【导语】“glh6666”通过精心收集，向本站投稿了17篇村景教学设计，以下是小编帮大家整理后的村景教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
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篇1：《村景》的教学设计
教学目标：
1．学会本课的生字，正确读写要求学会的词语。
2．理解课文，想象文中所描绘的情景。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：学会生字词，理解课文，体会江南乡村景色的秀美，村民生活的安闲、自在，幸福，感受语言与意境的美。
教学难点：一些文言性词语的理解。如“傍”、“赏菊”、“观竹”、“煮酒”、“烹茶”，以及“蔓”与“藤”的'区别。
篇2：《村景》的教学设计
第一课时
教学过程
设计意图
一、创设情景，激趣导入。
1．师：同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？
2．播放有关江南的录像片。
3．师小结：我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。
4．板书课题：《村景》
以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。
二、自主合作，读文识字
1．师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。
4．去掉拼音让学生读课文。
5．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。
采取多种方式让学生掌握本课词语。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
三、自由选读，体会诗境。
（一）那么在《村景》这首诗中都描写了那些景物呢？你最喜欢哪一句呢？好好读读书，待会读给大家听。
（二）小组讨论。
（三）全班交流。
1．“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”
（1）课件演示：菊花、翠竹。
（2）师：同学们欣赏了这么绚丽多姿的菊花，观赏了这么青翠挺拔的绿竹，你们的心情怎么样啊？村民们也很高兴，他们热上酒，乐滋滋的喝上两杯，煮上茶，美美地品一品，用书上的话说就是――“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”
（3）比赛读。那么咱们就比一比，看谁能把心里的那股美劲读出来。
2．“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”
（1）课件演示。
（2）指名读：谁还想看着图再来读一读？
谁能拍手带着节奏的读一读？
3．“山有色，水无沙，渔村傍农家。”
（1）让学生再读，质疑。
（2）闭眼想象：
下面请同学们闭上眼，想像以下你们刚才所说的那些画面，师范读。
（3）体味读。
谁能给我们把你想象到的画面读出来呀？
4．“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”
（1）读了这句话，你会想到什么？
（2）师总结。
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。
拍手读让学生感受语言的节奏美。
四、回归整体，构建完整画面。
（1）这首诗描写的景色这么美，还想不想再看一遍？
播放课件读诗。
（2）师播放音乐，请同学们想画面，看谁读的美。
（3）画一画。把你脑海中的美景画下来。
整体赏析，符合学生由“整体―部分―整体”的认知及审美规律。
五、拓展延伸，积累实践。
1．让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。
2．把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
第二课时
教学过程
设计意图
一、复习导入。
1、指名背诵。
2、全班背诵。
二、复习生字。
开火车读生字卡片
第一时间复习生字。及时巩固识字效果
三、指导书写
1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．重点示范和提问注意书写要点相结合。
3．边指导边写，发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。
结合学生中容易出现的书写问题，有针对性地进行指导。
四、描红练习。
篇3：《江村小景》 教案教学设计
引子：
《江 村》--杜甫
清江一曲抱村流， 长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕， 相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局， 稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米， 微躯此外更何求？
教学目标：
1、理解这部独幕剧揭露的兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，及其对军阀混战罪行的控诉。
2、学习本文精练通俗、思想内容丰富的语言。
教学过程与方法：
1、对本课的教学，教者可根据学习目标，组织学生进行讨论，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
2、让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。
教学重、难点及突破：
1、重点
学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
2、难点
对于本文主题的理解与两个儿子形象的理解。
3、教学突破
本课的课堂教学要坚持“以读为主，以讲为辅，读练结合”的原则。讲课时，以讨论为主，让学生充分发表自己意见和见解，重点讲清学生理解不透彻、含糊的地方。
充分利用话剧的特点训练学生语言表达能力和课本剧的表演能力。
教学工具：
多媒体设备等
教学步骤：
第一教时
一、导入
同学们，我们大家也许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧--《江村小景》。
首先请同学们听我介绍一下这部话剧的主要思想内容：
这部独幕剧的主题是揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。主题通过三个方面加以表现：一是弟兄之间互相枪杀的故事情节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。
