【导语】“honey”通过精心收集，向本站投稿了19篇迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计，以下是小编帮大家整理后的迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
- 目录
- 第1篇：迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计第2篇：迷人的张家界 教学设计(网友来稿) 教案教学设计第3篇：迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计第4篇：迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计第5篇：迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计第6篇：迷人的张家界 教案教学设计第7篇：《迷人的张家界》教学设计(网友来稿) 教案教学设计第8篇：其他教案－《4* 迷人的张家界》教学设计第9篇：《迷人的张家界》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计第10篇：关于迷人的张家界教学设计第11篇：《迷人的张家界》教学设计第12篇：迷人的张家界教学设计第13篇：《迷人的张家界》的教学设计第14篇：《迷人的张家界》的教学设计第15篇：《迷人的张家界》教学设计第16篇：《迷人的张家界》教学设计第17篇： 《迷人的张家界》教学设计第18篇：《迷人的张家界》教学设计第19篇：《迷人的张家界》教学设计
篇1：迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计
迷人的张家界
【教学目标】
1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡
2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。
3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。
【教学重难点】
课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。
【教学方法】
《语文新课程标准》中提出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”这篇课文所描述的景色，单单靠文字的表述来让学生领会是不够的，因此在教学中，尝试将信息技术与阅读教学整合，利用现代化的教学手段，生动、直观地再现情境，激发学生的学习兴趣。
本节课在师生的平等对话的过程中进行，教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，努力创设多种多样的方式和机会，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，培养学生收集、处理资料的能力，将集体学习与小组学习相结合。多媒体技术的应用又为学习中的师生互动、生生互动创设了条件，达到及时检查、巩固的目的。
【课时安排】一课时
【教学活动】
教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。
【教学条件】
1、主要教学地点：机房（在本班教室）
2、本次教学对教师的基本要求：能熟练地运用多媒体辅助教学
3、本次教学对学生的基本要求：熟悉计算机常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用网上资源进行学习。
4、硬件：教师用计算机一台，学生计算机30台，连接因特网的计算机教室，专用教学平台，投影机，学生回家用Internet
5、软件
（1）学科素材/资源库：有关的资料（网上查找和教师准备相关学习资料）
（2）学科教学软件：自制网页
（3）教师自编课件
（4）教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。
www.okzjj.com
www.9zjj.com
www.zjjtour.com/
www.syzjj.com
（5）自制课件介绍：
语文课与信息技术整合，创设情境，或为学生提供解决问题的情境，或让学生通过网络检索学生所需信息，或让学生利用信息技术对收集到的信息进行整理、归纳和简单描述。总之，课件的使用，以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融。
【教学过程】
活动内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、观看图片，导入新课
揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？
今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）
齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。
二、初步感知，质疑问难
为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）
再快速读一读课文
你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里。（屏幕出示：问号姐姐）师巡视指导操作
学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。
学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置
初步感知课文内容，解决生字词
三、自由读课文，小组合作，解决部分问题
自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。
还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“* ”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）
集体讨论，提出不能解决的问题。
通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。
四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表达方法
你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？
以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。重点指导解决：
1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库） 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。
运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。
由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文，体会感情。
你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。
请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二--六自然段，配以文字，供学生选择）
你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？
谁愿意读给同学们听一听？（配乐）
请五个同学分别读二--六自然段（配上音乐） 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境，进一步加强学生
对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗 读的目的。
六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结
张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那些资料，愿意介绍给同学们吗？
老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）
看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。）
欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。 学生介绍自己收集的资料。
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。
学生修改，朗读自己的练笔。学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。
运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。
课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。
【板书设计计】
张家界的迷人（峰林--金鞭岩--狮子林--金鞭溪--珍贵的动植物）迷人的张家界
【课后记】
课前学生收集了有关张家界的资料，课堂上借助多媒体辅助教学，充分调动学生的学习积极性，合作学习自主探究，初步学会收集整理资料，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，领略张家界的迷人风光，受到热爱祖国，热爱大自然的教育。但在教学过程中没有高潮出现，我想在以后的教学中逐渐克服。
[迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：迷人的张家界 教学设计(网友来稿) 教案教学设计
课 时 备 课
【本学期总第 课时】
【本单 元 第 课时】
【课 题】：4迷人的张家界
【课 型】：阅读
【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民
【教 学 目 标 】：引导学生去发现美、感受美、创造美
【重 难 点关 键】：教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人
教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值。
【教 具 准 备 】：：课件
【教 学 内 容 】：
一、回顾学法、导入新课
同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？ 出示课题：4* 迷人的张家界
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水
植物宝库
动物乐园
二、品读课文、发现美、感受美
1、学习描写山峰的部分（2--4节）
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节 引读完成
2、学习第五节
（1）看录象、谈感受
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值 欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排： 奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界 动物乐园 人间仙境
【教 学 反 思 】：
[迷人的张家界 教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计
目的要求：
1 自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。
2 有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。
3 感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。
教学重点： 感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。
教学难点： 体会作者的表达方法。
教具学具： 挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、你喜欢旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？
2、今天老师带同学们再去一个旅游胜地--张家界看看。
3、板书课题。
4、简要介绍张家界。
二、检查预习
1、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？
2、预习中，还有那些读懂的地方？
3、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？
4、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文？
5、指名读课文。
三、指导自学，理解课文。
1、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？
2、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样？
3、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是什么？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的朗读。
四、重点深究
1、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。
2、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。
3、交流，课文是从那几个方面来写张家界的？
根据学生回答，板书
游后整体感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美丽
动植物 众多珍奇 自然环境优美
4、指导朗读，
多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。
五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情。
1、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）
2、指名读3-5自然段说出第一句话的作用。
（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）
3、引导学生体会文章中所表达的思想感情。
六、作业练习
1、给下面的字选择正确的读音。
处（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜
活泼（pō bō） 承担（dān dàn）
数（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉
2、给多音字组词。
舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）
（shè） （sàn） （dōu）
3、指导朗读。
板书设计：
4 迷人的张家界
游后整体感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美丽
动植物 众多珍奇 自然环境优美
[迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计
科目 语文 课题 九册4、迷人的张家界
教师 年级 五年级
学习
目标 知识目标感受张家界迷人的自然风光，了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位。有感情地朗读课文，揣摩文章的写作顺序。
能力目标培养学生观察能力。展开丰富的想象，准确地按照一定顺序记叙自己所见到的一处景物。在深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标使学生感受迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情，陶冶美的情操，提高美的鉴赏力。
创新目标培养学生边读边想象的能力，在脑海中形成画面。
学情
分析 教材分析这是一篇看图课文，张家界有着人间仙境般迷人的景色，这里不仅有奇山秀水，还有那众多的珍奇植物，也是动物们的乐园。本文语句优美，用词贴切、传神，应指导学生反复诵读去感受、领悟。
学生分析有着人间仙境般迷人景色的张家界是学生极少去的地方，自然会被那里优美的景色所吸引，引导学生在读文中感悟美、欣赏美，受到美的陶冶。但学生要想在真正领会作者在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的写作方法，还需要老师的引导与指导。
