卢沟桥的狮子教学设计

【导语】“羽之乐”通过精心收集，向本站投稿了18篇卢沟桥的狮子教学设计，以下是小编收集整理后的卢沟桥的狮子教学设计，欢迎阅读与借鉴。

篇1：《卢沟桥的狮子》教学设计

教学要求:

1.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。

2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

3.学习生字新词，理解课文内容。

4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

教学重点:

理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因；学习作者抓住特点，观察和描写事物的方法。

教具:挂图或投影；生字生词卡片

教学时间:两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。这座桥叫“卢沟桥”。我们今天一起学习这篇看图学文着重写卢沟桥的狮子的看图学文。

板书课题：

篇2：《卢沟桥的狮子》教学设计

二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观察，使他们感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清

三、看看课文是怎样写这座桥的。听录音朗读。

四、学习生字，书写生字词

生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异 侵 衅 驻 具

“甚”、“至”是翘舌音；“雕”是三拼音，读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点；“蹲”的右半部不要少横；“概”是木字旁，中间最后一笔是点；“异”上半部是巳”。

“侵”、“衅”是前鼻音，“驻”是翘舌音，“具”的ü上省略两点。书写时，“侵”注意右半部的写法，“衅”左半部最后一笔是提，“具”的`里边是三横。

生词：歇后语 雕着 厘米 甚至 大概 形态 各异 淘气 侵华 挑衅 驻守 具有 建筑

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，大多在民间流传。

甚至：在课文中有进一层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。

形态各异：形状、姿态各不相同。

五、初步理解课文。

1、齐读课文。

2、了解课文写了卢沟桥的什么？着重写了桥上的狮子的什么特点。

六、作业

读课文，其中第二自然段要多读几遍。

抄写生字词。

第二课时

一、检查复习

（一）听写生字词。

（二）朗读课文

二、指导学习课文。

（一）学习第一自然段

1、默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了什么。

第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。

第二句：这座桥已有八百年的历史。

第三句：讲桥的长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。

第四句：借很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。

2、这一自然段主要讲的是什么？

（卢沟桥这座有八百年历史的石桥，上面雕刻的狮子多得数不清）。

3、朗读第一自然段。

4、过渡：卢沟桥的狮子，除了多得难以数清楚，还有什么特点，让我们继续学习课文（第二、三自然段）

（二）学习课文第二、三自然段

1、观察挂图、投影或观看录像（最好是石狮子的特写），逐一说出石狮子的大小、形状、神态。

2、朗读第二自然段，看看课文是怎样写这些狮子的。

大小：“大的……小的……甚至……”理解“甚至”

形状：“有的……有的……有的……有的……还有的……”一要引导学生注意文中的四个“好像”。“好像”后面的文字，是作者由看到的而想到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导学生注意上述句式，并列整齐，读着上口，并要认识到课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。三要引导学生注意段末的省略号，意思是各具情态的狮子还有很多很多，一个省略号，给读者以无限想象的空间。

3、用引读法帮助学生理解和记忆。

（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……）

4、默读第三自然段，说说读后知道了什么。

（卢沟桥大小不一、形态各异的狮子，总共有485只。）

5、带着对石狮子喜爱的感情，朗读第二、三自然段。

6、卢沟桥的出名不光是因为桥上的狮子多，各具情态，还有一个重要的原因。我们接着学习课文第四自然段

（三）学习课文第四自然段

1、指名读第四自然段，想想每句讲的是什么。

第一句：概述卢沟桥是“七七事变”的发生地，因事变发生在1937年7月7日而得名。

第二句概述“七七事变”是怎么回事。“挑衅”，借端生事，企图挑起战争。日军以听到宛平城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间，日军向宛平城射击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起抵抗。“七七事变”又称“卢沟桥事变”。宛平县城在卢沟桥东。

第三句：指出抗日战争由此开始，这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。

第四句：强调卢沟桥的历史价值。

2、这一自然段最重要的一句是哪一句，为什么？

（第二句，概述“七七事变”是怎么发生的，这是抗战的起点，又是卢沟桥成为具有历史意义建筑的原因。）

3、归纳自然段段意。

（卢沟桥是“七七事变”的发生地，是一处具有历史意义的建筑。）

4、指导朗读第四自然段，读出憎恨日军、牢记这段历史的感情。

四、朗读全文。指导背诵第二自然段

五、作业

1.背诵第二自然段。书写生字词。

2组织学生阅读卢沟桥资料，了解有关《七七事变》的资料。

板书设计：

1、卢沟桥

特点：数量

数不清大小

几十厘米

几厘米形状：有的……有的……

好象……好象…历史意义：七七事变

篇3：卢沟桥的狮子教学设计

卢沟桥的狮子教学设计

教学目标：

1、学会10个字，认识7个字，能正确读写文中新词。

2、通过观察图和理解课文，感受卢沟桥狮子的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑原因，受到爱国教育。

