【导语】“书剑”通过精心收集，向本站投稿了16篇《玄奘西行》（教学设计）(S版五年级上册)，下面是小编为大家整理后的《玄奘西行》（教学设计）(S版五年级上册)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
- 目录
- 第1篇：《玄奘西行》（教学设计）(S版五年级上册)第2篇：《唐玄奘西行取经》教学设计(S版五年级上册)第3篇：《唐玄奘西行取经》教学设计(S版五年级上册)第4篇：五年级（s版）唐玄奘西行取经 教案教学设计第5篇：《唐玄奘西行取经》说课稿 (S版五年级上册)第6篇：作文教学设计 (S版五年级上册)第7篇：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)第8篇：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)第9篇：《梅兰芳》教学设计 (S版五年级上册)第10篇：彩票 教学设计 (S版五年级上册)第11篇：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)第12篇：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)第13篇：武松打虎教学设计(S版五年级上册)第14篇：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)第15篇：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)第16篇：《火把节》教学设计 (S版五年级上册)
篇1：《玄奘西行》（教学设计）(S版五年级上册)
一．说教材
（一）教材分析
《唐玄奘西行取经》这篇课文介绍了一代高僧唐玄奘历经千辛万苦，克服种种磨难，到达天竺等地学习并传播佛学的事迹。其中具体介绍了他克服恶劣的环境和克服缺乏水，粮食，甚至冒着生命危险到天竺取经，最终成为了影响各国的一代高僧的事。
（二）教学目标
依据《新课标》对高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
认知目标：认读文中的3个生字及生字组成的新词。
能力目标：通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
情感目标：通过本课教学，让学生更加清楚地认识唐玄奘以及他取经的经过，同时教育学生应该向唐玄奘学习这种有着坚定的信念以及克服艰难险阻的精神。
（三）教学重点：指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。
教学难点：通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
教学准备：教师准备课堂教学PPT，学生准备搜集玄奘法师生平资料、图片。
二．说教法
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和本班学生的实际，我把本课时的教学方法定为：
让学生自读自学，引导学生深入探究唐玄奘在取经过程中遇到的各种艰难险阻，从唐玄奘取经的过程中学习唐玄奘坚定地信念以及克服艰难险阻的精神。
三．说学法
教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，我指导学生的学习方法为：
自学质疑，围绕提出的有价值的问题进行合作学习，交流自己对自信心重要性的认识。
以下是我的教学设计：
本课的教学, 我计划一课时完成。在完成基本的教学任务的同时，我力求培养学生复述唐玄奘取经整过程的能力，目的是为了让学生在理解课文内容的基础上，体会并学习唐玄奘身上坚定的信念以及克服艰难险阻的精神。
四．教学流程
（一）、讲述背景，导入新课
1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）
2、导入
在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上首屈一指，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。
（二）、检查预习效果，通览全文内容
1、指导学生读准字音
出示一组词语指名读
玄奘（zàng）缉拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）
2、测查学生词语理解
束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。
百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。
3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
1）理清脉络
一、（1）取经原因
二、（2-10）取经经过
三、（11-13）取经影响
2）了解重点段层次
默读（2-10）自然段，思考
玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）
（长安-凉州-玉门关-高昌-西域-天竺）
第一层第二层第三层
（三）、研读课文，重点理解
1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
（学识渊博，治学严谨）
2、读了课文第一部分，你有什么问题？
[可能会有两方面的问题：
1）他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？
2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]
导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。
3、默读课文第二部分，感悟人物品质。
引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？
要点：1）混出玉门关
2）单人匹马走沙漠
重点句：“玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。”
“从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。
感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。
总结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求--对佛法的弘扬。
过渡：
玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。
4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。
1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）
2）师生合作交流资料
屏幕出示：“玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。”
玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。
阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
角度：1、从学者的角度, 他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。
2、作为一个高僧, 他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。
3、作为一个翻译家，教育家, 他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。
4、他又是一个文化交流的使者，玄奘西行，促进中西文化的交流……
(四)、总结全文，提炼升华
1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：
鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的玄奘的确算得上是“中国的脊梁”。
(五) 、作业
1）推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》
2）写一篇读后感。
[《玄奘西行》（教学设计）(S版五年级上册)]
篇2：《唐玄奘西行取经》教学设计(S版五年级上册)
课题
唐玄奘西行取经
课时
两课时
教学内容分析
全文以事写人，围绕“西行取经”这一事情可分为三部分，第一部分（1）讲玄奘西行取经的原因。第二部分（2-10）讲取经的过程。第三部分（11--13）介绍西行取经的影响.本文抓住了玄奘生平中的辉煌事迹“西行取经”来命题，使人见题而知文章的写作对象及主要内容。作者从人物的 语言、动作、心理，并结合环境的描写，在我们面前展现了玄奘不畏艰险，意志坚强的动人形象。
教学目标
1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
教学重难 点：
1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历
2、通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
设计思路
先认识这课的重点生字，并且理解重点词语，在了解课文内容的基础上，通过一些重点语句的理解，让学生感受取经的艰辛，来体会人物的品质。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、讲述背景，导入新课
1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导
2、导入：大家都看过《西游记》，谁能说说你知道的唐玄奘?