请大家思考：这篇课文给你的感受是什么？
（学生自由思考并讨论，后交流）
二、分析课文第一部分
1、教师引导学生思考：请大家用10分钟左右的时间浏览全文，思考全文可以分为几个部分？
（学生浏览课文，思考）
2、指名同学回答。
（参考答案：全文可分为三部分。第一部分从开头到“老母依旧在做活”，主要写母女对白，为后面情节的发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活追求。第二部分从“已而闻叩门声”到“不，孩子……这些日子这儿查得很严”，写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。第三部分是剩下的部分，写兄弟互相残杀。
3、教师分析讲解第一部分：这一部分是情节的开端，通过母女的对白为后面的情节开展作了必要的交代和铺垫。先是由女儿要进城读书引出二哥这个人物，然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，女儿的联想表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节暗示。这一部分内容，可以说无一闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和铺垫。
问：请大家思考--我能说说女儿的性格如何吗？从哪里看出来的？
（学生思考、交流）
（参考答案：女儿的性格较为鲜明，是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想着要进城去读书，外界的'思想丝毫不能改变她的想法，表现出她对新生活追求的执著。）
4、女儿是这样的一个人，很值得人们同情，那母亲又是一个怎样的人呢？
（学生思考，讨论，交流）
（参考答案：母亲的形象代表了当时更为普遍的广大群众。她最大的理想是让儿子结婚，传宗接代，这样的理想在当时是很普通的理想，但最后也破灭了。）
5、指导学生联系全文，比较第一部分与第三部分的戏剧气氛。
（学生看书，思考，讨论，交流）
（参考答案：这一部分在气氛上和第三部分不同。尽管是**年代，但母女的对白还洋溢着温馨的气氛，这和第三部分兄弟互相残杀的结局形成了强烈的对比。用古人评论的话来说，是以喜写悲，愈见其悲。
6、指导学生分角色表演这一段对白。
三、分析第二部分
1、请大家用5分钟左右的时间浏览这一部分的情节，揣摩长子的性格，并思考：长子的性格是天生如此吗？如果不是，又是如何形成的？
（学生看书，思考，讨论，交流）
（参考答案：长子的当兵经历扭曲了他的灵魂，使他不分好歹，不知是非，养成了一种土匪习气和兵痞性格。他的经历塑造了他的性格，酿造了兄弟相互残杀的悲剧。他即使不是死在弟弟的枪口之下，也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。。
2、请几名学生分角色表演这一情节。
（学生揣摩，表演）
四、分析第三部分
1、请大家用5分钟左右的时间阅读课文的第三部分内容并思考：这部分主要写了什么？
（学生看书，思考，讨论，交流）
（参考答案：这一部分先写长子对妹妹的调戏，然后写兄弟之间的冲突，最后写母亲的哭诉。）
2、引导学生思考：兄弟俩矛盾的导火线是什么？
（学生思考，讨论，交流）
（参考答案：长子的流氓习性推动了故事的发展，又最终使兄弟俩的矛盾激化。）
3、引导学生思考：长子如果没有这种种陋习，那么兄弟俩也不会相互残杀。那么母亲的哭诉又说明了什么？
（学生思考，讨论，交流）
（参考答案：母亲的哭诉，揭示了主题，即老百姓在这样的社会里是没有出路的。）
4、教师小结：
这一部分，作者巧妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展，刚巧在女儿出去时，长子回家，刚在在母亲出去借便服的时候，女儿回家，刚巧在长子对妹妹非礼的时候，次子回来，而又刚巧在次子对长子开了枪的瞬间，母亲才回到家。这样的时间安排，如果有一个发生错位，悲剧就不可能发生。
5、组织血色怀念感分角色朗读这一部分内容。
（学生分角色朗读课文第三部分内容）
五、引导质疑，明确主旨
1、引导学生思考：剧本这样的情节安排，合理吗？
（学生思考、讨论、交流）
（教师小结：有人认为，这个独幕剧的情节有许多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有这么多凑巧的事情，二是长子回到自己的家里对回来的妹妹调戏不太可能，即使不知道是自己的妹妹，调戏到自己家里的女孩子也不合情理，但一般认为，艺术的真实不等同于生活的真实，它强调的是在事理发展的逻辑上能够成立，而戏剧艺术更追求的是结构的紧凑与矛盾冲突的激烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸张式的发展。
2、引导学生思考：母亲的理想是什么？其理想的破灭说明了什么？
（学生思考，讨论，交流）
（参考答案：母亲的理想是给儿子结婚，延续香火。但她这样普通的理想最终都破灭了，说明了在那个时代老百姓是没有出路的。）
六、总结全文
1、小结本文的主要特点：情节典型，主题深刻；故事紧凑，结构严谨；矛盾冲突，主线突出。
2、本文的主题是什么？
（参考答案：通过一个家庭弟兄互相枪杀的故事，抨击了**时代给人们带来的灾难，控诉了战争的罪行。）
七、布置作业
课后练习与《学习与评价》
板书
江 村 小 景
情节典型 主题深刻
故事紧凑 结构严谨
矛盾冲突 主线突出
篇4： 村景教学反思
今天在官窖小学为特岗教师做了一节引路课，课题是冀教版二年级上册第八课《村景》，要求跟着所用班级的进度，不使用多媒体，做一节常态课。
低年级教学以识字教学为主，本想做一节识字课，可这个班第一课时已经完成，只能讲第二课时，原来想把整节课分为两个大部分，第一部分识字，第二部分简单的讲读理解课文，可设计完成后发现时间不够用，如果勉强上下来的话，估计会出现两个部分都不精的情况，所以，修改了教学设计，在这节课中简单的进行字词复习，以讲读和理解课文内容做为重点。
这篇课文比较短，里面有些文言文的语句，在讲解上存在着一定的困难，讲浅了没东西可讲，讲深了又不适合学生的理解能力，经过深入的体会教材，我决定只进行简单字面上的讲解，然后用各种形式让学生反复的进行朗读，把短文读通读顺，再引导他们读出感情，读出其中的美，在读中感悟课文，理解课文。在读的过程中运用了自由读、指名读、示范读等形式，并抓住适当的时机引导学生根据文字感受到江南乡村美丽的景色和人们幸福的生活，从而读出感情读出美。
在最后一个环节请学生选出自己最喜欢的一句话，用心的去读，把这句话读给大家听，并把这句话所描述的景色画下来，这个环节学生很感兴趣，虽然画的很简单，但也能表现出课文中描写的内容，也算是对学生阅读积累的一个小训练。