3、学习作者边观察边想象的描写事物的方法。

教学重点：

了解卢沟桥狮子的特点和这座桥的历史价值的原因。

教学难点：

1、在品读中激发爱国之情，受到情感教育。

2、学习作者描写事物的方法。

教具：

生字卡、词卡、课件

课时：两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，大致了解文意，学习课文第一自然段。

第二课时

一、激趣导入

1、说歇后语激趣。

2、读马可・波罗的话，初步了解其义。

3、导入：卢沟桥的狮子还有什么特点？

二、品狮形，悟狮情。

1、学习课文第2自然段。

（1）生自由读第2自然段，回答：卢沟桥的狮子有什么特点？

（2）指名读文中写卢沟桥狮子大小不一的句子，理解：大的有几十厘米高，小的只有几厘米，然后，适时指导朗读。

（3）学生读第2自然段中的第3句话，把自己最喜欢的狮子的句子多读几次。

（4）交流各自喜欢的句子，适时理解新词：长吼、偎依、按，并进行感情朗读各句。

2、读中学写：

（1）师小结第2自然段的`写法特点。

（2）学生仿照第2自然段的写法，想像卢沟桥狮子的特点说话。

3、学习第3自然段

（1）生默读，找画文中写狮子大小，形态特点的词，后齐读此段。

（2）第二次读马可・波罗的话。

4、学习第4自然段

（1）生齐读第4自然段，后交流“七・七”事变，理解：挑衅。

（2）课件演示“七・七”事变。

（3）学生想像战火中的卢沟桥狮子的形态特点说话。

三、回归整体，升华情感。

1、再次读马可・波罗的话。

2、师小结后，学生齐读课文最后一句话。

3、学生齐读老师写的小诗升华情感。

四、延伸训练：

1、对于卢沟桥或卢沟桥狮子，你还想知道什么？

生课外查资料、上网等查询，进一步了解卢沟桥相关信息。

板书：

11、卢沟桥的狮子

卢沟桥的狮子――数不清 世界上最好的、独一无二的桥

多

真有意思 有大有小 （大小不一）

形状各不相同 （形态各异）

有的……好像……

篇4：《卢沟桥的狮子》教学设计

教学要求

1.掌握生字词

2.图文结合，理解课文内容，能用“有的……好像…….”练习说话。

3.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

重难点、关键

1.了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。

2.欣赏生动的句子。

教学设计

第一课时

教学目的

1.掌握生字词。

2.理解课文内容，学习第1、第4自然段。

教具准备

生字卡片、挂图。

教学过程

一．引入新课

1．出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。

（1）赵州桥（2）南京长江大桥（3）卢沟桥

2．大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。

3．师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。

卢沟桥亦称“芦沟桥”，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。

二、掌握生字词

1．出示生字卡片。

（1）由学生上台为师指读，领读。

（2）注意纠正以下生字的读音。

（3）注意纠正以下生字的写法。

2．注意以下词语的意思

3．形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的子形枋，姿态各不相同。偎依；亲热地靠，紧挨。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

驻：部队在某地住下。

三、自学课文

1．自由读课文，谈谈对课文的理解。

（1）课文每一个自然段讲什么？

（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段具体介绍了石狮子？）

四、学习课文的第1与第4自然段

1．自由读第1自然段。

（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。

（2）再请一生上台画卢沟桥的简笔画。

（3）朗读课文。

（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子---数不清”。

（5）配合本地区的一座大桥指导概括写桥。

2．自由读第4自然段。

（1）自由读书。

（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。

（3）延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。

（4）再带着爱国情怀读第四自然段。

五、小结。

六、布置作业。

1．抄写生字。

2．自学2、3自然段。

第一课时作业设计

一、拼音写词语

二、写几个像“卢沟桥的狮子-----数不清”这样的歇后语。

第二课时

教学目的

1．了解卢沟桥石头狮子的形态。

2．想象第二自然段省略号后的内容。

3．欣赏描写生动的句子。

教学过程

一、复习旧知，导入新诽课

1．听写几个词语。（选取易出现错误的。）

2．说几个歇后语。

二．继续学习2、3自然。

1．自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？

2．找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）

3．朗诵第3自然段。

4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？

（1）自由读第二自然。

（2）石狮子的大小是怎样的？用“……”线画出来再读一读。

它们有大小。大的…….甚至连鼻子眼睛都看不清。

（3）用文中的一个词汇来形容以上的内容。

大小不一

（4）指导朗读，读时注意这几个词：只有甚至看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。

（5）指导背诵描写写大小不一句子。

（6）石狮子的形状怎样的？用“——”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）

（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。

A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）

B、这5种形态用哪种句方式来描绘？

①读这几种形态。（注意要读出趣味来）

②省略号后该怎么补充，大家展开想像。

三、总结。

这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录中华的变化，有一天我们到了北京，一定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。

四、布置作业

1．背诵第二自然段。

2．抄出自已喜欢的句子。

篇5：《卢沟桥的狮子》教学设计

教学任务

1．激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。

2．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

教学过程

一、整体感知,理清思路

1．指名读文,回顾全文内容。

2．指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。

二、析疑定向,自读探索

（一）学生自读质疑,师生归纳析疑

1．学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

2．学生提出的问题,大致梳理归纳如下:

（1）卢沟桥的狮子有多少？

（2）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？

（3）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

（4）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？

[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

（二）自读解疑

1．激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。

2．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）

3．读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

（三）部分深化,读中寻解

1．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）

2．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。

3．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有498只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。

4．自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。

5．讨论、交流:

（1）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）

（2）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

（3）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？

（4）这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

（5）同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？

（6）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。

6．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……

7．小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）

8．默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

9．交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）

10．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。）

11．全班带着这种情感齐读这一段。

[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的'过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。

三、整体优化,总结全文

1．总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。

2．熟读第二自然段,背诵第二自然段

[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

篇6：《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标

1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。

2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。

布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料。

对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图。

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。

3、检查交流。

（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。

（2）交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。

望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。

挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、精读课文（第1——3自然段）

1、教师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。

可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。

可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。

可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。

也可通过表演，再现狮子的不同形态。

还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、学生整体朗读第1——3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。

六、小结。

让学生交流学习的收获。

七、布置作业。

1．识记字形，抄写生字词。

2．完成思考练习2。

第二课时

一、复习导入。

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段。

1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导学生讨论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”

