“人海晕船”通过精心收集，向本站投稿了15篇《黄鹂》教学设计，下面就是小编给大家分享的《黄鹂》教学设计，希望大家喜欢!
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篇1：《黄鹂》教学设计
教学目的
1、理解课文蕴含的哲理。
2、品味、学习本文精彩的语言。
3、培养学生自主、合作和探究学习的良好习惯。
教学重点
理解课文蕴含的哲理
教学难点
文中插入海鸥这一材料的用意
教学设想
1、事先了解常州北郊中学的校园环境，由环境导入，以引起学生的情感共鸣。
2、本文的内容并不艰深，因此，当较多地让学生自主探讨，自主学习。
教学过程及主要内容
一、导入课文
第一次认识北郊中学的同学，很高兴。因为原来我工作的江阴青阳中学，是与你们学校同一年验收省重点中学的，应该说我与北郊中学还有点缘份；其二，昨天我到你们的校园走了一趟——我看到了柳树，她虽然叶已落了，色也褪了，但看到他，我还是想起了柳絮飘飞的情景，我想：春天，柳树下会飘飞着的一首首优美的诗；我还看到了花，她们虽已经枯萎了，但从枯叶中我还是读到了她们争奇斗艳的风姿，我想：春天，他们的枝头会绽放着一支支动人的歌。
不过，有一个问题却困扰着我——一个普通的校园，为什么给人一种惬意和舒畅的感觉呢？不知道大家能不能告诉我什么。
不管能不能找到答案，有机会和大家共同探讨一篇课文，是很开心的事。今天我们要研讨的课文是——黄鹂，她还有一个很美的名字——黄莺，本文的作者是孙犁。
二、引用诗句
引导：你们学过哪些写黄鹂的诗句？
回忆后，导入——在我的心里，下列诗句是写黄鹂的佳句。出示下列投影：
1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐·杜甫《绝句》
2、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐·白居易《钱塘湖春行》
3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐·杜牧《江南春绝句》
4、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。宋·晏殊《破阵子》
思考：这些诗中的黄鹂的生活状态怎样？你是从哪些词中读出来的？
明确——生活得自由欢畅，可以从“鸣”、“争”、“啼”、“一两声”等词中感受到。
探究：作者把生活得自由欢畅的黄鹂放到了一个怎样的背景中去写的？
明确——美丽的春景之中，可以从“翠柳”、“暖树”、“绿映红”、“日长飞絮轻”等语句中感受到。
总结：读着这样的诗句，我们读者感受到的是美，一种景物一体的和谐之美。下面我们来研究今天要学的课文，看看文中的黄鹂和生存环境和生活状态。
三、研读课文
要求：快速浏览课文，在文中标注出表现黄鹂的生存环境和形色神态的语句。
出示下列投影
地点生存环境形色神态
1、学生自由交流。
2、讨论、小结有关黄鹂的材料，按照“地点”——“生存环境”——“形色神态”的顺序完成表格。
地点生存环境形色神态
阜平丛林、阳光尖利啼叫、迅若流星、金色羽毛
青岛林林深密幽静追逐逗闹
枪口之下一去不返
鸟市玩弄之中焦黄羽毛、凄惨
江南湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊全部美丽
3、引导：请大家他细研讨一下这五幅画面，按一定的标准分类，分类后你可以得出怎样的结论？
总结：我们不妨大胆地设想：假如文章只有这样五幅画面，那么，从分类中我们可以看出，黄鹂生存环境不同，呈现出的形色神态也截然不同。作者写作此文要表现怎样的主旨？
讨论得出：呼吁为黄鹂创设优美和谐的生活环境。（直接表露这一主旨的是§22和§23段，齐读！！）
4、引导：至此，我们来想想，作者为什么要在写黄鹂时插入关于海鸥的一段材料。
讨论得出：这是类比，因为黄鹂曾有过与海鸥完全相同的生活遭遇。
5、引导：可是，文章并没有到23节就结束，请大家齐读§24和§25，看看对本文的主旨有没有新的认识。
讨论后总结：呼唤为各种美的事物创设优美和谐的生活环境。读到这里，我们懂了，文中的黄鹂，是美的事物的象征。
四、阅读方法指导
到这里，我们还只是注重了文学作品本身，基本上没有考虑作品以外的因素。这种品文体情的过程，称为主观性阅读。
投影下列资料：
主观性阅读——只是注重了文学作品本身，基本上没有考虑作品以外的因素。（即“品文体情”）
而读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑作者的生活经历、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，我们称之为实证性阅读。
投影下列资料：
实证性阅读——既考虑作品，又特别注重作品的写作背景等因素的阅读。（即“知人论世”）
1、引导：下面我们来了解一下作者和写作背景，看看这以后对文章的主旨有没有新的认识。
投影下列材料：
作者介绍
孙犁（1913——），原名孙树勋，现、当代作家。他的《荷花淀》、《嘱咐》等是我国现代文学史上的名篇，也是“荷花淀派”的主要代表作，1956年写完《铁木前传》后，他因病再也不写小说了。
本文写于1962年，其时孙犁49岁。
知人论世
目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越“宽松”，人对人越来越“宽容”，创作越来越“自由”，周围的呼声越来越高，我却对写东西越来越感受到困难，没有意思，甚至厌倦了。
——孙犁《文虑》
政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。
——孙犁《说赵树理》
2、引导：读完这两段文字，联系文中黄鹂的遭遇，看看作者还有怎样的寄寓呢？
讨论得出：作者还在呼唤要为一切的人才发挥出他们的极致而创设一个优美和谐的生活环境。读到这里，我们更应该知道，这篇文章中的黄鹂还可以看作是人才的象征、艺术的象征。
五、总结
通过讨论，我们明确了，在这篇文章中，作者紧扣黄鹂的生活环境和形色神态间的关系，告诉人们：景物一体的和谐，是事物达到美的极致的前提。
从美学角度看，和谐是一种极致的美——黄鹂与环境是这样，我想：昨天我所看到北郊中学的美也是如此。当然比这种自然的极致更美的是创造极致的人。
篇2：《黄鹂》教学设计
一、课题名称
《黄鹂》是江苏省中职语文教材第四册第五单元第一篇课文。
二、设计思路
《黄鹂》是一篇充满哲理意蕴的优美散文，语言清新隽永。传统的教学往往注重知人论世式的实证性阅读，而忽略培养学生审美情趣和思辩能力的主观性阅读。学生刚结束《滕王阁序》一文的学习，内在的审美激情被大大激发出来，打铁要趁热，因此，本教学设计结合新课程标准的要求以及单元阅读要求，紧扣教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动阅读意识和发现精神，注重质疑和交流，逐层深入式地体悟本文深刻的哲理意蕴，在对文章的写法鉴赏和语言的品读之中实现写作能力的迁移提升和审美情趣的培养。教师侧重引导启发和对知识的深化拓展。
三、教学目标
1．知人论世，把握文章的写作思路，品味文章清新隽永的精彩语言，学习借鉴课文的写作方法和语言技巧
2．通过读、说、品、评师生互动合作来研读课文，以读入文，欣赏作者用语言文字构筑的优美意境，引导学生理解作者借助黄鹂这个简单的艺术形象所表达的深刻人生哲理。
3．激发学生对生命自由的渴望和对美的事物的追求，正确认识和谐的“极致”之美，培养学生高尚的审美情趣。
四、教学重点，
把握文章结构，理清脉络，品味文章的精彩语言，学习借鉴文章的写作技巧。
五、教学难点
理解文章蕴含的哲理，学习掌握主观性阅读与实证性阅读的方法和文学主题的多元化
六、教学准备
1．印发学案，指导学生课前预习
2．制作教学课件
3．小组合作收集预习中存在的问题并上交
七、教学课时：
一课时
教学过程：
一、学习活动之一：
多媒体展示，导入课文
1．投影一：学生展示黄鹂图片，并用优美的语言向大家介绍黄鹂，由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。
2．投影二：关于“黄鹂”的古诗词，学生默读以后齐声背诵。
投影：略（学生展示收集的诗句，选取其中的名句进行鉴赏）
思考：诗人把黄鹂放到怎样的背景中去展示黄鹂的美丽的？
学生讨论：略
师小结：看来黄鹂在诗人笔下已经成为一种文化的象征，一个美的使者！我们从中感受到的是美，一种天人合一的和谐之美。那么，黄鹂在孙犁先生的笔下又有着怎样的生存环境和生活状态呢？
