“选名恐惧症”通过精心收集，向本站投稿了17篇《从被动到主动》的教学反思，下面小编给大家整理后的《从被动到主动》的教学反思，欢迎阅读与借鉴!
- 目录
- 第1篇：教学案例《从被动到主动》-识字6教学反思第2篇：如何能使员工做事从被动到主动第3篇：教学案例《从被动到主动》--识字6教学反思(网友来稿) 教案教学设计第4篇：主动问候教学反思第5篇：主动问候教学反思第6篇：主动问候教学反思第7篇：主动问候教学反思第8篇：中小企业信息化：从被动向主动的嬗变第9篇：《主动沟通，健康成长》教学反思第10篇：《主动沟通，健康成长》教学反思第11篇：《主动发展是根本》教学反思第12篇：《主动发展是根本》的教学反思第13篇：《主动发展是根本》的教学反思第14篇：从种到界教学反思第15篇：从种到界教学反思第16篇：从种到界教学反思第17篇：《三位数被一位数除》教学反思
篇1：教学案例《从被动到主动》-识字6教学反思
教学案例《从被动到主动》-识字6教学反思
从 被 动 到 主 动
《识字6》教学反思
评析：
这里我们看到的是孩子们迫不急待地答，争先恐后地说，快快乐乐地学，扎扎实实地记。“我要学”的状态在此升华到了“我爱学”的现实情景。这与李老师精心创设的“旅游”情感线是密不可分的。老师以旅游为主线，创设与本文相符的情景，使学生有一种身临其境的感觉。孩子们的情绪也因此变得高涨，学习的主动性和学习的潜能就被无形中激发了出来。利用孩子们“爱玩”的特征，老师巧妙地调动学生的生活经验和情感的积累，无意中帮助他们架设并构建生活与知识合为一体的实践平台，使学生兴趣盎然地学习着。这也是新课程理念中“变要我学为我要学”的良好参照。
情景三：教我学 我能学
学习第2、3小节时，学生提议让他们自己去学。老师故意流露出怀疑的神色。此时，学生的要求更加强烈了。李老师抓住时机引导学生围绕“在哪些地方看到了哪些美的东西？”这一话题以小组合作学习的方式去自学第2、3小节，并给每组发了一套词语卡片。孩子们津津有味地学着，老师穿梭于孩子们中间指点，引导着他们。孩子们说着、讨论着，读课文的、读卡片检查的，进行得那么有序，那专心致志的样子，真是可爱极了。
老师要他们反馈自习的学习情况：
生1：我们来到了美丽的田野，看到绿绿的秧苗，一块稻田，一方鱼塘和一座果园。
生2：我发现“秧”和“稻”都是“禾”字旁。
生3：我有问题，一“畦”是什么意思？
师：请看老师画一画，你们就会明白了（板画一畦秧苗），老师再来画一畦。（板画）
生：哦！我明白了，一畦就是一排。
生4：我们来到山村，看见了一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。
师：贴出词语卡片：小溪、石桥、翠竹、飞鸟
生5：我认识了“溪”字，小溪里有水所以是“氵”旁。
生6：“竿”就是竹＋干。
生：……
师（小结）：同学们，你们真能学习，老师佩服你们。不过，现在我再来抽查一下，看看你们是否都把生字记住了。
生字刚读完，又一个学生高高地举起了手，说：“老师我还有一个发现，我们读的这一课，都有－什么、一什么。”其他学生也附和上来：“对，那是数量词。”老师拿出准备好的数量词卡片，说：“真是会学习的孩子，谁能读出这些数量词，我就把它送给谁。”
最后老师又让拿到数量词卡片的学习将卡片贴在黑板上相应的词语前面，评议、朗读。至此，数量词的使用的学习重难点又落实了下来。
评析：
“孩子们真会学习”，此时你一定会情不自禁的发出一声赞叹。是的，孩子们通过第一小节的学习，掌握了学习的方法，老师也巧妙地运用了激将法让孩子们的表现欲更加强烈，学习的信心更加充足。孩子们在教师的引导下有了主动识字的愿望和能力。自主发现了汉字的一些造字规律，并且在表达中积累了语言、运用了语言，使语文素养有了进一步提高。学生因此学会了学习，能力得到了提高。
从学生的学习态度与反馈情况不难看出，自主合作、探究学习的方式在课堂中不仅仅是流于形式，而是落到实处。这样的学习交流活动，还唤起了学生对探索过程的回忆。它即是对学习成果的汇报，又是对学习方法的梳理。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中获得了学习的能力，获得了知识。更重要的是，这样的活动还让学生的尝到了成功的快乐，激发了他们的.兴趣，坚定了它们继续探讨、学习的信心。让他们能够自信地说：“我会学习了！”
课后反思：
听完这节课，我很兴奋，过去孩子们被动的学习状态，终于在新课程的理念指导下转换成主动学习的喜人局面。过去，孩子们总是以要我学的心理面对学习内容，很难产生出创造性思维，课堂的氛围也显得沉闷、单调、牵强。老师的“教你学”成了他们思维的围墙。学习方式的单调，思维空间的局限,教学手段的单一，无形中扼杀了孩子们的学习能力，埋没了学生学习的潜能，与现在的课堂参照起来，真是天地之差。
---------------------------
篇2：如何能使员工做事从被动到主动
没有任何一个企业希望看到自己的员工在工作中仅仅是在应付差事，就像推一下才会动一下的木偶，这种被动的状态在竞争激烈的商业环境中，对于企业来说是最大的一种危机，很多管理者将原因归结为员工个人的原因，从动机、态度到习惯等不一而足。工作主动与否诚然带有很多的个人因素，但是别忘记，人在很大程度上是环境的产物，要调动人的积极性，除了他自身的努力外，创造适宜的环境同样是重要的因素。改变员工被动工作的状态，对于企业来说，就是创造一个能够支持高绩效的工作环境，缺乏这样一个稳定的工作环境，而将希望寄托在个人身上，这样的概率本来就不大，