篇5： 村景教学反思
《村景》这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，流溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
为了达到这一教学目标，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。
在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描述描述。”这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。
由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说，最后，我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
篇6：朝景教学设计
教学目的
感受音乐美妙的旋律，展开丰富的联想。
教学重点
歌曲意境的表现。
教学难点
三部轮唱的效果呈现。
教学准备
钢琴、多媒体、竖笛。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1、导入：欣赏乐曲《日落》片段。
2、讨论：这段音乐使你想到一天中的'什么时候？由黄昏你联想到什么？
小结：有美丽的晚霞、美妙的钟声、袅袅的炊烟……一片宁静、祥和的景色。今天我们就一起走进黄昏。
二、介绍歌曲背景
《培尔金特》第一组曲，格里格为诗剧所配的音乐。原为诗剧第四幕第五场的前奏曲。主人公远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，又到中国探险，成了富商。后来，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展构成
三、学习《朝景》
1、初听音乐，感受乐曲情绪。
2、让学生说一说听后的感受。
3、复听音乐，再次感受乐曲情绪。
4、分段聆听。
5、总结音乐风格，感受音乐情绪。
6、用LU哼唱主旋律。
四、总结
篇7：《江村小景》教学教案
《江村小景》教学教案
教学目标：
1。了解剧本所展示的主题，以及表现剧本主题的形式。
2。学习欣赏剧本精练通俗、思想内涵丰富的语言。
3。学会欣赏剧本的结构。
教学难点：精练通俗的语言理解
教学重点：关于剧本的主题
教学用具：
课时安排：2*40
教学内容与过程：
第一课时
一．作者简介
二．朗读课文，了解故事情节
三．概述故事情节
本文据说是作者根据激烈的内战中一件真实的故事写成的。以反对内
战，，控诉战争为主题的作品。
龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了
国民革命军。一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。
恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。妹妹大
声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。弟兄俩发生冲突，格斗中
用枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。
四．理清结构
全剧结构划分：第一部分（开头到“女提篮下，老母依旧在做活”）写母女对白，为后面的情节发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活。这一部分是情节的开端，通过母女对白为后面的情节展开做必要的交代和铺垫。先由女儿要进城读书引出二哥这个人物然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，几声枪响很自然地交代了孙传芳要过江来打仗的背景，女儿“大哥要是回来了，不知道认不认得家里”的联想，表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节的暗示。这一部分内容可以说无一处闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和铺垫。
人物性格简析：
在这一部分这也表现了几个人物的不同性格。女儿的性格最为鲜明，显然是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。在母亲的劝导下，她要读书的决心还是毫不动摇，表现出了对新生活的追求的执着。母亲的形象则代表了当时更为普通的广大群众。她的最大理想是让儿子“积攒几个钱，将来娶一房亲，也好接续香烟后代，”是自己死了能有儿子给自己送终。这样的理想，是最基本的理想也是当时的老百姓只能有的理想。可那样的时代，使他这样的理想最后也彻底 破灭了。而俩儿子的性格在这一部分都是暗写的。但从母女对白中可以看出俩儿子的性格不同。二儿子比较本分老师，顾惜家庭，关爱妹妹，这样老实的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是说的窘迫所逼。老大则是另一类人，他天性不够安分，向往外面的世界，可是在生活胡乱冲撞的他没有能够找到自己希望的东西而是被不幸的经历扭曲了自己的灵魂，这有他自身的原因更多的则是社会的原因和责任。，当然这一部分对他只是一个交代和暗示，更多的则是在下一层次中加以表现，但这一部分极为简略的交代已经为后面的情节的表现打下了基础。这一部分是以喜写悲，愈见愈悲。
第二部分（“已而闻叩门声”到“匆匆下”写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。
这一部分主要通过母子对/话交代长子的经历同时表现长子的性格。在这个家庭中长子的命运最为不幸，他一无所有，更可怕的是这样的经历扭曲了他的灵魂使他不分好坏，没有是非，而且养成了一身的土匪习气和兵痞气，他的经历不仅塑造了他的性格，酿造了兄弟残杀的悲剧也是社会捣乱的一个缩影。而他的性格有注定了他的悲剧。即使不死在弟弟的枪口也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。作者对战争的控诉是恩棵的，不单单是说战争给人民带来了灾难而且表现了战争对人的灵魂的扭曲，这才是最可怕的。
第三部分（长子、、、、到最后）写兄弟互相残杀。
这一部分是情节的高潮。先写长子对妹妹的调戏，然后写兄弟之间的冲突，最后写母亲的哭诉。值得注意的是兄弟之间的对骂“孙传房的狗”可见双方的矛盾已经不再是因为欺侮妹妹而是将矛盾转移到各自参与的战争集团之间的矛盾。在这一场戏里，长子的性格得到更为鲜明的表现，他称呼妹妹为“花姑娘”，这些语言一方面表现了长子的流氓习气一方面推动了情节的.发展、矛盾的激化。可以说，如果不是长子的流氓语言就不会有兄弟互相残杀的悲剧。母亲的哭诉，则揭示了剧本的主题：老百姓的最基本的希望都无法满足，这样的年代，老百姓是没有什么活路的。在结构上这个层次又呼应第一部分。