确定五点 重点感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
难点展开丰富的想象，准确地按照一定顺序记叙自己所见到的一处景物。
创新点学生对自己最喜欢的一处景色描写进行想象，并叙述出来。
德育点学生在读文的过程中感受迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情，陶冶美的情操，提高美的鉴赏力。
空白点根据课文的描述，选一个景点画一画，并用自己的话进行解说。
学具 通过观看“张家界风光”的录像带，使学生更加直观形象地感受张家界那迷人的秀美景色。
技术 留空白、激励等技术。
教学过程中的五环节设计
教师行为 学生行为
一、导引目标
师：同学们去过有着人间仙境般迷人景色的张家界吗？（有人去过就向同学们介绍一下自己的所见、所感；如果没有，就顺势导入--今天，我们就跟着作者到迷人的张家界去进行一次旅游！）
板书课题4、迷人的张家界。 一、激发兴趣
1、学生对美境本能地就有着一种向往之情，再加上教师的引导，学生更加兴趣盎然。
2、翻开课文。
二、创设条件
1、你对张家界这个地方了解多少，能根据自己搜集的资料、信息说一说吗？同学之间可以相互补充。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词的读音。
3、交流读后的一些初步的感受，把喜欢的段落有感情地读给大家听。
4、请同学们自由读文，边读边想象边思考，你能学懂什么？或者能解决什么问题？
5、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。 二、自主参与
1、学生展示课前搜集，训练学生课前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。
2、学生用自己喜欢的方式自读课
文，注意读准生字新词的读音。
3、学生在读完有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽的张家界，一定有所感受，给学生机会,让他们把自己初步的感受说出来。可以告诉大家自己的所爱之处，把自己喜欢的段落读给大家听。
4、学生再一次读文，默读，训练学生边读边想象边思考的习惯与能力，培养学生独立思考的能力，自主学习的能力。
5、小组同学相互交流、相互补充，
为汇报作准备。
三、组织研究
1、哪一小组同学愿意到前面来汇报？ 三、体验发现
1、一小组同学到前台来组织全班同学汇报。
2、请一小组同学进行汇报。在汇报的过程当中，课文的重点部分，如：作者是从哪几方面描写张家界的迷人的？课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？学生是能够自行解决的。当然，如果有不足，教师可以作适当引导。
3、欣赏“迷人的张家界”录像片段，说说观后的感受。 2、学生由细细地读过之后来交流读时所想（想象）、读时所思（思考的
问题），通过交流对问题的见解，不断
地去感受美、欣赏美、理解美。同时，学生由明白之处也可以提出来，学生之间合作解决，形成一种读书探究的学习习惯；教师在其中要有必要的引导，发挥其充分的导向作用。
3、学生带着愉悦的心情来欣赏“迷人的张家界”的录像片段，通过初读课文后的初步感受和交流、欣赏后，再次谈一谈自己的感受。
四、引导创新
请学生把自己最喜欢的部分找出来，有感情地读一读，边读边进行想象，训练学生的创新想象能力。 四、应用实践
学生对美的感受是不同的，学生头脑中的想象背景是不同的，要充分发挥学生的想象力，在想象中感悟张家界的 美景。
五、反思小结
同学们，学习了《迷人的张家界》这篇课文，能谈谈你的收获吗？！ 五、巩固提高
学生在对本篇课文的知识和学习方法等进行反思与小结的过程当中不断提高。
研究性作业
根据课文的描述，选一个你喜欢的景点画一画，并用自己的话来讲一讲。
板书设计
4、迷人的张家界
仙境般迷人的景色
奇山秀水--高、多、千姿百态、清澈秀丽
众多的珍奇植物（武陵源）
名副其实的仙境
反思小结
[迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计
4*迷人的张家界
教学目标：
1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
以朗读为主，感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
教学难点：
指导学生收集有关的文字、图片，和学生一起欣赏。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文 收集各类相关资料。
教学过程：
一、导语：
张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1） 以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2） 提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计（以下三题任做两题）
1、张家界的迷人表现在哪些方面？
2、张家界究竟是一个怎样的地方？
3、说一说，演一演：
我是小小导游员（介绍张家界迷人的风光。）
板书设计： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百态
奇山秀水
4*迷人的张家界 清澈秀丽
众多的珍奇植物（武陵源）
名副其实的仙境
[学生活动设计]：
朗读 收集资料
交流 欣赏
“争当最佳小导游”阅读活动。
（本文是略读课文）
反馈：
[迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：迷人的张家界 教案教学设计
作者邮箱：zhaocaizhenxue@163.com
教学要求：
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
教学重点：
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、引入
你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。
二、自学。
出示自学要求：
1、初读课文，理解下列词语：
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
三、交流讨论：
1、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中心句。）
四、练习有感情朗读课文。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
五、作业：
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
[迷人的张家界 教案教学设计]
篇7：《迷人的张家界》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
江苏省如东县丰利小学教科室 韩爱明 周小娟
【课 题】《迷人的张家界》
【教 材】九年义务教育六年制小学语文第九册
【教材分析】 这是一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣“迷人”一词：先说游览张家界之后的总体感受-仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。
【学 段】第三学段--五-六年级
【教学对象及其学习状况分析】五年级实验班学生 该学段的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，对信息技术课兴趣很高，具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；对自主学习、小组合作学习有一定的经验。需要提出的是本校实验班学生从一年级就开始学习信息技术，有一定的计算机操作技能，如打字速度比较快、绘画技能特别强等。
【教学目标】
1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡
2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。
3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。
【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。