4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵第二自然段。

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请学生交流打算用什么方法背诵。

3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。

2、引导学生用“有的……好象……”练习说话、写话。

3、交流抄写的句子。

五、总结课文。

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作用。

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、抄写课文中写狮子形态各异的句子。

篇7：卢沟桥的狮子教学设计

教学要求

1、掌握生字词

2、图文结合，理解课文内容，能用“有的……好像……、”练习说话。

4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

重难点、关键

1、了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。

2、欣赏生动的句子。

教学设计

第 一 课 时

教学目的

1、掌握生字词。

2、理解课文内容，学习第1、第4自然段。

教具准备

生字卡片、挂图。

教学过程

一、引入新课

1、出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。

（1）赵州桥

（2）南京长江大桥

（3）卢沟桥

2、大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。

3、师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。

卢沟桥亦称“芦沟桥”，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。

二、掌握生字词

1、出示生字卡片。

（1）由学生上台为师指读，领读。

（2）注意纠正以下生字的读音。

歇xie 藏 衅 驻

（3）注意纠正以下生字的写法。

鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）

2、注意以下词语的意思

3、形态各异：异，不同。本课指卢沟桥的 子形枋，姿态各不相同。

偎依；亲热地靠，紧挨 。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

驻：部队在某地住下。

三、自学课文

1、自由读课文，谈谈对课文的理解。

（1）课文每一个自然段讲什么？

（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段具体介绍了石狮子？）

四、学习课文的第1与第4自然段

1、自由读第1自然段。

（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。

（2）再请一生上台画卢沟桥的简笔画。

（3）朗读课文。

（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子———数不清”。

（5）配合本地区的一座大桥指导概括写桥。

2、自由读第4自然段。

（1）自由读书。

（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。

（3）延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。

（4）再带着爱国情怀读第四自然段。

五、小结。

六、布置作业。

1、抄写生字。

2、自学2、3自然段。

第 二 课 时

教学目的

1、了解卢沟桥石头狮子的形态。

2、想象第二自然段省略号后的内容。

3、欣赏描写生动的句子。

教学过程

一、复习旧知，导入新诽课

1、听写几个词语。（选取易出现错误的。）

2、说几个歇后语。

二、继续学习2、3自然。

1、自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？

2、找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）

3、朗诵第3自然段。

4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？

（1）自由读第二自然。

（2）石狮子的大小是怎样的？用“ ……”线画出来再读一读。

它们有大小。大的……、甚至连鼻子眼睛都看不清。

（3）用文中的一个词汇来形容以上的内容。

大 小 不 一

（4）指导朗读，读时注意这几个词：只有 甚至 看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。

（5）指导背诵描写写大小不一句子。

（6）石狮子的形状怎样的？用“————————”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）

（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。

A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）

B、这5种形态用哪种句方式来描绘？

用“有的…好像…、，有的…、、好像“的句子式来描绘？师及时板书。

蹲坐 吼

有的…好像… 低头 听

偎依 睡 形态各异

藏着 游戏

淘气 按

①读这几种形态。（注意要读出趣味来）

②省略号后该怎么补充，大家展开想像。

三、总结。

这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录中华的变化，有一天我们到了北京，一定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。

四、布置作业

1、背诵第二自然段。

2、抄出自已喜欢的句子。

篇8：《卢沟桥的狮子》(网友来稿) 教案教学设计

设计理念

尊重学生的主体地位，变步调一致的“集体性阅读为自主自由的“个性化阅读”。在教学中让学生自由阅读吸收、自由思考探究、自由表达交流、自由练习展示，尽情享受阅读的愉悦。

设计特色

自主阅读

教学流程

一、自由研读，明确重点

1、解题探读

（1）读题理解。读题，仔细想想题目告诉了我们一些什么。让学生自主地从不同的角度去思考，从不同的方法去发现，明白题目告诉了我们课文写作的内容、重点、体裁和选材范围，认识到题目具有统摄全文的作用。

（2）扣题探读。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文的内容。如：卢沟桥建在什么地方？卢沟桥是哪一年建的？卢沟桥上有多少狮子？卢沟桥的狮子有什么特点？学生带着问题自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、自由研读。

（1）说说认识。说说自己对卢沟桥的了解，结合阅读第一和第四自然段中介绍卢沟桥的有关句子，认识卢沟桥的建筑特点和历史意义。

（2）议议重点。课文重点是写卢沟桥，还是狮子？为什么？让学生自由发展、分组探究、全班讨论，确认课文重点是介绍狮子。可从以下几点去研讨：课题中词与词的关系，插图景物的主次，文章内容的详略，课文总起句的意思等。着力训练学生搜集、分析加工和运用信息的能力，把学生的注意力集中到课文的重点内容上。

二、自由择读，理解重点

1、认识句子。课文第一句为全文的总起句：“北京有个歇后语：卢沟桥的狮子--数不清。”让同学们找找、读读句子，初步认识歇后语的组成，理解句子的意思，认识它在全文的作用。

2、理解句段。卢沟桥的狮子并非数不清。“文物工作者早就数清了，共501只”但“真是很难数清楚”。为什么呢？放手让学生自由自主地择读有关句段：（1）数量很多。241根望柱上都雕着狮子，总共有501只。（2）大小不一。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都数不清。（3）形态各异。课文第二自然段连用了5个“有的”，介绍了狮子的不同形态。通过学生的自主择读、圈点、交流、吸取，各自经历一个探索、发现、领悟的过程，并以“因为……所以……”的句式表述难以数清的原因，从具体到概括，全面认识卢沟桥的特点

