级上册)

一、教学目标

1、学习文章准确生动的语言（常见的几种修辞方法），体会对比方法的运用以及紧密的文章思路构造；

2、理解作者由景而抒发出的对夏、劳动人民的炽爱，培养热爱大自然、劳动人民的情感。

二、重难点

体会文章多样的写景方法。

三、教学过程

1、导入

同学们最近刚学过高骈的《山亭夏日》，回忆一下诗中所描绘的夏天是一种怎样的感觉？是不是夏天就只给人们带来这种感觉？今天我们一起来学习梁衡先生的《夏》，感受一下他眼中的夏。

2、介绍作家

3、检查预习

芊芊   黛色   轻飞曼舞   主宰   磅礴   春华秋实  高粱  匍匐   春日融融   秋波澹澹  闲情逸致

4、整体感知

⑴、齐读第一段与最后一段，分析文章结构；

⑵、作者眼中的夏天的特点是什么？表达了什么情感？

⑶、作者分别从几个方面来描绘春天?

5、初步探究

⑴、第一段在文中的作用？

⑵、第二段从那些方面写出夏天的热烈？结构上的特点？夏天是怎样到来的？

⑶、第三段怎么描写春之色和夏、秋之色？为什么不写冬之色？

⑷、第四段是怎样表现紧张、急促的旋律？

⑸、作者为什么写夏？

6、研读探究

⑴、为什么重点写麦子？

⑵、第一段：“金色主宰了世界上的一切”与第二段“夏天的色彩是金黄的”的联系；“收获之有二希望还未尽”与“肩上挑着夏秋两季”的联系等，明白作者思路构思的紧密。

⑶、品位：

①“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”

②“大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

7、拓展延伸、练习

⑴、积累关于夏天的古诗句。

⑵仿写“冬之色”。

8、总结、板书

夏

梁衡

总           分                               总

热烈   景    万物生长  太阳烘烤    比喻      对比

热风浮动  麦浪翻滚     拟人      由景抒情

色   作物蓬勃                                          热爱

赞美

紧张    人   辛劳忙碌             反复

急促                              短句

阮

[《夏》教案设计 (苏教版七年级上册)]

篇12：七年级上册语文《杞人忧天》教案设计

教学目标：

1、学生能流利地朗读课文，。

2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。

3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。

4、渗透必要的情感熏陶。

教学重难点：

1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。

2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。

教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件等

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。(例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。)

二、检查预习效果

1、简介《列子》

2、正音、释词。

三、师生合作，理解文章

活动一：读——疏通文意

(1)教师范读——学生美读——分角色读

(2)小组合作翻译——学生质疑——师生解惑

活动二：想——大胆发现

(1)杞人所忧何事?结果如何?(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价?(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书)

活动三：辩——换种眼光看世界

甲方：“杞人忧天”，庸人自扰

乙方：我愿意给“杞人”点赞

活动四：演——展示才华

(1)读文本，看插图，自由想象、创造。(2)学生上台表演。

四、教师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。

五、布置作业：版课本剧;积累有趣的神话故事。

篇13：外研社七年级英语上册教案设计

外研社七年级英语上册教案设计

一、教材分析

本教材前面四个模块为复习模块，总结了小学阶段教材中出现过的语言知识，以帮助同学们有效地从小学到初中有一个平缓的过渡。所以这四个模块不必花大量时间来学习，每个模块用4节课来讲解、复习就可以了，四个模块共用16节课。接下来是10个学习模块和两个复习模块，每个学习模块共有三个单元，前面两个单元主要为大家呈现新的语言内容，第三单元为练习与活动，用以巩固前面两个单元所学的内容。本学期一共18周，每周6节课，共108节课。去掉前面16节课复习小学知识，还有92节课，所以每个学习模块需要7节课来学习与巩固。还剩8节课用于每个月的月考。

二、教学目标

本套教材同时配有对应的网络教材。上课时可利用此网络教材教学。

通过对本教材的学习，希望同学们能够：

1）形成对英语学习的积极态度和强烈兴趣。

2）掌握基本的英语知识和听说读写技能，提升英语语言的运用能力。

3）形成有效的英语学习策略。

4）增强对世界文化的了解，培养自己的跨文化交流意识。

三、教学对象分析

本学期初中部有两个班级，初一级和初二级。

其中初一级共有26位同学，对于学习的积极性比较高，但其中有11位同学基础比较差，可以说没有基础。针对这11位同学，需要帮他们把音标补上。通过音标，他们能够把单词读出来，然后才能把单词记下来，如果他们自己不放弃，加把劲，慢慢地单词积累多了，多读、多听，语感培养起来了，他们就能够跟上。每天晚上

