【导语】“赚钱看电影”通过精心收集，向本站投稿了18篇一年级《小小的船》教学设计，以下是小编帮大家整理后的一年级《小小的船》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
- 目录
篇1：《小船》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法
通过情境导入，小组合作，讨论交流，等方式，感悟到母爱的无私与伟大，通过游戏表演竟猜活动，识记本课生字词。
情感态度与价值观
通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。
策略方法:
1、注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
2、小组讨论是“合作交流”的中心环节，根据讨论的议题，小组内部采用灵活的方式，让个体在组内充分发表自己独立思考的意见，教师要在巡视指导过程中，学会观察和倾听，适时干预和引导，激发不同意见的争论和对问题的深入思考，使学员学会交流、表达、合作、反思、了解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，体现成员的参与精神。
教学设计
师生活动
设计意图
一、情境导入课题，板题。
1、（出示课件）把学生带入情境：一只小船在河水中行使……配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，慢慢的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。（课件演示河水和小船都张开了笑脸）
2、教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》 板题：河水和小船
3、引导学生说出自己看后的感想。
二、自读课文，识记生字
1、指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
2、有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。
3、将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。
4、学生认读生字卡片上的单个生字。
三、边读边悟，理解课文。
1、有感情的朗读第一小节。
3、联系生活实际，体会第二小节表达的情感。
（1） 指生读。
（2） 谈谈自己是如何理解这一小节的。
（3） 说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。
四、生字词的书写巩固
1、指导书写生字。
（1）学生先自己练习书写。
（2）教师巡视后，根据情况具体指导。
2、复习巩固生字词
小游戏――摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课的生字，三个同学为一组，玩此游戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果”，先摘到者为胜。
四、扩展阅读作业，加深理解。
指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章，加深对课文的理解。
课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美好情景，从而引出课题，激发了学生的学习兴趣。
低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。
重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。
这段内容是课文的重点和难点 ，从调动学生的生活积累入手，联系实际，从而引发学生的情感体验，更好地理解课文内容。
让学生自己思考、探讨、识记书写生字的方法，充分的发挥了学生的自主性，相信学生自己能学会，给予学生更多展现自我的机会。
根据学生的年龄特点，在学习活动中合理的安排游戏，既可调动学生的积极性又将学习的知识点加以简化。
这一环节的设计，进一步培养学生课下搜集资料的好习惯，并可以加深对课文内涵的理解和感悟。
篇2：《小船》教学设计
活动目标：
1、学习手脚协调地模仿划船的动作。
2、学习与同伴的沟通，交换意见，合作进行游戏。
重点难点：
1、学习手脚协调地模仿划船的动作。
2、学习与同伴的沟通，交换意见，合作进行游戏。
活动准备：
1、幼儿用书：《划呀划小船》。
2、长布条有几条。
3、室内空旷的地场
4、教学电子资源《划呀划小船》。
活动过程：
一、请幼儿观察多人划船的图片，知道多人划船时要怎样协作。
1、看看他们是怎样划船的？请你学一学。
2、他们的动作是怎样的？
3、我们一起划船时要怎样做才能前进？
二、请幼儿阅读幼儿用书上的内容，了解游戏的几种玩法。
1、这里有几个小朋友在进行划船游戏？什么是船？他们是怎么坐在船里的？他们划船的时候手上是什么动作？脚上呢？
2、请两个小朋友扮演大浪，大浪打过来的时候，船上的小朋友做了什么动作？做这个动作的时候前一个人的身体要怎么样？后面的人要怎么样？
3、老师当船长的时候，船里的水手，们要怎么做？可不可以乱动？
三、请几名幼儿组成一组，不用布条，学习和练习划船。教师可以安排2―3组幼儿同伴改进方法。然后再交换，另几组幼儿进行练习。
1、大家要坐的近一点还是远一点？
2、在进行的时候，哪里要用力？哪里会比较累？
3、有什么办法可以让大家的动作一致？
四、使用布条，再请幼儿运用刚刚学会的动作进行游戏。练习1―2次后，请幼儿分享加了布条和不加布条有什么区别，加了布条后动作是否进行调整。
五、在幼儿充分练习后，教师可以组织幼儿进行比赛。
六、比赛结束后、带领幼儿做做放松运动，如甩甩胳膊，互相拍拍退等等。
篇3：《小船》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法：
1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、态度、价值观：
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
【教学重点】
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
【教学难点】
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
【教学准备】
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
【教材处理】
本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。
【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛：
1、谈话导入：
船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。
4、测试：哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会：
1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航母。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
一）、准备
1.决定造一艘什么船；
2.准备需要的材料。
二）、制作
1.画出船的设想草图；
2.动手制作。
三）、改进和完成
1.放到水里试试，找出需要改进的地方；
2.演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
3、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
四、拓展活动：
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
板书设计：
造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
教学后记：
篇4：《小船》教学设计
教学内容：
学唱歌曲《小船》，欣赏童声合唱《布娃娃》
教学目标：
1、感受歌曲温馨优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。
2、引导学生认识全音符，了解四四拍的含义及强弱规律。
3、通过欣赏童声合唱，感受令人伤感的旋律和歌词，启发孩子们珍惜自己的家人并且关爱其他没有家的孩子。
重点：
感受《小船》温馨优美的意境，深情的演唱歌曲。感受《布娃娃》忧伤的情绪，珍惜家人的爱，对没有家的孩子能多一份爱心。
难点：
指导学生唱好弱起拍，注意倚音的演唱。
教具准备：
钢琴、教学课件
教学过程：
一、导入新课：
1、调动情绪并导入新课。
教师：今天老师给小朋友上一节音乐课，你们开心吗?让我们大家一起来快乐一下吧!
播放课件第一张幻灯片，播放歌曲《快乐宝贝》伴奏录音。学生随伴奏演唱歌曲。
设计意图：《快乐宝贝》是一首欢快活泼的歌曲，由此引入调动学生学习的兴趣。
教师：你们每个人都是快乐宝贝，那你们知道这是为什么吗?你们是谁的宝贝呢?(学生会回答是爸爸妈妈的宝贝)
教师：你们都有一个可爱的家，回到家里，有爸爸疼妈妈爱，所以你们才是快乐的宝贝，下面，就让我们来欣赏一首表现温馨家庭的歌曲《小船》
二、学唱歌曲《小船》
1、播放第二张幻灯片，出示歌曲《小船》，并播放歌曲，让学生完整的聆听全曲。听歌曲时，保持安静，教师不做介绍，和学生一起认真聆听。
设计意图：听，是感知理解音乐的前提条件，在课堂上完整的聆听，有助于养成聆听音乐的良好习惯。
2、讨论歌曲
教师：刚才听了这首歌曲，你们感觉怎么样呢?