【教学设想或教学策略】《语文新课程标准》中提出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”这篇课文所描述的景色，单单靠文字的表述来让学生领会是不够的，因此在教学中，尝试将信息技术与阅读教学整合，利用现代化的教学手段，生动、直观地再现情境，激发学生的学习兴趣。
本节课在师生的平等对话的过程中进行，教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，努力创设多种多样的方式和机会，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，培养学生收集、处理资料的能力，将集体学习与小组学习相结合。多媒体技术的应用又为学习中的师生互动、生生互动创设了条件，达到及时检查、巩固的目的。
【课时安排】一课时
【教学活动概述】教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。
【教学条件】
1、主要教学地点：机房
2、本次教学对教师的基本要求：能熟练地运用多媒体辅助教学
3、本次教学对学生的基本要求：熟悉计算机常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用网上资源进行学习。
4、硬件：教师用计算机一台，学生计算机50台，连接因特网的计算机教室，专用教学平台，投影机，学生回家用Internet
5、软件
（1）学科素材/资源库：有关的资料（网上查找和教师准备相关学习资料）
（2）学科教学软件：自制网页
（3）教师自编课件
（4）教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。
www.okzjj.com
www.9zjj.com
www.zjjtour.com/
www.syzjj.com
（5）自制课件介绍：
语文课与信息技术整合，创设情境，或为学生提供解决问题的情境，或让学生通过网络检索学生所需信息，或让学生利用信息技术对收集到的信息进行整理、归纳和简单描述。总之，课件的使用，以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融。
【教学流程图】
【具体教学过程】
活动内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、观看图片，导入新课
揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？
今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）
齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。
二、初步感知，质疑问难 为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）
再快速读一读课文，你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里。（屏幕出示：问号姐姐）师巡视指导操作
学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。
学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置
初步感知课文内容，解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。
三、自由读课文，小组合作，解决部分问题 自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。
还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“* ”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）
集体讨论，提出不能解决的问题。 通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。
四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表达方法 你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？
以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决：1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库） 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。
运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。
由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文，体会感情。 你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。
请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二--六自然段，配以文字，供学生选择）
你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？
谁愿意读给同学们听一听？（配乐）
请五个同学分别读二--六自然段（配上音乐） 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由
。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境，进一步加强学生
对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。
六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结
张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那些资料，愿意介绍给同学们吗？
老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）
看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。）
欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。 学生介绍自己收集的资料。
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。
学生修改，朗读自己的练笔。
学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。
运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。
课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。
【教学评价设计】课前学生收集了有关张家界的资料，课堂上借助多媒体辅助教学，充分调动学生的学习积极性，合作学习自主探究，初步学会收集整理资料，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，领略张家界的迷人风光，受到热爱祖国，热爱大自然的教育。
[《迷人的张家界》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：其他教案－《4* 迷人的张家界》教学设计
教养目标：学习生字词，有感情读课文。
教育目标：能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。
发展目标：培养自主学习的`阅读能力。
教学过程 ：
一． 导入
1． 板书课题。
2． 读题。
3． 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？
① 为什么说张家界是迷人的？
② 张家界的哪几方面迷人？
③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？
④ 张家界在什么地方？离我们有多远？
4． 这些问题中，哪些是大家最想了解的？
5． 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②
二． 初读课文，解决字词，疏理重点。
[4] [5]
