【导语】“小小的你”通过精心收集，向本站投稿了20篇四年级语文《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计，下面是小编整理后的四年级语文《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计，希望能帮助到大家!
- 目录
- 第1篇：爱因斯坦与小女孩[第一课时](网友来稿) 教案教学设计第2篇：爱因斯坦与小女孩教学设计第3篇：《爱因斯坦与小女孩》教学设计第4篇：《爱因斯坦与小女孩》教学设计第5篇：《爱因斯坦与小女孩》教学设计第6篇：《爱因斯坦与小女孩》教学设计第7篇：爱因斯坦与小女孩[第二课时](网友来稿) 教案教学设计第8篇：语文 －爱因斯坦与小女孩第9篇：爱因斯坦和小女孩教学设计第10篇：爱因斯坦和小女孩教学设计第11篇：爱因斯坦和小女孩教学设计第12篇：爱因斯坦和小女孩教学设计第13篇： 爱因斯坦和小女孩教学设计第14篇： 爱因斯坦和小女孩教学设计第15篇： 爱因斯坦和小女孩教学设计第16篇： 爱因斯坦和小女孩教学设计第17篇： 爱因斯坦和小女孩教学设计第18篇： 爱因斯坦和小女孩教学设计第19篇：爱因斯坦和小女孩教学设计第20篇：爱因斯坦和小女孩教学设计
篇1：爱因斯坦与小女孩[第一课时](网友来稿) 教案教学设计
高天
教学目标：
第一课时
一、启发谈话，导入课题。
1.这是一条世界上为流传的成功秘诀：（成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）
爱因斯坦 世界上伟大的科学家。 板书：爱因斯坦
伟大
2.爱因斯坦简介。（交流）
3.读题：爱因斯坦与小女孩
二、初读课文，理清思路。
1.自读课文，明要求。
（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不理解的地方做好记号。
（2）用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？
2.检查自学情况。
（1）检查思考的问题。
用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？
（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。）
（2）检查生字词。
蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
难写、易错字指导。
蓬乱 温柔 一塌糊涂 穿戴
明词义，特别是：蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂
（3）分小节读课文，理清课文思路。（边读边指导）
（一）、（1--3）偶然相撞。
（二）、（4--5）相遇。
（三）、（6） 相邀。
（四）、（7--8）相处。
三、精读、学习第一部分。
（一）引入故事。
现在我们就来看看，这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……师读第1节）
（二）精读第2节，思考爱因斯坦的怎样一个人。
同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的外貌、穿着、行为动作，再通过这个人的语言、事例来了解他。
现在就请同学们，静下心来默读第2节，画出有关描写人物的各方面语句，认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人？
全班交流：（教师根据回答，加以引导、小结）
外貌 不拘小节，不修边幅
穿着
一边……一边…… 只知“思考科学”
对话描写平易、宽容、坦荡的胸怀
（三）形成对比、产生疑问。
读第3节理解：小女孩的纳闷有没有道理？
（产生疑问，为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。）
四、作业。
1.描红、抄写生字词。
2.思考：小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷，请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。
作者邮箱： gaotian111981@.sohu.com
[爱因斯坦与小女孩[第一课时](网友来稿) 教案教学设计]
篇2：爱因斯坦与小女孩教学设计
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会5个生字，两根绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
⒊理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重难点：
⒈朗读课文。
⒉感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘小节的伟大而又平凡的品质和关爱孩子。
教学准备：
教学挂图、投影片
拟定课时：三课时
第一课时
教学内容：
读通课文、分段、学习生字。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
⒈板书：爱因斯坦。
⒉认识这个人物吗？对其有何了解？
⒊板书：与小女孩
⒋针对课题质疑。
二、读通课文，感知内容。
1、自由读课文。
2、指名分节读，读通课文。
3、再读，力争读得正确、流利。
三、交流信息并分段。
1、读完课文，你有什么收获？
2、质疑（初步对文章内容）。
3、分段。（根据提示：相撞――相遇――相邀――相处）
五、学习生字。
⒈识记生字。
⒉学写：“裹”。示范、书空、描红。
⒊临写其余生字。
六、作业。
熟读课文
第二课时
教学内容：
⒈结合课文，体会爱因斯坦的平和、谦逊、诚恳、富有童心等特点。
⒉练习朗读课文。
教学过程：
一、复习：
在小女孩的印象中，爱因斯坦是个怎样的人？
指名说。
过渡：伟大的科学家只是这样的人吗？他被世人称为“伟大的科学家”肯定有其原因，让我们去课文中寻找他的与众不同之处。
二、学习第一段：第一次相遇。
⒈自由读第一段，留心有关的句子，看哪些地方引起了你的注意。
⒉讨论交流。方法学生说，老师引导。
引导学生感悟以下句子：
⑴爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的.情况下，“抬起头，友好地冲女孩一笑”对不起，小姑娘是我不小心。”让学生通过演示，明白这是被撞者向撞人者道歉，从而体会爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。指导朗读。
⑵描写爱因斯坦外貌、动作的句子。
引导思考：爱因斯坦把穿着打扮的时间用在什么地方？“低着头”在干什么？
体会这位科学家只知“思考”科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。
指导朗读。
⑶自由读第3节。
①哪个词引起了你的注意？（兴奋）说说你的理解。
②练习朗读、指名读。
三、学习第二段（4-5节）：第二次相遇。
⒈自学。提示：
⑴注意描写爱因斯坦的句子。
⑵体会他的性格特点。
⑶画出有关的句子。
⒉小组交流。
⒊全班讨论。
⒋练习朗读。
四、学习第三段（6节）：第三次相遇。
⒈自学。
⒉交流。
五、学习第四段（7-8节）
过渡：后来，爱因斯坦和小姑娘成了忘年交，但一个大科学家与一个尚未开蒙的小女孩能有多少共同的话题呢？因而另人非常好奇。/soft/
1、自读。
2、指名读。
3、小结。
六、积累内化。
⒈自由练习朗读课文。
⒉指名分角色朗读课文。
七、作业：
熟读课文。
第三课时
教学内容：
⒈练习朗读课文。
⒉听写生词。
⒊造句。
⒋小练笔。
教学过程：
一、听写生词。
蓬乱 蓄胡子 裹着 纳闷 踱步
温柔 穿戴 手把手 冷不丁
衣衫不整 一塌糊涂
二、指导朗读课文。
⒈指名读。
⒉评议。
⒊练读。
⒋指名分角色朗读课文。
三、指导造句。
⒈自由读课后题4的句子。
⒉板书：一面……一面……
只好……
⑴指导用“一面……一面……”造句。
仔细观察，爱因斯坦踱步和埋头沉思有什么关系？（同时进行）
对，同时进行两件事就可以用“一面……一面……”连接。
有哪些事可以同时进行？
书面写句子。
⑵指导用“只好”造句。
指名读例句。
爱因斯坦此时做的事有几件？（一件）还有别的帮助法？这种情况就说“只好”
造句。
出示：下雨，我没带伞，只好 。
妈妈不在家，中午，我只好 。
我只好独自回家。
只好 。
自由说。
书面写句子。
四、讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人？”你是否喜欢他？说说理由。
⒈自由说。
⒉用几句话写出你的看法和理由。
板书设计：
⒌爱因斯坦→不拘小节
与 谦逊s
小女孩
篇3：《爱因斯坦与小女孩》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：
从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，老师今天想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁愿意来读一读？（指名读）
同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去）
知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）
你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）
师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879―1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。19获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）
2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）
齐读课题（齐读）
读了课题后，你产生了一些什么疑问呢？（小女孩是个怎样的人？爱因斯坦是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩，他们之间会发生怎样的故事呢？）
3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文，看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事？
2、读了课文，你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗？（生答）
（课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好朋友。）
3、课文除了写爱因斯坦和小女孩，还写了谁？（父亲、母亲）
4、下面请同学们以四人小组为单位，分角色朗读课文，注意要求：一人饰演爱因斯坦，一人饰演小女孩，一人饰演父亲，一人饰演母亲，其余内容一起读，朗读时要注意，有错误要及时纠正。要求明确了没有？那就开始吧！
5、在小组内朗读时，你们组的同学读错了哪些字词，让我们来交流交流，并引以为戒。（生交流）（板书：一撮 趿拉 以及拼音）
6、接下来请同学们默读课文，想一想课文共写了他们的几次交往？你能以此为依据将课文分段吗？（生思考）（交流）（师板书：撞、遇、等）
7、小结：课文共写了爱因斯坦与小女孩的三次交往，我们来这几句话，一起读一读（出示4句句子：①1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
师：这些句子中的时间短语分别向我们交代了三次交往的时间，以及从“撞”、“遇”、“等”（课件：字变色），我们可以看到，随着时间的推移，他们两人从一开始的不认识，到后来的越来越熟悉，甚至到最后，小姑娘还成了爱因斯坦的常客。
这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，你能以此为根据分段吗？（生分段）
三、再读课文，感悟欣赏
1、那么，他们俩是如何开始交往的呢？就让我们先来看看他们的第一次交往。谁愿意来读一读第一次交往的段落。
2、小女孩第一次遇到爱因斯坦时，她是怎样想的？从文中找到相关句子。
（课件出示：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。）
（指名两三个人读）
3、为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢？请同学们默读课文，说说原因。
4、学生回答，课件出示句子：
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
