人教版初中生物鸟的教学设计

【导语】“快乐童在”通过精心收集，向本站投稿了14篇人教版初中生物鸟的教学设计，下面是小编帮大家整理后的人教版初中生物鸟的教学设计，希望对大家有所帮助。

篇1：初中生物鸟的生殖和发育教学设计

鸟的生殖和发育教学设计

一、教学目标

(一)知识方面

1.说出鸟卵的结构，并能解释出各结构的作用

2.描述鸟的生殖和发育的几个过程。

(二)能力方面

运用正确的观察方法，认识鸟卵的结构。

(三)情感、态度与价值观方面

形成实事求是的科学态度和探索精神

二、教学重点

鸟卵的结构及各结构的作用。

三、教学难点

鸟卵适应陆地生活环境的特征。

四、教学准备

1.PPT制作及视频准备。

2.学生实验材料准备：(4人/组)白瓷盘，250 ml烧杯，培养皿一组，镊子，剪子，解剖针，鸡蛋一个，鹌鹑蛋一个。

五、教学过程

鸟的生殖和发育教学反思

1、整堂课主要运用了多媒体教学，利用多媒体，加大了课堂密度，优化了课堂结构，用形象逼真的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学活动，这样提高了教学效果。导课时播放“群鸟聚会”的录象，激发了学生的兴趣，使注意力高度集中，同时利用这段录象，对学生进行情感教育，非常自然，效果很好，将鸟的生殖发育过程图片转为动态画面，形象逼真，拓宽了学生视野。

2、课堂上，能采用多种手段调动学生的积极性，学生思维活跃，能积极地进行自主学习，大胆创新。归纳总结和语言表达能力都有所提高。另外，课堂每一个环节都能给学生提供充足的时间空间，让他们去观察、分析、思考，并通过合作探究解决问题。教师给以方法的指导，使学生真正亲身体验了科学探究的过程和方法。

3、充分挖掘学生身边的课程资源，信息量大，鸟的生殖发育的现象，在日常生活中也常见，课前学生有的利用网络，有的查找书籍，有的咨询父母——通过不同途径获得相关知识，培养了学生的信息素养，拓宽了学生视野。用鸡卵做为实验材料，与学生生活联系紧密，有利于突破重难点。

4、技能训练阶梯小问题的设计，使学生的畏难情绪消失，这里也使我感到备课要认真备学生的重要性。

不足之处

1、授课过程中语速过快。

2、有些问题提得不够深入，学生未经思考就可以答出来。

3、时间安排上，有些前松后紧。

篇2：人教版鸟的天堂教学设计

人教版鸟的天堂教学设计篇一

一、教学内容：

《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

二、教材分析:

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。

三、设计理念:

新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。

四、教学目标：

1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。

3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

五、教学重点：

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点

六、教学难点：

1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?

2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

七、教法学法：

1、情感教学法。

2、自主学习

八、教具准备：

教学挂图、多媒体

九、教学过程：

(一)激趣导入

1、(师板书“天堂”)同学们，你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!

(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。)

(二)初读课文，初步感知课文内容

用你喜欢的方式读课文。

1、注意读准字音，读通语句。

2、想一想，什么给你留下了最深的印象?

(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。)

(三)抓住重点，感悟体验

1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)

(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧)

(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱……

榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树)

重点理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(一片片树叶绿的发亮，再眼前闪烁，就像一个个新活的生命，是那么有生机和活力，让人眼前一亮)

(适时评价，激发兴趣)

2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?

3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。)

(设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现)

(四)重点品析，有感情朗读课文

1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。

注意下面两句话的读法：

“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”

“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”(注意停顿，重音)

生自由朗读，也可结组读

师(你听到了什么，你感觉到了什么?)

2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)

生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。

生2：我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。

生3;我想如果生活在这里该多好!

……

师：(老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊!)

(设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力)

(五)抓住重点语句，继续感悟体验

1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?

(1) 鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)

数量多：我们把手一拍，……到处都是鸟声，到处都是鸟影。

种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

快乐，自由;……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着，那歌声真好听。

2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一齐分享?

生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。

生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊!

……

3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。

(设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)

(六)重点品析，有感情朗读课文

1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。

注意评价(说说你仿佛看到了什么?)

2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?