创造高绩效工作环境的基础，是赋予个体做事的意义和目的，企业的需求和个人的需求并非总是在所有的方面都能够很好地吻合，如何理解、尊重个人的需求，并能够在为员工设定绩效目标时，充分考虑个体需求和压力承受程度，是能否赋予员工正确工作动机的关键。高压式的管理，是一味要求员工不断接受和忍耐，这本身就是造成其被动的原因，没有谁能够在一个只能够俯首帖耳的环境中还能够主动创造什么，这种举动带来的是在这种企业中的生存危机。能够使员工发挥主动性的企业，必然是尊重个体需求，并具备平衡企业和个体需求技巧的企业。在日常工作中，承担创造高绩效环境具体职责的，是各级管理人员，他们在员工目标设定、激励支持的过程中发挥决定性的作用，善于理解他人、能够有效沟通、尊重他人意见、凡事以身作则，具备这样素质的管理团队，是企业提高员工工作主动性的实际保证。
篇3：教学案例《从被动到主动》--识字6教学反思(网友来稿) 教案教学设计
从 被 动 到 主 动
《识字6》教学反思
【背景】
《课标》理念要求，把识字的主动权交给儿童自己，激发学生的识字兴趣，让学生积极主动地学习，使学生学得轻松；在识字过程中要让学生养成自主识字的基本能力和良好习惯，使学生学得容易；创设开放民主的教学环境，增强实践操作能力，使学生掌握得牢固……这些理念的精髓就是让学生有学习的愿望，有学习的能力，有学习的信心。那么如何巧妙地将这一理念在课堂中得以完善的体现？如何让新课堂中识字量大、学生容易遗忘等难题在新理念的课堂中得以解决？如何使学生的语文素养在这样的课堂中得以提高？这是新课程实施以来，一线的语文老师最关注的问题。我很幸运的在实验小学听一堂一年级下册《识字6》的公开课时找到了答案。
情景一:要我学 我要学
“叮铃铃”……，随着上课铃声的响起三十几位学生走进坐满听课老师的教室，有的还兴致勃勃的继续着课间的话题，显然没有把在操场上奔跑的心收起来，并且丝毫没有因为有这么多的“旁听者”而收敛自己的嘴巴。真所谓“童言无忌”。正在这时，李老师很有信心的提起精神走进教室，看到同学们谈得津津有味，并没有刻意让孩子们回到上课的状态。她一边往讲台走一边说：“孩子们，聊什么呀！可以跟我透露点吗？”孩子们听到老师居然在“玩”这方面跟自己产生共鸣，不由得睁大了眼睛，争先恐后地叫起来。李老师趁机切入正题“同学们，我也喜欢玩，并且我可喜欢旅游了，你们喜欢吗？”可爱的孩子们绝对不会让你听到“不爱旅游”的声音。“那我们还等什么，让我们带上一面队旗、一把铜号出发吧！”伴随着老师的声音屏幕上出现了相应的画面和最后一节带拼音的课文以及动听的音乐。孩子们的注意力就这样被老师“唰”得一下吸引了过来，并且被牢牢地“拴”在了这条旅游的情感线上。紧接着李老师用个别读、赛读、去掉拼音读、齐读等方式激励学生们读好这一段话，再出示要求掌握的生字卡片进行巩固。虽然此时已明显爆露了识字的痕迹，但学生情绪饱满。在开火车检查情况的时候所有听课的老师向李老师和同学们投去了赞许的目光。
评析：
《课标》明确指出：“学生是学习的发展的主体。”教学中要引进各种新的课堂教学机制，充分激发学生的主动意识和自主进取精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。李老师也恰恰科学地运用这一理论依据，使学生转化为“我要学习”的小主人。
首先，平等、和谐、民主的师生关系，能使学生形成一种自由的、独力的、主动的探索心态，能使学生产生最佳的学习状态。对于课前的一幕，我们大多会以严肃的态度去处理，要么板起脸，露出严厉的神色制服不安分的学生，要么大声地喊“上课”来打断学生的讨论。对面对学生真实的场面，李老师却摆脱了居高临下的专制的权威，巧妙自然地以一句“能透露一点吗？”与学生构建了平等、和谐、民主的师生关系，追求一种“我－你”平等的对话关系。形成了充满活力的“人性”的语文课堂。 自然而然地挖掘出了学生学习的愿望。
其次，兴趣是一个人去做好一件事的最好动力。对于一年级的小朋友来说，“兴趣”更是他们好好学习的源头。课中李老师抓住了学生爱玩的天性，以旅游为话题，变课堂为学生发展的“娱乐场”，迅速激发了学生的兴趣。为出色的完成本课时的教学内容打下扎实的基础，并把学习的主动权不知不觉地还给了学习的主人，让学生处于要学的良好状态。
情景二： 我要学 我爱学
同学们，打开书仔细读读看，今天我们都要去哪些地方玩呢？孩子们迅速打开课本，兴致勃勃地读了起来。紧接着，一双双小手高高地举起来。“我们要到海边去”。一个学生迫不急待地叫了起来，老师故做疑惑问道：“你怎么知道我们要去海边？”“因为我读到第一节中有军舰，有沙滩、还有海鸥，我就知道我们要去海边了。”老师听了一边表扬，一边点击课件出现一幅海景图，并且在事物的旁边出示了有关词语。“你真会读书，我们今天就是要先去海边看一看，美吗？”学生们发出一声声赞叹，互相讨论起来。这时李老师让孩子们用“在什么地方看到了什么”的句式，说说看到的东西。一个学生大声地说：“我在海边看到了军舰、沙滩、海鸥、帆船。”另一个说：“我看到的更多，我在海边看到一艘军舰，一片沙滩，一只海鸥，一条帆船。”……学生一个个都能把图上的事物用一句通顺、完整的话表达出来，而且越说越精彩。充分练习之后，李老师将这一节中要求认识的6个生字用课件展示出生，说：“这海边的生字宝宝可多啦！他们说如果你能认出它们，和它们打招呼，它们就让你们坐上军舰和帆船去一个地方。”孩子们可高兴啦！抢着读词语，有的还会说记生字的好办法。