花半个小时来读课文和读单词，每天听写10个单词，然后借助遗忘规律来复习，达到对单词深层的记忆。为了让成绩好的同学有所发挥，成绩弱的同学有所思考，听写完十个单词之后，每个单词自己造句，提高英语的思维能力和运用能力。

初二级共有29位同学，其中有十几位同学没有基础，需要学习音标，然后多读，多记单词、课文。由于初二班孩子年纪比较长，对于学习的自主能力比较强，只要调动他们学习的积极性，让他们自己明确学习的目的，很快就能够跟上。

四、教学方法

子学的孩子，学习文化课，获得高分只是其中一个次要的目的。更重要的，我们要通过文化课来提升自身的素养，与社会接轨，以后能够更好地服务于社会。所以不建议采取题海战术，况且我们也没有过多的时间来进行题海战术。

1）首先，打基础。把本册里的单词全部记下来，每天晚上花半个小时记单词、短语，读课文。（根据遗忘规律：背完单词之后的5分钟，20分钟，1小时，12小时，1天，2天，5天，8天，14天是复习的时间点，在这些时间点复习背过的内容，14天后就能够达到深层的记忆，这也适用于其他科目的背诵。）

2）培养语感与兴趣，了解国外的生活习惯与文化。每周尽量给孩子看一部有意义，正能量的英文电影。

3）培养说英文的能力。学习英文歌曲《Wearetheworld》。

五、教学反思

由于学生的个体差异，学生们完成课间任务的速度与效率不尽相同，一部分同学完成任务较快，于是思想开小差，或是讲小话。因此布置任务时，可根据学生的能力大小，给学生布置不同层次的任务。任务完成得较快的学生可对他们增设附加的任务。如会模仿DD会背诵DD会默写，层层拔高。每一堂课下来，每个学生根据自己的能力学到不同的知识。也可以让学习成绩好的同学翻译有趣的英文故事或者笑话，让他们生动形象的讲给全班同学听，既培养了优秀同学的能力，也增加了课堂的趣味性。

在今后的备课过程中，应多从学生的角度考虑，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求尊重学生个体差异，因材施教，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功的喜悦，从而形成学习英语的浓厚兴趣，形成积极的学习态度。

[外研社七年级英语上册教案设计]

篇14：七年级上册《夏》的教案设计

苏教版七年级上册《夏》的教案设计

知识目标：

1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字词。

2、了解夏的特点。

能力目标：

1、理清文章思路。

2、品味文中优美的语句。

情感目标：

1、体味作者的思想感情。

2、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。

教学重难点：

1、理解夏的特点，感受夏的美丽。

2、品味优美的语句。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，在前几天，我们一起学习了一篇优美的散文《春》，在这篇文章中，作者朱自清给我们描绘了一幅生机勃勃的春的图画。今天，当代作家梁衡又将为我们描绘一幅美丽的夏的图景，那么在作者眼中，夏到底是怎样的呢？现在我们就一起来欣赏梁衡的《夏》（板书：夏）

二、初读，感知课文内容

1、检查预习，扫清字词障碍

芊芊（qiān? qiān） 黛色（dài）?? 主宰（zǎi）

磅礴（páng? bó）? 匍匐（pú? fú） 澹澹（dàn? dàn）

2、学生自由朗读课文

⑴作者笔下的夏有何特点？

⑵这些特点在文中是如何体现的？

学生讨论、发言

师明确：

⑴作者笔下的夏的特点：紧张、热烈、急促。

⑵文中第2、3节，体现夏的热烈。

第4节体现夏的紧张、急促

三、研读课文

1、分角色朗读

A：男生读第2节，女生读第3节，男女生齐读第4节。

B：师适时点拨字音、语调、语气。

2、从文中的哪 些画面可以看出夏的热烈、紧张、急促的气氛？

学生讨论发言

师明确：

?

3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？

生思考、发言

师明确：

喜爱、赞美之情

4、作者除了表现对夏的喜爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？

⑴生齐读第5节。

⑵师生共同品味并明确：

还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。

四、品味优美语言

本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？

生讨论、交流

师明确：

1、修辞手法

a. 拟人

如：“挑”“举”“匍匐”“冲刺”，形象地表现它们旺盛的`生命力。

b. 比喻

如：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，形象地写出了从春到夏的过程。

c. 夸张

如：“麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车”，写出了麦浪翻滚的气势。

2、写作方法

⑴作比较

A．春：细草?? 淡绿 蝴蝶

夏：密厚 黛色 蝉儿

B．春：冷的绿????

