【导语】“KnockBeanxxx”通过精心收集，向本站投稿了20篇小学语文《我是男子汉》教学设计，下面是小编整理后的小学语文《我是男子汉》教学设计，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
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- 第1篇：小学语文《我是男子汉》优秀的教学设计第2篇：小学语文《我是男子汉》优秀的教学设计第3篇：小学语文《我是男子汉》优秀的教学设计第4篇：《我是男子汉》教学反思第5篇：我是男子汉教学反思第6篇：我是男子汉教学反思第7篇：《我是男子汉》教学反思第8篇：我是男子汉的教学反思第9篇：我是男子汉的教学反思第10篇：我是男子汉的教学反思第11篇：我是男子汉作文第12篇：我是男子汉作文第13篇：我是小小男子汉第14篇：小学四年级语文《我是苹果》教学设计第15篇：小学二年级语文《我是小河》教学设计第16篇：《我们家的男子汉》教学设计第17篇：《我们家的男子汉》教学设计第18篇：《我们家的男子汉》教学设计第19篇：《我们家的男子汉》教学设计第20篇：《我们家的男子汉》教学设计
篇1：小学语文《我是男子汉》优秀的教学设计
[教材分析]
这是一首以第一人称写的诗，表现的是一个六岁的小男孩儿因为爸爸不在家而主动承担起照顾妈妈、保护妈妈的责任。诗写的很有特点，童趣盎然。
[设计理念]
语文课程标准中明确指出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造才能。”我在教学中注意挖掘文中适于培养学生创造力的资源，发展学生的想象力，提高学生的思维能力和创造力。让学生体会男子汉的责任感、自豪感，想象做男子汉的气概。
[教学目标]
1、认识4个生字，会写5个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、通过阅读，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。
第一课时
[教学目标]
1、学习生字词。
2、初读课文，了解文意。
[教学过程]
一、趣味导入
同学们，你们无论是男孩儿还是女孩儿，都是父母的骄傲，如果能做个顶天立地的男子汉，父母更会为我们感到自豪，你们想做这样的好孩子吗？好，今天我们就来学习一首诗，请同学们齐读课题。
二、初读小诗
1、教师范读，请同学们注意诗中生字词的读音。
2、学生试着自由读诗，要求读得通顺、流畅。
3、指名读诗（纠正读错的音节及读破句的地方，鼓励读得通顺流畅的学生）
三、学习生字
1、学生一边自由读文，一边画出本课的生字，并出声读一读。
2、学生汇报所画的生字。“陀、革、鞭、劈、摘”。
3、陀：可指山冈。组词：陀螺。
革：（1）去掉毛经加工的兽皮：皮革。
（2）变动：变革。
（3）开除：革职。
鞭：鞭长莫及，鞭策，鞭笞。
劈：（1）pī用刀斧等砍或从正面切开：劈风斩浪，劈头盖脸。
（2）pǐ。a、分开劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂开：劈叉。
摘：摘花、摘录、摘记、摘要、文摘。
4、幻灯片出示书后读一读，写一写。巩固生字词。
四、指导笔顺
重点指导“革”的书写顺序。学生可做书空练习。
五、熟读诗歌
1、认识了生字宝宝，为我们的朗读扫清了障碍，男子汉们一定是迫不及待的要读诗了，下面我们就来轻松阅读。
2、自由朗读诗
3、指名分节读诗（教师给予鼓励性评价）
4、齐读诗
六、总结启发
同学们，今天我们不但和生字宝宝交了朋友，而且熟读了诗歌，诗中那个男子汉的形象一定是每个同学的梦想，下节课我们继续学习。
第二课时
[教学目标]
1、有感情朗读课文。
2、阅读中，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。
3、想象诗中的情境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。
[教学重点]
有感情读文，联系生活理解课文。
[教学难点]
体会做男子汉的自信与自豪。
[教学准备]
歌曲《男儿当自强》、多媒体课件
[教学过程]
一、生动激趣，盎然入课
幻灯片出示书中插图。
同学们，我们先来观察一幅图画，把你看到的说一说。
（一个小男孩儿拿着陀螺鞭子，用木车拉着爸爸用过的锯和斧子，一副男子汉的气概）是呀！文中的“我”只是刚刚上学的孩子，却是个顶天立地、英勇威武的男子汉，他是怎样做的呢？这节课我们继续来学习《我是男子汉》。
二、品读诗歌，体会情感
这是一篇优美的诗歌，字里行间流露着我是男子汉的骄傲与自豪，请同学们自由读诗，想一想，你是从哪句诗感受到我是男子汉的？（学生汇报时，教师可把握教材内容，引导学生分三部分理解。）
（一）如果夜里突然起风，
1、第一节中抓住“不要害怕”这四个字，体会小男孩儿的坚强、勇敢。（板书“夜里起大风”“坚强”“勇敢”）
2、描写风运用的是拟人的写法，使诗歌在表达上更加生动。也体现出小男孩儿还是个充满稚气的孩子。
3、画出表示儿子行为的动词（举、赶）板书“赶风”
4、指导朗读。如果你就是这个小男孩儿，怎样读本节诗，才能让妈妈相信你是个男子汉呢？重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。“男子汉”要重读。
（二）爸爸有事不在家
1、从“妈妈你不要发愁，我是男子汉”一句中，感受到儿子是个有责任心的孩子。（板书“责任心”画出心形）
2、从“我会用爸爸用过的锯和斧子，给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下，接替爸爸在家时的劳动任务，帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。（板书“爸爸不在家”“劈柴”）
3、指导朗读本节诗，既要读出安慰妈妈的语气，又要读出男子汉的气概。
（三）男子汉的抱负
1、小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉，然而，更让我们佩服的是，小男孩儿还有着远大的理想。
2、“从天上拍来的电报”一句中，体会出“我”有远大的抱负。（板书“抱负远大”）
3、从“要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈，也理解妈妈的辛苦。
4、指导朗读最后一节诗。
三、朗读全诗，感受诗境
1、引读（教师读叙述部分，学生读男子汉的行为部分）
师：如果今天夜里突然起风
生：不要害怕，妈妈
我是家里的男子汉
生：我已经六岁了，我是男子汉
我会举起长长的陀螺鞭子
把不听话的风
赶到
没有灯光的角落
让它罚站
师：爸爸不会回来，今天不是星期天
生：妈妈你不要发愁
我是男子汉
我会用爸爸用过的锯子和斧子
给你劈开生炉子的柴
师：叔叔说男子汉就是有出息
生：妈妈你也有一个有出息的
如果你收到一封
师：从天上拍来的电报
生：那就是你的男子汉儿子
师：要摘来一颗星星
生：照你写字到很晚很晚
2、配乐朗读诗歌。（鼓励学习根据自己的理解，大胆朗读）
3、朗读全诗，回归整体。
四、表达感悟，深化主题
1、同学们，其实诗中描述的情景，你们也曾有过经历，把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗？
2、从大家的发言情况中，老师发现男孩子们都跃跃欲试，而女同学们却显得很腼腆，其实男同学可以做顶天立地的男子汉，女同学也一样，大家知道，木兰从军的故事吧？花木兰作为一名女子，替父从军，和男子汉一样英勇威武，还立了战功，有这样一句话“谁说女子不如男”，女同学们，你们说对吗？给大家个机会，男女同学一起思考。你眼中的男子汉是什么样的？预设（1）（坚强、勇敢、诚信、有孝心、勇于承认错误、学习成绩好、不爱哭鼻子等）