评析：
这里我们看到的是孩子们迫不急待地答，争先恐后地说，快快乐乐地学，扎扎实实地记。“我要学”的状态在此升华到了“我爱学”的现实情景。这与李老师精心创设的“旅游”情感线是密不可分的。老师以旅游为主线，创设与本文相符的情景，使学生有一种身临其境的感觉。孩子们的情绪也因此变得高涨，学习的主动性和学习的潜能就被无形中激发了出来。利用孩子们“爱玩”的特征，老师巧妙地调动学生的生活经验和情感的积累，无意中帮助他们架设并构建生活与知识合为一体的实践平台，使学生兴趣盎然地学习着。这也是新课程理念中“变要我学为我要学”的良好参照。
情景三：教我学 我能学
学习第2、3小节时，学生提议让他们自己去学。老师故意流露出怀疑的神色。此时，学生的要求更加强烈了。李老师抓住时机引导学生围绕“在哪些地方看到了哪些美的东西？”这一话题以小组合作学习的方式去自学第2、3小节，并给每组发了一套词语卡片。孩子们津津有味地学着，老师穿梭于孩子们中间指点，引导着他们。孩子们说着、讨论着，读课文的、读卡片检查的，进行得那么有序，那专心致志的样子，真是可爱极了。
老师要他们反馈自习的学习情况：
生1：我们来到了美丽的田野，看到绿绿的秧苗，一块稻田，一方鱼塘和一座果园。
生2：我发现“秧”和“稻”都是“禾”字旁。
生3：我有问题，一“畦”是什么意思？
师：请看老师画一画，你们就会明白了（板画一畦秧苗），老师再来画一畦。（板画）
生：哦！我明白了，一畦就是一排。
生4：我们来到山村，看见了一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。
师：贴出词语卡片：小溪、石桥、翠竹、飞鸟
生5：我认识了“溪”字，小溪里有水所以是“氵”旁。
生6：“竿”就是竹＋干。
生：……
师（小结）：同学们，你们真能学习，老师佩服你们。不过，现在我再来抽查一下，看看你们是否都把生字记住了。
生字刚读完，又一个学生高高地举起了手，说：“老师我还有一个发现，我们读的这一课，都有－什么、一什么。”其他学生也附和上来：“对，那是数量词。”老师拿出准备好的数量词卡片，说：“真是会学习的孩子，谁能读出这些数量词，我就把它送给谁。”
最后老师又让拿到数量词卡片的学习将卡片贴在黑板上相应的词语前面，评议、朗读。至此，数量词的使用的学习重难点又落实了下来。
评析：
“孩子们真会学习”，此时你一定会情不自禁的发出一声赞叹。是的，孩子们通过第一小节的学习，掌握了学习的方法，老师也巧妙地运用了激将法让孩子们的表现欲更加强烈，学习的信心更加充足。孩子们在教师的引导下有了主动识字的愿望和能力。自主发现了汉字的一些造字规律，并且在表达中积累了语言、运用了语言，使语文素养有了进一步提高。学生因此学会了学习，能力得到了提高。
从学生的学习态度与反馈情况不难看出，自主合作、探究学习的方式在课堂中不仅仅是流于形式，而是落到实处。这样的学习交流活动，还唤起了学生对探索过程的回忆。它即是对学习成果的汇报，又是对学习方法的梳理。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中获得了学习的能力，获得了知识。更重要的是，这样的活动还让学生的尝到了成功的快乐，激发了他们的兴趣，坚定了它们继续探讨、学习的信心。让他们能够自信地说：“我会学习了！”
课后反思：
听完这节课，我很兴奋，过去孩子们被动的学习状态，终于在新课程的理念指导下转换成主动学习的喜人局面。过去，孩子们总是以要我学的心理面对学习内容，很难产生出创造性思维，课堂的氛围也显得沉闷、单调、牵强。老师的“教你学”成了他们思维的围墙。学习方式的单调，思维空间的局限,教学手段的单一，无形中扼杀了孩子们的学习能力，埋没了学生学习的潜能，与现在的课堂参照起来，真是天地之差。
这节课中，李老师在新课程理念的引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为学生学习的伙伴；着眼于让学生乐,会学，使学生真正成为学习的主人。引进激励、竟争等新的课堂教学机制，采用现代教学手段，充分激发学生的主动意识和自主进取的精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。运用合作、互动等形式，生成课堂教学的增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生在成功的时刻增强了学习的自信心，形成了正确的价值观，实现了从“被动”到“主动”的转换。为以后的学习养成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习功底，为我们祖国的教育事业的成功迈出可喜的一步。
语文是一门充满生机和魅力的学科，充满生机的课堂给了我们创造美好未来和天空，让这片天空变得更加“美丽”，我想这应该是一件更加有意义的事情！
[教学案例《从被动到主动》--识字6教学反思(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：主动问候教学反思
在教学中，我设计的小故事、丰富多采的图片、创设的生活场景，都深深吸引了孩子们，极大了引发了学习兴趣，课堂中充满了欢声笑语。在体验礼貌用语重要性的环节中，从学生自身出发，利用已有经验，体会感受，使学生明理导行。整堂课以生活为基础，以学生为主体，从课内拓展到生活，调动学生思维的火花，引起理念的碰撞。通过一环紧扣一环的教学，别具匠心的教学活动，使学生真正体会到了礼貌用语的奇妙。