这一部分，作者巧妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展。刚巧在女儿出去时，长子回家，刚巧在母亲出去借便服时女儿回来，刚巧在长子对妹妹非礼时次子回来，而又刚巧在次子对长子开枪的瞬间目前才赶到家，这样的安排，如果有一个错位，悲剧就不可能发生。
五．小结：
中心意思：这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。
第二课时
教学任务：分析剧本的特点
完成〈学习与评价〉
一．写作特点
1．主题的理解：揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。三方面表现：一是弟兄之间的枪杀的清节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。
2．结构的欣赏：结构紧凑，情节集中，矛盾主线清楚，冲突激烈。故事集中在半天时间内，对白交代情节，兄弟冲突为主线，成功运用巧合，误会等戏剧艺术技巧。
3．精练通俗，思想内涵丰富的语言
二．完成〈学习与评价〉中的有关练习。
作业
1。 预习〈陈毅市长〉
板书设计：
一，人物性格分析：
母亲：善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望
女儿：对生活充满憧憬。有理想。
长子：爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵。
痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明
次子：比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲
长子与次子的相同点：都是内战的牺牲品，灵魂扭曲，把前途寄托在所投靠的军阀身上，站在自己投靠的主子的立场判断是非，他们是一种互补关系。
二．中心意思：这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。
篇8：《村晚》教学设计
课型：古诗诵读
教学目标：
知识与能力：
1、认识课文中4个生字。
2、能用普通话有感情地诵读古诗。
过程与方法：
在不同形式的诵读中，感悟理解诗意。
情感与态度：
在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。
教学重点：
认识本课生字，能用普通话有感情地诵读古诗。
教学难点：
在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。
教学准备：
能演绎古诗意境的图画或课件。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、设疑导入。
1、读诗题，说说自己的疑问与理解。
2、带着问题来读读古诗吧！
二、初读古诗。
1、自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。
2、生字读音。
3、指名读古诗，同学评议读音。
4、注意容易出错的地方，再来读一读古诗。想想：你读懂了什么，还有哪些不明白的地方？
三、诵读古诗。
1、让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。
2、让学生说出自己的`疑惑，教师解惑并范读古诗。
3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。
四、品读古诗。
1、在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。
2、交流自己的想象。
五、背诵古诗。
六、识记生字。
板书设计：
篇9：音乐无锡景教学设计
教学目标：
1、情感态度价值观：通过学习江南民歌《无锡景》，欣赏并了解与之有关的音乐，增强对江南民间音乐文化的认识和喜爱。
2、过程与方法：创设情境，让学生在聆听中体验江南音乐的风格。并通过歌唱、交流、互动等音乐活动，进一步品味江南文化。
3、知识和技能：初步了解小调及民族五声调式，能用歌声表现歌曲的基本风格和情感。
教学重、难点：用歌声唱出《无锡景》亲切温柔、细腻秀美的风格； 教学流程：
一、激趣导入
1、复习江苏民歌《茉莉花》的旋律；2、了解五声调式；3、模唱五声音阶。
二、学唱新歌《无锡景》
1、听听《无锡景》
A 关注歌词内容，介绍了江苏名城无锡的哪些特色？用了哪些语气衬词？
B 关注旋律特点 ，歌曲的结构，乐句旋律的走向怎样？
师生讨论：旋律———“音串” 曲折下行的模进。“小桥流水”形象的音乐化身。
结构———四个乐句，起承转合。一曲多段词，分节歌形式。
歌词———多语气衬词“呀”“末” 。柔和的语调让听者倍感亲切。 师总结：《无锡景》歌词有很多版本，大体都是生动地介绍无锡城的历史、风光、
特产与城市发展新面貌的，旋律细腻秀美，富有江南特色。
2、唱唱《无锡景》
A、视唱歌谱。（击拍学唱）
难点解决：曲谱当中的装饰音记号倚音、波音，以及切分节奏的唱法。
B、普通话学唱
难点解决：十六分音符一字多音的唱法。
要求：歌唱状态；用轻柔的声音学唱，要有气息的`支持；女生用轻假声，男生低八度，鼓励男生用假声唱。
3、品味《无锡景》
A欣赏吴方言演唱
问：欣赏了方言演唱后，听觉上有什么不同感受？
讨论：苏州方言的特点，并举例：“我”“让”
B学习小调知识：定义，产生，江南小调的音乐特点。
江南民歌曲折婉转，清丽流畅。而软、糯、甜、媚的吴方言的演唱更让他具有温柔、含蓄、缠绵的音乐特质。
人们把这种小腔调，小结构的歌曲称为“小曲”、“ 小调”，是人们在劳动之余，日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌，是民歌一种典型的体裁。地域性强，常用方言演唱。
C 模仿吴方言演唱（小组合作探究性学习），至少会唱一段方言歌词。
D 分组反馈，即时评价。
E教师弹奏琵琶为学生伴奏。
三、小调弹唱与苏州弹词
1、影片《金陵十三钗》中的弹唱
小调相对来说流传面较广，遍及城市和乡镇，其内容广泛涉及社会各阶层人民的生活。因为有职业艺人与半职业艺人的传唱和加工，从而和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系。
2、小调与弹词。高博文弹词唱小调
《无锡景》俗称《侉侉调》， “侉侉调”促成了约在明初建文年间，中原一带“弦索”（琵琶、三弦等伴奏的弹唱形式）的形成。因此，小调也经常江南的曲艺艺术——苏州弹词融合在一起。