设计说明：雅名贝斯说“陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。”因此理想的语文课，应是一篇流淌着诗意的美的散文。而《黄鹂》正是一篇流淌着诗意和哲思的优美散文，所以在导语设计上采用诗句导入，由于学生课前有所准备，只是一句轻轻地点拨，就能引起学生激情的共鸣，很快进入学习的状态，很好的认识到黄鹂展示的美丽所需要的优美环境，这样就为认识作者赋予黄鹂的象征意义提供了一个诗意的连类情境，自然而然的过渡到文本的学习，使学生在散发着浓浓诗意的课堂上受到了美的熏陶，唤醒了学生的审美激情，提高了课堂学习的效率。
二、学习活动之二：
自读课文，进行初步的主观性鉴赏阅读
要求：全文以时间顺序展开，几次提到黄鹂？黄鹂的境况及作者的感情怎样？（投影显示表格，由小组推荐打字快的同学填写表格，然后集体讨论最终完成表格）
次数境况特点态度
一抗战时期色彩艳丽声音诱人姿态矫健喜爱
二青岛海滨追逐逗闹安家落户迷恋
三杨树林里险遭枪击一去不返惋惜
四囚系鸟市羽毛焦黄神气凄惨愤懑
五江南太湖自由啼叫自在飞翔安居乐业达到极致赞美
讨论思考：①作者对黄鹂为何会有不同的感情？②作者为什么写到与黄鹂无关的海鸥？③从环境和黄鹂的关系看，作者通过对黄鹂的描写想表达什么？
设计说明：通过学生自读，小组合作学习的方式把握文章的写作脉络，初步认识到黄鹂要在怎样的环境中才能发挥极致之美，培养学生主观性阅读的能力。
三、学习活动之三：
精读课文，发散思维，思考品析文学主题的多元化
学生讨论交流后明确：
1．呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
2．呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
3．作者还想告诉我们一条艺术创作的规律——在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
师小结：联系以前学习的课文引导学生明确本文象征手法的运用，带领学生再次走入课文，走进作者。
设计说明：本活动是为了让学生逐步认识文学主体不一定是单一的，可以多元化，由于前两个主题比较容易把握，可先由学生自主讨论进行，让学生在思维的碰撞交流中把握，最后一主题可由教师引导学生主动质疑提出，一步步深化对文章哲理的认识。
四、学习活动之四：
（一）阅读方法指导：
1．注重文学作品本身，基本上不考虑作品以外的因素，这种品文体情的过程，称为主观性阅读（投影）
2．读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑作者的生活经历、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，称之为实证性阅读。（投影）
（二）多角度朗读，美读课文，挑选学生在预习中质疑的语段进行实证性品析讨论，例如：
1．男生齐读第一次见到黄鹂时的语段
品析讨论：抗日战争时期，黄鹂的形象是“革命文艺”的象征，那“尖利的富有召唤性和启发性的啼叫”，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。
2．学生自荐朗读第二、三次见到黄鹂时的语段
品析讨论：社会主义建设初期，艺术乃至一切事业都应该找到发挥极致的最佳环境，像那两只黄鹂“大有安家落户的意思”一样，但好景不长，破坏了艺术发展的环境，使“黄鹂”一去不返，作者思索着、呼唤着，何时才能有这样的广阔天地让“黄鹂”自由飞翔？
3．女生齐读第四次见到黄鹂时的语段
品析讨论：作者热情洋溢地赞美江南，赞美黄鹂“安居乐业的所在”，正是寄寓着自己的探索和憧憬，理想和追求，也是对未来的乐观预示。
小结：由此可见，黄鹂可以看作是人才的象征、艺术的象征。作者是呼唤为作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。
设计说明：语文学习中方法的指导是很重要的，“授之以渔”，才能学会知识的迁移，本环节引导学生由主观性的“品文体情”阅读到“知人论世”的实证性阅读的转换，通过多种方式的美读，深刻理解黄鹂的象征意义，真正唤醒学生内在的审美意识，把学生内在的审美精神上升到一种哲理的高度，深化阅读体验，从而打造出一篇流淌着诗意的美的散文课堂。具体学习可以先由学生展示收集的作者资料，然后让学生针对课文中有深刻寓意的语段进行质疑讨论，体悟黄鹂的象征意义，教师可做适当的点拨。
五、学习活动之五：
借鉴写作方法，品味精彩语言
如：学生鉴赏最后五段
引用名句：杂花生树群莺乱飞增添文学色彩
排比：三个“这里的……”勾勒太湖环境优美
对偶：“它们的啼叫……，它们的飞翔……”对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。
句式：整散结合长短结合错落有致
表达效果：多种修辞手法的运用，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板，把感情抒发得淋漓尽致，形成作者清新隽永的.语言风格。
句式仿写展示：略
设计说明：本环节是为了指导学生学习语言技巧，提高语言素养，学生找出精彩语段自主品读鉴赏，并进行仿写练习，以读促品，品中抒写，教师点拨：从修辞、句式以及表达效果等方面展开品读
六、总结全文
小组代表发言，可多角度进行发言，有所得即可
设计说明：深化学习所得
七、研究性作业设计：
（一）写作：请从作者略写的“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”选取一种，模仿文章对黄鹂的写法，扩写成百字左右的文字，注意语言的运用及哲理的升华。
（二）研究性学习：从美学角度看，和谐是一种极致的美，观察你周围的人事物，实事考证，对和谐极致之美在社会自然之中的表现进行美的展示和理性的思考。小组合作开展，最终以图片和文字的形式上传班级交流平台。
设计说明：本作业是为了让学生学以致用，实现学习的迁移，抒写性灵，表达自己独特的审美体验和人生体验。
篇3：《黄鹂》教学设计
［设计说明］
本文是一篇托物言志的散文，作者写黄鹂，大有深意。因此，准确地把握文章的主旨是进行本单元的训练重点——“分析评价，借鉴吸收”的前提。在此基础上，引导学生理解作者通过这种写法表达主旨的高明之处，鼓励学生用自己的语言加以评价，并联系阅读和写作的实际需要，借鉴吸收本文写作及语言表达的技巧。教学中，要进一步落实理清思路、把握文意、揣摩语言等阅读能力的训练，鼓励学生阐发自己的见解和学习心得，答案不必拘泥，可以是多角度、多样化的。这样，“深入理解——欣赏评价——借鉴吸收”三个环节互相联系，着重体现语文学习的深度和广度。
［教学目标］
1、帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。
2、通过本文的学习，培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者。初步学会品味内涵隽永的文章。
［教学重难点］
1、抓住关键语句，把握文章的内容，引导学生对课文蕴涵的哲理作一点分析评价。
2、借鉴课文的写法，学习精彩的语言。
［学法引导］
1、分析、讨论法。设计问题，组织学生讨论并分析，探究文章的内涵。
2、采用“初读——精读——品读”的阅读步骤，教师导读与学生自读相结合。
［教学用具］多媒体教学课件
［教学时数］一课时
［教学步骤］
一、激发兴趣，导入新课。由美丽的风景图片，伴着阵阵清脆的鸟鸣声，激发学生的兴趣，引入对黄鹂的介绍；再由诗人墨客的咏鹂佳句，唤起学生美的感受，从而将学生带入新课的学习。
二、预习准备。在学生没有充分预习课文的基础上，学习生字词，扫除阅读障碍。
三、初读课文，整体把握。找出文章从叙事转入说理的切分点，概括叙事内容，明确议论要点。
四、精读课文，分析文章叙事部分。
1、本文一共几次写到“我”与黄鹂相遇的情景？每次情况有什么不同？
2、讨论：在不同时期，不同环境看到黄鹂，作者的感情是否一致？有什么变化？为什么会有这些变化？
五、品读课文，分析议论要点，品味精彩的语言，理解文章的哲理性内涵。
1、欣赏课文最后五段的录音配乐朗读，谈一谈听读感受，引导学生去发现这几段语言的美。
2、找出作者从黄鹂的遭遇中领悟出来的蕴涵着人生哲理的语句，并分析评价其哲理内涵。
3、结合作家介绍及时代背景，分析本文主旨，明确“黄鹂”的象征意义。
4、全班齐读，加深理解。
六、课堂小结。
七、迁移拓展，作业布置。
讨论：
1、作为21世纪的青年学生，你渴望怎样的成长环境？渴望达到怎样的人生极致？
2、目前，人才流动呈现出一种“孔雀东南飞”“人才美国流”的现象。山西省一位领导曾感慨地说：“过去是‘孔雀东南飞’，现在连麻雀也要东南飞了。”请同学们针对这一现象结合我国“西部大开发”的战略，谈谈你的看法。写一篇关于“人才流动”的文章。
篇4：黄鹂 教案教学设计
黄鹂 教案教学设计
吴江
教学目的
1．帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。