3、如果我是你们的妈妈，我会因有你们这样的男子汉孩子感到骄傲，我们不仅仅在家里做男子汉，生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把歌曲《男儿当自强》送给男子汉们。
4、欣赏歌曲，感受男子汉气魄。
五、拓展练笔，升华情感
以男子汉的责任感去关心、爱我们的父母，一语道破，这是人间真情，正是这份人间的真情与亲情，让我们为之震撼，请同学们放飞自己的感动，写一首诗来表达做男子汉的骄傲吧！
篇2：小学语文《我是男子汉》优秀的教学设计
教学目标：
1、有感情朗读诗歌。
2、想象诗中所描写的意境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。
3、能结合诗歌对学生进行德育教育，让学生体会到男子汉的真正含义，并以此来规范自己的言行。
教学重点：懂得关心妈妈是儿女的责任。
教学难点：体会做男子汉的自信与自豪。
教学过程：
一、开门见山导入：
今天我们就来学习一首诗歌，请同学们齐读课题。（板书：我是男子汉）你们心中的男子汉是什么样的呢？谁能来说一说？现在我们就来学习《我是男子汉》这首诗歌，看一看一个六岁的小男孩他心中的男子汉是什么样的？
二、朗读诗歌，理解诗歌所表达的感情，对学生进行人生观、价值观的渗透与教育。
1、指名读诗歌，其他同学想一想你听懂了什么？
2、学生轻声读诗歌，思考：这首诗歌共有几小节，每小节写了一件什么样的事情？这首诗歌主要写了那俩个人物，表达了小男孩怎样的感情？（小男孩对妈妈的关心与爱）原来关心妈妈、保护妈妈也是男子汉的一种表现。
3、请同学们默读诗歌，划出能表现小男孩是男子汉的词语和句子，然后在小组里说一说。
4、汇报交流，指导学生朗读诗歌，体会“男子汉”的真正含义。
（一）如果夜里突然起风，
a、第一节中描写风运用的是拟人的写法，重点抓住“不要害怕”这四个字及表示儿子行为的动词（举、赶）体会小男孩儿的坚强、勇敢。（板书夜里起大风、赶风“坚强”“勇敢”画出拇指的形状。）
b、让学生想一想什么是勇敢？做过哪些自己认为勇敢的事情？（让学生体会到勇敢不是鲁莽，是敢于向困难挑战。）
课件：列举生活中常见的事例，让学生理解“勇敢”的意义。
1、树上有一只鸟窝，小明爬到树上把鸟窝拿下来摔在地上。
2、下课了，小明和小刚在操场上疯玩，小明不小心把小刚的裤子弄脏了，小刚把小明推倒在地，打了几拳。
c、指导朗读。如果你就是这个小男孩儿，怎样读本节诗，才能让妈妈相信你是个男子汉呢？重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。
（二）爸爸有事不在家
a、从“妈妈你不要发愁，我是男子汉”一句中，感受到儿子是个有责任心的孩子。（板书“责任心”画出心形）
b、从“我会用爸爸用过的锯和斧子，给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下，接替爸爸在家时的劳动任务，帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。（板书“爸爸不在家”“劈柴”）
c、指导朗读本节诗，既要读出安慰妈妈的语气，又要读出男子汉的气概。
d、.同学们，其实诗中描述的情景，你们也曾有过经历，把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗？你还帮助身边的人做过哪些事情？（重点放在责任心，让学生知道关心并不是只放到口头上，还要付出实际行动。）
（三）男子汉的抱负
小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉，然而更让我们佩服的是小男孩儿还有着远大的理想。
a、“从天上拍来的电报”一句中，体会出“我”有远大的抱负。（板书“抱负远大”）
b、从“要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈，也理解妈妈的辛苦。
c、指导朗读最后一节诗歌。
d、你想为妈妈实现一个什么样的愿望？你还有哪些美好的愿望呢？（引导学生为人民服务的意识）
三、讨论交流：男子汉的真正含义
1、其实男同学可以做顶天立地的男子汉，女同学也一样，大家知道木兰从军的故事吧？花木兰作为一名女子，替父从军，和男子汉一样英勇威武，还立了战功，有这样一句话“谁说女子不如男”，女同学们，你们说对吗？现在谁能来说一说你眼中的男子汉是什么样的？
预设：
（1）作为一名学生要坚强、勇敢、诚信、有礼貌、勇于承认错误、学习成绩好、不爱哭鼻子等。
（2）作为爸妈的'好儿女多帮助爸爸妈妈做家务，不惹爸爸妈妈生气。
（3）作为社会的一份子要保护环境、有公德心、在公共汽车上给年纪大的老人或者孕妇让座
2、如果我是你们的妈妈，我会为你们这样的男子汉孩子感到骄傲，我们不仅在家里做男子汉，生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把歌曲《男儿当自强》送给你们。
3、欣赏歌曲，感受男子汉气魄。
四、拓展练笔，升华情感
以男子汉的责任感去关心、关爱我们的父母及身边的一切是人世间最美丽的一份情感，正是这份真情与亲情，让我们为之震撼，请同学们放飞自己的感动，写一首诗来表达做男子汉和好女孩的骄傲吧！
五、小结：说一说本节课你学会了什么？以后打算怎样做？
篇3：小学语文《我是男子汉》优秀的教学设计
教学目标：
1、初步了解课文内容，认识4个生字，会写5个生字。
2、引导学生联系生活反复读诗歌，想象情景，理解课文。
3、使学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。
教学重点：
在反复朗读中感悟诗歌内容，受到关心保护妈妈的教育。
教学难点：
引导学生懂得关心保护妈妈。
教学关键：
将诗歌中的内容与现实生活中的做法联系在一起，引导学生做个懂事的孩子。
教学准备：
教学课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话揭题
你知道什么是男子汉吗？（学生自由回答）男子汉就是顶天立地、英勇威武的男子（板书课题）。
读了课题，你最想知道什么？
设计意图：师生对话，既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。学生在本环节中有了一个男子汉的初步印象，又产生了探究文中是怎样的男子汉的愿望，学生的学习热情被充分调动。
二、初读感知
1、自由朗读：读准字音，不认识的字借助书后拼音多读几遍。
2、教师范读：让学生边听边把自己刚才读错的字圈上。
3、纠正字音：陀螺（tuó luó）劈柴（pī chái）
随文学习汉字（引导学生用多种方式识记）
①陀猜谜语：“它”字长了个左耳朵 换偏旁：“院”去“元”换成“匕”
②劈（形声字）加“刀”表示用刀劈
加“人”僻静无声响
加“玉”璧玉无价宝
加“土”墙壁土来砌
4、指名朗读：引导学生从读得是否正确、流利进行互相评价，教师做相应的朗读指导。
5、思考：这首小诗讲了一个什么样的孩子？给你留下了怎样的印象？
扎实过好字词关、朗读关，让学生读通、读顺课文，是语文教学必须落实的基本目标
三、精读感悟
为诗歌分小节
观察插图，从图上看
“我”是个多大的孩子？这样的孩子称自己为男子汉，你知道为什么吗？小组内采取喜欢的方式读诗，讨论小诗从几个方面写我是个男子汉的？
全班交流讨论结果
1、“如果夜里突然起风”
①指名读诗歌第一、二小节，找出相应的语句。
②从小男孩说的“不要害怕，妈妈我是家里的男子汉”，体会出小男孩的勇敢、自信、有责任心。请学生用“突然”说一句话。
③从小男孩做的“举起鞭子，把风赶到角落”，体会出小男孩的坚定、勇敢。体会动词“举”“赶”用得准确，全班一起做一做这两个动作
④随文识字“鞭”：形声字，为“鞭”组词。识记“鞭”拆出的字“革”：象形字，金文字形像被剖剥下来的兽皮。从“革”的字多与皮革有关。本义，去毛的兽皮。