播放第三张幻灯片，出示四个选项：温馨优美，欢快活泼，热情激动，深情柔和。
学生根据自己的感觉选出恰当的答案。
设计意图：尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。
教师：在演唱这样温馨优美，深情柔和的歌曲时，我们应该怎样控制自己的音量和速度呢?
学生可以回答出不大不小的声音，不快不慢地速度。
教师总结：应该用中等力度，中速来表现这样的歌曲。
设计意图：通过聆听歌曲，让学生先有了美的体验，从而领会力度，速度等音乐要素在音乐表现中的作用。
3、认识全音符、四四拍
教师：请小朋友看一下，歌曲《小船》的拍号是什么?
播放第四张幻灯片
我们先来认识一个新朋友：全音符。一个全音符等于四个四分音符的时值，正好是四四拍的一个小节。教师带领大家一起唱出全音符，并同时用手拍出四拍。
四四拍就是以四分音符为一拍，每小节有四拍。它的强弱规律是强、弱、次强、弱，带领大家拍出一个小节的节奏。× ×× × ×
教师：小朋友都很聪明，下面老师要考考你们，有一列四四拍的音乐小火车开过来了，可是被交警给拦住了，原来这里面有错误，把车厢中的节拍改正就可以出发了，你们能帮这个忙吗?
出示第五张幻灯片，和学生一起把每小节逐一数出拍数，改正其中的错误。
教师：好了，现在小火车可以开走了。
设计意图：通过小火车的形象加深学生对四四拍一小节的认识
4、学唱歌曲《小船》
播放第六张幻灯片，播放歌曲《小船》，让学生再次聆听歌曲，这一次让学生跟着录音轻声哼唱。
设计意图：第二次听全曲，让学生模唱，熟悉歌曲的旋律。
第三次播放歌曲，带领学生一边模唱一边拍手，在每小节的强拍和次强拍分别在身体的左右两侧各拍一次，并随节奏轻轻摆动身体。
设计意图：让学生随节奏摆动身体，感知音乐的律动，在强拍和次强拍上拍手，强调每小节的强拍和次强拍，感知四四拍的强弱规律。
让学生跟着教师随琴声学唱歌曲
通过三次听、唱歌曲，学生能大概唱出部分歌词，对于细节的部分，教师通过示范，让学生反复模仿，唱好倚音以及弱起节奏。指导学生用中等音量有气息支持的歌唱。结束句注意唱足全音符的时值，以及区分第一段和第二段的不同。
设计意图：对歌曲难点部分不做过多讲解，只以模仿为主，化难为易，降低学习难度。
5、歌曲处理
学生有感情的完整的演唱全曲，注意控制音量与气息。
6、表演唱
请几个小朋友上台来有表情的演唱歌曲，其他小朋友也跟着一起轻声唱，献给亲爱的爸爸妈妈。
三、欣赏童声合唱《布娃娃》
1、初听全曲
教师：小朋友，你们知道吗，这世界上还有一些孩子是没有家的，享受不到家庭的温暖，下面就让我们来感受一下，请欣赏《布娃娃》。
播放第七张幻灯片，播放歌曲《布娃娃》
学生初听全曲，感受歌曲的令人伤感的旋律及歌词。
2、讨论歌曲
教师：听了这首歌曲，你的感觉是怎么样呢?
学生可以回答难过，忧伤，感动等等。
教师：歌曲中的布娃娃代表的是什么?
学生回答出没有家的孩子
教师：这首歌曲让我们知道不是每个孩子都有一个温暖的家，对这样的孩子，我们应该做点什么呢?
孩子们的回答只要合情合理即可
3、再听全曲
再次聆听全曲，并随录音轻声哼唱歌曲，加深对歌曲的感受。
教师小结：对没有家缺少爱的孩子，我们可以多给他们一点关心，多给他们一点温暖，在语言和行为上多给一点关爱，让他们也感受到家的温暖，同时，对我们自己的家人，亲爱的爸爸妈妈，更要多一份关心，多一分体贴，更加珍惜我们可爱的家。
设计意图：通过对《布娃娃》的欣赏，以及两首歌曲情感上的对比，让学生更加深刻的体会到《小船》带给我们温馨的家的感受，从而更加珍惜自己的家人，推已及人的对需要关心的孩子多一份关爱之情。
四、结束部分
让我们再一次有感情的演唱《小船》，献给我们最亲爱的爸爸妈妈。
设计意图：再次演唱歌曲，学生有了更深的情感体验，能够更准确的表达歌曲的情感。
布置甜蜜作业：播放第八张幻灯片，让学生回家给爸爸妈妈一个拥抱，对爸爸妈妈说我爱你，并把《小船》唱给亲爱的爸爸妈妈听。最后，祝天下小朋友都有一个温馨的家!
篇5：小船音乐教学设计
教学目的：
1.指导学生用优美、连贯、统一的声音唱好《小船》。
2.调动学生的兴趣和积极性，启发学生的想像力，创造性的参与音乐活动。
教学重点、难点：
领会歌曲的意境，发挥想象，表达优美的情绪。
教学准备：
电脑课件、音像资料、钢琴。
教学设计锦上添花
(一)导入新课：
1.播放一段美妙音乐。(选自一年级《闪烁的小星》)
提问：这段音乐使你想到了什么时候(一天中的什么时候)?这个时间段它有什么特点?