5、这段话写的是爱因斯坦的穿着（齐读）
①“又肥又大”说明了什么？（爱因斯坦的衣服不合身，太大了）
大得怎样？（整个人就像裹在一张大被单里，就露出一个头在外面）
②师：你看，他脚上穿的是什么？他把卧室里穿的拖鞋穿到大街上来了，这也许只有童话故事书里才会有。
6、此时，你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢？（生回答）
7、这一段中还有哪些语句是描写他的，请大家用“――”画出表示爱因斯坦外貌的语句，用“~~~~~”画出表示爱因斯坦动作的语句。
（1） 外貌
①指名回答（课件出示）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（齐读）
②你觉得爱因斯坦是个怎样的人？从哪里看出来的？（爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究）
③小结：正是因为老人蓄着……灰白头发。穿的衣服……拖鞋。所以当小女孩第一次遇见爱因斯坦时，她才会有这样的想法，你能读好这句话吗？（请三名生读）（师“你读得真不错，我仿佛看到了这样一位老人。）
（2） 动作
①指名回答（课件出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）
②“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。爱因斯坦一边走路，一边像是在思考着什么。你猜猜，他在思考什么？（科学上的疑难杂症）
③让我们再来看看爱因斯坦的穿着，一起读读。
④由此可见，他是一位怎样的老人？（珍惜时间、潜心研究科学）
⑤小结：的确，爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他，推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
读到这，你想对老人说些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样 / 爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你。）
4、通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下，他的表现如何？（抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”）
从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？你从哪里看出来的？（被撞者向撞人者道歉，从而体会平易近人、宽容、坦荡的胸怀、慈祥、喜爱孩子、关爱孩子）
5、小女孩回到家以后，把这件事告诉了父亲，父亲是怎样说的呢？（2人读）
（评价： 你读得真好，把后面的感叹号也读出来了！
从你的朗读中，我体会到父亲对爱因斯坦由衷的赞叹。 请同学们注意，这句话后面是什么标点符号――！，所以要读出兴
奋、惊讶还有高兴）
6、男生齐读
7、而此时的小女孩呢？（指名读：女还直纳闷……）
什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）
8、小女孩为什么“纳闷”？
（生回答）出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢？”
9、请你把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
10、那么，试想一下，在小女孩的心目中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁、知识渊博、完美无缺的）
11、而眼前的爱因斯坦的装束却是――（引读文中穿着的句子）可以说是衣衫不整。
正因为如此，所以小女孩纳闷了。谁来读好这句话
（指名3人：从你的朗读中，我感悟到小女孩的天真可爱和纳闷不解。）
（女生齐读）
12、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）
四、小结
同学们，我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。
五、作业
1、积累词语
蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂
（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）
纳闷 作客 手把手 穿戴
（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）
2、朗读课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
板书： 撞 不讲究穿着
爱因斯坦与小女孩 遇 珍惜时间
等 潜心研究科学
篇4：《爱因斯坦与小女孩》教学设计
一、教材依据
苏教版语文五年级·下册第五单元18《爱因斯坦与小女孩》
二、设计思想
关注学生主体，培养学生自主探究的能力，加强课堂实践水平的提高，促进语文阅读水平的提高。
三、教学目标：
1、正确、，流利，有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
四、教学重点
通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理解。
五、教学难点
通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。
六、教学准备
1、课前搜集爱因斯坦的有关资料，以及在科学史上有哪些贡献等。
2、搜集爱因斯坦对待科学事业的事例。
七教学过程
（一）、导入新课，揭示课题
1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）
（学生齐读名言）
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？
生：这是大科学家爱因斯坦的名言。
（板书：爱因斯坦）
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？
4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。
（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）
（齐读课题）
5、看了课题，你有什么疑问吗？
（师在课题处适时打上大小不同的？）
过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
[“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。]
（二）、检查朗读情况，反馈自读效果
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
（学生自由朗读课文，师巡视。）
2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）
3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发之处，也可以指出欠缺地方。
4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）
5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）
[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]
（三）、联系上下文，整体把握课文
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。
（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）
3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？
生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。
板书如下（用箭头表示关系）：
撞
（爱因斯坦遇小女孩）
等
3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？
（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。
a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？
b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？
[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]
（四）、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）
2、交流读后的体会
生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。
师：那就请你来为大家读一读这部分吧！
生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。
（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）
生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）
3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)
a、读了这句，你体会到了什么？
生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。
b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）
（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）
c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）
生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”
4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
生： 衣着整洁 知识渊博 完美无缺……
5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？
生：衣衫不整。
6、能结合上文说具体些吗？
生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）
7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？
（指名表演）
8、你认为他会对付的又是什么呢？
9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？
[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]
（五）、拓展延伸，丰富课文内涵
1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？
生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。
生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？
生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”
生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”
生：……
3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）
[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]
（六）、分角色朗读
1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。
（同桌分角色读）
2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
（指名分角色朗读）
（七）、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。