四、结语，在江苏小调《杨柳青》歌声中下课
江南的民歌和音乐体现了锦绣江南的风貌，表现了人民丰富的情感。让我们今后多去接近和了解民间歌曲，民间音乐，领略其中无穷的魅力！
篇10：音乐无锡景教学设计
教学目标：
1、知识目标：感受歌曲《无锡景》的风格特征，了解歌曲的表现手法。
2、能力目标：能用亲切、柔和的声音演唱歌曲，并尝试用方言演唱片段，体验江南民歌婉约的韵味。
3、情感目标：通过教学，使学生从中享受民歌演唱的乐趣和江南小调细腻委婉的美感。
教材分析：
《无锡景》是一首江南民歌，清末就已经流行于江南一带。其旋律曲折婉转、清丽流畅、优美动听，歌曲具有分节歌的特点。歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现出一幅幅浓郁的江南水乡画卷。歌曲为五声宫调试，起、承、转、合的结构，四乐句落音分别为“1 5 3 1 ”，旋律趋于下行。乐句、乐节的句逗处，常用“呀”、“末”等语气衬字，再加上吴侬软语的方言因素，词曲结合紧密，听起来亲切柔和、耐人寻味。
教学重点与难点：
1、重点：能用亲切、柔和的声音演唱歌曲。
2、难点：准确把握歌曲中所体现的江南音乐的风格特色，用吴方言演唱歌曲。
教学过程：
一、导入：
古人云：“诗言志，歌咏言。”民歌是劳动人民心声的自然流露，是劳动人民用汗水和智慧描绘的一幅幅真实生动的历史画卷，是一定社会历史，时代生活和风土人情的一面镜子。今天，老师为同学们准备了三首民歌，请你们将听到的歌曲，和情绪、地域相连接，注意听仔细了。
先分别播放《牧歌》、《青春舞曲》、请学生辩一辩两首曲子的情绪特点，第三首《无锡景》由教师范唱。
过渡语：生活在江南水乡的你们是不是对这样的旋律感到特别的亲切呢？又是怎样的旋律，使歌曲这么优美、抒情，今天，就让我们一同走进这首江苏民歌《无锡景》，去一探究竟。（出示课题）
首先，让我们静静的聆听，感受旋律是以怎样的形态呈现的？
二、新课：
1、初听音乐
提问：是以怎样的形态呈现的？（生回答：波浪线）
问：那这条波浪线的起伏怎样的呢？一起用“Lu”哼唱旋律。
（提示Lu的口型，歌唱的姿势）
2、师加入装饰音演唱，让学生发现与刚才的演唱有什么不同？
生：发现波音和倚音
3、装饰音的点缀使我们的音乐显得更细腻，所以接下来的一句请同学们找找哪里更细腻、更柔情呢？
4、第一、二句连起来，再次感受旋律带给我们的委婉、细腻之美。
5、师跟着接唱第三、四句，生学唱，注意节奏。
6、完整演唱歌曲的旋律。
7、过渡语：起、承、转、合的四个乐句，构成了《无锡景》的完整曲调，其中波浪线的委婉，波音、倚音的细腻，节奏的俏皮以及情绪的绵长，共同融合成了这首乐曲中委婉细腻的江南特色。
请同学们再次完整演唱歌曲的旋律，感受这些委婉细腻的特点，并思考旋律总共有哪些音组成呢？
8、5个，1 2 3 5 6，正好是我国的民族五声音阶，分别对应宫、商、角、徵、羽。歌曲的结束音是“1”，所以这是首宫调式的歌曲。
三、唱词：
过渡语：《无锡景》的旋律让我们感受到了浓浓的江南韵味，一首好的、成功的歌曲，离不开词曲的完美结合，那么歌词又是怎样体现江南韵味的呢？请大家轻轻把书翻到42页，让我们侧耳倾听。
1、提问：歌词是怎样体现江南韵味的呢？
个别学生回答：出现了方言“唱拨拉”、“细细道道”、“靠拉笃”？
出现了无锡方言，更突出了地方特色。
还有句末的呀、末、那、这是衬词，显得更加亲切，富有生活化。
2、一起把第一段歌词读一读，感受方言特点。（师生合作）
3、学唱第一段歌词，大家肯定注意到歌词中的“情、各、景、听”上面对应几个音？4个音，像这种一字用多个音来演唱的，我们把它称为“一字多音”。
4、学唱第二、三段歌词唱唱。
5、同学们这么善解人意，把短短四句的一首《无锡景》理解的这么深刻。同时，我也相信你们一定也感受到了江南小调的委婉细腻，说说它表现了一种怎样的情感？（赞美了无锡的景色，充满了对家乡的热爱之情。）那我们就带着这种热爱之情，再次完整演唱全曲。
歌曲的结尾是不是让我们觉得意犹未尽啊，老师也觉得意犹未尽，让我们再次完整演唱歌曲，畅游在无锡的青山绿水之间。
6、你们表现的这么棒，无锡的歌手也想一展歌喉，表达内心的赞美，我们来听听她的演唱。 欣赏方言版《无锡景》
四、创编
一曲《无锡景》唱出了无锡人对家乡的热爱，那同学们想不想用歌声唱出我们自己的家乡——常熟的美景呢？
1、欣赏教师自己创编的《常熟景》。
2、以“尚湖”为景一起来创编歌词。
3、跟伴奏演唱。
五、总结
今天，我们学唱了《无锡景》这首江苏民歌，老师还想再次考考你们。
六、结束语
江南音乐是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，山清水秀的地形地貌孕育了秀丽柔美的江南音乐，让我们畅游在江南音乐中感受它带给我们的无穷魅力！
篇11：拓印小景教学设计
拓印小景教学设计
教学目标：
1、学习一种或多种颜色撕纸拓印的方法，表现周围环境中熟悉的小景。
2、培养学生观察周围景物，概括地表现物象的能力。
3、感受拓印画的美。
教学重点：在于取舍。
教学难点：画面布局和色彩拓印。
课时安排：一课时
课前准备：小景拓印画若干幅。
铅笔、油画棒等。
教学过程：
一、导入
小朋友们，你们看，老师这里的这幅和我们以前画的画相同吗？（不相同）
有什么不同的地方呢？（学生回答）
你知道他们是怎样画出来的吗？
（不知道）
二、新授
1、现在请小朋友打开书本，看看书中是怎样来画这一幅画的？
看了书本，谁来说说。
（学生回答）
先撕出要表达的物体，贴到底版纸上，再在上面盖上一张纸，最后用油画棒进行拓印。
2、说地真好，在做之前，我们想想准备画什么？可以在底版纸上用铅笔打稿，要注意主次分明、高低错落、有近有远。
3、在撕纸时要由近至远，由大到小，由外到里。撕纸时两手拇指与食指捏紧，细心地撕出图案。
4、摆放时先放大的，在放小的。
5、最后，盖上白纸，用左手按住，右手涂色拓印。涂色时用力要均匀，边缘处要涂出痕来，侧种颜色涂绘时要洽意颜色
三、学生作业，教师巡回指导
四、作业展示及讲评
《二方连续（剪纸）》
教学年级：三年级
教学教盛：
教学目的：
1． 使学生漳握二方连续纹样拣纸设计和制作的基本方法和技能。
2． 进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力。
3． 通过本课的学习让学生体会到勤动脑、多动手可使生活更美。
教学重点：
折剪出二方连续纹样。
教学难点：
设计。
教具准备：
示范作品；幻灯片数张；各种规格白色与彩色纸；剪刀；胶水。
学具准备：
长条形白纸每人三张；长条形彩色纸每人三张；剪刀；胶水。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、组织教学，检查学生所带用具的情况。
二、欣赏，导入新课
1、出示灯片一（各种简单的对称纹样）
现在老师用一种巧妙的方法把这些图形变得更美了！