秋：热的赤???

夏：中性的黄色

C．植物生长

春：细滋慢长

夏：蓬蓬勃发? 冲刺

⑵对比

春：春日融融

秋：秋波澹澹

夏：苦涩的汗水

3、准确恰当的字词

“凝成”“烘烤”“涌”等

五、熟读课文，理清思路

赏析王维的《苦行》

苦? 行

赤日满天地，火云成山岳。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

1、描写哪个季节的景色：夏

2、描写了夏的什么特点？表达了作者什么样的感情？

炎热；对夏的讨厌、怨气、没有赞赏。

3、讨厌夏，能不能没有夏？说明理由。

六、请动手描绘一下你心目中的夏

七、作业

探究练习三

附：板书设计：

篇15： 七年级语文上册《春》教案设计

七年级语文上册《春》教案设计

教学目标：

1、通过反复诵读，仔细品味，提高学生的阅读欣赏能力。

2、学习本文细致观察景物，抓住景物特征，运用多种写景方法描写景物的写法。

3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。

4、体味作者寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。

教学重点：

1、引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。

2、学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。

教学难点：

怎样运用恰当的手法表现景物特征，抒发内心的情感。

教学设想：

1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。根据抒情散文的特点，本教学设计主要引导学生对课文反复朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的阅读欣赏能力。

2、拟三课时。

教学步骤：

第一课时

本课时目标：

引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。

教学流程：

一、情景导入

大自然从花开到花落，从草长莺飞到万木凋零，周而复始，年复一年，为人们留下了许多的自然奇观，也给人们以无尽的感慨与遐想。但即使面对大自然的同一景观，人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。面对美不胜收的春景，唐代的两大诗人――白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感：白居易在《钱塘湖春行》中流露的是无尽的喜悦，而杜甫在《春望》里则因春景引发了无尽的忧思。这就是所谓的“景因情变，情因景生”。那么，同样面对春景，现代散文家、语文教育家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢？下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文――《春》。

二、朗读课文，整体感知

1、检查预习情况（学生齐读课文，读准字音。教师提醒学生注意书上有注音的字，另外还补充几个字音。）hé(和蔼)

zhǎng（水涨）hè（应和）

涨和huó（和面）

zhàng（涨红）hu（和药）

hú(和牌)

2、学生再次齐读课文，要求读出感情。

3、教师范读课文（读出轻声、儿化）。提醒学生注意

4、学生交流老师朗读时与学生朗读时有哪些不同，并讨论老师这样读的作用。并请学生踊跃发表自己的看法。

5、教师补充：轻声、儿化朗读，读出了作者渗透在文中的“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。

6、全班同学在把握这种感情的基础上再齐读课文，要求一定要读出“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。

二、合作交流

1、自读课文，找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的'概括。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春――喜爱）

2、作者为什么喜爱春天，并盼望春天到来呢？

【因为春天是新的、美的、充满生机与活力的。（赞〈颂〉春――赞美）】

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。〈新〉

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。〈美〉

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。〈力〉

3、将以上两部分以“因为‘春天像……春天像……春天像……’，所以‘盼望着，盼望着，东风来，春天的脚步近。’”的形式朗读。

三、教师小结并布置作业

1、以上文字直接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情。（教师补充“抒情”的有关知识。）

①抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

②抒情的方式有两种：一是直接抒情；二是间接抒情。

③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接倾吐自己的感情。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。间接抒情有以下三种方法：通过叙述抒情，通过描写抒情，通过议论抒情。

2、作业

本文除了以上直接抒发作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情的文字外，中间的许多文字写了什么，有什么作用？

四、附本课时板书

东风来新

―――直接抒情美

脚步近力（壮）

第二课时

本课时目标：

从景物描写入手，理清课文的内容、结构，体味寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。

教学流程：

一、回忆上课时的主要内容，学生齐背课文最后三段。

二、自主学习

检查作业情况。请学生回答：本文除了第一段和最后三段外的其它文字写了什么，有什么作用？

（对春天的景物进行了具体的、细致的描绘――绘春，间接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情）

