【导语】“钻牛角尖大王”通过精心收集，向本站投稿了15篇《万绿丛中一点红》教学设计，以下是小编整理后的《万绿丛中一点红》教学设计，希望能够帮助到大家。
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篇1：《红围裙》教学设计
教学目标：
1.学习本课生字17个，会写其中的8 个。
2.借助拼音，正确流利地朗读课文。
3.引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
教学重难点：
1.掌握本课生字的音、形、义。
2.理解内容。
教学准备：生字卡片、磁带。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，初读课文。
1.板书课题：红围裙。
2.听录音，初步感知课文。
3.标出本课生字。
二、学习生字，识记生字。
1.出示生字卡片，学生试读生字。
2.老师范读，学生纠正读音。
3.学生当小老师带读，齐读.开火车读。
4.教师范读，再领读两次。
三、指导写字，巩固识字。
1.指名认读要求会写的字。
2.相互议议，怎样才能记住这些生字。
3.学生描红，掌握字在田字格的位置。
4.学生书写生字，老师巡回指导。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1.听写生字。
2.认读生字。
二、再读课文，把握内容。
1.再读课文录音，了解课文内容，加深印象。
2.自己借助拼音试读课文，要求把字音读，把句子读通顺。
3.标出课文共有多少个自然段。
4.说说：你读懂了什么？
三、细读课文，理解内容。
1.指名读1、2自然段，说说你读懂了什么？
2.说说你不懂的地方是什么？并释疑。
3.自由读课文，回答问题。
（1）你读懂了什么？
（2）还有什么疑问？
4.范读5-10自然段，回答下列问题：
（1）这几段写了一件什么事？
（2）想想妈妈对女儿的评价有何意思？
四、交流认识，升华情感。如何体贴孝顺父母？
第三课时
一、说出下列字的偏旁部首。
围（ ） 急（ ） 举（ ） 道（ ）
二、词语接龙。
围 （围住） （住房） （房屋） （屋子）
布 （ ） （ ） （ ） （ ）
转 （ ） （ ） （ ） （ ）
由 （ ） （ ） （ ） （ ）
三、给多音字注音。
转（ ）动 转（ ）变
劳累（ ） 积累（ ）
[《红围裙》教学设计]
篇2：《红虾》经典教学设计
《红虾》经典教学设计
一、教学内容：
湘教版小学语文五年级下册第十八课《红虾》第二课时。
二、课时目标：
1、感知画家的人生经历及其品质；
2、体会重点词句的含义。
三、重点、难点：
读懂课文内容，理解重点词句的含义，感受凡·高的高尚情怀。
四、过程与方法：
引导学生读中感悟，抓住重点词句品读，探究交流。
五、情感态度与价值观：
感知画的家伟大与平凡，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。
六、教法：
引导、点拨法
七、学法：
朗读、感悟、探究、交流
八、教学准备：
根据教学内容设计的课件
九、教学过程：
一、激趣导入，简介凡·高
1、同学们，喜欢画画吗？今天老师给你们带来了几幅画，请大家欣赏。
2、小小拍卖会：出示《红虾》图，拍卖，激发对《红虾》图的兴趣。
引出课题《红虾》。板书课题。
3、你们知道这幅画是谁画的吗？
简介凡·高。
二、品读课文
（一）感悟凡·高生活的贫困无助
1、凡·高的一幅画就拍卖了数千法郎，你认为凡·高应该过着怎样的生活。（生自由说）
2、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，找出描写凡·高生活现状的段落，用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高过着怎样的生活。
3、自由说你是从哪一段知道凡·高生活的贫困无助的。
4、抓住重点词语感情朗读描写凡·高生活现状的段落，体会凡·高当时的.困境。
5、指导读凡·高的信，自由说你对他有一种怎样的心情，激发学生的同情。
6、抓住“勉强”一词，想象当时的情景，体会这五个法郎来之不易。
7、出示“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺”，比较句子，感情朗读，进一步感受这五个法郎对凡·高的重要性。
（二）品读6-8自然段，感受凡·高的高尚品格。
1、假如你是当时的凡·高，你会用这五个法郎做些什么呢？（生自由说）
2、小组合作探究，交流，凡·高用这五个法郎做了什么呢？哪些句子使你最受感动，为什么？
3、生自由说。抓住重点语句体会凡·高的高尚伟大。
A、出示“他几乎是毫不犹豫地……全部送给了……的小女孩”，指导体会，并感情朗读。
B、联系全文说说画家“完全忘记了”一些什么？
4、感情朗读“他觉得自己所给予……风雪之中”
5、你觉得凡·高是一个怎样的人？体会人物的品质。
（三）品读9-12自然段，再次感受凡·高的作品的珍贵和人格的高尚伟大。
1、师配乐深情朗读：四年后，凡·高—这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的艺术家……却成了我们整个世界仰之弥高的珍品。
2、出示：这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人。
作者为什么说几只红虾显得分外诱人？
A、引导学生从画面观察红虾。
B、联系课文内容探究，作者仅仅是说几只红虾显得分外诱人吗？
（四）总结全文，升华感情。
1、写一写你最想对凡·高说的话。
2、联系现实生活中的人物，进一步感悟凡·高精神的伟大。
三、作业布置
查资料，阅读有关凡·高生平的故事，看看他还有哪些作品值得我们欣赏。
篇3：《江南》教学设计华丽红
一、教材简析
《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。
夏天里，学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象，有些学生家里有相关的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。学生在《认一认》的学习中熟悉了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由自在。
二、教学目标：
◎知识和能力：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
◎过程与方法：1、通过美丽的画面，加上教师声情并茂的朗读，把学生引入诗歌的意境
2、放手让学生试读，整体把握。把生字放在课文中读，做到字不离词。
3、以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
◎情感、态度、价值观：
1、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的情感。
2、丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。
三、教学准备：
◎教师：1、课文的录音磁带;
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、11张生字卡片;
4、有条件的制作课件(荷花、荷叶、莲蓬图)或江南水乡采莲的情景图;
5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。(课前贴在教室的相应位置)
◎学生：收集荷花、荷叶的图片。
四、教学设计：
第一课时
※ 教学目标：
1、正确认读12个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
※课前准备：◎教师：1、课文的录音磁带;
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、12张生字卡片;
4、有条件的制作课件(荷花、荷叶、莲蓬图)或江南水乡采莲的情景图;
5、诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。(课前贴在教室的相应位置)
◎ 学生：收集荷花、荷叶的图片。
※教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗?我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
jiānɡ nán
2、教师在田字格中板书课题： 江 南。
3、指名读课题，齐读课题。
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
4、江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看!(出示图画，播放音乐。)这么美丽的地方，课文怎么写的呢?
