“石油大王晒单号”通过精心收集，向本站投稿了13篇小五 青海湖，梦幻般的湖 教学设计2，下面给大家分享小五 青海湖，梦幻般的湖 教学设计2，欢迎阅读!
- 目录
篇1：《青海湖，梦幻般的湖》 2
教学目的：
1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学重点：
1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）
三、初读课文，整体感知
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流
1、
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
3、作者是从哪几方面写青海湖的？
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的`哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看.课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）
（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
青海湖的湖水晶莹清澈
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。
篇2：《青海湖，梦幻般的湖》 2
（三）谈谈自己对这篇文章的评价。
三、.总结全文。
文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：有感情地朗读课文
板书设计：
湖水蓝而晶莹明澈
4*青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
二、初读课文，了解内容
1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。
2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
三、细读课文，自读自悟
1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？
2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。
1、交流课题，抓住“梦幻”一词。
2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示.课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。
明确目标：我们通过本篇课文，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
二、指导自学
（一）交流预习心得。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看.课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）
（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
青海湖的湖水晶莹清澈
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。
篇3：《青海湖，梦幻般的湖》 2
[教学目的]
一、知识教学点
1． 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2． 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
二、能力训练点
1． 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2． 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
三、德育渗透点
爱国、爱自然的思想感情。
[教学重难点 ] 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
[课时安排] 两课时
第 一 课 时
一、导入新课，明确目标
（一） 谈话导入：
1． 你到过哪些自然风景区，选你最喜欢的一处向大家介绍。
2． 今天，我们学习第四课“青海湖，梦幻的湖”（板书课题），欣赏那梦幻般的境界。
（或用图像导入--小黑板、录像、.课件）
（二） 明确目标：我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像的能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。
二、指导自学
（一） 指导方法
1． 你们打算怎样来学习这篇阅读课文呢？
首先要自己学习、钻研，培养自己的自学能力，然后再小组讨论，培养我们的协作学习能力，最后集体讨论展示学习成果，培养我们的表达能力。
2． 在过去的自学过程中同学们用过哪些方式，抓住哪些内容自学？
（1） 自学方式：默读、品读、思考、点评、画出重点、提出问题----------
（2） 自学内容：主要是品读思考每段重点描写了什么内容？主要特点是什么？全文要点是什么？体验作者抒发了怎样的思想感情？
3． 你们的小组讨论学习有哪些优点，需要注意的地方是什么？
（二） 小组学习：初读学习生字新词，互读互评，讨论研究。
（三） 展示成果：主要是思考作者每段描写了什么内容？主要特点是什么样？是用什么写法表现的？