八、教学反思：
1整节课的设计中，学生始终是学习的主体，是课堂的主人，教师起到调动学生积极性，激发学生主动探求知识欲望的作用。
2、能让学生通过初读从整体上把握文本，使学生先把握整体，再深入理解内涵，不仅大体知道了文章的内容，还了解了文章的线索。再通过抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法使学生更好地从整体上把握课文，对下节课的学习也起到了很好的铺垫作用。
3、通过初读、感情朗读、分角色朗读等形式，让学生充分地与文本对话，给学生创造了一个和谐、宽松的自主阅读的环境，使学生思维和语言都处于积极的兴奋状态，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。
4、通过课外延伸，使学生能全面了解爱因斯坦的伟大之处，在潜移默化中受到感染和教育。
篇5：《爱因斯坦与小女孩》教学设计
一、介绍人物，导人新课
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
（板书：5爱因斯坦与小女孩）
二、初读指导
1．自学生字词。
2．（1）默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二会字：（一）撮踱（步）噢
（2）读准字音。
（3）联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？
蓄：留着而不剃掉；裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。
（4）字形分析重点：蓄（中间部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音）；噢（右上方里面是个“米”字）。
（5）“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2．理清文章层次。
（1）各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）
（2）最后两个自然段写的什么？
（爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友）
（3）填空练习。
第一段是自然段，写
第二段是（）自然段，写
第三段是（）自然段，写
第四段是（）自然段，写
在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业
1．用钢笔描红、临写。
2．完成课后作业题。
篇6：《爱因斯坦与小女孩》教学设计
教材简析：
《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重、难点及关键：
体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学准备：小黑板 图片
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
认识生字，通过初读课文，了解爱因斯坦的生平，初步感知课文内容。
教学过程：
一、介绍人物，导人新课
1、简介爱因斯坦。
2、就是这样一个世界上很有名气的科学家，却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事，读了课文我们就知道了。
板书：21爱因斯坦和小女孩
二、初读指导
1、自学生字词。
2、默读课文，画出生字词。读准字音。联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？
蓄：留着而不剃掉；
裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。
字形分析重点：蓄：中间部分是“玄”字；
裹：形声字，“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音。
3、理清文章层次。
（1）、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）
（2）、最后两个自然段写的什么？爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友。
4、指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、精读训练
指名朗读第一段。
（1）、画出写爱因斯坦外貌的句子。
（2）、提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？”
（3）、学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”不注重个人仪表，不拘生活小节）
（4）、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发闷）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
（5）、小结：小女孩一遇爱因斯坦。
四、总结
五、布置作业
1、熟读课文；
2、抄写本课的生字、新词。
第二课时
教学目标：
通过细读课文，了解文章内容，通过人物动作、语言、外貌了解人物品格。
教学过程：
一、复习导入：
爱因斯坦给你留下了什么样的印象？
二、精读课文
1、阅读第二段。
（1）、过渡：上面一段写小女孩一遇爱因斯坦，可是无巧不成书，第二天，她又见到了爱因斯坦。
（2）、读课文中两个“仍是”的句子。
请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？（‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”）不拘生活小节
口头练习用“一面…一面……”造句。
（3）、分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，谦逊，诚恳，有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率）找出有关的语句进一步体会。
（4）、小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
2、理解第三段。
（1）、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
（2）、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
（3）、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）工作室内：乱
3、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。
4、最后一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中
用“只好”说句话
三、通读课文
1、自读课文，质疑
2、研究将反问句改为陈述句
示下列句子：
（1）、这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
（2）、穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
四、总结全文
五、板书设计：
21、爱因斯坦和小女孩
伟大的人 天真、率直
请教
篇7：爱因斯坦与小女孩[第二课时](网友来稿) 教案教学设计
高天
一、复习、巩固。
1.默写生字词。
蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
（易错字指导）
2.理清课文思路。
课文主要讲了爱因斯坦与小女孩之间怎样的事情？
（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。）
3.上节课学习内容的复习。
上节课我们学习了课文的第一部分，爱因斯坦与小女孩的偶然相撞，我们一起来朗读一下这一部分，人物的语言、动作、外貌与穿着多加注意！（齐读1--3）
小结过渡：小女孩直纳闷，上节课我们也对“爱因斯坦是不是世界上最伟大的人”做了初步的思考？今天我们通过爱因斯坦与小女孩间的进一步交往，继续深入体会。
二、学习课文内容。
（一）相遇
请同学们默读课文4、5小节，把描写爱因斯坦语言、动作的语句画出来。
1.交流。（朗读、思考、体会）
穿着行为：“仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”与前文“他一边埋头走路，一边像是在思索什么。”联系在一起思考、体会。
（不拘小节，不修边幅，只知道思考科学。）
语言：爱因斯坦与小女孩的对话（重点朗读、体会）。
“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”
“噢，他只说对一半，我是爱因斯坦，但并不伟大”
“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
表情动作：“……眼里放射出温柔的目光……两手一摊，肩膀一耸……”
爱因斯坦对孩子的爱心和对自己的一颗童心。（直率、坦诚……）
对人物多方面的理解体会爱因斯坦的平凡深处的伟大。
2.小结第二部分。
（二）相邀
正是因为爱因斯坦对孩子的爱心，所以他邀请小女孩去工作室做客。请同学们自由读课文，把比印象最深的地方画出来。
（1）与先前穿戴的对比。（强烈的反差）
（2）工作室一塌糊涂与先前穿戴的吻合。（只知道科学研究）
（3）“手把手教”理解体会。
交流、朗读、思考、体会（平凡--伟大）
（三）相处
大科学家爱因斯坦与小女孩又能有多少共同的话题呢？令人费解
“她教我……我呢……只好教她……”（满足、互教互学、慈祥可敬）三、小结，体会伟大。
这个故事并不是 奇谈，而是一段佳话，学习了本课对人物有了充分的了解，我们再来思考“爱因斯坦是不是最伟大的人？”
平凡--伟大
作者邮箱： gaotian111981@.sohu.com
[爱因斯坦与小女孩[第二课时](网友来稿) 教案教学设计]
篇8：语文 －爱因斯坦与小女孩
教学设计：
[教学要求]
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…―面……、“只好”造句。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]
爱因斯坦画像。
[教学时间]
三课时。
第二课时
一、复习提问
1．读拼音，写词语。
xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )
2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。
二、精读训练
1．指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛
深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发
衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像一张大被单里 脚下趿着一双卧室里穿的.拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’ 穿的衣服“又肥又长” 脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：―面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(‘‘他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用 时的规律。
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?
(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段。
(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：
样乱?
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。
篇9：爱因斯坦和小女孩教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读全文。
2、能找到文中体现爱因斯坦伟大的重点词语及句子。
3、从文章的字里行间，感悟爱因斯坦的潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。
教学重难点：
能找出文中体现爱因斯坦伟大的词语及句子，并用自己的语言批注。
教学过程：
课前热身----穿衣歌：