2．鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。
3．通过本文学习的教学环节，培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。
教学重难点
1．对课文的哲理作一点分析评价。
2．借鉴课文的写法，学习精彩语言。
教学设想
自读--质疑--讨论--吟诵--训练
教学时数：3课时
第一课时
一．出示自学目标：
研求《黄鹂》一文蕴涵的哲理并作初步评价。
导语设计
“文章千古事，得失寸心知。”评价文章不是一件容易的事，但只要博览精思，经常练习，就能不断提高评价文章的水平。《黄鹂》一文托物言志，动人心怀，大有深意，富有哲理，须宏观把握，微观突破。
因此，在自读过程中，给同学们三点要求：
1．评价应在充分理解读物的基础上进行，不能离开背景材料，不能架空分析。
2．学会多作具体分析：从原作中找材料具体分析，在平淡中发现新奇，在朴实中看到瑰丽。
3．提出的问题是思维路标，要善于提出问题。人的思维活动是由提出问题开始的，阅读中的分析评价、审美欣赏活动，也是在质疑的过程中实现的。
二．为了配合学生自学，出示阅读背景材料。
抗日战争是“战争的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业”（《论持久战》），“这个战争促进中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”（《论联合政府》）在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。
作者介绍：
孙梨，现代小说家、散文家。河北人，抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙梨解放前及初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创造风格的一部小说与散文，笔调明丽流畅、秀雅、隽永。其中《荷花淀》被视为“荷花淀派”的主要代表作。
三．自读研求
1．默读课文，消灭文字、词语障碍。
2．学生围绕教学目标，深入寻读，质疑解疑。
学习“问”的方法：
理解性的发问：
A．先问中心是什么？
B．再问具体材料与中心关系怎样。
例：本文蕴涵哲理是什么？（“各种事物都有它的极致”“在一定的环境里才能发挥这种极致”。）
例：四次追寻黄鹂的经历与中心的关系怎样？（作者写了四次追寻黄鹂的经历：童年时迷恋捕鸟，却没有见过黄鹂；抗日战争时期，见了色彩鲜丽、声音诱人、姿态矫健的黄鹂，但“一闪而过”；在病中，见了黄鹂，可惜被吓得飞走了；逛鸟市，却看到被玩弄、囚禁的黄鹂。因为黄鹂是一切美的事物的.代表，连类而及，转向在大千世界，不仅黄鹂，世上所有的事物的美的极致，都是在一定的环境里发挥他的极致。这一人生哲理（中心）是在追寻黄鹂的经历中水到渠成地升华出来的。
延伸性理解发问：
A．问作品的社会效果。
B．问主题的现实意义，时代意义。
四．课后作业：
延伸性阅读：阅读《华南虎》，比较《黄鹂》与《华南虎》的主题，进一步理解《黄鹂》蕴涵的哲理。
第二课时
一．出示学习目标：
对课文的哲理作点分析评价。
二．小结上节课学生自学课文时提出的问题及理解与分析：
虽然很可能不尽完善、正确，但确是学生一次真正独立的学习，就正面肯定。
1．学生围绕课文哲理, 质疑解疑归类举例，讨论解决。
例A：黄鹂的美与残酷的战争环境、观察黄鹂的闲情逸致与战争的气氛是否协调？
明确：不协调，但有内在的统一，抗日战争的本质就在于通过血与火的考验，带来国家、民族、人民的新生，创造出美的生活和美的自然。因此，抗日战争中，黄鹂神态和环境的自然结合和相互发挥，才能在炮火中展翅高飞，作者才能有闲情逸致观察黄鹂。
例B：和种事物都有它的极致，在一定的环境里，才能发挥这种极致，对于“科技人才”，这种环境指的是什么？
明确：指重用人者发展人才的时代、社会。
例C：作品的社会效果？
明确：作家对能够容忍、发展美的新时代的期待与呼喊。唤醒人们要不懈地理解努力创造容忍美、创造美、发展美的环境。
例D：作品蕴涵的哲理时代意义：“孔雀东南飞，人才美国飞”的时代思考。
例E：为什么写到与黄鹂无关的海鸥。
三．课堂小结：
在这一堂课里，我们通过质疑解疑，讨论分析，训练了思维，锻炼了口才，理清了思路，明晓了道理。最重要的是学会了质疑，这是学问的开始。
四．布置作业
1．从关于课文的哲理的分析评价中选取一个角度，写成书面作业，300个字左右。
2．背诵课文后四段。
第三段
一．检查作业
1．诵读300字的对课文哲理分析评价，并进行点评。
2．结合思考练习题三，检查背诵。
A．要求背诵出气势，背诵出神韵，在背诵中品味语言。
B．讨论用了哪些修辞方法？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？
二．仿写训练：
1．学习本文后四段句式特点：在工整中求变化，在变化中求整齐，长短错落而不呆板，比喻排比的作用。以“成熟”为话题，仿写几段话。
2．口头交流写作片段。
三．分析几处黄鹂不同的形象，体会抓特征进行描写的写作方法。
四．作业：自我总结学习本文所得。
附：课堂板书设计：
童年：迷恋鸟却没见黄鹂
抗战：色彩鲜丽，声音诱人，姿态矫健的黄鹂一闪而过
病中：见黄鹂却被吓飞走
逛鸟市：黄鹂被囚禁玩弄
真正的家乡（江南太湖）：看到了黄鹂的全部美丽，黄鹂是美的事物
的象征，连类而及
中心：大千世界中所有美的事物，在一定的环境才能发挥极致。
篇5：《黄鹂》教案2 教案教学设计
《黄鹂》教案2 教案教学设计
[教学重点]
把握课文的结构及内容，探讨文章蕴含的哲理。
品味课文的精彩语言。
[教学课时]
一课时。
[教学方法]
多媒体教学、讨论法。
[教学过程]
1、 投影⑴：课题
2、 投影⑵：你认识黄鹂，了解黄鹂吗？
3、投影⑶：你读过有关黄鹂的诗吗？
投影出示关于“黄鹂”的四首古蚀省Q生默读以后齐声朗读一遍。出示投影片一。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。（白居易）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。(韦应物)
还有：
池上碧苔人牡悖叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 (宋晏殊《破阵子》)
徐行不记山深浅R宦份禾渌偷郊摇 (明杨基《天平山中》)
4、投影⑷：现代诗人徐志摩也写有《黄鹂》一诗
很显然P翁清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?出示投影片二。
5、投影⑸：学习重点
分析、揭示并评价文章的思想内容
严胺椒及步骤
解析结--把握整体--抓关键句段--分析、揭示、评价文章主旨
整体把握文章，重点分析文章结构
对于长莆恼吕此担解析结构，从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先听录音朗读，并将文章的1～23段按时地变化分成四大块，然后对照投影片中表格的要求，选择文中的关键语词填空。
6、投影⑹：表格--放录音朗读
焉交流发言，教师可以适当作一些点拨，填表。
7、投影⑺：
问题讨论：
课文为什么写到与黄鹂无关的海鸥？
第四部分与前三部分在结构上有什么联系？
第四部分的语言表达什么特点？
(1)齐读第四部分，分析语言表达的特点，体味作者的情感。
(2)学生回答，老师点拨：排比、长短错杂的句式，拟人、对偶的修辞，恰切地表现了黄鹂在平和优美环境中自由生活的极致之美，也恰切地表达了作者在朝思暮想之后终于看到黄鹂获得理想的生活之地后难以抑制的愉悦、兴奋和激动。
[重点分析、揭示、评价文章主旨 ]
以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的'情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢?
8、投影⑻：
学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
[启发]
(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。
(2)齐读第24段和第25段的第1句。
9、投影⑼：
联系前面的描写部分思考，第五部分的议论是如何深化文章的本篇写作主旨的？
10、投影⑽：
学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
[启发]
接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?