三、巩固练习
熟读全课。
第 二 课 时
一、展示成果
（一） 第二部分（3-5自然段）：青海湖是巨大的画卷，是
篇4：《青海湖，梦幻般的湖》 2
（三）谈谈自己对这篇文章的评价。
三、.总结全文。
文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：有感情地朗读课文
板书设计：
湖水蓝而晶莹明澈
4*青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
篇5：小五语文 青海湖，梦幻般的湖习题
小五语文 青海湖，梦幻般的湖习题
青海湖，梦幻般的湖一、比一比，组词语。
扑（ ） 倾（ ） 幅（ ） 滩（ ）
朴（ ） 顷（ ） 副（ ） 摊（ ）
笼（ ） 幻（ ） 绝（ ） 繁（ ）
垄（ ） 幼（ ） 觉（ ） 烦（ ）
二、填空。
（ ）的高原 （ ）的雨丝 （ ）的空气
（ ）的高原 （ ）的画卷 （ ）的山峦
（ ）的湖水 （ ）的菜花 （ ）的涟漪
（ ）的.湖水 （ ）的眸子 （ ）的晴空
（ ）的草滩 （ ）的公路 （ ）的地方
（ ）的草滩 （ ）的西湖 （ ）的东湖
（ ）的南湖 （ ）的感慨 （ ）的魅力
（ ）的刻刀 （ ）的天鹅 （ ）的鱼儿
三、阅读短文，回答问题。
《溪水与石头》片段
一块石头顺着山势又蹦又跳地落到小溪里，挡住了溪水前进的路。那天然生成的棱角，像一把锋利的钢刀，保护着躯体，大有不可侵犯之势。
溪水唱着歌，由远而近。
石头说：“伙计，你还是绕道而行吧，不然，我会把你劈得落花流水。”
溪水说：“我前进的道路是不会改变的，宁可粉身碎骨！”说完挺身向前，后面的伙伴犹如千军万马，前赴后继。
不知过了多久 石头锋利的棱角变秃了 高傲的身躯变小了 溪水依然唱着歌儿 淙淙地流着
1、给文中最后一个自然段填入标点，恰当的一组是（ ）。
A．，，。，…… B．，。，，…… C．，；，。。 D．，，；，。
2、写出文中表明溪水决不绕道的坚定态度的3个词语。
3、石头阻挡溪水，最后的结果是（ ）。（答案不超过13个字）
4、下面的句子用了什么修辞方法，请选择正确的答案。
一块石头顺着山势又蹦又跳地落到小溪里，挡住了溪水前进的路。
A．比喻 B．夸张 C．拟人
5、在文中画出和下面一句话互相照应的句子。
溪水唱着歌，由远而近。
6、根据故事情节发展顺序，把文章分成三段，用“‖”表示。
7、这则寓言你认为说明了什么道理，在正确的选项后打“√”。
（1）说明了做任何事情，只要有决心，有信心，就一定能克服困难取得成功。（ ）
（2）说明了自满骄傲的人是没有好下场的。（ ）
（3）说明了无论做任何事情，都要坚持不懈，勇往直前。（ ）
篇6： 青海湖，梦幻般的湖教学设计
【学习目标】
1、把握文章情感线索，体会作者的观察顺序，培养学生观察景物的能力。（难点）
2、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。（重点）
3、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
【教学过程】
一、新课导入
上一课，我们品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们以美的享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去领略它所特有的情致。
二、自主预习
1、走近作者
冯君莉，1955年生。当代作家，天津人。曾任青海省文学艺术研究所副所长，发表过散文、报告文学等几十篇文学著作。
2、朗读课文，读准下面加点字的字音。
颠簸（bǒ）
深湛（zhàn）
恬雅（tián）
眸子（móu）
魅力（mèi）
逶迤（wēiyí）
安谧（mì）
娓娓动听（wěi）
潸然（shān）
篝火（gōu）
脍炙人口（kuàizhì）
肃穆（mù）
3、理解词义。
魅力：特别吸引人的力量。
逶迤：这里形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。
肃穆：严肃而恭敬。
娓娓动听：形容说话委婉生动，使人爱听。
4、阅读课文，思考问题。
课文从哪几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱？
明确：从青海湖的湖水醉人的蓝色；环境的清新幽静、无比优美；鸟岛之神奇及鱼之丰富几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。
三、合作探究
（一）整体感知
1、作者的游踪是本文的明线，还有一条情感暗线贯穿了全文，你知道这条情感线索是什么吗？
明确：文章是以“梦幻”作为情感线索贯穿全文。从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽的幽思，条理十分清晰。
2、细读课文，体会作者的观赏顺序。
相关语句观赏顺序
青海湖到了，……到达青海湖
我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，……观赏草滩
在这绿色和黄色的背后，又衔接一派无边无际的蓝色湖水。观赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云。观赏乌云
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。观赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹一直伸展……深褐色的山峦。观赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓，……观赏鸟岛