3、读背句段。

（1）体会写法。学生自由选择给自己印象最深的或是最感兴趣的狮子的某一特点练习朗读，体会作者的介绍方式，发现语言文字的表达规律。如数量很多、大小不一是以数字来说明的，形态各异是以事物加联想的排比句式来说明的。

（2）练习背诵。第二自然段让学生选用自己喜欢的方式背诵，教师随机点拨

三、自由品读，丰富重点。

1、欣赏美。

卢沟桥的狮子形态各异，你最喜欢哪种形态的狮子？为什么？能读出你的喜爱知情吗？学生自由品读、交流情感，欣赏课文的语言美、狮子的形态美。

2、想象美。

卢沟桥501只狮子就这五种形态吗？你能不能想象出狮子的其他形态，并说说自己的联想？

3、创造美。

如果此时此刻你站在卢沟桥上欣赏着这些可爱的狮子，你会有什么想法？会怎么说？引导学生借物抒情，选用某一形式去创造美。如动动口，向别人介绍卢沟桥的狮子；动动手，画一画、写一写、刻一刻、捏一捏狮子。这样把学习与实践，阅读与生活融为一体，拓展学习、实践、创造的空间，促进学生语文素养的全面发展。

[《卢沟桥的狮子》(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计

1.卢沟桥的狮子

教学要求

1.掌握生字词

2.图文结合，理解课文内容，能用“有的……好像…….”练习说话。

4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

重难点、关键

1.了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。

2.欣赏生动的句子。

教学设计

第 一 课 时

教学目的

1.掌握生字词。

2.理解课文内容，学习第1、第4自然段。

教具准备

生字卡片、挂图。

教学过程

一．引入新课

1．出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。

（1）赵州桥 （2）南京长江大桥 （3）卢沟桥

2．大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。

3．师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。

卢沟桥亦称“芦沟桥”，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。

二、掌握生字词

1．出示生字卡片。

（1）由学生上台为师指读，领读。

（2）注意纠正以下生字的读音。

歇xie 藏 衅 驻

（3）注意纠正以下生字的写法。

鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）

2．注意以下词语的意思

3．形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的 子形枋，姿态各不相同。偎依；亲热地靠 ，紧挨 。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

驻：部队在某地住下。

三、自学课文

1．自由读课文，谈谈对课文的理解。

（1）课文每一个自然段讲什么？

（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段具体介绍了石狮子？）

四、学习课文的第1与第4自然段

1．自由读第1自然段。

（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。

（2）再请一生上台画卢沟桥的简笔画。

（3）朗读课文。

（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子---数不清”。

（5）配合本地区的一座大桥指导概括写桥。

2．自由读第4自然段。

（1）自由读书。

（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。

（3）延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。

（4）再带着爱国情怀读第四自然段。

五、小结。

六、布置作业。

1．抄写生字。

2．自学2、3自然段。

第一课时作业设计

一、拼音写词语

xie xi lian xi diao ke da gai

（ ） （ ） （ ） （ ）

tao qi qing chu qin ru tiao xin

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、写几个像“卢沟桥的狮子-----数不清”这样的歇后语。

第 二 课 时

教学目的

1．了解卢沟桥石头狮子的形态。

2．想象第二自然段省略号后的内容。

3．欣赏描写生动的句子。

教学过程

一、复习旧知，导入新诽课

1．听写几个词语。（选取易出现错误的。）

2．说几个歇后语。

二．继续学习2、3自然。

1．自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？

2．找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）

3．朗诵第3自然段。

4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？

（1）自由读第二自然。

（2）石狮子的大小是怎样的？用“ ……”线画出来再读一读。

它们有大小。大的…….甚至连鼻子眼睛都看不清。

（3）用文中的一个词汇来形容以上的内容。

大 小 不 一

（4）指导朗读，读时注意这几个词：只有 甚至 看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。

（5）指导背诵描写写大小不一句子。

（6）石狮子的形状怎样的？用“--------”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）

（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。

A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）

B、这5种形态用哪种句方式来描绘？

用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式来描绘？师及时板书。

蹲坐 吼

有的…..好像…. 低头 听

偎依 睡 形态各异

藏着 游戏

淘气 按

①读这几种形态。（注意要读出趣味来）

②省略号后该怎么补充，大家展开想像。

三、总结。

这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录中华的变化，有一天我们到了北京，一定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。

四、布置作业

1．背诵第二自然段。

2．抄出自已喜欢的句子。

第二课时作业设计

模仿《卢沟桥的狮子》中的“有的…..好像…..“的句式写一写花园里的花、草、树等景物。

1．

2．

3．

4．

板书设计：

1．卢沟桥的狮子 大小不一 厘米

几十几厘米

鼻子眼睛看不清

形态各异 蹲坐 长孔

低头 听水

依偎 熟睡

藏在 游戏

淘气 按倒

[卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计

1、卢沟桥的狮子

教学要求:

1.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。

2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

3.学习生字新词，理解课文内容。

4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

教学重点:

理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因；学习作者抓住特点，观察和描写事物的方法。

教具:挂图或投影；生字生词卡片

教学时间:两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。这座桥叫“卢沟桥”。我们今天一起学习这篇看图学文着重写卢沟桥的狮子的看图学文。

板书课题： 1卢沟桥的狮子

二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观察，使他们感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清

三、看看课文是怎样写这座桥的。听录音朗读。

四、学习生字，书写生字词

生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异 侵 衅 驻 具

“甚”、“至”是翘舌音；“雕”是三拼音，读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点；“蹲”的右半部不要少横；“概”是木字旁，中间最后一笔是点；“异”上半部是巳”。 “侵”、“衅”是前鼻音，“驻”是翘舌音，“具”的ü上省略两点。书写时，“侵”注意右半部的写法，“衅”左半部最后一笔是提，“具”的里边是三横。