(设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)

(七)针对文章内容，大胆质疑

你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家讨论

(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?

(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?

(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?

师给予鼓励，引导讨论。

(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识)

(八)回顾内容，引发感受。

现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获?

(设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶)

(九)拓展作业

“鸟的天堂”已是一处游览胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在中外游客面前介绍《鸟的天堂》

篇3：梁实秋《鸟》教学设计(人教版七年级上册)

刘海霞

【教学目标】

1整体感知课文，理清文章脉络。

2.了解作者从哪几方面写了鸟的特点。

3.找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。

【重点难点】

体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。

教学过程

【导入新课】

教师：出示诗歌中鸟的形象。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。刚刚我们看到了古人诗歌中鸟的形象，今天我们来学习今人笔下的鸟。

【作者简介】

梁实秋（1903-1987），原名治华，字秋实。浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。19考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

【相关背景】

《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中。1937年7月7日，抗日战争爆发。同年7月28日，北平陷落，梁实秋因为担心自己之前的政论会招致日军的迫害，与家人商议后独自去往重庆后方，直到1943年才得以与家人团聚。《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川重庆北碚雅舍所写的小品文的结集。

【新课讲授】

（一）整体感知

1.教师请学生朗读课文，初步感知文章。掌握下列字词读音和词语释义。

（1）掌握下列加点字词的读音。

羽翮（   ）   蜷伏（   ）    瞵视（  ）    抟（   ）    鸟啭（   ）

曳着（   ）   长喙（   ）    斑斓(    )    丰腴（  ）   秾纤（   ）(       )             倏地（   ）    伫立（   ）     釉绿（  ）   鸢鹰 （   ） 筵席（    ）

踞立（  ）    跼蹐（   ）(   )     感喟（  ）   戟张（   ）  褴褛（   )(     )

窗棂（  ）    鸱枭（  ）(    )

(2)掌握下列词语的释义。

瞵视：

昂藏：

丰腴：

秾纤合度：

倏地：

客愁：

跼蹐缩缩：

感喟：

褴褛：

2． 学生自由朗读课文，理清文章线索。

（1）作者写了有关鸟的哪些方面的内容来表现自己对鸟的喜爱？

（2）划分文章的结构层次。

（二）问题探究

1．作者写了哪些鸟？

2.请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。这些词语在词性和词语的

感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？

3.课文前4段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？

4.第5段中“我对鸟并不存任何幻想 ”的原因以及“幻想”的含义是什么？

5.最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含了作者怎样的思想感情？

。

6.作者想要借鸟抒发一种什么情感？

【课堂小结】

人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！

【课后作业】

1.完成课后相关练习。

2.“笼中鸟”让人触目惊心，以“笼中鸟”的口吻写一段话。

3.请你拟写一条爱鸟护鸟的宣传语。

刘海霞

[梁实秋《鸟》教学设计(人教版七年级上册)]

篇4：胡适《鸟》教学设计(人教版七年级上册)

《鸟》教学设计

瞻岐中学  范红杰

一、教学目标

1、理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情

2、在理解课文的基础上品读文中精彩语句，感受梁实秋散文的语言风格

3、把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望

重点：在理解课文的基础上品读文中精彩语句，感受梁实秋散文的语言风格

难点：文章主旨的把握

教学时间：1课时

一、导入新课

古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！[w#

二、预习交流

1、说作者

梁实秋(1903-1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等

2、识字词

羽翮（hé）  呱呱(gū) 嘹亮(liáo) 曳(yè) 长喙(huì)  丰腴(yú) 臃肿(yōng)

倏(shū)   迷惘(wǎng)伫立(zhù) 鸢(yuān) 魁梧(kuí wǔ)  蓦然(mò)

料峭(qiào) 战栗(lì) 抖擞(sǒu) 戟(jǐ)蓑衣(suō) 褴褛(lán lǚ) 伶仃líng dīng) 窗棂(líng)  鸱枭(chī xiāo) 干瘪(biě) 烟囱(cōng)

3、找出本文的中心句。表明作者对鸟的情感。

三、整体把握--------读鸟

作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。

通读全文：

小组合作一：划出文中描写鸟的句子，说说作者爱鸟的原因。

请用“作者爱鸟的…………，你看（听）,……..”的句式回答。

预设

(1)“作者”爱鸟的声音。你听：那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。这声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；

