“Adieu”通过精心收集，向本站投稿了17篇《蓝蓝的威尼斯》教学设计2，下面是小编为大家整理后的《蓝蓝的威尼斯》教学设计2，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
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篇1：《蓝蓝的威尼斯》教学设计2
教学目标 ：
1、感受威尼斯的风光和文化艺术。
2、学习移步换景的手法。
3、注意比喻手法在课文中的应用。
教学重点：
感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。
教学难点 ：
注意比喻手法在课文中的应用。
教学方式：多媒体教学
教学过程 ：
1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认识，引入课题。
2、出示学习目标：
（1）感受威尼斯的风光和文化艺术。
（2）学习移步换景的手法。
（3）注意比喻手法在课文中的应用。
3、感受威尼斯：伴随许志安的《威尼斯》的歌，欣赏水城威尼斯的图片。
4、思考：作者为什么以《蓝蓝的威尼斯》为题？
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：
一（1-3）概括介绍威尼斯的面貌和历史。
二（4-6）展现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。
三（7）赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
6、试着找出课文中都用了哪些比喻句。
例如：（1）水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落。
（2）188个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的`瑰宝。
7、如何概括本文 的中心思想？
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
8、课外拓展：认识中国的威尼斯――苏州
欣赏苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。
作者邮箱： baoxiaoman@vip.sina.com
篇2：《蓝蓝的威尼斯》教学设计
教学目标
1、进一步学习移步换景的组材方法，学会用此方法。
2、体会比喻手法在文章这的运用的妙处。
3、了解威尼斯的风光和文化艺术，体会中意两国人民的深厚友情。
重、难点
1、移步换景的手法
2、比喻句所体现出来的水都美、建筑美、秋色美。
教学过程
学法指导
一、导入
蓝色：和平、平静
友谊、美丽、和谐、幸福
多媒体演示，可带音乐播放
特别提出马可·波罗
体会中意两国人民的友谊
明确：移步换景
体会比喻修辞的作用
生动形象
优美的描写
如果我们把城市用颜色来比喻，你觉得哈尔滨是什么颜色的？北
京呢？西双版纳是什么颜色的？为什么？今天我们带你走进一
蓝色的城市，她叫威尼斯，是意大利亚得里亚海滨的一串明珠，
也是世界上最有魅力的城市之一。你知道蓝色所象征的内涵吗？
二、读课文，感知课文内容。
（可采用各种方式朗读，如自读，）
1、解决字词问题
瑰宝荒芜祈祷瑰丽鳞次栉比眺望
2、你觉得威尼斯的美主要体现在哪些方面？
水美
建筑美
秋色美
……
3、出示图片，具体欣赏其美。
二、再读课文，
1、划出文章中的一些地名人名，用多媒体欣赏。
2、找出表示行踪的语句，读一读。
罗马——威尼斯——登上汽船——泛舟在运河上——穿过一座
桥梁——威尼斯体育馆——圣马可广场。
三、三读课文，欣赏威尼斯优美景色
你觉得文章中的美主要体现在哪些句子上？找出来读一读
如：仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
像进了水晶宫一般。
深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上的千百只灰鸽
争相啄食……
四、思维拓展
有人说，文章题目不好，如果是我的`话，我会把题目改为“水城
威尼斯”或者“奇特的威尼斯”，仔细想想似乎很有道理，你认
为呢？
五、总结归纳本课要点
（1）威尼斯的风光和文化艺术
（2）移步换景
（3）比喻的修辞
作业：课后阅读有关介绍威尼斯的资料，加深对课文的理解。
抄写字词。
教后记
篇3：《蓝蓝的威尼斯》教学设计
教学目标：
1、了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。
2、欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。
教学课时：
一课时
教具准备：
多媒体
课前学习：
1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句
2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。
教学过程
一、导入（从课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引申进入课文的学习）
同学们“蓝蓝”二字会让你们联想到什么？（生：蓝蓝的天、蓝蓝的海……）蓝色给我们带来什么样的感觉？（生：静谧、舒适、安详、平和、浪漫、忧郁……）。那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢？
总结：“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，它还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。
二、朗读、感受威尼斯的美
下面让我们跟从……同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德
笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。
（举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光）
1、朗读（配乐：萧邦小夜曲）
2、图片插入跟踪展示
三、讨论、体会威尼斯的美
1、文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）
水都美、建筑美、秋色美
学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。
师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。
四、品味语言
美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）
威尼斯如此的美和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……）
五、学习迁移
