【导语】“深海鱼鱼”通过精心收集，向本站投稿了17篇我看网站教学设计，下面是小编给大家带来关于我看网站教学设计，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
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篇1：我看网站教学设计
信息技术教学设计
八上第11课我看网站
一、课前分析
本课是八年级上册第三单元的第一课，为学生准备开始制作一些比较简单的网站作好准备；通过本课的学习，学生将会对网站有了一个初步的认识，如网站的内容、版块、主题、色彩，为接下来制作网站做准备。而制作网站，我们必须确定主题，并在选好主题的基础上选择内容，设定版块，确定色彩。
二、教学目标
知识目标：1、理解网站内容与主题相配合。
2、了解各类型网站特点。
技能目标：1、学会判断网站主题。
2、探究不同类型网站的特色（内容设计、配色方案等）。
情感目标：通过多次浏览各类网页，了解因特网上的各类型网站，使学生了解各类网站构成的特点及界面风格，培养学生建站意识。
三、教学重点：了解和借鉴因特网上的各类网站。
四、教学难点：理解和审判网站的整体风格。
五、教学准备
1、多媒体网络教室，学生计算机中安装IE5.0以上版本并能上因特网。
2、教师课前准备好要访问的不同类型的网站网址
六、教学过程
1、留心观察
展示两个网站：“虫语花香”网站（/cool/8138.html）、“蒲公英文摘”（ /cool/8137.html），引导学生观察两者之间的不同，让学生初步了解网站基本内容。从而引出：看一个网站可以根据课本上说的以下几个方面来看：网站主题、内容设计、色彩、服务对象。
设计意图：两个网站都能很好吸引学生的眼球，拿它他来引入，能够较好地激发学生的兴趣，通过浏览两个网站，让学生形成比较，对网站有一个比较初步的认识。
2、初探网站
学生执行任务一，观察几个有趣的网站，选择自己喜欢的网站，说说喜欢的原因。 网站：新浪网（.cn/）
NBA中文网
Songtaste音乐网（）
榕树下（）
设计意图：考虑到学生自己去找网站，一则费时，二遇有的学生会毫无目的的浏览，所以就精心筛选了以上4个有趣的网站。而其中的新浪和音乐网两个网站，主要是为接下来引出本课的知识点做好准备。
（学生说自己喜欢的网站和理由）
引出知识点：
（1）一个网站的名字不是随意就取的，它一定有着某种寓意或原因。
（2）怎么看一个网站的内容。
（3）一个好的网站，不仅要有实在的内容，更要有清晰的版块分类。
（以上知识点从新浪网的提问分析中引出）
（4）一个好的网站，它的色彩设计和搭配不是随意的，一定要为网站的内容和表现的主题服务。
（以上知识点从榕树下的提问分析中引出）
（5）讲解网站的主题。（网站的主题是指网站向大众或特定的人群传达的主要内容或建立网站的意图。）
（6）总结一个好网站的要求。
教师用提问方式引导学生从内容、版块、主题、色彩上去分析并概括，同时教会他们怎么从这些方面看网站。
①一个好的网站需要有：明确的主题和突出的风格、丰富翔实的内容、恰当的颜色搭配以及清晰的版块分类。
②网站的主题是指网站向大众或特定的人群传达的主要内容或建立网站的意图。
设计意图：所举的几个网站分别有着不同的网站设计，各个内容相差比较大，这样的话，就让学生对网站有了一个直观的了解，明白内容、色彩等都是围绕着主题的。从学生熟悉的网站中，通过提问一步一步引出网站相关的知识点，并在些过程中教会学生怎么从以上的四个方面看网站，为接下来的任务二观察网站制作表格做铺垫。
3、各显身手
学生继续执行任务二，请同学们挑选出自己最喜欢的一个网站，进行仔细的观察，完成网站探究表格。（教师给予适当的帮助）
设计意图：通过刚才的探讨，学生对网站的设计有了大致的了解，但还不是很熟悉，所以设计了这个任务，目的是让学生把刚)才所学的利用起来，能够独立分析一个网站，为接下来自己制作网站奠定一定的基础。而且由于学生打字速度的差异，让学生选择一个网站观察，能让学生仔细的进行观察，而不会出现有的学生只顾着打字忽略了本节课的主要任务目标。
4、成果展示
学生汇报成果。（教师给予适当的纠正、点评）
设计意思：学生成果展示是前面教与学情况的反映，从中可以了解学生是否形成了对网站的初步认识，是否有条理清楚地描述网站的特点，是否有自己独到的见解，在展示过程中是否积极主动，表达是否清晰。在小组代表讲的时候，其他刚才没观察当前网站的同学也可以通过这个小组的小解了解自己未观察过的各类型网站。
5、教师总结
一个好的网站必须做到：有与众不同的主题与风格、能提供丰富全面的信息、清晰的版块分类、颜色搭配要与网站的主题相吻合、要有明确的服务对象。
6、作业
设想自己将要建立的网站主题、版块内容、色彩搭配、服务对象。
篇2：我看网站教学设计
《我看到了什么》教学设计
实验小学分校 王伟
【设计思路】
本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。
三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，本课要让学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。
植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看做一个生命体。
【教学目标】
科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。
用简单的词语记录观察的结果。
情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。
在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】
在校园中确定几棵学生可以观察的大树。
为学生准备：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等）、观察记录纸。
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，在校园里、在每天上学和放学的路上、在山坡上，我们常常会看到一些树，你有没有仔细地看看它们？今天我们一起来看看树，比一比谁的发现多。
二、看照片上的树
1、从书上这幅大树的照片里，请大家仔细地看，你能发现有关这棵树的哪些特点？
2、自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？
3、学生看一分钟。
4、把你看到的内容与小组成员相互说说。
5、现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）
（学生边说，教师边记录在黑板上。）
（设计意图：引导学生观察大树的照片，为下面的研究做好铺垫，无形中渗透从大树的照片看到的'内容是不多的。）
三、回忆中的大树
1、教师引导：这只是照片上的一棵大树，照片拍得很清楚，但是我们从照片上看不出更多的东西，回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说一说你在树上或树下曾经看到过什么？
2、小组交流。让学生把看到过的情况在小组里说一说。
3、全班交流、讨论。
4、教师提问：在真正的大树前看到过的情况比图片上的发现是多还是少？为什么会多呢？
5、如果我们现在到一棵真正的大树前再去看看，你会不会看到更多呢？为什么再去看看会看到更多的内容呢？
6、教师总结：当我们想要了解的更多，知道的更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。
（设计意图：让学生明确什么样的活动是观察活动。）
四、观察真正的大树
1、如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？
2、学生小组讨论：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？
3、汇报，交流，倾听。
每一组都说一说观察的内容和方法，其他组的同学听听这一组的观察内容和方法是否可行，可以提出一些意见和建议。
4、你们打算用什么方法进行观察？用什么来观察？还有更多的方法吗？（在一棵大树前我们看，我们闻，我们听，我们还能……）
5、（发放观察记录纸）你打算记录些什么内容？怎样记录？
6、有没有办法让我们在课堂中或回家后继续研究这棵大树？（收集标本、拓印树皮、树叶等）在观察中，你们需要哪些工具？还应注意些什么问题？（强调：活动中的安全）
7、（发放工具）现在就让我们认真地去观察大树。
（设计意图：让学生明确怎样进行观察活动。）
五、来到真正的大树前进行观察
1、实地观察一棵大树
让学生来到校园里的大树前自行观察一棵大树，同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。教师观察学生的观察活动，适当的时候加以指导。
2、汇报交流：回教室后分组汇报，集体交流，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。
（设计意图：让学生通过实地观察一棵大树，体会到观察的大树是一个生机勃勃的生命体。）
六、课堂小结：
1、这节课你有什么收获？——掌握了科学的观察方法……
2、总结：今天我们学习了用科学的方法进行观察，观察了一棵真正的大树，获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界。其实，大自然中有许多的奥秘需要我们用“心”去观察，去发现。
（设计意图：让学生明确通过本节课的学习有什么收获，都学到些什么。）
七、作业：
我们回家后再像今天这样进行一次观察活动，观察一棵大树，然后把观察到的东西记录下来。
（设计意图：把观察活动引申到课外，布置了任务，为《校园的树木》的交流活动做好铺垫。）
篇3：我看教学设计
教学目标：
（一）知识与技能：
朗读诗歌，理解诗歌内容，把握作者思想感情。
（二）过程与方法：
指导学生有感情的朗读诗歌。学会揣摩诗歌语言的方法。
（三）情感态度与价值观：
培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点：
朗读诗歌，品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
教学难点：
在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学方法：
朗读法，语言揣摩法
教具准备：
多媒体课件
教学时数：
1课时
教学过程：
第一课时
一、导入
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
二、展示学习目标
1、品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2、在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。（难点）
三、作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
四、背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
五、检查预习
1、读准字音
丰润（rùn）沉醉（zuì）忧戚（qī）
勃发（bó）飘逸（yì）漫游（màn）
流盼（pàn）摇曳（yè）枉然（wǎng）
2、根据拼音写出汉字
níng（凝）望yǒng（咏）赞
流pàn（盼）màn（漫）游
3、解释词语
1、忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
2、枉然：白白地。
3、飘逸：漂浮，飘散。
4、流盼：转动目光观看。盼，看视。
6、坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
六、指导朗读
七、感知课文
1、题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？