(2)“作者”也爱鸟的形体。你看：鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿。生动地写出了鸟美妙的形体，仿佛是一位风华绝代的美女，无限的赏析和赞叹渗透在字里行间，可见作者对鸟是何等的喜爱。

(3)其实文中作者鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

例如：忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷

四、课文精读-------品“鸟”

合作学习二：

选择自己喜欢的语句或字词，有感情地朗读，说说你的理由（修辞、句式、字词）

预设：

(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。

运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。

(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。

用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。

(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。

作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。

(4)看它高踞枝头，临风顾盼--好锐利的喜悦刺上我的心头。

一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。

(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！

(6)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。

运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。

五、主旨探究----------悟“鸟”

跳读全文，思考，除了爱鸟，作者对鸟还有哪些情感？

梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

外部资料:：作者的背景，他当时在新月文人圈里与徐志摩不甚相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治斗争的工具，反对思想统一，要求思想自由。

小结：课文的主旨，向往自由与美好

六、拓展提高---------鸟“说”

假如你是鸟，你想说什么？

预设：

别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟，让我飞吧，给我一点做鸟的自豪，我已经厌倦了这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢。这梦想，这渴望，钻进我的心，让我不安，让我急躁，生命无花，自残便是解脱的方式，我啄调自己的羽毛，我是那样的无用，眼看，花谢了，草枯了，春去了，秋又来了，我只能无谓的鸣叫。我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲，慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水涛涛。如果一生注定在笼子中生活，死亡比活着更好。

板书设计：

鸟

梁实秋

关注笼中之鸟

我爱鸟          欣赏喜悦之鸟           向往自由与美好

同情悲苦之鸟

范红杰

[胡适《鸟》教学设计(人教版七年级上册)]

篇5：鸟的天堂 教学设计(人教版四年级上册)

课题名称：鸟的天堂

姓名： 曹丹

工作单位： 南康区大坪乡小学

学科年级： 四年级

教材版本： 人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，贴近生活的乡镇环境，已经对鸟儿飞翔的向往。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

让学生能正确地读写词语：做巢、树梢、留恋、目不暇接。

理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，培养学生保护生态环境的意识。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 知识的掌握了解情况，学生在新

在早读课中朗读预习，学习生字词分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。接触词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、谈话。

1、什么是天堂？

2、鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

作者是巴金，本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

五、了解课文主要内容：

1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

播放ppt课件引入课题

学生观看学习

利用媒体 引起学生学习兴趣

通过PPT观看，几种鸟类的展示，你觉得哪种最漂亮？

通过早读的预习，请想一想你见过哪几种鸟类？

ppt幻灯片 展示问题，引导学生带着问题读课文

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1.你从这篇课文中，体会到了鸟的天堂是什么样的；

2.鸟的天堂体现了作者什么样的一种情感；

七、教学板书（本节课的教学板书）

“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

[鸟的天堂 教学设计(人教版四年级上册)]

篇6：《鸟的天堂》教学设计 (人教版四年级上册)

3  鸟的天堂

学习目标

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

教学重、难点

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3、词语卡片。

第一课时

揭题

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鸟的天堂”指什么?

出自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

精读大椿树部分

1、学生自由读课文。

2、图文对照：欣赏图画(课件--大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读?

b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时

复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件--百鸟纷飞图。

精读写鸟部分

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

5、联系第九自然段，生自由谈。

6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图--点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

拓展练习，读写结合

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

[《鸟的天堂》教学设计 (人教版四年级上册)]

篇7： 初中生物教学设计

一、教材分析

《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：

二、教学目标

1、知识目标：

（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。

2、能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系

3、情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。

三、教学重点和难点的建立：

1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。

3、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。

四、教学方法

1、本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。

2、运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的'概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。

五、学习方法

通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。

六、教学过程

1、创设情景，激活思维

通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。

2、自主体验，合作探究

（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。

（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。

（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。

3、引领知识，知情统一

动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。

4、总结提升，画龙点睛

本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。

5、练习

6、布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报

篇8：初中生物教学设计

教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。

教学目标：

1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

4、初步体验调查生物变异的方法；

5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

教学重点：

1.变异在生物界中普遍存在；

2.科学探究生物变异的原因。

教学难点：1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

2.对实验数据的分析及总结规律。

教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法

教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

课时安排：1课时

教学过程：导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子

（一）变异的现象与概念

在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？

生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的`差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