本节课我主要是采用小组合作学习的模式，小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。在本节课中的小组合作学习中，通过想一想，说一说，发挥了小组合作学习的很多作用，也是小组合作学习中做的较好的地方。如大大地增强了生生之间的互动，全体学生都能参与到学习活动中来;各成员间能积极的相互支持配合;激励了学生的学习竞争，激活创新意识，使每个学生有充分发展的机会等。教师也做到了积极参与，不是站在讲台旁边袖手旁观，而是积极地加入到学生的学习活动中去，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论。
篇5：主动问候教学反思
活动背景
《问候舞》来源于奥尔夫音乐，是一首曲式结构循环往复，尾音部分音长变化明显的曲子，每一段旋律中尾音出现的次数各不相同，而且尾音的节奏都有变化，有长有短，完全没有重复，这对于幼儿理解记忆乐曲有一定难度。
一、情况反馈
一个活动结束了，孩子们的表现都挺不错的，积极参与性很高。在本次活动中我一直是以奥尔夫的音乐理念来进行，始终以宽松、幽默的氛围来进行这个活动。整个活动我也完全站在幼儿的角度来设计，注重孩子们的'情感世界，这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动，符合玩中学的理念，同时让过程更有效的实施了。
二、分析反思
为了让孩子们更好的进行这个活动，让过程更有效的实施，我觉得一定要让孩子们多理解这个曲子，多听，多感受，同时我们也应该明白，任何音乐阶段学习都要经历模仿、探索、即兴、创造的过程，所以为了让过程更有效的实施，我采用了以下的方法：
1.图谱方式
在幼儿园进行研究音乐开始，图谱昂视是非常受用的，因为图谱方法是用符号把听到的音乐元素符号化，通过视觉艺术的载体形式将听觉艺术展现出来，帮助幼儿从听觉到感受，从感受到思考和体验，再将这种体验转化为表达。符合孩子的学习过程，也符合孩子的接受能力。
2.游戏方式
听了音乐孩子就已经坐不住了，但是如果让孩子们马上站起来感受这个曲子，我认为欣赏的还不到位，所以根据音乐内容设计了撕报纸的动作，引导幼儿听音乐尾音撕报纸，听到几个尾音就撕几下，同时根据尾音的长短来撕出相应长短的报纸条，由此帮助幼儿建立对乐曲特征的记忆。
3.肢体暗示
在以往的教学中，教师的说教比较多，到最后孩子们学的累，老师也很累，所以在这个活动中，我尽量通过肢体动作来暗示孩子们应该怎样做，整首音乐都是幼儿自己学到的。教师也积极鼓励孩子想出不同的动作，并请他们大胆展示自己的新动作。
在尾音的结束部分教师又以造型来表示，而且我们发现幼儿是单数，这样势必有一个幼儿找不到同伴，那么教师就可以跟这个幼儿来完成问候舞，使孩子们感到即使交不到朋友，还有老师跟我交朋友，给孩子们一个心理安慰。
三、调整策略
虽然这次孩子们的表现都不错的，但是仍有一小部分孩子的参与性没有那么高，我觉得如果下次在进行这个活动，我应该让能干的孩子去找一些积极性不高的孩子，这样可能效果会更好。
篇6：主动问候教学反思
在教学中我认为我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。本课活动通过学生看图讲故事“家里来了客人”和“到朋友家做客”各设置的4幅情景图，从正面引导学生了解待客、做客的基本礼节，懂得对待家里来的客人要热情、有礼貌，到朋友家做客要文明、懂礼节;组织学生对“图中同学做得好吗?说说你的看法”6种情境中的同学在待客和做客中的具体表现进行讨论辨析，使他们明确哪些行为是待客、做客的正确行为;在此基础上，教材设置了“读—读”，让学生通过熟读儿歌掌握现实生活中待客、做客的基本礼节。本课活动之所以把待客和做客放在一起，其目的就是通过身份的变化，引导学生换位思考，进一步感受礼貌待客、文明做客的重要，体会待客、做客懂礼貌所带来的愉悦，为他们从小养成礼貌待客、文明做客的好习惯奠定情感基础。
本节课以儿童生活为出发点，以人为本，创设宽松、愉悦的教学活动，通过师生、生生互动较好完成了教学任务。在教学中，教师设计的小故事、丰富多采的图片、创设的生活场景，都深深吸引了孩子们，极大了引发了学习兴趣，课堂中充满了欢声笑语。还让学生深入认识客人来时，怎样做才算热情，有礼貌真正从学生自身出发，利用已有经验，体会感受，使学生明理导行。从课内拓展到生活，调动学生思维的火花，引起理念的碰撞。通过一环紧扣一环的教学，别具匠心的教学活动，使学生真正体会到热情待客 文明做客其中的学问。大家懂得了待客、做客的基本礼节——待客做到：问好，让座，递水，客人走时要送出门，并说再见;做客做到：礼貌叫门，主动问候主人，不乱翻主人的东西，临走时要向主人道别。懂得了热情待客，文明做客也是礼貌的表现。
篇7：主动问候教学反思
对于学前班学生而言，礼貌教育非常重要，教师要在日常教学活动中对幼儿进行友爱同伴、文明礼貌教育。而我在平时与学生的交流活动中发现许多学生不愿意与老师、长辈问好。本节课通过小鸟跟树妈妈问好的故事，旨在让学生在故事中学习怎样问好，做一个有礼貌的好学生。
《小鸟问好》的活动目标是让学生懂得在不同的时间用不同的问候语，学会使用“早上好、中午好、晚上好”的礼貌用语;愿意做一个有礼貌的好学生。我在开展活动前，对班级中学生的礼貌表现有一定的了解：班级中有大部分学生在上学和放学时从来不向老师问早、问好、说再见;但也有小部分学生在礼貌方面表现比较好。在活动时我以图片、背景音乐等激起了学生学习的兴趣，在实践练习环节中，给学生一个实践练习的机会，通过集体练习、个别练习，师生练习、生生练习多种方式对学生使用礼貌用语进行了巩固。