2：诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？
3、这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。
八、品读课文。
1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
【答案】本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2、本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的'力度和温柔。
3、诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4、这里的“你”指谁？
【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5、如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？
【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6、作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
九、难点探究
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？
【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
十、课堂小结。
本课诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
十一、布置作业
1、背诵诗歌。
2、完成练习册
板书设计
春风春草
所看飞鸟流云
我合而为一
看生命的勃发热爱自然
所思静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流
教学反思：
《我看》这首诗发现作者不仅写了春天，更写了青春。朦朦胧胧地感觉到读这首诗的时候有一种复杂的心情，有快乐、有渴望、有热烈，也有压抑、有痛苦、有迷茫、有反抗、有等待。这两点给我感触最深，因此讲课时也是围绕这两点展开的。之后又查阅了其他人对这首诗的解析，作者的生平，诗的创作背景，九叶诗派诗人的诗歌特点，就这样，由整体感知到细细揣摩，在一遍遍的背诵中逐步加深对文本的理解。在备课的第一阶段主要理解文本，对于如何展开教学并没有思路。在理解文本的过程中想到了一些问题，例如这首诗的结构是怎样的？如何描绘春天的？写到了哪些意象，运用了怎样的修辞……等等。不过更多的是根据自己在阅读文本时的感受及想到的问题来设计的。关于作者穆旦的介绍处理的不太好，只让同学们自己看了看，没有统一说，总之，问题设计的好坏直接影响到整堂课的成与败。提问之后学生的回答多种多样，如何有效的进行评价与总结也需要好好琢磨。中间部分处理的还是有点快，整堂课的节奏快了，主体部分结尾处没有过渡好，结尾结的有点突然。布置了作业，以“写在青春的时刻”为题，谈谈自己的感受，在这之前再加一个小小的总结，整堂课会显得完整流畅些。另外，最后也可以推荐学生看穆旦的其他诗，比如《冬》，通过《春》与《冬》的比较，谈谈自己的感受。
篇4：我看见了大海教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学过程：
一、揭题质疑、初步感知
1、齐读课题――我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、质疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入学习，品读感悟
品读点1：品味父亲说的几句话
（1）出示父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样――
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
（3）指读、评读、分角色朗读。
通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
品读点2：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
品读点3：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？（为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。）
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3 有感情朗读课文。
篇5： 《我看见了大海》教学设计
[教材简介]
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题――我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样――
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的`爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3 有感情朗读课文。
[设计意图]
1、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
2、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
3、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
篇6：《我看见了大海》教学设计
教学设计理念：
为了提高学生学习语文的能力，学会学习的方法，让学生从文中受到感染、启发，增强自信心，培养热爱生活的情感。而且， 本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生容易理解课文内容。因此，本文主要通过学生的自读自悟与交流讨论来感悟作者自强不息的精神和对生活的热爱。继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水平和语文素养。
教学目的要求：
1、有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感激、挚爱之情。
2、体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。
3、学习作者自强不息的精神。
4、学习通过描写刻画人物形象的方法。
教学重点：体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学习作者自强不息的精神。
教学难点：对课文最后一句话的理解，学习作者自强不息的精神 。
教学方法：品读合作探究 启发
教学时间：2×40′
资料收集：有关残疾人乐观生活，走向成功的事例或故事。
教学过程：
第 一 课时
一、激趣导入
1、同学们，大海美丽而宽广，有一位小伙伴就看见了最美的大海，你们也想去看看吗(想)今天，老师带你们一起去看大海。书 题。
2、“我”看见了什么样的大海呢？ 请去书中遨游吧，这篇课文会告诉你的。
二、初读感知
（一）根据提示读文：
1、自由读文，注意一些易混淆的字的读音和字形。
畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳
2、读完思考：作者看见了大自然中的大海了吗？她所说的“大海”指什么呢？
3、说说课文写了一件什么事？围绕这件事写了几部分的内容？用小标题概括出来。
（训练学生有目的的读书是提高阅读能力的有效方法。而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的能力，这样可以提高阅读效率。）
（二）初读汇报：
1、请几位同学说说课文写了一件什么事？
作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在继父的帮助下慢慢融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。课文也赞扬了继父大海般的胸襟。
2、、理清课文层次。学生汇报，教师相机板书：
足不出户
融入社会
独立生活
3、收集不能解决的问题（如：她所说的“大海”指 的是什么同学们也许模糊不清，让学生再读文交流后再梳理）
三、合作探究
进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。
1、从哪些地方可以看出它慢慢和社会接触，并融入到社会中来了？请用笔画出相关的句子。说说你从中感受到了什么？
2、品读重点句，交流感受。教师相机板书。
1）“不！不!、、、、、吓得直往后缩。”（他很害怕很自卑，不敢与别人接触。）书：自卑
2）“两手死死拽住……紧紧跟着……”（在继父的鼓励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。）
3）“我听得入了迷……我能看见大海吗？”（作者开始对生活有了向往，心中有了自己的希望。）书：向往大海……
根据学生的汇报板书：进商店 做家务（融入社会）
独自穿行闹市 （独立生活）
3、学生小结河子的变化。
从河子的一系列变化中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。板书：自信
过渡：河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？
4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？
1）“‘放心吧，谁敢笑话你，我就----’继父扬起巴掌做了个揍人的动作。”（可见继父对我的挚爱与鼓励，他用这一举动主要是给我壮胆，让我不用担心会受到别人的笑话和歧视，消除我的心里障碍。）
2）“听他讲大海的故事……”（继父讲故事是为了激起我对大海的向往，进而慢慢热爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。）
3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞……”（继父因我的进步而高兴如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。）
5、总结提问：
1）作者能融入社会走向生活，源于什么？学生概括，老师相机板书：心中的希望，继父的帮助
2）她所说的“大海”是什么呢？（学生各抒己见）（心中的大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：拥有大海般的人生空间
齐读课文最后一句话，说说对这句话的理解。
（前面运用逐层深入的学习方法，学生对作者融入社会的心路历程已清晰明了了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学习的模式，体现了以学生为主体的教学理念。）
四、总结，升华主题
从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么谈谈你的感受。
只要心中充满希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，也许你的帮助能让那些需要帮助的人更加热爱生活，对生活充满信心。所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。（完善板书：赞扬继父大海般的胸怀）
五、作业 ：写写你从河子的转变中受到的启发。
第 二 课 时
一、回顾上一课时内容，导入新课