（二）变异的原因

1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。

提问，讨论：产生花生性状变异的原因？

（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）

在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？

小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。

2．遗传物质的变化：

提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？

我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。

根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：

遗传的变异：变异由遗传物质决定；

不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

请同学们再分析两个例子。

（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

（三）变异对生物个体的影响

变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。

小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

（四）变异在生物进化上的意义

变异对进化有重要意义。

地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。

此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。

变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。

（五）变异在农业生产上的应用

人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：

（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。

（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

板书设计：第五节生物的变异

一、生物的变异是普遍存在的

二、探究一种变异现象

生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。

篇9：初中生物教学设计

教材分析

本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点

①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。

教学思路：

从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺激都能发生一定的反应;④生物体都有生长，发育和生殖的现象;⑤生物体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

教师准备

①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。

学情分析

初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，

教学策略

通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。

联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

教学方法：

通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。

学法：

有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。

教学过程：

(一)设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：

1你家里有哪些生物?

2机器人和钟乳石是生物吗?

3什么是生物?

引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。

(二)上课

1检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。

2观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。(注意鼓励中差生参与)

3因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗?与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗?学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗?”“电动小狗会生小狗吗?以此比较生物和非生物的区别。

4知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢?接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：

①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方?

②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳?

③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种?

④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么?

学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。总结出生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。

5集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。

(三)复习

出示两道题：

1想想你(也就是人体)具有哪些生物特征?

2当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢?

随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了及时的复习和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了热爱大自然，保护大自然，热爱生命地情感教育。

接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地判断是否正确，加深学生地理解和记忆。

(四)作业

1机器人是生物吗?

2参照课本第6页的叙述，讨论珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物?说明理由。

这两道题的设计是把容易混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。

(五)小结

先让学生回答，教师进行纠正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征，并强调这五点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使知识得到升华。

篇10： 初中生物教学设计

教学目标：

1、描述生物对环境的适应和影响。

2、举出例子并初步培养学生环保意识。

教学重点难点：

重点：描述生物对环境的适应和影响。

难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程：

导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

讲解实验：植物对空气湿度的影响。

1、提出问题：植物对空气湿度的影响。

2、作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。

3、制定计划：学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（裸地指什么？灌丛指什么？）

4、填写P7空气湿度记录表、并画出曲线图。

5、注意：如果裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

举例：曲线图的画法：

总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

篇11： 初中生物教学设计

一、教学内容分析

北京版初中生物课程标准中将生物的生殖和发育按照人、动物和植物分成了三部分。本节以讲解和比较昆虫的生殖和发育为主。教材中分别以家蚕和蝗虫为例，介绍了完全变态发育和不完全变态发育的概念和过程。课堂上让学生分析资料，对常见的其它昆虫的生长发育类型进行分类、总结。同时比较昆虫、两栖动物、人类和绿色开花植物的在生殖方面的共同点，课上通过启发、观察、比较、讨论、探究等形式，以更好地激发学生的兴趣，体验到生物学知识与多学科的密切。

二、教学目标分析

（一）知识与能力目标

1、举例说出昆虫的生殖和发育过程。

2、描述描述两栖动物的生殖和发育过程3、比较有性生殖和无性生殖

（二）过程与方法目标

1、观察昆虫的生殖发育过程，提高观察能力。

2、通过观察图片、视频等相关资料，培养学生收集、整理、分析信息的能力，锻炼学生的交流合作能力。

（三）情感态度价值观目标

尝试在基于本学科基础上，与其他学科相结合。

三、教学重点

能够举例说出昆虫生殖和发育过程及特点。

四、教学难点

尝试运用所学，对常见昆虫的生殖发育进行分类；并尝试与多学科内容建立联系。

五、板书设计

动物的生殖和发育

有性生殖无性生殖

七、课后小结

篇12：初中生物教学设计

教学目标：

1、描述生物对环境的适应和影响。

2、举出例子并初步培养学生环保意识。

教学重点难点：

重点：描述生物对环境的适应和影响。

难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程：

导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的`双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……)

讲解实验:植物对空气湿度的影响。

? 1.提出问题:植物对空气湿度的影响

? 2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.