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧!
jiānɡ kě yè yú xī
5、出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西
cǎi lián hé xì jián
采 、莲 、何 、戏 、间
6、指名认读，正音，齐读。
7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们?
8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干!现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗?然后同桌互相说说读得怎么样?
9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“播音员”。
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。(出示全文)(两句话)〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
3、喜欢读哪句话?还有谁也喜欢这句话，再来读读。
(学生看图)师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧!莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀!多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧!那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢!她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。(齐读)
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧!
(1)示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼?
师：(读得真好，掌声送给他们)小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样?(高兴)你能高兴地读读这句话吗?(齐读)
(2)找好朋友分组表演。(边表演边有感情地朗读古诗)
5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿：
江南/可采莲，
莲叶/荷田田!
鱼戏/莲叶间：
鱼戏/莲叶东，
鱼戏/莲叶西，
鱼戏/莲叶南，
鱼戏/莲叶北。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、齐背全文。(配乐)
五、作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
第二课时
※ 教学目标：1、会写田字格里的5个生字，做到笔顺正确，姿势规范。
2、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的情感。
※ 课前准备：◎教师：课文的录音磁带、生字卡片、田字格。
◎学生：田字格本。
※ 教学过程：
一、复习巩固。
1、学生开火车认读生字。
2、指名朗读或背诵课文。
二、质疑问难，感悟内容。
1、学生读课文，想一想你还有什么不懂的问题?
2、提出不懂的问题，全班交流：
重点理解：
其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)
其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)
其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?
其四，采莲的人们心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
三、深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的热爱。
1、引导提问：谁能读出江南的美?请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。
2、指名读，集体评价。
3、看!大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧!
4、看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢?
预设以下想法：
生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。(师：你的想法真不错!请你把自己认为最没的地方画下来吧!可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。)
生：想用照相机或摄像拍下来。(师：老师相信你一定想把自己也拍进去!)
生：到湖里去采莲。(师：采到什么?那真是满载而归!)
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5、其实，我们的家乡就属于江南的一部分，你知道咱们这里哪里有美丽的风景?
6、请几位学生说一说家乡美丽的地方。
四、指导书写生字。
1、自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。
2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
2、板演示范书写，提醒注意点，学生观察各笔画在田字格中的位置。
“可”：注意笔顺，先一横，再写“口”，最后写“竖钩”。
“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。
4、学生在书上描红练习。
五、作业：
1、描红临写生字。
2、课外实践，明辨方向：利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活)
篇4：《红虾》教学设计的
一、教学内容：
湘教版小学语文五年级下册第十八课《红虾》第二课时。
二、课时目标：
1、感知画家的人生经历及其品质；
2、体会重点词句的含义。
三、重点、难点：
读懂课文内容，理解重点词句的含义，感受凡·高的高尚情怀。
四、过程与方法：
引导学生读中感悟，抓住重点词句品读，探究交流。
五、情感态度与价值观：
感知画的家伟大与平凡，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。
六、教法：
引导、点拨法
七、学法：
朗读、感悟、探究、交流
八、教学准备：
根据教学内容设计的课件
九、教学过程：
一、激趣导入，简介凡·高
1、同学们，喜欢画画吗？今天老师给你们带来了几幅画，请大家欣赏。
2、小小拍卖会：出示《红虾》图，拍卖，激发对《红虾》图的兴趣。
引出课题《红虾》。板书课题。
3、你们知道这幅画是谁画的吗？
简介凡·高。
二、品读课文
（一）感悟凡·高生活的贫困无助
1、凡·高的一幅画就拍卖了数千法郎，你认为凡·高应该过着怎样的生活。（生自由说）
2、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，找出描写凡·高生活现状的段落，用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高过着怎样的生活。