1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充满了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。但如果河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？
2、学生大胆想象并交流看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。
3、是非分辨：文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎
4、讨论交流。（继父是用这一方式来激起她心中的向往，对生活的热爱。心中有了梦想，就会去为之而奋斗，进而让河子慢慢走向生活。对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。）
5、说说自己遇见类似的矛盾冲突时是如何处理的,当你被骗或被误解时？（学会化解矛盾的做法）
二、学习本课写作方法
1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。
“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……会笑话我的。”“抬起头，别害怕”等等，这些语言，写出了河子的自卑和胆怯，表现了继父的博爱与无私。
2、交流语言描写的方法：第一，语言要有个性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。第二，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。第三，对话要简洁，语气自然。第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动准确，能反映人物的精神面貌。
3、片段仿写;运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。
4、赏读，评议。
篇7：《我看见了大海》教学设计
[教材简介]
这是一篇情真意切的散文，课文讲述了“我”----一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的伟大。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：理解课题“我看见了大海”所包含的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、揭题设疑，初步感知：
1、快速浏览课文，思考：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海？
2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
3、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
（设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。）
4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最后交流。
（设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。）
二、入情入境，品读感悟：
1、品读父亲说的几句话。
“来，河子，伯伯带你去串门儿。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样------”
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙门，这是河子，你们的小朋友河子。”
（1）自由朗读，想想，该以怎样的语气去读，为什么要这样读。
（2）指读，评读，分角色朗读继父说的话，在学生的心中树立一位伟大的继父形象。
2、品读继父给我讲大海故事，鼓励我独立生活。
（1）默读课文17至29小节，引领学生提出有价值的问题。
①为什么继父看见“我”做了原来不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（2）用自己喜欢的方式自主读文，小组合作探究，解决问题。
3、品读“我”的变化。
（1）找出原先的我和长大了的我的一些变化的语句。
（2）看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
（设计意图：以上三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，既感受到了继父那伟大的爱，也在落实情感目标之中对学生进行了语言训练，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到了培养，自主学习的能力得到了提高。）
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
2、小练笔：读最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”写下所省略的内容。
（设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱。）
篇8：《我看见了大海》教学设计
一、教学要求：
1．了解课文内容，有感情地朗读课文。
2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点难点：
重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继
父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？
三、教具准备：投影片
四、教学过程：
一.导入
今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》
二.精读
大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？
1. 快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？
1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）
2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读
3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。
提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？
谁在连起来讲一讲。
河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。
4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。（坚定果断抚摸伸手比出高矮）
2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？
师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。
3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）
2）24自然段（抓重点词理解）
·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）
·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？
继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。
换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。
师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。
4.就在河子为看海做着充分的准备的时候意外发生了，在一个春日融融的上午生读。从这两段你体会到了什么？
河子：伤心、失望委屈
继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。
6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局，那你觉得它是个骗局吗？为什么？
7.在我伤心委屈时继父扔下我一个人安安静静地去世了，为什么？（坦然、很放心、不在牵挂什么了）
师语：:随着继父的去世河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安安静静的离去的。
篇9：《我看见了大海》教学设计
一、导入
有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。
提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）
二、精读：
（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。
1．出示自学提示：
（1）默读2—16自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。
（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？
2．集体交流
3．指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。
师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。
（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）
2）24自然段（抓重点词理解）
“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）
“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？
继父为什么会欣喜若狂？
师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。
（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？
（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）
（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。
1．读课文，想一想
（1）齐读最后两段
（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？
（河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准）
（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）
2．我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？
（表达对继父的无限感激与怀念之情）
3．她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整
4．有感情的读最后两段
三、总结：
从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？
再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。
篇10：《我看见了大海》教学设计
教学目标：
通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么?