学生活动：讨论后发言。(夜晚，星星、月亮、蓝色的天空)谁能年一首诗关于月亮的。
总结：这段描写夜晚的音乐优美而宁静，仿佛把我们带入了神奇的夜空。
2.我们刚过完中秋节，今年很可惜由于天气不好不能看到美丽的月亮，但相信同学们应该在平时经常看到月亮对么?月亮有什么形状?(提问)同学们知道原因么?(提问)
老师简单的介绍一下月亮。月球又称“月亮”。
我们经常把月亮比喻成什么呢?(提问)(船、月牙)
授新课：
有一位同学天真可爱，活泼聪明。有一天晚上，他做了一个梦，梦里出现了一幅美丽神奇的图画，一只精致的小船带着他飘呀，飘呀……他来到神奇奥秘的天空，看到充满生机活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起来。同学们，你们想听吗?(播放小白船)
老师范唱一遍，请同学们轻轻的在下比边学，这首歌里采用了什么拍号?(提问)这首歌曲的节拍为34拍，他的强弱关系为强弱弱，教师拍手拍退示范，电脑投影歌谱。
一、唱谱
1、跟琴轻声演唱歌谱，体验优美的旋律。
2、听琴视唱，教师随时纠正唱错之处。
3、完整演唱，边唱边按强弱规律拍手，拍腿。
二、歌词
1、按节奏读歌词
2、跟琴学唱一声部旋律两遍，(教师用碰铃伴奏，学生划拍)
三、三角铁串铃
四、处理歌曲的情绪
请学生谈谈，然后教师再引导：蓝蓝的天空里有银河、白云、白兔、桂花树，景色真美啊!当你来到这里会有什么样的心情，让我们一起亮开优美的歌喉，用动听的歌声，尽情地表达我们快乐的心情吧!
(带领同学们唱两遍，第二遍同学们自己打拍子唱、第三遍拿三角铁让同学唱第四遍让汤杨唱)
五、小结深化
如果用一种颜色表达我们今天所学的歌曲，同学们用什么?(蓝色)
1.师：今天这堂课学习，你学到了什么?(学生阐述)
2.师总结：《小白船》这首歌不仅让我们受到了美的熏陶，还把我们带入美丽的遐想之中，让我们领略了广袤无际的天空是那样的神奇，那样的充满诗情画意。老师愿同学们现在都努力学好本领，将来一定能够坐上飞船去探索宇宙奥秘。
(播放《小白船》VCD音乐，学生随音乐边唱边离开教室)
篇6：小船音乐教学设计
教学目标：
1、体会歌曲优美的意境，感受家庭的温暖。
2、教育学生懂得人世间最伟大的爱——父母之爱，唤醒孩子们从小就知道爱父母、爱家乡、爱祖国。
3、认识 4/4 拍，感受它的强弱规律。
4、引导学生能用亲切深情的声音和情趣演唱歌曲。
5、掌握声断气连的歌唱方法，并准确的唱好弱起拍。 教学重难点：声断气连的歌唱并准确地唱好弱起拍。
一、导入：(听音乐进教室)出示幸福家庭的课件，播放《可爱的家》音乐，创设情景将学生引入到家庭温暖的意境，激发学生对温馨家庭的渴望。
师：家是一个温馨的港湾。我们都有一个温暖的家，有爸爸妈妈的关爱。今天，老师给大家带来一首和家庭有关的歌曲《小船》)
听听这首歌曲是几拍子的?歌曲演唱的是什么内容?歌曲中的小船指的是什么?
3、师放录音。
(引出4/4拍的强弱规律，强 弱次强 弱)
4、导语：
这首歌曲表现的是小主人公感受到家庭的温暖，得到父母无微不至的爱。有爸爸妈妈为我们撑起爱的小船，我们会感到非常的幸福。好，下面老师和大家一起学唱这首歌曲。
三、学习歌曲：
1、师有感情的范唱。
2、分析歌曲情绪。(优美、抒情)
3、学唱曲谱。
①在曲谱中找出你没有学过的音符：认识全音符，掌握时值。 ②指导学生演唱好弱起拍，休止符处要声断气连，注意倚音的唱法。(采用示范对比法)
③找学生唱曲谱
4、学习歌曲《小船》的歌词。 ①学生有感情的按节奏读歌词。
②带着感情让学生一起小声跟琴唱，再次强调重难点。 ③听录音，找出不足。 ④学生齐唱。 师：每个人都有自己的爸爸妈妈，他们勤劳、勇敢、无私奉献，为了养育我们花费了大量心血。谁能说说你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的?(畅所欲言)那么我们应该怎样做呢?(从自己身边的小事做起，听爸爸妈妈的话，关心他们，尊敬他们)
师：你应该用怎样的声音和情绪来表达对爸爸妈妈的爱呢? ⑤变换演唱形式：(独唱、领唱、小组唱) ⑥用打击乐器为歌曲伴奏。
四、拓展延伸：
师：我们每个人除了生活在自己的小家庭，其实我们还共同拥有并生活在一个大家庭，这个大家庭叫什么名字?叫中国!同学们，我们不但要爱自己的小家，更要热爱我们共同的大家，因为没有大家就没有小家，希望你们好好学习，长大以后报效祖国，今天，老师用一首歌颂祖国的歌曲《大中国》，作为我们这节课的结束，会唱的同学可以一起唱!
篇7：小船音乐教学设计
【教学目标】
科学概念
1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2.了解船的历史文化;感受选择怎样的材料造船，体验小船载重大小和船舱大小之间的关系
过程与方法
1.探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2.按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、态度、价值观
1.体会不断改进设计对结果的影响。
2.在活动中培养学生动手能力、小组协作、合作进行研究的习惯，体验学科学用科学的乐趣。
【养成教育训练点】
培养学生的动手能力，小组协作、合作进行研究的习惯。 【教学重点】
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 【教学难点】
在活动中了解船文化，体验船的承重和船舱的大小是和船的稳定性密切相关的。 【教学准备】
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片若干，课件。
学生准备：收集船的发展史资料，造个性船需要的各种材料。 【教学过程】
一、船的发展史
1.船一直以来是水上交通工具，古往今来，人们制造了形态各异的船，让我们一起来欣赏一下。
2.欣赏完这些图片后，有没有同学来说一说船的发展史?
3.下面请同学们跟老师一起来认识一下船的发展史。(教师边出示课件图片，边讲解)
4.我们可以通过“古观落叶以为舟”就知道祖先早期对一些物体能浮在水面上的认识，也许正是由于这种自然现象，引起人们航行的念头。人骑坐在圆木上，顺水漂浮，如果他还握着一块木片，就可以向前划，如果把圆木掏空，人就可以舒适在里面，并随身携带自已的物品，这就是人们最早的船---独木舟。从这以后，人们又逐步学会了做面积大的筏，这是原始社会出现的。大约三千多年前，我国就开始出现了木板船，随后人们又在长期经验中，创造了利用风力行驶的帆船，刚开始帆不能动，只有顺风时才可以用。风不顺就只有落帆划浆。后来人们明白只要使用帆与风向成一定角度，帆就可以推动船前进，于是发明了转动帆。
经过几千年发展，18世纪欧洲出现了明轮，后又出现蒸汽机，船开始向更现代化，更完善的发展。
二、做一艘橡皮泥小船
1.欣赏完这些船，了解了船的发展史，大家想不想拥有自己的小船?