通过这次活动，我看到有些学生在礼貌方面进步很快，能在家长的提醒下主动跟老师问好，但还有些小朋友依然不愿意与老师问好。这需要老师和家长时时刻刻的进行教育。
篇8：中小企业信息化：从被动向主动的嬗变
近日，中企动力旗帜鲜明地树起了“信息化运营专家”的品牌定位，在IT服务行业内，一种全新的信息化应用新模式DD“信息化运营”正在深化发展，信息化运营商将通过先进的IT技术与品质服务，帮助企业构建IT系统，进而帮助企业有效开展经营和管理相关业务。这种模式对于正在信息化道路上艰难跋涉的中小企业而言，无疑具有重要意义。
日渐成熟的“信息化”与迷茫中的中小企业
“信息化”一词在国家的大力推广下已得到普及并被大多数中小企业主所认知。近日，国家相关部委又联合发布了《关于强化服务，促进中小企业信息化的意见》，指出要全面推进信息化与工业化融合，促进中小企业信息化，提高我国中小企业生存、发展、创新和竞争能力。中小企业信息化的环境日益改善。
《2007中国中小企业信息化发展报告》显示我国企业信息化从到，为普及深化阶段。主要目标是要在大多数中小企业迈入信息化门槛的基础上，深化集成应用。但是对于当前的中国中小企业来说，他们的信息化发展仍处于被动无序状态。很多企业还是盲目跟风;或者一个企业在没有任何计算机硬件配置基础的时候，可能已经在某家B2B网站上开始使用B2B的信息化产品了;一个企业或许已经开始使用ERP，却仍然不知企业邮箱为何物。
与此同时，近年来，信息技术迅猛发展，面向企业信息化建设所提供的建站类产品、邮箱类产品、交易类产品、搜索类产品、管理类产品、办公类产品，等等，各种企业信息化建设所需的产品在不断被开发、升级、成熟和换代。这一方面说明信息化产品市场日新月异，另一方面也让广大中小企业在信息化建设过程中在面对本身信息化难题的同时，又被五花八门的选择扰乱了视线。
中企动力在长期深入服务于中国各地的中小企业的过程中发现，在纷乱的信息化产品市场上，广大中小企业往往很难判断自己的信息化建设所需，更无从分辨得出哪些才是最适合其发展的产品，
最终他们只得在商家的种种“忽悠”下，购买一些本不适合企业当前阶段发展的信息化产品，非但不能促进企业业务的发展，反而占用了企业大量的人力物力财力。再加上在这些信息化应用之后，缺乏对应用成果的把握与分析，最终导致投入付诸东流。这也就是说，实际上，很多中国中小企业在信息化建设的实际进程中，很难自主选择。
信息化运营，从概念向服务的突破
随着中国中小企业信息化的不断深化，广大中小企业对于企业信息化的理解和认识不断深入。然而，“信息化运营”在当前中小企业中还是一个并不成熟的新领域。意识匮乏、人才缺少、资金不足、难以分辨企业当前所需的信息化产品、难以选择合作的信息化产品提供商等等难题接踵而来。所以，中小企业信息化运营之路并不平坦，他们急需一个了解企业、懂得信息化运营的信息化运营专家的支持与帮助，才能构建出适合自己的一套运营模式。
作为信息化运营领域内的专业厂商，中企动力在长期帮助企业客户进行信息化建设的过程中，把“运营”理念成功运用到企业信息化建设层面上来。希望通过帮助企业自主选择进行企业的信息化运营，达到让“让中国企业在任何时候、任何地方，都能轻易地开展电子商务、实现企业信息化管理。”“我们希望能借助这种模式真正地推动中小企业信息化的发展。”中企动力总经理陈丹女士如是说。她认为所谓信息化运营，就是企业利用IT技术，通过构建IT系统来开展经营和管理相关业务，使得企业可随时根据市场和企业自身的变化而选择当下最适合的信息化工具，保障企业每一刻发展速度的最大化。对中企动力而言，就是始终站在客户立场，通过分析对象企业的实际需要，根据企业的属性及信息化发展现状，分辨和整合当前最先进的信息化产品和工具，及时、专业地向企业客户提供全方位的、最适合其发展的信息化解决方案及相关服务产品，并帮助企业客户实施使用，进而帮助中小企业利用信息化，以低成本、高效率手段培养自身的竞争优势，真正实现“我的生意我做主”。
中企动力此次态度鲜明地树起“信息化运营专家”的旗帜后，随即也在服务和产品上推陈出新，推出了充分展现企业客户自主选择的“数商Z”产品，并率先行业推出了SLA服务协议。中小企业客户不但能得到“主、尊、择、智、值”的“5Z”选择，还能在“标准化”、“差异化”、“门户化”、“贴心化”的“四化”服务中有效保障和维护自己的切身利益。
对于企业而言，只有真正地将信息化应用贯穿到经营管理的实践中，才可能实现信息化。“信息化运营专家”的出现让中小企业拥有了更多主动进行信息化，自主选择的最适合自己的产品和服务可能，可以预见，在专业信息化运营厂商的推动和引导下，中小企业信息化必然拥有越来越大的自主性。
篇9：《主动沟通，健康成长》教学反思
当前中学生在与教师交往的人际交往中，面临着由传统师生观向现代师生观的转变，建立在传统等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观，正在被民主平等的新型师生交往观所取代。本框题主要的逻辑线索为从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略。上完课后，对本框题的内容有了更深的认识，对设计也有了新的体会。
一、优点