认识“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）
自由发言
二、检查预习效果，通览全文内容
1、出示一组词语指名读
玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）
2、课文主要内容是什么？
3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
1）理清脉络
2）了解重点段层次
（长安-凉州-玉门关-高昌-西域-天竺）
第一层 第二层 第三层
1、学生读准字音
2、测查学生词语理解
束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。
百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。
指名回答
按照事情的起因经过结果划分部分
默读（2-10）自然段，思考
玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）
并试着分层
指导学生自主识字，运用多种形式，激发学生识字的兴趣。
三、研读课文，重点理解
玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
（板书:学识渊博，治学严谨）
导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。
3、默读课文第二部分，感悟人物品质 1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠
过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。
4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献
5、阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：
2、读了课文第一部分，你有什么问题？
a他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？
b从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]
生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？（用波浪线画出）
1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？
（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）
2）师生合作交流资料
从以下几个角度分析：
1、从学者的角度，
2、作为一个高僧
3、作为一个翻译家，教育家
4、他又是一个文化交流的使者
四、总结全文，提炼升华
1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
2、谈谈自己的感受
指名回答
指名回答
五、巩固练习拓展交流
1、选择下列题目，简要复述故事a 唐玄奘西游全过程
b 玄奘单人匹马行进在沙漠中
C 玄奘回到长安
选择一个进行复述
作业设计
1）推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》
2）用自己的话简要的复述这个故事，按事情的起因经过结果讲述故事，
3）写一篇读后感。
板书设计
百折不挠
唐玄奘西行取经 舍身求法
中国的脊梁
教学反思
[《唐玄奘西行取经》教学设计(S版五年级上册)]
篇3：《唐玄奘西行取经》教学设计(S版五年级上册)
一、说课
1.教材
上教版小学五年级品德与社会第一学期第三单元的主题是《睦邻友好》。《玄奘西行》是本单元的第三篇课文，由“历史坊、“列国志”、“七色光”和“我想说”四个栏目组成。“历史坊”，重点介绍中印自古以来的友好往来。“列国志”，重点介绍四大文明古国之一印度的概况。“七色光”和“我想说”组成，重点在和平共处五项原则的提出及其意义。每个栏目的设计，旨在让学生知道中印两国友好往来的历史传统，理解和平共处五项原则在处理国与国关系方面的意义。
2.学情
玄奘西行印度取经的故事，这是学生较为熟悉的。但是，学生对四大文明古国之一印度概况的了解不是很多，对和平共处五项原则更是认知上的空白。因此，在本课教学中，教师除了指导学生了解教材中已有的文字概要介绍之外，教师还可以引导学生在课前进行适当的资料收集，课中借助多媒体技术手段，让学生更多、更直观地认识印度，知道中印两国友好往来的历史传统。
3.教学目标
在教学中，我参考教参中的目标，并根据自己设计的课时，拟定的教学目标分别落实到两个课时中。
第一课时目标：
1）初步了解和认识印度的概况。
2）知道中印两国友好往来的历史传统，崇敬为中印友好交流和睦邻关系做出贡献的人物。
第二课时目标：
1）理解和平共处五项原则在处理国与国关系方面的意义。
2）体验中华民族是热爱和平的民族，弘扬中华民族爱好和平的民族精神。
4.教法
（1）图像感知法：这一课的开始就是先出示印度地图，让学生寻找印度的地理位置、首都、恒河，以及相关的邻国巴基斯坦与孟加拉国。在此基础上，再出示有关介绍印度文化历史的录像，让学生进一步了解印度。随后，从学生熟悉的《西游记》动画片引入，以激发起学生学习的兴趣。为了让学生直观感受玄奘西行地路线，教师下载西行的地图，给学生作较为详细的介绍，帮助学生进一步了解中印古代的文化交流。
（2）故事讲授法：本课需要补充许多的实例，所以教师补充4月26日在白马寺举行的隆重的印度风格佛殿奠基仪式，感受中印友好引出。教师还适当介绍有关当代中印的关系，从而体会和平共处五项原则在处理国与国关系中的作用。
5.学法
合作学习法：学生的个性是不同的，对同一事物的想法也各有不同。为了充分体现学生的个性，促进学生思维的发展，充分有效地进行交流，课堂上为学生积极创设小组合作学习机会。如：分小组学习、了解通过使节的交流能够相互传递两国的文化，增进两国人民的友谊等，小组学习为学生创设了较为民主、宽松的学习氛围，增强了学生学习的兴趣。
6.实施
本篇课文，可用两课时来完成。
第一课时。主要通过这样四个环节的教学：
活动一、借助地图，了解印度概况。
先出示印度地图，让学生寻找印度的地理位置、首都、恒河，以及相关的邻国巴基斯坦与孟加拉国。教师补充说明印度、巴基斯坦和孟加拉国这三个国家曾经是一个国家，由于西方殖民者的分而治之，以及宗教差异等因素，分成印度和巴基斯坦；当时巴基斯坦有东、西两部分，后来东巴基斯坦又独立成为了孟加拉国。在此基础上，让学生交流课前收集到的有关印度的相关资料，如佛教、瑜伽功、飞饼、咖喱……，再出示录像，进一步了解印度。
活动二、学习课文，探究西行足迹。
从学生熟悉的《西游记》动画片引入，以激发起学生学习的兴趣。为了让学生直观感受玄奘西行地路线，教师可下载西行的地图，给学生作较为详细的介绍。在学习玄奘西行故事时，教师不要过多地追求细节，也不要过多地引导学生学习玄奘坚持不懈的精神，重点应在中印古代的文化交流上。
活动三、听讲故事，感受中印友好
除了教材上的内容，教师可补充204月26日在白马寺举行的隆重的印度风格佛殿奠基仪式。这座佛殿建成后，将成为中印友好往来在当代的一个标志性建筑。
活动四、交流资料，了解中印文化交流
从历史的角度，进一步了解中印两国自古以来就有的友好往来的传统历史。让学生通过交流课前收集的相关资料和教师有意识的指导，了解古代中印交流的具体事例以及中印文化的相互影响。
在第二课时中，主要通过两个环节来开展教学：
活动一、了解中国和古印度之间的关系。
通过介绍古代中印关系中的一种特殊人物--使节，并让学生想一想使节的作用是什么，他们在中印关系史上起了什么样的作用，从而进一步了解中印两国自古以来就有的友好往来的传统历史。
活动二、了解和平共处五项原则。
可通过了解中印在当代的关系引出。教学时教师可适当介绍有关背景，然后由学生展开讨论：说说和平共处五项原则在处理国与国关系中的作用。
二、教学设计
1.教学目标
1）初步了解和认识印度的概况。
2）知道中印两国友好往来的历史传统，崇敬为中印友好交流和睦邻关系做出贡献的人物。
3）理解和平共处五项原则在处理国与国关系方面的意义。
4）体验中华民族是热爱和平的民族，弘扬中华民族爱好和平的民族精神。
2.教学内容
第一课时：历史坊、列国志
第二课时：七色光、我想说
3.教学重点、难点：知道中印两国友好往来的历史传统，理解和平共处五项原则在处理国与国关系方面的意义。
4.教学方式、方法和教学策略
在整个教学活动中，采用图像感知法、讲授法、探究学习法、参与学习法等，让学生在体验中感悟，在学习中思考。
5.教学准备
多媒体制作
6.教学过程设计：
第一课时
活动一、借助地图，了解印度概况。
1、看一段MTV。你知道这是哪个国家的歌舞吗？从何得知？
2、老师这里有一张世界地图，你能找到印度吗？是怎么找到的？
（补充：印度位于亚洲南部，与我国、尼泊尔、不丹、缅甸、巴基斯坦和孟加拉国等国家接壤，南面是印度洋。在这里老师特别要告诉大家，印度、巴基斯坦和孟加拉国这三个国家曾经是一个国家，由于西方殖民者的分而治之，以及宗教差异等因素，分成印度和巴基斯坦；当时巴基斯坦有东、西两部分，后来东巴基斯坦又独立成为了孟加拉国。）
3、课前，同学们都收集了一些有关印度的资料。你们能简单地说说印度吗？（首都、恒河、佛教、瑜伽功、飞饼、咖喱……）
4、现在让我们看一段多媒体，来具体了解一下印度。
5、小结：印度被人称为“佛教的发源地”。我国有许多佛经就是从印度流传过来的。
活动二、学习课文，探究西行足迹。
1、同学们学习得十分认真，老师奖励你们听一首歌曲。还记得这首歌吗？是哪部动画片的主题曲？（播放动画片《西游记》主题歌。）
2、喜欢看《西游记》吗？谈谈你们对《西游记》的了解。