2.出示材料：橡皮泥
3.橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我们如何造出一艘载重量大的船呢? (1)把船造得尽量大
(2)浸入水中体积越大，排开的水量越大，浮力大后，载重量也多。
4.今天我们用老师发的垫圈来表示载重量，垫圈越多，意味着----载重量越大，我们要做的是比比哪个小组在橡皮泥一定的情况下，哪组的小船载重量大。
5.那把垫圈放入水中有什么要求吗?四人小组讨论
6.课件出示实验提示：
(1)先把船平稳地放入水中，不可以浸水。 (2)放垫圈的时候尽可能平稳，一个个的放，当最后一个放入水中而船沉浮了，那么最后一个不算船的载重。
(3)边放边数，实验三次，注意卫生。
7.出示小船制作要求：装载量大，平稳，美观，大方。
8.现在我们就按大家说的这些评比条件，用橡皮泥开始制作小船，相信大家一定很棒。
9.各小组汇报，各小组派代表去欣赏别的小组小船。
四、用其它材料造船
1.请同学们拿出自己事先做的小船，展示给同学们看，介绍一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么优点?
2.没有带材料的同学，请你按书本P10说说你准备做什么小船，用什么材料，自己觉得小船有什么优点，写在作业本上。其它同学按自己做好的小船写在作业本上。
3.各小组把船放入水中试一试，看看还有什么需要改进的地方?
4.没有带船的小组，老师这里有一些纸，试着用纸去实验一下。
5.请同学们再来说一说你的小船还需改进什么?试航之后，你觉得它还有什么优点?
6.请各小组把船拿上来，开一个小型船展览会，全班欣赏，评一评你认为哪艘小船比较好。
篇8：小船音乐教学设计
《小船》是三年级下册第二单元《可爱的家》中的第一首歌曲，这个单元是以家庭为中心的主题单元。这是一首四四拍的歌曲，表达了孩子们渴望家庭>温暖，希望永远得到父母关爱的心情，抒发了对美满、温馨家庭生活的渴望和赞美之情。
在整个教学设计中，我是以唱为主的。首先学唱第一段，跟录音学唱一遍，跟老师学唱两遍，教唱过程中，老师讲解歌曲中的休止符、全音符、依音等音乐知识点，并反复指导唱不准的旋律。然后找两名学得快的学生当小老师教大家。通过反复学唱，最终学生能完整的演唱歌曲了。在学习四四拍强弱规律时，先让学生来设计怎样用身体来表现强弱规律，然后老师总结：第一拍拍手，第二拍双手摊开，第三拍拍手心，第四拍双手摊开，学生都能做到。
不足之处就是课件制作不精美，而且还有一些瑕疵，歌谱书写不规范，还有就是学唱歌曲时肢体动作太僵硬，不够娴熟，以后还是要多钻研业务，向前辈们学习! 篇三：造一艘小船教学反思
在学习《造一艘小船》之前，孩子们已经认识到要使小船浮起来，则要在以往的基础上排开的水量要足够多，引导孩子们制作小船，并进行尝试载物。对于本节课的思考：
2. 如何利用学生的前经验组织教学?
学生在学习之前对于船已经比较熟悉，很多同学都有坐船和制作小船的经验，通过孩子们介绍制作纸船的过程，分享制作过程中的成功与失败，如：为什么做好的纸船一放入水中就会倾倒?因为船的两边重量不等。引申待会放承载物时，需要考虑到船两边的平衡。在学生以往的经验的基础上学习制作船的注意事项，使得更好的进行实验操作。
3. 改变橡皮泥制作船的材料。
利用橡皮泥制作船，这是学生利用以往的学习经验(让橡皮泥浮起来)来制作可以浮在水面上的船，但是由于实验材料的缘由，取消本环节的学习，侧重点在学生尝试替代材料进行制作。 4. 根据在测试中情况改进小船载重、
在测试的时候，学生不断的改进小船的构造，使得小船的载重量不断增加，学生在载重测试过程中进一步体验让本来沉下去的材料浮起来的经历。
篇9：《小船,小船》的教学设计
《小船,小船》的教学设计
教学目标
1.本文篇幅较长，指导学生快速阅读，把握文章的主要内容。
2.通过对人物的动作、语言及心理的描写，感受师生间浓浓的情谊。
3.引导学生以良好健康的心态，面对挫折，面对生活。
教学重点
文中对人物的心理刻画十分细腻，引导学生细细品味，体会这样描写的作用。
教学准备
准备《每当走过老师窗前》的音乐磁带。
教学时数
1课时
教学过程
一、谈话导入
(板书课题：《小船，小船》)
1.齐读课题，看到这个题目，你的脑海中会浮现什么样的景象?
(鼓励学生从各个角度说出自己的想法。)
2.课文围绕着“小船”究竟向我们叙述了一个怎样的故事?请同学们轻轻把书翻开读读吧。
二、整体感知
(一)解决字词
1.自读课文，用自己喜欢的方式解决文中不懂的生字、新词。
2.交流汇报自己所理解的字词。
(二)初步感知
快速阅读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?
(《小船，小船》这篇课文讲述的是一个名叫“芦芦”的残障孩子与他的新老师由先前的陌生排斥到最后接纳亲近的情感故事，展现了师生间质朴纯真的情谊，同时也让我们感受到对待生活应有积极的态度。)
三、理解探究
1.(1)故事中出现了两位老师，她们的性格一样吗?请你默读课文，画一画，想一想。
(2)学生自读，勾画。
(3)汇报
先前的刘老师：性格柔弱，温柔和善，处处对孩子小心，充满怜惜，深得芦芦的.喜爱。小玲老师：性格开朗，活泼直率，大大咧咧，不认为芦芦需要同情，把他当正常的人看待。
2.(1)怀着对刘老师深深的喜爱，面对这样一个“不一样”的小玲老师，芦芦是怎样一步步接受并喜欢上她的?请同学们细读文章，勾画出文章的重点词句，并用心体会。
(2)学生自学。
(3)把你感受到的和小组同学交流交流。
(4)汇报。(引导学生通过人物的动作、语言、心理去细细体会，感受师生间的情谊。)
重点体会下面几组句子：
①小玲老师说：“这样不好，将来大了，还总要捧着哄着呀?”