11、投影⑾：
学生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律--在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
[小结]
以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。
12、投影⑿：
除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。
13、投影⒀：
[启发]
而且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(投影)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(投影)。
我们已境晒Φ亟行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。
14、投影⒁：作者肖像
15、投影⒂：关于作者
16、投影⒃：《黄鹂》写作背景：
本文写1960年前后，其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。
17、投影⒄：
他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。
18、投影⒅：
他在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”
19、投影⒆：
大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢?
交流回答：呼唤巫骷业纫磺腥瞬(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。
稍作小结5阋坏阏庵只肪炒幽睦锢础
20、投影⒇：
主题概括比较：
(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。
(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。
21、投影21：
读了本文，你产生了什么样的联想？
根据今天的阅读活动，请你谈谈自己的体会。
[教师总结]
从我们以上的分析过程可以看出，阅读是一项充满个性色彩充满创意的心智活动。不同的作品，我们自然可以获得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同样可以仁者见仁智者见智，从不同的角度还可以获得不同的感悟。这就启发我们，遵循科学的阅读规律，掌握正确的阅读方法，聚精会神地读进文章中去，思考揣摩、体味感悟，就一定会不断有所发现，有所创造；长此以往，就定会不断提高我们自身的阅读、欣赏、创新能力。
篇6：黄鹂(教师中心稿) 教案教学设计
黄鹂(教师中心稿) 教案教学设计
黄会和
黄鹂（哲理散文）--病期琐事 [孙犁]
[学习重点]
1、 对课文的哲理作一点分析评价。
2、 借鉴课文的写法，学习精彩语言。
[教学步骤]
一、导入新课
优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。孙犁借黄鹂传递的是一种怎样的观点呢？
二、看课文插图，要求学生对黄鹂的外部特征进行表述，并由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。
（黄鹂也叫黄莺。鸟，身体黄色，自眼部到头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。）
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上清天。（杜甫）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？（白居易）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
人们总是把“莺”与大好春光、美好春景联在一起，是因为莺的啼叫清脆婉转，悦耳动听。
三、作者介绍
孙犁，河北人，现代小说家、散文家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。
四、对照课文内容，完成下列表格。
“黄鹂遭遇”与“作者态度”
次数 境 况 特 点 态度
一 抗战时期，炮火洗礼 色彩鲜丽、声音诱人、
姿态矫健 喜爱
二 青岛海滨，杨树林里 追逐逗闹、安家落户 迷恋
三 杨树林里，老史试枪 险遭枪击、一去不返 痛惜
四 囚系鸟市，遭人戏弄 羽毛焦黄、神气凄惨 愤懑
五 江南春季，太湖边上 自由啼叫、自在飞翔、
安居乐业、达到极致 赞美
问题：①根据作者对黄鹂不同境遇的态度，请用一句话说出本表所要表达的意思。
明确：表现了作者对美的事物的狂热追求。
问题：②作者为什么在第三次和第四次之间写到与黄鹂无关的海鸥？
明确：由老史试枪引发联想，表现作者对摧残鸟儿这类丑恶行径的义愤。
问题：③从环境和黄鹂的关系看，你能说出“极致”在文中的含义吗？
明确：文中五次提及黄鹂的生存状态，大体上说第一、二、五次是好的'或比较好的环境，而第三、四次的环境则是不好的。两者相比，不难发现黄鹂的自由与美丽的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。
五、齐读课文最后五段，回答下列问题。
问题：④根据以上文字，请用一两句话说明作者悟出的哲理。
明确：（1）各种事物都有它的极致。（2）在一定的环境里，才能发挥这种极致。
问题：⑤在这五段文字中，作者运用了什么修辞手法？并举例说明。
明确： A、排比（虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空）→说明“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”，才能成为极致。
B、引用（杂花生树，群莺乱飞）→增添文学色彩。
问题：⑥倒数第三、四自然段，句式上有什么特点？
明确：作者在这里用整散结合的写法，句式上长短相间，如同古代华丽的赋文一般，极富韵味。而“湖光山色，密柳长堤”，“茂林修竹，桑田苇泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等词语简洁地描绘出江南春季美丽的自然景色。黄鹂婉转的啼叫、俊美的身影在这美丽的环境中展示出全部的美丽，使人自然地联想到王勃“落霞与孤骛齐飞，秋谁共长天一色”的名句，真正受到一种美的极致。
六、总结
本文围绕黄鹂以时间顺序展开，记叙了作者对黄鹂的迷恋，对摧
残这类鸟儿的丑恶行径的义愤，表现了对美好事物的追求，对生物（包
括人类）与自然环境、生存最佳结合的向往，从而给读者人生哲理的
启迪。黄鹂在不同的环境中有不同的状态，说明“各种事物都有它的
极致”，只有“在一定的环境里，才能发挥这种极致“的道理。
七、练习
（1） 联系实际，谈谈你对事物的极致的认识，写一篇不少于300
字的文章。
（2）背诵课文后五段。
篇7：六年级小黄鹂鸟教学设计
人教版六年级小黄鹂鸟教学设计
[教学内容]
1、欣赏《天堂》
2、演唱《小黄鹂鸟》
3、了解蒙古族长调短调特点
[教学目标]
1、能够根据《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱。
2、欣赏《天堂》，知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，喜欢蒙古族音乐。
3、通过欣赏与演唱蒙古歌曲，让学生了解蒙古民歌中长调与短调的特点，同时能够感受到演唱者对家乡的热爱和赞美之情。
[教学过程]
一、组织教学：师生用蒙古语问好！
二、基础训练：
（一）听辨训练
1、激趣导入：在美丽的草原上，飞来两只可爱小黄鹂，听！说起话来了。
2、分句听辩。（点播放器播放录音）
师：小黄鹂鸟说话的声音真好听！你们听清楚黄鹂姐姐说什么了吗？（这.就︱是︱我.的︱故乡︱可爱的︱家‖）
生答：听清楚了，它说、、、、、、）
师：黄鹂妹妹也有话儿要告诉我们呢！（这就︱是︱我.的︱故乡︱可爱的.︱家可爱的︱家‖）
生：它说、、、、、、
师：你们真行啊！现在老师要求打着节奏来说说？
3、比较。
师：黄鹂姐姐和妹妹说的有什么不同？那么她们说的有相同的地方吗？
4、二声部练习。
（二）按节奏读歌词
1、读词：喜洋洋、美羊羊想和可爱的黄鹂鸟说句悄悄话，你们帮它传达一下好吗？（课件）
2、节奏分组练习。
3、反复练习。
4、按节奏读全曲的歌词。
（三）、学习歌曲
1、聆听：在大家的帮助了，它们成为了好朋友，听！它们一起唱起了歌。（出示歌曲、聆听）
2、歌曲的演唱形式是什么？
3、再次复听，感受。
4、随琴唱。（分声部）
5、反复练习（划拍）
6、再聆听（欣赏课件）
7、引导学生用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱歌曲。（齐唱配上节奏00︱0XXX︱，轮唱配上XO）
一、欣赏《天堂》
（一）、导语：大草原美景如诗如画，我们尽情地领略她的魅力。请你们闭上眼睛听一首乐曲，边听边自由想象草原上的情景。
（二）、初听《天堂》：
1、这首歌，你曾经听过吗？你知道演唱者的名字吗？（老师介绍腾格尔）
2、想一想为什么他把自己的家比作天堂？
你能不能想一想他在演唱《天堂》时的心情？
他在唱蓝蓝的天空，清清的湖水时什么样，唱我爱你，我的家时什么样？（前面很想念，后面很激动）
3、你觉得他的演唱会使你感动吗？为什么？
4、让我们与腾格尔一起唱着这首《天堂》去看一看那一望无际的大草原，共同感受天堂的美好。假唱表演。（MTV）
四、了解长调与短调
1、导语：蒙古族有三个宝，你们知道指的是什么吗？（一是辽阔的草原，二是奔驰的骏马，三就是这醉人的蒙古长调）。刚刚咱们一同感受到了它的魅力，那么长调到底有哪些特点呢？咱们一起来看一看。
2、了解长调与短调，
师：《天堂》这首歌就充分体现了长调的特点，（出示长调解释）学生齐读
师：那么除了长调之外，还有一种体裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么吗？（出示短调解释）学生齐读
3、比较长、短调
师：我们有学过短调歌曲吗？（学生聆听、讨论、区别。引导学生区分长、短调音乐特征）
师：我们一起来唱唱。
四、课堂小结
蒙古族可以说是音乐的民族，千里草原可称为是民歌的海洋，在每一个蒙古包里，每一个蒙古同胞的口耳之间，都永远飘荡着这天籁之音。这节课我们只是初步的接触到了蒙古民歌中的长调与短调，希望今后有更多的机会我们还能够这样在一起共同分享蒙古族更多、更好的音乐。
篇8：黄鹂(教师中心稿) 教案教学设计
江苏 犙匣银
牐犚弧⒌既
牐犕队俺鍪竟赜凇盎起俊钡乃氖坠攀词。学生默读以后齐声朗读一遍。出示投影片一。
牐犃礁龌起棵翠柳，
牐犚恍邪尊厣锨嗵臁
牐(唐杜甫《绝句四首》之一)
牐牰懒幽草涧边生，
牐犐嫌谢起可钍髅。
牐(唐韦应物《滁洲西涧》)
牐牫厣媳烫θ四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
牐(宋晏殊《破阵子》)
牐犘煨胁患巧缴钋常
牐犚宦份禾渌偷郊摇
牐(明杨基《天平山中》)
牐牶芟匀唬形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?出示投影片二。
牐犙习重点
牐牱治觥⒔沂静⑵兰畚恼碌乃枷肽谌荨
牐犙习方法及步骤
牐牻馄式峁
牐 ↓
牐牥盐照体
牐 ↓
牐犠ス丶句段
牐 ↓
牐牱治觥⒔沂尽⑵兰
牐犖恼轮髦
牐牰、整体把握文章，重点分析文章结构
牐1.对于长篇文章来说，解剖结构，从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先默读文章1～23段，将这一部分文字按时地变化分成四大块，然后对照投影片三中表格的要求选择文中的关键语词填空。时间4分钟。出示投影片三。
牐2.学生交流发言，教师可以适当作一些点拨。
牐(1)齐读第四部分，分析语言表达的特点，体味作者的情感。
牐(2)学生回答，老师点拨：排比、长短错杂的句式，拟人、对偶的修辞，恰切地表现了黄鹂在平和优美环境中自由生活的极致之美，也恰切地表达了作者在朝思暮想之后终于看到黄鹂获得理想的生活之地后难以抑制的愉悦、兴奋和激动。
牐(3)第四部分与前三部分之间有着怎样的结构关系?