衣领翻翻好
纽扣对对齐
袖子拉拉平
裤子穿穿正
鞋带系系后
大步朝前走
一、检查预习：
1号上黑板用一个词语写出你认为爱因斯坦是个什么样的人？
2号默写词语：衣衫不整整整齐齐一塌糊涂布置房间
检查并点评：
伟大、不拘小节，这些，都是爱因斯坦具有的品质。其实，爱因斯坦优秀的品质还有许多，等待我们去发现。
二、自主学习：
你觉得物理学家爱因斯坦是个怎样的人？从哪些词语哪些句子能够看出？请自读全文，在书上找一找画一画写一写，写出自己的批注感悟。（潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。）
汉字有温度，词语有情感。孩子们都有一双明亮的眼睛。用你最明亮的眼睛去发现吧。重要句子画一画，句子中的重要词语打上五角星，在旁边写上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案会越多。
三、合作讨论：
小组3人交流讨论，互补答案。
四、交流展示：
说说爱因斯坦是个什么样的人？从哪里发现？边交流边练读。
五、总结点评：
从冷不丁一撞地相遇，到互教互学地相处，再到诚心诚意地相邀，六十岁的物理学家爱因斯坦和十二岁的小姑娘偶然相遇并快乐相处的生活片段，让我们认识到了女孩的天真可爱，更认识到了这位谦和而宽容、真诚而坦荡的科学家。这是一段伟大的趣谈，更是一段伟大的佳话。
六、检测达标：
你喜欢爱因斯坦吗？十岁的你想跟他说些什么？在爱因斯坦的图片前，写下来。
师：我们了解到了爱因斯坦许多伟大的品质，找找你画曲线的句子，你打五角星的词语，说说看，认识一个人，主要从哪些方面观察？（外貌、动作、语言、神态、等）
作业：
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
上面的课文片段，从“温柔”这个描写神态的词语，从“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”这些描写动作的词语，从“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”的语言描写，我们能发现爱因斯坦的童心未泯、平易近人，这就是用语言、动作、神态去表现人物精神的写法。
试着写一个你熟悉的人，通过对他的语言及动作神态描写，写出他的性格品质。
板书设计：
篇10：爱因斯坦和小女孩教学设计
潜心研究
关爱孩子
谦虚真诚
平易宽容
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
上面的课文片段，从“温柔”这个描写神态的词语，从“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”这些描写动作的词语，从“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”的语言描写，我们能发现爱因斯坦的童心未泯、平易近人，这就是用语言、动作、神态去表现人物精神的写法。
试着写一个你熟悉的人，通过对他的语言及动作神态描写，写出他的性格品质。
今天我最想谈的话题是：
简单最美
我认为，小组合作的学习方式，在语文的阅读教学中，最大的魅力，就是简单。
主干问题，抓好重点。
一篇阅读课文，我只提一个主干问题。如这节课的主干为题就是“爱因斯坦是个怎样的人”。整节课就是围绕这一个问题展开，不会有旁枝末节的干扰。问题提出后，由孩子们自己从文中的字里行间去理解，去发现。中高年级的语文阅读课，每节课知识点都很多，但绝不需要面面俱到。抓好主干问题，就是抓好了重点。
这节课，原来还设想了两个方案。一是让孩子找爱因斯坦在文中所说的七句话。从语言描写，来品味爱因斯坦是个怎样的人。并引出习作指导“通过语言写内心”。二是让孩子找爱因斯坦的语言、表情、动作、神态，从他的语言表情动作神态去品味爱因斯坦是个怎样的人。最后这两种方案我都舍弃了。原因是我觉得这样问，太局限孩子，孩子找的会很纠结，这样的汉语言学习就不幸福了。我最终采用的主干问题最简单，是“你觉得爱因斯坦是个怎样的人，找吧。”孩子们找爱因斯坦的语言也好，找动作也好，找外貌也好，随便，只要有词可考，有字可依，有话可说就好。这样的阅读课，才最简单，最美好，最幸福。
流程简单，删繁就简。
我个人极不喜欢传统的讲授式教学、或所谓的问答式教学。看似热闹的一问一答，实则寡淡无味，学生的思考过程，学生的童趣语言，学生的创造思维，全都会被扼杀在教师那种多而无序的问题之中。我一直认为，汉语言的学习，应该是幸福的，汉语言课堂上所有问题的答案，应该是开放的，孩子们对文章的理解，没有对与错，只有更精确、更完善、更有文采的分别。
我的小组合作阅读课堂只有四步：检查预习，查基础知识，主要是检查孩子词语默写；自主学习，让笔下生花，主要是孩子自己根据我提的主干问题找答案写批注；合作讨论，做思想碰撞，主要是孩子们讨论各自所写的批注，完善各自的答案；交流展示，看百家争鸣，主要是孩子们各抒己见，表达对文本的理解，同时练习口语表达。我还课堂简单，学生就给我精彩。
学生画龙，我来点睛。
每节语文阅读课，我都是只有一个主干问题。孩子们根据主干问题，去文章中找词找句找答案，答案毫无疑问是散的，是杂而乱的.。作为语文老师，我的任务，就是时不时点拨一句，让答案更精彩。还有就是做好总结点评，给孩子更精准的答案。如这节课，我的主干问题是，爱因斯坦是什么样的人？孩子们谈了许多。我最后的板书，就是最终的答案：爱因斯坦是个潜心研究、平易近人、宽容真诚、谦虚有童心的人。拿画笔画龙的主人公，永远是学生，我做的，最多是那个点睛的人。
分层学习，照顾全体。
小组合作的方式是机会均等的教育，不是精英教育。1号孩子写爱因斯坦是个怎样的人这种比较难的答案。2号孩子3号孩子就默写词语。这比较简单。在同一个时段，每个孩子都在做事，每个孩子都在做自己力所能及的事，面向全体，全程体验，全面发展，一个不能少，每个都重要。
语文课，是汉字舞蹈。语文课，是墨香游戏。汉字是有灵魂的，汉语是有温度的，我，和我的孩子们一起，会继续用最简单的方式，去闻汉字最初的香味；继续用最澄明的眼睛，去发现汉语言最根本的美好。简单，最美。
篇11：爱因斯坦和小女孩教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
设计特色：探究式课堂教学设计
教学时间：2课时
第一课时
一、猜题导入
1、板书课题
2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
二、初读感知
1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。
三、巩固字词
1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄――畜）
2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
四、再读理序
1、分节指读
2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）
3、分段，说说段意。
4、概括小标题（板书）
相撞――相遇――相邀――相处
五、作业
课堂作业：1、抄写词语
2、辨字组词（自己编题）
3、分段，写段意。
实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。
第二课时
一、揭示探究主题
1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）
2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）
3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）
二、自主探究主题
1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
三、交流推进探究
1、父亲的看法；认为是――引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。
2、小女孩的看法：认为不是――读第2自然段，说自己的理由――根据第2、3段，说说自己的理由――辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）――角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）――朗读，表现（选一个部分读）――引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）
3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子――说说自己的认识（谦虚）――小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
四、总结探究结果
1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。
2、肯定激励
五、作业
课后练习4、5
实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。
篇12：爱因斯坦和小女孩教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：理解爱因斯坦是一个什么样的人。
教学准备：多媒体课件师生了解有关爱因斯坦的资料
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜题导入
1、板书课题
2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
二、前置性学习：
1、读熟课文。
2、理解生字词语，并用自己的巧计生字的方法记住课后的生字。
3、课文写了爱因斯坦和小女孩之间的什么事？
并思考：爱因斯坦和小女孩各是怎样的人？
4、搜集爱因斯坦的资料和关于爱因斯坦的名言。
三、小组合作探究并展示汇报。
1、检查前置性学习的读。
2、比赛识记课后的生字词，并交流自己的识字方法。
3、小组内交流课文主要讲了一件什么事？
理出思路：相撞――相遇――相邀――相处
四、作业
课堂作业：1、抄写词语
2、辨字组词（自己编题）
3、分段，写段意。
实践作业：写一段介绍爱因斯坦的话。被3句爱因斯坦的名言。
篇13： 爱因斯坦和小女孩教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
3、透过探究式阅读，自主理解课文资料，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
设计特色：探究式课堂教学设计
教学时间：2课时
第一课时
一、猜题导入
1、板书课题
2、让学生就题目猜测就应写些什么，想表现谁。
二、初读感知
1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
2、读后检查；让学生选读一段，了解读通状况；用一句话说说自己读后的收获。
三、巩固字词
1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）
2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
四、再读理序
1、分节指读
2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）
3、分段，说说段意。
4、概括小标题（板书）
相撞——相遇——相邀——相处
五、作业
课堂作业：1、抄写词语
2、辨字组词（自己编题）
3、分段，写段意。
实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。
第二课时
一、揭示探究主题
1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）
2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，透过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）
3、明确重点：就应以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）
二、自主探究主题
1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
三、交流推进探究
1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。
2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——主角表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个资料表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）