3、自由说你是从哪一段知道凡·高生活的贫困无助的。
4、抓住重点词语感情朗读描写凡·高生活现状的段落，体会凡·高当时的困境。
5、指导读凡·高的信，自由说你对他有一种怎样的心情，激发学生的同情。
6、抓住“勉强”一词，想象当时的情景，体会这五个法郎来之不易。
7、出示“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺”，比较句子，感情朗读，进一步感受这五个法郎对凡·高的重要性。
（二）品读6-8自然段，感受凡·高的高尚品格。
1、假如你是当时的凡·高，你会用这五个法郎做些什么呢？（生自由说）
2、小组合作探究，交流，凡·高用这五个法郎做了什么呢？哪些句子使你最受感动，为什么？
3、生自由说。抓住重点语句体会凡·高的高尚伟大。
A、出示“他几乎是毫不犹豫地……全部送给了……的小女孩”，指导体会，并感情朗读。
B、联系全文说说画家“完全忘记了”一些什么？
4、感情朗读“他觉得自己所给予……风雪之中”
5、你觉得凡·高是一个怎样的人？体会人物的品质。
（三）品读9-12自然段，再次感受凡·高的作品的珍贵和人格的高尚伟大。
1、师配乐深情朗读：四年后，凡·高—这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的艺术家……却成了我们整个世界仰之弥高的珍品。
2、出示：这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人。
作者为什么说几只红虾显得分外诱人？
A、引导学生从画面观察红虾。
B、联系课文内容探究，作者仅仅是说几只红虾显得分外诱人吗？
（四）总结全文，升华感情。
1、写一写你最想对凡·高说的话。
2、联系现实生活中的人物，进一步感悟凡·高精神的伟大。
三、作业布置
查资料，阅读有关凡·高生平的故事，看看他还有哪些作品值得我们欣赏。
板书设计：
凡·高 小女孩
（贫困无助） （心形图） （饥寒交迫）
（善良；舍己为人）
(附：详案)
很高兴能和大家一起学习！告诉老师，你们喜欢画画吗？今天，我给你们带来了几幅画，一起欣赏欣赏吧。（点击幻灯）
这些画美吗？想不想拥有它？现在，我把这一幅画拍卖给你们，这幅画底价100元，同学们，请出价吧！
你真有眼光。好，成交，这幅画就归你了，大家祝贺他！
这幅画就是《红虾》。（板书课题：红虾）
你们知道这幅画是谁画的吗？
对！是荷兰画家凡·高画的（板书：凡·高），凡·高，是十九世纪人类最杰出的艺术家之一，后期印象派的代表人物，他一生创作了将近二千幅作品，至今在世界绘画史上享有极高的声誉。
单是这一幅《红虾》就拍卖了数千法郎，相当于人民币好几万元，还有刚才的.那幅《鸢尾花》更是拍卖了1亿多元，照这样推算，你们认为凡·高应该过着怎样的生活呢？
可事实并非如此。今天我们就来学习《红虾》这篇课文（点击幻灯），请同学们把书翻到第67页，用自己喜欢的方式自由读课文，（点击幻灯）找出描写凡·高生活状况的自然段，用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高当时过着怎样的生活。
（生自由读课文后）谁来说一说凡·高过着怎样的生活？
你是从哪一段知道的？（生自由说）（板书：贫困无助）
对，从课文的2、3、4自然段我们知道了凡·高的生活是贫困无助的（点击幻灯）
“他的画一张也卖不出去”是因为他（尚未成名），而导致了他非常（贫穷），这一段里哪句话可以看出凡·高当时非常孤单无助？（生答：“他一个人流落在异乡，身边既无亲人也无朋友” （点击幻灯）他因此（受尽了人世间的冷遇。）
面对这样贫困无助的凡·高，你有一种怎样的心情？所以我们应该用什么样的语气来读课文？（同情的语气）
那，我们就用这种同情的语气来读一读这一段好吗？
同学们读得真不错！，语速也较慢，语调也较低，语气里充满了同情。
凡·高在自己的信中说他过得（很不愉快）（点击幻灯）他为什么不愉快？谁愿意带着这种心情来读一读这封信？（生读）他读得怎么样？（生说后指导读出伤心难过的语气）你来试试好吗？
对，语速要放慢，语调要放低。
贫困无助的凡·高，为了交房租，为了不在寒冷的冬夜里露宿街头，他冒着凛冽的寒风来到一家小画铺，希望老板能收购他刚刚完成的静物画—红虾，还算幸运，（点击幻灯）小画铺的老板勉强购下了他的这幅静物画，给了他五个法郎。从勉强这个词（点击幻灯）你看出了什么？老板既然是很不情愿，为什么又买下了呢？你能想像到当时是怎样的情景吗？（让生想和说）
（嗯，你的想像力真丰富！）
篇5：韩向红教学设计
韩向红教学设计
第2课时
教学内容：例2、例3及练习
目标：1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程：
一、复习：
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课：
（一）例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的`标准，太乱了。）
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？ 并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
3、同桌互相说：
去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：（挂图）
2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
篇6：阿红的教学设计
教学目标：
1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！
教学准备：
教师：课件。
学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
上课，师生问好。
师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
师：想看看荷花吗？
生：（齐答）想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃。）
师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百态的荷花！
生：洁白无暇的荷花！
生：冰清玉洁的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：争奇斗妍的荷花！
生：相看两不厌的'荷花！
〖点评〗以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。
二、直奔重点，品味美丽
1、自由读文，勾画美句。
师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。）
2、互读课文，交流感受。
师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受。）
3、学生汇报，指导朗读。
师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
重点锤炼四个句子。
（1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：我也觉得这一句写得最美！（生读）
（2）、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”