牐(4)讨论结束。出示投影片四。
牐 三、重点分析、揭示、评价文章主旨
牐1.以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢?
牐犙生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
牐2.(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。
牐(2)齐读第24段和第25段的第1句。
牐(3)想想，这一部分联系前面的描写对本篇写作主旨的认识是不是会有新的发现呢?
牐犙生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
牐3.接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?
牐犙生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律--在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
牐4.阶段小结，以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。
牐牰且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(板书)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(板书)。
牐5.我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。出示投影片五。
牐牎痘起俊沸醋鞅尘埃
牐牨疚男从1960年前后，其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。
牐犓在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。
牐犓在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢?
牐牻涣骰卮穑汉艋轿作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。
牐犐宰餍〗幔点一点这种环境从哪里来。
牐6.主题概括比较：
牐(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
牐(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
牐(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。
牐(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。
牐犓摹⒆芙
牐1.根据今天的阅读活动，请同学们谈谈自身的体会。
牐2.教师小结：从我们以上的分析过程可以看出，阅读是一项充满个性色彩充满创意的心智活动。不同的作品，我们自然可以获得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同样可以仁者见仁智者见智，从不同的角度还可以获得不同的感悟。这就启发我们，遵循科学的阅读规律，掌握正确的阅读方法，聚精会神地读进文章中去，思考揣摩、体味感悟，就一定会不断有所发现，有所创造；长此以往，就一定会不断提高我们自身的阅读能力、欣赏能力和创新能力。
[黄鹂(教师中心稿) 教案教学设计]
篇9：黄鹂
黄鹂
教学目标：
1.整体把握，理解课文，领会作者意图。
2.借鉴课文的写法，用象征手法说理，从叙事到说理水到渠成，说理恰到好处。
3.学习精彩的语言，恰当的文言色彩可给文章增色，排比或对句可使语句整齐有气势。
教学重点：整体把握，探求精义。
教学难点：含蓄的说理；精彩的语言。
教学课时：2课时。
教学方法：鉴赏与评价法。
第一课时
教学目标：
1.提出分析文学作品应注意的几个问题。
2.介绍作者。
3.整体把握，探求精义。
教学过程：
一.介绍分析评价文学作品的方法。
本单元的教学任务重点是分析评价，借鉴吸收作品中有思想价值、社会价值、艺术价值的内容，读了后要能评定其价值的高下。因此，必须注意如下问题：
（1.评价要以整体把握，理解课文为基础。只有探得真义，探得精义，真正领会了，才能谈得上分析评价。
（2.评价要坚持正确的思想观点，坚持实践标准，联系事实去检验文章观点，可以鉴别是非，可以认识作品的思想价值。
（3.评价要看作品思想的深度，是否抓住事物的本质、关键。
（4.评价要看社会效应，就是说，要看文章的思想观点对于人们实践的指导意义，及反映社会实践领域的大小，是一个国家，一个民族，文学艺术方面，还是某一部分人。
（5.评价.写作方法。
（6.评价语言特色。
评价是前提，借鉴吸收是目的。借鉴吸收，要联系自身情况，认真思考文章对自己有什么启示。思想方面有哪些启示；.写作方法方面有哪些启示；语言表达方面有哪些启示；哪些东西是值得借鉴吸收的。
二.作家作品介绍。
孙犁，原名孙建勋，现代小说家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的创作集为《白洋淀纪事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小说和散文充满诗情画意，有人称他的小说是“诗体小说”。长篇小说有《风云初起》，中篇小说《铁木前传》。1956年以后，作者因病长期搁笔，但发现和培养了不少青年作家。
三.完成字词练习。
1.下列加点字读音正确的一组是（ ）
A 谛听 红靛 远r
B 憎恨 质量 媲美
C 勾当 提防 筑窠
D 悄然 黧鸡 孵雏
2.下列各个句子中没有错别字的一句是（ ）
A 婉惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能的到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。
B 一群海鸥受惊远r，被射死海鸥落在海面上，被怒涛拍击飘卷。
C 它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现。
D 在战争不暇的日子里，这种观察飞禽走兽的闲情逸志，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。
3.补充解释：兴致勃勃 飞禽走兽 惊弓之鸟 眼福 迅若流星 褒词 天高气爽 网罗 湖光山色 业绩
四.解题与导读。
1.“黄鹂”是该散文的题目，其实也是这篇散文的线索。《黄鹂》体现了孙犁关注“小人物”的.写作态度，文章记叙了作者对黄鹂命运的关切，对摧残这类事物的丑恶行径的义愤。
2.思考，导读与整体把握：
（1.为什么抗日战争时期所见的黄鹂美丽极了？为什么又够不上“全部美丽”？
（2.为什么倾倒所见的黄鹂起初大有安家落户的意思？为什么又一去不返？
（3.为什么海鸥落在海面上，被怒涛拍击漂卷，一群海鸥也受惊远r？
（4.为什么太湖边黄鹂展现出“全部美丽”？
五.整体把握，探求精义：
（一）第一段分析评价。
1.“童年，我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解？
答：“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃，这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用，表现了儿童时期的调皮。
2.“好象很少见，……好象没有见过……；既不在……也不在……”用了怎样的手法？有何好处？
答：采用欲扬先抑的手法，更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。
3..总结1段：叙述儿童时期迷恋戏鸟，以不遇为憾。
（二）第二段、三段分析评价。
1.为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了？
答：听到：啼叫诱人；看见：姿态矫健，色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态，成为催人奋进的化身。
2.为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”？
答：因为“在不断的炮火洗礼中”，在空前伟大的斗争环境中，它充满战斗激情的'啼叫，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。
3.为什么又不够美？（或为什么“想多看一眼都很困难”？）
答：因为毕竟是炮火连天的环境，美丽的黄鹂只能一闪而过。
3.心中的感受是什么？
答：观察飞禽走兽，可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，激越我对美的追求。
4..总结2、3段：回忆战争年代初见黄鹂，激起我对美的追求。环境是抗日战争时期，黄鹂是美丽极了，是为正面铺垫。
（三）分析第二次见黄鹂。
1.描写我疗养住所的环境的目的是什么？找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。
答：我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境，写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐，互相逗闹”。
2.景美――物美――人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句，体会其作用。