（补充：这部动画片是根据明代小说家吴承恩所写的《西游记》拍摄的。书中讲述了唐僧师徒四人去西天取经的故事。如果我们把书中有关神仙和妖怪的情节去掉，那么，《西游记》中的西天指的就是现在的印度，当时被称为天竺。唐僧也确有其人，到印度取经的事情也是真的。今天，我们就来了解一下玄奘西行的故事。
3、出示课题：11玄奘西行
4、公元629年，唐朝高僧玄奘悲伤行囊，怀着无比虔诚的心境，踏上了西行的征途，开始了他的文化探险之旅，让我们去追寻他的足迹吧！
5、学生读历史坊中《玄奘西行印度取经》的故事
6、这就是玄奘法师去天竺取经的往返路线图，边上还有一些数据。同学们看一看，你有什么感受吗？（玄奘法师往返天竺的时间很长；访问的国家众多；学习印度佛教文化，翻译出了许多佛经；编写了《大唐西域记》一书，为后人研究古印度地理、历史都提供了重要的资料）
（补充：往返共经历
行程高达50000里
留在天竺
游历100多个国家
潜心译经
译出经律论75部，总计1335卷之多）
7、小结：玄奘法师是中国佛教史上的一代伟人，他被称为“中国佛学界第一人”，是中国历史上敢于冒险、勇于克服困难、为沟通中印文化做出贡献的人之一。
三、听讲故事，感受中印友好
1、玄奘西行印度取法给我们留下了深刻的印象，你们知道吗？在玄奘西行之前，19前，中印之间已经有了文化上的交流。
2、出示短片：简介白马寺
3、思考：这是什么地方？你看到了什么？
4、学生交流。集中讨论：白马寺中至今还有印度高僧的墓，这说明什么？
（印度高僧入乡随俗，把中国当作了自己的家，而中国僧人也把印度僧人看成了自己家乡的人，所以将印度僧人埋在了白马寺中。）
5、为什么要在中国河南洛阳白马寺修建一座具有印度建筑风格的佛殿呢？
6、是呀，中国第一次大规模吸纳外来文化，就是佛教的传入。白马寺的建造，开创了中印两国文化交流的先河。如今，中印两国一直保持着相互交流相互促进的友好往来。年6月，印度总理瓦杰帕伊访问洛阳白马寺，同时还留下了这样一段题词：
7、出示：这座寺院是中印之间建立联系的第一座建筑物，我向为建立这种联系的先驱表示敬意。
8、这句话道出了“白马寺”是中印两国建立关系的见证。以此表达了他的崇敬心理。我们也怀着崇敬的心情来读一读吧。
9、学生齐读。
10、补充佛殿修建内容。
11、学生讨论交流
12、我们来看看当时的奠基礼。出示图片，师解说。
13、如今，每年元旦，中外朋友都要聚集于白马寺来聆听“马寺钟声”，用108下钟声消除心中一切烦恼。
四、交流资料，了解中印文化交流
1、这座佛殿象征中印之间的友好关系。其实除了佛教，从古至今，中印文化在各个方面都有交流。课前老师请同学们收集了相关资料，我们一起来交流一下。
2、学生交流。
3、思考：中国和印度两国之间有这么多文化交流，这对双方有什么好处？
（取长补短，促进自己国家的经济和文化进步）
五、总结。
通过今天的学习，我们初步了解和认识印度的概况，还知道中印两国友好往来的历史传统。下节课，我们继续学习。
第二课时
一、了解中国和古印度之间的关系。
1、通过上节课的学习，我们初步了解和认识印度的概况，还知道中印两国友好往来的历史传统。而这些往来和交流都离不开一个特殊的群体--使节。
2、听有关使节的故事。
1）什么是使节？
2）使节到其他国家去的目的是什么？
3）故事中使节在中国和印度的交往中做了哪些重要的事情？
4）使节的作用是什么？
3、小结：通过使节的交流能够相互传递两国的文化，增进两国人民的友谊。
二、了解和平共处五项原则。
1、中印人民是友好的，但是由于一些复杂的历史原因，所以两国交往中也难免会有一些矛盾冲突。该如何对待这些矛盾冲突呢？又该如何改善和发展两国关系呢？
2、看录像
1）谁提出了和平共处五项原则？
2）为什么要提出呢？
3）和平共处五项原则的内容是什么？
4）说说和平共处五项原则在处理国与国关系方面的意义。
3、小结：和平共处五项原则不仅成为中国奉行独立自主的和平外交政策的基础，而且也被世界很多国家接受，成为规范国家关系的重要准则。
三、总结
我相信，只要以和平共处五项原则为依据，国与国之间一定能和平共处的。同时也希望中印关系永远和睦，永远友好。
教学反思：
首先，为学生学习创设情景，运用各种方法充分调动学生的学习积极性，使学生能主动参与到学习活动中来是本课的一个特点。如在课前三分钟就先播放印度风格的图片和音乐，使学生提前进入学习状态。
其次，深入挖掘品德与社会学科的人文教育的功能，凸显了德育的实效性是本课的又一特点。
第三，强调“以学生发展为本”的理念，从学生已有的知识入手，既尊重了学生的学习经验，又激发了学生探究的欲望。
最后，突出亮点也是本课的一个特点。如在讲到“玄奘西游”时，我通过画路线图的方式处理，既体现了基本功，又使学生增加了新鲜感。
[《唐玄奘西行取经》教学设计(S版五年级上册)]
篇4：五年级（s版）唐玄奘西行取经 教案教学设计
（一课时）
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
教学重点：
指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历
教学难点：
通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
教学准备：教师准备课堂教学PPT，学生准备搜集玄奘法师生平资料、图片。
教学过程：
一、讲述背景，导入新课
1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）
2、导入：
在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上首屈一指，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。
二、检查预习效果，通览全文内容
1、指导学生读准字音
出示一组词语指名读
玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）
2、测查学生词语理解
束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。
百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。
3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
1）理清脉络
一、（1）取经原因
二、（2-10）取经经过
三、（11-13）取经影响
2）了解重点段层次
默读（2-10）自然段，思考
玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）
（长安-凉州-玉门关-高昌-西域-天竺）
第一层第二层第三层
三、研读课文，重点理解
1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
（学识渊博，治学严谨）
2、读了课文第一部分，你有什么问题？
[可能会有两方面的问题：
1）他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？
2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]
导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。
3、默读课文第二部分，感悟人物品质。
引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？
[要点：1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠
※ 重点句：
玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。
“从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。
※感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。
总结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求--对佛法的弘扬。
过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。
4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。
1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？
（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）
2）师生合作交流资料
※屏幕出示：
玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。
阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
角度：
1、从学者的角度，
他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。
2、作为一个高僧，
他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。
3、作为一个翻译家，教育家，
他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。
4、他又是一个文化交流的使者，
玄奘西行，促进中西文化的交流……
四、总结全文，提炼升华
1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：
鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的玄奘的确算得上是“中国的脊梁”。
板书：
百折不挠
唐玄奘西行取经
舍身求法
中国的脊梁