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程：
一、引入课文。
齐读课题，你想到了什么?
二、检查预习。
1.指名读书，评议。
2.纠正个别字的音、形、义
3.听写生词
三、了解课文内容。
1.默读课文：说说课文讲了一件什么事?
2.提出不懂的问题
3.质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业。
正确流利朗读课文。
课后反思：
学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么?
设计思想：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课。
1.通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解?
2.继父给你留下了怎样的印象?
二、理解课文。
1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2.学生默读课文——画批——体会
3.对比河子的变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?
4.思考：河子为什么有这么大的变化?
5.看海的真正含义是什么?
6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么?
三、拓展练习。
河子对着继父的遗像还会说什么?
四、小结。
五、作业。
完成练习
板书设计：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
篇11：《我看见了大海》教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
以《语文课程标准》为依据，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展为目标，根据教材和学生，运用新理念和新策略铸造语文课堂。
（二）理论依据
《语文课程标准（实验稿）》提出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。同时，语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到情融融，意切切的境界，使学生在和谐的教学过程中感受、理解语言文字，在获得情感熏陶的同时发展语言，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助我一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
（二）学生情况分析
本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。
就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会
有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。
（三）教学方式与教学手段说明
充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
（四）技术准备
多媒体控制台
（五）前期教学状况
第1课时学生已学会本课11个生字和2个认读字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。
三、本课教学目标设计
教学目标：
知识目标：
抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、培养学生对问题的探究能力。
情感态度目标：
1、感受继父对我海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对我的爱。
教学难点：体会继父对我这个残疾女孩深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学内容安排：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。
四、教学过程与教学资源设计
（一）创设情境，激趣导入
1、今天这节课我们继续学习第14课。
学生齐读课题
2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？
板书：继父河子
【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】
（二）对比体会，了解河子的变化
1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）
望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）
小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。
2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）
此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）
（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）
【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】
（三）想像画面，感受大海的美丽。
1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船听着听着，你仿佛看到了什么？
2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。
3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？
（设想学生会有如下体会：我想亲眼去目睹大海的风采。师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。我想我能看见海吗？师接：我为什么会有这样的疑问？联系前文加深对畸形的认识。）
【设计意图：看海燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。
让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】
（四）研读文本，走入生活的海洋。
1、面对我的疑问，继父的回答是能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。
对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？
（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）
小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。
2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）
汇报交流，根据学生的回答指导：
抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）
抓关键词语：拖着、病病歪歪感受继父的艰辛。
指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）
重点交流：
（1）鼓励联系上下文说说继父都在鼓励我做什么？
按照学生的理解引导深入体会：
鼓励我走出家门
指导步骤：
默读课文2—16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。
【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。
【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】
自学体会，动手圈画。
读句交流，谈理解
①品读父亲的几句话（课件出示）
来，河子，伯伯带你去串门。
去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。
放心吧，河子！谁笑话你，我就这样—————继父做了个揍人的动作。
河子，抬起头，别害怕！继父大声说。
②谈谈你的感受（抓关键词）
③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？
小结：：继父理解我的渴望，懂得我的心理，一边耐心的引导，一边给我鼓励，让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩，感受生活的快乐，感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下，一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。