篇9：《迷人的张家界》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计
《迷人的张家界》语文教案（第九册）
一、教学内容：
这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。（1课时）
二、教学要求：
1、认识课后生字。
2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。
四、教学方法：自读自悟、读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯
七、教学程序：
一、交流导入。
同学们，今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢？（交流）
[意图：将课外搜集的知识引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。]
二、弄清阅读的要求。
1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？
2、交流，弄清阅读提示有以下要求：
（1）有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家分享。（2）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？
（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。
（5）可以根据课文的描述，选一景点画一画，讲一讲。
三、按照提示自学课文。
1、自由朗读课文，读准生字词。
2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3 个要求：想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的，想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。
3、全班交流，教师引导学生明白：作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。
4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）
[意图：运用小组合作学习的形式，学生自主学习，感受张家界的迷人、大自然的神奇；通过感情朗读，表达自己的阅读感受，读出张家界的美。]
5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同学做小导游，选一个喜欢的景点给大家介绍一下，先介绍给小组同学听，再请各组推荐代表，介绍给全班同学听。
[意图：用当“小导游”的形式，介绍喜爱的景点，进一步感受张家界的迷人，培养学生的听说能力。]
四、布置作业。
搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。
▲教学小结：
文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在风景区内建了许多宾馆饭店等，大大方便了游客出行。可是，也有许多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。
[《迷人的张家界》语文教案（上册）(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：关于迷人的张家界教学设计
一、教学内容及设计背景
小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立”阅读的兴趣，从而认识张家界，了解张家界，更进一步地热爱张家界，陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生获取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进行新的加工、整合、创新，以达到预期的目的。
二、教学时间两课时
三、课前准备
阅读课文《迷人的张家界》，上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。
四、教学过程
(一)、情境导入
播放剪辑的小影片《张家界风光》。
教师：(配画面)这就是迷人的张家界。奇峰异石，千姿百态，云环雾绕，壮美绝伦。秀水飞瀑，纤尘不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明丽。茂密的树林中，遍布着奇花异果。珍禽异兽活跃山林溪涧，野趣天成。地下迷宫迂回曲折，扑溯迷离，钟乳奇石变化多端。还有极具挑战性、刺激性的漂流……迷人的张家界吸引了成千上万的中外游客来此体验回归大自然、返朴归真的清新感觉。看着眼前的一切，你有什么想法?
学生：回答(略)。
(二)、自主探究
教师：短短两分钟的影片，把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游，首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。
(用电子文稿出示学习目标)
说服你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。
1、认真阅读课文，并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。
2、小组分工合作，把计划制成powerpoint。
3、借助作品，练习说服家人或亲戚朋友。
学生：分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的，有按日程安排制定计划的，有按几大景点制定计划的，有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)
教师：巡视、指导、帮助。
(三)、交流评价
教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程，然后由其他学生提出不足，并出谋划策，让“说服”计划更有说服力。
(四)、总结
1、肯定学生的学习成果。
2、鼓励学生把作品发给“被说服者”，并去说服他们。
3、希望“被说服者”反馈信息给教者。
四、教后心得
有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说，本课总体上是成功的。
学生在小组合作中紧密沟通，协调合作，自主学习的能力得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反馈的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。
但是本课也有不足之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。
1.《迷人的蝴蝶谷》教学设计
2.关于将心比心教学设计
3.关于《长城》 教学设计
4.关于顶碗少年教学设计
5.关于信息技术教学设计
6.关于位置与方向教学设计
7.关于学弈教学设计
8.关于《杨氏之子》教学设计
9.关于《草原》教学设计
10.关于《角的认识》教学设计
篇11：《迷人的张家界》教学设计
《迷人的张家界》最新教学设计
设计理念
新《语文课程标准》强调要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到美全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
教学过程
一、联系生活 导入新课
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛 、上海外滩、四川青城山、九寨沟)
今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 (CAI出示课题)
二、生本初次对话，获得美感
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)
1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点，CAI出示)
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。
d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文
过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观?