答：“饱享眼福”，“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美，表现心情的愉悦。
3.为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去？
答：这是为后文设伏。
4.黄鹂大有安家落户的意思，却何以一去不返呢？
答：史同志想试枪法，吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫，写人为的不美是反面铺垫，恰好是这种反差，造成黄鹂“无影无踪”。
5.史同志又代表怎样的人物？
答：代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。
6.作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么？
答：表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境，剥夺了鸟儿自由生存的权利。
7.为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”？
答：表达了对暴行的痛恨与谴责。
（四）分析第三次见黄鹂。
1.找出老头儿戏弄黄鹂的动作，描写鸟儿被摧残的神态的句子，体会作者的思想感情。
答：A “系”“悬”“吊”“拉”；B “焦黄的羽毛”“神气”。C 作者反对有意的禁锢，表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托，为表现主题思想作铺垫。
2.为什么说“它在笼中会被折磨得死去；在动物园里，也不能从容地生活下去；它需要的田地太宽阔了”？
答：美需要呵护，美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者，没有美好情操的人，又怎么能创造美、追求美呢？
（五）分析第四次见黄鹂。
1.找出文中描写美景的句子，说说它用了什么修辞手法？其作用何在？
答：“是的，这里的湖光山色……天气。”修辞手法是排比；作用是显示太湖环境的优美。
2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”？
答：只有自然环境的极致，才有物（黄鹂）的极致。这里，黄鹂的啼叫，是伴着春雨宿露的，它们的飞翔，是伴着朝霞和彩虹的，因而，黄鹂才真正美到了极致。
六、作业：朗读课文，复习本堂内容。做课后练习一。
第二课时
一.分析第二部分。
1.作者写黄鹂景物一体，达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”？
答：虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中，才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。
2.最后一段，点明.写作的意图的句子有哪些？怎样理解？
答：（1.“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”，作者说的是黄鹂，讲的是艺术，把黄鹂看作艺术的化身，看作文学艺术家的化身。
（2.“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术，各种事物无所不包，所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。
（3.“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是，能让事物发挥到极致的环境，才有发挥到极致的事物。
3.本文从叙事自然地转到说理，这其中的关键是什么？
答：从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。
二.用象征手法说理。
1.为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫？
答：这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度，是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。
2.史同志和穿皮大衣、卖鸟的，他们的共同点和不同点是什么？象征什么？
答：共同点：不懂要让黄鹂或海鸥发
篇10：黄鹂
黄鹂
[教学重点]
把握课文的结构及内容，探讨文章蕴含的哲理。
品味课文的精彩语言。
[教学课时]
一课时。
[教学方法]
多媒体教学、讨论法。
[教学过程 ]
1、 投影⑴：课题
2、 投影⑵：你认识黄鹂，了解黄鹂吗？
3、投影⑶：你读过有关黄鹂的诗吗？
??投影出示关于“黄鹂”的四首古诗词。学生默读以后齐声朗读一遍。出示投影片一。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。（白居易）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。(韦应物)
还有：
??池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 ?(宋晏殊《破阵子》)
??徐行不记山深浅，一路莺啼送到家。 ??(明杨基《天平山中》)
4、投影⑷：现代诗人徐志摩也写有《黄鹂》一诗
??很显然，形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?出示投影片二。
5、投影⑸：学习重点
??分析、揭示并评价文章的'思想内容。
??学习方法及步骤
??解析结构――把握整体――抓关键句段――分析、揭示、评价文章主旨
整体把握文章，重点分析文章结构
??对于长篇文章来说，解析结构，从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先听录音朗读，并将文章的1～23段按时地变化分成四大块，然后对照投影片中表格的要求，选择文中的关键语词填空。
6、投影⑹：表格――放录音朗读
??学生交流发言，教师可以适当作一些点拨，填表。
7、投影⑺：
问题讨论：
课文为什么写到与黄鹂无关的海鸥？
第四部分与前三部分在结构上有什么联系？
第四部分的语言表达什么特点？
(1)齐读第四部分，分析语言表达的特点，体味作者的情感。
(2)学生回答，老师点拨：排比、长短错杂的句式，拟人、对偶的修辞，恰切地表现了黄鹂在平和优美环境中自由生活的极致之美，也恰切地表达了作者在朝思暮想之后终于看到黄鹂获得理想的生活之地后难以抑制的愉悦、兴奋和激动。
[重点分析、揭示、评价文章主旨 ]
以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢???
8、投影⑻：
学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
?[启发]
(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。
??(2)齐读第24段和第25段的第1句。
9、投影⑼：
联系前面的描写部分思考，第五部分的议论是如何深化文章的本篇写作主旨的？
10、投影⑽：
学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
?[启发]
接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?
11、投影⑾：
学生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律――在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
[小结]
以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。
12、投影⑿：
除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。
13、投影⒀：
??[启发]
而且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(投影)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(投影)。
??我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读
篇11：黄鹂
黄鹂是一些中等体型的鸣禽，是黄鹂科黄鹂属29种鸟类的通称。体羽一般由全黄色的羽毛组成。雄性成鸟的鸟体、眼先、翼及尾部均有鲜艳分明的亮黄色和黑色分布。雌鸟较暗淡而多绿色。幼鸟偏绿色，下体具细密纵纹。黄鹂也是文学作品中常描写的对象，其中徐志摩的同名诗非常有意蕴。在中国黄鹂也用于人名，其中有土家族出身的`上海中华旅游纪念品总公司工艺美术师、四川大学副教授、安徽大学副研究员等。
目录外形特征代表物种分布范围生活习性生长繁殖黄鹂种类保护等级收缩展开外形特征黄鹂科鸟类的通称。羽色鲜黄。共有2属29种。中国有6种。为中型雀类。嘴与头等长，较为粗壮，嘴峰略呈弧形、稍向下曲，嘴缘平滑，上嘴尖端微具缺刻；嘴须细短；鼻孔裸出，上盖以薄膜。翅尖长，具10枚初级 飞羽 ，第1枚长于第2枚之半；尾短圆，尾羽12枚。跗短而弱，适于树栖，前缘具盾状鳞，爪细而钩曲。雌雄羽色相似但雌羽较暗淡。幼鸟具纵纹。
代表物种黑枕黄鹂为典型代表 。黑枕黄鹂又称 黄莺 ，体长22～26厘米，通体鲜黄色 ，自脸侧至后头有1条宽黑纹，翅、尾羽大部为黑色。嘴较粗壮，上嘴先端微下弯并具缺刻，嘴色粉红。翅尖而长，尾为凸形。腿短弱，适于树栖，不善步行。腿、脚铅蓝色。雌鸟羽色染绿，不如雄鸟羽色鲜丽；幼鸟羽色似雌鸟，下体具黑褐色纵纹。