芦芦缩在屋角，动也不动。
(小玲老师的直率中透露着对学生真切的关怀，一种面对挫折的积极态度，但一向被怜惜的芦芦却不为所动。)
②“哪儿来这么大气性。”小玲老师说，“算了，算我不好，认个错，行了吧?”
芦芦心里想：“这算什么呢?哪有老师向学生认错的，这不是在耍我吗?”
(敢于向学生认错，再一次展现了小玲老师爽朗的性格。)
③“芦芦，你真的不走哇?”小玲老师的声音忽然变了，变得有些垂头丧气的，“好吧，你不出来，我就坐在门口等。我不去上课，让同学们都等着你，只要你过意得去。”
……他心慌意乱，不知道怎么办好了：“这算什么呢?怎么能这样呢?怎么能这样……”
(小玲老师那近乎孩子似的做法，令人“心慌意乱”。这真是一个“不一样”的老师，但细细品味也不难感受到老师对学生的那份责任，那份关爱。)
④芦芦坐不住了……小玲老师连忙抢上前，高高兴兴地驮起芦芦：“芦芦，你是个倔脾气，我也是个倔脾气。你到底没倔过我。走吧，咱们上学去，大家都把这件事忘了，好不好?”
芦芦心里说不出是什么滋味……“这是个什么样的老师呢?又叫人伤心，又叫人喜欢……”
3.有感情地朗读
①边读边理解，边理解边读，指导学生想象人物的不同心理，读出不同人物不同的思想感情。
②分角色朗读课文，在读中进一步体会文章的思想感情。
四、全课总结，拓展延伸
1.学习了全文，你喜欢这个“不一样”的小玲老师吗?说说你的理由。
2.芦芦和小玲老师在以后相处的日子里，又发生了很多感人和有趣的故事，请同学们在课下把原著找来读一读吧!
篇10：一年级小书架教学设计
一、激趣导入
1、激发兴趣。让学生把准备好的书摆在班级的小书架上。在摆的过程中寻找爱惜书本的同学，及时进行表扬。老师也把自己的书摆在书架上。
2、出示课件。观察图上有什么，引入课文，了解本节课的学习任务。（让学生充分地说，营造一种想说什么就说什么的情境。）
二、自读课文，认字。
1、小组合作、自学。小组长组织组员学习生字，试着读读课文，互相讨论，说说自己学到了什么，还有什么无法解决的问题，培养学生的自主合作探究的精神。
2、反馈学习情况。小组或个人反馈自己学到了什么，如会读哪些字，会读哪几个句子。集体互相交流，采取自读、小组读、小老师到台上带读的形式，能读多少就读多少，激发学生阅读的兴趣。（教师参与到学生的学习活动中去，运用评价机制，培养学生认真倾听的好习惯，在评价中互相促进。）
3、复习学过的韵母。出示“个”“书”“它”“我”等字及其拼音，让学生读一读，说说音节中学过的韵母，比一比每个字的声调，通过字复习学过的韵母和声调。
三、课间操。
请各别同学到台上做示范，让学生动起来，短暂休息。
四、初步认识上、中、下位置。
请同学到台上找找自己的书，说说是哪一本，在书架的什么位置。（多请几个同学说说，认识上、中、下。）延伸到课本之外，让学生以身边、家里的物品为例，说说是怎样摆的，巩固上中下位置，让课堂生活化。
五、扩展延伸。
让学生说说自己读过什么书，从书中获得了什么知识，在小组中讨论，之后在全班交流。激发学生阅读课外书的兴趣。
点评：在本节课中，教师能转变观念，摆好师生之间的位置，让学生有充分的时间和空间自主、合作、探究，soft/并根据教学情况及时对学生爱惜书本、喜欢阅读、认真倾听的良好习惯教育，很好地体现了情感态度价值观这一维度。但在整堂课中，教师能学生的学习状态关注不够，以致学习小组合作的效果欠佳，课堂与实际生活的联系还不够紧密，应注意让课堂“生活化”。
篇11：一年级小书架教学设计
活动目标
1、通过操作探索组装书架的过程，学会利用凹槽进行拼插连接的方法。
2、在多次操作尝试中掌握连接的操作要点，获得解决问题的能力。
3、了解连接在人们生活中的应用，感受合作的快乐。
活动准备
1、每2人提供一组书架，按幼儿人数准备若干组多用三合一书架。
2、PPT演示：操作材料示意图、操作步骤视频等。
活动过程
一、导入部分：以生活情境导入，引出主题
1、师：再过两个月，小朋友们就是一名小学生了。进入小学，你们会有很多书。（出示图片）我们来看看这个大哥哥是怎样整理、收放他的书的？他把书放到哪里了？加深幼儿对书架用途的感性认识。
二、基本部分：操作探索书架的拼接方法
第一环节：观察感知——了解书架的基本构成。
1、师：今天，老师也带来了一个小书架。小朋友们看一看，这个小书架是用什么做的？
2、师：这些塑料板的形状有什么特点？它们之间有什么不同？
（教师根据幼儿回答随机出示7块板的分解示意图，引导幼儿认识书架的底板、前板、后板、隔板。）
3、师：这个小书架一共由几块塑料板组成的？（7块。）
第二环节：操作探索——掌握拼插连接的操作要点。
第一次操作：自选2块塑料板，尝试进行连接，重点引导幼儿找到凹槽及凹槽的开口处。
1、师：这些塑料板之间是靠什么连接起来的呢？我们先来试试其中2块板的'连接。请每个朋友去挑选2块塑料板，试试看，能否把它们连接起来。
2、幼儿操作尝试。
3、讲评介绍。
师：谁来介绍一下，你是怎么连接的？ （幼儿介绍．教师引导幼儿重点观察凹槽处。）
4、师：请小朋友来找一找，哪几块板上也有这样一条条凹槽的？（底板、前板、后板。）
总结：原来塑料板之间就是通过这些凹槽来进行连接的。
5、师：找到了凹槽，怎么把板插进去呢？谁愿意来试一试。
重点强调操作要点：找到凹槽的对接口，即开口处。
（评析：在观察书架的基础上引出主要问题——“这些塑料板是怎么连接起来的”，以此激发幼儿主体建构的内在积极性，为幼儿创设一个解决问题的气氛，让幼儿在一个明确的任务环境中，自信地尝试探索解决问题的策略。）
第二次操作：幼儿两两合作，操作尝试拼接完整的书架。
师：找到了这个拼接的秘诀，那我们也来试着拼一个完整的小书架，好吗？这次的任务请2个朋友合作完成。
幼儿两两合作，操作尝试。
3、讲评介绍。
师：刚才拼接的时候，你遇到什么困难了？ （与幼儿探讨失败的原因，教师随机选几个典型问题与幼儿展开讨论。）
① 隔离板倒置。讨论：你觉得这个书架问题出在哪儿？
② 缺底板，装不进去。
讨论：底板应该在什么时候装？（视频演示。）
师：看了刚才的视频，我们知道了拼接书架第一步要做什么？
③ 前板或后板装不进。讨论：谁有好的方法？
重点强调操作要点：拼插连接时必须同时对准凹槽的4个口子（图片演示。）
（评析：不给幼儿任何安装步骤的提示。目的是让幼儿在充分讨论、尝试失败中学会梳理问题、解决问题的方法，这样的经验获得比直接手把手地教给幼儿来得更为深刻，更为有效，正所谓“授之以鱼莫如授之以渔”。）
4、总结拼接书架的整个过程。
师：原来拼接书架说难也不难，说简单也不简单，关键是我们要掌握方法。第一步首先要做什么？第二步呢？……（结合幼儿回答出示相应的安装图示说明。）
第三次操作：比赛拼接书架，感受成功的快乐。
1、师：好，现在我们来个小比赛，看谁能在最短时间内拼接好书架。
2、师：今天我们学习拼接的是3格书架。在我们生活中，你还见过几格的？（4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起来，难度也不同哦。我们还可以去尝试挑战。）
（评析：通过问题讨论、观看录像，幼儿对书架拼接有了一个完整的经验梳理，这时采用比赛的形式提高操作要求，既是对幼儿认知、思维、合作能力的又一次挑战，同时也能让幼儿充分体验成功的喜悦，获得心理上的满足。）
第三环节：经验拓展——感受拼插连接在生活中的应用。
师：在我们生活中，除了书架，还有哪些东西也是利用凹槽进行拼插连接的呢？ （结合幼儿回答随机出示图片，如：花片积木、杯盖与杯子、木凳、中国馆的构造等等。）
（评析：通过生活中多种拼插连接的物体的再现，让幼儿充分感受连接在生活中的应用以及给我们生活带来的方便，同时也是作为一个延伸探索，使整个活动形如流水，一气呵成。）
三、结束部分：寻找生活中的连接现象
师：拼插连接只是连接中的一种方法。关于物体的连接，还有好多种方法。今天就请大家回去找一找哪里有连接？是怎样连接的？这些连接又给我们的生活带来了哪些方便？
篇12：一年级小书架教学设计
课题
北师大版一年级语文上册第八单元《小书架》
作者及工作单位
教材分析
本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
学情分析
刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学目标
教学基础目标：
1、学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
2、体会方位“上、中、下”。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学发展目标：
1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2、学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重点和难点
教学重难点：
1、6个生字的认读、4个书写。
2、培养每天阅读的好习惯。
篇13：一年级《小青蛙》教学设计
教学目标：
1、认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，正确美观地书写“青、清、气、晴、情、请、生”7个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