⑤平时小男孩用鞭子干什么？今天呢？小男孩用鞭子赶走不听话的风时会怎么想，怎么说？
⑥同学们，就在这样一个漆黑的夜晚，狂风大作，风把玻璃刮得叭叭直响。如果是我们，可能早躲起来害怕得不敢出来。可小男孩却不害怕，他真是个男子汉。你能不能做这个自信的男子汉，读1、2小节？（自己练习读，再指名读）
⑦小男孩想让妈妈相信自己能保护好妈妈。让我们带着神情，加上动作进行朗读。
2、如果爸爸有事不能回家
①读诗歌3、4小节，指出“我”是男子汉的做法：用锯子和斧子劈柴，摘来星星照妈妈写字。
②让学生对比自己在家的表现谈感受，进一步感受小男孩的可爱与懂事。
③我们也要做这样一个有出息的男子汉。带着男子汉的坚定和自信，再读3、4小节。
[学生通过对整篇文章的诵读、感悟，一能更深入地走进文本，解读文本，二也让学生进一步感悟小男孩的了不起。]
四、拓展提升
1、你眼中的男子汉什么样？你会为妈妈做些什么？
2、用“如果……我会……”的句式，模仿课文进行续写
3、学生续写片段欣赏
4、让我们齐读诗歌，把它送给那些在家里乐于承担，能为家长做事的小男子汉们。
[这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，使情与意，意与书，工具与人文达到和谐统一。]
板书设计：
我是男子汉
夜里起风——赶风
爸爸不在——劈柴 勇敢 坚强 有责任心
夜里写字——摘星
篇4：《我是男子汉》教学反思
这是一首诗，写的是一个六岁的小男孩主动承担照顾妈妈、保护妈妈的责任。表现了一个小男孩为自己是男子汉而自豪。同学们非常喜欢读这篇课文，他们在朗读时，觉得仿佛自己就是那个小男孩，自己就是一个小男子汉，所以非常有感情，当然，在学习中也存在着一些不足之处。具体反思如下：
首先，同学们朗读感情到位。读这首诗紧紧围绕着“我是男子汉”的自豪去读，从这些句子中品味到自豪感，同时也感悟到诗中所流露出来的自信和对妈妈的关心。
其次，联系生活实际，使同学们对于什么是真正的男子汉有自己独到的见解。有的认为勇敢的人就是男子汉；有的认为敢作敢当才是男子汉；有的认为关心别人才是男子汉；还有的认为不流泪的人才是男子汉等等，答案不唯一，但这些观点代表同学们对男子汉这一概念的理解，总之要使学生懂得，要做一名真正的男子汉，就要从小事做起，遇到困难不猥琐，要勇往直前，面对未来充满自信，坚忍不拔，这就是男子汉。
最后，今后要不断结合课堂教学对学生进行思想道德教育。在课堂上多组织同学进行辩论，模仿，表演，练笔。使孩子们的情感能及时的通过语言、行动、文字表现出来。
篇5：我是男子汉教学反思
教材分析]
这是一首以第一人称写的诗，表现的是一个六岁的小男孩儿因为爸爸不在家而主动承担起照顾妈妈、保护妈妈的责任。诗写的很有特点，童趣盎然。
[设计理念]
语文课程标准中明确指出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力 ，激发想象力和创造才能。”我在教学中注意挖掘文中适于培养学生创造力的资源，发展学生的想象力，提高学生的思维能力和创造力。让学生体会男子汉的责任感、自豪感，想象做男子汉的气概。
[教学目标]
1.认识4个生字，会写5个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.通过阅读，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。
第一课时
[教学目标]
1.学习生字词。
2.初读课文，了解文意。
[教学过程]
一、趣味导入
同学们，你们无论是男孩儿还是女孩儿，都是父母的骄傲，如果能做个顶天立地的男子汉，父母更会为我们感到自豪，你们想做这样的好孩子吗?好，今天我们就来学习一首诗，请同学们齐读课题。
二、初读小诗
1.教师范读，请同学们注意诗中生字词的读音。
2.学生试着自由读诗，要求读得通顺、流畅。
3.指名读诗(纠正读错的音节及读破句的地方，鼓励读得通顺流畅的学生)
三、学习生字
1.学生一边自由读文，一边画出本课的生字，并出声读一读。
2.学生汇报所画的生字。“陀、革、鞭、劈、摘”。
3.陀：可指山冈。组词：陀螺。
革：(1)去掉毛经加工的兽皮：皮革。(2)变动：变革。(3)开除：革职。
鞭：鞭长莫及，鞭策，鞭笞。
劈：(1)pī用刀斧等砍或从正面切开：劈风斩浪，劈头盖脸。(2)pǐ。a、分开劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂开：劈叉。
摘：摘花、摘录、摘记、摘要、文摘。
4.幻灯片出示书后读一读，写一写。巩固生字词。
四、指导笔顺
重点指导“革”的书写顺序。学生可做书空练习。
五、熟读诗歌
1.认识了生字宝宝，为我们的朗读扫清了障碍，男子汉们一定是迫不及待的要读诗了，下面我们就来轻松阅读。
2.自由朗读诗
3.指名分节读诗(教师给予鼓励性评价)
4.齐读诗
六、总结启发
同学们，今天我们不但和生字宝宝交了朋友，而且熟读了诗歌，诗中那个男子汉的形象一定是每个同学的梦想，下节课我们继续学习。
第二课时
[教学目标]
1.有感情朗读课文。
2.阅读中，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。
3.想象诗中的情境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。
[教学重点]
有感情读文，联系生活理解课文。
[教学难点]
体会做男子汉的自信与自豪。
[教学准备]
歌曲《男儿当自强》、多媒体课件
篇6：我是男子汉教学反思
[教学过程]
一、生动激趣，盎然入课
幻灯片出示书中插图。
同学们，我们先来观察一幅图画，把你看到的说一说。
(一个小男孩儿拿着陀螺鞭子，用木车拉着爸爸用过的锯和斧子，一副男子汉的气概)是呀!文中的“我”只是刚刚上学的孩子，却是个顶天立地、英勇威武的男子汉，他是怎样做的呢?这节课我们继续来学习《我是男子汉》。
二、品读诗歌，体会情感
这是一篇优美的诗歌，字里行间流露着我是男子汉的骄傲与自豪，请同学们自由读诗，想一想，你是从哪句诗感受到我是男子汉的?(学生汇报时，教师可把握教材内容，引导学生分三部分理解。)
(一)如果夜里突然起风，
1.第一节中抓住“不要害怕”这四个字，体会小男孩儿的坚强、勇敢。(板书“夜里起大风”“坚强”“勇敢”)
2.描写风运用的是拟人的写法，使诗歌在表达上更加生动。也体现出小男孩儿还是个充满稚气的孩子。
3.画出表示儿子行为的动词(举、赶)板书“赶风”
4.指导朗读。如果你就是这个小男孩儿，怎样读本节诗，才能让妈妈相信你是个男子汉呢?重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。“男子汉”要重读。
(二)爸爸有事不在家
1.从“妈妈你不要发愁，我是男子汉”一句中，感受到儿子是个有责任心的孩子。(板书“责任心”画出心形)
2.从“我会用爸爸用过的锯和斧子，给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下，接替爸爸在家时的劳动任务，帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。(板书“爸爸不在家”“劈柴”)
3.指导朗读本节诗，既要读出安慰妈妈的语气，又要读出男子汉的气概。
(三)男子汉的抱负
1.小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉，然而，更让我们佩服的是，小男孩儿还有着远大的理想。
2.“从天上拍来的电报”一句中，体会出“我”有远大的抱负。(板书“抱负远大”)
3.从“要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈，也理解妈妈的`辛苦。
4.指导朗读最后一节诗。
三、朗读全诗，感受诗境
1.引读(教师读叙述部分，学生读男子汉的行为部分)