作业：1）推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》
2）写一篇读后感。
[五年级（s版）唐玄奘西行取经 教案教学设计]
篇5：《唐玄奘西行取经》说课稿 (S版五年级上册)
《唐玄奘西行取经》说课稿
作者:王小杰
《唐玄奘西行取经》说课稿 说教材： 《唐玄奘西行取经》是语文S版五年级上册第五单元的一篇略读课文。这是一篇描写著名人物的记叙文，主要讲述了玄奘西行取经的前因后果、艰苦历程，表现了玄奘和尚严谨治学、百折不挠的精神以及他对中国佛教的发展和东西方文化交流所作出的卓越贡献。 二、说教学目标 1．引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。 3．理解课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。 三说教学重难点： 通过学习课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。 四、说教学理念 这是一篇叙事性的文章，在教学中我主要引导学生抓住取经经过中的重点段落反复品读，引导学生运用“读读--找找--议议--品析”的方法学习课文，并利用多媒体课件创设多种情景，，充分调动学生的多种感官，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，积极主动地参与阅读实践，体会文章的思想感情，感受人物的品质。 五、说学法 高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，所以采取形式多样的“读”来学习这篇课文，边读边画边想象边体会，在读中感悟，以悟促读。 六、说教学流程 我的课堂结构是：谈话激趣导入--初读整体感知--再读理清脉络--精读探究体验--总结升华情感--课外拓展延伸。 （一）、谈话激趣导入： 1、板书课题，跟老师一起读课题，问：“知道唐玄奘是谁吗？”（“知道--《西游记》里的唐僧”），你印象中的唐僧是个什么样的人呢？（不能明辨是非，一路上总需要三个徒弟的保护……）历史上西行求法的唐玄奘究竟是个什么样的人哪？他为什么要西行取经？取经的真实情况又是怎样的呢？学了课文你就会明白。 （二）、初读整体感知： 1、画出生字、不理解的词语，标出段号。说说课文写了一件什么事？ 2、遇到不懂的地方，多读几遍课文联系上下文或查工具书来理解。 3、检查预习情况： （1）、指导学生读准字音 出示一组词语指名读 （2）、测查学生词语理解。 （三）再读理清脉络： 1）这篇课文详细记叙了唐玄奘西行取经这件事，那么请同学快速默读一下课文，说说哪些自然段写了取经原因 ？ 哪些自然段写了取经经过？ 哪些自然段写了取经影响 ？ （小结：一、（1取经原因 二、（2-10）取经经过 三、（11-13）取经影响 ）2）那么第一自然段中哪句话最能说明取经的原因呢？从这一自然中你感受到了唐玄奘的什么品质？（精通--学识渊博 治学严谨） （四）精读探究体验 课文第二部分是全文重心所在，这里有许多重点文句和文段 教学时以我读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间感悟玄奘品质。为此，通过创设情境引读、配乐范读等，学生悟读、练读、入情入境读。在读中体会情感，感受人物百折不挠的精神品质。 ①请同学们默读（2-10）自然段，画出玄奘西行取经的时间和经过的地方。（结合课件小结） ②玄奘西行取经历时，行程五万多里，其中有许多常人难以想象的艰辛，让我们随着电影重温历史，回到公元七世纪吧。（观看电影《玄奘大师》片段，利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，展示了特定的情境，在凝重的画面与音乐声中，加上充满激情的解说，引发了学生情感上的共鸣，很快进入文章中的意境中去。减缓了理解难点的坡度，突出了重点，突破了难点。) ③让我们从历史回到课本，找出文中最让你感动的地方多读几遍，说说你从中悟到了玄奘什么样的精神品质？ ※重点句段： 玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。 “从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。 ※ 从第 7、8自然段感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法的品质。（师配乐范读） ④ 配乐齐读.个性化朗读，同桌互读、小组交流读，读出自己的感受。小结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，这是一种什么样的精神呢？文中哪一个词来最能代表这个意思？（ 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化能说出“不畏艰险、意志坚定 不轻易向困难屈服”等词语，我根据学生的学习汇报相机板书：百折不挠） ⑤玄奘西行经过了一百一十个国家，他被誉为“丝绸之路上的无冕之王”，他不仅在中国家喻户晓，而且在几乎整个亚洲，他的名字都在流传，此时此刻你想对玄奘说些什么呢？ 4小组合作学习最后一部分：过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，回国后玄奘潜心做了哪些事情？（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）（五）总结升华情感同学们，学了这篇课文，你一定对玄奘有了一个全新的看法，他历尽艰险，百折不挠，终于取回了真经，是中国佛教史上继往开来的人物。著名学者季羡林曾称赞玄奘是“中国的脊梁”（板书）其实他是我们洛阳偃师侯氏镇人，是我们洛阳人的骄傲，让我们发扬和继承他的精神，让他永远活在我们的心中！播放《玄奘之歌》（配画播放歌曲让学生再次入情入境，升华情感。）（六）课外拓展延伸 布置作业： 1）推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》 2）写一篇读后感。（通过课内与课外阅读的有机结合，增加了学生对中华优秀传统文化的吸收，对中华优秀文化精神的理解。）板书设计：百折不挠唐玄奘西行取经中国脊梁（好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。） 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
[《唐玄奘西行取经》说课稿 (S版五年级上册)]
篇6：作文教学设计 (S版五年级上册)
我的家乡----------------------
平和小学 潘志雄
一、了解家乡。（课前准备）
要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问，使学生积累对家乡更多的感性知识。
1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
二、感知家乡。
1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示歌词，学生欣赏。
一座座青山紧相连
一朵朵白云绕山间
一片片梯田一层层绿
一阵阵歌声随风传
绿油油的果树满山岗
望不尽的麦浪闪金光
丰收的歌声响四方
幸福的歌声千年万年长
2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样赞美家乡的？
3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。让我们走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的物产。
三、介绍家乡。
（一）合作交流，介绍家乡
1、学生间相互交流
（1）四人组合成了一个小组，可以介绍家乡的菜，可以介绍家乡的山，可以介绍家乡的特产，可以介绍家乡的梯田，可以介绍家乡的雪景……同一小组，互相交流，
（2）学生汇报；：各组汇报 准备介绍什么
教师板书： 风光 物产
（二）设制情境，介绍家乡
怎样介绍呢？请同学们听一听龙脊风光的介绍
1、第一个情境：（播放介绍龙脊风光视频）
同学们你们也来介绍一下自己家乡的美丽风景吧！
也介绍家乡的物产
2、第二个情境：介绍家乡物产（展示物产图片：）
3、选择其中一种给大家介绍。
（三）再合作交流
四人组合成了一个小组，怎样介绍家乡的菜，家乡的山，家乡的特产，家乡的梯田，家乡的雪景……同一小组，互相交流，
四、赞美家乡。
1、畅想家乡的未来。
师：家乡风光实在美，家乡的物产多又多，同学们，谁不爱家乡呢？同学们请你们用手中的笔，把家乡的美用文字表达出来把！
2、学生自由习作。
3、习作展示。
（1）投影仪展示
（2）学生自读
（3）学生评
（4）
五、讲评
六、修改
[作文教学设计 (S版五年级上册)]
篇7：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)
教学目标
1、抓住重点词句，了解故事的主要内容。
2、文白对照，实现语言的感悟与迁移。
3、展开想象，扩写黄帝战蚩尤的过程，训练大胆想象的能力和生动表达的能力。
教学准备
阅读“黄帝陵官方网”，了解黄帝的身世传说、文德故事、著名战役等相关知识。
教学过程
一、介绍黄帝入手，导入新课学习
1、中华儿女又被称为？“炎黄子孙”的“炎”、“黄”各指谁？
2、板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。
黄帝，单指一个人，以土得名，字轩辕。
皇帝，代指中国历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
3、介绍黄帝。
（1）通过课前阅读，你了解到有关黄帝的哪些资料？
（2）你觉得黄帝是个怎样的人？黄帝战蚩尤是最具代表性的战役。
二、阅读神话故事，抓住重点词句，理解故事内涵