3、理解儿歌的意思，了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙。
4、初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。
教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：
了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。
教学过程：
一、出示谜语，激趣导入
1、教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田力捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。
2、教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长者长长的尾巴，渐渐地，长出了四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！
3、师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文――《小青蛙》（板书课题）教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。
二、初读儿歌，认识汉字
1、教师播放课文的朗读录音，生倾听。
2、学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。
3、检查学生的自主学习情况。
（1）指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。
（2）指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：“清、晴、睛”都是后鼻音，发音要到位准确。
（3）指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。
（4）指名学生朗读第三句话，出示“请你、让、生、病”四个字都是后鼻音。
（5）指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。
4、多种形式巩固识字。
（1）学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同位交流自己是如何记住这些生字的。
（2）出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：“清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让”这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；“病”是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做“病字头”，里面是“丙”字。
（3）游戏巩固：找朋友――教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同位相互合作，拼好后再读一读。
三、再读儿歌，读出韵味
1、教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！
2、学生自由练读课文，与同位互读。
3、指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读书节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味。）
4、全班齐读儿歌。
四、指导生字书写
1、出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。
2、学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。
3、指名学生交流汇报，师予以指导小结。
4、师范写讲解：“气”字第四笔横斜钩要略呈俯势；“生”字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。
5、学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。
五、课堂小结
这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。
篇14：一年级小书架教学设计
(一)教学目标：
《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯 。
(二)教学设计
根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导课部分
结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读 书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。
教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们 说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究 院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的`汉字 环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的 同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知 课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和 主人翁精神。
由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实 处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手 指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。
熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的 同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。
学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生 字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再 通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。
识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导 学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。
3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯
本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法 ，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效， 并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读 内容，使学生真正成为学习的主人。
篇15：一年级小书架教学设计
学情分析
一年级的孩子经过两个多月的学习，已经逐步适应了在学校的学习。我班41个孩子。学习的基础虽参差不齐，但学习的兴趣还是很浓的，加上这篇课文比较简单，很多孩子在没学之前就已经会认会背了。所以，在认字方面没有大的问题。但本班大多数学生为农民工子女，家庭环境不是很好，在主动学习以及阅读方面没有足够的意识。所以本课的重点放在对学过的单韵母的复习，对“上、中、下”位置的认识以及引导学生养成每日阅读的好习惯几方面。
教材分析
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。
本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。
教学目标:
1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。
3、引导学生养成良好的阅读习惯。
教学重点:
1、朗读背诵儿歌.
2、认识6个生字,会写4个生字.
教学难点:联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.