生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
（3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”
生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：你的感觉就是最美的！
生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
（4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
师：你体会得真好，很美！还有能体现荷花美的句子吗？
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
师：你说不清
篇7：《孙悟空大战红孩儿》教学设计
预习作业：
1. 请写出《西游记》第四十和第四十一回回目的理解。
2. 横线画出描写唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚和红孩儿的语句，并旁批其性格特点。
3. 请概括节选课文的故事情节，200字左右。
4. 自主思考课后习题，并写在题目空白处。
教学目标：
1. 了解《西游记》的作者、内容及艺术成就。
2. 分析孙悟空的“三位一体”的形象特征。
3. 尝试“戏笔”评点，品味语言。
教学过程：
（一）导入
由课题（板书）引出《西游记》的第四十回和四十一回（板书回目名），再讲解这两个回目名的意义进行导入。
（二）整体了解《西游记》
1. 作者――吴承恩
吴承恩（约1504-1582），字汝忠，号射阳居士，淮安山阳人。《淮安府志》称其“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成”，还说“复善谐剧，所着杂记几种，名震一时”。但屡试不第，四十余岁，始补岁贡生。因母老家贫，曾出任长兴县丞两年，“耻折腰，遂拂袖而归”。后又补为荆府纪善。晚年放浪诗酒，终老于家。有《射阳先生存稿》4卷。
2. 《西游记》的.内容
《西游记》是一部古典神魔小说。全书一百回，大体上分为三部分。
第一部分：（1-7）写美猴王的出世、求道、闯龙宫、搅冥府、闹天宫，终被镇压，集中叙述了孙悟空无拘无束的生活经历。全书最精彩部分。
第二部分：（8-12）唐僧身世及取经缘由，包括如来说法、观音访僧、魏徵斩龙、太宗入冥、刘全进瓜和玄奘奉诏取经等情节。
第三部分：（13-100）唐僧与孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟西天取经的经过，历经九九八十一难，修成正果。全书主体部分。
3. 《西游记》的艺术成就
《西游记》成书于16世纪明朝中叶，自问世以来在中国及世界各地广为流
传，被翻译成多种语言。它以丰富奇特的艺术想象、幽默诙谐的语言，塑造了孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等栩栩如生的人物形象和“大闹天宫”、“三打白骨精”、“火焰山”等曲折动人的故事情节。几百年以来，西游记被改编成了各种地方戏曲，及电影、电视剧、动画片、漫画，版本繁多。
（三）人物形象分析（孙悟空）
1. “三位一体”的人物形象（孙悟空）
猴性――毛脸雷公嘴、红屁股、长尾巴、机灵敏捷，“将身一纵，跳上那巅险峰头
神性――火眼金睛、金箍棒、筋斗云、
七十二变、移山缩地、呼风唤雨
人性――自信、机警、细心、幽默、冲动、识大体
2. 孙悟空与红孩儿斗智斗勇（孙悟空与红孩儿的形象特点）
孙悟空：自信、机警、自大轻敌
红孩儿：精明、审时度势
（四）“戏笔”评点
1. 介绍《李卓吾先生批评本西游记》，“趣”“令人绝倒”等文字不绝于笔。
2. 【评点示范】（教师）
行者道：“我才然间，见一朵红云从地而起，到空中结做一团火气，断然是妖精。这一会红云散了，想是个过路的妖精，不敢伤人。我们去耶！”
【评点】：面对吃师傅肉的妖精，孙悟空却如游戏一般，称其“过路”，让人不禁一乐。体现了孙悟空轻松自如、无往而不胜的乐观心态。
3. 学生自主评点。
4. 主旨介绍
通过“戏笔”的品析，点出孙悟空的降妖恰似孩童的游戏，引出主旨之一“童心说”。
（五）课后作业
由《西游记》的主旨之一“成长说”引起学生阅读兴趣，并布置作业课下阅读《西游记》。
成长履历中的成长密码
最终成就
斗战胜佛
职业期
孙行者
青春叛逆期
弼马温――齐天大圣
学龄中期
刻苦勤奋的尖子生“孙悟空”
学龄初期
学生领袖“美猴王”
童蒙期
混沌未开的小猴儿
石胎仙胞
（六）结束语
请同学们沿着孙悟空的神话轨迹成长。这是成长的结构，每一个阶段都不要错过。
我们更需要：（学生齐诵红字部分）
唐三藏般的理想与原则
孙悟空般的神通与斗志
猪八戒般的乐观与随和
沙和尚般的忍耐与服从
有些时候，我们甚至应该把自己视为一匹供驱使的一匹马！
把我的每一天都当做修炼取经的旅程！
篇8：《窗前的红气球》的教学设计
《窗前的红气球》的教学设计
教学目标
1.会写本课8个生字，会读文中11个生字，了解课文中出现的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。深刻体会同学之间的关爱之情。
3.乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。
教学重难点
1.引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2.细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”这句话的意思。
教学设计（两课时）
教学环节
设计意图
第一课时
（一）课前准备：师生同唱《歌声与微笑》
（二）情境导入：请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下，看看谁笑得最美，带着你的微笑，我们一起学习第17课。出示课件。
（创设情境、给学生一个宽松、和谐的学习氛围。）
（三）初读课文，主动识字。
1.自由读课文，读时要多和生字娃娃打招呼。
要求：自读课文，读准字音、读通句子。
2.检查学生读课文情况，师生共同疏通字音。
3.小组内自学生字，同桌之间相互考一考。
4.检查认读生字情况：
课件出示生词：
指名生领读 ― 开火车读 ― 齐读
5.如果你的小伙伴读得好你会怎么做？读得不好你会怎么做？同桌合作读课文。谁得到了小伙伴的帮助？你感觉怎么样？3、抢读生词：戈里亚 病床 医院 规定 呆呆地 突然 挨着 卡佳
倾听习惯和能力的培养，不仅能有效促进学生之间互相借鉴、深入思考、而且还能让学生渐渐学会彼此尊重、彼此理解、彼此欣赏。
6、再读课文，边读边想，这篇课文写了戈里亚的一件什么事？
第二课时
（一）课前游戏――认生词、生字（气球）
同学们，在我们的成长过程中，会经历许多美好的感情：手足之情，好友挚情，父子亲情，他们像明媚的阳光，像和煦的`春风，像甘美的清泉，温暖、抚慰、滋润着我们的心田。这节课我们来深入感受同学之间真诚的友谊。让我们继续来学习“窗前的红气球”。
点击课件：出示题目。
（二）过渡：刚刚我们一同做了游戏，和我们
的生字、生词朋友，打了一声招呼。下面我们
来读一读课文，老师相信你们一定能把句子读
正确、读通顺，能把课文读流畅。
（三）巧设情境，激发情感，感悟体验
1.自由读一、二段，说一说这篇课文写了戈里亚的一件什么事？什么叫传染病？你知道的传染病有哪些？
2.出示课件，学生认读词语：一张病床、一扇窗户、一角天空。戈里亚每天看到的只有这些，你能用这些词语来说说戈里亚此时的情形吗？
3.指导朗读，读出戈里亚的孤独、寂寞和无助。