1、由配乐散文《难忘师恩》引入，朗诵者以一位即将离校学生对往昔师生相处时光的回顾，引出良好师生关系对学生发展的影响，如何化解学生与老师之间的误解、矛盾。其抑扬顿挫、饱含深情的朗读，一下子吸引了学生的注意力，为本课内容的展开作了充分必要的情感铺垫。
2、两名男生表演小品惟妙惟肖，生动形象地反映传统师生关系，既活跃了课堂气氛又引出对“传统师生关系与新型师生关系的特点和影响”等问题的探讨，进而让学生根据新型师生观思考“学生的新角色以及由此产生的师生交往新行为”。
3、通过“你说我说”这个活动引出与老师交往的前提“主动沟通”，接着采用“七嘴八舌”活动，通过三个例子引出与老师有效沟通的方法，一是要站在学生的角度看问题；二是要正确对待老师的表扬和批评；三是要原谅老师的错误。精心挑选的例子，巧妙设计的问题都让学积极主动地参与讨论、回答问题，有助于学生深刻地掌握与老师交往的有效沟通方法。
4、通过情境模拟，当堂让学生与老师配合完成活动，既生动形象地反映了现实生活中师生间交往的礼仪，同时让学生掌握书本中与老师交往要注意的礼仪有“礼貌待师，注意场合，勿失分寸”。
5、新课知识讲完后，通过“辩一辩”这个活动，既让学生掌握“老师也是一名普通人，要原谅老师犯的`错误”，也趁机给学生讲解辨析题的答题格式，达到知识学习与运用的层次。接着是课堂小结，有一个清晰的知识结构图展现本节课的知识网络，并让学生谈谈这节课的收获。从学生的谈话中，老师可以直观地了解学生的学习效果。接着采用“课堂检测”的形式巩固学生的知识，并通过男生、女生PK的方式来讲解答案，让学生提高做题的积极性，同时也增添课堂的趣味性。
6、最后，播放《每当我走过老师的窗前》这个视频，给学生一个感悟体验的空间。看了这个视频，学生可以了解到老师为教育事业做出的辛勤努力，感受到老师浓浓的关爱。散文朗诵和视频，可谓是首尾呼应，让学生带着兴趣上课，让学生带着感悟下课。
二、不足
1、“你说我说”这个环节涉及的范围可更广一些，让学生讲出自己平时与老师交往中遇到的困惑，充分地创设情境，引起学生情感上的共鸣。
2、活动“七嘴八舌3”可以让学生尽情发挥想象力，续写可能出现的各种可能性。
3、举手回答的学生面不广，总是那么几个同学。如果教师能注意到这一点并能提问不举手的同学就更好。
三、学情反馈
从课堂上看，学生坐得很正，很直，学生上课的注意力较集中，比较认真听课，回答问题也比较到位，而且能大胆列举自己与老师交往的事例也是真实的，参与表演小品的3位学生表现很不错。最后5分钟检测的效果很好。只是课堂气氛不够活跃，举手回答的学生不多，来来去去都是这几个同学。
篇10：《主动沟通，健康成长》教学反思
教材分析
《主动沟通 健康成长》是八年级上册《思想品德》第二单元（3~4课）中第四课《师友结伴同行》的第二框题内容。
初中思想政治课程八年级上册主题是交往——“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会不断生长、延伸的规律，第二单元的内容定位在学校人际交往上，在八年级上册中起着承上启下的作用。本单元包括第三课《同侪携手共进》和第四课《老师伴我成长》两课，第三课《同侪携手共进》突出“生生交往”，第四课《老师伴我成长》突出“师生交往”，其中第一框题讲“我知我师，我爱我师”，引导学生全面了解自己的老师，从而产生对老师的敬爱。第二框题讲“主动沟通，健康成长”， 主要学习从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略。
“主动沟通，健康成长”分为两个目，第一目 “师生交往新观念” 是本课的教学难点，主要探讨师生关系，通过反思传统的师生关系，探讨新型的师生关系以及在新型的师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。第二目“共筑师生情感的桥梁”是本框的重点，主要引导学生主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾冲突及交往的基本准则，掌握有效沟通的方法、策略。
学校的人际交往是学生交往的主要领域，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响着学生的身心发展。健康、良好的师生关系有助于学生心理、情感、道德的发展和交往意识与能力的提升。因此，第四课《老师伴我成长》在八年级上册中占重要地位，而第二框题“主动沟通，健康成长”又是本课的落脚点。
学情分析
当前初中生在与教师的人际交往中面临着两个问题。
第一，时代价值的转型。新课程改革使教与学的关系产生了转变，建立在传统等级秩序意义上的以“师道尊严”为核心的师生交往正在被“民主平等”的师生交往观所取代。价值观的转型对学生如何与教师交往影响巨大。有些学生认为师生“民主平等”就可以不分场合地对老师“随随便便”，甚至不尊重，导致常常发生课堂与老师顶嘴、冲突的现象。
第二，个体心理发展的转型，主要是从小学时代的“向师型”到初中的“独立型”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框主要是从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐师生关系有重要意义
教学目标
1、知识目标
①知道新型师生关系的基本内涵；
②能够说出与教师交往和沟通的基本准则。
2、能力目标
①能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；