3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
四、总结表现结果
1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。
2、自由表现：选取一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、主角表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。
五、作业
课堂作业：课后练习4、5
实践作业；与人合作，写成课本剧并进行主角表演。
板书设计
4、爱因斯坦和小女孩
最伟大的人
父亲，我们
篇14： 爱因斯坦和小女孩教学设计
教学资料：小学语文“注音识字，提前读写”实验教材第八册。
设计意图：教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节，激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并用心开发利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会，尊重学生的独特体验，引导学生体验成功的快乐。
教学目标：
知识与技能：理解课文资料，学习本课透过外貌、语言、动作的描述，层层深入地表现人物性格特点的写作方法。
过程与方法：培养学生有感情地朗读课文的潜力；透过分主角表演，培养学生的想象力。
态度情感价值观：学习伟大的科学家爱因斯坦谦虚、诚恳、尊重别人的高尚品质和小女孩天真、直爽、热情助人的美德；培养学生独立思考、团结协作的精神。
教学重点：学习本课透过外貌、语言、动作的描述，层层深入地表现人物性格特点的写作方法。
教学难点：关于人物性格特点的体会。
课前准备：
1．爱因斯坦的挂图
2．收集关于爱因斯坦的资料
3．课前预习，扫清字词障碍
教学流程：
一．创设情境，导入新课
师：同学们，你们明白爱因斯坦吗？介绍一下你所明白的爱因斯坦。
师：（出示爱因斯坦挂图）爱因斯坦与小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们来共同学习第十一课《爱因斯坦和小女孩》（板书课题）
二．初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，同时思考：课文写了爱因斯坦和小女孩的几件事？课文是按什么顺序写的？能够分为几部分？（生把握课文主要资料及弄清课文写作思路）
师：能不能用最简练的语言概括一下每部分资料？（生：路遇、重逢、做客、结友）
三．精读课文，深入理解
（一）授生以“渔”，学习第一部分
师：让我们先来学习“路遇”这一部分。请大家看自学提示：
1．默读“路遇”这一部分，用横线和横曲线分别画出描述爱因斯坦和小女孩的句子。
2．思考：这些句子分别是从哪几方面描述爱因斯坦和小女孩的？
3．从这些描述中能够看出爱因斯坦是个怎样的人？小女孩是个怎样的人？
（学生根据自学提示自学，有困难同桌互助。）
教师指导学生用画一画的方法找出描述人物外貌、语言、动作、心理的语句，思考分别是从哪几方应对人物进行的描述？再品味爱因斯坦和小女孩分别是怎样的人。本段的学习，教师重点教授学习方法，个性是关于爱因斯坦优秀品格的总结，启发学生用心开动脑筋，寻找最恰当的答案。
（二）设疑讨论，深入学习作者对人物的写法
师提问：第二、三自然段对爱因斯坦的外貌和衣着的描述，没有把两处为什么描述放在一齐，或先写衣着，再写外貌？
（生开展讨论，各抒己见）
师介绍正面描述与侧面的方法，点明在此处作者之所以运用这种写法是为了使文章显得很有层次，而且还能使所揭示的人物性格一层比一层更加深刻。
（三）回顾方法，学习以下几部分
学生总结了刚才的学习方法，用“画一画”、“思一思”、“品一品”的方法继续学习课文二、三、四、五部分，深入品味人物思想性格。
五．总结全文
师：透过学习这篇课文，我们更近距离地接触了爱因斯坦，明白了他不光是一位伟大的科学家，同时具有“伟大的人格”。
学了本课，你有什么收获？
板书设计：
11．爱因斯坦和小女孩
爱因斯坦小女孩
谦让路遇、重逢、做客天真
谦虚直爽
虚心结友热情
诚恳友好
篇15： 爱因斯坦和小女孩教学设计
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）明白这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）
师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子能够转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。19获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）
2、这天，我们就来学一篇有关他的文章。
（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）
齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎样认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）
3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
2、检查自读状况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学能够来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）
评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，能够是值得发扬之处，也能够指出欠缺地方。
读的同学很认真，听的同学也真不赖！
3、读了课文，你明白了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）
4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那课文的最后两个自然段又写了什么呢？
三、再读课文，感悟欣赏
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你必须会有新的发现的。（学生自由朗读）
（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每一天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（从“时间先后顺序”、“不同状况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流），师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）
板书如下（用箭头表示关系）：
撞
（爱因斯坦遇小女孩）
等
联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（出示句子④从此，小姑娘每一天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？（每一天……都……坐坐）你看到了吗？都看到他们俩在做些什么呀？
板书：教穿戴
教放东西和布置房间
教数学作业
2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要透过朗读来体会人物的思想感情，透过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选取给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流）
3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）
句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎样谈得上伟大？”
句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎样对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我此刻只期望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？
（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）
多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。
4、同桌准备分主角选读其中一次相遇。
哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
四、小结
我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信透过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。
篇16： 爱因斯坦和小女孩教学设计
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物语言、动作和外貌描述的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、复习提问
1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
（三次相遇，相处，成了好朋友）
二、精读训练
（一）：快速通读全文，用“——”画出描述他们三次相遇的句子。
1、根据学生交流课件出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的资料说一说。
（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2、读到那里，你还想明白什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）
（二）精读第一次相遇部分
1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样貌写词语：短而硬________________________________
B、你觉得这是怎样的一个人？
（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的'句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎样会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。
（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
课件出示：
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、照样貌写词语：又肥又长________________________________
B、从这段描述中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）
C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？
4、根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎样能是“最伟大的人”呢？
把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
6、分主角朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）
7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
（三）、精读第二次相遇部分
1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）
（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分主角读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？
（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有关的语句进一步体会。
4、分主角读第二段。
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