4.突然又有什么事情发生了呢？戈里亚的心情又有了怎样的变化？大家自由读3至5段。
5.指导朗读，读出戈里亚得快乐和兴奋。
戈里亚有了小伙伴的问候，不再孤独寂寞，他高兴地笑了。
用一句精彩的小诗句，把学生带入到一种美好的情感之中。
戈、亚、挨。这三个的读音生可能还易混淆，应巩固扎实
语文课堂要富有浓浓的生命气息，需教师做有心人，善于发掘并引领孩子们去品读、去感受、去体验教材中蕴含的情感。
（四）联系实际，升华情感、想象创造。
还记得我们班的XXX同学吗？他得了白血病，此时正在天津的一所大医院里接受治疗，他此时也和戈里亚一样孤独、寂寞，你想对他说点什么？
课堂不是以知识为中心的单纯的教教材，而是以学生发展为中心的用教材教。教师可以联系生活实际，展开思维和思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感的激发、生命与生命的彼此交流和悦纳。
（五 ）拓展延伸。
给生病的同学写一封信，鼓励他渡过难关，早日回到同学们中间。
锻炼学生的写作能力。
篇9：《花儿为什么这样红》教学设计
教学目标：
自学：自主了解作家、说明方法等常识。
互学：阅读课文，掌握主要内容。
综合：学会运用举例子、列数字等说明方法，并体会说明语言的准确性特点。
一、导入课堂
展示图片,导语：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当 你尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?今天，老师将和同学们一起来学习一篇事理说明文――《花儿为什么这样红》，共同来探求这个奥秘。(板书课题及作者。)
二、认定目标：
提问：学习说明文应从哪些方面入手呢？
明确：对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。
三、自主学习
1、在自主学习开始之前，先检查同学的'预习情况： 作者与文章结构
贾祖璋（19－1988年），浙江海宁人。19毕业于浙江省第一师范学校。曾任商务印书馆、开明书店编辑。中华人民共和国成立后，历任中国青年出版社副总 编辑兼编辑室主任、科学普及出版社副总编辑、福建省科协顾问、福建省出版工作者协会顾问、中国科普创作协会副理事长、福建省科普创作协会理事长、中国民主促进会中央参议委员会常委等职。
第一部分（第1自然段）：赞叹红花的鲜艳美丽，由此提出问题：“花儿为什么这样红”，引出下文，科学地解释这一疑问。
第二部分（第2～10自然段）：说明花朵呈现红色的原因。这是文章的主体部分。
在这一部分，作者分别从六个方面对“花儿为什么这样红”展开了科学的说明。这六个方面的共同特点是，都以设问领起，接着用一句话总括，然后具体说明。这六个方面之间也有顺序，是按从主到次，由花朵自身条件到 外部因素的顺序排列的。可以分为两个层次。
第一层（第 2～7自然段）：花朵呈现红色是由各种内部原因决定的，首要因素是“物质基础”。
第二层（第8～10自然段）：说明花朵呈现红色的外在原因。
第三部分（第11自然段）：对“花儿为什么这样红”的原因加以概括说明。
2、问题引入：“花儿为什么这样红”本是一句歌词，在这里运用了什么修辞手法呢？（设问）那么，“红”是什么意思呢？（指花儿万紫千红的色彩）
3、自主学习：请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，思考：
（1）本文是按照什么顺序来说明的？依据是什么？
（花儿呈现各种色彩的原因）
说明文常用的说明顺序有时间、空间、逻辑三种，其中逻辑顺序包含由原因到结果、从现象到本质、从主到次等。分析文章的说明顺序应从这几方面考虑。
解答 从现象到本质：现象――“花儿为什么这样红”；本 质――造成花朵呈现红色的各种原因。
从主到次，从内到外：介绍花朵呈现红色的六方面原因时，从“首先由它的物质基础”到“还需要……”“还有……”等相对次要的原因；从花朵自身条件（物质基础、物理学原理、生理需要 、进化观点）到外部的因素（自然选择和人工选择）。
时间顺序：例如介绍自然选择时，从“亿万年前”的裸子植物，到后来出现的被子植物，以时间顺序说明昆虫在自然选择中的作用。
（2）本文是采用什么结构来进行说明的？ “总――分――总”的结构
4、分组学习，讨论并整理。
四、探究学习
1、本文主要运用了哪些说明方法？试从课文中找出例子并分析。
明确：举例子、作比较、列数字和分类说明
2、本文语言的运用上有何特点？试举例说明。
明确：生动、准确、严密
五、小结
本文按照“总――分――总”的结构，运用逻辑顺序，通过生动而准确的语言，对花儿呈现各种色彩的原因作了生动形象的说明。对说明文的阅读，我们一定要注意把握它的对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。
六、测评反馈：
1、本文的作者是现代著名科普作家 。
2、说明文常用的写作顺序有 、、三种。
3、注音。三棱镜萎谢( )灼伤()蜜腺()分泌()并蒂()蒲班克()裸子植物()
篇10：《花儿为什么这样红》教学设计
一、新课导入
大自然是烂漫多彩的,而花儿是大自然赐给人类最美丽的礼物。花儿的美,不仅在于它的芬芳,更在于它的色彩。万紫千红的花,美化着人们的环境,点缀着人们的生活。白的淡雅,蓝的幽静,黄的温柔,紫的娇贵,还有那耀人眼目的红,它是那样的热烈与奔放,让人遐思万千,你想知道这花儿为什么这样红吗?那就让我们一起来探索花儿的奥秘吧!
二、自主学习(一)――预习与展示
1.生字注音
灼伤(zhuó) 分泌(mì) 充沛(pèi)
柑橘(jú) 并蒂(dì) 花卉(huì)
芙蓉(fú rón) 萼(è)
2.生词注解
烂漫:颜色鲜明而美丽;坦率自然,毫不做作。
万紫千红:本文形容花的颜色丰富。
杰作:超出一般水平的优秀作品。
3.作者名片
贾祖璋(1901-1988),浙江海宁人。著名的科普作家。我国科学小品的开拓者之一。
贾祖璋原先是位小学教师。1924年,他从报上看到商务印书馆要招收一批录制动植物标本的工人,便急忙赶到上海报考,结果以第一名的优异成绩被该馆录取。旧上海是个花花世界,不少青年人迷恋于洋场里的熙熙攘攘、霓虹灯的五彩缤纷;而且录制动植物标本,在一般人眼里是不值一顾、低人一等的工作,可年轻的贾祖璋却爱上了这个职业。他爱惜光阴,不善“交际”,工作之余,悉心读书写作。那时,商务印书馆有个植物园,由一位工人管理。贾祖璋“毛遂自荐”,搬进去和工人住在一起。植物园里,人只有两个,而花草树木却有千百种。有人问他:“住在园里不感到寂寞吗?”他笑笑回答:“我喜欢安静。不妨碍别人,别人也不妨碍我,何况还有这许多花草做伴。”就这样,他一边当工人,一边精心观察,详细记录,积累了大量创作素材,并参考日文资料,编著了《鸟类研究》《普通鸟类》《世界禽鸟物语》等书。和别人合撰的六十万字巨著《中国植物图鉴》,也是在这时开始准备的。
4.背景追溯
《花儿为什么这样红》一文,荣获了全国“新长征优秀科普作品奖”一等奖。
三、自主学习(二)――合作与交流
(一)整体感知
1.朗读课文,说说花儿为什么这样红。
【点拨明确】花红的原因有很多,课文从六个方面,即“物理基础”“化学和物理学”“植物生物学”“进化理论”“自然选择”及“人工选择”六个方面,对“花红”的成因作了科学、生动、有趣的说明。
2.课文分别从六个方面说明了花红的原因,它们能否颠倒顺序?为什么?
【点拨明确】课文按由主到次、由内到外的顺序排列,可分为两层。第一层(第2~7段):说明花红的内部条件和因素,重要因素是“物质基础”。第二层(第8~10段):说明花红的外在原因。层层深入,准确严谨。
3.作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问,作用是什么?