②能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效沟通；③能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
3、情感态度价值观目标
①主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；
②认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。
教学重点和难点
1、重点：“共筑师生情感的桥梁”。主要引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬和批评，有助于增进师生情感。
2、难点：“师生交往新观念”。反思传统的师生关系（权威—遵从），探讨新型师生关系的内涵（民主平等，亦师亦生）以及在新型师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。
篇11：《主动发展是根本》教学反思
《主动发展是根本》教学反思
1、进一步以促进学生自主发展为引领，探究促进学主动学习的策略。一方面交流分享各组的阶段性收获，另一方面在现有基础上，继续关注学生、研究学生，以促进学生一生的可持续发展为目标，推动各领域深化研究，不断丰富促进学生主动学习、自主发展的策略。
2、进一步在教师发展需求的基础上，找准教师专业发展过程中的核心问题。只有找准问题才能确定教师专业发展中新的生长点，才能针对教师专业发展中存在的问题，提出有效的改进策略与方法，进而有效促进教师的.专业发展。因此，今后我们还需要进一步关注教师自身的发展需求，找准教师专业发展过程中的核心问题，通过开展适宜的教研活动，引领教师在正确观念的指引下，提高师生互动质量，促进学生的主动学习、自主发展。
3、进一步以提高教育质量本文转自斐,斐课件园为目标。也就是说对于所有学生来讲，你只要给他们制定一个适当的发展目标他们就会自觉地、积极主动的沿着目标前进，就会达到所定目标的。所以只要我们大胆放手、善于引导、给予他们足够的空间，把他们激情激发起来。我们在给他们加油助威。我们的教学才会成功。
篇12：《主动发展是根本》的教学反思
我校组织教师举行了第四期教师论坛《主动发展是根本》，通过研讨，教师们一致认为受益匪浅，现将本人的收获及反思总结如下：
一、教师要提升，激发学生学习兴趣。教师要采用多种方式，如：讲故事，教学投影，录音等创设生动、有趣的教学情境，激发学生的求知欲望。
二、充分发挥小组学习的实效性，让学生乐于探究。根据不同的课型，采用不同的形式，可由教师提出问题，学生围绕问题进行思考，探索。也可由学生自己提出问题，然后小组同学围绕问题去分析、探究。这样，有利于培养学生的.合作意识和分析、解决问题的能力。
三、布置实践性作业。如：让学生写读书笔记、游记。有利于培养学生的观察习惯和实践能力。根据考察科目可布置调查报告、走访等实践作业，让学生分工合作，获得积极的情感体验，体验学习的快乐，成功的喜悦。
四、培养学生的“悟性”，引导学生自觉学习。让学生建立模块学习，将同种问题进行系统归类、总结，学生就能举一反三、触类旁通。相关知识间建立联系，学生就能学得扎实，记得牢。
总之，教师要善于引导学生，敢于放手，学生就能充分发挥主观能动性，教学效率自然而然地提高了。
篇13：《主动发展是根本》的教学反思
我读了本周话题的感悟，人不管做什么事都需要有目标，只要你朝着目标坚定不移的走下去，目标就会实现，咱们中心校的老师们和学生们，他们的创新及努力为我们做出了好的榜样，范主任与体育组的决定展示了他们的智慧。学生的努力，皇天不负有心人，学生的潜质等待开发。从这些事例中，我考虑到我们的每项工作都需要有一个目标，例如：一个班的工作，作为班主任就要预先做好安排，老师善于引导，放手发动学生，把学生的积极性调动起来，善于发现学生的优点，及时表扬，学生会更喜欢老师，他们会更好的配合老师。久而久之，好的习惯就会养成，你也会成为一个好老师。
篇14：从种到界教学反思
一.巧复习、导入新课
对于本节课的导课，我着实费了一番心思，起初我想用“扑克牌游戏”，让学生体会分类的重要性，细想一下和后边的学习联系不大，后来又想了几个导课的方法，都在萌芽状态就被自己推翻了，最终决定复习提问：将鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓进行分类，既复习了上节课动物分类知识，通过它来了解上节课的动物分类知识掌握的情况，又可以通过它导入新课，“马”为什么会有不同的名称呢?“马”是一个“物种”即属于“种”这个分类单位，鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓同属于动物界，进而导入新课“从种到界”。
二.妙联系、构建新知
生物分类单位由大到小包括界、门、纲、目、科、属、种。为了让学生能够理解这七个等级单位的大小顺序。我首先利用新生入学要建立学籍表入手，建立学籍时，按省、市、区、学校、年部、班级、姓名这样几个分类单位，帮助学生理解分类单位的大小关系，然后在后边教学选用了两位同学：任雨雯和姜悦，她们同是十四班的学生，那么她们就是同省、市、区、学校、年部、，引申到生物分类单位即若某一分类单位相同，则比它大的分类单位一定都相同，比它小得分类单位不一定相同，学生很容易理解了这个难点。