（四）、精读第三次相遇部分
1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？
4、分主角读第三段
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
三、作业
1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体状况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？
板书：
第一次相遇撞
爱因斯坦与小女孩第二次相遇遇
第三次相遇等待
篇17： 爱因斯坦和小女孩教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…一面…”、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描述的作用。
4、结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话、习作务必做到言之有据。
教学过程：
一、复习提问。
1．默写词语。
2．课文分为哪几段，说说各段的主要资料。
二、精读训练
1．指名朗读第一段。
1）画出写爱因斯坦外貌的句子。
2）结合课文插图，提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎样会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？
3）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
（样貌：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发
衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张火被单里脚下穿着一双卧室里穿的拖鞋）
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（着重抓住头发“蓬乱”穿的衣服“又肥又长”脚下穿着“卧室里穿的拖鞋”）
4）什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎样能是”最伟大的人“呢？”是一个反问句，你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
5）分主角即兴表演这一段的情景。（由三名同学分别饰爱因斯坦、小女孩、父亲）
6）小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2、阅读第二段。
1）过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。
2）读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的，衣衫不整“。（他穿的衣服……拖鞋）”仍是一面踱步一面埋头沉思“也就是上文所说的哪句话？（”他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。“）
3）体会”一边……一边……“”一面……一面……“在运用时的规律。（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）口头练习用”一面……一面……“造句。
4）分主角读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？
（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有关的语句进一步体会。
5）小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段，
1）默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
2）从”小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁“等语句体会爱因斯坦”穿戴整整齐齐“。
3）什么叫”-塌糊涂“？（乱或糟到不可收拾）工作室内怎样乱？
4）以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？，说说这几次交往的具体状况。
4．最后一段概写两人的交往。
三、交流收集到的爱因斯坦的文字资料及图片。
四、作业
1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体状况。
2．想一想：爱因斯坦是不是”最伟大的人“？为什么？
篇18： 爱因斯坦和小女孩教学设计
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。
3、感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、（出示名言生齐读“我没有什么个性的才能，是但是喜欢寻根刨底罢了。”）明白这句名言出自哪一位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）读了这句名言，你觉得爱因斯坦是一个怎样样的人？
师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子能够转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。19获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）
2、这天，我们就来学习一篇和他有关的文章。
（板书完整课题：爱因斯坦和小女孩）
齐读课题后质疑：看了课题后你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他俩是怎样认识的？世界著名大科学家爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？爱因斯坦是怎样的人？）
3、过渡：就让我们带着满心的疑问走进课文，从文中寻找答案吧！
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
2、小组交流前置性作业：（1）七彩词语
（2）朗读课文
3、读了课文，你明白课文到底讲了一件什么事吗？
4他们之间有过几次交往？（三次）请大家快速读课文，找出爱因斯坦和小女孩三次交往的起止。
交流：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）
那课文最后两个自然段写了什么呢？相交（7-8）
5、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你必须会有新的发现。（学生自由朗读）
（出示四句话：(1)1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。(2)第二天，女孩又遇上了那老人。(3)第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。(4)从此，小姑娘每一天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
指明交流：（从“时间先后顺序”、“不同状况下见面”、“关系越来越亲密”等方面交流）相机评议。
三、再读课文，感悟欣赏
过渡：课文详写了爱因斯坦和小女孩的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？
细细地读一读爱因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中体会到爱因斯坦是一个怎样的人？读完后小组内能够互相讨论。
（一）相撞
1、能够用那句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：
出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
你觉得当时小女孩看到爱因斯坦是什么样的情绪？（奇怪）
联系上下文来理解这句话：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
2、指名朗读，这是一个怎样的老人？
（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描述，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”DD爱因斯坦。）
3、除了外貌怪，还有哪些地方也很奇怪？（板书：行为）为什么被撞还要致歉？
先板书：专注工作全身心地投入到科学研究中，满脑子只明白研究科学问题。
文中哪些描述表现了这一点？
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。说完，又低头向前走去。
4、在联系爱因斯坦的外貌描述，你还会奇怪吗？读一读，你有说明新的体会呢？（爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘小节）
5、除了对爱因斯坦的外表和行为深有体会外，你还有什么体会呢？
思考：谁撞谁？又是谁道歉？他是怎样说的？(语言)
爱因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的状况下，抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不留意。”
从中你体会到什么？（他有着平易、宽容的胸怀，作为一个大科学家完全没有傲慢、无礼的态度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思；
板书：平易、宽容
6、齐读第二自然段，带着仰慕、崇敬的感情。
7、引读第3小节
（1）对于爱因斯坦，爸爸和小女孩的意见有什么不同？
（2）分主角朗读，体会从父亲的话中你听出了什么？从小女孩的话中尼听出了什么？
（在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后十分兴奋。）指导朗读。
（小女孩却很纳闷）引读。
练习把反问句改成陈述句。
学习到此刻，你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？
8、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎样能是“最伟大的人”呢？。
四小结：不经意的一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎样能是“最伟大的人呢”？那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？下节课，我们继续交流。
第二课时
一、复习巩固
上节课我们学习了爱因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，从中了解到爱因斯坦是一个这样的人呢？这堂课我们继续学习他们之间发生的故事。
二、读悟课文，体会人物品格
（一）相遇
1、小姑娘和爱因斯坦第二次相遇，爱因斯坦有什么变化吗？
仍……仍……爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只明白潜心研究科学。
2、能够用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎样谈得上伟大？”
小女孩认为（引导生为反问句换个说法）
小女孩是说：”我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”
试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
小女孩认为伟人就应是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。
而眼前的爱因斯坦的装束却是--衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。
读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。
板书：天真直率
3、读了这部分资料，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？
①爱因斯坦觉得自己伟大吗？
出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