师：如果今天夜里突然起风
生：不要害怕，妈妈
我是家里的男子汉
生：我已经六岁了，我是男子汉
我会举起长长的陀螺鞭子
把不听话的风
赶到
没有灯光的角落
让它罚站
师：爸爸不会回来，今天不是星期天
生：妈妈你不要发愁
我是男子汉
我会用爸爸用过的锯子和斧子
给你劈开生炉子的柴
师：叔叔说男子汉就是有出息
生：妈妈你也有一个有出息的
如果你收到一封
师：从天上拍来的电报
生：那就是你的男子汉儿子
师：要摘来一颗星星
生：照你写字到很晚很晚
2.配乐朗读诗歌。(鼓励学习根据自己的理解，大胆朗读)
3.朗读全诗，回归整体。
四、表达感悟，深化主题
1.同学们，其实诗中描述的情景，你们也曾有过经历，把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗?
2.从大家的发言情况中，老师发现男孩子们都跃跃欲试，而女同学们却显得很腼腆，其实男同学可以做顶天立地的男子汉，女同学也一样，大家知道，木兰
从军的故事吧?花木兰作为一名女子，替父从军，和男子汉一样英勇威武，还立了战功，有这样一句话“谁说女子不如男”，女同学们，你们说对吗?给大家个机会，男女同学一起思考。你眼中的男子汉是什么样的?预设(1)(坚强、勇敢、诚信、有孝心、勇于承认错误、学习成绩好、不爱哭鼻子等)(2)(A妈妈生病时，为妈妈请医生，照顾妈妈。B帮妈妈做家务。)
3.如果我是你们的妈妈，我会因有你们这样的男子汉孩子感到骄傲，我们不仅仅在家里做男子汉，生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把歌曲《男儿当自强》送给男子汉们。
4.欣赏歌曲，感受男子汉气魄。
五、拓展练笔，升华情感
以男子汉的责任感去关心、爱我们的父母，一语道破，这是人间真情，正是这份人间的真情与亲情，让我们为之震撼，请同学们放飞自己的感动，写一首诗来表达做男子汉的骄傲吧!
篇7：《我是男子汉》教学反思
《我是男子汉》教学反思
这是一首诗，写的是一个六岁的小男孩主动承担照顾妈妈、保护妈妈的责任。表现了一个小男孩为自己是男子汉而自豪。同学们非常喜欢读这篇课文，他们在朗读时，觉得仿佛自己就是那个小男孩，自己就是一个小男子汉，所以非常有感情，当然，在学习中也存在着一些不足之处。具体反思如下：
首先，同学们朗读感情到位。读这首诗紧紧围绕着“我是男子汉”的自豪去读，从这些句子中品味到自豪感，同时也感悟到诗中所流露出来的自信和对妈妈的关心。
其次，联系生活实际，使同学们对于什么是真正的男子汉有自己独到的'见解。有的认为勇敢的人就是男子汉；有的认为敢作敢当才是男子汉；有的认为关心别人才是男子汉；还有的认为不流泪的人才是男子汉等等，答案不唯一，但这些观点代表同学们对男子汉这一概念的理解，总之要使学生懂得，要做一名真正的男子汉，就要从小事做起，遇到困难不猥琐，要勇往直前，面对未来充满自信，坚忍不拔，这就是男子汉。
最后，今后要不断结合课堂教学对学生进行思想道德教育。在课堂上多组织同学进行辩论，模仿，表演，练笔。使孩子们的情感能及时的通过语言、行动、文字表现出来。
篇8：我是男子汉的教学反思
本节课，我进行了《我是男子汉》的教学，教学流程顺畅。
这是一首诗歌，写的是一个六岁的小男孩主动承担照顾妈妈、保护妈妈的责任，全诗共三小节，非常适合指导朗读，在读中，学生仿佛觉得自己就是诗中的小男孩，自己就是小男子汉，朗读能力又一次得到提升，具体反思如下：
首先，我从课题入手，提问激趣。“什么人能被称为男子汉？”同学们立刻兴趣盎然，有的说: “一人做事一人当，敢于面对一切困难才是男子汉。”有的说：“勇敢、不怕吃苦，能保护别人的就是男子汉。”还有的说：“失败、难过也不流泪就是男子汉。”我因势利导，那诗中的男子汉是怎样的？引入本课对文本的学习，这样导入我觉得很好。
其次，同学们朗读到位。读这首诗，紧紧围绕“我是男子汉”的自豪去读，从这些句子中品味自豪感，同时也感悟诗中所流露出的那份自信和对妈妈的关心。
最后，本节我结合本文对学生进行了思想道德教育，我想：如果本届可能组织学生进行一下仿写、练笔，让学生的情感通过文字、行动表达出来，一定会更好。
虽然课后进行及时弥补，但一定没有课堂的效果好！
篇9：我是男子汉的教学反思
《我是男子汉》是一首表现了主人公尝试保护妈妈勇敢而睿智行为的儿歌，整首儿歌即有充满自信、骄傲的，也有舒缓、温情不同的特点。而本次活动的重点则要求孩子们通过儿歌能萌发勇敢的意识，也能了解儿歌的内容、大致复述出儿歌。
以往的语言活动我总是寥寥数语的说几句引入语，然后马上进入到讲述内容的环节，似乎孩子们的兴趣总是不够浓厚，相反，这样的语言课则成了他们名副其实的“聊天”课，但是本次活动与以往不同，我先由讨论引出儿歌的主题，我先问了班里的孩子说说自己是不是男子汉，为什么？孩子们的回答一开始只是局限在“胆子大”，但是经过我的拓展，孩子们的思维活跃了，说出了“勇敢”“主动承认错误”等等的回答，然后我再请女孩子说班级里觉得谁像男子汉，女孩子们的答案也非常的活跃。
于是我马上进入主要环节，让孩子了解儿歌，孩子们非常的认真，我想这样一定和我前面的导入以及朗诵儿歌时抑扬顿挫的语气有关，孩子们完全被我吸引住了，第一遍朗诵时，孩子们的注意力非常集中，也回答出了我提的两个问题，但是当我准备第二遍分段念儿歌时，我担心的问题出现了，有些孩子坐不住了，开始交头接耳了，于是我改变策略，将问题前置，让孩子们带着问题听第二遍儿歌，这样的方法果然有效，第二遍结束孩子们已经听得很认真，而且回答的问题都很准确，孩子们参与度很高，我立马表扬了他们，看的出孩子们很开心，这样延续了他们保持注意力的时间，在最后一个拓展情感的问题上，我问他们“你们的妈妈怕什么？你是怎么保护她的？”孩子们的回答依旧很踊跃，并且根据儿歌的格式尝试了创编相应的诗句，而创编诗句的重点不是要求孩子们创编的格式要多工整，而是更注重激发孩子们长大了要有勇敢的意识，体现自信感这一主题。
这节语言课相对来说较成功，我觉得成功来自于两点：1、引题吸引孩子且与儿歌内容有关。引题并非空穴来风的胡乱引，而是要为接下来的内容做铺垫，而引题又要吸引孩子，所以第一环节的引题也是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”。2、抑扬顿挫的语气让孩子更加直接感受主人公的情感。语言课是否成功除了引题非常重要，更重要的是执教老师在课堂中的饱满情绪与朗诵儿歌、故事的语气，根据不同的内容配合不同的语气、动作，会使活动带来不同的效果。
篇10：我是男子汉的教学反思
《我是男子汉》是一首表现了主人公尝试保护妈妈勇敢而睿智行为的儿歌，整首儿歌即有充满自信、骄傲的，也有舒缓、温情不同的特点。而本次活动的重点则要求孩子们通过儿歌能萌发勇敢的意识，也能了解儿歌的内容、大致复述出儿歌。
以往的语言活动我总是寥寥数语的说几句引入语，然后马上进入到讲述内容的环节，似乎孩子们的兴趣总是不够浓厚，相反，这样的语言课则成了他们名副其实的.“聊天”课，但是本次活动与以往不同，我先由讨论引出儿歌的主题，我先问了班里的孩子说说自己是不是男子汉，为什么？孩子们的回答一开始只是局限在“胆子大”，但是经过我的拓展，孩子们的思维活跃了，说出了“勇敢”“主动承认错误”等等的回答，然后我再请女孩子说班级里觉得谁像男子汉，女孩子们的答案也非常的活跃。
篇11：我是男子汉作文
我是男子汉作文
我是男子汉作文（一）
我出生在**年的正月初十，妈妈怀孕的时候，爷爷奶奶，姥姥姥爷还有爸爸都希望我是个男孩。我出生那一天，爸爸和爷爷得知我是个男孩是，特地请来叔叔阿姨们来吃饭。我奶奶更是“疯狂”，我睡醒了，她就哄我玩；我睡着了，她就戴着老花镜坐在我身边仔仔细细地看，脸上挂着幸福的笑容。
我是男孩，我为自己是男孩而感到骄傲。在我成长的这里。我体会到了男孩的优势和乐趣。
我的VIP特权：
我是奶奶的宝贝孙子，也是他唯一的孙子。我是奶奶一手带大的，小时候穿的毛衣毛裤，甚至小内裤都是奶奶一手缝制的，家里有什么好事都先紧着我。