④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来？试着读出你的感受。
【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】
小结：正是这第一次的走出家门，使她迈出了新生活的第一步！
鼓励河子自食其力，克服困难独立生活
重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）
指导步骤：
理解规定一词，从文中找出继父规定我做什么？
每天每天你可以体会到什么？有什么感受？
假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）
那么对于身患残疾的河子呢？
（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）
小结：这一切对于我一个畸形儿来说谈何容易呀！当我因挫折而想到退却时，你会如何来劝我？这时继父会如何做？
（课件再一次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船省略号逐一出现）
此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮我树立美好的目标，让我向着目标努力；告诉我大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）
过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。
（2）课件演示（第20自然段第二句话）
联系生活实际理解欣喜若狂惊天动地
继父为什么会因为我的点滴进步而高兴得发狂？
（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让我学会生活。每当我学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为我学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）
这时，继父会怎样奖励我？（课件第三次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船）
继父还会对我说什么？
（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）
激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父不是亲父亲胜似亲父亲。
（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。
指名读，请同学进行评价。
【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】
（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀
1、不久以后，不幸降临了。师引读一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说指名读河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。
多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）
抓住一个骗字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知我恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知我会恨他，应感到不安，为什么能安安静静地去世了吗？）
课件出示：这是一个的骗局
又是一个（）的骗局
还是一个（）的骗局
师：是呀，这一个骗字包含了继父多年的心血；这一个骗字饱含着继父对河子的情；这一个骗字展现出的是伟大的父爱！
2、你能原谅继父吗？为什么？
3、引读当我（课件演示）
（1）我终于明白了看海的意义。你明白了吗？继父看海的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）
（2）学习表达方法，体会排比的作用。
（3）我对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚各种情感交织在一起）
【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，
提升了继父的形象。】
（六）回归整体，拓展升华
1、课文中的主要人物是继父，为什么多处写到了我的表现？
这样写的目的是什么？（侧面衬托。）
【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。授之以鱼不如授之以渔，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。】
2、课堂小结
一个畸形的女孩一个看海的故事一个平凡的继父一份无痕的真爱
世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。雨果
【设计意图：通过小结，再次点出继父看海的真正含义，深化了情感目标。】
（八）布置作业
小练笔：续写文章的结尾。
【设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】
附：板书设计14、我看见了大海
深沉的爱羞怯、自卑
继父河子
主感激之情侧自食其力
（衬托）
五、学习效果评价设计
（一）教学效果评价
教学效果评价表
评价内容评价标准分值得分
教学目标简明、具体、可操作，涵盖三个维度。10
教学内容正确理解、把握教材内容，突出语文学科特点。20
教学调控①创设恰当的教学情境，激发学生的阅读兴趣，体现师生平等对话。30
②教学结构合理，突出重点，突破难点。
③面向全体，尊重学生人格，多种形式评价学生的学习效果。
④德育实施潜移默化、润物无声。
教学方法根据教学内容和学生实际，注重多种教学方法的综合运用，注重学习方法的指导。40
（二）学习效果评价
根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：
学习效果评价表
评价内容评价标准评价等级
ABCD
学习态度精神饱满，积极主动地参与学习活动，乐于与他人交流。
学习习惯阅读中积极思考，认真批注，敢于发表自己独特见解。
学习方法阅读中能不断总结学习方法，学以致用。
学习能力正确默读、浏览课文，有一定的速度。
能独立阅读解决提出的问题，作好批注。
有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。
六、本课教学设计与其它教学设计相比的特点
纵观整节课，我认为有以下特点：
一是注重语文教学的人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟继父对河子深沉的爱，教师并没有空泛的说教，简单的告诉，而是以语言
文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读继父的形象，在积极自主地阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪。
二是注意从文本出发，从学情出发，把知识和能力、情感态度价值观有机的整合在一起，充分发挥语文的综合效应。全课以凸现继父对河子深沉的爱为中心，以继父的言行为重点，层层深入，展开教学。如带领学生理解带我上街，教师先让学生品读继父的语言，再结合继父的语言说一说河子会怎样想，进而体会出继父的话充满了对河子关心，最后鼓励学生试着读出继父的关心与呵护，使三维目标得以充分体现。
篇12：《看浪花》教学设计
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、引趣揭题。
1.你见过浪花吗？它会做些什么？
2.今天我们学习一首诗歌。板书：22看浪花
3.看了这个题目，你想知道哪些内容？
二、初读诗歌。
1.读通课文。
2.找一找课文共几小节（诗歌空行处为一节），分小节朗读，注意节与节之间的停顿。
3.默读课文，找出不理解的词，同桌交流，解决词语。还弄不清的可结合课文讲读时理解。
4.说说课文主要写了什么？（结合看插图）
5.三个孩子看到的浪花是怎么样的？划出课文中有关句子。
（1）一束束浪花像问号
（2）一束束浪花像稻穗
（3）一束束浪花像马鬃
（4）一束束浪花像彩绸
（5）一束束浪花像小手
把以上五个句子，连起来读一读，并说说分别在哪些小节。
三、阅读第一小节。
1.这一节中说浪花像什么？像吗？（看图）
2.浪花为什么会像问号呢？3.指导朗读：
①象声词：“哗--哗--”。
②突出“像问号”。
③注意停顿，注意轻声。
四、过渡。
三个孩子分别想什么呢？
第二课时
一、导入。
一束束浪花像问号，在问孩子想什么。
二、阅读二至四小节。