a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图：综合性学习应强调学生的`自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)
三、生本二次对话，说中悟美
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说擎天一柱、点将台、黄狮寨等景点的特征，引导学生既要说出它们的形，又要说出它们的神。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行我是小导游的说话训练作铺垫)
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言占为己有，内化语言，获得收获感。)
四、生本再次对话，画中寓美、乐中寄美
1、以学习小组为单位，参照小导游们的解说，把自己小组脑中的张家界画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐，配乐读。(CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等)
(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。要珍视学生独特的感受、体验和理解)
五、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
六、拓展性练习
本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能吃饱。
篇12：迷人的张家界教学设计
教养目标：
学习生字词，有感情读课文。
教育目标：
能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。
发展目标：
培养自主学习的阅读能力。
教学过程：
一。 导入
1. 板书课题。
2. 读题。
3. 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？
① 为什么说张家界是迷人的？
② 张家界的哪几方面迷人？
③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？
④ 张家界在什么地方？离我们有多远？
4. 这些问题中，哪些是大家最想了解的？
5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②
二。 初读课文，解决字词，疏理重点。
1. 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：
哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）
2. 检查汇报：
① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。
② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？
三。 围绕目标，运用所学阅读课文。
1. 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？（板书）读→划→思→议→读
2. 下面我们就运用这种方式学习课文。
3. 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。
4. 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。
5. 小组开展学习交流活动：
① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；
② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；
③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。
6. 检查汇报：你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。
7. 指导朗读。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？
2. 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）
3. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）
4. 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）
5. 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。
五。 总结全文。
1. 齐读最后两个自然段，思考：这里的奇山秀水有什么价值？（美学）动、植物呢？（科学）所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）
2. 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）
六。 质疑：对这一课的学习，大家还有什么不明白的？
七。 指导拓展说话：
1. 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？
2. 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。
板书要求：略。
八。 作业：
1. 摘录好词好句（课外阅读笔记本）
模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。
篇13：《迷人的张家界》的教学设计
目的要求
1 自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。
2 有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。
3 感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。
教学重点感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。
教学难点体会作者的表达方法。
教具学具挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板
教学过程 ：
一、谈话导入 ，揭示课题。
1、你喜欢旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？
2、今天老师带同学们再去一个旅游胜地张家界看看。
3、板书课题。
4、简要介绍张家界。
二、检查预习
1、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？
2、预习中，还有那些读懂的地方？
3、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？
4、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文？
5、指名读课文。
三、指导自学，理解课文。
1、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？
2、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样？
3、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是什么？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的'朗读。
四、重点深究
1、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。
2、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。
3、交流，课文是从那几个方面来写张家界的？
根据学生回答，板书
游后整体感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美丽
动植物 众多珍奇 自然环境优美
4、指导朗读，
多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。
五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情。
1、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）
2、指名读3-5自然段说出第一句话的作用。
（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）
3、引导学生体会文章中所表达的思想感情。
六、作业练习
1、给下面的字选择正确的读音。
处（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜
活泼（pō bō） 承担（dān dàn）
数（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉
2、给多音字组词。
舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）
（shè） （sàn） （dōu）
3、指导朗读。
板书设计 ：
篇14：《迷人的张家界》的教学设计
游后整体感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美丽
动植物 众多珍奇 自然环境优美
教学札记：
本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。
篇15：《迷人的张家界》教学设计
课时备课
【本学期总第 课时】
【本单 元 第 课时】
【课 题】：4迷人的张家界
【课 型】：阅读
【主 备 人】：
【教 学 目 标 】：引导学生去发现美、感受美、创造美
【重 难 点关 键】：教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人
教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值。
【教 具 准 备 】：：课件
【教 学 内 容 】：
一、回顾学法、导入新课
同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？
出示课题：4*
篇16：《迷人的张家界》教学设计
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的`部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水
植物宝库
动物乐园
二、品读课文、发现美、感受美
1、学习描写山峰的部分（24节）
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]重重叠叠利剑
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用有的有的说话。
（5）引读它们纷纷排列优美的诗。
（6）再次配乐齐读。
第三节
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解斧砍刀劈、怒举的金鞭、气势磅礴并指导朗读。
第四节
引读完成
2、学习第五节
（1）看录象、谈感受
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语满山清翠、流水潺潺、纤尘不染、清澈见底、安谧静美，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值
欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：
奇山秀水
植物宝库
篇17： 《迷人的张家界》教学设计
教材分析
《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。
张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。
设计理念
新课标强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么，如何上好这节阅读课呢?课堂上，我以“神游”导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。
教学目标
1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。
2、培养学生的观察力、想象力。
3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。
教学重点
课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。
教学难点：
感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
教学方法：
品读法、整合法、情境教学法
教具准备：
cai课件(优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接――“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“张家界国家森林公园”、名人赞张家界。
教学时间一课时
教学流程
一、谈话导出“神游”，揭示课题。(出示课件、板书课题。)
1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。
2、交代本节课的教学任务。
[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]
二、准备“神游”，扫清障碍。
1、出示课件“我来读读”，检查生字、词的认读情况。
[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]
2、检查词语的理解情况：
出示课件“我来猜猜”，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。
[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法;接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]
3、快速默读课文，理清写作思路。
[突破教学难点，学习写作方法(抓住有代表性的景物，有顺序地写)，注重生活的体验(旅游的经济效益――短时间内，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指导“神游”。
①教师讲“神游”方法：必须到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。
[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]
②学生默读课文，进行“神游”。
[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]
③学生谈“神游”的感受，教师评价，适时朗读。
[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟;在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]
④教师总结学生的“神游”感悟。(板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境)
2、放张家界风光录像，欣赏美景。
学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。
[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。]
四、总结升华，拓展延伸。
1、与网络对话，拓展知识。
出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游”。
学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。
[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变……有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教师呈现资料，拓展感悟。
教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞叹之美”，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。(板书：自然遗产)
[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]
3、总结“神游”之妙，启迪升华。
[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]
《迷人的张家界》说课稿
一、教学内容及设计背景
小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立”阅读的兴趣，从而认识张家界，了解张家界，更进一步地热爱张家界，陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生获取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进行新的加工、整合、创新，以达到预期的目的。
二、教学时间两课时
三、课前准备
阅读课文《迷人的张家界》，上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。
四、教学过程
(一)、情境导入
播放剪辑的小影片《张家界风光》。
教师：(配画面)这就是迷人的张家界。奇峰异石，千姿百态，云环雾绕，壮美绝伦。秀水飞瀑，纤尘不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明丽。茂密的树林中，遍布着奇花异果。珍禽异兽活跃山林溪涧，野趣天成。地下迷宫迂回曲折，扑溯迷离，钟乳奇石变化多端。还有极具挑战性、刺激性的漂流……迷人的张家界吸引了成千上万的中外游客来此体验回归大自然、返朴归真的清新感觉。看着眼前的一切，你有什么想法?