男孩子做事要有速度：
要说做事简练，女生（指大部分）可比不过男生，就拿游泳这件事来说吧，每次游泳时我只要带泳镜，泳裤，香皂和毛巾。而妈妈呢？除了带这些，还带了洗面奶，洗发精，护发素，化妆水……弄得跟出远门似的，好在每个月去不了几次，不然，我就要人格分裂了我！！但每天早晨妈妈都要照镜子，梳头，化妆……直到时间不早了，我快迟到时，她才去换衣服。唉……女人就是麻烦！！
我骄傲，我是男孩！是一个有“特权”，有力气，做事有速度的男孩，我骄傲！
我是男子汉作文（二）
我长得胖胖的，浓眉大眼，别人看了都说我像一个男子汉。其实不是像，我就是一个顶天立地的男子汉。告诉你们一些事情，你就会体会到我的男子汉气概。
记得有一次，妈妈带我去看牙医。牙医看了看我的坏牙说：“这必须拔，孩子还小，要打麻药。”我一听，急忙用手捂住嘴问：“能不能不打？”因为我看过一篇文章说打麻药会影响脑子。牙医说：“不打也可以，得痛一下。”我想我是男子汉，还能怕痛吗？于是我对牙医说：“不用打了，就这样拔吧！”
牙医让我躺在一把特制的椅子上，()把闪着寒光的钳子伸进我张开的嘴里，夹住我的坏牙。妈妈急忙把我的手握住，怕我乱动。我吓得急忙闭住眼。只听见自己“啊”的一声惊叫后，我睁开眼，牙医已把一个酒精棉球塞进我的嘴里让我咬住。医生对妈妈说：“你家的小孩子真勇敢。”这时我正准备痛得皱眉头，听了一句医生的夸奖后，忙忍痛装出一副若无其事的样子来。
在生活和学习中，我也是个堂堂正正的男子汉。比如碰到难解答的'问题时，以前会让妈妈帮我解答，现在可不行，因为我是男子汉了啊，所以我要自己攻下来，你们说我有没有男子汉气概啊！
怎么样，我越来越佩服我自己了，我觉得我自己就是个顶天立地的男子汉。
我是男子汉作文（三）
今天晚上，我们全家在外面吃完饭回到家时，已经8点多了。
一进门，爸爸像往常一样随手把东西放在了鞋架上，我惊讶地发现，爸爸的手机不见了，便问：“爸爸，你的手机呢？”爸爸一愣，然后，“呀”的一声，说：“哎呀！我的手机拉在车里了。”我自告奋勇，大声说：“让小许同志帮您去拿手机吧！”爸爸欣赏地同意了。
刚出家门，楼道里一片漆黑，我不由得害怕了。为了给自己壮胆，我狠狠地拍了一下路灯感应器。看见灯亮了，我才舒了一口气，向楼下走去。
刚走到地下室门口，只见一条黑影从我眼前一闪而过，吓得我头发都竖了起来。真想大喊一声“妈妈！”可是，这是我自己要求做的是呀。喊了还不惹爸爸笑话呀。唉！没办法！我只好硬着头皮冲进地下室，借着昏暗的灯光，我赶忙跑进爸爸车里，迅速锁上车门，再开始找手机。
丁丁零零……我正漫无目地寻找着，一阵剌耳的铃声响了。我左看看，右看看，觉得那声音像是从我屁股底下发出来的，吓得我心都提到了嗓子眼，赶紧挪开屁股，低头仔细一看，原来爸爸的手机掉在了座位下面。
手机终于找到了，我长长地松了一口气。我锁好车门，一路小跑回到了家。
刚到四楼拐弯处，妈妈已经在门口迎接我了，当我把手机递给爸爸时，爸爸笑着拍了拍我的肩膀说：“小子，有点男子汉的样了”。
篇12：我是男子汉作文
今天晚上，我们全家在外面吃完饭回到家时，已经8点多了。
一进门，爸爸像往常一样随手把东西放在了鞋架上，我惊讶地发现，爸爸的手机不见了，便问：“爸爸，你的手机呢？”爸爸一愣，然后，“呀”的一声，说：“哎呀！我的手机拉在车里了。”我自告奋勇，大声说：“让小许同志帮您去拿手机吧！”爸爸欣赏地同意了。
刚出家门，楼道里一片漆黑，我不由得害怕了。为了给自己壮胆，我狠狠地拍了一下路灯感应器。看见灯亮了，我才舒了一口气，向楼下走去。
刚走到地下室门口，只见一条黑影从我眼前一闪而过，吓得我头发都竖了起来。真想大喊一声“妈妈！”可是，这是我自己要求做的是呀。喊了还不惹爸爸笑话呀。唉！没办法！我只好硬着头皮冲进地下室，借着昏暗的灯光，我赶忙跑进爸爸车里，迅速锁上车门，再开始找手机。
丁丁零零……我正漫无目地寻找着，一阵剌耳的铃声响了。我左看看，右看看，觉得那声音像是从我屁屁底下发出来的，吓得我心都提到了嗓子眼，赶紧挪开屁屁，低头仔细一看，原来爸爸的手机掉在了座位下面。
手机终于找到了，我长长地松了一口气。我锁好车门，一路小跑回到了家。
刚到四楼拐弯处，妈妈已经在门口迎接我了，当我把手机递给爸爸时，爸爸笑着拍了拍我的肩膀说：“小子，有点男子汉的样了”。
篇13：我是小小男子汉
我是小小男子汉700字
听妈妈说我小的时候，不知道什么原因，快2岁了还不会说话，把爸爸妈妈着急的查他们几代人有没有失语的，说我倒倒不着急，天天乐呵呵的，什么都懂，什么都明白，该要的不该要的都拥有了，该干的不该干的都捣乱了，照顾我长大的保姆阿姨被他气跑了2个，我竟然比划说长大了，呵呵。记得我过2岁生日的时候是在内地，中午的时候突然冒出一句：我找爸爸，晕，把妈妈吓了一跳，呵，我终于开金口了。从此以后一发不可收拾，按照我的`话就是说把那2年没有说的话补回来，天天叽叽喳喳，还不停的唱，大声地叫……
初入幼儿园，可能因为妈妈是老师的原因吧，我有点无法无天，上课了老师找不到我了，急得哭起来了，到处找。我呢早我躲在妈妈办公桌下面了，因为妈妈出去了。妈妈要打我，我笑眯眯的说老师不能体罚孩子；不过呢，三年下来，我懂事了很多，学会了很多的知识……
上学后，我很有责任心，因为听妈妈说从小我自理能力就很强，一生下来就没有和大人睡在一起。2岁起，自己穿脱衣服，所有的文具都是自己整理。每次考试之前，都会把该准备的东西提前搞好，我真的没有让妈妈操过多的心。每次妈妈爸爸的生日，我总会悄悄画上一幅画送给他们，因为我爱爸爸妈妈……
我有个最大的爱好，喜欢石头，小房间内到处都是，每次爸妈出差留神的总是那些东西，一回到家，就给我拿出很多来，我就挑出来归类，并且起了很多稀奇古怪的名字……
如今我已经长大了，是个小男子汉了，我想我会把学习搞得更好，让爸爸妈妈开心快乐，让自己的生活多姿多彩，让阳光洒满每一个人的身上……
篇14：小学四年级语文《我是苹果》教学设计
教学目标：
1、认识生字11个。积累词语10个。
2、能正确朗读课文，背诵课文。
3、能仿照课文的样子，编几句小诗。
4、让学生懂得给予别人希望与热情是一种美德。
教学重点：
告诉学生给予别人希望与热情是一种美德。
教学难点：
能仿照课文的样子，编几句小诗。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、看实物说话、揭示课题
1、完成课后练习：红艳艳的露珠
痛苦的苹果
晶莹的病人
甜蜜的微笑
2、你能用“苹果”说一句话。
3、出示苹果，练习说话：
这是一只的苹果
苹果与我们的生活密切相关。看得出，大家都十分喜欢苹果。这节课就让我们一块儿做个快乐的苹果，一同走进儿童诗《我是苹果》。
出示课题，齐读。学习生字“苹”（注意后鼻音）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，标出小节符号。
2、课文中描述的是一只（）的苹果呢？
出示第一小节，指名读，齐读。学习生字：艳
3、说话练习；
我是（），我是一只（）的，（）的（）
三、朗读课文、理解内容
1、喜欢做这么一只苹果吗？那就读读第2节，说说你为什么而快乐呢？在不理解的地方做上记号，试着提出问题。小组合作学习第2节
学习单：（1）合作朗读第2节。
（2）学习生字：饥、漠、恢、复、健、康
理解词语：充饥、恢复
（3）思考：苹果给（）带来帮助。
2、苹果给那么多人带来了幸福，觉得很――快乐。那就让我们带着快乐的心情来朗读这一节。（指名读、小组读、齐读）
3、研读第4节：
（1）过渡：苹果为什么愿意做这一切？它在感谢谁？
请你读读课文第四小节，在不理解的地方也做上记号，试着提出问题。
（2）媒体出示第4节内容
（3）学习生字：共、凝、跃
（4）学生试着提出问题，交流。
*预设学生可能提出的问题：
为什么说苹果是太阳和大地共同的女儿？
为什么说苹果是跳跃的希望和热情的火？
……
*教师随机指导并板书：
（a）是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。