分布范围该科鸟类主要分布于除新西兰和太平洋岛屿以外的东半球热带地区，计有2属29种。中国有1属5种另4亚种。广布于古北界和东洋界。欧洲唯一的种为金黄鹂（O. oriolus），黄色，眼周及翅黑色，体长24公分（9.5迹，向东分布至中亚及印度。非洲金黄鹂（O. auratus）与之相似。栗色黄鹂（O. traillii）产于亚洲，分布于喜马拉雅至印度支那，体色深红，有光泽。绿黄鹂（O. flavicinctus）产于北澳大利亚，仅以果实为食。
生活习性主要生活在阔叶林中。取食昆虫，也吃浆果。黄鹂属鸟类为著名食虫益鸟，羽色艳丽，鸣声悦耳动听。黄鹂胆小，不易见于树顶，但能听到其响亮刺耳的鸣 声而判知其所在。主要见于温暖地区，于林地、花园觅食昆虫，某些种亦食果实。
大多数为留鸟，少数种类有迁徙行为，迁徙时不集群。栖息于平原至低山的森林地带或村落附近的高大乔木上，树栖性，在枝间穿飞觅食昆虫、浆果等，很少到地面活动。
栖树时体姿水平，羽色艳丽，鸣声悦耳而多变。飞行姿态呈直线型。
生长繁殖雄鸟在繁殖期鸣声清脆悦耳。在高树的水平枝杈基部筑悬巢，雌雄共同以树皮、麻类纤维、草茎等在水平枝杈间编成吊篮状悬巢。多以细长植物纤维和草茎编织而成，结构紧密。每窝产卵4―5枚，粉红色具玫瑰色疏斑，卵壳有光泽。由雌鸟孵卵，卵的孵化期13―15天；育雏由两性担任，雏鸟在巢期14―15天；雏鸟离巢后尚需双亲照料15天左右。
黄鹂种类（2属，29种）
01 . 白眼先黄鹂 Oriolus albiloris
02 . 非洲黄鹂 Oriolus auratus
03 . 黑耳黄鹂 Oriolus bouroensis
04 . 西非黑头黄鹂 Oriolus brachyrhynchus
05 . 黑枕黄鹂 Oriolus chinensis
06 . 绿头黄鹂 Oriolus chlorocephalus
07 . 白腹黄鹂 Oriolus crassirostris
08 . 绯胸黄鹂 Oriolus cruentus
09 . 绿鹂 Oriolus flavocinctus
10 . 灰领鹂 Oriolus forsteni
11 . 黑鹂 Oriolus hosii
12 . 淡色鹂 Oriolus isabellae
13 . 东非黑头黄鹂 Oriolus larvatus
14 . 绿褐鹂 Oriolus melanotis
15 . 鹊鹂 Oriolus mellianus
16 . 黑头林黄鹂 Oriolus monacha
17 . 黑翅黄鹂 Oriolus nigripennis
18 . 金黄鹂 Oriolus oriolus
19 . 山鹂 Oriolus percivali 20 . 暗褐鹂 Oriolus phaeochromus
21 . 绿背黄鹂 Oriolus sagittatus
22 . 菲律宾黄鹂 Oriolus steerii
23 . 褐鹂 Oriolus szalayi
24 . 细嘴黄鹂 Oriolus tenuirostris
25 . 朱鹂 Oriolus traillii
26 . 黑喉黄鹂 Oriolus xanthonotus
27 . 黑头黄鹂 Oriolus xanthornus
28 . 白腹裸眼鹂 Sphecotheres hypoleucus
29 . 绿裸眼鹂 Sphecotheres viridis
保护等级黄鹂科鸟类以其艳丽的羽饰和悦耳的鸣声，构成大自然的点缀，历来备受人们的喜爱。加以主食昆虫，有益于园林。近年可能受到农药残毒影响，数量锐减，应研究保护措施。
列入《 世界自然保护联盟 》（IUCN）国际鸟类红皮书，名录 ver 3.1。
篇12：黄鹂
人物简介 黄鹂，女，9月考入浙江大学农学系，于9月转入浙江大学园艺系并于7月毕业，获学士学位。同年，免试攻读浙江大学蔬菜学博士学位。7月毕业并获得博士学位，随后留校任教，同时进入浙江大学生物学博士后流动站工作，并于206月出站。7月至10月在德国基尔大学生物系访问，2012月至今在美国路易斯维尔大学医学院访问。现任浙江大学农业与生物技术学院园艺系副教授。 研究领域 植物生殖发育及其分子调控
目录人物简介研究领域人物简介黄鹂，女， 199月考入 浙江大学 农学系，于209月转入浙江大学园艺系并于207月毕业，获学士学位。同年，免试攻读浙江大学蔬菜学博士学位。207月毕业并获得博士学位，随后留校任教，同时进入浙江大学生物学博士后流动站工作，并于2009年6月出站。2010年7月至10月在德国基尔大学生物系访问，2010年12月至今在美国路易斯维尔大学医学院访问。现任浙江大学农业与生物技术学院 园艺 系副教授。
研究领域植物生殖发育及其分子调控
篇13： 音乐课《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计
【教学目标】
1、启发学生用明亮、轻巧的声音演唱歌曲，用歌声来表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。
2、指导学生相互合作，创造性地参与音乐活动。
3、在学唱、表现歌曲的同时，让学生领悟蜗牛不畏艰难、坚持不懈、对奋斗目标执着追求的顽强精神。
【教学重、难点】
指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛的形象，真正深入角色地演唱。
一、组织教学：
1、节奏游戏
（1）学习节奏型
师：同学们，你们吃过葡萄吗？那葡萄的味道是怎样的呢？哦，有酸的，有甜的。老师把它写下来，谁能读一读酸的味道。同学们，你为了突出这种酸的味道，是把两个酸字读得重一点还是轻一点？对，重读，（出现重音记号）一起再来读一读。现在我们用一个节奏型把它表示出来，一起用“哒”读一读。对比上面的酸酸的，你觉得哪个哒应该重读？对，再来一次！这是切分节奏的一种，（板书）再来一次！很好！用手来拍一拍。
（2）学习节奏型
葡萄成熟以后是什么颜色的呀？你来，恩，有绿色的，有紫色的。老师还是选出其中的一种颜色写下来，一起读“紫色的”为了区分它的颜色，哪个字我们应该重读呀？对，紫色的“紫”再来读一读。还是用节奏表示出来，用“哒”读出这个节奏。
（3）学习节奏
这些酸酸的紫色的葡萄个儿还不小呢，还是大葡萄。我们一起来读一读。好，用节奏读一读。
（4）完整朗读节奏
现在我们把葡萄的特点连起来读一读。听老师读一遍，酸酸的紫色的大葡萄一起来读一读，用节奏再来一次？，伸出手来一边读一边拍。
二、学习新课：
1、故事导入：这些酸酸甜甜的葡萄宝宝不光我们喜欢，连小蜗牛也让它们给吸引了呢。春天，当葡萄树刚发出了绿绿的嫩芽，小蜗牛就迫不及待地背着重重的壳往树上爬。住在树上的'两只黄鹂鸟看见了，就嘲笑蜗牛：“小蜗牛，葡萄成熟还早的很呢，你现在上来干什么呀？”小蜗牛微笑道：“我知道自己爬的慢，所以要早早动身，等我爬到了上面，葡萄不就熟了吗。”两只黄鹂鸟听完，不好意思的飞走了。
2、初听歌曲，感受情绪。同学们，你们喜欢这个小事故吗？作曲家根据这个小故事编写了一首歌曲，名字就叫《蜗牛与黄鹂鸟》，请听。
3、换气记号我们看这儿，有这样一个符号，你们看，它象什么？对，就象小鱼的嘴巴，小鱼正张着嘴巴露出水面换气呢，所以，它就叫换气记号，那我们唱到这个地方的时候应该怎么样呢？对，也要换一口气，来，一起来唱一唱。哎呀，有的小鱼换气的时候动作太猛了，要迅速、自然、不露声色的换气，你能做到吗？好，再来一次。恩，这次好多了。
4、轻声演唱，现在，让我们再轻声的把歌曲连起来唱一遍。
5、歌曲处理。
（1）情绪、速度
我们已经感受到了这首歌曲的情绪是欢快活泼的，你觉得用怎样的速度演唱才能表现出这种情绪呢？好，我们用稍快的速度来演唱一遍。
（2）力度
同学们，老师觉得刚才的演唱还不够完美，你再想一想，应该用什么样的力度来演唱更能表现出这种欢快活泼的情绪呢？我们再来唱一唱。同学们这次的演唱太好听了
（3）完整演唱
现在，让我们放开声音完整的把歌曲唱一遍。来，注意唱歌的姿势，身体坐直，目光平视，面带微笑，嘴巴放松，预备！
（4）分角色演唱
同学们，如果用我们男女同学的声音来模仿，你觉得谁的音色适合表现黄鹂鸟，谁的音色适合表现小蜗牛呢？
篇14： 音乐课《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计
设计意图
1、“创设情景，诱生想动”教学模式是：带入情境，激趣动情DD丰富情境，析难解情DD深化情境，品美治情DD渲染情境，即兴抒情。
2、“指导学法，导生会动”。想通过以上教学模式来让学生在提高审美的同时产生快乐。
3、通过这堂课来给学生一个机会、一种表现的欲望、一种创新
的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展、自由表演、自由创作、自由评价。
教学目标
一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。
二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。
三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。
重点难点：
1、感受音乐情绪表现音乐内涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ节奏型。
3、用明亮、轻巧的声音，用不同的音色和语气演唱叙事性民歌。
教具准备：
钢琴、节奏卡片、电脑课件、录音机、头饰等。
教学过程：
一、组织教学，师生礼仪。
学生随音乐唱：我们来唱歌，姿势很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表达好，唱歌不喊叫，音准字清，歌声多美妙。
【教学设想：简单的对唱问好，拉近了师生之间的距离；通过歌唱一开始就让学生投入到音乐课堂中来。】