【点拨明确】文章以“花儿为什么这样红”作为标题,明确揭示了文章说明的中心。在文中出现七次,都是以设问的形式出现。在第1段中是总提,以下几个段是分别设问,起到揭示说明角度及内容的作用,同时使说明层次清楚,步步深入。在修辞上这种手法叫间隔反复。它的作用是使中心突出,脉络分明,节奏明快,增添文章的语言美感,增加文章的艺术色彩。
(二)深层理解
1.分析每段中的说明方法。思考:文章中都运用了哪些说明方法?
【点拨明确】(1)举例子、分类别:例如牡丹,由自然选择花了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只有粉红的一种。经过人工栽培,仅就北宋中叶(11世纪)那一个时期来说吧,几十年工夫,就由单瓣创造出多叶、千叶(重瓣)、楼子(花心突起)、并蒂等各种不同的姿态;由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。
(2)列数字、举例子:再如大丽花,原产墨西哥,只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析:运用三种说明方法,说明了人工选择大大加快了花红的进程,在较短的时间内取得了显著成果。
(3)作比较、分类别:在光谱里面,与绿色邻接的,长波一端是黄、橙、红,短波一端是青、蓝、紫。我们可以说,花色以绿色为起点,向长波一段发展,由黄而橙,由橙而红;向短波一端发展,是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳,最耀眼,可以说在进化途程中是最成功的。分析:说明红花是进化过程中的佼佼者。
2.讨论:本文分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?
【点拨明确】第2~6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。
第7~l0自然段采用时间顺序,从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。
3.“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字,作者借来作为标题,而且贯穿全篇,引起每一层说明,这样写有什么好处?
【点拨明确】其作用:一是,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,有助于揭示文章的中心;二是,以设疑激趣,富有吸引力;三是,文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因,每一方面都用“花儿为什么这样红”开头,使文章脉络分明,节奏明快,增添了艺术情趣。
(三)走进主旨
本文以花朵呈现万紫千红为重点,从不同的角度介绍了各种花色的成因,科学地说明了花的色彩由于它们自身的各种条件和需要,以及自然、人工等因素对它们的作用的结果。
四、走进语言
请体会一下其中加点词的表达准确性。
1.“例如牡丹,由自然选择费了亿万年造成的野生原种……由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。”
【点拨明确】“只有”强调了仅限于粉红这个品种,“就”字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。“仅”字极言时间之短,说明人工选择加快了花红的进程。
2.“至于白花,那是因为细胞液里不含色素的缘故。有些白花,例如菊花,萎谢之前微呈红色,表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉,早晨初开的时候是白色,中午变成淡红色,下午变成深红色,一日三变,愈开愈美丽。一般的花,大都初开时浓艳,后来渐渐褪色”。这一文段中的加点词语有什么含义?这说明本文语言上具有什么特点?
【点拨明确】“有些”限制“白花”,表示不是所有的白花都会变色;“特殊”修饰“例子”,表示添色木芙蓉是极个别的;“一般”修饰“花”,表示特殊情况除外。这些修饰性词语的恰当运用,说明本文语言准确而严密。
五、板书设计
六、拓展延伸
1.你一定知道很多自然界的“为什么”,把你感兴趣,最觉新奇的“为什么”讲给家里人、邻居或同学听。
【点拨明确】我知道为什么夜来香会在夜间开花,是因为夜来香靠夜间的飞蛾传播花粉,所以一到晚上,它的花就特别香。
2.做一个小实验,帮助你理解课文,激发兴趣。如把一朵红色的牵牛花(或其他浅红色花瓣的花)泡在肥皂水里,它的颜色会变蓝,再把变蓝的花泡到醋里,它又由蓝变红,以此验证花青素在不同酸碱反应中会使花呈现不同的颜色。
篇11：有趣的红蓝绿教学设计
关于有趣的红蓝绿教学设计
一、出示米皮皮的图片
这是一只叫米皮皮的老鼠，你知道吗？他今天可高兴了，他今天得到了一个宝贝，他帮助了许多的小动物，听一听他是怎样帮助的？请听故事《米皮皮的魔棒》
二、教师有感情地讲述故事
（1） 米皮皮得到了一个什么宝贝？
（2） 为什么这是一根神奇的魔棒？
（3） 他对他们是怎样说的`？（长长长）
教师引导幼儿把对华说完整。他对小苗苗说：“长长长”。小苗苗就长大了！
游戏：幼儿用手指当魔棒，教师出示小苗苗的卡片，引导幼儿是用手指磨棒说：“长长长”教师迅速的出示长大的苗苗卡片，方法同上出示胡萝卜和蘑菇的卡片，学习词语：“长、缩”
三、米皮皮帮助了小苗苗、小兔子、小狗和小鸭子有发生了什么事情？请再听一边故事。
教师出示故事图片讲故事
提问：（1）米皮皮帮助了小苗苗、小兔子、小狗和小鸭子，有发生了什么事情？
（2）狼叔叔捡到了魔棒、他做了什么？
（3）谁帮助了狼叔叔，怎样帮助它的？
四、学习游戏“米皮皮的磨棒”
我们来玩一个游戏好吗？我来当米皮皮，请小朋友当小苗苗、胡萝卜、小蘑菇、狼叔叔，当我用磨棒指着问：“你是谁？”你要告诉我：“我是小苗苗”我说：“长长长”你就要扭扭身体举起手来说：“我长大了！”当我说：“缩缩缩”你就要扭扭身体蹲下说：“我缩小了！”
第一遍游戏老师来当米皮皮。幼儿当小苗苗、胡萝卜、小蘑菇、狼叔叔的角色。
第二遍游戏清两个幼儿一组互相扮演米皮皮以及小苗苗、胡萝卜、小蘑菇、狼叔叔的角色玩游戏。教师指导幼儿边用动作表示边来说：“我长大了，我缩小了！”
五、结束：
磨棒神奇吗？你喜欢米皮皮吗？为什么？他用磨棒做了什么？
篇12：花儿为什么这样红教学设计
教学目标
1、学习文章严密而精巧的结构。
2、了解有关花卉的知识，提高调查实践、动手实践能力。
3、品味文章准确、严密的说明语言。
教学重点
1、掌握基础知识，了解花红的原因。
2、学会按恰当的顺序来写说明文。
3、分析文章的说明方法及作用
教学难点
课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。
教学过程
一、导入新课
(放课件)大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是——《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。) 此处的“红”应该是什么意思呢?(不仅指红色，应该理解为万紫千红)
二、复习说明文的相关知识(见附件1)
三 整体感知，合作探究
学生自由阅读课文(可默读，可小声读)，边读边思考投影上的思考题：
(显示投影)：
1、课文从哪几个角度来说明花朵呈现红色和其他颜色的科学原因?在此基础上画出文章的结构图。
2、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字，作者借来作为标题，而且贯穿全篇，引起每一层说明，这样写有什么好处?