三. 找契机、促进生成
在四班试讲时，我提问：“马有几个蹄?”，我本想让学生回答：“一个”，结果让我意想不到的时学生异口同声的回答：“四个”，我一想也对，我想让学生了解的是每个足前端有一个蹄，“1”是奇数，所以是奇蹄目，结果适得其反。为了解决这个问题，我又想到用人的脚趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，马有一趾，趾端有蹄，可感觉学生理解得还不是很到位，后来我想到了猪蹄，我上网搜索并精选了“牛蹄”“猪蹄”图片，尤其是“猪蹄数”“牛蹄数”特别清晰的图片和“马蹄”、“犀牛蹄”作比较，“猪蹄数’4个，“牛蹄数”2个，2、4是偶数，所以是偶蹄目。“马蹄数” 1个、“犀牛蹄” 3个，1、3是奇数，所以是奇蹄目。很容易突破了难点。
篇15：从种到界教学反思
《从种到界》是人教版八年级上册“根据生物的特征进行分类”中的一节内容。是在上一节“尝次对生物进行分类”的基础上对分类知识进一步的学习。本节课的教学目标是：说出生物分类的七个等级;概述生物分类的依据和意义。课文以大量的图片展示为主，让学生从这些图片中体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。这给教学带来了一个难点：如何让学生带着问题去阅读课本，比较各种动物形态结构之间的差异，体验生物分类的方法，了解分类的意义?为此，我设计了一个以“扑克牌进行分类游戏”为主线的课堂教学方案。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。
篇16：从种到界教学反思
将一副扑克按照红色、黑色分开;按照桃花、梅花、方块、红心分开;然后，再按照红桃、黑桃分开。学生做完游戏后，小组讨论，归纳分类的依据，了解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑解答。这一教学环节，不仅能使抽象的教学内容更加形象趣味化，同时也培养了学生自主探究能力、合作学习能力、语言表达能力。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。 在教学中存在的不足之处：例如一系列问题串设计的巧妙性和评价学生的语言丰富性。在以后教学过程中结合实际进行改正。
从种到界教学反思篇3
1. 评价学生的学习过程：关注学生在学习过程中的情感态度：是否乐于与人合作，愿意与人交流;是否乐于思考，具有学习生物的兴趣。
2. 评价学生发现问题和解决问题的能力：关注学生发现并提出生物问题的能力;尝试从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力。
3. 评价主体和方式的多样化：例如：在本课学生自学反馈的环节中，分为抢答和课堂小测试两部分，其中课堂小测试部分引导学生进行互评，体现评价主体和方式的多样化。
在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位及分类的依据和意义。通过设置游戏情景，使学生在愉快中学习，激发出学习生物学的兴趣。再通过抢答题和课堂小测试，在巩固知识的同时，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的竞争意识和主动参与学习的欲望。
总之，我在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中始终以“启发学生,挖掘学生潜力,让他们展开联想的思 维,培养其能力”为主旨,坚持以学生为主体，教师为主导，师生互动，生生互动，使他们最大限度地参与到课堂的活动中!
篇17：《三位数被一位数除》教学反思
本节课是教学一位数除三位数，教材例题的编写非常精简，有些知识点的跨越很大，教学“一位数除三位数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），“一位数除三位数商是三位数”只在做一做中出现。而这部分知识难点较多：（1）除法竖式的书写格式（2）试商（3）正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。这些都是学生难以理解和掌握的。
在本节课中，我根据上节课学生有了一位数除两位数的经验，三位数除以一位数的除法，由于有两位数除以一位数的基础，我觉得应该不会很难，所以在例题 “238 除以6”的竖式计算中，就放手让学生自己探索下面的算法了，在教学过程中，大部分学生都知道除法应从最高位除起，当被除数的最高位不够商 1，要用除数去除被除数的前两位。但是商是三位数的除法让学生无从下手，尤其是那些学习处于中、下等水平的学生，学起来仍很吃力。本该是一位一位往下挪的数字，有的学生却一起挪到下面来，或者是百位上有余数却没有移下来，有的数位也没有对齐就乱移一通。还有些学生在写横式时有余数的'忘记写余数。还有由于我在教学一位数除三位数笔算除法的算理时啰嗦，导致时间紧张，没有时间练习。
虽然，通过复习铺垫、自主探究，学生对一位数除三位数笔算除法的算理已经清晰明了，但仅此而已，学生要想熟练计算，还需要在大量的练习中积累运用，尤其是商是三位数的情况。
从这节课的教学中，我还深刻感受到：教师的一言一行很重要，不经意的一句话有可能会打击学生回答问题的积极性，影响课堂整体效果。
★ 主动成长作文
《从被动到主动》的教学反思（共17篇）