1、小组成员轮读课文，扫除生字障碍。
2、指名分自然段朗读故事，感受故事内容。
3、读后交流：
（1）故事的主人公有谁？发生地在哪里？
教师引导学生重点感受蚩尤部落的强悍与凶猛，抓住“铜头铁额”、“猛兽身躯”、“吃沙石”、“凶猛无比”等词语重点感受。
（2）故事人物之间的关系如何？
抓住“侵略”、“叫苦连天”（创设情境：可爱的孩子正在玩耍、勤劳的农民正在劳作、善良的老人正在乘凉……这时候蚩尤部落的兵士拿着各式各样的兵器，如猛虎般杀来……），明确正义方与邪恶方。
（3）故事的主要情节是什么？
再读第三自然段，概括黄帝战蚩尤三回合，分别为：猛兽大战、风雨大战、云雾大战，为想象扩写做好铺垫。
（4）黄帝成为中原地区部落联盟的首领后采取了哪些施政措施？
补充“仓颉造字的故事”。
三、文白对照，再入故事，感受情节。
1、诵读《山海经、大荒北经》中记载这场战争的文言文内容。
2、文白对照，理解故事。
四、拓展想象，引导表达
教师重点引导想象：
1、战争前双方情形如何？重点想象人物的心理、神态、语言等。
2、第一回合：猛兽之战怎样？重点描述猛兽的样子、威力以及交战的激烈场景。
3、第二回合：风雨之战怎样？重点对狂风骤雨进行想象描述。
4、第三回合：云雾之战怎样？重点对“指南车”的外形与作战功用进行形象。
5、战后情景？想象战后双方情形。
五、提供词语辅助，电脑想象写作
1、教师提供有关描写邪恶、正义、风雨、心情等的成语，辅助学生想象表达。
关于邪恶的词语：
心狠手辣 阴险毒辣 奸邪不正 恶贯满盈
十恶不赦 穷凶极恶 丧心病狂 狼心狗肺
无恶不作 鬼哭狼嚎 罄竹难书 五毒俱全
恼羞成怒 惊恐万状 乱作一团 狼狈不堪
关于正义的词语：
义正词严 见义勇为 义无反顾 大义参天
舍生取义 勇敢顽强 勇猛无比 仗义执言
关于风雨的词语：
狂风暴雨 暴风骤雨 大雨倾盆 电闪雷鸣
狂风大作 狂风怒号 乌云密布 雷声滚滚
关于心情的词语：
垂头丧气 忧愁满腹 满腔心事 愁眉不展
忧心忡忡 喜笑颜开 激动万分 斗志昂扬
2、学生进行电脑写作，教师及时点拨引导
[《黄帝》教学设计(S版五年级上册)]
篇8：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)
开元小学：焦玉婕
课题
23、黄帝
计划课时
1课时
本课是一篇略读课文。课文介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号、传奇经历以及黄帝的陵墓庙宇。黄帝先后打败蚩尤部落和炎帝部落的传奇经历记述得最为详细。课文编排了三幅插图，帮助学生理解课文内容。
1.默读课文，了解作为中华民族始祖的黄帝的丰功伟绩。
2.认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅”8个生字，积累“奠基、暴虐、惨
烈、讨伐、拥戴、坚毅、聪慧”等词语。
教学重点：
课文的3-4自然段，理解黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。
教学难点：
读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解黄帝在中华文化史上产生的影响。
教具学具准 备
1、生字卡片。
2、写有思考题的小黑板。
3、搜集有关黄帝的资料。
《黄帝》是一篇略读课文。它根据《史记》等相关材料简要地介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号以及他的传奇经历、黄帝的陵墓庙宇等内容。作为略读课文，教师尤其要少讲，让学生多读。因此，教师要创设自主学习的情景，让学生自主阅读，自主感悟。在本课教学中主要采用默读方式，让学生与课本零距离接触，既读文（课本文字），又读图（课本插图），从而更好地让学生感知和理解黄帝的丰功伟绩。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、单元整合、导入新课。
1、我们中华文化博大精深，中华名人灿若群星，在本单元中咱们就一起走近了孔子，读了有关他的小故事；认识了“心正笔正”的书法家柳公权，感受了他刚正不阿的精神品质。今天，让我们再一同去领略中华民族的始祖--黄帝的丰功伟绩。
2、板书课题。
3、学生简要汇报课前搜集的有关黄帝的资料。
认真倾听，
体会。
齐读课题
汇报课前搜集资料。
这个环节既让学生回顾
了旧知，进行了单元整合，同时又引出新知；简要汇报课前搜集的资料，既可以调动学生了解黄帝的心理期待，又可以培养学生搜集资料的能力。
二、自主交流，理清课文脉络
1、读全文，思考：你从课文中获得了有关黄帝的哪些信息？
2、指名逐段读课文，交流收获。教师根据学生的交流，板书重点词句。
我从这个自然段中，知道了 。
3、学生浏览全文，借助板书，理清课文脉络。想一想：课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？请你试着用小标题的形式来概括。
4、交流讨论。教师根据学生的反馈，逐步引导学生梳理文章脉络，归纳课文内容，显示小标题引导学生注意每一行词组之间的共同点。
自读思考。
指名分段读课文，交流收获。
概括段意。
交流讨论。
放手让学生自主学习，充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。
在学生交流时，教师应尽量少打断学生的发言，重点关注学生字词是否读正确，语句是否读通顺，从中了解学生阅读起点，顺学而教。
三、深入品读，感悟探究。
1.默读全文，思考：黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖？你从课文中哪些语句中感受到的？请画出来，再仔细读读。
2.小组交流讨论自学情况。
3.集体汇报交流，在交流中适时穿插朗读。
引导学生从如下三点去体会： （1）黄帝统一了各部落，成为中华民族第一
帝王。 在学生交流到“黄帝毅然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿鹿”这句话时，显示课文第三自然段中第五句话。
写话训练：哪个词特别让你感动？此刻你又想对他说些什么呢？在书旁写一写吧！ （2）黄帝带领先民们的制作和发明，为古代中国的悠久文明和传统奠定了基础。
在学生交流到“从此，黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来……使这个地区成为中国古代文化的摇篮”这两句时，显示课文插图2。想象说话：你看到了什么？用自己的话描述
一下古人劳作的情景。
（3）相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是黄帝的后裔。 在学生交流到第四自然段中第八句话时，老师简要介绍句中提到的帝王领袖。
默读思考，动笔画一画。读一读。
小组交流问题。
全班汇报交流，读中感悟。
作批注。
看图说话。
对于文章的重点，还是要引导学生细细品读，并进行必要的语文基本功训练，达到读思同步，同时图文结合，更有助于理解课文内容。
四、总结全文，升华情感。
1.读了本文，认识了我们中华民族的始祖黄帝，后人为了铭记黄帝，在许多省地都修建有纪念性的陵墓，其中最为著名的就是在陕西省黄陵县修建的黄帝陵。
2.全班齐读最后一个自然段。
3.下面我们来完成一个练习，比比谁的速度快。填近义词。
4.全班交流评议。
5.课后请同学们根据课文内容，查阅、搜集有关文字资料及图画照片，办一期介绍黄帝的小报。
倾听回顾。
齐读
完成练习。
此环节是一个学生强化的过程，有意识的挑战性的任务不仅激发了学生再次回顾课文的兴趣，而且对学生进行了词语理解方面的训练；让学生办小报是对本次课堂教学的拓展延伸。
作
业
设
计
一、给下面加点的字选择正确的读音。
基础( ) 擒获( ) 毅然( ) 暴虐（ ）
二、在里写出近义词，在___上写出反义词。
聪慧（ ） 拥戴（ ） 坚毅（ ） 侵凌（ ）
衰落______ 弱小______灿烂______ 悠久______
三、听写本课生字词。
四、选词填空。
注视 凝视 重视
1.现在连小学生也开始( )学英
语了。
2.警察们( )着周围的动静。
3.小明抬起头，( )着墙上的心
爱的小提琴。
五、缩句。
1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
______________________________
2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。
______________________________
3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。
[《黄帝》教学设计(S版五年级上册)]
篇9：《梅兰芳》教学设计 (S版五年级上册)
教学目的：
1、认读10个生字，学会本课17个字，以及由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，说说写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
4、能过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。
5、激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
教学重难点：
1、梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、学会本课生字，能正确读写文中的词语。
3、初读课文，理清课文脉络。
4、朗读课文。想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、板书课题：梅兰芳。
同学们，读了课题，你有什么想知道吗？