四、合作学习
1.先以小组为单位自学生字词.
三棱(léng)镜 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)
2.文章题目“花儿为什么这样红”原是一句歌词，用来做题目有哪些好处? 明确：(1、此处的“红”，应该理解为“万紫千红”;其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心;二是，以设疑激趣，富有吸引力;三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。)
3.划分文章层次，理清结构。
明确：(按设疑——解释——总结的方式安排材料。可分为三部分：
第一部分(第l段)：提出说明中心——花儿为什么这样红。
第二部分(第2一10段)：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。
第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。)
五、自主质疑
人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗?
(学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。)
六、小结全课
先让学生谈谈本节课的收获和体会，教师在学生回答的基础上作归纳小结。
七作业设计：
在熟悉课文的基础上，按照课文主体部分的顺序，将学生分为六个小组，分头从六个方面承担任务，试着去探讨、拓宽课文涉及的内容，查阅资料，请教生物老师、物理老师、化学老师，请教有经验的花工师傅等皆可以，收集课文中未讲到的关于花卉的知识，为下节课作全班交流和写作花卉知识短文作好准备。
篇13：花儿为什么这样红教学设计
一、朗读全文
学生朗读课文，进一步理解文章内容及结构的精巧。
二、分析课文
1.讨论：本文分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?
明确：
(1)举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态;由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多……(2)列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。(3)作比较、分类别：在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄、橙、红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红;向短波一端发展，是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的。分析：说明红花是进化过程中的佼佼者
(第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。)
(第7～lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。)
2、小结：本文所采用的说明方法主要有分类别、举例子、作比较、列数字等。
三、赏析语言
本文语言准确、严密，你能从文中找出几例来说明吗?
1、教师投影，出示自己赏析的例子和学生一起交流。
2、学生仿照教师的赏析，从文中找出具体句子进行赏析，然后教师引导大家作全班交流。
明确：“只有”强调了仅限于粉红这个品种，“就”字，强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。三个程度副词“最”字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度。“仅”字极言时间之短，说明人工选择加快了花红的进程
四、拓宽迁移
1、按照第一节课后的分工，六个小组的同学先把自己收集的关于花卉的知识在本组内交流，然后由小组代表在全班交流。
2、学生根据自己在调查实践中形成的新认识，以及同学的介绍，学习课文的结构方法，另设题目，写作相关的花卉知识短文。
(教师可从中选择一些写得较好的文章，在班上举办一次花卉知识短文展览活动，进一步激发学生探索大自然的情趣。)
五、作业设计
1 学习本文了解了一些花的知识后，引导学生选择一两种自己喜爱的花，亲自栽培，定时观察，注意花的点滴变化，并坚持写好观察笔记。
篇14：《荔枝红龙眼黄》教学设计
《荔枝红龙眼黄》教学设计
教学目标：
究家乡水果，感受家乡的美好，了解水果的食用方法和卫生常识，学习探究与水果相关的科学道理和商品化用途
教学准备：
1、各种水果的图片、介绍资料、谜语。
2、本地特有水果的种植方法。
3、去商场、药店调查访问了解以水果为原料制成的各种商品和药物。
教学过程：
活动一 五彩缤纷的水果。
1、猜谜语、认水果。
2、看图片、抢答。
活动二、飘香的水果
学生分组参观果园。
1、分组观察果园的各种水果丰收的景象，感受果园的美景。
2、说一说果园的.美景。
3、访问果农。
4、小组交流。
活动三 吃水果的学问
1、说一说，自己爱吃的水果，并介绍它的色、香、味。
2、思考讨论：是否吃水果越多越好？吃水果时洗干净就行了吗？
3、查资料、交流自己知道的有关水果的知识学问。
4、总结吃水果的学问。
活动四 小小水果用处多
1、查资料。查关于水果的用途的资料。
2、试一试。摆水果的形状。
活动五 水果里的秘密。
1、将苹果横切，你会发现什么？
2、吃完水果后，打开水果核，看看里面有什么？
篇15：《花儿为什么这样红》教学设计
一、教材依据
苏教版《语文》八年级下册第三单元的第五课
二、设计思路
本文是一篇事理说明文，内容有一定深度。课堂上通过做小实验，让学生联系生物知识，激发兴趣，化难为易。抓住重点段落研读，掌握说明文有关知识。通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。
三、教学目标
知识与能力
1、了解课文所运用的多种说明方法，并结合对课文内容的理解认识他们的作用。
2、品味文章准确、严密的说明语言。
3、充分了解花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果 。
过程与方法
本文是一篇说明实力的科普说明文，教学本文以学生自学为主，通过巧妙的设计题目引导学生自学。重点启发学生理解与现象到本质、有主到次、有内到外的顺序，明确事理说明文的顺序，用比较分析法来品味语言的的准确、严密，用小实验的方法激发学生探索科学知识的热情。
情感态度与价值观
感受自然的无穷魅力，激发学生探索大自然的情趣，培养对科学的探索精神。
四、教学重点
明确本文由主到次，由现象到本质的逻辑顺序。
五、教学难点
综合运用多种说明方法以及其作用。
六、教学准备
多媒体课件 歌曲《花儿为什么这样红》
七、教学过程
教学过程
㈠、导入新课
教师活动 学生活动
1．导语：同学们，这几天，当你走过校中院的大花园时，一定被那一穗穗淡紫色的丁香花，一簇簇鲜红的海棠花所吸引，大自然的花，万紫千红，争奇斗妍，吸引你的，还不止这些，求吧！
2．做实验，初步感知花红的原因。把红花放进请看大屏幕（大屏幕展示各种各样五颜六色的鲜花图片）。当你尽情享受这些花赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想到，这些花为什么这样红？事理说明文《花儿为什么这样红》将为我们揭开这个奥秘，一起探碱性肥皂水中，花的颜色变蓝，把蓝花放入稀盐酸中，花又由蓝变红。
1．学生欣赏色彩缤纷的花，感受大自然带给你的无穷魅力，质疑花红原因。
2．学生观察实验现象，总结原因。
㈡、自主学习
教师活动 学生活动
1.通过前几课的学习，说说说明文学习的要点。
2.用自己喜欢的方法速读课文，思考：（大屏幕展示）
⑴.理清文章结构。
⑵.速读课文，找出使花变红的原因。
⑶.了解课文说明顺序。
请一生回答后，师总结：说明文的分类、顺序、说明方法、基本结构特点、说明语言等。
学生自读课文，从文中找。
明确：
⑴．物质基础、物理原理、生理需要、进化观点、自然选择、人工选择（大屏幕板书出示）。
⑵．作者按照“设疑(总)一一解疑(分)——小结(总)”的方式安排材料。
⑶．说明文顺序里的'逻辑顺序(由现象到本质)，开头描述花朵的红色，春天的红紫烂漫，这是介绍现象，主体部分详细分析花朵呈现红色的原因，这是说明本质。
㈢、重点研读
教师活动 学生活动
1．指导学习2——4段。
那些自然段是从“物质基础”这个角度来说明花儿红的原因的?