三、合作交流

1、自读课文，看作者在文中，通过对哪些景物的描绘突出了春天“新”、“美”、“力”的特点？

（山、水、太阳、草、花、风、雨、人）

注意：也许有同学要回答“蜜蜂、蝴蝶、鸟、树……”。对此，老师不能完全否定，而要以此引出正面描写（写本体物）与侧面描写（写联系物）这两种描写方法。

2、再读课文，交流课文在描写以上景物时，哪些写得简略，哪些写得详细？

教师以此引出“概括性描写”与“细致描绘”的有关知识。

山、水、太阳（概括性描写）

绘春

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（细致描绘）

3、根据以上内容，理清课文结构（本课时板书）

盼春（东风来、脚步近）①――喜爱（直接抒情）

概括性描写（山、水、太阳）②

绘春春草图③

春春花图④喜爱、赞美（间接抒情）

细致描绘春风图⑤

春雨图⑥

新⑧迎春图⑦

颂春美⑨――赞美（直接抒情）

力⑩

4、用简短的语言概括全文的主要内容

（通过对……的描写，抒发了作者……的思想感情。）

5、利用已了解的课文内容和结构，快速的背诵课文。（只要能在课堂上背出前后两部分，中间五幅图画的次序不颠倒即算达到目标。）

四、作业

1、背诵课文

2、在文中的几幅春之图描写中，你最喜欢哪些描写，为什么？

第三课时

本课时目标：

学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。解决学生怎样写景的问题。

教学流程：

一、检查作业情况

抽同学当堂背诵课文

二、合作探究

1、在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪些描写？请读课文，在书上画出来，并说说你喜欢的理由。

（教师以平等的身份加入交流中，发表自己的看法，在交流中传授有关的写作知识。）

主要注重以下方面的引导：

①运用多种修辞手法写景。让学生明白一些常见的修辞手法的作用。

如文中大量运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

②让学生明白怎样运用联系物突出本体物。

春花图中写蜜蜂、蝴蝶是为了突出“花繁”、“花艳”。

③有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、明暗结合等方法写景。

一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

④充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。

春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉方面，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

⑤准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”、“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。一个“闹”字生动地写出了蜜蜂的“多”等。

2、在了解了每一幅图画的描写方法的基础上，分段背诵课文。并谈谈自己有何感受。

三、总结写景的要点

第一、细致的观察。

第二、抓住景物的特点，用鲜明、生动、准确的语言描写。

第三、运用多种修辞手法、多种写景方法描写。

四、当堂练习，培养学生的语文实践能力

以“秋天的田野”和“冬天的小河”为写作对象，运用以上写景方法中的任意两种，写两段文字。

本教案设计说明：

本教案设计以阅读课型为主，让学生真正成为学习的主人，以“朗读――感悟――探究――写作”的流程进行，以期达到《语文课程标准》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

篇16：七年级上册语文《秋天》教案设计

教学目标

1、有感情地朗读诗歌,课后能诵。

2、把握诗歌内容，能说出诗中具有秋天特征的景物。

过程与方法

读中开始，初步感知—找准意象，品味语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术创造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。

教学重难点

体会诗歌优美的意境;揣摩、品味诗歌优美的语言。

过程与方法

读中开始，初步感知—找准意象，品味语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术创造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。

教学过程：

一、导入 ( 幻灯1并播放音乐“秋日私语”——教师导语)

秋天是个宁静的季节，忙了一夏的世界安静下来了;秋天是个幽怨的季节，客走他乡的游子纷纷做起了回乡梦;秋天还是个多情的季节，你没听说过“信誓旦旦，秋以为期吗”?秋天更是个严重的关头，沙场也要秋来才点兵!今天，我们坐在秋日里，也会别有一番滋味在心头吧?那么，你们眼里的秋天是什么样的呢?(抽2个学生回答)

1、在你眼中,秋天是什么样子的呢?

2、文人墨客笔下的秋天又是什么样子的呢?(赏图说诗)

①天净沙秋思 马致远 ( 幻灯2 )

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

②秋词(刘禹锡) (幻灯3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、诗人何其芳笔下的秋天呢?

板书课题：(幻灯4)

秋 天 何其芳

二、作者介绍 ( 在幻灯4中打出 )

何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。作品诗歌《汉园集》，散文集《画梦录》。

三、朗读感知

一读：读准字音。

1、请一位同学朗读。

2、学生评议后正音。( 幻灯5 )

丁丁zhēng 背篓 bēi lǒu 肥硕féi shuò 栖息qī xī

归泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

梦寐mèi 乌桕jiù 鳊鱼biān

二读：读顺。注意节奏和重音 ( 幻灯6、7、8 )(PPT播放配乐诗歌朗诵《秋天》)

震落了/清晨满披着的/露珠， 向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，

伐木声/丁丁地/飘出幽谷。 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。

放下/饱食过稻香的/镰刀， 芦蓬上/满载着/白霜，

用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。 轻轻摇着/归泊的小桨。

秋天/栖息在/农家里。 秋天/游戏在/渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。 那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?