2、过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动证明了自己是一个热爱祖国的艺术家。
3、教师简介梅兰芳。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2、检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）要求学生掌握新词。
（3）指名分自然段读课文，教师点拨。
3、指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
（2）讨论分段。
第一段（1~4）：1937年，由海沦陷，梅兰芳拒绝日本人的邀请。
第二段（5、6）：写梅兰芳来到香港，毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
第三段（7~12）：写香港沦陷了，梅兰芳为了拒绝日本人的邀请，蓄须宣告不再登台演出。
第四段（8~13）：写回到上海后，梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。
第五段（14）：写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出，等待着抗战的胜利。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、指名分段朗读课文，其余同学认真听读。
2、想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
3、反馈学习情况：
（1）上海沦陷，拒绝演出；
（2）将艺术让位于民族气节；
（3）香港沦陷，蓄须拒演；
（4）自伤身体，拒绝演出；
4、自由轻声朗读课文。
四、作业布置。
1、抄写生词。
2、收集有关梅兰芳的图片资料。
3、选用课时作业设计。
第二课时
教学目标：
1、学习课文内容。
2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。
3、体会梅兰芳强烈的爱国热情和民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习旧知：本文介绍关于梅兰芳的哪些方面？
2、听写本课生字、新词。
二、学习课文第一段。
1、指名朗读课文第一段，自主学习第一段。
2、找出你不理解的句子。
3、第一段中，哪些地方可以充分说明这个评价对梅兰芳来说是恰如其分的？
（第2、3自然段）
4、你从哪些词语可以体会到梅兰芳的态度是十分坚决的？（发怒和毫不犹豫这两个词语可以看出来。）
三、学习第二段。
1、指名分段朗读第二段。
2、说说梅兰芳的哪些地方让你特别感动。
四、学习第三、四段。
1、自由读第三、四段，看看课文主要写了什么内容。
2、学生一起朗读三四段。
五、学习最后一段。
1、指名读：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待阗抗战胜利。
2、你从这句话中体会到了什么？
（强烈的爱国热情）
六、总结全文。
1、课文介绍了梅兰芳的哪几件事？
2、你从梅兰芳身上的精神体会到什么？
七、作业布置。
1、课后第1、2题。
2、将梅兰芳的故事讲给父母听听，有条件的可以收集他的事迹。
3、选用课时作业设计。
板书设计：
24梅兰芳
拒演--爱国抗日
蓄须--拒绝登台 为艺术献身
艺术--民族气节 为国家拒艺
自残--用心良苦
[《梅兰芳》教学设计 (S版五年级上册)]
篇10：彩票 教学设计 (S版五年级上册)
彩票
林海燕 （帮 助）
彩民 （不相信）
奉还 买巨额奖金
百花园四
教学要求：
1、通过关联词选择填空、拓展与交流的学习与积累，感受祖国语言文字的魅为。
2、通过本次的“积少成多”，让学生感受诚实守信的重要性。
3、通过“实话实说：诚信”的口语训练，培养学生口头语言表达能力以及语言的组织能力。
4、通过本次的确习作训练，锻炼学生的写作能力。
教学重难点：
1、“实话实说：诚信”的口语训练。
2、拓展与交流--写日记。
课时节划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、温故知新--词语和句子，拓展与交流。
2、积少成多--积累一些关于诚实守信的名人名言。
教学过程：
一、导入。
二、词语和句子。
1、这节课，我们先看百花园的第一个景点--“温故知新”园艺去看看。步步为营入“温故知新”园，“词语和句子”景点区立了个牌子，在提醒我们什么？
2、谁来读读这两个句子？
本单元课文中有很多这样的词语--关联词。读读下面的句子，想一想关联词语有什么作用。
三、拓展与交流。
离开了“词语和句子”景区，我们来到了“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？
1、同学们谁来读读宁宁的日记？
2、宁宁的方法是抓住的主要内容和自己感受最深的部分来写的。
3、回忆我们写日记的方法。
（1） 思想日记：就是把自己 一天的真实思想写出来，对周围的确各种人和事，你怎么想的，就怎么写。
（2） 观察日记：就是把日常生活中看到的人物、事物、景物记下来。
（3） 阅读日记：就是把第天阅读课内外报刊、书籍的体会、感想是、收获写下来，它和读书笔记有相同的地方。
1 、你们说说宁宁这次的日记是非曲直属于哪一种日记？（阅读日记）
2、和同桌交流你的阅读感受。
四、积少成多。
1、同学们，我们又来到了另一个景区--“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？
快读一读，你发现什么？谁认识它们是什么？
(这是名人名言)
2、积累名人名言。
读、记书上的名人名言。
3、简单说说这些名人名言的意思。（抓住“诚信”展开）
4、有感情地朗读名人名言，做到熟读成诵、
5、学生展示自己积累的关于诚信的名人名言。
五、作业布置。
1、背诵书上的名人名言。
2、收集一些课外的名人名言。
第二课时
教学目标：
1、进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2、说的方面主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。
教学过程：
一、谈话导入
二、明确任务。
通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
（1）从自己经历过或听说过的讲诚信或不讲诚信的故事中，选择印象最深的事讲一讲。
（2）讲的时候可以适当地使用平时积累的名言警句或成语，以增强表达效果。
（3）同学之间可以相互补充，有不同的意见还可以展开辩论。
三、交流。
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听，听后交流。
2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委。
四、总结评议
1、你们的评委工作做得怎样？
2、可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。
五、活动评价。
1、发言是否观点明确，有事例，表达是否连贯。
2、故事是否真实，能否准确地说明观点。
3、评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌，并恰当使用文明用语。
六、作业布置。
1、跟同学说说自己对诚信的理解与感受最深刻的事情。
2、选用课时作业设计。
第三四课时
教学目标：
通过本次的习作训练，锻炼学生的写作能力和语言组织、运用能力。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、出示习作要求。（小黑板）
我们都知道，答应别人的事情一定要尽力做好。可是我们在做事情的时候，往往会遇到意想不到的困难。那么，你是怎样克服困难、信守诺言的呢？你有没有因为各种原因，无法完成答应别人的事的情况呢？或者贸然答应了的事情，已经超出了你的能力范围而无法做到呢？让我们从中选择几件事情，记叙下来吧。
1、指名朗读本次习作的要求。
2、习作讨论平台。
（1）你想选择哪一件事情来描述呢？它发生在什么时间、什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？
（2）你打算按怎样的顺序来写这篇文章？
（3）在写遇到困难和想为法解决困难这总分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。
三、写作文，小组交流。
四、作业布置。
1、继续完成习作。
2、选用课时作业设计。
[彩票 教学设计 (S版五年级上册)]
篇11：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)
传说，黄帝是中华民族的始祖，是中华文明的奠基者和创始人。黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础（chǔ）。
黄帝本姓公孙，因为出生于轩辕（xuānyuán）之丘，因此号称轩辕氏。黄帝是在姬（jī）水边长大的，所以又以姬为姓。由于黄帝是有熊国国君，人们又称他为有熊氏。
黄帝生活在五千多午前，是著名的部落首领。据说他一生下来就异常聪慧，青年时敦（dūn）厚能干，成年后聪明坚毅。当时，发明了农耕和医药的天下共主炎帝族已经衰落，而九黎族的部落首领蚩（chī）尤十分强悍暴虐（nüè），侵凌弱小，兼并其他部落。炎帝族也被他们打得落花流水，只好向黄帝求援。黄帝毅（yì）然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿（zhuó）鹿。这是远古时代一场惊天地、泣鬼神的大战，在后来的传说中也真的加进了鬼神。双方的将士英勇无畏，战斗进行得异常惨烈。最终黄帝胜利了，擒（qín）获蚩尤，并将他处死。战争之后，各部落一致拥戴轩辕氏为天子，取代炎帝，成为天下的共主。古人认为生长万物的大地土色呈黄，黄色是大地的正色，象征着吉祥喜庆，是大家所崇尚的颜色，因此，他们称轩辕氏为黄帝。