（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、新鲜的空气、热情好客的市民，美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路……我们海口也是“蓝蓝”的）
（放映海口景观宣传图片）
亚热带滨海城市—海口如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游
活动：“请你当当小导游”
主题：《蓝蓝的海口》
要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。
工具：多媒体
六、回放海口景观，再次感受海口的美。
七、布置小练习。
篇4：《蓝蓝的威尼斯》教学设计1
[教学目标 ]
1、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2、领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
[重点难点]
1、重点：文章绚丽多彩，多用比喻。
2、难点：自然景观和人文景观的和谐统一。
[教学时数] 一教时
一、导入
威尼斯介绍：
威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如：李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。
二、阅读课文，整体感知
思考：威尼斯给你怎样的一个印象？学生交流，自由发言。
三、理清文章思路
学生讨论、交流，明确：
第一部分（1―3），概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分（4―6），介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分（7），赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
四、精读第4段。
第4段写威尼斯是一个水城，作者是怎样写的？试简要分析。
明确：
第1句是中心句，运用“不是……而是……”的对比并列句式，强调“开门见水。”
第2句是采用比较法，突出威尼斯“独特的瑰丽的形象”。
第3――9句是具体说明独特在何处，瑰丽在何处。第3句突出了大运河中的繁忙景象。第4、5句写观赏两岸风光和建筑艺术。第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥――大理石建成的“李亚度桥”。第7―9句介绍水上交通工具，重点突出介绍“公朵拉”小游船。由此可见，威尼斯的独特之处在于它的交通工具，“瑰丽”之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了“水都之美”。
五、品味语言
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
学生讨论交流，明确：
本文文章绚丽多彩，多用比喻。
1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的`比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。
3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
六、探究
课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？
学生讨论、交流，明确：
以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就显得太一般化，没有一点新鲜感；如果改为“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
七、小结
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
八、布置作业
课后练习一
作者邮箱： ksjanezxq@163.com
篇5：《蓝蓝的威尼斯》教学反思
《蓝蓝的威尼斯》是第四单元的一篇游记散文，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文
文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。
本课的教学目标拟定如下：
1、了解威尼斯的风光和文化艺术，体会中意两国人民的深厚友谊
2、学习移步换景的写景方法
3、品味生动形象的语言
同时，将教学目标中的“学习移步换景的写景方法”和“品味生动形象的语言”这两点作为教学的重点和难点。
在教学过程中我主要采取：学生自主阅读、感悟，教师适当引导、点拨的方法，让学生领略威尼斯瑰丽的风光；同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的感悟
这篇文章教学过程的设计：
这节课，我是按照“导入新课感受景美赏析文美演练言美”这几个板块进行的
首先我从城市别称导入课文，出示了连线题，激起学生的学习兴趣，进而带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力
随后，我请学生自由朗读课文，找出重点字词并完成学案的注音，同时请其余同学补充、指正，然后再将字词集体朗读以便加深记忆
接着完成表格学生在朗读课文的过程中一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语当学生朗读课文结束后，学生两人相互交流文中得到的答案，明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的，归纳运用移步换景需要注意的事项
文章写的内容基本上清晰了，再请学生四人一小组讨论：威尼斯是一个怎样的城市？学生讨论、交流后，请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享学生能有感情地朗读并赏析品味完语言，再欣赏图片，从文字到图像，真实感受威尼斯的异域风情
蓝色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色彩，在文中也表现为一种人文景观，它是美丽、和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。
通过课文的学习，学生体会到了美丽的景色需要美妙的语言来描绘，接着进入到演练环节，运用所学的写法描绘校园，学生交流表达点评。
最后总结结束本课，教师布置作业
从教学过程来看，我认为几个教学环节的处理我还是较满意的首先是导语，能紧扣威尼斯的特征“水城”作为突破口，激起学生的兴趣其次，注重朗读，反复读，在读中体会语言的美，加深对威尼斯的印象在读中，也让学生体会作者对威尼斯的感情第三、在讲“移步换景”的方法时，我认为引导较到位先让学生读课文，找出表示作者立足点的句子，并划出相应的景，完成《学案》上表格，作者的观察点和立足点不同，写的景也就自然不同了水到渠成，学生就认为这种写作方法就是移步换景我再因势利导讲一下使用这种方法需要注意的地方，学生自然就掌握了第四、拓展环节“演练――言美”学生表示的很精彩，点评得很全面到位，让我们充分感受到美妙语言的魅力整节课上，学生的精神都是很饱满的，师生始终处于围绕问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断挑战，最终解决问题。