教学过程：
一、提问导入
同学们,你们喜欢看书么?今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架,现在让我们一起去看看吧!出示课件小书架图片板书“小书架”,学生齐读。
二、教授新课
﹙一﹚、看图说话，师问生答
小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书“上面”)他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书“中间”)丁丁的呢?(生回答下面,师板书“下面”)小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)
﹙二﹚、认读生字，读通课文
1、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语.(上面,中间,下面)丁丁是按照上,中,下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?(学习上,中,下的空间顺序)
2、我们已经了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书架的呢,﹙课件出示课文内容﹚请同学们听老师读。
3、以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字用铅笔标出来,两个人在一块讨论，再不认识就在字下做个记号。
4、谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)
5、全班齐读一遍,然后起立边表演边读.
6、卡片出示
架给要放中每它书用下
带拼音让学生试着读，整体读后抽个别学生读，反复读，分组读。（多鼓励表扬）
﹙三﹚、检测生字，背诵课文
1、卡片检测生字
2、出示不带拼音的字检测（好中差都抽查，特别是差的多抽查）
3、班班通出示课文插图，检测学生背诵情况
﹙四﹚、指导写字，规范要求
师先在黑板上示范写,生看笔顺,然后全班一起一个字念两次,说笔顺.让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置,师写一个字生写一个字,然后一个补一行.
﹙五﹚、拓展延伸，自我展示
提问“你准备在小书架上放一些什么书？”﹙学生自由发言﹚
（六）作业布置，巩固练习
1、背诵《小书架》；
2、回家认真读故事书。
板书设计
小书架
一个小书架
摆在我的家
上层爸爸用
中间给妈妈
我书在下面
﹙七﹚、下课
篇16：小小船心情随笔
小小船心情随笔
大大的世界、
风轻轻地吹。
我悄悄的将梦想撷取、
折成一只小小船。
闭上眼、
终于狠心让它划破天空、
赌一场华丽的冒险！
揣着些许不安多多少少、
可此刻、
除了默念我只能默念！
多想、
给它的灵魂、找一条出路。
让它从此挣开我的手心、不再束缚！
或许、路太远、
或许没有归宿、
但我只能、义无反顾！
真不想、
在数不清的晨光熹微里、
都从噩梦中猝然惊醒。
那种恐惧、那种不安、
那种瞬间连文字也无法平息的心悸、
我又该如何、去安抚？
我承认、
那些我所追忆的、
那些我所怀念的、
那些我所感动的、
都在松开手的一刹那、
旋转、跳跃、
最终幻化成玻璃窗上、
那灵动闪耀的水蒸气。
一颗颗、一粒粒、、、
晶莹剔透、又美不胜收。
伸出手、靠近了它。
谁知弹指间、
它便孤傲的消逝了、
在我的星空、无声又无息。
碎了、它碎了、
碎在了我的指尖、宁死不屈。
阵阵风、声声息、
迷茫了它的撕心裂肺、
模糊了我的缄默不语。
相视一笑、从此天涯。
或许、它根本读不懂我的点点珍惜、
正如、我也无法猜透它的滴滴委屈。
最后的最后、
不过是心在隐隐作痛、
陌路、又何妨？
无非是在久不愈合的伤口、
密密麻麻的再抛下一堆盐、
终归、
不过一道疤、
挥不去、抹不掉 ！
再疼一点、再痛一点、
就如同心脏被扯出来用刀绞一般、
那又如何？
故事的结局、我总会走过这道伤！
海边的日出、会很美。
正如我相信、
梦、一直踩在脚下！
我想、
你有你的温度、你有你的思想、
你有你的灵魂、你有你的担当、
你是放飞着十九年青春的一只小船儿。
我想、
你会喜欢安静、
喜欢穿过繁华的世界、
偶尔静观一个人的风景。
我想、
你会喜欢下雨天、
喜欢那淅淅沥沥的水珠、
调皮的在你身上上蹿下跳。
我想、
你会喜欢蓝天、
喜欢在无人的街角静静的仰望、
仰望那一份只属于自己的放空。
我想、
我会渐渐感觉不到你的温度、
但我会始终记着那份炽热的感觉。
我想、
你会慢慢消失在我的视线、
但我会如你一般的`勇敢驶向那灿烂的海洋。
我想、我想、
我想我想的太多了、
多的开始头疼。
或许、
总是很感性、
总是当感性回归为理性后、
才知道一切都是那么的现实。
现实的让我知道、
在拥有的每一秒、我都该往死里去珍惜！
那些重重叠叠的记忆、
那些挂在嘴角淡淡的一缕缕微笑、
那些青春绽放的声音、
最怕的、
也不过是时光荏苒、岁月如刀。
而它曾刻在时光碑檐上那些让人难以忘怀的梦想、
一旦错过、便已不在！
可能、不知所措的年代、
总会有那么一些事、让人不尽人意。
它蠢蠢欲动、
它蓄势待发、
它如波涛汹涌的洪水让我瞬间手足无措、
而我却只能眼睁睁的看着、
我的世界、一步步被吞噬、被淹没。
无力到狼藉片片、
无力到崩溃蔓延、
无力到、乱、乱、乱！
真希望、
突然下一场雪、飘的那么纯洁、
鹅毛般的大雪、满天飞舞在我的世界。
记忆、反反复复、清清楚楚。
淋湿了这一片天空、
枯萎了那一个花季。
似乎、
很久、没有看过繁星苍窘的笑靥。
很久、没有走过倾盆大雨的那小径。
很久、没有闻过自由自在雪精灵的小清香。
这一切、仿若遗失在多年前的一个梦里。
而这梦、却是我如今无法承载的一个行李背囊。
太沉重、却绝对不可能丢弃！
背不动、只好痛心将它搁浅。
我想、只要静好、
无论是枯败的篱笆、还是残存的芳华、
我愿将它放逐。
去见证一场又一场的花开花落、
去经历一季又一季的秋冬春夏。
或许、
每个人、都有一个世界。
每个世界、都会有一首歌。
每首歌中、都有着一个故事。
而这一刻、
无情的岁月、吹起破碎的流年、
记忆温存的沙漠、像画卷般舒展、
那些刻在画轴里的旧时光、
那些曾让我感动的细微之处、
也都在或长或短的日子里、慢慢老去。
这一秒、听着别人歇斯底里、
自己的感受却如98度的沸水加了催化剂、急速澎湃！
冬天来了。
这个季节、风多了一些 、
吹痛被爱遗忘的一切。
而我却躲不过这感觉、
痛的、无力去改变。
抛开枷锁、卸下伪装、
忐忑的睁开眼、却意外的发现、
那小小的白船儿、早已顺风而走远。
湖边的我不舍的望着它、水中的它却用泪水冲着我微笑。
它没有让我失望、
它用它瘦小的身躯、
背负着我不堪重负的愿望、
它无怨无悔、替我流浪、为我远航。
湖面明镜幽蓝、波澜不惊。
看着它孤单的背影、
我心里、不禁掀起了一阵阵涟漪。
也许、认识我的人以为我静。
也许、了解我的人以为我疯。
也许、只有真正懂我的人才会知道我的心。
再也不想、
在这残缺不全的字句里、
倔强的去寻找往昔。
再也不想、
在这反反复复的伴奏里、
任性的去纠缠回忆。
再也不想、
在这执迷不悟的黯然里、
傻傻的、去坚守过去。
你们、
犹如雪花朵朵、
很美很美、融化在我的掌心。
简简单单、消逝在我的记忆之中。
我留念你们熟悉的模样、
留恋我曾经、那最真挚的朋友、
你们急速的掠过我的生命、
却留给我这个如此怀旧的人、无法释怀的风景。
真的怕、
曾给你们的是心、
而你们还给我的却是一把锋利无比的刀。
或许、
那些珍藏我们心底的美好、依旧清晰、
就如昨天一般。
只是、颠沛流离的岁月、
让我们在跌跌撞撞的年华里、开始战战兢兢。