1.默读课文，找一找三个孩子分别想什么。
2.把引号中的句子连起来读一读：
（1）我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！
（2）我想到海底去打猎，用激光枪捕获大黑鲨！
（3）我想到海底去采矿，抢出千万宝疙瘩！
3.理解三个孩子的不同想法。
①知道这三句话写了他们的理想。
②理解每句话的意思，结合理解有关词语。
4.在写三个孩子的理想时，作者又写了浪花。连起来读一读。
①体会“像稻穗”、“像马鬃”、“像彩绸”。（结合看图）②理解每句后面相应的句子意思。
5.连起来把二至四节读一读。归纳三个孩子的理想。
三、阅读第五小节。
1.朗读，体会三个孩子对浪花的喜爱和对美好理想的沉醉。
2.体会最后两行诗的意思。
①理解“像小手”。
②体会“抚摩”的意思，感受浪花对孩子们的爱抚。
四、朗读全文。
1.齐读第一、五小节，二、三、四节分小组读。
2.可以单独读“理想”的句子。
3.可以单独读浪花像什么的句子。
五、作业。
1.填空：三个孩子看到的浪花像____，像____，像____，像____，像____。
2.朗读课文。
教学目的要求：
1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能找出课文中不理解的词语，在老师的帮助下理解意思。
3.理解课文内容，从小树立长大以后建设家乡、建设祖国的远大理想。
4.初步掌握朗读诗歌的方法；培养阅读课文时根据书后问题边读边想的习惯和能力。
教学重点难点：
重点理解三个孩子看到浪花所想到的内容，并体会他们的志向。在理解的基础上有感情地朗读课文。文中一些词语是理解的难点。
有感情地朗读，并通过朗读体会意思，是重点。
教学思路：
自读课文，找出不理解的词，交流理解；阅读课文，根据课后问题边读边想，理解内容；感情朗读，体会课文思想内容。
着重通过朗读，体会重点诗句意思。
对于课文中的有关难于理解的词语，应结合课文理解，教师只略作讲解。
[《看浪花》教学设计]
篇13：《看浪花》教学设计
一、课前交流。
二、听海浪声，导入新课。
（1） 坐上开心列车，进行快乐之旅。
（2） 前方传来一阵奇怪的声响，猜猜是什么？
（3） 用上“哗--哗---”模仿海浪声。
（4） 导入新课。
三、自渎课文，学习新词。
（1） 自由读，要求字字读准，句句读顺。
（2） 认读新词。
稻穗 马鬃 彩绸 抚摩 甩尾巴 金疙瘩
四、品读课文。
1、三个孩坐在海边看到了哪些美丽的景色？
画面一：一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
画面二：一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
画面三：一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
画面四：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
画面五：一束束浪花像小手，抚摸孩子的小脚丫。
展开不同形式的朗读，并看图理解“稻穗、马鬃”
2、观看浪花图片（4分钟）
3、练说：一束束浪花像（ ）。（鼓励学生说出后半句）
4、看到这千姿百态的浪花，三个孩子在想些什么呢？
（1）“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”
（2）“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”
（3）“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！
朗读，你觉得谁的想法好，为什么？
你还有什么好的想法，用句式：“我想（ ）。”说一说
5、配乐集体朗读。
五、结束交流，布置作业。
1、小小书法家 书写“疙瘩”
2、小作家 创编 我想（ ），
（ ）。
哗---------哗----------
一束束浪花像（ ），
（ ）。
（附）课文
三个孩子光脚丫，
坐在海滩看浪花。
哗--哗--
一束束浪花像问号，
在问孩子想什么？
“我想让海水变淡水，
哗啦哗啦浇庄稼！”
哗--哗--
一束束浪花像稻穗，
绿浪滚滚连天涯。
“我想到海底去探险，
身着潜水服装戏黑鲨！”
哗--哗--
一束束浪花像马鬃，
万马奔腾甩尾巴。
“我想到海底去采矿，
抱出万千金疙瘩！”
哗--哗--
一束束浪花像彩绸，
万里海疆铺彩霞。
三个孩子看浪花，
说说笑笑忘了回家。
哗--哗--
一束束浪花像小手，
抚摩孩子的小脚丫。
[《看浪花》教学设计]
篇14：《看菊花》教学设计
一、复习导入
1、小朋友们，秋姑娘来到了我们身边，用一支美丽的画笔，染红了枫叶，染黄了，她施展神奇的魔法，让菊花在秋风中绽开美丽的微笑。今天让我们跟着课文中的小朋友一起去看菊花。（读课题）我们能看到这么美丽的菊花，心情怎么样啊？那让我们一齐高兴的读一读。（齐读）
2、在看菊花之前，有许多生字宝宝来欢迎我们了，谁认识他们？（点击）出示词语。
3、生字宝宝们说：你们棒极了！通过了第一关，愿意跟你们成为好朋友！你们愿意再挑战一下吗？（点击）出示第一段。有谁愿意第一个挑战？
二、精读训练，理解课文内容
（一）过渡：你们真了不起！都会读了，生字宝宝愿意做我们的导游，一起走进公园！走！我们出发吧！一走进公园的门口，哇！眼前一亮，仿佛进入了菊花的世界，你看到了什么？（点击）公园里的菊花好看极了！
1、看看这些菊花都有哪些颜色呀?
(出示四种菊花)菊花的颜色可真多呀！让我们走进公园去看一看。
（出示：有黄的、白的、淡绿的、紫红的）让我们一起，一朵一朵的仔细欣赏看看。指名学生读,齐读。你喜欢什么颜色的菊花呢？
2、公园里除了黄的、白的、淡绿的、紫红的以外，还有其他颜色的菊花呢，咱们一起来欣赏一番吧！
（点击）出示：（其他颜色的菊花和五颜六色。）这些菊花穿着五彩的衣服，有的深有的浅，有的娇艳，有的淡雅，就像一幅美丽的图画，我们可以用一个词夸夸它们：五颜六色）――学生跟读 （相机出示：五颜六色：有很多种的颜色在一块）。
3、欣赏菊花的时候，小朋友们情不自禁的发出称赞声，大声的夸夸他们好吗？（点击）（出示：公园里的菊花美丽极了！）指读，齐读。（板书：美）
4、菊花穿着五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。哟，参加比美的菊花可真不少呀，咱们一起来数一数吧！（点击出示图片）
这里一朵，那里一朵，它们聚在一起讲着悄悄话，这就成了一朵朵；这边一朵朵，那边又有一朵朵，它们都要凑到一起来，这就成了一丛丛；一丛丛菊花一大片，向四面铺开，像菊花的海洋，形成一片片美丽的花海，菊花越开越多，这就叫做一片片。
菊花多不多啊？嗯，菊花可真多呀！看的老师都眼花缭乱了，不知道该欣赏哪一朵了，数都数不过来了，请小朋友来数一数好吗？
5、这样一后面两个字是同样的字，我们就叫它叠词，表示数量很多，你能说说它的兄弟姐妹吗？
6、小朋友们真棒！又认识了很多的词语宝宝。秋天快要过去，冬天就要来的时候就是深秋，天气越来越冷了！寒风吹起来了！小朋友们都穿上了厚厚的衣裳，你们看菊花有没有穿上衣服？是啊！它们是多么勇敢啊！（指读）
7、（点击出示）一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，（演示）谁来把这句话连起来读一读？我们一起来做一做勇敢的菊花吧。
8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们再来一起夸夸这又好看又勇敢的菊花？（相机出示：公园里的菊花好看极了。）
9、眼前这一片花海这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它。（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去）提问：为什么人们会舍不得离去呢？（“舍不得”重点划出），（原因：菊花实在是太美了！）
10、咱们边看边走，边走边看，大家都陶醉了，不知不觉已经走到了公园门口，但小朋友们都还没看过瘾，是吧？那就让我们再回过头欣赏一番吧！（齐读第二段）
11、指导背诵： 这么美的菊花，我们要把他们的美记在心里，好吗？（出示图） 引背：公园里的菊花好看极了。
（二）小朋友们真是太棒了！秋姑娘来了，天气变冷了。大雁南飞了，青蛙、松鼠们跑进洞里准备冬眠了，小树也裹上了“冬衣”，其他的花儿都枯萎了，可是菊花呢？它们正怒放着。
1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。
2、你能学着爸爸平时说话的样子把爸爸的话说给咱们听吗？ 并找找课文第二自然段，什么地方写出了菊花的不怕冷。(相机出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！) 指名读，齐读。
3、听了爸爸的话，我觉得（菊花更好看了），我们一起来夸夸它们！（再次出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！朗读感受）
三、指导书写
过渡：我们要离开公园了，在结束这次秋游时我们再来认识两个生字宝宝。（出示：许、放），我们来和他们打声招呼吧!