生词：歇后语 雕着 厘米 甚至 大概 形态 各异 淘气

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，大多在民间流传。

甚至：在课文中有进一层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。

形态各异：形状、姿态各不相同。

侵华 挑衅 驻守 具有 建筑

五、初步理解课文。

1、齐读课文。

2、了解课文写了卢沟桥的什么？着重写了桥上的狮子的什么特点。

六、作业

读课文，其中第二自然段要多读几遍。

抄写生字词。

第二课时

一、检查复习

（一）听写生字词。

（二）朗读课文

二、指导学习课文。

（一）学习第一自然段

1、默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了什么。

第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。

第二句：这座桥已有八百年的历史。

第三句：讲桥的长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。

第四句：借很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。

2、这一自然段主要讲的是什么？

（卢沟桥这座有八百年历史的石桥，上面雕刻的狮子多得数不清）。

3、朗读第一自然段。

4、过渡：卢沟桥的狮子，除了多得难以数清楚，还有什么特点，让我们继续学习课文（第二、三自然段）

（二）学习课文第二、三自然段

1、观察挂图、投影或观看录像（最好是石狮子的特写），逐一说出石狮子的大小、形状、神态。

2、朗读第二自然段，看看课文是怎样写这些狮子的。

大小：“大的……小的……甚至……”理解“甚至”

形状：“有的……有的……有的……有的……还有的……”一要引导学生注意文中的四个“好像”。“好像”后面的文字，是作者由看到的而想到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导学生注意上述句式，并列整齐，读着上口，并要认识到课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。三要引导学生注意段末的省略号，意思是各具情态的狮子还有很多很多，一个省略号，给读者以无限想象的空间。

3、用引读法帮助学生理解和记忆。

（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……）

4、默读第三自然段，说说读后知道了什么。

（卢沟桥大小不一、形态各异的狮子，总共有485只。）

5、带着对石狮子喜爱的感情，朗读第二、三自然段。

6、卢沟桥的出名不光是因为桥上的狮子多，各具情态，还有一个重要的原因。我们接着学习课文第四自然段

（三）学习课文第四自然段

1、指名读第四自然段，想想每句讲的是什么。

第一句：概述卢沟桥是“七七事变”的发生地，因事变发生在1937年7月7日而得名。

第二句概述“七七事变”是怎么回事。“挑衅”，借端生事，企图挑起战争。侵华日军以听到宛平城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间，日军向宛平城射击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起抵抗。“七七事变”又称“卢沟桥事变”。宛平县城在卢沟桥东。

第三句：指出抗日战争由此开始，这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。

第四句：强调卢沟桥的历史价值。

2、这一自然段最重要的一句是哪一句，为什么？

（第二句，概述“七七事变”是怎么发生的，这是抗战的起点，又是卢沟桥成为具有历史意义建筑的原因。）

3、归纳自然段段意。

（卢沟桥是“七七事变”的发生地，是一处具有历史意义的建筑。）

4、指导朗读第四自然段，读出憎恨侵华日军、牢记这段历史的感情。

四、朗读全文。指导背诵第二自然段

五、作业

1.背诵第二自然段。书写生字词。

2组织学生阅读卢沟桥资料，了解有关《七七事变》的资料。

板书设计：

1、卢沟桥

特点：数量 数不清大小 几十厘米 几厘米形状：有的……有的…… 好象……好象…历史意义：七七事变

[卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计

卢沟桥的狮子

教学目标

1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。

2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。

布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料。

对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图。

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。

3、检查交流。

（1） 学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。

“联、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。

（2） 交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子--数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水--一场空；泥菩萨过江--自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。

望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。

挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、精读课文（第1--3自然段）

1、教师范读课文第1--3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“ ”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1） 课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。

可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。

可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。

可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。

也可通过表演，再现狮子的不同形态。

还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2） 学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3） 看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、学生整体朗读第1--3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。

六、小结。

让学生交流学习的收获。

七、布置作业。

1． 识记字形，抄写生字词。

2． 完成思考练习2。

第二课时

一、复习导入。

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段。

1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导学生讨论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了--（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”