不足之处在于“赏析――文美”这一环节，没能很好地教给他们赏析散文语言的方法，导致赏析时不够深入从全局看，学生自发主动举手的面还不够宽，还比较拘谨。
在今后的教学中我们要找到激活课堂的源头，让学生在自由的氛围中快乐学习虽然我做得还不够好，但我会努力始终朝这个方向发展的。
篇6：《蓝蓝的威尼斯》教学反思
《蓝蓝的威尼斯》是苏教版八年级上册第五单元《江山多娇》的最后一篇课文，公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思。本篇课文作为一篇游记散文，作者以漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住景物特点，有详有略地描写景物，同时语言优美绚烂，多用比喻。同时由于这是本单元最后一篇课文，在学完整个单元之后可以对散文游记有一个提炼性的认知。因此我将教学目标定位：1.朗读课文，品味本文绚烂的语言美；2.理解课文题目“蓝蓝的”的自然和人文内涵，体会本文的主旨和情韵；3.归纳游记散文的写作特点并能够迁移到写作中。
根据《新课标》要提高初中生精读能力的要求，在教学设计过程中，我牢牢抓住题目中“蓝蓝的”这一形容词，设计了一个主问题：怎样理解“蓝蓝的”？从这一问题入手，引导学生自己分析课文，品析字词句，理解课文内涵。
散文游记不仅是写景，更是写人，散文游记是自然景物和人文景观相结合的产物，这也是学生在学习时容易忽略的一点，因此在讲到圣马可广场这一景观时，不能单纯地分析景致，更要从它的传说和游人的行为深入分析其特点。理解了威尼斯的人文是怎样的，学生也就抓到了威尼斯这座城市分精髓，最后水到渠成地认识到“蓝蓝的”不仅是自然之蓝，更是人文之蓝。
语文学习是人文性和工具性的统一。学完这篇文章，不能只单纯地停留在这一篇课文的'内容上，而要能有目的地迁移到对散文游记这一文体的整体性认知，因此设计了拓展迁移这一环节，联系整个单元的课文，出示表格，由学生自主归纳散文游记的特点：移步换景、抓住景物特征以及人文内涵。由此迁移到学生自身的写作，设计一段小练笔，请同学们写一写自己的校园，在全班展示交流中提高自身的写作能力。
从这堂课的设计、磨课到正式公开课，我收获很多。我牢牢扣住一个要点、一个主问题来设计教学环节，遵循“先学后教、以学定教”的原则，运用“小组合作，同伴引领”的形式，力求把课堂还给学生。磨课中，在组内老师的指导下，我明白了怎样让每一个环节都更加自然圆融，怎样在磨课的过程中焕发更多的思路，怎样更好地把控课堂节奏；公开课后，各位老师为我提出宝贵意见，让我知道怎样更明晰地结构课堂，怎样给学生更多的自主思考的空间。各位老师的指教，让我获益良多！
篇7：《蓝蓝的威尼斯》教学反思
《蓝蓝的威尼斯》教学反思
《蓝蓝的威尼斯》是苏教版八年级上册第五单元《江山多娇》的最后一篇课文，公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思。本篇课文作为一篇游记散文，作者以漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住景物特点，有详有略地描写景物，同时语言优美绚烂，多用比喻。同时由于这是本单元最后一篇课文，在学完整个单元之后可以对散文游记有一个提炼性的认知。因此我将教学目标定位：1.朗读课文，品味本文绚烂的语言美；2.理解课文题目“蓝蓝的”的自然和人文内涵，体会本文的主旨和情韵；3.归纳游记散文的写作特点并能够迁移到写作中。
根据《新课标》要提高初中生精读能力的要求，在教学设计过程中，我牢牢抓住题目中“蓝蓝的”这一形容词，设计了一个主问题：怎样理解“蓝蓝的”？从这一问题入手，引导学生自己分析课文，品析字词句，理解课文内涵，教学反思《公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思》。
散文游记不仅是写景，更是写人，散文游记是自然景物和人文景观相结合的产物，这也是学生在学习时容易忽略的一点，因此在讲到圣马可广场这一景观时，不能单纯地分析景致，更要从它的传说和游人的行为深入分析其特点。理解了威尼斯的人文是怎样的.，学生也就抓到了威尼斯这座城市分精髓，最后水到渠成地认识到“蓝蓝的”不仅是自然之蓝，更是人文之蓝。
语文学习是人文性和工具性的统一。学完这篇文章，不能只单纯地停留在这一篇课文的内容上，而要能有目的地迁移到对散文游记这一文体的整体性认知，因此设计了拓展迁移这一环节，联系整个单元的课文，出示表格，由学生自主归纳散文游记的特点：移步换景、抓住景物特征以及人文内涵。由此迁移到学生自身的写作，设计一段小练笔，请同学们写一写自己的校园，在全班展示交流中提高自身的写作能力。
从这堂课的设计、磨课到正式公开课，我收获很多。我牢牢扣住一个要点、一个主问题来设计教学环节，遵循“先学后教、以学定教”的原则，运用“小组合作，同伴引领”的形式，力求把课堂还给学生。磨课中，在组内老师的指导下，我明白了怎样让每一个环节都更加自然圆融，怎样在磨课的过程中焕发更多的思路，怎样更好地把控课堂节奏；公开课后，各位老师为我提出宝贵意见，让我知道怎样更明晰地结构课堂，怎样给学生更多的自主思考的空间。各位老师的指教，让我获益良多！
篇8：蓝蓝的威尼斯的教学课件
关于蓝蓝的威尼斯的教学课件
一、教材分析《蓝蓝的威尼斯》是一篇游记散文。作者移步换景，先介绍了 “水都”“开门见水”的特点，然后又分别介绍了城中的名胜古迹及威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友谊， 生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了蓝蓝的威尼斯美的神韵：美丽、和谐、幸福。编者将其安排在江山多娇单元，目的是让学生领略美的景物，美的语言，美的情感。进一步了解移步换景，融情于景的写景方法，并运用于写作实践中。
二、学情预估1、关于写景抒情的，八年级的学生以前学《春》《济南的冬天》等，知道抓住特点对景物进行描写的知识；至于比喻手法的运用，学生有一定的基础，须引导学生领会比喻在本文生动贴切的作用，这是本文的写作特色之一，应作为重点。游记中移步换景的写法，学生在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭记》《阿里山纪行》等文中都有所涉及，这一点只要稍做作巩固即可。
2、八年级学生主要还处在形象性思维阶段，借助图片，结合文中描写，学生易领会威尼斯迷人的风光，但对隐藏在描写中的人文精神、文化内涵学生则不易解读，应作为难点。教师应引领学生，运用学过的知识对这篇的语言进行细细品味，真正走进文本，领会威尼斯美的神韵。
三、学习目标知识与能力：
1、学习移步换景的写法，领略威尼斯绚丽的风光。
2、学习课文精当的语言，体会比喻手法在课文中的妙用。
过程与方法：根据移步换景的写法，抓住游览者的立足点欣赏作者精彩的描写。