? 3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)

? 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.

? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?

举例：曲线图的画法：

总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

6、练习：

1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )

A.每种生物都是有寿命的

B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境

C.动、植物改变生活环境就会死亡

D.生物的生存环境很容易破坏

2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )

A.充分利用光能B.减少阳光照射

C.适应低温D.适应潮湿的环境

3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( )

A这些鸟不适应环境

B.被食的鸟是警惕性不高的

C.适应是绝对的

D.适应具有一定限度和相对性

篇13：初中生物教学设计

一、教材与教学对象分析：

本节教学可以说是本章的一个小结，第一、二节学习的内容都能用于解决本节所涉及的问题。因此，本节的教学可以较好的体现出科学知识在指导健康生活中的价值。

本节教材的引入也很有特色，它改变了传统的文字叙述，而是利用报纸上的信息激发学生对合理营养和食品安全的重视。教师可以提前组织学生收集当地近期各种宣传媒体中有关合理营养和食品安全方面的信息以便用于课堂教学。总之，本节教学活动要充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发展能力、培养感情。

初一的学生已经具备了收集和整理资料的能力，具有了分析、解决、总结问题的能力，初步学会了调查的基本方法，并且有较强的求知欲和表现欲。这个时期的`学生也处于一个比较叛逆的阶段，很多同学与父母的沟通是比较少的，所以这节课的设计不仅锻炼了同学们多方面的能力，也是学生与家长进行情感沟通的一次好机会，因而本节课的设计是符合学生的知识能力水平和心理特点的。

二、教学目标：

知识目标：

1、能说出什么是合理营养。

2、知道什么是食品安全。

能力目标：

1、能为长辈设计一份营养合理的食谱，并亲自下厨烹饪。

2、收集、整理资料的能力。

3、分析、解决、总结问题的能力。

情感目标：

1、通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜，关心长辈的饮食和健康。

2、认同环境保护与食品安全之间的统一性。

三、重点和难点：

重点：

1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。

2、通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

难点：

设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识再将意识转化为行为。

四、课前准备：

学生：

1、准备小品《不吃早餐的坏处》；

2、学生早餐和正餐情况的调查报告；

3、为长辈设计一份营养合理的食谱，拍相片、整理评价意见；

4、收集有关食品安全的资料；

5、制作有关合理营养和食品安全的手抄报；

6、收集若干食品包装袋和包装盒。

教师：

1、收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；

2、课前培训学生，指导小组长如何开展调查和收集、整理资料；

3、电视报刊中有关合理营养和食品安全的信息；

4、指导学生写出调查报告，并将收集到的资料制成多媒体课件或录相带；

5、指导学生制作手抄报；

6、让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。

五、教学媒体运用：

利用多媒体进行教学，主要运用电脑平台和实物投影。

篇14：初中生物教学设计

教学目标：

1、描述鸟类生殖和发育的过程；

2、识别鸟卵的结构，说明其各部分的.功能；

3、培养学生热爱鸟类，感受自然之美的情感。

教学重难点：

⑴鸟类生殖和发育的特点。(重点)

⑵鸟卵的结构及功能。(重、难点)

教学准备：

多媒体课件及相关实验。

教学方法：

引导阅读、观察、实验、启发、讲解。

教学过程：

情景引入：由多媒体播放“小鸟天堂”入手，鸟给人们带来美的享受，“小鸟天堂”为什么会有这么多鸟呢？这与鸟的生殖和发育有关，引出课题。

新知识学习：

一、鸟的生殖：

请同学们阅读课本第50~51页相应内容，认真观察书中的图片，并思考：

①鸟儿大多在什么季节繁殖？

②鸟有哪些与繁殖后代有关的行为？这些行为有什么意义？

③鸟巢有什么作用？

④鸟的生殖方面有哪些特点？

教师在学生活动后，点评，讲解并小结：

1、鸟的生殖有明显的季节性；

2、鸟有占区、筑巢、求偶、产卵、孵卵和育雏等复杂的生殖行为；

3、有性生殖，体内受精，卵生。

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人教版初中生物鸟的教学设计（共14篇）

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