爱因斯坦一向以为，他只是和平常人一样做了自己就应做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。
板书：谦逊诚恳
②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
③读了这句，你体会到了什么？
他会对付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。
他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。
板书：友善、调皮、童心
其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。
多媒体出示:《仅仅是一把糖果》一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手明白他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“这天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也个性高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到个性的愉快。”原先，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。4、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一齐读一读描述小姑娘的句子。
出示：“这还不简单？”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。”
瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。
板书：乐于助人、天真、一本正经
5、让我们再来读读课文，感受爱因斯坦：友善、调皮、童心
小女孩：天真、一本正经
6、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了完美的印象。
（三）相邀
1、小女孩对爱因斯坦的印象：
小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨日年轻了20岁。”
从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）
谦虚，虚心地理解小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。
指导朗读
2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？
从中你又体会到什么？为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。
3、“呵，小教授，请你在教教我。”
板书：平易、乐于与孩子相处
4、这一部分中，对小姑娘的描述也很搞笑
小姑娘：“你得学会自己照顾自己。”
小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。“手把手地教”
板书：认真负责
5、小结：小女孩不仅仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。
6、指导朗读
（三）相交
1、引读“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？
理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。
3、指导朗读
三、总结升华
1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅仅看到他们由不熟悉到熟悉，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。此刻，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是”最伟大的人”呢？
2、写作方法总结
本文不仅仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。能够说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“和”字也说明这两个人物就应是相提并重、相辅相成。
四、拓展延伸
1、除了书上描述的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，伟大的人不计其数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎样理解伟大的？孩的教导，乐意与小姑娘交往。
篇19：爱因斯坦和小女孩教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、导入
1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？
爱因斯坦是世界著名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。
难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”
板书：“最伟大的人”
2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。
二、理清课文脉络
1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？
根据学生的回答归纳小标题
板书：相撞——相遇——相邀——相处
2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？
三、自学要求
出示：
快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。
四、交流
（一）相撞
1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：
“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
联系上文来理解这句话：
老人蓄着一撮（zuǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（tā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。
（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；
“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）
2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？
先板书：不拘小节
全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学问题。
文中那些描写表现了这一点？
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。……说完，又低头向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
3、小结
爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘生活小节。
板书：为了科学事业不拘小节
4、你还能说说爱因斯坦投入地研究科学的例子吗？
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。
在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。
5、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外，你还有什么体会吗？
爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思；
板书：平易、宽容
6、引读第3小节
在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。
指导朗读。
小女孩却很纳闷，引读。
练习把反问句改成陈述句。
7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？。
过渡：那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们继续交流。
（二）相遇
1、仍……仍……
爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。
可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
小女孩认为（引导生为反问句换个说法）
小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”
试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。
而眼前的爱因斯坦的装束却是——衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。
读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。
板书：天真直率
2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？
①爱因斯坦觉得自己伟大吗？
出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。
板书：谦逊诚恳
②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
读了这句，你体会到了什么？
他会对付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。
他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。
板书：有一颗童心、乐于与孩子交往
其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。
《仅仅是一把糖果》一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。
3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。
板书：乐于助人
4、让我们再来读读课文，感受
爱因斯坦：友善、调皮、童心
小女孩：天真、一本正经
5、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。
（三）相邀
1、小女孩对爱因斯坦的印象：
小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”
从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）
谦虚，虚心地接受小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。
指导朗读
2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？
从中你又体会到什么？为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。
3、“呵，小教授，请你在教教我。”
板书：平易、乐于与孩子相处
4、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣
小姑娘：“你得学会自己照顾自己。”
小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板书：认真负责
5、小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。
6、指导朗读
五、学习第四段
1、引读
2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？
理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是以为慈祥可敬的老人。
3、指导朗读
六、总结
1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？
2、写作方法总结