关掉残缺不全的回忆、
把一起走过的温暖、留在字里行间、
把它装进书夹、装进日记、装进小船。
让它带着它、
去到达如海洋般壮阔的另一个彼岸。
相信未来、
相信信仰、
相信现在所有的不快乐、
都将会是以后人生中、最快乐的源泉！
不害怕、不闪躲、
不悲伤、不彷徨、
好好的爱自己、爱生活、爱梦想！
在这个半命题的青春里、继续勾勒出属于我生命中的彩虹！
今天、不管多么的混浊难熬、但明天它依旧会如约而至 ！
这是一个初冬、
冷冷的湖边刮着冷冷的风。
地平线的残叶纷纷飞舞、也让这个季节倍感孤独。
小小的白船儿、
撑起一片洁白的帆、
带着一串银铃般的笑声、
漂泊在无人的水面。
我的目光、
一直紧紧追随着、
你离我近了、
我离你、近了！
篇17：一年级下册《小青蛙》教学设计
教学目标：
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2．能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学重点：
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2．能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学准备：
生字词卡片、辅助课件。
课时安排：
3课时。
第一课时
教学目标：
1．能正确认读4个生字，正确认读新词语，。
2．能正确、通顺地朗读课文第一句。
3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙）
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙）
3、课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题）
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？（青）
6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！（学生齐读课题）
篇18：一年级下册《小青蛙》教学设计
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
课前准备
课文相关图片。辅助课件。
课时安排
1课时。
教学目标：
1、认识12歌生字，会写7歌生字，认识新笔画“横折提”和新偏旁“病字旁”。
2、了节形声字的构字规律，会给基本字加偏旁组成新字，正确区分形近字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4 、了解课文内容，知道青蛙是益虫，我们应该爱护它。
教学重难点
辨析形近字，正确认读和使用形声字，了解形声字的构字规律。
学法指导
猜谜语——交流资料——赛读课文——识字——写字——总结
课时安排
一课时
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
师说谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙）
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙）生书空，齐读课题。
3、课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题）
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？（青）
6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！（学生齐读课题）
设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
（一）初读课文。
1、生自由读，不认识的字多读几遍。
2、请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。教师相机正音。
（二）学习课文。
学习第一句。
1、指生读第一句。
2、指生评议朗读。
3、师问：小青蛙有什么特点？（生：大眼睛）。
4、相机出示生字“清、晴、眼、睛”。让学生读读这几个字。
学习第二句。
1、指生读第二句。
2、师问：小青蛙做了哪些事情？（保护禾苗吃害虫）
3、相机出示生字“保、护、害、事、情”。
（1）指生领读生字。
（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
4、指导朗读。
学习第三句。
1、指生读第三句。
2、指生评议朗读。
3、师问：我们为什么要保护青蛙？（好让禾苗不生病）
4、相机学习生字“请、让、病”。
（1）指生领读生字。
（2）引导学生交流如何识记这几个生字。
（三）巩固生字。
1、挑战过关。（认读生字）
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：开火车教读生词。
第三关：选字填空。
2、学习新偏旁“病字旁”和新笔画“横着提”，范写、找范字巩固记忆。
3、识字归类。
（1）出示：青、睛、清、晴、情、请，问：你发现了什么？（下面的五个字都有“青”）
（2）指生认读，问：你是怎么记住并且区分这几个字的？（他们左边的偏旁不一样，不同的偏旁表示不同的含义。）
导学：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。带“三点水旁”的字表示与水有关； “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关；“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。“请”的部首是言字旁，表示和说话有关，我们平时说话要讲文明。
（3）师小结：这就是“青”字族的字，左边表形，右边表声，叫“形声字”。
三、指导书写
1、课件出示生字：“青、清、晴、情、请”。
2、学生读字。
3、根据结构特点，重点指导“青”字的写法，教笔顺，生书空。
“清、晴、情、请”的写法指导，重点是左边的偏旁书写，范写竖心旁、言字旁。
4、学习独体字：气 生
（1）教师指导书写“生、气”笔顺，强调“横斜勾”的写法。
（2）组词。
（3）学生在田字格中描红，教师巡视指导。教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
（4）教师展示字例，学生评价。
设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
四、拓展延伸
1、同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？（交流怎样保护小青蛙）
2、总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们要一起保护小青蛙。（出示另外两首儿歌，生读，了解更多青蛙的习性。）
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而课外儿歌的.学习，让学生有了更广阔的知识面。
五、总结：这节课你都学到了什么？
六、布置作业
1、背诵课文。
2、熟读儿歌，并了解青蛙的成长过程。
3、读读有关青蛙的小故事。
板书设计：
★ 一年级教学设计
一年级《小小的船》教学设计（精选18篇）