溪水/因枯涸见石/更清洌了。 秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

牛背上的笛声/何处去了，

三读：读出韵味、读出感情。( 全班朗读第一节，返回幻灯6 )

四、整体感知，体会意境

(一)学习第一节——农家里的秋天。

1、设置问题，把握内容(意象)【PPT展示(幻灯9)】

①诗中所描述的秋天属于什么地方的秋天呢? (乡村)

②你们是通过那些景物看出来的? (露珠、幽谷、镰刀、背篓)

③中心句是哪一句? (秋天栖息在农家里)

2、设置问题，品味语言，感知艺术。( 幻灯10 )

①用词形象生动，贴切传神。(学生找词语)

“满披”：形象地表现出清晨晶莹的露珠披满大地的景象。

“飘”：贴切传神。

②拟人的修辞，意味隽永。

“饱食过稻香的镰刀”：拟人，写丰收之景。

“秋天栖息在农家里”：拟人，概括秋天在农家里的情况，将虚无的东西具体化，写出了松弛，娴静的氛围。

3、借助意象，进行想象，体会意境。( 幻灯11)

清晨挂满朝露的时候，丁丁的伐木声便传出幽谷，震落了一颗颗晶莹的露珠;午时的田野，仿佛还飘着阵阵稻香，稻田里挥镰割稻的农夫，早已放下饱食的镰刀，满心的喜悦就是那笑盈盈的脸庞;傍晚，竹篱间，瓜果飘香，人们摘下一篓篓沉甸甸的秋果，把丰收的秋天也带回了农家里。

4、你可以为第一节起个美丽的名字吗?(农家丰收图)

(二)讨论第二、三节——渔人的秋天 牧羊女的秋天

1、作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?( 幻灯12出示问题 )

(1)体现农家特色的： 背篓 渔船

(2)表明秋天天气的： 露珠 冷雾 白霜

(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

展开全文阅读

2、语言品味

(1)第二节中心句是，“秋天游戏在渔船上。”从哪些词句可见是“游戏”?“游戏”有何韵味?

①“轻轻”——显示出渔人悠闲与自得的心情

②“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻似拙实妙。

A、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动，给人以想像。

B、网起的是乌桕叶影子，不在鱼，而在渔，在游戏。

③“游戏”——写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。

(2)第三节中心句是，“秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“梦寐”?

“梦寐”的本意是睡梦。梦寐一词，不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。

3、请为另两幅起名字并用美丽的语言说意境(课外作业)

五.审美提升，感悟秋天——那一种氛围

(一)教师小结(时间不够则简——幻灯17)

板书设计(幻灯13)

丁丁 飘 听觉 悠远

山谷伐木

农家丰收图 场景 露珠 震落 视觉 触觉 情韵

篱间背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

栖息 视象化 松弛、闲静

秋 环境氛围 雾 霜 露 清凉 冷寂 朦胧

霜晨归渔图 活 动 撒网 收渔 摇桨 淡远 清静

天 游 戏 闲适 宁静 悠远

草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起兴 外景

少女思恋图 笛声 心灵萌动 内情

梦寐 微妙 心灵深处

(二)悟秋天，学生活动(幻灯14)

篇17：七年级上册语文《秋天》教案设计

【学习目标】

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【学习重点】

揣摩、品味本文优美的语言。

【学习难点】

感悟诗人的思想感情。

【知识链接】

1、走近作者

何其芳(1912～1977)， 现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳。四川万县人。1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺金奖。抗日战争爆发后，回四川老家任教。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。

2、相关资料

本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931-1933)，作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的 篇章常用象征手法，构思精巧，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇目则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。

【自主学习】

1、给下列加点字注音:

肥硕( ) 栖息( ) 归泊( ) 清冽( )

廖阔( ) 枯涸( ) 梦寐( ) 船桨( )

2、《秋天》的作者 ， 诗人， 家。

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。

⑴ ⑵ ⑶

4、品味下列句中的加点词语。

⑴震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

⑵秋天梦寐在牧羊女的眼里。

【合作探究】

5、为什么说这是一幅乡村秋景图?

6、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

7、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

8、找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，好在哪儿?

【精读精练】

阅读下面诗歌，回答文后各题：

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

9、这一节诗从多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从 角度，写出了幽谷 的特点。稻香从 角度，暗示稻子的成熟，展示丰收的图画。

10、“秋天栖息在农家里”一句运用了 修辞方法。

11、如果把栖息换成停留或其他的动词好不好?为什么?