⑴．说说这三个段中分别提到了哪几种颜色的花，你喜欢什么颜色的花，用文中的话说说花呈现各种颜色的原因。
⑵．本文能够把抽象的知识说明得具体而明晰，与多种说明方法的综合运用是分不开的，你能找出这几段文字所运用的说明方法吗?这些说明方法起什幺作用呢?
⑶．我们都知道说明文语言的特点，请看大屏幕，分析用红色所标记词语的准确、严密。（大屏幕展示） 1．指名读2——4自然段。
⑴．如：花儿呈现红色是因为细胞液是酸性，即花青素呈红色；相反，花青素呈蓝色是因为细胞液是碱性：细胞液是中性时，花呈紫色；至于白花，那是细胞液里不含色素。
⑵．①举例子，如“变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈变愈美丽”。
说明了细咆液里花青素含量逐渐变化所起的作用。
②作比较，如“细胞液是酸性时，花青素呈红色，酸性愈强，颜色愈红；细胞液是碱性时，花青素呈蓝色，当细胞液是中性时，则呈紫色”。
将花青素在酸性的细胞液中呈现红色与花青素在碱性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础一花青素。
⑶．如4自然段。有些白花……变色的一个特殊子是……．一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。
“有些”限制白花。“特殊”修饰“例子”，表示是个别的。“一般…大都”起修饰作用，表特殊情况除外。
教师活动 学生活动
过渡语：作者从“物质基础”的角度做了说明后，还从“物理学原理”、“生物需要”、“进化观点”、等角度对花儿为什么能够呈现红色作了细致的说明，中间涉及到不少生物名词和专业术语。如果有不明白的地方，希望同学们在课后多查资料，多和同学讨论交流。下面着重了解什么是“自然选择”和“人工选择”。
2．生合作学习8——1 0自然段，思考：
(1).第10段举了哪几种花?
(2).运用了哪些说明方法，其作用分别是什么?
(3).自然选择和人工选择能使花呈红色，这是不是花儿自身的原因，那它就是外在原因（大屏幕板书“外”），而前面的物质基础到进化观点主要是说明花朵呈现红色是由内部的种种条件和因素决定的（大屏幕板书“内”），也就是花的自身条件，花儿要想开得鲜艳，既少不了他的自然条件，也离不开外在原因，就如一个人，要想成才，自身就必须要有恒心，毅力，当然，周围环境也又有很大影响，同学们，你们认为哪个因素更重要呢？正如我们常说的“师傅领进门修行在个人”。
⑷.以前我们只有在夏季才能吃到西瓜，而现在一年四季都可以吃到，同学们说说这归功与谁?人工选择的最大优点是什么?
小结：花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。（大屏幕展示） 学生自读，了解什么是自然选择和人工选择。
自读后小组讨论完成问题。
(1) 牡丹花、大丽花、虞美人(大屏幕展示这三种花的图片，让学生对人工选择的优势有初步的认识)。
(2)举例子和作比较。
与牡丹的例子，说明人工选择在加速花形花色变化过程中的作用。
把自然选择和人工选择作比较，说明人工选择对植物的影响比自然选择更显著。
(3).学生齐答，大屏幕板书“内”“外”
(4).人工选择，它大大加快了进程，能够在较短的时间内取得显著成果。
生齐读最后一段。
㈣、探究学习
教师活动 学生活动
通过学习，我们知道课文中的“红”不仅是指红色的花，而是各种颜色的花，五彩缤纷的花。“花儿为什么这样红原是一首歌曲的名字，课文用此为题有什么好处？ 多媒体播放《花儿为什么这样红》，生欣赏，会唱的跟唱。
生分小组讨论探究。
好处：用一首人们比较熟悉的歌曲名做题目，通俗形象，又吸引人；结构上串联全篇，使结构严谨。
㈤、拓展延伸
教师活动 学生活动
同学们，能不能告诉大家，你喜欢什么颜色的花，为什么?
小结：颜色对人的性情有一定的影响的，如果你想完善自己的性格，老师给你支一招，这需要你从改变你居室的颜色做起。如果你性格急躁、易冲动，你应多接触浅蓝色，这样可以使情绪稳定，抑制非理性冲动，冷静地处理问题。如果(见教参231页)……针对自身情况，选择一种颜色装饰居室。总之，老师希望同学们做身体心理都健康的中学生。 生自由发言。
㈥、总结：通过本节课的学习，希望同学们更加热爱科学，在生活中多留心观察，多发现，力争像贾祖彰一样写出更加出色的科普说明文。
㈦、作业：
1、课外搜集有关花卉的知识。
2、课外小实验：老师上课做的实验，希望同学们亲自动手实践一下。
㈧、板书设计
★ 网红词语
★ 网红辞职报告
★ 红读后感
★ 红 成语
★ 太阳能教学设计
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★ 高中历史教学设计
★ 水教学设计
★ 琥珀教学设计
《万绿丛中一点红》教学设计（共15篇）