我们沿着绿色的……继续赶路了。观赏结束
教师总结：作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。
（二）语言探究
本文运用了大量优美的语言来描述和赞美青海湖，试分析下面句子的表达效果。
1、青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
明确：先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，“水灵灵”，极富动态的感觉，活灵活现，“蓝晶晶”指蓝得发亮，富有色彩感。由此，湖水显得更为娇美可爱。此外，叠词的运用，也使语言富有了一种音韵美。
2、我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
明确：用“绿茵茵”“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
四、板书设计
青海湖，梦幻般的湖带着憧憬的梦幻到达青海湖
青海湖梦幻般的境界湖水蓝
环境美
传说奇
物产丰
担心梦幻般的境界遭到破坏梦一般的景色
五、课外拓展
新华网西宁20xx年11月20日电随着天气转冷，1700余只大天鹅陆续集结于青海湖栖息越冬，青海湖重现“天鹅湖”奇观。
青海湖是中国最大的内陆咸水湖和国际重要湿地，这里遍布的沼泽、湿地和不冻泉水，每年吸引国家二级保护动物大天鹅从新疆和西伯利亚等地迁来越冬，翌年三四月份再迁徙至各繁殖地。
青海湖国家级自然保护区管理局保护科科长吴永林介绍，最近一次环湖巡查发现，当前栖息于青海湖的大天鹅数量1774只，主要分布在哈达滩、泉湾、尕日湾等河口湿地和湖面水域，而且其种群数量呈现逐渐增加趋势。
（1）你能用一句话概括材料的主要内容吗？
示例：1700余只大天鹅飞抵青海湖越冬
（2）目前，成群结队的大天鹅还在陆续飞抵青海湖，预测到12月份最高峰期大约有三四千只大天鹅来青海湖越冬。对青海湖的今天，你怎么看？
示例：青海湖已成为名副其实的“天鹅湖”。
篇7： 青海湖，梦幻般的湖教学设计
学习目标
1、赏析优美含情的景物描写。
2、品味直抒情感的浪漫笔法。
时间安排一课时
教学过程
导入新课
同学们，在世界屋脊青藏高原上，有一个被世人成为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。让我们在音乐的伴随下走进青海湖。播放歌曲《青海湖》、图片
刚才我们欣赏了青海湖的美景，下面让我们跟随作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美吧！
明确目标
1、赏析优美含情的景物描写。
2、品味直抒情感的浪漫笔法。
设疑导学
请自读课文，说说作者描写了青海湖哪几个方面的美？用文中的一个词来形容你对青海湖的总体感受。
湖水蓝
环境美梦幻
传说奇
物产丰
梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。下面，就让我们来品味作者是如何描绘美丽景色的。
合作探究（一）
1、第5段作者是用哪些词语形容湖水之蓝的？同时运用了什么修辞手法，表达了作者什么样的情感？（同桌合作）
2、找出第6段中表示色彩的词语及叠词，品味其表达效果。
（小组合作）
学用词学修辞
真实具体、优美含情
情景交融，一切景语皆情语
真可谓“观山则情满于山，观海则意溢于海”
板书：绘美景学用语
合作探究（二）
面向如此纯净的青海湖，作者用她那如醉如痴的笔触，表达内心难以抑制的激情。
1、朗读下列句子，品味其在抒情方面的特点及作用。
而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？
这梦一般的传说，梦一般的景色啊！（小组合作）
作者触景抒情，运用感叹句、反问句直抒情意，前后呼应，照应题目，形成了文章的抒情主线。类似的句子在文章中时不时的出现一次，突出了主题。这种如醉如痴的抒情笔法，使文章充满浪漫情调，感染力也倍增。
板书：表情意学抒情
2、说说第8段传说的作用。
板书：引传说学想象
总结环节
小结：游记写作的法宝：
循游踪移步换景
绘美景精准含情
表情意直抒情感
引传说想象浪漫
学习本文的三大写法：精准含情的描写、直抒情意的表达、富于想象的引用传说，形成了作者充满浪漫主义的表达。但需要说明的是作者也不失有冷静的头脑，像文中科学的介绍、文末表达的忧患意识，使我们结识了冯君莉这位既浪漫又现实的优秀作家。我们要感谢她让我们这些未曾到过青海湖的人经历了一次神圣之旅。
测评反馈
请你根据课文内容，为青海湖写一则简短的广告语。
高原蓝宝石，梦幻青海湖人间圣境，天下神湖
青山青水青海，清凉清静清心青之韵，海之情，湖之魂
寻梦青海湖，回归大自然
拓展延伸
配乐诗歌朗诵
驻足在你的身边
这圣洁让人心碎
你却用阳光和风将我拥抱
轻柔的波澜是你的呼吸
安抚着我的思念
你是天的眼神
凝望这消逝的每一个瞬间
让幸福绽放出金色的花朵
在青海湖的岸边
我用额头触碰你脚下的泥土
愿心中有你赐予的一片蔚蓝
布置作业
熟读全文，摘抄你所喜欢的段落或句子。
板书设计
青海湖，梦幻般的湖
绘美景学用语
表情意学抒情
引传说学想象
篇8：《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
简介青海湖，明确学习目标。初读课文，理清线索。
一、导入新课
1、谈话：我们的祖国山河壮丽，风景优美，在节日期间，爸爸妈妈一定带着小朋友去过很多风景名胜，谁能向大家介绍一下你去过的地方的优美风景？