12、这一节诗歌为我们描绘了一幅什么图画?它有哪两个场景组成?

【主题阅读】

(-)阅读下面诗句，回答问题。

秋 景

[美国] 狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗变得褐色可爱;

浆果的面颊多么丰满，

玫瑰在郊外盛开。

枫树扎着华丽的丝巾，

田野披上艳红的轻纱。

我不愿显得古板，

也佩戴了一枚胸花。

13、将上面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。点击进入 初中学习小组

(二)美文赏读，完成文后问题：

听 歌

作者：何其芳

我听见了迷人的歌声，

它那样快活，那样年轻，

就象我们年轻的共和国，

在歌唱她的不朽的青春;

就象早晨的金色的阳光

因为快乐而颤抖在水波上，

春天突然回到了园子里，

花朵都带着露珠开放。

它时而唱得那样低咽，

象夜晚的喷泉细声飞射，

圆圆的月亮从天边升起，

微风在轻轻地摇动树叶;

它时而唱得那样高昂，

象与天相接的巨大的波浪，

把我们从陆地上面带走，

带到辽远的蓝色的海洋;

然后又唱得那样温柔，

象少女的眼睛含着忧愁，

和裂土而出的植物一样，

初次的爱情跃动在心头。

呵，它是这样迷人，

这不是音乐，这是生命!

这该不是梦中听见，

而是青春的血液在奔腾!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

14、此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌?

15、诗人将听到的歌声分为三个流程，并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象?

16、本诗运用的最突出的表现手法是什么?有什么好处?

17、下列对本诗分析不正确的一项是( )

A.音乐是无形的，但诗人却用语言文字将其化为有形之物。

B.诗人以诗心去感应听到的歌，应该带着诗人全部的热情，全部的人生。

C.诗的最后一节说“这不是音乐，这是生命”，说明诗人将自己的生命融人了共和国的青春。

D.这首诗的风格细腻而华丽，在缠绵中含有一丝淡淡的忧郁。

(三)阅读下面文章，回答问题。

报 秋

宗 璞

似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

这花的生命力极强，随便种.种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。

我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种.种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。连死不了都种死了。我们常这样自嘲。

玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。住后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。

花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。

秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。

久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀， 无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才， 不消计较与安排，领取而今现在。

我把领取而今现在一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。

领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。

18、作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。

(1) 作者为什么吃惊?(不超过8个字)

(2)联系全文看，作者为什么怅然?(不超过10个字)

19、作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?

20、作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处?

(1)反复使用“便”字的好处是： (不超过26个字)

(2)反复使用“领取”的好处是： (不超过26个字)

21、下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是( )

A、玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。

B、本文的主旨可以概括为主要赞美那种生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

C、作者对领取而今现在一句的吟哦让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。

D、领取自己那一份，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。

E、作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。

F、作者把玉簪花的绿叶描写为绿波，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。

【能力提升】

22、请默写出你所掌握的写秋的古诗词句。(不少于3句)

23、写出有关山、花、水、鸟的诗句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鸟 --------------

24、李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：-------，-------。

【教(学)后记】

参考答案

【自主学习】

1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

2、何其芳 现代 评论

3、⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图

4、⑴“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。

⑵“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

【合作探究】

5、因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

6、对秋天的喜爱、赞美的感情。

7、学生描绘画面(参考内容)：

①农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

②霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

③少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

8、主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷--从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀--“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里--“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨--“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上--“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里--“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。等等

【精读精练】

9、听觉 幽深、宁静 嗅觉

10、拟人

11、不好。栖息本是用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西(秋天)形象化、具体化，创造出松弛、闲静的氛围。

12、农家丰收图”“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景。

【主题阅读】

13、示例：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

(二)14、诗人听到的应该是礼赞年轻的共和国的轻快歌声。

15、低咽、高昂、温柔;意象有“夜晚的喷泉、圆圆的月亮、巨大的波浪、蓝色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

16、通感，诗人用大量的视觉形象来表现听觉感受，化抽象为具体，使听觉细致人微;色彩纷繁，充分展现了歌声全部的内容。

17、D

(三)18、(1)没几天便是立秋。

(2)收获季节却两手空空。

19、反衬玉簪花生命力之强。

20、(1)将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。

(2)层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。

21、ACE

【能力提升】

22、①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。② 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