4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵第二自然段。

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请学生交流打算用什么方法背诵。

3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。

2、引导学生用“有的……好象……”练习说话、写话。

3、交流抄写的句子。

五、总结课文。

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作用。

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、抄写课文中写狮子形态各异的句子。

板书

1 卢沟桥的狮子

数量多：数不清

大小不一：甚至 历史意义的建筑

形态各异：有的……有的……

[卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计

一、教学目标：

1、学习课文生字新词，试着用“……有的……好象……”练习说话。

2、理解课文内容，了解卢沟桥的结构特点，体会古代劳动人民的智慧与创造才能。

3、了解“七七事变”历史事件，认识卢沟桥在中国历史上的意义。

4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

二、教学重、难点：目标1、2

三、教学课时：（2课时）

四、教学准备：（挂图、有关七七事变的材料）

五、教学过程：

第一课时

〈一〉、检查预习，揭题导入

1、指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音

2、导入新课

〈二〉、指导看图

1、看全景图：卢沟桥的狮子--数不清

2、看分图： 第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。

第三图：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。

3、说说看完后的感受

〈三〉、初读课文，了解各段大意

1、自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意

2、结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。

〈四〉、学习新字词

1、读准字音。（铺、雕、歇、概、侵、抗）

2、记清字形。（歇、概、侵）

3、理解词义：

（歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至）

〈五〉、看图，后想图读文

〈六〉、布置作业

1、抄写生字、词； 2、熟读课文，理解课文内容。

第二课时

〈一〉、复习导入

1、听写词语。

2、分段朗读课文。

〈二〉、读文分段

1、课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出

2、说明这种分段方法

〈三〉、学习课文

1、默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料

（长度、建筑年代）

特点：狮子多得数不清。

2、学习第二段

（1）图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。

（2）说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点（使用排比句式）

1）读文，认识什么是排比（连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思）举文中例子说明。

2）读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用

3） 多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象

4） 练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。

5） 全班同学有感情地朗读这段话。

3、学习第三段

（1） 读课文，了解段意。

（2） 了解“七七事变”。

〈四〉、总结课文

1、说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。

2、看图读课文。

〈五〉、尝试背诵课文第二自然段

〈六〉、课堂小结，布置作业。

1、完成练习册。 2、背诵课文第二自然段。

[卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计

卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计

fanger_4506

教学目的:

一,了解卢沟桥的建筑特点,体会我国古代劳动人民的智慧和创造力.

二,了解“七七事变”的大致经过,认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义.

三,学会本课的生字新词.

四,有感情的朗读课文.背诵第二自然段.

教学重点:

一,理解并体会课文对石狮形状的.描写.

二,了解卢沟桥作为“七七事变”发生地的历史意义.

教学课时:

两课时

教学用具:

电脑课件

第二课时

教学目的:

一,理解卢沟桥的狮子大小不一,形态各异的特点.认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义.

二,学习作者细心观察,准确描写,适当想象的写作方法.

三,背诵第二自然段.

教学重点:

理解卢沟桥的狮子大小不一,形态各异的特点.认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义.

教学方法:

学生自学为主,教师点拨为辅.

教学过程:

一,导入新课:

二,教授新课:

请学生默读课文，边读边找问题，小组归纳，意见反馈给老师。经整理问题如下：

1） 找出具体描写狮子“大小不一“的句子。

2） 找出具体描写狮子“形态各异“的句子。省略号代表什么？

3） 读一读描写狮子形态的句子，想一想句子中的哪些内容是讲作者看见的，哪些是作者想到的，你还能想象出几种狮子的系统吗/

4） 有感情的朗读第二段，

5） 找出能概括卢沟桥狮子特点的句子。读一读。

6） 作者对狮子的描述具体吗？为什么？你学会了吗？

7） 想一想，为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

抢答：

1） 卢沟桥的建筑特点是什么？它建与哪年？

2） 文章中用了一个歇后语，找出来，并解释

3） 你还知道哪些歇后语？，

个人能力考查：

能说出有关抗日的历史吗？

三，复习巩固：

对照板书，总结中心。

四，课后作业：仿写一处景物。

五：板书设计：

作者邮箱： lf19730512@sina.com

篇14：卢沟桥的狮子优秀教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解词义。

2．学会抓住关键词句，体会卢沟桥的狮子多、大小不一、形态各异的特点。学习边观察、边想象的描述方法。

3．了解卢沟桥的历史意义，从石柱上雕刻的狮子感受古代劳动人民的智慧，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。

教学重点：

1．精读第二自然段，体会卢沟桥的狮子真有意思。

2．学会抓关键词句品读、感悟，学习观察与联想相结合的描述方法。

教学难点：

通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。

教具准备：

课件、词卡、田字格磁贴

教学过程：

创设氛围，课前互动

1.出示一幅卢沟桥的大图，师述：卢沟桥是一座举世的桥梁，到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。现在，老师就带你们去游览一下这座著名的卢沟桥，好吗？

2.播放多幅带有狮子的卢沟桥画面（伴随音乐，由远及近、从高到低、从正面到侧面，用简要的话语指引学生欣赏卢沟桥）。

谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。（生自由说，师引导学生抓住最大的特点：狮子多。）

同学们，咱们开始上课了，好吗？

一. 导入新课，揭示课题

师：今天要学习的课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。板书：卢沟桥的狮子（边写边指导写“卢”：“卢”字第一笔是竖，第二笔是横，不要写成“户” ）。

生齐读课题。咱们先来读读词语吧！

二.扫清字词障碍，初读课文

1．检查词语，纠正读音。

课件出示：

长吼 偎依 淘气 甚至

大概 挑衅 建筑 抗日

数不清 歇后语

lián gǒng shu xiē gài tiǎo xìn jiàn zhù kàng hǒu wēi yī táo shan

拱石桥大小不一形态各异

（指名读，一个人读一行词语，字音不对的请小老师纠正；然后重点停留：指出多音字“挑”，另一个读音组词：挑水，理解本课“挑衅”的意思，注意渗透理解词语的方法；简笔画理解“联拱石桥”；最后简介“歇后语”的相关文化，明确文中开篇第一句歇后语的用意，突出卢沟桥的狮子多的特点，引起全文。）

2.初读课文，了解卢沟桥的狮子有什么特点？ yì

师：请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？（课件提示读书要求）

生自由读文。

三.学习课文

师：同学们读得很认真！课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？

生：写了卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。

师相机板书：多、大小不一、形态各异

师：三个词语出现在同一句话里，你们发现了吗？

生：第三自然段。

PPT出示第三自然段句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。全班学生读句子。

师：卢沟桥的狮子真是很难数清楚。出示第一段文字，读悟“多”“数不清”，抓关键词语体会狮子多的特点。从歇后语、数据，要不仔细数是数不清楚的，仔细数，你们知道有多少只狮子呢？（增加课外资料补充，仔细数出来的具体数字是501只狮子，体会“多”）。

师：还因为什么“很难数清楚”呢？

生：是因为狮子大小不一，形态各异。 （这个不一定答得出来，可以直指第二自然段。）

师：不动笔墨不读书，现在请同学们拿起铅笔，默读第二段，用横线画出卢沟桥的狮子大小不一的句子，用波浪线画出卢沟桥的狮子形态各异的句子。

出示句子：它们有大有小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连_______鼻子眼睛都看不清。（结合实际，引导学生去感受、体会大小不一的狮子“真有意思” 。）

出示句子：它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；

有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像____正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子____大概太淘气了 ，被大狮子用爪子按在地上??