学生：回答(略)。
(二)、自主探究
教师：短短两分钟的影片，把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游，首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。
(用电子文稿出示学习目标)
说服你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。
1、认真阅读课文，并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。
2、小组分工合作，把计划制成powerpoint。
3、借助作品，练习说服家人或亲戚朋友。
学生：分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的，有按日程安排制定计划的，有按几大景点制定计划的，有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)
教师：巡视、指导、帮助。
(三)、交流评价
教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程，然后由其他学生提出不足，并出谋划策，让“说服”计划更有说服力。
(四)、总结
1、肯定学生的学习成果。
2、鼓励学生把作品发给“被说服者”，并去说服他们。
3、希望“被说服者”反馈信息给教者。
四、教后心得
有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说，本课总体上是成功的。
学生在小组合作中紧密沟通，协调合作，自主学习的能力得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反馈的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。
但是本课也有不足之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。
篇18：《迷人的张家界》教学设计
教养目标：学习生字词，有感情读课文。
教育目标：能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。
发展目标：培养自主学习的阅读能力。
教学过程：
一。 导入
1。 板书课题。
2。 读题。
3。 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？
① 为什么说张家界是迷人的？
② 张家界的哪几方面迷人？
③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？
④ 张家界在什么地方？离我们有多远？
4。 这些问题中，哪些是大家最想了解的？
5。 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②
二。 初读课文，解决字词，疏理重点。
1。 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：
哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）
2。 检查汇报：
① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。
② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？
三。 围绕目标，运用所学阅读课文。
1。 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？
（板书）读→划→思→议→读
2。 下面我们就运用这种方式学习课文。
3。 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。
4。 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。
5。 小组开展学习交流活动：
① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；
② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；
③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。
6。 检查汇报：
你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。
7。 指导朗读。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1。 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？
2。 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）
3。 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）
4。 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？
（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）
5。 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。
五。 总结全文。
1。 齐读最后两个自然段，思考：
这里的奇山秀水有什么价值？（美学）
动、植物呢？（科学）
所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）
2。 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？
（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）
六。 质疑：
对这一课的学习，大家还有什么不明白的？
七。 指导拓展说话：
1。 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？
2。 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。
板书要求：①大大方方，用普通话；
②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。
3。 汇报，请小组代表上台讲。
4。 评价，奖励优秀小导游。
八。 作业：
1。 摘录好词好句（课外阅读笔记本）
模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。
篇19：《迷人的张家界》教学设计
教材分析
《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。
张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。
设计理念
新课标强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么，如何上好这节阅读课呢?课堂上，我以“神游”导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。
教学目标
1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。
2、培养学生的观察力、想象力。
3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。
教学重点
课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。
教学难点：
感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
教学方法：
品读法、整合法、情境教学法
教具准备：
cai课件(优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接——“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“张家界国家森林公园”、名人赞张家界。
教学时间一课时
教学流程
一、谈话导出“神游”，揭示课题。(出示课件、板书课题。)
1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。
2、交代本节课的教学任务。
[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]
二、准备“神游”，扫清障碍。
1、出示课件“我来读读”，检查生字、词的认读情况。
[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]
2、检查词语的理解情况：
出示课件“我来猜猜”，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。
[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法;接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]
3、快速默读课文，理清写作思路。
[突破教学难点，学习写作方法(抓住有代表性的景物，有顺序地写)，注重生活的体验(旅游的经济效益——短时间内，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指导“神游”。
①教师讲“神游”方法：必须到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。
[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]
②学生默读课文，进行“神游”。
[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]
③学生谈“神游”的感受，教师评价，适时朗读。
[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟;在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]
④教师总结学生的“神游”感悟。(板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境)
2、放张家界风光录像，欣赏美景。
学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。
[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。]
四、总结升华，拓展延伸。
1、与网络对话，拓展知识。
出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游”。
学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。
[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变……有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教师呈现资料，拓展感悟。
教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞叹之美”，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。(板书：自然遗产)
[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]
3、总结“神游”之妙，启迪升华。
[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]
★ 张家界导游词
★ 张家界散文
迷人的张家界(网友来稿) 教案教学设计（精选19篇）