③落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

23、例如： ⑴一览众山小;⑵禅房花木深;⑶春江水暖鸭先知;⑷千山鸟飞绝

24、正入万山圈子里 一山放过一山拦

篇18：新课标七年级上册《风筝》教案设计

新课标人教版七年级上册《风筝》教案设计

语文新课标人教版七年级上册   《风筝》教案设计   威宁县哲觉镇第二中学  母昌柏   一、教学理论依据 1、教材分析：本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇，写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。教学时运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用朗读教学，以多种形式的读将多种能力的训练渗透其中。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情、有游戏之于儿童的意义、有鲁迅的自省精神、有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以，对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情的角度去理解，从追求美好事物的角度去理解…… 2、学生分析：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，对鲁迅没有很多了解，所以对作者介绍要花一定的时间但又不能占据主角。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，积少成多，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展学生的思路，激发学生独特的感受。另外，从学生实际出发，抓住亲情，创设一个对话情景，让学生进入文本，充分解读、完成角色互换，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。 总之，要把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。 二、教学目标 1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学习本文传神的动作、心理活动的描写。 2、过程与方法：自主阅读，理解文章内容；合作探究，体会作者感情。 3、情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神；结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 三、教学重点 1、整体感知文意，理解课文内容。 2、引导学生联系自己的生活经验，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。 四、教学难点 1、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 2、学习作者的自省精神。 五、教学准备 多媒体PPT课件、《三月三》MP3、打印好的文字资料。 六、教学课时 两课时。 七、  教学流程 第一课时 （一）导读，创设情境 1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境：“又是一年三月三，风筝飞满天……” 2、读这一首小诗，看看它又写了什么？（幻灯1）： 你放飞一个你 我放飞一个我 蓝天真小呀 你看 我们快活的姓名 正在悄悄靠近它们在说悄悄话呢 不信 你把耳朵贴在线上 听听 明确：《放风筝》。 今天我们一起来学习《风筝》这首散文诗。（幻灯2） （用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣；导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。） （二）记忆，认识作者 1、（幻灯3）：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅先生的真实的自我写照。 2、勾画课前印发的“作者介绍”（幻灯4、5）：鲁迅(1881-1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。19入仙台医学专门学校立志学医，后弃医从文，决心用文学改变国人的精神。195月，他在《新青年》上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《故乡》、《阿Q正传》、《药》等十几篇小说。有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，另有杂文16本，约650多篇。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年l0月19日病逝于上海。 （三）初读，整体感知 1、速读课文，完成填空（幻灯6）： 1  憔悴可怜模样。 2  也多吐蕾。 3呆看着 出神。 4  他惊呼；  ，他高兴得跳跃。 2、用自己喜欢的方式朗读课文，然后思考（幻灯7）： 说说这篇课文写了一件什么事？风筝在课文中起什么作用？本文围绕什么开展回忆的？用自己的话简单复述。（教师：指导复述的方法，引导学生理清细节。） 3、看句式说话（幻灯8）： 读了 这一句，我看到了一个  的孩子。 （能从文中表现孩子某一特征的语句，言而有理即可。从本文出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。） （四）研读，合作探究 找出下面句子在文中的位置，结合上下文理解其含义，小组讨论得出结果，教师巡回指导，然后抽两组对其中两个问题向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。（幻灯9）： 1、作者看到“远处有一二风筝活动”，就感到“惊异和悲哀”这是为什么？ 明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的'季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？ 明确：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 3、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 4、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？如何理解“精神的虐杀”？ 明确：指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。 （要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自己生活实际加以回答，体现新课标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式。） （五）作业 完成“研讨与练习一、二”。   （六）寓意，板书设计 （幻灯16）： 风筝   我  毁   弟   自责反省       浓浓亲情   封建礼教对儿童天性的虐杀   （说明：本设计是8月参加省级骨干教师培训时的考评教案。板书设计是风筝形状，考虑到学生课前没有约定预习，另外还印发了学习资料，包括字词读音注释、作者简介、背景知识等，帮助学生进行学习探究。） 八、教学反思   在教学过程中，我尽量把自己放在策划者、组织者、合作者的位置上，并多给学生以鼓励。从完成的目标情况来看，这两节课的教学内容完成得比较成功。在课堂上学生不再是没有思想的“容器”，而是学习的主体，是有主观的能动性。 一、我将本文的教学重点确定为整体感知课文，多角度有创意的理解课文；至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解，只有突破了这些句子学生才能很好地了解文章的思想内涵。 二、我在教学理论的运用上：1、将语文学科工具性和人文性统一起来，注重了人文思想的渗透；2、在具体的教学中，真正地把学生当做学习的主体，充分尊重学生的自我知识，尊重学生的独特感受和经验；3、学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的理论精髓，我在教学过程中充分尊重、激活、利用了学生的已有知识、经验和经历；4、强调了个性化和创造性阅读的原则。语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。课堂上师生关系和谐，全无以往的那种“师道尊严”居高临下的训导式教学，营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，师生共同参与，共同创造，共同完成教育教学任务。 三、教法选择灵活。1、激趣。以歌曲《三月三》和一首短诗引入，调动学生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣；2、引导。在学生自主阅读、整体把握的基础上，对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率；3、点拨。在学生小组讨论学习时遇到疑难处教师给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。 没有最好的，只有更好的。两节课存在的不足：1、设计有朗读的环节，但不够充分，尤其是