请同学们找到你最喜欢的狮子，自己和同桌一起读一读。

学生读出自己喜欢的狮子（结合图文进行不同形式品读、演读）。

（预设）

生1：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。

师：这小狮子藏在大狮子的身后，猜它们在做什么游戏呢?

生：捉迷藏。

师：也许他还会说什么呀？

生：它们好像在说：“你找不着我的，找不着我的。”

师：一边读一边想象，就能把课文读好。谁还想读？

生2：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。 师：老师发现你按得比较温柔，这是只温柔的狮子妈妈。

师：还喜欢读哪一句？继续。

生3：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。

师：出示词卡“偎依”——“依偎”，学生读词，师生配合演读体会。说说还知道那些类似于这样的词语，例如：来往——往来。

师：她用虚声读，好像怕吵醒了小狮子的梦，太有味道了。

生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。

师：猜猜看，这是怎样的狮子？长长的吼叫，是怎么吼叫？狮子大王真威风！谁来吼一吼？一生表演狮子的动作，一生再读这句。

生5：有的低着头，好像专心听桥下的流水声。我觉得这是只喜欢安静的小狮子。

师：这些不动的石头狮子被作者赋予了生命力，读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的，是有灵气的，老师也忍不住想和同学们一起读读。

（PPT完整呈现排比句式）

有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；

有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；

有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；

有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；

还有的小狮子大概太淘气了 ，被大狮子用爪子按在地上?

师：你们发现没有，这组句子有什么特点？

生1：我发现都用了“有的......好像.......”句式。

师：意义相关结构相同的几个分句排列在一起，中间用分号隔开，这是排比句，达到加强语气的效果。

生2：我看到句子的前半部分是作者观察到的狮子的形态，后半部分是由此产生的联想。（分男女生合作读。）

师：这样边观察、边想象的句子让人读起来感到既生动又有趣。

篇15：卢沟桥的狮子优秀教学设计

教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。

教学重点：通过学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。

教学难点：引导学生结合句子展开丰富的想象。

课时：第二课时

教学过程：

一、复习字词，导入新课

板书课题：卢沟桥的狮子

师：孩子们，上节课我们学习了25课《卢沟桥的狮子》，和字词宝宝交了朋友，今天我们继续学习。看字词宝宝来了，快快找找你的朋友。（学生认读，书空“卢 世 异此”）

二、直入重点，展开想象

1、切入重点

师：你们真是太棒了，学习课文也这么棒吗？看课题，你想知道什么吗？（质疑学生，生回答：1、我想知道有多少狮子？2、我想知道狮子的大小···） 师：你们真会动脑筋，这些问题其实就是一个问题：卢沟桥的狮子有什么特点？（课件）文中有一句话就写出了卢沟桥狮子的特点，请你默读课文，找到这句话，用直线画在书上。（生动手读书，找句子。教师巡视）

汇报：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。

（师板书：大小不一形态各异数不清）

2、理解“大小不一”

师：文章哪段写了“大小不一”？请你大声读出来。（第二段第一句话）（课件）你怎样理解这句话。只有 甚至 什么意思？（你能用读告诉大家吗）

3、理解“形态各异”

师：什么叫“形态各异”？（ 它们的样子各不相同）它们的样子怎么不相同，你是从哪知道的？用波浪线画在书上。

师：小朋友们找的真认真，谁来说说：你找到了什么样子的狮子。（适时其他孩子补充）

（教师出示课件）

师：你们找的都很好。我们先来读一读描写大狮子的句子。你发现什么？（表示动作的词，有的···好像）

师：作者就是通过对石狮子进行不同动作的描写，使狮子的形态跃然纸上，不仅如此，作者除了向我们介绍狮子的形态，还加入了想象。把昂着头的狮子想象成朝着远方长吼，把低着头的想象成在听桥下的流水声，多么形象生动的描写呀！使人如临其境。这就是“栩栩如生”（板书）让我们带着想象读一读吧！（课件）

师：小狮子就更有趣了。你能找到动词吗？圈一圈。

师：小狮子这么有意思，你能用动作把小狮子的形态表演出来吗？快来试一试。（评选表演小明星）

4、拓展练习

师、卢沟桥的狮子只有这五种吗？你从哪知道的。

还会有什么形态的狮子，展开你的想象说一说。（课件，说话练习）

师：读了作者的介绍，卢沟桥的狮子给你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

师：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，给我们留下了美好的印象。那么，它真的是数不清吗？（学生讨论：）

5、师总结

岁月如梭，卢沟桥在风雨战火中始终不倒，成为了“举世闻名”（板书）的建筑，这是我们古代劳动人民的智慧结晶。让我们为有这样的古建筑感到自豪吧！

三、小结 促升华

师：同学们，课文学完了，你想对卢沟桥的狮子说什么吗？

篇16：卢沟桥的狮子优秀教学设计

教学准备

1.学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。

2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

教学重点

理解并体会课文中对石狮子形状的描写。

教学难点

学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。

教学用具:标签

教学过程

一、导课

城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。

二、新授

（一）初步感知课文

1.通读课文思考：课文中主要介绍了什么？

2.理清文章叙述顺序

先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

3.按叙述顺序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4.出示课后词语，要求学生读一读。

厘米 甚至 偎依 大概 淘气 歇后语

挑衅 意义 蹲在 侵略 永远 卢沟桥

5.出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。

（二）整体感知课文

1.“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）

2.逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

3.通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？

具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。

4.把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？

（三）研讨重点段落（第二段）

1.提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多） 结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。