（b）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
（c）苹果的.生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
（5）师：苹果在广阔、和谐的环境下孕育生命，缺少了任何一个条件都很难生长结果。苹果非常感谢大家，想给人们带来更多的希望和快乐。让我们用感激的心情读一读这一节。（齐读）
（6）小结：是啊！无论是苹果还是大地、太阳、叶子、花朵和劳动者，他们都有奉献自己的美好精神。他们深深懂得――板书：给予是一种美德（7）齐读课文。
学习生字：共、凝、跃
4、朗读全文。
5、挑选你喜欢的句子，背一背。
四、仿照课文，说几句话。
1、分层练习：
（1）以“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”开头，说几句赞美的苹果的话。
（2）仿说练习，例：我是月亮，
我是一轮弯弯的、小小的月亮。
我给在夜路行走的人们带来光芒，
我给远行的游子送去故乡的问候；
……
板书设计：
32、我是苹果
快乐和满足大地
带来生存和希望感激太阳
身心的健康叶子
花朵
给予是一种美德
教学反思：
学习本课时，我给予学生一定的时间阅读课文第四节，然后让学生提问。由于先前让学生读文时间较充分因此孩子提出了一个个问题，如：为什么是大地和太阳共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？……我没有马上去回答学生所提的问题，而是因势利导，让孩子小组讨论，看看你自己能解决哪个问题？等学生们讨论完毕后，我进行了交流。师：为什么感谢太阳？生：因为太阳给了我们温暖。生：太阳给了我充足的阳光。生：应该感谢大地，大地让我安了家。生：大地给了我水份，让我快乐地成长。生：应该感谢叶子和花儿。师：说说你的理由。生：叶子把养份输送给我。生：叶子还随着风儿唱歌给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。师：难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊！生：没有农民伯伯辛勤的劳动，就没有我现在这样红艳艳的果实。生：果农伯伯天天起早摸黑，精心照顾我，我才长得那么好。师：是啊！苹果们，是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们足够的温暖，有了叶子和花朵的共同努力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯，我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴，是他们用劳动创造了我们，是他们用汗水浇灌了我们，我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐！学生通过自己的努力解决了自己提出的问题，他们内心是非常高兴，成功的喜悦溢于言表。下课后，有孩子还特地跑来对我说，老师，刚才你让我们自己提问，自己解决问题，当我能自己回答同学提出的问题时，我觉得很快乐，有种优越感，成就感。
篇15：小学二年级语文《我是小河》教学设计
小学二年级语文《我是一条小河》教学设计
一、教学目标：
1、了解早春的景色，感受早春景色的美丽。
2、学会本课的10个生字，认识“鱼”字旁和“辛”字旁，理解“晴朗、明净、金灿灿、鲜艳、散发”等词语的意思。
3、能说出小河的蓝衣服、花衣服指的是什么。
4、能用几句话说说在校园里和校园外所看到的春天景色。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：掌握生字词，有感情地朗读课文和背诵课文。
2、教学难点：小学生理解力较欠缺，要通过有感情地朗读，感受大自然早春景色的美丽；另外，二年级的学生观察力较差，语言表达欠丰富，因此要细细指导学生观察、练说春天的景色。
三、教学时间：3课时
四、教学过程：
第一课时
要点：读通课文，了解课文内容。学会本课的10个生字，认识“鱼”字旁和“辛”字旁，理解部分词语的意思。
（一）板画揭题。
1、指名读课题，板画小河。
2、谁说的？（小河）也就是说是小河介绍自己，可见这是一篇童话。
（二）读通课文，了解大意。
1、听录音。
小河是怎样进行自我介绍的？
我是一条（）的小河。
2、下面我们大家就把自己当做小河，那要请你来做自我介绍，你觉得应该做一些什么准备？生说。
师让要求生自由读课文，要求把音读准，把课文读通顺。
3、检查自学情况。
（1）读音。
（2）生字字型。
练习：火＋山＝（ ）丰＋色＝（ ）鱼＋羊＝（ ）木＋口＝（ ）
认识“鱼”字旁和“辛”字旁。
（3）分段读课文。对读错的字词进行纠正，强化练习。
（三）润色课文。
听了我们班小河的自我介绍，自己也读了课文，请你再读一读，选出自己最喜欢读的句子或段落，读给大家听一听。
（四）作业练习：
选合适的词填在（ ）里。
鲜艳 金灿灿 明亮 明净 绿油油 晴朗
（ ）的小河 （ ）的蓝衣服
（ ）的天空 （ ）的花衣服
（ ）的迎春花 （ ）的麦苗
第二课时
要点：学习课文，能说出小河的蓝衣服和花衣服指的是什么；感受到春天的美好；能够有感情地朗读课文。
（一）细读第1自然段。
1、要求：读一读，想一想：小河跑过了哪里？看到了是什么？
2、交流自学情况。
3、品位分析词句。
第1句：我跑过田野，看见绿油油的麦苗、金灿灿的迎春花，我换上了一件鲜艳的花衣服。
（1）展示多媒体课件，说说看到的景色。（看图理解“金灿灿”）
（2）“花衣服”是指什么？为什么说是鲜艳的花衣服？（水中的倒影）除了说中说到的绿油油、金灿灿之外，还会有什么呢？
（3）为什么是用“换”？
（4）指导朗读。
第2句：晴朗的天空给我穿上了一件明净的蓝衣服。
（1）看图理解“蓝衣服”是指什么？为什么说是“明净”的蓝衣服？
4、引导小结：从这里我们可以知道什么？（小河水是干净的，春天的景色是美丽的）
5、指导感情朗读。
自由读——指名读（评议）——再指名读——齐读。
（二）细读第2自然段。
1、要求：读一读，想一想：为什么说我是一条快乐的小河？
2、交流自学情况。
3、运用多媒体课件，感受果园里花儿盛开的美景，理解“我是一条快乐的小河”。
4、给“快乐”找近义词，说说你在什么时候会感到快乐？
5、小河为什么会感到快乐呢？（看美景，闻花香）
6、读出果园里的美景。
7、指导感情朗读。
自由读——指名读（评议）——齐读。
（三）细读第3自然段。
1、要求：读一读，划一划：小河跑过哪些地方？听到了什么？看到了什么？
2、指名读出划下的句子。
3、“到处都是歌声”可以听见谁在唱歌？他们为什么要歌唱呢？
4、师：是呀，到处都可以欣赏到春天的美景，到处都可以听见动听的歌声，怎能叫我不快乐呢？怎能叫我不喜欢呢？祖国到处都是百花齐放、鸟语花香的春天美景。
5、指导朗读。
（四）作业布置：
摘录描写春天果园的词句，或用自己的话写一写。
第三课时
要点：复习巩固生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文。能说出校园里或校园外看到的春天美景。
（一）复习巩固。
1、字词听写。
2、词语的搭配。
在括号里填上合适的词。
明亮的（ ） 晴朗的（ ）
绿油油的（ ） 穿上（ ）
跑过（ ） 奔向（ ）
（二）指导朗读课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、自由朗读课文。
3、指名逐段赛读课文。
4、齐读全文。
5、练习背诵。
6、指导：“我”跑过哪些地方？听到了什么？远方的小河怎样？最后他们跑到哪里去了？
7、师引背，然后指名分段背诵。
（三）说说自己观察到的春天的美景。
背诵部分好词好句，积累词汇。
（四）完成课堂作业本。
反思：