情感态度、价值观：领会威尼斯的风光和文化内涵，培养热爱世界的情怀，获得美的享受。
学习重点： 学习课文精美的.描写，欣赏威尼斯的风光。
学习难点： 领会威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。
四、教学设想
我的课堂设计尽量做到目标简洁、过程简化、内容优化，学生活动充分，能力有所提高。围绕教学目标，为此我设计了“激情导入，创设旅游情景——初步感知，欣赏美丽风光——仔细赏读，品味语言内涵——迁移运用，争当校园小导游”，四个学习环节。第一个环节让学生快速进入情景，形成对课堂的期待。第二个环节让学生速读提取信息，整理作者的游踪线索，加深对移步换景写法的理解，初步感受威尼斯的美；第三个环节让学生仔细阅读课文，体会语言的丰富内涵；第四个环节让学生学以致用。环节的设置既体现逐步深入、不断提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致。
五、教学过程
（一）激情导入，创设旅游情景：这几天我们游览了祖国各处名胜，今天我们这个旅游团要出国啦，去游一座世界名城——威尼斯。（设计理念：创设旅游的教学情景，符合活泼好动的青少年的心理特点，易激发学习兴趣，形成良好的阅读期待。）
（二）初步感知，欣赏美丽风光：这个环节分三步：赏—读—说
1.教师多媒体展示图片，让学生欣赏威尼斯的美丽风光，并快速浏览课文，抢答每幅图片拍摄的地点。
（设计理念：风光旖旎的图片展示形象直观，易激发学习兴趣，由图到文，符合初中生认知规律。用抢答的形式引导学生快速进入课文，活动能调动学生的主动参与教学活动的积极性。）
2.学生默读课文，划出“我”的游踪，概括每个立足点所见所闻，概括内容。
教师提示用“我在 （地方），看见 （景物） 从中我领略了威尼斯的 （特点，用一个词语概括）美”的句式完自学内容。
3.学习小组交流讨论——全班交流。
（设计理念：这个环节的设计在于训练学生快速阅读，准确提取信息的能力，同时解决第一个目标：进一步理解移步换景的写法。）
（三）仔细赏读，品味语言内涵：
这个环节也分成三步：议—读—品
1.从标题入手让学生讨论：浏览了这些景观，你会为本文拟个怎样的题目呢？课文题目比较特别，你认为这个题目好吗？
（目的：这里学生可能产生争论，这一段的阅读时间要充分，要求学生划出精美的词句，从而引导学生理解“蓝蓝”的两重含义：①蔚蓝色的②美丽、和谐、宁静、幸福的象征。）
2.学生仔细阅读课文，找出文中哪些句子体现“蓝蓝”的深刻内涵？是如何体现的？
（解决学习难点：领会威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一，也解决了本课的难点。）
3.引导学生结合语境感情朗读，并分析这些比喻句的含义，体会句中蕴含的和谐、安宁的文化内涵，饱含作者的赞叹之情。（设计理念：通过“读—品”解决第二个目标：体会比喻手法在课文中的妙用。也解决了本课的重点。）
（四）迁移运用，争当校园小导游：
多媒体展示，我们的校园——“西中”的图片，让学生结合自己平时在校园中的感受，想象在不同的立足点所观赏的景物，用“移步换景”的写法写一段小游记。
（设计理念：通过学生写作及习作点评，让学生学会移步换景的写景方法和比喻修辞手法的运用，进一步理解教学重点与教学难点。）
（五）作业：完善游记小片段，誊写在日记本上。
板书： 蓝蓝 的 威尼斯 ——马信德
篇9：蓝蓝的威尼斯教学反思
《蓝蓝的威尼斯》是一篇优美的散文，它是一篇略读课文，放于本单元的最后。对于本文我设想让学生自行赏析。最初设计如下：自读课文找出你认为展现威尼斯美的语句加以分析(提示从修辞的角度去思考)——归纳威尼斯的美——理解作者为什么用蓝蓝来修饰威尼斯这座城市——再读语段——拓展：描绘江南水乡。课堂教学过程中出现了以下的问题：
首先，教了这几年的书，依旧没有处理好取舍的问题。书本中的一些细枝末节的知识点，始终不舍得放弃，总想能面面俱到。这可能是自己潜意识中还是对自己的学生不是很放心，其实有些问题他们自己讨论思考后也是能解决的，只不过需要的时间可能长一些。学生的的思考可能不够周全，不够深入，语言表达不是很完整、规范，而我的大包大揽无形中助长了他们的惰性，同样也抑制他们的思维。这可能是我一直存在的一个大问题。
其次，教学预设了环节，教学时面对出现的意外总是下意识地让学生往自己预设的环节靠拢，有时过度的引导掐断了学生的思维，也显得课堂文气不通。自然要引导，教师的用语就偏多了起来。或许教师侃侃而谈的时候很有成就感，但学生很有可能在走神，这就有损课堂的达成率。
再者，威尼斯是一个旅游胜地，除了建筑外有着浓厚的历史文化底蕴，自然文人墨客笔下的威尼斯更是绚烂多姿。与其就本文而学本文，还不如充分利用网络给学生介绍几篇同是描绘威尼斯的作品，拓宽他们视野的同时也加强课外知识的引入。
最后，对问题的预设忽略了发散性的思维，如“为什么作者用蓝蓝来形容威尼斯?”这个问题在引导学生找出“天蓝地蓝城市蓝”的语句时，可让他们思考形成的原因，竟而过渡到人的和谐幸福。引导学生自行发挥，注重他们思维的火花，抓住细处扬课堂亮点。
语文的课堂是一个充满机智的地方，教师除了熟悉课文外更要能引导学生，教会学生织网，让他们自己撒网捕鱼。
篇10：蓝蓝的威尼斯教学反思
在丹阳市推行活力课堂教学的活动中，我执教的是八年级的一篇游记散文《蓝蓝的威尼斯》，下面是我在课堂教学完成之后的一些思考。
反思之一：在教学目标的制定上。一开始时，我读了课文，确立了三个目标，即①感受威尼斯的自然风光和文化艺术;②学习移步换景的手法，注意比喻手法在课文中的应用;③培养学生的想象能力和语言表达能力。当再读课文时，我发现如果一节课要完成这三个目标，就只能蜻蜓点水，为达成目标在赶任务，学生的能力无法得到提升。因为目标要达到要从对内部和外部条件的研究来决定。老师和学生是农夫和庄稼的关系。种子发芽、生长，要靠自身生长规律，而农夫的作用就是施肥、浇水、防虫。考虑到学生的因素，我重新制定了目标，改为两个目标，即①学习移步换景的写法。②品味本文生动、优美的语言。这节课我是本着“学生知道什么，不知道什么，想知道什么”的教学理念来完成的，从课堂教学效果来看，目标的达成是顺利的、也是比较成功的，学生基本能掌握并运用。
反思之二：从教学过程来看，我认为我的教学是本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的原则的，几个环节的处理我还是较满意的。首先是导语，能紧扣题目的色彩“蓝蓝的”作为突破口，激起学生的兴趣。其次，注重朗读，反复读，在读中体会语言的美，加深对威尼斯的印象。在读中，也让学生体会作者对威尼斯的感情。这样使得学生感到与作者一样，能体会到威尼斯的美了，学生就有种成就感。第三、在讲“移步换景”的方法时，我认为引导较到位。先让学生边读课文边划出表示作者行踪的句子，并划出相应的景，作者的观察点和立足点不同，写的景也就自然不同了。水到渠成，学生就认为这种写作方法就是移步换景。我再因势利导讲一下这种方法的好处，学生自然就掌握了。至此目标一就达成了。第四、前面由于加强了朗读，完成“体验感悟”这一块就很顺手，再加上我配以例子，教给了他们赏析散文语言的方法。至此目标二也达成了。两个学习目标都达成了，最后就是让学生学以致用。我巡视了一下，学生都能写写，有的学生在有限的时间里完成得很精彩。交流了一下，学生的达标率较高。整节课上，学生的精神都是很饱满的，师生始终处于围绕问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断感受到挑战，最终解决认知冲突使知识内化、活化，并在解决问题的全过程中发展了能力。是的，真实，是课堂的生命。结束语，又紧扣“蓝蓝”和“美”，课堂结构完整。