2、出示灯片二（用灯片一的花纹剪出的二方连续纹样）
原来老师把这些纹样变成了剪纸花边，也就是我们今天要学的二方连续（剪纸）。
板书课题：二方连续（剪纸）
3、出示灯片三：说明二方连续纹样在生活当中的应用。
小结：经过装饰的物品更美。
4、示范制作步骤。
教师边讲解边示范，（先剪出一条横的二方连续，再剪出一条竖的.二方连续）
（1） 设计单位纹样，注意要对称；
（2） 将长条型纸对折几次，每次一定对整齐；
（3） 将设计出的一半画好对折的纸上，剪去部分涂成灰色；
（4） 剪纸，剪的时候要胆大心细，将边剪整齐；注意不要把连续的地方剪断。展开既成。 2、提示：我们还可以设计一些什么样的纹样呢？我们可以把纹样设计成：动物纹样，植物纹样，人物纹样--。（请学生打开课本欣赏学生作品）
现在你们可以想象出比范图更美丽的纹样来吗？
三、学生作业，分大组竞赛
每人剪出2-----3条不同的二方连续纹样，将优秀作业展示在黑板上裙子、衣服、花瓶模板上。
（放音乐，教师巡回指导）
四、总结、评议
师总结：今天，我们剪出了这么多美丽的二方连续纹样，并把这几个模型装饰的非常美丽事实证明，只要我们肯动脑筋勤动手，我们就能够剪出更多美丽的东西，把我们的生活变得更美。
二年级美术教案《刮出来的画》
［ 作者：谢国华 自：本人 点击数：290 更新时间：2004-6-15 文章录入：chriyl ］
教学目标：
1、初步学习刮画的方法。
2、通过刮画培养学生大胆而细心的素质和习惯。
教学重点：学习刮画的方法。
教学难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。
课时安排：一课时
课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。
教师：范画若干张。
教学过程：
一、谈话讨论导入新课
1、教师出示范画，请同学们进行比较，它与我们其他的画有什么不同？这种画是怎样画出来的？
（刮出来的）
2、那你们想不想学呀？（想）
二、新授
1、教师示范“刮出来的画”的作画步骤：
1）用油画棒在纸上涂上自己喜欢的颜色，可以涂一层也可以涂两层。
（涂一层单色比较简单，涂得厚，用力就行；涂两层底色，先淡后深，一层盖一层。）
2）用工具刮画。
（刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。刮画是鼓励学生大胆构图与想象，画出自己喜欢的熟悉的人、事、物。可以线条为主，适当刮出块面）
在构图上，主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。
三、学生作业，教师巡回指导。
四、作品欣赏及讲评
篇12：歌曲《无锡景》教学设计
歌曲《无锡景》教学设计
教材分析：
锦绣江南，风光旖旎、人文荟萃。江南的音乐，如同江南的山水般秀丽柔美。苏教版音乐七年级下册第四单元的《锦绣江南》就是结合与江南美景的对话，引领学生较集中地感受我国民族音乐重要代表之一的江南音乐的魅力。歌曲《无锡景》就是截取的其中的一首。这是一首流传极为广泛的江苏民间小调。全曲介绍了无锡的历史、风光与特产，为五声宫调式，节奏如轻打的鼓点一般，旋律细腻秀美，旋法曲折，特点鲜明，衬词亲切温柔，富有地方特色。用吴语演唱，则乡土气息散发得益发浓重。在这初春来临之际，选择这一课不但可以让学生体验江南的美景，而且能够激发他们对祖国大好河山的热爱。
设计思路：
本课的设计意图是在“多元智能理论”的指导下，结合新课程中“生活性”、“发展性”、“生命性”的基本特征，通过师生间平等互动的交流，把生活音乐化，音乐问足生活化，音乐课堂教学生活化。激起学生对音乐的兴趣和热爱，达到为学生终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力奠定坚实的基础。
教学目标：
1、认知目标：学习歌曲《无锡景》，能用亲切、柔和的语调把江南民歌旋律优美、娇甜软腻的特点唱出来。
2、能力目标：通过小组合作学习，培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。
3、情感目标：通过对江南美景的体验，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。
教学重点：
让学生在愉快的音乐氛围中用甜美、自豪的声音熟练的演唱歌曲，获得音乐审美体验和审美情趣。
教学难点：
准确把歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格。
教学准备：
多媒体课件、古筝、电子琴。
教学过程：(课件见配套课件中学四)
一、新课导入
l、欣赏感受，初体江南
学生听着江南的民歌走进课堂。师生问好。(师：同学们，大家好!很高兴今天由我带领大家一起走进音乐的殿堂!下面请同学们欣赏一段音乐。)老师弹奏古筝。弹完后老师提问：
师：你们知道刚才老师用古筝弹奏的是什么曲子吗?
生：《茉莉花》。(点击课件)
师：那它又是哪儿的民歌呢?
生：江苏民歌。
师：是的。老师刚才演奏的正是名扬海内外的我们的江苏民歌《茉莉花》。谁能哼唱几句让我们欣赏一下？
2、听着旋律，跟唱练声
师：不错!看来我们的同学对《茉莉花》这首歌还是非常熟悉的。再来考考你们，你除了知道《茉莉花》是江苏民歌外，还知道哪些江苏民歌?
生：《拔根芦柴花》、《杨柳青》、《水乡船歌》、《月儿弯弯照九州》、《姑苏风光》、《紫竹调》、《绣荷包》、《无锡景》……
师：同学们说得可真多，真不愧是我们江苏人，说到江苏的民歌，大家都是朗朗上口。俗话说，说得比唱得好!我很希望你们今天能够唱得比说得好(点击课件)!请看屏幕，根据屏幕上的要求唱出你所听到的旋律。
师：老师说的果然不错，你们的确唱得比说得好。今天我们的学习任务就是学习你们刚才所说到的诸多江苏民歌中的其中一首――《无锡景》。
(设计意图：良好的课堂氛围是踏出成功教学的第一步。老师的一段古筝独奏《茉莉花》，无形中拉近了师生的距离，让学生在老师所弹奏的优美旋律中初步感受江南音乐的风韵，由此引出老师的一系列提问，让学生在有目的的引导提问下走进江苏的民歌。“俗话说，说的比唱的好，老师希望你们今天能够唱的比说的好!”
通过我的这句话引出下面两小段的模唱(选自《无锡景》的前两段旋律)，这个过程不仅及时调动了课堂气氛，并且为后面的唱歌教学做了一个铺垫。)
二、学唱新歌
1、音画结合，情境体验
老师点课件请同学们先欣赏全曲――《无锡景》。欣赏完后老师提问：
师：你们说这首曲子美吗?
生：美。
师：想不想再听一遍?
生：想。
师：我们再来欣赏一遍。学生欣赏第二遍。(点击课件)
(设计意图：一切艺术的源泉是生活，歌唱艺术的源泉也是如此。要唱好歌就要处理好情感的表达，要处理好情感就必须要有生活体验。因此我让学生在欣赏歌曲的同时运用多媒体课件，让他们欣赏无锡的无限风光，让他们置身于这个都市，去体验无锡的美，感受做为一个江苏人的自豪!)