本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“与”字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。
七、拓展延伸
1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，伟大的人不计其数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎么理解伟大的？
篇20：爱因斯坦和小女孩教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：
读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。
教学准备：
师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。
教学流程及设计意图：
（一）揭示研究主题
1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。
2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。
3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。
［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］
（二）一议“最伟大的人”
1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”
4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。
5、读好小女孩父亲的话。
［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］
（三）二议“最伟大的人”
1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。
4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？
5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。
6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。
［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］
（四）三议“最伟大的人”
1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？
2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）
4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。
［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四议“最伟大的人”
1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？
2、发表看法，不同看法辩论。
3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。
4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。
［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］
（六）布置作业，主题延伸
1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。
2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。
［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］
第一学时预设： 第 一 教 时
重点：读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦
一、谈话导入，激发兴趣
1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）
2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）
老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：
爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。
大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：
①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）
3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？
4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。
二、学生初读课文
1、学生读文（按上面要求）
A 老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：
善意的提醒：
撮zǔo 冲chòng女孩一笑 趿tā拉 撞着zháo
踱duó步 教jiāo我 谈些啥shá 你得dě学会
B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）
2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
三、初步理清条理
提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）
四、作业
1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。
2、朗读课文。
第二学时预设（为第二稿）：第二教时
教学重点：1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象!
2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）
教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：
1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；
2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；
3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；
4、爱因斯坦对自己的评价；
5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。
一、谈话导入，揭示目标：
上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由 到 ，再到 ，最后 。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。
今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。
过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。
二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象
（一）作为读者，感受爱因斯坦形象
1、读文（三次交往中的一次），写体会；
2、对话交流，相机感情朗读
咱们来交流一下读后的体会吧！
①第一次交往（句段出示略）
（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）
注意点：指导学生读好句子
②第二次交往（句段出示略）
（欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）
注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”
A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？
他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？
B、你还能找出有关事例来说明吗？
（出示材料：
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；
有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；
躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：
D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。 ——爱因斯坦
③第三次交往（句段出示略）
（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等）
④小结：爱因斯坦这一人物特点。
⑤课文写到了哪几种人物？
下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。
（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”
2、指读，读出父亲的兴奋。
3、齐读。（板书：最伟大）
4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？
（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象
1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
（板书：有趣，童话中的人物）
2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
a、读句 b、换个说法 c、读好反问语气（板书：不可能伟大）
3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
a、读句 b、换个说法 c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）
4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？
她能这么说，又反映她是个怎样的人？
她能这么做，又能说明什么？（板书：天真 直率 乐于助人）
（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
（板书：并不伟大）
1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：
我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。
——爱因斯坦
我自己不过是自然的一个极微小的部分。
——爱因斯坦
讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？
3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。
（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象
出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？
（板书：令人尊敬）
三、齐读全文
四、小结本课
这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……
下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。
板书（主）： 爱因斯坦 与 小女孩
平易近人 直率
诚实谦虚 乐于助人
童心平等
附辅助板书：
爱因斯坦
善良 可爱 潜心研究 不拘小节
宽容 坦荡 不耻下问 知错就改
天真 幽默 忘我工作 最伟大的
礼貌 热情 谈不上伟大 并不伟大
有趣 不能自理 令人尊敬
四年级语文《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计（精选20篇）