反思之三：从整个教学过程看，学生与老师配合还是比较默契的，学生思维也始终处在比较活跃的状态。但从全局看，学生自发主动举手的面还不够宽，还比较拘谨。另外，由于我事先不知道多媒体的清晰度不好，造成了有些时间的不必要的浪费，也给学生的视角上、听课效率上带来了很大的障碍。这是我在以后的教学中特别注意的，一切尽可能的准备充分，考虑问题要周全。
总之，我认为课要上得真实、质朴，不刻意雕琢，让课在自然的状态下逐步生成，让学生能通过这节课学到知识，增强能力。虽然我做得还不够好，但我会努力始终朝这个方向发展的。
以上只是我的一家之言，我的反馈和思考，不妥之处，万望谅解。我只是希望自己在打造“活力课堂”的春风下，迅速成长起来。
篇11：蓝蓝的威尼斯教学反思
这节语文课失败了，失败在整节课学生按部就班，随着老师设计的教学环节，在问答之中度过了45分钟。
这节课的教学层次还是清晰的，但是每个问题的提出有点为设计而设计，在实施过程中并没有能很好的调动起学生的学习积极性。
我们在子课题“激活语文课堂教学有效途径”的探究中学习到很多激活课堂的措施，但是在再实施的过程中，雷同的措施并没有能很好的祈祷相似的作用。在现实教学中寻找激活课堂的源头，也就成为下一阶段探究目标。
要让理论在实践中完美体现，我想一定要关注以下因素。
1、学生已有的知识积累决定了他们的接受能力。在课堂中许多问题为了顾及课堂的完整性而设计的，学生在理解的过程中就会走模式化道路，而失去自己独特的体验感受。
2、教学文本的不同决定教学评价的差异性。在现实课堂中，教学评价还没有形成体系，学生不清楚学习的标准就会破坏课堂的整体性。但形成一整套完整的评价体系非一朝一夕可形成的。
在今后的教学中我们要找到激活课堂的源头，让学生在自由的氛围中快乐学习。
篇12：八上《蓝蓝的威尼斯》教案 教案教学设计
苏教版八上《蓝蓝的威尼斯》教案 教案教学设计
蓝蓝的威尼斯
[教学目标]
1、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2、领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
[重点难点]
1、重点：文章绚丽多彩，多用比喻。
2、难点：自然景观和人文景观的和谐统一。
[教学时数] 一教时
一、导入
威尼斯介绍：
威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如：李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。
二、阅读课文，整体感知
思考：威尼斯给你怎样的一个印象？学生交流，自由发言。
三、理清文章思路
学生讨论、交流，明确：
第一部分（1-3），概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分（4-6），介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分（7），赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
四、精读第4段。
第4段写威尼斯是一个水城，作者是怎样写的？试简要分析。
明确：
第1句是中心句，运用“不是……而是……”的对比并列句式，强调“开门见水。”
第2句是采用比较法，突出威尼斯“独特的瑰丽的形象”。
第3--9句是具体说明独特在何处，瑰丽在何处。第3句突出了大运河中的繁忙景象。第4、5句写观赏两岸风光和建筑艺术。第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥--大理石建成的“李亚度桥”。第7-9句介绍水上交通工具，重点突出介绍“公朵拉”小游船。由此可见，威尼斯的独特之处在于它的交通工具，“瑰丽”之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了“水都之美”。
五、品味语言
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
学生讨论交流，明确：
本文文章绚丽多彩，多用比喻。
1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的.白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。
3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
六、探究
课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？
学生讨论、交流，明确：
以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就显得太一般化，没有一点新鲜感；如果改为“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
七、小结
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
一八、布置作业
课后练习
篇13：蓝蓝的威尼斯 教案教学设计(八年级上册)
蓝蓝的威尼斯 教案教学设计(苏教版八年级上册)
教学设计：在学生自读的基础上，结合多媒体画面，让学生领略威尼斯的风光和文化艺术；在标题上做文章，抓住“蓝蓝”一词来了解威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一；对于文章的优美语言，让学生在感悟的基础上整理.交流，并通过活动来训练学生的想象力和语言运用能力；最后,结合家乡桂林的环城水系，进一步体会江山的美丽多娇，培养爱我世界的情感。
教学目标：
1、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2、领略威尼斯的绮丽风光和文化艺术，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
3、培养学生的鉴赏能力、想象能力和语言表达能力。注意比喻手法在课文中的应用。
教学重点：感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。
教学难点：注意比喻手法在课文中的应用。
教学方式：多媒体教学
教学课时：一课时
课前学习：1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句
2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。
教学方式：本节课采用自主学习，交流反馈，合作探究，延伸拓展相结合的课堂形式。
教学过程：
一、导入新课：