二、导入新课，激发兴趣
1、讲故事导入
a 、师：提问：同学们见过蜗牛吗？
生：见过 。那同学们愿意把你印象中的蜗牛表现出来吗？如通过画画，或描述蜗牛外貌特征和模仿蜗牛爬行动作等等。如果你觉得同学之间需要讨论一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸，（发纸并组织画画）其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征，（同学回答，注意学生回答问题的完整性。）哪位同学来表演蜗牛爬行动作，（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）。
b 、等画画的同学差不多画好了就结束表演，老师选一些画贴在黑板上，老师对表现较好的同学给予奖励。
c、师：同学们不但模仿得象，而且画得也好。老师这里有一个蜗牛的图片（出示图片课件），同学们见过黄鹂鸟吗？老师这里也有一个黄鹂鸟的图片（出示图片课件），下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事：冬冬家门前有一棵葡萄树，春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树低下慢慢的往上爬，这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟看见了，它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛，“蜗牛兄弟，葡萄成熟还早着呢，你这么急着就想吃葡萄了！哈哈……”蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的时候，葡萄不就成熟罗！”黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。
【教学设想： 通过画蜗牛、说蜗牛、演蜗牛从而锻炼形象记忆、口述能力、模仿能力。关注学生的表现过程及时鼓励和表扬学生，使学生感到自己的存在能给其他同学带来美和快乐】
2、直观感受，突破难点。
师：“同学们，你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗？让我们一起来看看它倒底是怎样爬行的？”（课件演示，有意识地配上切分节奏音律）
学生争先恐后地畅所欲言。
师：“同学们说得都很好，老师用一条简单的节奏型来模仿它。
（出示节奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起来拍一拍，看看像不像？”
①复习节奏：教师用双响筒敲击切分节奏ⅩⅩⅩ，学生拍、读节奏。
②请学生对比切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
③请个别学生试拍ⅩⅩⅩ节奏，教师纠正。
④分小组拍击。
⑤集体拍击。
⑥拍读由ⅩⅩⅩ 组成的节奏组合：
ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ OⅩⅩⅩO……
⑦按ⅩⅩⅩ看老师打手势唱音高：
5 5 5 5 3 5 O1 6 5O……
【教学设想：通过电脑课件图象、音律演示切分音节奏，使学生直观感受ⅩⅩⅩ节奏，同时抽出歌曲中的某一乐句（教学中的难点）作为视唱曲，有利于整首歌曲的学习，为学习新歌作了铺垫。】
三、新歌教学
引入：蜗牛一听连它的走步声都让我们学会了，高兴地又向葡萄树爬去了。（课件演示：蜗牛向葡萄树继续爬行）
1、有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。（放课件VCD）（边听边带着学生摇摇身体，摆摆头，感受音乐的美感。）同学们一定觉得这首歌曲很好听吧！（生：是）那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。
2、再听一遍，让学生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲结构：全曲共分两个大乐句加一个尾声，采用重复的节奏和重复的旋律，易记易学。
4、按节奏朗读歌词，小组讨论“（啊）门（啊）前一棵葡萄树”这一句如何按节奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ OⅩⅩⅩ朗读
5、多种形式练唱：
师：“一切准备就绪了，让我们一起快快来演唱吧！”
a、随旋律填唱歌词
b、师生接口唱
c、分小组练唱（准备推选代表扮演角色演唱。）
【教学设想：学习歌曲时，从视唱歌谱、按节奏朗读歌词到随旋律填唱全曲，让学生在听唱和自学实践中感受情绪，通过反复听唱练习，锻炼了学生的敏锐反应，提高了节奏感，加深了音符时值的感受能力。】
四、创编活动
1、插放VCD再次感受歌曲情绪，启发学生的想象和即兴创作。
2、师： 这是一首寓言式的叙述歌曲，旋律轻快、活泼，如果我们能用不同角色表演出来，那将更棒，我们实行自愿结合的原则，扮演葡萄树、黄鹂鸟、还是蜗牛，进行情景表演，需要头饰的同学到我这边来拿，给予讨论的时间。（师巡视，鼓励大家都参与活动，同时播放歌曲）情景表演的同学谁先上来表演给大家欣赏一下，同学看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精采的地方，还有哪些不足的地方，发表一下你的宝贵意见，如果是你，你会怎么表演，轮流进行。
【教学设想：通过歌曲情感体验，激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵。】
五、渗透拓展
师：同学们：我们通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学
到一些什么？（鼓励学生畅所欲言，注意学生回答问题的完整性。）
让学生分析和辨别黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应该学习，我们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。
六、小结下课
今天我们一起听了蜗牛与黄鹂鸟的故事，使我们知道了蜗牛是怎样爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，师：“好”），我们也从故事中明白了一个什么道理呀？（生：“做任何事情都要有坚韧不拔的进取精神”，师：“很好，我相信同学们在今后的学习生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）
篇15：四年级音乐《小黄鹂鸟》教学设计
四年级音乐《小黄鹂鸟》教学设计
教学目标：
1、学唱歌曲《小黄鹂鸟》，培养学生热爱大自然，热爱小鸟的美好感情。
2、通过合唱歌曲的学习，培养学生在和谐优美的声音中感受音乐的美妙并训练合唱的能力。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。
教学重点：培养学习兴趣，用正确的.方法演唱二声部合唱歌曲。
教学难点：正确演唱二声部合唱歌曲。
教学准备：钢琴、录音机。
教学过程：
一、做律动
同学们走进快乐的音乐课堂你们高兴吗？（高兴）下面让我们一起跟音乐动起来吧。放音乐《春天在哪里》做律动。
二、学习歌曲
（一）师生谈话，了解蒙古族。
师：同学们我国是一个多民族的国家，你知道有哪些民族？
生：苗族、蒙古族、维吾尔族、傣族、藏族
师：唱《爱我中华》前几句，五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六句语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华。我们五十六个民族互相团结。
师：今天让我们一起走进蒙古大草原。放音乐，《美丽的草原我的家》，
生的感受：一片大草原，牛羊成群，骏马奔腾
师：我们走进蒙古包，听，师深情的演唱《银杯》让学生感受并说出蒙古人民的热情、豪爽。
师介绍蒙古族的服饰：长袍、扎腰带，擅长骑马，常用乐器：马头琴。
（二）引出课题《小黄鹂鸟》
1、初听音乐。
师：听完歌曲，告诉老师，歌曲中，是小朋友对谁唱歌？
生：小黄鹂鸟
2、复听音乐。
师：蒙古小牧民用什么声音演唱的？
3、师生谈话对学生进行爱小鸟、爱大自然的教育。
师：歌曲中，小牧民很喜欢小黄鹂鸟，和小黄鹂鸟亲切地说话，我们应该怎样做？
生：爱护小鸟，和小鸟成为好朋友，热爱大自然
4、有节奏读歌词。
（1）分角色读，加语气词，师做小朋友，生做小黄鹂鸟。
（2）小组内分角色朗读
小黄鹂鸟儿呀（哎）你可知道吗？（奥）马靴上绣着龙头凤尾花，（奥）两朵儿花呀绣一只靴呀，只有四朵花，（啊）我和你（哎）两个四朵凑成八朵啦（哈）
5、难句处理。
师：你感觉哪句节奏最快？
生：两朵儿花呀绣一只靴呀
师：哪句最慢？
生：我和你两个四朵凑成八朵啦
以上两句，师教读。
6、师范唱，引起学生兴趣。
7、放音乐，学生哼唱。
8、难句处理。
师：哪句音最高？
生：马靴上绣着龙头风尾花。
教师教唱
9、小组合作学习，教师巡回指导。
10、各小组展示学习情况，及时给予鼓励。
11、用打击乐器为歌曲伴奏，齐唱歌曲。
12、放音乐，提问：是一组小朋友还是两组小朋友
13、指导学生合唱歌曲。
分两组，分别唱第一声部、第二声部
14、小组合作学习，分声部练习。
15、小组交流展示合唱情况。
16、学生分两声部合唱歌曲，注意节奏、速度、声音的和谐。
三、小结。
同学们，快乐的40分钟结束了，让我们说再见吧。
（在音乐声中师生再见，唱着歌曲走出教室。）
★ 关于黄鹂的说明文
★ 黄鹂600字作文
★ 小黄鹂五年级作文
★ 教学设计
★ 教学设计范文模板
★ 蜗牛与黄鹂鸟教案
《黄鹂》教学设计（整理15篇）