2.观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

3.概括卢沟桥的狮子的特点

（板书：大小不一形态各异）

4.用引读法帮助学生理解和记忆。

（这些狮子??它们有大有小。大的??小的??它们的形状各不相同，有的??有的??有的??有的??还有的??。

5.概括第二自然段主要讲了什么。

（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）

三、练习

用“甚至”、“大概”各说一句话

四、总结

卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。

五、作业

1.看拼音写汉字。

2.根据所组词语，给多音字注音。

六、板书

卢沟桥的狮子

数不清

大的??小的??甚至??蹲坐??长吼

低头??听

偎依??熟睡

藏??游戏

淘气??按

（看）（想）

大小不一，形态各异

篇17：卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计

1.卢沟桥的狮子

教学难点：

卢沟桥是一处古迹，也是一处历史意义重大的建筑，这些内容与学生阅历、知识水平存在差距，学生理解会有一定的障碍。

教师思考：

课文以简洁明快的语言介绍了一处著名的古迹，描述特点时想象合理，恰到好处，并给人留下想象的空间。教学时，鼓励学生合理想象。

教学重点：

理解并体会文中对石狮子形状的描写。了解卢沟桥作为“七七事变”发生地的历史意义。

设计特色：

突出主线，读书自悟。

信息资料：

课件

教学时数：

2课时

教学要求：

1. 了解卢沟桥的建筑特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

2. 了解“七七事变”的大致经过，认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地方的历史意义。

3. 学会生字、新词。

4. 有感情、有表情地朗读课文。背诵课文第2自然段。

第一课时

教学目的：

1. 了解卢沟桥的建筑特点，体会古代劳动人民的智慧和创造力。

2. 学习生字、新词。

3. 有感情、有表情地朗读课文。背诵第2自然段。

教学流程：

一：改课题入新课。

1. 教师板书“狮子”并问学生看到这个词语想到了什么？

2. 补充板书“卢沟桥的狮子”想到了什么？

3. 改动板书“卢沟桥的石狮子”想到了什么？

二：自学课文、质疑。

1. 学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句。

2. 同桌互读，相互指正。

3. 指名串读，全班交流，评论长短。

4. 引导学生就词、句、段质疑问难。

如：卢沟桥的狮子多得数不清，文物工作者又是怎样数清楚的？课文写卢沟桥的狮子，为什么最后一段写“卢沟桥”的历史意义？

三：抓住重点学课文。

1. 出示课文第2自然段的一 段话。

2. 指名读这段话，思考：为什么卢沟桥的狮子数不清？

3. 图文对照学习重点句：“有的……好像……”哪些内容是讲作者看到的，哪些内容是作者想到的。

4. 练习有感情的朗读课文，体会狮子的特点。

5. 你还能想象出几种狮子的形态？

6. 熟读的基础上背诵第2自然段。

四：提供想象的空间。

文物工作者怎样数清楚狮子的数量的？你准备怎样数清楚？

五：课堂练习。

1. 模仿“有的……好像……”句式落笔练习.

2. 听记词语.

第二课时

教学目的

1. 了解卢沟桥的建筑特点,体会古代劳动人民的智慧和创造力.

2. 了解“七七事变”的大致经过，认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点和历史意义。

3. 朗读课文。

教学流程

一：背诵第2自然段，导入新课。

二：汇报收集的相关资料，深入理解。

1. 关于卢沟桥的资料，并结合第1自然段理解。

2. 关于“七七事变”的资料，并结合第3自然段理解。

为什么卢沟桥是一座具有历史意义的建筑？

三：朗读全文，升华感情。

四：课堂练习。

1. 用“甚至、大概”造句。

2. 搜集或写出几句歇后语。

板书：

数量之多：数不清

卢沟桥的狮子 大小不一：甚至 历史意义的建筑

形态各异：有的……好像……

[卢沟桥的狮子(网友来稿) 教案教学设计]

篇18：卢沟桥的狮子教学反思

本课教学设计中,我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图说图意,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。 教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：

一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像??”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子...这样就拓宽了学生的思维。

二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。 语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。

三、课堂上展示学生收集的资料，激发学生的兴趣。《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我展示学生收集的资料，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。

不足之处：专家评价，我在理解教材上还有所欠缺，重点不够突出。在教学中要交给学生学语文的方法，指导学生理解文本，要了解作者的意图。

在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。

总之，在这次“课内比教学，课外访万家”的活动中，我受益匪浅，给我以后的教学工作更指明了努力的方向。我会一如既往的不断向同行们学习，学习，再学习﹗

★ 卢沟桥的狮子歇后语

★ 《卢沟桥的狮子》的教案

★ 2 卢沟桥的狮子 一、教学要求

★ 狮子和鹿教学设计

★ 蚊子和狮子教学设计

★ 小学三年级语文《狮子和鹿》教学设计

★ 《狮子和鹿》教学反思

★ 《狮子和鹿》的教学反思

★ 28狮子和鹿教学反思

★ 卢沟桥烽火说课稿

卢沟桥的狮子教学设计（集锦18篇）

欢迎下载DOC格式的卢沟桥的狮子教学设计，但愿能给您带来参考作用！

推荐度：

点击下载文档 文档为doc格式