1、教师可展示威尼斯动人的画面，同学们，你们知道这异域风光来自何处吗？--威尼斯是一座令人憧憬、充满魅力的城市，去过一次的人还想再去几次，没有去过的人则希望有生之年能去一次，今天，就让我们随着马信德一起去威尼斯看看吧。（从课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引申进入课文的学习）同学们“蓝蓝”二字会让你们联想到什么？（生：蓝蓝的天、蓝蓝的海……）
蓝色给我们带来什么样的感觉？（生：静谧、舒适、安详、平和、浪漫、忧郁……）。那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢？总结：“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，它还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。
2、威尼斯介绍：威尼斯,它是意大利位于地中海之滨的一座城市，由118个岛屿组成，历史悠久,风光旖旎，是镶嵌在亚得里亚海滨的一串明珠，素有“亚得里亚海明珠“之称，是世界上最有魅力的水城，也是世界上惟一的水上城市，是著名的旅游城市。它位于威纳托省，四周环海，面积不到78平方公里。威尼斯有一条长4公里、宽30至60米的主运河，与177条支流相通，全城由118个小岛组成，城市里共有2300多条水巷。只有西北角有一条4公里长的长堤，是1846年建造的铁路桥，1932年又与之并列建造了公路桥，与大陆相通。它的公共交通工具是公共汽船，而公朵拉则充当了自行车的角色。
威尼斯是一座文化艺术名城。全城有教堂、钟楼、修道院、宫殿、博物馆等艺术及历史名胜450多处。文艺复兴时期，威尼斯是继佛罗伦萨和罗马之后的第三个中心。威尼斯、画派作为后起之秀，在欧洲艺术中享有盛名，影响很大。代表人物如：乔尔乔沓、提香、丁托列托等。威尼斯在歌剧艺术上也做出过重要贡献，威尔第创作的《茶花女》等到世界著名歌剧就是在这里首演并获得成功的。1932年，威尼斯又创办了世界上第一个电影节--威尼斯国际电影节。
威尼斯是地中海的贸易中心，港口每年进出货船达万艘以上。其经济以旅游和服装为基础，料器和花边是它的传统行业。教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如：李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。
3、字音
舷窗（xián）点缀（zhuì）泛舟（fàn）瑰丽（guī）荒芜（wú）祈祷（qídǎo）鳞次栉比（zhì）和谐（xié）
二、阅读课文，整体感知
播放一段关于威尼斯风光的视频资料。
思考：威尼斯给你怎样的一个印象？学生交流，自由发言。
文章向我们展示了威尼斯的哪些风光？请找到相关的描述性段落或句子。
三、分析文章结构，理清文章思路
学生讨论、交流，明确：本文可以分为三个部分，分别是：
第一部分（1-3），概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分（4-6），介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分（7），赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
四、讨论、体会威尼斯的美
文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）
--水都美、建筑美、秋色美 学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。
师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采--水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。
五、精读第4段。
第4段写威尼斯是一个水城，作者是怎样写的？试简要分析。
明确：第1句是中心句，运用“不是……而是……”的对比并列句式，强调“开门见水。”
第2句是采用比较法，突出威尼斯“独特的瑰丽的形象”。
第3--9句是具体说明独特在何处，瑰丽在何处。
第3句突出了大运河中的繁忙景象。
第4、5句写观赏两岸风光和建筑艺术。
第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥--大理石建成的“李亚度桥”。
第7-9句介绍水上交通工具，重点突出介绍“公朵拉”小游船。
由此可见，威尼斯的独特之处在于它的交通工具，“瑰丽”之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了“水都之美”。
六、品味语言
1、画出表现作者行踪的词或句子进一步理解移步换景的写景方法。
表明作者行踪的句子有“一到罗马”“登上汽船”“泛舟在大运河上”“穿过一座座桥梁”“到威尼斯市体育馆去看排球赛”等。作者边走边看，有重点地介绍一个个景点，这也是移步换景的写法。这样描写的好处是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅幅画卷，逐步展现它的全貌。
2、美的事物需要用美的语言来描绘，本文文章绚丽多彩，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你找出这些比喻句，有感情地朗读这些句子，细细体会它们的表达作用。
（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）
学生讨论交流，明确：
本文文章绚丽多彩，多用比喻。
1）一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2）118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动贴切的`比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。
3）深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
小结：威尼斯如此的美--和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……）
七、合作探究，释疑解难：
1、课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？ 学生讨论、交流。
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，给人直观的感受，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。“蓝”不仅是指一种自然色彩，而且是指一种人文景观，蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，它是和谐、美丽、幸福的象征，也和平、宁静、友谊的象征。（出示广场一角的图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐。）如果将题目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就显得太一般化，没有一点新鲜感；如果改为“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