今天我们要再了解被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省的一个令人神往的湖泊，那就是青海湖。我们今天学习第4课*青海湖，梦幻般的湖
2、简介青海湖
⑴学生展示课外收集到的有关青海湖的资料，表扬积极收集资料的同学。
⑵教师做适当补充。
二、明确目标
1、翻开课文，看看课文的阅读提示，给我们学习这篇课文提了几项要求？
⑴指名读阅读提示：
⑵归纳本课学习任务：想想作者是从哪几面描写了青海湖;找出自己喜欢的部分，有感情朗读。想想“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。
初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考作者从哪几方面描写了青海湖。
三、合作交流
1、交流弄懂了哪些新词的意思，提出不理解的让大家帮忙。
2、选择自已喜欢的部分有感情地读给大家听。
说说每段描写了什么内容：（先写了青海湖那神奇的蓝，再写了那“没有丝豪粉饰和雕琢”的粗犷质朴的美。最后写个“世外桃源”是“鸟的世界”，和湖中有说不清的鱼。）
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、思考“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话意思。
篇9：《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
教学设想：
《青海湖，梦幻般的湖》一课体裁为游记，同时也是一篇自读课文，因此，可以让学生自读，重点讨论作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从哪几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱两个问题。
青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。所以教学时，我借助多媒体，在学生面前展示青海湖的画面，加之入情入境的朗读，给学生更强烈的震撼。
在形式上，我决定采用旅游的方式进行教学。一开始，让学生充当导游，给大家介绍青海湖的情况，引起大家的兴趣，调动学生的积极性。
教学时，可联系青海湖的现状，让学生讨论如何保护青海湖，增强学生的环保意识。
教学过程：
一：导入
1、我们的祖国地大物博，风景如画。就名湖来说，有娇小玲珑的西湖，有烟波浩渺的太湖，有变化莫测的千岛湖。今天就请大家登上我们的旅游专列，一同去领略我国最大的内陆咸水湖——青海湖的风采吧!
2、旅途漫长，不如我们先请几位导游来给我们介绍介绍青海湖吧!
3、导游介绍。
生1：各位旅客大家好，欢迎大家前往青海湖旅游，下面，我给大家介绍—下有关青海湖的知识。青海湖，作为我国第—大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖，它地处青海高原的东北部，略呈椭圆形，面积4636平方公里。环湖周长为360公里，湖水平均深度约19米，最深处为28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面积达560平方公里的青海湖鸟岛保护区。晋级为国家级自然保护区。另外，这里气候十分凉爽，是理想的避暑消夏胜地，祝大家旅途愉快。
生2：大家好。青海湖有着梦幻般的美景，下面，就由我为大家介绍青海湖的秀丽风光。青海湖中共分成五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮，其中鸟岛和海心山岛是著名的游览胜地。特别是鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壮美风光和绮丽景色，一定会给大家留下美好的印象。
二、整体感知
1、告诉大家一个好消息，青海湖到了，下车看看吧!
(多媒体展示青海湖的图片)
2、从图片中，我们欣赏到了青海湖的美，当代作家冯君莉在欣赏美的同时，也用笔描述下了这里的美。同样，文中描述的美，也是令人神往的。下面，请同学们打开课本13页，看课文，听录音，并请思考：
(多媒体出示)
(1)作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从文中找出相关的语句。
生：到达青海湖观赏草滩一观赏湖水一观赏乌云一观赏万里晴空一观赏草滩与山峦一观赏海岛一观赏结束。
(2)课文从哪儿方而描写厂青海湖的美丽、富饶、可爱?
生：从青海湖的湖水、环境氛围的清新幽静、丰富的物产三方面来写的。
三：晶读课文
1、文中由许多好词佳句，同学们可以自由选择你认为写得好的句子，读给同学们听，并说说好在哪里?
2、学生汇报：
生：我认为文中的“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉”这句话写得非常好!因为它形象地表现出了湖水蓝得“醉人”。用“醉人”表达了观赏者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人，“纯正”、“深沉”表现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。
生：我认为第四段中关于湖水的蓝的描写非常好。作者先是直接赞美湖水的蓝，接着，将湖水的蓝与海水的蓝、天空的蓝作比较，又运用比喻的修辞手法，将湖水的蓝比作“蓝锦缎”、“水灵灵的眸子”，下面又从科学的角度论述了湖水蓝的原因。
3、我这里有一句，觉得非常好(多媒休展示)谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?