2、先唱后识，水到渠成
欣赏完第二遍。
师：一首好听的歌曲人人都爱唱。我注意到，刚才在欣赏的时候，有些同学在下面轻声的跟着哼唱，其实你们不必如此拘束、害羞，老师再给你们一个机会，想唱你们就尽情的唱吧!
学生欣赏第三遍(点击课件)。学生在欣赏的时候边听边跟着音乐哼唱。
师：我们的同学真的很不简单，我还没教，就已经能听着音乐把歌曲唱出来了。你们在唱的时候有没有注意到，这首歌在每句的.停顿处，常用了一些衬词：“呀、末”，你们知道这样做的用意是什么吗?
生：这样做表现了亲切、柔和的语调。
师：说得很好。这样做的确很亲切。下面我们一起来把第一段歌词朗读一遍。(点击课件)学生一起朗读歌词。
师：(点一名学生提问)读了歌词，你觉得这首歌表达了怎样的思想感情呢?
生：身为无锡人的自豪和欣赏无锡美景时那种喜悦、愉快的心情。
师：说得非常正确。
师：现在，我给你们1分钟的时间熟悉歌谱，如在哼唱的过程中有什么困难你可以个别举手我来帮你解决。
师：时间到。没有同学问我问题啊?那我来问问你们。第二行第二小节怎么唱?
师：(点一个学生唱)你知道这种装饰音有什么用处吗?
生：“……”(说得不是很正确)
师：好，那我来告诉你们。在民歌里这种类似的装饰音很多。这首歌里的装饰音用的最大好处就是更能表现江南民歌的娇甜软腻。下面一起来跟着老师的琴声把歌谱唱一遍。
师：你们音乐素质的确不错，音准很好。下面我们来做个小比赛。男女生各为一组，自选一段，比比看到底哪一组唱得好!
(设计意图：新课标关于识谱教学讲道：“在音乐听觉感知的基础上识读乐谱、在音乐表现活动中运用乐谱。”因此我让学生在沉醉于歌曲旋律中时，一遍遍的让他们听赏歌曲，跟唱歌曲，并及时提醒学生衬词如何唱更好听，如何去找到歌曲所表达的那种自豪、喜悦的心情。虽然歌曲还没有学，却达到了“似曾相识”但还不十分熟练掌握的状态。接着我再让他们自主学谱、朗诵歌词、随琴学唱、唱好衬词、再次唱谱。让学生在学唱歌词和学唱歌谱的相互交替中学会歌曲。这有利于将歌曲情感的感受、体验贯穿于学习歌曲的全过程。)
三、对比欣赏
师：其实大家唱得都不错!听你们唱得这么好听，我的嗓子也有点痒了，欢不欢迎我唱一段给你们听啊?
生：欢迎。（师唱）。
师：听了我唱的歌，你们有问题要问老师吗?
生：老师，您唱的歌曲和我们刚才唱的旋律一样，可是词不一样。
师：是的。老师刚才唱的这首歌是最早最正宗的《无锡景》(点击课件)，而我们今大学唱的这首《无锡景》是解放以后重新填写的。(点击课件)
师：其实，无锡现在的美景真的是太多了。除了歌词中提到的……还有……。我这里有15幅无锡的美景，我们来欣赏一下。(点击课件)看了这么多美景，你们觉得我们能做些什么呢?
生：已经能为这首歌填写第三份歌词了。(在老师的启发之下回答该问题)
(设计意图：时代在变迁，社会在发展。如何让学生在音乐中感受这些?我利用了《无锡景》最早版本这一有力的历史见证，并现场演唱，让学生通过欣赏对比，向他们直观的展示了祖国的变化。在师生互动的问答中，让学生觉得现今无锡的景色真多真美，而这一切美景要由我们来唱出，未来祖国的蓝图要由我们来绘制，而这第三份歌词也要由我们来谱写，-激发他们的创作欲望。)
四、创作练习，感情升华
师：是的，这个任务老师现在就交给你们，请你们来做一次词作者，学着《无锡景》这首歌的格式把无锡的美景也来写一写。(点击课件)
学生分小组创作，老师辅导。
（设计意图：音乐本身是一门极富创造性的艺术，凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐，培育创造精神和训练创造能力的机会。在这个环节里，因为有我在前面充分的引导和调动，学生的创作有据可查，有本可依，并能在自己作词的过程中体验祖国的变化，感悟自己生活在这个幸福的大家庭里是多么的快乐!）
五、现场表演，评价总结
分组展示自己的作品，老师对学生的作品给予适当的中肯的评价。
师：同学们创作的作品真的是太精彩、太丰富了，老师都被你们的想象力和创作能力惊呆了!老师希望你们在以后的学习生活中能够多观察、多体验祖国美丽的大好河山，用你们的爱心、你们的激情去谱写更多、更好的歌词!