2、第5、6两段，主要写圣马可广场的来历、建筑、特产、游客等到，似乎与题目关系不大，对此你怎样理解？“蓝蓝”不仅是自然色彩，还是人生色彩，圣马可广场的来历、建筑、特产、游客等构成了一幅美丽、和谐、幸福的画卷，是对“蓝蓝”内涵的具体展示。
3、如何概括本文的中心思想？
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
八、课外拓展：
1、如果你是威尼斯的导游，从下面的景点选一个，要向盐城游客扼要介绍威尼斯的风土人情，该如何说？
⑴公朵拉 ⑵李亚度桥 ⑶圣马可广场 ⑷圣马可教堂
2、拓展： （放映滨海港月亮湾景观宣传图片）
温带滨海城市-滨海港如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游活动：“ 请你当当小导游”。主题：《温情滨海港》 要求：选择滨海港一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。
九、小结：本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
十、布置作业
一、课后练习一、二
板书设计：
面貌 “蓝色世界”-天、地、城皆蓝
概写 （1-2）“明珠” 白天-“水都”如瑰宝
（1-3） 夜晚-光水交辉如水景宫闪亮 瑰丽
⑶历史：悠久
奇特：交通工具-公朵拉
水城瑰丽：古典建筑：宫殿贵族院落、桥梁（李亚度桥）
具体介绍 广场传说：抹上了浪漫色彩 瑰宝
两岸风光 （5）画卷 美丽、和谐、幸福（深秋）
（4-6） 叹息桥来历
赵健
篇14：蓝蓝的威尼斯导游词
蓝蓝的威尼斯导游词
各位游客：
大家好！今天我将带领大家到著名的威尼斯水城。
威尼斯水城在全世界是独一无二的。为什么要把城市建在海上呢？据说，公元5世纪，为躲避亚洲游牧民族的入侵，沿海居民逃往海边的小岛和沼泽地，是为威尼斯的发端。威尼斯118个岛，全市靠400座石桥沟通，是世界上桥梁最多的城市。 威尼斯在中世纪是海上强霸，是贸易大国，积累了大量财富，既是西方开向东方的门户，也是东方通往西方的桥头堡。一切的一切都离不开一个水字，一部一千五百年的兴衰史从水里向我们飘来。最著名的有两座桥，一座小桥是徐志摩笔下忧伤的太息桥，另一座是位于市中心大运河上的最大桥梁里阿尔托桥，这是一座全长48米、建于15世纪的单孔大理石桥，船只从桥下驶过，如诗如画。
市中心的圣马可广场是威尼斯最古老的建筑之一。广场三面环绕着富丽堂皇的王宫，还有马可波罗故居。但是，游人一进入广场，便被千万只广场鸽包围。这些鸽子一点也不怕人，有的飞到游人头顶，有的落到人的.肩上，一不留心还在你衣服上排下不洁物。闹得人也顾不得仔细看看周围的古建筑。 圣马可广场，圣马可大教堂，威尼斯随处可见这位显赫的圣马可。圣马可是耶稣的使徒，是《新约马可福音》的作者，公元前67年在埃及殉难。
828年，两位威尼斯的富商在当时总督的授意下，成功地把圣马可的干尸从亚历山大港偷将出来，运回威尼斯，今天存放在圣马可大教堂的大祭坛下。从此，圣马可成了威尼斯的保护神。他的标志是一只带翼的狮子。从此，威尼斯到处是狮子。圣马可广场的入口处，高高地矗立着一根石柱，石柱上高高地站立着一头威风凛凛的带翼的狮子。 贡多拉是威尼斯的一大特色。据说制作严格而又讲究：长11米，宽近1米半，以栎木板为材料，用黑漆涂抹7遍始成。坐满6人，加船夫一人。河道两边的屋子气势不凡，但明显陈旧，个别已经破旧，小石桥不时迎面飞来，古时候威尼斯日常生活的情景依稀浮现出来。这显现了古老水城的原始风貌。
亚得里亚海是地中海的一个海。位于意大利，斯洛文尼亚，克罗地亚，波斯尼亚和黑塞哥维那，南斯拉夫和阿尔巴尼亚之间。南部通过奥特朗托海峡与伊奥尼亚海相连。它的名字来自于意大利北部的一个城市。亚得里亚海的沿岸很美，列入了联合国人类文化遗产古代城堡 小小海岛每年能有这么大的旅游收入，实在让人羡慕。但是，大力开发利用旅游资源，也给水城带来许多问题。
众多游人丢下的污水污物，已经超出了小岛的承受力和海水的自洁能力。大小水巷不时发出难闻的气味。常住居民只有6万人，而且多是老年人，年轻人不甘忍受岛上的寂寞，都纷纷走出小岛去外面享受现代文明去了。
篇15：《蓝蓝的威尼斯》教案
《蓝蓝的威尼斯》教案
学习目标
1．学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2．领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
教学重点：文章绚丽多彩，多用比喻。
教学难点：自然景观和人文景观的和谐统一。
一、独学
了解游记，游记，作为散文花苑中的一个重要品种，通常总是由“游踪”“风貌”“观感”这三个要素组成的。品评一篇游记的内容和形式的特点，往往也适宜从这些方面入手。
所谓游踪，小而言之，是指作品中记叙的游程；大而言之，是指整个作品对于访游对象的连缀和布局。这是游记中各部分题材赖以勾联组合的线索，它体现着事物之间时间联系和空间联系。读游记，揣摩一篇游记的构思特点，首先就得找出作者的游踪线索，把握作品中景移物换之间所体现的时间联系和空间联系。
风貌，就是指访游对象的风情状貌。有人把“游踪”比作游记的骨骼；那么，“风貌”就该是游记的血肉。因为游记的写作目的，并不单纯是为了要告诉人们作者在什么时间游览或访问了什么地方，而是为了要把作者自己饱览的胜境再现在读者的眼前，使读者仿佛身临其境，对那里的一切获得具体而鲜明的印象。而着力刻画和描绘对象的风貌，正是达到这个目的所必不可少的艺术手段。写风貌，贵在写出对象的特点。而为了要如实地写出对象的'特点，游记作者往往十分注意观察点的确定、独特感受的灌注和虚写实写的结合。
至于观感，那是一篇游记的灵魂。写游记而不能让读者触摸到作者感情的跃动，领略到附丽在那些自然景色、地方风物之中的作者的美学评价、生活情趣和社会理想，那是不可想像的。只是表达观感的方式，或聚或散，或隐或显，各不相同而已。
（一）掌握生字词
蔚蓝 瑰宝（ ）（特别珍贵的东西） 瑰丽（异常美丽）
穿梭（ ） （像织布的梭子来回活动，形容来往频繁）
绚丽多姿（ ）（灿烂美丽）鳞次栉比（ ）（像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集）
别具一格（另有一种风格） 搁浅（ ）（船只进入水浅的地方，不能行驶）
（二）阅读每一自然段，概括内容。
① ②
③ ④
⑤ ⑥
⑦
（三）文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？
二、对学
（一）课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？
（二）品味语言
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