1、许：我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，老师想提醒大家注意几点（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。
范写。学生描红。
3、“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺（方的第三笔是横折钩），右边的我们叫做反文旁，稍高一点。写反文旁时先写一笔撇，这一笔要短一点；二笔横；三笔撇，这一撇顶着横的中间直直的下来，再撇出尾巴；四笔捺，从一笔的撇往下，出捺脚。
篇15：《看菊花》教学设计
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二个自然段。
2、理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。
3、学会写“点”、“也”、“听”三个生字，能理解并运用第二自然段中的一些词语。
二、教学重点：理解课文，知道菊花不仅好看，而且不怕冷，并在理解的基础上指导背诵第二段。
三、教学难点：从“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话体会“菊花一点儿也不怕冷”。
四、教学准备：《看菊花》多媒体教学课件
五、教学过程：
（一）、激趣导入
1、板书课题“看菊花”
小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目，想一想：怎样记住这个“看”字？
（教师做手势帮助理解）
2、出示课文第一幅插图，指名学生说说：图上画了谁在干什么？
根据学生回答出示第一节，指名读，齐读。
3、公园里的菊花是什么样的，让我们一起跟着爸爸妈妈去看看吧。
4、播放多媒体视频，菊花欣赏。教师轻声配说介绍。
（二）、精读第二自然段
1、公园里的菊花好看吗？谁来说一说。
2、老师把你们说的用一句话来总结――“公园里的菊花好看极了。”（出示，指名读）
3、什么叫“好看极了”？（特别好看，非常好看）你能把这种赞美的语气读出来吗？（练读后指名读）
4、菊花怎样好看呢？课文里是怎么描写的？自读第二自然段，找出写得美的句子。
5、指名读，根据朗读在图中相应位置出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的……”这些都是菊花的――颜色。
师：菊花的颜色可真多，即便是黄色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黄、深黄、金黄、橘黄……多漂亮啊！我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（深红、粉红、橘红、紫红……）这么多的颜色，可以用一个词来概括――五颜六色、五彩缤纷等。
教师小结：这满园菊花真像一幅多彩的图画。谁来夸夸它们？（板书：美）
6、菊花还好看在哪？（开得多）
我们来数一数。一朵、两朵、三朵……一朵一朵数得太慢了，我们换个词儿来数。一丛、两丛、三丛……它们开了那么多，连成了一片又一片，公园里成了花的海洋。菊花开得真多啊！（板书：多）
我们再来数一次。出示：一朵朵 一丛丛 一片片（指名读，开火车读）
7、谈话：咦，这儿怎么只有菊花，别的花到哪儿去啦？原来它们都怕冷！那菊花怕不怕？从哪里看出来的？（它们正迎着深秋的寒风开放呢。）
出示句子，指名读，理解“深秋”“迎着”“寒风”。
8、这样的菊花，人们喜欢它吗？从哪看出来？引读“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”
9、齐读第二段内容，指导背诵。
（1）结合插图和关键词引背。
（2）指名试背，表扬背得好的。
（3）齐背。
（三）、精读三、四自然段
看完了菊花，我们来听听爸爸是怎么说的。
1、指名读爸爸的话。
2、听了爸爸的话，你有什么感想？
出示：菊花好看极了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。为什么觉得菊花更好看了呢？
根据学生回答板书：不怕冷。
小结：听了爸爸的话，“我”知道菊花不但好看，而且一点儿也不怕冷，所以“我”觉得菊花更好看了。
（四）、课堂练习
三项梯度练习：
1、学写生字：点 也 听
2、找样子说词语：一朵朵 一丛丛 一片片 一（ ） 一（ ） 一（ ）
3、句子练习。
附：板书设计
8、看菊花
美
多 喜爱
篇16：《看菊花》教学设计
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友，你们喜欢菊花吗？想去公园看一看菊花吗？想进公园可得要有门票，怎么办呢？（点击课件，出示词语：深秋公园一朵朵一丛丛一片片开放舍不得一点儿）
瞧，这块门标上有一些词语，谁能读好它们，老师就把门票送给他，想拿吗？
指名读，请会读的小朋友站起来齐读。
2、你们真了不起，都拿到了门票，那就快抓好门票，跟着课文里的小女孩芳芳一家人一起去公园看菊花吧。
（设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。本处设计，让孩子通过认读获取门票，大大激发了学生的学习兴趣。）
3、齐读课题：看菊花。
二、学习课文，朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、点击出示第一段文字，指名读。
2、马上就能看到菊花了，你的心情怎么样？能把这种心情读出来吗？再指名读。
3、齐读第一段。
（二）学习第二自然段
1、让我们赶紧跨进大门，走到菊花中间去吧。（点击课件，出示菊花图）呀！看到这幅图，你最想说什么呀？
2、出示句子：公园里的菊花好看极了。指名读。你觉得菊花哪儿好看呢？指名说。
3、瞧，这些菊花穿着五彩的衣服，真漂亮呀！谁来美美地读读这句话？
点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的指名读，老师评价，表扬读得好的学生。
4、让我们走近一些，仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧！
（播放录像：各种颜色、各种形状的菊花）学生欣赏，教师相机作介绍：几千年前，我们的祖先就开始种菊花了。经过培育，现在的菊花种类非常多，达到了20xx多种，颜色也非常艳丽，姿态万千，具有很高的观赏价值。你看到了哪些颜色？哪些形状？（指名说）它们还有非常好听的名字呢！（师生一起说菊花的名字，点击出示：粉面金刚、金背大红、金钩万卷、国庆黄、帅旗、悬崖菊等）
5、这么多颜色和形状的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？（点击出示：五颜六色、五彩缤纷、千姿百态）齐读词语。
（设计意图：语文教学要引导孩子进行一定的积累。在一定的情境中，帮助孩子积累颜色的词，多种形态的词，能加深学生记忆，让积累更为有效。）
6、教师小结：菊花真是美丽极了！（板书：美）
7、让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的。？（齐读）