(设计意图：音乐课堂是一个大舞台，而我们的学生正是舞台中的主角。在学生们的创作活动之后，我及时的为他们搭建了一个展示自我的平台，让他们在相互的交流评价中进一步提高创造能力。)
教学反思：
本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。总之，本教案在执行的过程中，充分的体现了新课标中“以学生为主体，师生互动、生生互动、共同发展，让课堂动起来”的要求。整节课中，课堂气氛非常热烈，学生的激情被充分的调动起来。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，需要老师的智慧与创造。
篇13：《春日晨景》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读课的3个生字，会写9个生字。
过程与方法
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
3、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
情感态度、价值观
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学设计：
一、背诵古诗，激趣导入
同学们，老师想给大家背诵一首古诗《春晓》谁愿意和老师一起背一背？
今天我们在雪一首诗歌，描写的也是春天早晨的景色，想看看吗？那就快打开书126页，读一读吧！
学生初读古诗
二、自主识字，读通诗歌。
1、请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。
2、把诗歌读给自己的同桌听一听。
3、认读去掉拼音的诗歌。谁有勇气给大家读一读？
4、我们来做识字游戏，谁来试试？
出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？
“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？
例如:“好”、“场”……
猜谜语：十八口，猜一个字“杏”
口十八呢？“呆”你能区别记住吗？
三、诵读诗歌，感悟意境
1、咱们来读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊？
2、在引导学生交流过程中，抓住“五更天欲晓，”还记得《春晓》中的“晓”是什么意思吗？你猜在这里呢？抓住“欲”“渐”春天可以说“浓”吗？你想象是什么浓了？
“绿”“红”、哦！是春天的颜色浓了，
读下面的四句诗，“堂前……片片青”描绘了哪些景色？体会“住、飞、浮、漫”四个动词。
3、说一说始终都描写了春天早晨里的.那些景色？
4、美读古诗，
把自己喜欢的句子多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。
想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背。
可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。
四、与综合学习相结合
这一首，是描写春日早晨的景色的诗歌，我这里还有一首描写“夜”景的诗歌呢！谁来试着读一读？《夜，在瓜园》。
《春日晨景》描写的是春天的早晨里的景色，我们一下子就看出了它的季节，那《夜，在瓜园》呢？你知道它写的是哪个季节的景色吗？
它描写了哪些景色？用自己的话说一说。
配乐朗诵，美美的读一读。
四、写字
1、圈划出本科要求会写的生字。
2、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
3、说说怎样把字写好看。
篇14：冀教版《村景》教学反思
冀教版《村景》教学反思
冀教版第三册《村景》这节课要点在于让学生了解自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
本节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，结合学生的知识积累，调动学生的.经验世界，更好地学习课文奠定基础。
这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
篇15：《江村小景》的教学反思
本课用两课时学习，两节课各有侧重，教师对两节课的教学情况和学生的学习的情况要多思考。
1、第一课时，主要了解了剧情的矛盾冲突。本剧的矛盾冲突较为激烈，可引导 学生通过对矛盾冲突的了解，把我剧情的整体内容，对剧中母女对生活的憧憬， 要引导学生联系自己的生活来感悟、体会，多谈谈自己的感受。
2、《江村小景》这出戏的主题教育意义比较深刻，可以很好的引导学生感受体 会，从而达到深入理解文章主题，受到启发和教育。
3、在本课的学习中，教师引导学生自主学习、合作探究，养成了好的学习习惯， 同时引导学生联系实际，畅所欲言，受到教育，达到了本课的教学目的。
4、不足之处： （1）戏剧，初中生接触较少，学生对戏剧的矛盾冲突把我还不够。 （2）戏剧，重在表演，农村初中的学生还缺少表演能力，只能安排分角色朗读， 学生的感受还是不够深，学生学习的兴趣调动起来了，但欣赏的能力我觉得还 是不够，只能希望自己继续努力。
篇16：《江村小景》的教学反思
以题目为切入点，通过更换题目实现长文短教是这一教学设计的最大特点。
题目是文章的眼睛，是我们阅读并把握文章的窗口。好的题目既可以简洁醒目，让人易于走进文中，又能含蓄隽永，促人乐于品读。长文短教的基点是对文章的整体把握，而从题目入手无疑是十分适切和有效的。“江村小景”这个题目，除了表明故事发生的地点外，与所写内容几乎无关联，为这一教学设计创造了有利的条件。这个设计来源于教师自己对文本的研读，因此，在备课时，教师一定要有自己钻研教材的过程，如果对文本没有自己的思考和体验，只一味地奉教参为圭臬，便无法教出新意与个性了。本设计抓住课文题目，或重新命题，或分析原题之妙，都可有效地展开教学。这里既有对课文的整体把握，又有对情节、环境、人物、主题等多方面的学习，更主要的是可以突出教学重点：感受作品丰富深厚的思想内涵。
最后，我还想谈谈课堂教学的预设与生成的问题。应该说这节课生成性的特点还是很突出的，因为课堂以学生的讨论探究为主，但这并不代表课前不需要预设。新课程倡导课堂要充分利用师生及教材等各种资源广泛生成课程，但并不排斥教师课前的预设。这个教学设计以题目为教学突破口的整体构思就是预设，需要教师对课堂上可能发生的事件心中有数。教师在备课时，要对教学内容有自己的理解和感悟，同时对学生的`反应也要有所预测，根据教材和学生的特点，预先设想一些可能的问题及答案，在课堂中尽可能做到有备无患，力求左右逢源。如本设计中，从三个方面预拟的那些题目以及对作者原来题目的理解，都属于教师课前的预设，而这些预设恰恰是课堂有机生成的基础。当学生说出与老师一致或相似的题目时，老师可以进行有效的指导；若学生一时想不出可替换的题目，老师也可以拿出自己预先拟好的题目，让他们对其展开分析和讨论。对原题目的理解也是如此，若有学生认同原题目，可以让他们说说认同的理由；若无学生直接提出，教师也可以提醒他们在更换了题目后，再回过头看原题目，相信经过几番研讨，他们一定会有话可说。但无论如何，教师一定要有自己的理解，且应该利用自己在知识、阅历等方面的优势，做到比学生站得更高，理解得更透彻：教的意义便由此得以体现。
篇17：课文《江村小景》教学反思
中心意思：这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。 (第二课时)
教学任务：分析剧本的特点，完成〈学习与评价〉
一.写作特点
1.主题的理解：揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。三方面表现：一是弟兄之间的枪杀的清节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。
2.结构的欣赏：结构紧凑，情节集中，矛盾主线清楚，冲突激烈。故事集中在半天时间内，对白交代情节，兄弟冲突为主线，成功运用巧合，误会等戏剧艺术技巧。
3.精练通俗，思想丰富的语言
二.完成〈学习与评价〉中的有关练习。
板书设计：
一、人物性格分析：
母亲：善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望
女儿：对生活充满憧憬。有理想。
长子：爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵。
痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明
次子：比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲
长子与次子的相同点：都是内战的牺牲品，灵魂扭曲，把前途寄托在所投靠的军阀身上，站在自己投靠的主子的立场判断是非，他们是一种互补关系。
二、中心意思：这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。
★ 景 成语
★ 教学设计
★ 教学设计范文模板
★ 景优秀作文
★ 景作文五年级
★ 晨景作文
★ 企业愿景范文
村景教学设计（共17篇）