例：一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
明确：这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
三．小结：
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
篇16：《蓝蓝的威尼斯》的教案设计
教学目标：
1、领略威尼斯瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯独特的美。
2、学习移步换景的写景方法。
3、品味生动形象的语言和贴切新鲜的比喻。
学习重点：学习课文优美的语言和移步换景的写景方法。
学习难点：体会课题中“蓝蓝”的深意。
教学过程
一、激发读趣，感受美
1、在不读课文的情况下，多媒体播放威尼斯风光片。要求：
(1) 将威尼斯的风光用语言描绘出来。
(2) 将观看威尼斯风光的感受用语言描绘出来。
2、听关于课文的配乐朗读(如《蓝色多瑙河》)。要求：
(1) 将作者描绘威尼斯瑰丽风光的语句找出来。
(2) 将作者写游览感受的句子找出来。
3、将自己的描绘与作者的描绘比较，将自己的观看感受与作者的游览感受比较，找出两者的区别。
4、小结：
同学们的描述多用口语，直白简洁，而“蓝蓝的威尼斯”是个独特的风光瑰丽的城市，要把它如实地描绘出来，只有用美的语言才能写出美的精致。作者紧扣 “独特”、“瑰丽”的特征，通过联想，运用贴切而新鲜的比喻，使威尼斯的风光好似一幅幅无法抹去的图画，永远定格在读者的脑海。
二、想象美景，积累美
1、美的形象与画面需要美的语言来表现。课文中，你发现哪些美的词语、句子、修辞、写作手法等为作者展现美做出了贡献？请找出来做成分类积累卡。
分类积累卡示例：
动词美：眺望 耸立 点缀 连缀泛舟 穿梭 饱览 逗乐
形容词美：蔚蓝 瑰丽 精细 鼎盛和谐
成语美：鳞次栉比 别具一格 绚丽多姿
比喻句美：水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
她是世界上最具有魅力的城市，亚得里亚海滨的一串明珠。
118个岛屿，177条大小河道互相沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
深秋的威尼斯……游客如云，……穿梭般来往的船艇，……
构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
写作手法美：采用移步换景的写法重点展现大运河两岸风光、圣马可广场美景。
2、教师通过示范引导学生重点品读比喻句。提示：根据课文内容，突出景物特点，把感受到的内容诗意地表达出来。
示例：水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃美妙的意境，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
3、学生分组合作品读比喻句，再推选代表在全班交流。（在品读的同时指导学生中速、深情地朗读描写瑰丽风光的语段）
4、小结：瑰丽绚烂的语言可以使文色浓艳，易于表达作者强烈的感情，而贴切新鲜的比喻可以使平凡的事物变得美妙起来。
三、畅游胜地，实践美
1、转换角色：小组成员分工合作——如果你是当地一位导游，你打算如何向异地游客介绍威尼斯独特的美？
学生讨论汇总：（1）抓住景物特点，条理清晰、语句通顺地介绍。
（2）尽可够穿插与景物相关的传说、故事，增添人文色彩。
（3）将自己的热情融入景观介绍中，运用恰当的修辞手法，引起游客的遐思。
2、大胆展示：小组成员自由组合成导游与旅游团上台表演。
3、师生共同点评。提示：态度是否有亲和力、语言是否得体、介绍是否注重景物的'神似、全面等。
4、总结写法：作者采用移步换景的写法，不断变换立足点和观察点，从不同方位视角，用一幅幅色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采一一展现出来，蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。这种写法可以避免写成“流水账”，是游记散文常用的一种写法，值得同学们借鉴学习。
四、质疑探究，思考美
威尼斯是世界上独一无二的水上城市，作者为什么不说“水上威尼斯”、“水城威尼斯”而拟题“蓝蓝的威尼斯”，你是怎样理解文章的标题及主旨的？
请同学们跳读课文，筛选关键信息。提示：从自然景观和人文景观两方面理解。
明确：作者边走边看，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了“蓝蓝的”深刻内涵：“蓝蓝的”不仅是指一种自然色彩，而且是一种人生色彩，它是美丽、和谐、幸福的象征。
五、体味反思，延伸美
1、学了这篇文章，你有何收获？
2、学者周国平在《城市的个性和颜色》一文中指出：城市没有个性，颜色就无从谈起。一个城市无论怎样繁荣，都不能丢失自己的个性。请你谈谈对这一观点的认识。
六、课后练笔，发现美
请根据你对家乡的了解，选择一种色彩来概括其独特之处，并运用移步换景的写法和恰当的修辞手法。
板书呈现：
篇17：《蓝蓝的威尼斯》教案
《蓝蓝的威尼斯》教案
教学目标：
1、感受威尼斯的风光和文化艺术。
2、学习移步换景的手法。
3、注意比喻手法在课文中的应用。
教学重点：
感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。
教学难点：
注意比喻手法在课文中的应用。
教学方式：多媒体教学
教学过程：
1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认识，引入课题。
2、出示学习目标：
（1）感受威尼斯的'风光和文化艺术。
（2）学习移步换景的手法。
（3）注意比喻手法在课文中的应用。
3、感受威尼斯：伴随许志安的《威尼斯》的歌，欣赏水城威尼斯的图片。
4、思考：作者为什么以《蓝蓝的威尼斯》为题？
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：
一（1-3）概括介绍威尼斯的面貌和历史。
二（4-6）展现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。
三（7）赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
6、试着找出课文中都用了哪些比喻句。
例如：（1）水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落。
（2）188个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
7、如何概括本文的中心思想？
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
8、课外拓展：认识中国的威尼斯——苏州
欣赏苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。
★ 《威尼斯》
★ 狼教学设计示例2
《蓝蓝的威尼斯》教学设计2（共17篇）