课文的语句优美，意境也是美的，可是在现在污染厉害的情况下，城里的`孩子并没有亲见清澈的河流。那让他们显示出那样的图象也是困难的，所以教师就用多媒体课件进行展示，让学生有一个感知，有一个了解。但在这里，师疏忽了一点，教后才发觉，这篇文章除了应该让学生感受到自然景色的美丽之外，还可以渗透点环保的知识，不一定就是说我们现在的怎么样，河水是如何的肮脏，可以就用一句很简单的话，比如说：同学们，只有我们大家，我们人类都爱护小河，小河才能够继续地明亮，继续地快乐下去。这是人文的教育，即使是一句话，如果在一个合适的时机说，我想也是可以对学生有一定的教育价值的。
在教学中比较注重知识点的教学，有点支离课文的感觉。那到底能给学生多少的美感呢？这是个值得怀疑的问题。学生在读的时候是有轻重的，是有缓急的，但再过一段时间，这条明亮的、快乐的小河还能在他们的脑海里留下多少的印象呢？不知道。如果在今后的教学中能够更好地发掘学生的学习能力，学习情趣，我想效果会稍微的好一点的。
篇16：《我们家的男子汉》教学设计
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：
一课时
三、教学设计思想：
《我们家的男子汉》 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：
1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。
（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）
（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？
金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……
（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
雷 锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。
C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。
确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？
（四）小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
六、教学反思：
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
[《我们家的男子汉》教学设计]
篇17：《我们家的男子汉》教学设计
创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个“小男子汉”成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对“男子汉”性格特征有一定的了解和认识。
教学步骤：
一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：
1．文章由几个部分构成？
（开头语、主体部分、结束语）
2.主体部分的五个小标题有什么特点？
（都是用“他”开头，强调了“小男子汉”的举足轻重的地位）
二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。
（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了“他”对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写“他”流泪的情况，表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。）
三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：
1．这一部分写了哪几件事情？
（上托儿所和回安徽两件事）
2．这一部分表现了“他”怎样的性格特点？
（勇敢、沉着、刚强、成熟）
3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？
（这一部分是前面四部分的延续，也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括，在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明）
四、课堂讨论。以“我心目中的男子汉”为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。
五、布置作业。
回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。
【教学设计B】
创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。
教学步骤：
一、通读课文，引导学生整体感知课文。
二、词语积累。
螺旋 恍惚 嗫嚅 倔强 风靡 胆怯 嘱咐 沮丧 脸颊 妨碍 陌生 济济 轮廓 潦草
三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。
1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。
（1）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。
（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。
（3）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
（5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
……
2．找出文中语意含蓄的语言。
（1）历史真是螺旋形地上升。
（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
（3）让男子汉们自己好好地成长吧！
……
3．体会上述语言的生动。
四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。
【教学设计C】
创意说明：本文的主人公是一个充满“男子汉”气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。
教学步骤：
导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。
一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：
1．本文的主人公是谁？
2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。
3．这个人物形象为什么会如此丰满？
二、引导学生讨论下列问题：
1．描写人物常用的手法。
（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）
2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？
（语言描写 动作描写 神态描写）
三、结合课文内容，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的语句。要求：
1．为每一种描写找出l-2个例句。
2．简要说说这些例句的作用。
四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。