不久，天下又出现骚乱。黄帝一面让人画了蚩尤的像送给那些企图妄（wànɡ）动的部落，提醒他们不要忘记蚩尤败亡的教训，一面用武力讨伐（fá）那些敢于作乱的人。于是，来归附黄帝的部落更多了。后来，炎帝族不满黄帝成为天下共主，企图夺回失去的地位，终于和黄帝族发生了冲突。炎帝族战败后，并入了黄帝部落，黄帝族的力量更大了。从此，黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来，繁衍生息，构成了华夏族的主干。他们共同开发了黄河中下游，使这个地区成为中国古代文化的摇篮。相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔（yì），因此黄帝被奉为中华民族的共同始祖。
黄帝在位时间很长，他带领先民们为中华民族从蛮荒时代进入文明时代做出了巨大的贡献。几千年来，凡是中华儿女，不论在国内还是在海外，都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。现在，在陕西省黄陵县松柏常青的桥山上，还保留着黄帝陵和轩辕庙。每年清明节，各界人士都要前往黄帝陵公祭黄帝，缅（miǎn）怀这位中华民族的始祖。
[《黄帝》教学设计(S版五年级上册)]
篇12：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)
教学目标：
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
教学重点难点：
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
教学过程：
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？
2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？
3、第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智）
4、默读。用--勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人）
6、而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打？结果呢？
10、武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反应呢？
11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？老虎又有什么反应？为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招--？这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢）
三、回顾前文，学习第一部分。
1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子）
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
[《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)]
篇13：武松打虎教学设计(S版五年级上册)
武松 打虎教学设计教学目标：
1．认识10个生字，会写出11个字。2。能在充分默读课文的基出上，正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，能体会到武松机智敏捷、勇猛过人的英雄性格，武松在景阳冈上赤手空拳打虎的精彩情节能在头脑中留下深刻的印象教学重点： 读懂课文内容，感受武松的英雄形象。 教学难点： 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、播放歌曲，激趣导入 播放《好汉歌》问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断--《武松打虎》。 二、自读课文，学习字词。1．自由读课文，自学文中的生字和新词。2．交流字词学习情况。 （1）比较组词。岗帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（） （2）注意读音。 迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）（3）注意字形。巳：横折略向上斜，竖弯钩圆润，上钩出锋勿：撇画注意笔势变化，横折钩不要写的太长 （4）理解字词意思。 重点理解： 耻笑、存想、榜文、诈骗、霹雳、仗义、挣扎、胸膛、奈何、寻思 三、再读课文，理清层次。 1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？2．交流汇报。文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文可以分成两个部分。即： 第一部分（1-5自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。 第二部分（6-8自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。 第三部分（9自然段）写武松一步步捱下冈来。 第二课时 一、导入谈话： 今天我们学习《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。 今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。 二、直入重点，精读第二部分 1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？ 2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？ 3、第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智） 4、默读。用--勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。 5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人） 6、而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。 7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。 8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。 9、刚开始用什么打？结果呢？ 10、武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反应呢？ 11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？老虎又有什么反应？为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？ 12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招--？这时的老虎已经……彻底解决了老虎。 13、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢） 三、回顾前文，学习第一部分。 1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？ 2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？ 3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。 武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子） 4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。 5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。 小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。 四、总结全文，激励阅读 作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
[武松打虎教学设计(S版五年级上册)]
篇14：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)
[教学目的]
1．理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．学会本课的生字词。
4．有感情地朗读武松打虎的部分。
[教学重点]
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
[教学准备]
生字卡片投影片挂图
[教学时间]
3课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课
今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：武松打虎）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《武松打虎》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