篇19：七年级上册《哦，十分钟》教案设计

七年级上册《哦，十分钟》教案设计

教学目标： 1、引导学生感受、体会歌曲的情绪，让学生感受到课间十分钟的快乐； 2、引导学生用活泼、欢快的情绪演唱歌曲； 3、培养学生的创新精神、增强表现意识，引导学生表现好“快乐的课间”。 教学重点： 1、用活泼、欢快的情绪唱好歌曲。2、发挥学生的创造能力和个性特长，表现音乐。 教学难点： 唱准节奏（后十六分、切分节奏） 教具准备： 钢琴、录音机、歌谱 教学方法： 情景教学法、谈话法、听唱法、视唱法 教学过程： （一）导入新课  师：在课间里我们还有很多有趣的游戏可以做。那么，你们的课间十分钟都玩些什么游戏呢？别着急，谁能跟着音乐的节奏模仿一个在课间游戏时的动作，大家猜猜他做得是哪项活动？（师播放《哦，十分钟》伴奏） 生：模拟表演课间活动。 师：看来同学们的课间活动真是丰富多彩。十分钟的时间，既使我们得到了休息，又放松了心情。那么，还有一群同学，你们听听他们在课间十分钟里都在做什么呢？ （二）学唱新歌 1、播放歌曲录音伴奏，教师范唱歌曲并做律动。 2、引导学生谈谈对歌曲的感受。（速度：快，情绪：轻快活泼、抒情优美。） 3、引导学生随录音范唱学唱歌曲。 A、师：歌中的同学也和我们一样，正在尽情地享受课间十分钟所带来的快乐。那么也让我们放开喉咙把这首歌曲学会，把它也带到我们的课间十分钟里，大家说，好吗？ B、用衬词“啦”哼唱旋律，教师提出哼唱要求。（声音像拍乒乓一样轻快、有弹性） C、引导学生随录音范唱轻声学唱歌曲。引导学生用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。 4、难点解决：加入歌词演唱，让学生提出演唱中的困难，师生共同解决。 师：这个休止符空半拍，你们有什么好办法可以传授给大家吗，怎样把这个休止符唱好？ 生：学生思考，个别展示（拍手、拍腿、跺脚……）。 师：休止符的`地方我们可以用拍手或跺脚来表示。（教师示范） 5、巩固歌曲，师生接龙演唱歌曲： 师弹唱一句，生接唱一句。 6、带着欢快的心情，跟伴奏完整的演唱歌曲。 （三）歌曲表演 1、情景表演 师：同学们，让我们唱着这首歌，再现一下课间十分钟的情景，好吗？找好你们的伙伴，我们的课间十分钟开始了。（播放伴奏） A、生：边唱边表演。 B、随范唱录音进行律动，教师带领学生做相应的体态律动。。 2、小结：同学们，现在属于你们真正的快乐的十分钟到了，让欢快的旋律伴着你们的歌声去享受你们愉快的十分钟吧！（在音乐声中下课。）

篇20：七年级语文上册《生命，生命》教案设计

七年级语文上册《生命，生命》教案设计

☆教学目标

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

☆教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

☆课前准备

课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

☆教学设计

整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧――以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’

去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考题

a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

a．是一种修辞方法――反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着――强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗――从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

“我”静心听心脏的`跳动感受自己的生命――有了生命意识，就会严肃地思考人生。

c.三点思考

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

研读与赏析

文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

学生讨论明确：

飞蛾 生之欲望 生命意义

香瓜子 生命力 生命的价值

心跳 生命 珍视 奋斗

讨论加点词的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

体验与反思

朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

作业

①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

点评

《生命生命》列举了一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小生命。说明这些小生命无论怎样卑微，都具有令人不可思议的生命力。从人的生命现象说起，直抒胸臆，表达了自己对生命的严肃的思考。

本教案体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。由与作者经历极其相似的张海迪的事迹导入  ，能毫不费力地设置一种情景氛围，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。

重视结果，忽略过程，是语文课的大忌。一切事物的结果往往是简单明了的，过程才

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