4、请学生把这个句子换个说法，但不改变意思。
生：这是大胆的梦幻，不是大自然的现实。
5、分组讨论，联系文中内容，说说这句话的意思。
生：这句话的意思是，青海湖的水那样湛蓝，那么晶莹透澈，景色那样令人陶醉;又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息;那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信，这就是现实，仿佛进入梦境一般。
6、教师总结
“梦幻”是贯穿全文的线索。文章开头写了作者许多关于高原的梦，中间部分描述了梦幻般的现实，结尾处写了未来关于保护青海湖的梦想。
四：课外扩展
1、青海湖的美景，我们是尽收眼底，在领略美景的同时，我们了解一下青海湖的现状。
2、(多媒体展示：青海湖的现状)
a 水位下降;
b 草场植被严重退化;
c 土地沙漠化日趋严重;
d 渔业资源迅速减少：
e 鸟岛生态环境遭到破坏。
3、请同学们讨论：
我们如何保护青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，减水蒸发。
生b：多植树造林，减少水土流失。
生c：出一本游青海湖必读的书，介绍青海湖的现状，呼吁人家保护青海湖，还要说明注意事项和应急措施。
生d：实行南水北调工程，将其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底装有五台强力水动结冰，四季运转，旁边装有冷光灯这样不仅增加青海湖体积，而且有冷光反射，湖面晶莹，增加梦幻境界。
五：作业
认真观察，运用修辞，写一段景物描写。
教学反思：
课堂上，我利用多媒体为学生展示了青海湖的画面，那—幅幅优美的图片给学生以更生动，直观的形象，也充分调动了学生的兴趣和积极性，特别是后来将图片与青海湖的现状作一比较，问大家如何办时，大家更是兴味盎然，课堂气氛非常活跃，人人都积极主动地加入到讨论中，充分发挥了学生的主体作用。经过讨论，大家对环保也有了更深刻的认识。
篇10：《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
教学目标：
1.阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2.学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
3.激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。
教学重点：
阅读课文，感受青海湖的美。
教学难点：
学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
课时安排：
2课时
教学准备：
青海湖风光录像
教学方法：
启发法朗读感悟法自主性学习法
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1.导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2.读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。
2.默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？
3.师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4.师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难。
1.通读全文，你有哪些不理解的词句？
2.师生互相交流解答问题。
四、小结
师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时
一、谈话导入。
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
二、学习全文，想象品味。
1.分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2.课堂交流，汇报学习成果。
3.朗读体味，想象描画。
（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
A.小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
B.学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）以小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
A.学生自己作画。
B.展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录像。
三、总结升华，迁移增效。
1.假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2.作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板书设计：
青海湖，梦幻般的湖
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖鸟（世界）如梦境
鱼（天堂）
篇11：《青海湖，梦幻般的湖》教案2
《青海湖，梦幻般的湖》教案2
青海湖，梦幻般的湖
教学目的：
1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学重点：
1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程 ：
一、激趣导入 新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）
三、初读课文，整体感知
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流
1、
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
3、作者是从哪几方面写青海湖的？
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？
3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）
（二）读读自己喜欢的'段落，体会作者的思想感情。
青海湖的湖水晶莹清澈
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。
----------------青海湖是梦幻般的湖。
（三）谈谈自己对这篇文章的评价。
三、总结全文。
文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：有感情地朗读课文
板书设计 ：
湖水蓝而晶莹明澈
4*青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
&
[4]
篇12：青海湖，梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计
教学目的：
1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。
教学重难点：
1、阅读课文，感受青海湖的美。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
课时安排： 2课时
教学准备：青海湖风光录象
教学方法：启发法朗读感悟法自主性学习法
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊--青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。
2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？
3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4、师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难。
1、通读全文，你有哪些不理解的词句？
2、师生互相交流解答问题。
四、小结
师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时
一、谈话导入。
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
二、学习全文，想象品味。
1、分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2、课堂交流，汇报学习成果。
3、朗读体味，想象描画。
（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
A 学生自己作画。
B 展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华，迁移增效。
1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板书设计：
4、青海湖，梦幻般的湖
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖 鸟（世界） 如梦境
鱼（天堂）
[青海湖，梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：青海湖，梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计
funloves
教学目标：
1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。
2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学难点：
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。
教学过程：
一、导语：
同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计
1、作者是从哪几方面描写青海湖的？
2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。
3、说说"谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。
板书设计：
纯净、深湛、温柔、恬静
湖水蓝蓝锦缎似的
水灵灵蓝晶晶
青一片碧绿一幅
海草滩美连绵起伏褐色巨大
湖一条银色画卷
水鸟美世外桃源
[学生活动设计]：
朗读收集资料
交流欣赏
（本文是略读课文）
[青海湖，梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计]
★ 狼教学设计示例2
小五 青海湖，梦幻般的湖 教学设计2（精选13篇）