二、指名读课文。
提出要求：
1．注意字音是否读正确。
2．注意读通顺。
三、纠正读音
1．纠正读错的字音。
2．出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gāng,不要读成gǎng。
榜：读bǎng，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成cǐ。
脊：读jǐ，不要读成jí。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shū。
四、指导分段
提问：课文的三段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
（上冈）--（打虎）--（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
五、讲读题记
对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽的性格。
六、自读课文
思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。
七、作业：
熟读、理解课文，思考课后题。
第二课时
[教学过程]
一、讲读课文的第一段
1．指名读课文的第一段
2．思考讨论：
3．武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
4．齐声读第一段
二、讲读第二段
1．指名读课文
2．思考讨论
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
3．思考讨论：
4．思考?讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
5．指导朗读第三段。
三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。
板书设计
武松打虎
上冈--打虎--下冈
[《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)]
篇15：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)
教学目标：
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词。
1．自由读课文，自学文中的生字和新词。
2．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）理解字词意思。
重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回
三、初学课文，理清课文结构
1、自读课文，思考问题
（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（2）完成课后填空1。
（分别是上冈---打虎---下冈）
2、检查自学情况
（1）分自然段朗读课文，读准字音。
（2）交流填空题1
（3）你认为哪一部分写得最精彩？
四、学习重点部分武松打虎
分小组讨论
1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人？
（武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。）
3、有感情的朗读这部分内容
（1）自读练习
（2）指名读，学生点评。
五、总结全文，深化中心
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
3、课外阅读推荐《水浒传》中塑造武松形象的回目：
23、横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎
26、偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭
27、母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遇张青
28、武松威震安平寨，施恩义夺快活林
29、施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神
30、施恩三入死囚牢，武松大闹飞云浦
31、张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭
32、武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江
六、展开讨论，延伸课外，深化中心。
提供一则新闻
一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
提出讨论题：
看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？
（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。）
七、布置作业。
1．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2．阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计：
老虎：扑、掀、剪
武松打虎 勇敢无畏
武松：跳、闪、躲、抡、 豪迈倔强
打、揪、踢、摁
[《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)]
篇16：《火把节》教学设计 (S版五年级上册)
偃师市城关镇西寺庄小学贺艳娜
教学内容：
小学五年级语文（S版）下册第四课
教学目的：
1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历，感受彝族特有的民族风情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。
4、通过实践活动----《来吧，一起参加火把节》,培养学生的口语表达能力和团队合作意识。
教学重点 ：
理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
教学难点 ：
了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，体会彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。
教具准备
课件
教学过程：
一、激情导入。
师生互动，交流有关春节的传统习俗，回忆过节时的热闹场面，导入课题。
二、引导质疑。
学生齐读课题，回忆课前预习时根据课题提出的问题，教师引导归纳，出示需要解决的主要问题：1、彝族人为什么要过火把节？2、过火把节时，人们要做哪些准备，举行哪些活动？
三、引导学生深入感悟，解决问题，并激情朗读课文。
（一）、人们为什么要过火把节？
（1）、快速浏览课文，找出描述这个问题的两个自然段；
（2）、认真阅读第12、13自然段，然后用一句话概括：人们为什要过火把节？引导学生发现，彝家人过火把节，不仅仅是为了纪念胜利，更重要的是，为了让子孙后代铭记先祖勤劳勇敢、不屈不挠的精神，并且要把这种精神继承下来，发扬光大。
（3）、细品第12、13自然段，找出能够体现彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的精神的句子，让学生在朗读中体会这种精神。
（二）、过火把节时，人们要做哪些准备，举行哪些活动？
（1）、师生谈话，总结发现：过火把节时，人们要做哪些准备和要举行哪些活动。
（2）、引导学生有感情地朗读活动场面：1、让学生朗读自己最喜欢的活动场面。2、出示《凉山火把节宣传视频》，让学生感受火把节的热闹场面和彝族特有的民族风情，激发学生想要迫不及待地参加火把节的激情。3、让学生在满怀激情的状态下自由朗读第10自然段。
三、实践活动：《来吧，一起参加火把节》。
1、把学生分成两部分，一部分当导游，一部分当游客，并出示活动规则；
导游规则：导游必须四人一组展开活动。可以用自己的语言，也可以用书中的语言，诚恳邀请对面的游客们来参加火把节旅行团，但是，每位导游必须而且只能说一句话。哪个旅行社获得对面赠送的笑脸最多，就表示招揽的游客也是最多，那么这个旅行社就是最终优胜者。
游客规则：游客也是四人一组，在导游团向游客发出邀请之后，要迅速进行“参加哪个旅行团”的集体裁决，决定之后，派代表把笑脸贴在旅行团其中一位导游的衣服上，就表示他们选择了这位导游所在的旅行团，并且最后要说明选择理由。
2、导游团策划，决定用什么语言来招揽游客；
3、各旅行团的导游向游客发出邀请；
4、游客团体讨论，决定要加入哪个旅行团；
5、游客用笑脸贴画表决意见。
6、宣布优秀导游团队，并由选择他们的游客团队对其进行评价，最后师生鼓掌，对优秀导游团队表示祝贺。
四、激情朗读，结束教学。
在课件背景音乐的烘托下，师生同读最后一个自然段，向天下游客发出邀请。
五、布置作业。
1、用你最喜欢的词语写一句话。
2、给家长或朋友介绍火把节(可以融入你对火把节的更多认识)。
3、我国各民族的传统节日有很多，选择你最喜欢的一个，搜集资料，模仿本节课的叙述方法向全班同学介绍。
六、课外拓展
今天的课就上到这里，同学们，如果你还有什么疑问，如果你对世界各地的传统节日很有兴趣，我们课下交流，好吗？下课！
附：板书设计
4、火把节
胜 利 着盛装、备佳肴
勤劳勇敢 纪念 斗 牛、摔 跤
不屈不挠 篝 火 晚 会
[《火把节》教学设计 (S版五年级上册)]
★ 《angengingong》教学设计 (S版一年级上册)
《玄奘西行》（教学设计）(S版五年级上册)（精选16篇）