8、菊花不仅长得好看，还很――多呢！多吗？我们来做个游戏，数一数这幅图上一共有多少朵菊花，好吗？
（1）出示“朵”用“朵”来数，一朵一朵地来数（师生同数）。啊，那边还有，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊！我们换个词来数吧。
（2）出示“丛”一丛一丛地数（师生同数）。啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再给你们一个词。
（3）出示“片”我们一片一片地来数，一片，两片，三片……菊花多不多啊？（板书：多）公园简直成了花的世界，花的海洋了！
谁能读出多来？（出示：一朵朵、一丛丛、一片片）指读、齐读。
（指导朗读：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高）
（设计意图：立足文本，抓住关键词语，进行生本对话。教师适时给学生展示图片和点拨，使学生能理解“一朵朵，一丛丛，一片片”的意思，从而发展了学生的语言。同时加强课堂背诵的指导，提高课堂效率，培养学生积累语言的习惯。）看菊花（第二课时）教学设计 相关内容：《称象》 四步程序式教学设计北师大版一年级上册《我家住在大海边》说课稿吃水不忘挖井人教学案例《ao ou iu》第一课时教学设计《人有两个宝》教学案例和后记j q x小河与青草教案《江南》教案查看更多>>小学一年级语文教案
9、前段日子，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉？是呀，现在已经是深秋了，天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服啊？谁来夸一夸它们？我们勇敢的菊花呀！谁来读好这句话？
（点击出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）谁来做一做“迎”的动作。
10、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真勇敢！让我们随着摄像机的镜头一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧！
（播放录像片段
（一）：各种各样的菊花）
（设计意图：这个部分的教学是学生理解的难点。通过让学生表演，理解“迎”这个动作的含义，情境的创设能使学生想象到在寒冷的北风中，菊花昂首挺胸的样子，从而进一步理解人们对菊花的高洁品格的赞美和喜爱。）
11、看，小朋友一个个都陶醉了。如果现在就叫你离开，你舍得走吗？为什么啊？（指名回答）是呀，谁能把这种依依不舍的心情读出来呢？
（出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）指读，齐读。
（指导用缓慢的语气朗读）
12、这么多、这么美的菊花真让人留连忘返，舍不得离去，让我们看着这一幅美丽的菊花图，把第二自然段美美地读一遍，可以一边读一边做点动作。（学生起立齐读。）
（二）学习第三自然段
1、爸爸也很喜欢菊花，我们来看看爸爸在看了菊花以后是怎么说的。（出示第三自然段文字）
（1）学生自由朗读。
（2）谁来学着爸爸的语气，把这段话读给大家听。
（3）你从爸爸说的这段话里明白了什么？（点出“不怕冷”，板书。）
（4）师述：是呀，菊花不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以人们――（生接）都很喜欢它。
（5）请男同学齐读爸爸的话。
（三）学习第四自然段
1、听了爸爸的话，你会想些什么呢？
2、齐读最后一段，理解“更好看”：为什么我觉得菊花更好看了？菊花好看在哪里？更好看在哪里？
3、我们小朋友应该要像菊花那样，不怕寒冷，做一个坚强、勇敢的好孩子，能做到吗？
4、时间过得真快，不知不觉，我们又走到了公园的门口。小朋友，在临走之前，你们还想不想再来看一眼菊花，把它们深深地留在记忆里呢？
（播放录像片段（二）：人们观赏菊花）教师相机补充介绍：菊花不仅可作观赏，还有非常广泛的用途呢。你们瞧，菊花还可以作药用，对保证人们的身体健康起到了很大的作用。另外，菊花还可以酿酒。用菊花作原料制成的菊花晶、菊花茶味道好，是有名的保健饮料。菊苗还可以当菜吃呢。所以菊花自古以来就深受人们的喜爱，很多人都赞美过菊花，还写成了诗呢？想学一学吗？
三、欣赏诗句，拓展迁移
1、陈毅的《秋菊》。
2、古代诗句。
四、布置作业，课外生成
师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去把你们今天看到的菊花用彩色笔画下来，或者用文字描绘出来，看看谁心中的菊花是最美丽的。
设计理念：
新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，抓住文中关键词：引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学难点：
1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。
教具准备：多媒体课件
篇17：《看菊花》教学设计
目的要求：理解课文，朗读课文，学习部分生字。
一、复习
1、读生字。
2、分段读课文。
二、精读训练
1、分段读第一自然段。
（1）点名读。
（2）这段告诉我们是什么时候？有谁？
（3）指导读。
2、学习第二自然段。
（1）自读。
（2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。
（3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？
（4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？
出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
分析练习朗读。
3、学习第三自然段。
（1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。
（2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？
（3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。
4、背诵二、三自然段。
看图连起来背诵，不记得的可以看书。
配乐，指名背。
5、学习第三自然段。
（1）点名读。
（2）“更好看”是什么意思？
（3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？
6 总结课文
课文写我们去公园看菊花，看到菊花盛开的美景，听到爸爸的话，知道了人们喜欢菊花，不仅因为它好看，更因为菊花有不怕冷的精神。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。
三、作业
1 背诵课文。
2 默写词语。
★ 看浪花教学设计
★ 网站设计自我鉴定
★ 网站设计的总结
★ 我是什么教学设计
我看网站教学设计（通用17篇）