[《我们家的男子汉》教学设计]
篇18：《我们家的男子汉》教学设计
教学目标：
1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
教学时数： 一课时
教学步骤：
一、情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
二、整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
王安忆的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
三、拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。
（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）
（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？
金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……
（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
雷 锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。
C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。
确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。老师记得小时候，家住在农村。那时妈妈还未生下弟弟，家里就我和妹妹两个女孩。每次出去走亲访友时，爸爸总让我坐在他宽宽的肩膀上。别人看见了，就会半真半假地对他说：“看你，还把个丫头顶在头上！”这时爸爸就会笑着说：“丫头是我们家的宝啊！”他是这样说也是这样做的。和我一般大的女孩大多初中没毕业就出去打工挣钱养家了，而爸爸却扛着多方的压力让我和妹妹高高兴兴地读完了大学。因此，小时候坐在爸爸肩上那温馨的情景永远定格在了我的心里。后来，在散文《父爱绵长》中我曾这样写过：
爸爸走了，妈妈从来不要求我们把工作做得怎么样，相反每次都叮嘱我们不要因为工作而累坏了身体。但小时候，骑在爸爸肩上赶路的情景却让我们记忆犹新，因为坐得高看得远，不知不觉中便能走完很长的路。现在想来，那是爸爸给了我们更高的起点，我们还有什么理由落后于别人呢！无论是孝敬老母，还是做好工作……
父亲平凡而短暂的一生，虽无任何惊人之举，也无显赫的身份与地位，他只是用心扮好了一个丈夫、一个父亲、一个男人的角色，在邻里乡亲的眼里、在我们子女的眼里，他是表率、是楷模、是一位真正的男子汉！
同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？
四、小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！
[《我们家的男子汉》教学设计]
篇19：《我们家的男子汉》教学设计
教学目标：
1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：
“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：
组织安排材料的顺序。
教学过程
一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）
二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）
教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑
男孩子
对父亲崇拜： 重情谊
2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？
引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：
要求独立 初见
男子汉
刚强 显现
勇敢、沉着、成熟 鲜明
3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
三．理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？
教师引导，指名口答，然后投影显示：
一个男孩子 → 一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟
逐渐成熟的顺序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）
2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。
教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）
那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五．课后作业。（教师出示投影）
以下两题任选一题完成一篇小作文
1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。
2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。
[《我们家的男子汉》教学设计]
篇20：《我们家的男子汉》教学设计
教学目标
1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学内容及步骤：
一、导入新课：
1．想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？
2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）
3．生谈，教师认真倾听，共同交流。
4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？
二,阅读--理解
1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)
2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)
三，合作--探究
同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？
四，体会--感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？
五，延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
掏粪工人时传祥曾接受过刘先生的接见。
清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
老师总结本节课
作业自助餐：▲一类：
1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。
2．谈谈本节课的感想。
▲二类：
1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。
▲三类：
1．以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法
2．比较阅读贾先生的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。
★ 小学语文教学设计
小学语文《我是男子汉》教学设计（共20篇）
