外研社五年级上册《There are enough.》的教学反思

时间：2022-11-29 13:45:25 作者：自带眼线教学心得收藏本文下载本文

“自带眼线”通过精心收集，向本站投稿了19篇外研社五年级上册《There are enough.》的教学反思，以下是小编帮大家整理后的外研社五年级上册《There are enough.》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

目录
第1篇：外研社五年级上册《There are enough.》的教学反思第2篇：外研社三年级上册教学反思第3篇：外研社一起五年上册教学反思第4篇：《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思第5篇：《At the library》外研社英语上册教学反思第6篇：外研社英语五上册教学反思第7篇：外研社六年上册的教学反思第8篇：外研社五年级下unit1教学反思第9篇：外研社五年级英语上教学反思第10篇：外研社五年级上册Amys blue dress is wet教学反思第11篇：外研社五年级英语上册知识点第12篇：外研社五年级英语上册知识点第13篇：外研社五年级英语上册知识点第14篇：外研社五年级英语上册知识点第15篇：外研社五年级英语上册知识点第16篇：外研社六年级上册《Pen friends》教学反思第17篇：外研社英语三上册《Ninegirls》教学反思第18篇：六年级上册外研社英语unit1教学反思第19篇：外研社三年级上册《Happy birthday》教学反思

篇1：外研社五年级上册《There are enough.》的教学反思

本课的教学内容是通过物品数量与人数数量相比较，判断物品是否充足。通过学习，学生能够看到物品用句型There are… 表达有多少物品；在比较物品数量与人数数量后能用句型There are enough … （There aren’t enough …）表达物品是否够用。

enough 与 not enough ,的理解与综合运用是本课的重点，也是难点，为了让学生更好地理解并运用enough 与 not enough,我利用实物教学，让学生从视觉上观察物品数量与人数数量并进行直观的比较，因为是比较直观地，所以学生很快就能理解了enough 与 not enough的用法与区分，所以说实物教学是英语教师的好帮手，在突破教学中的重、难点时，具有不可替代的作用。不足的'是，教学比较单调，如果用上多媒体，效果会更好。

但是，这节课也有失败的地方，学生在课堂上练习写的内容检查的不是很到位，只是在匆匆忙忙的课堂上发现有单词的书写不过关，看来还是平时单词的落实不到位。

篇2：外研社三年级上册教学反思

外研社三年级上册教学反思

今天上午去朱汉小学上课了，对于三年级的孩子来说，兴趣是第一位的，所以我在设计本课时，首先考虑到的是如何激发孩子学习英语的兴趣，为此我设计了很多活动。本篇课文中一只小鸟贯穿了始终，因此我在开课的时候就利用了课件让小鸟飞进来，指挥大家做动作，用这种形式来进行热身，使学生们很好奇，有一种新鲜感，学生们易于接受，并增加了趣味性。在复习单词的时候，我采用了5秒钟记忆单词的方式，使学生们积极的思维，既巩固了单词，又避免了枯燥、乏味。在学习句型的时候，我让学生扮演小鸟，让这只小鸟又重新飞进了课堂，这次变成了同学们指挥，小鸟来做动作，使学生能兴趣盎然地积极参与。为了使学生更好地掌握句型，我采用了分组竞赛的方式，让全班同学都参与进来了，有发指令的，有执行指令的.，就把那种枯燥的训练兴趣化了，激发了学生积极参与，并在活动中培养了学生的竞争意识。最后我利用了一首非常好听的歌曲Please stand up，巩固了本节课所学的知识，并让孩子们感受到了美。

篇3：外研社一起五年上册教学反思

为了让孩子们更好的理解课文，清楚mine / yours / his/ hers之间的区别和用法，本课采用了直观情景教学法，上课前我做了大量的准备，将班上学生的很多有特点的东西和自己的一些有趣的物品藏在我的魔术箱内，在课堂上开展失物招领的活动，导入时，为了提高学生兴趣，加深学生的直观印象，我提前拍了很多孩子们的照片。用来理解mine / yours / his/ hers这四个词的用法。通过实物，创设出一些语境，让学生体验语言的真实，自然及语言的'交际功能。并通过设计情景，采用多种多样的活动，围绕寻找失物把书本知识融进活动中，让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。通过对名词性物主代词和形容词性物主代词区分，让学生自己找出他们的不同，并通过chant来进一步总结，既调动了学生学习积极性，又很好的归纳了本课的重点、难点。

在四个重点单词mineyourshishers的教学过程中，每一个单词的出现我都巧用心思，从自己的课本，包，到借用了学生的笔，再到篮球，T恤等，表述清晰，目的明确，内在的逻辑性非常强。由浅入深，一步一步的引导学生攻破难点。教学流程流畅，过度自然。

不足之处是拓展环节时间安排不够，学生参与的面不广，尤其是一些学困生没有得到展示机会。今后，应当正确处理导入，新授和拓展环节之间的时间关系，并且多设计一些有梯度的活动环节，本学期的新班问题最为突出，感觉能流利回答问题的学生较少，应对鼓励后进生。保证更多学生的参与。

篇4：《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思

《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思

通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。我在教学中做到了以下几点：1。通过Guessing game，观察图片猜感受等活动为学全创设了比较真实的语言环境。2。本课从单词的引入，操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型。3。适当地利用视频、游戏等活跃课堂气氛。在教授词汇的时候，采用自然拼读法，创设小的语境让学生更好地理解词义，效果比较好。

本课的教授也反映了很多不足之处。首先，对学生的学情分析不够，以至于出现了一些没有想到的学生不会的`生词。其次，各个环节时间分配不太恰当，对时间掌握不好。再次，我们班有些学生基础很差，我在上课的时候忽略了这一点，有学生没有很好地参与到小组合作中来。最后，是我自身的不足，有些紧张，口语不太流利，语速太快。

我希望在今后的教学中能够找到办法弥补这些不足，更好地关注学生的学习效果，让学生能够学得更好。

篇5：《At the library》外研社英语上册教学反思

《At the library》外研社英语上册教学反思

我精心设计了教学过程，确立教学内容及重难点，关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过情景导入、设置句型操练，合作讨论、探究班级规定等形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间。课堂教学效果很好，课堂我通过让学生看图说话，引起学生学习的兴趣，积极思考、乐于参与。如今是一个信息技术高速发达的时代，互联网上的资源特别丰富，使用起来特别方便。多媒体课件有着图、文、声、影像并茂的特点，通过形象生动的画面，声像同步的情景，把抽象的东西具体化，使得语言讲解有困难的知识点变得浅显易懂，从而突出教学重点、突破教学难点。

课前我为了把课上好，通过“百度”搜索了很多教学相关的资料。比如，教案、教学设计、课件、课文动画等一系列和本次教学相关的资料。这些资料对我帮助很大，给了我很多启示，让我开拓了教学思路。

本课教学难点是祈使句，学生不容易理解它是怎么一回事，更谈不上应用了。有了百度搜索引擎的帮助，学生很自然的就进入情境了。我采用图片为辅助手段，让学生看图说话，并事先给他们提供句子的模板，这样学生轻而易举就学会了祈使句。同时我趁热打铁，又播放了学生自己的照片，这下他们按捺不住了，把手举得老高，争先恐后的发言，难点不再是难点，学生有了学习兴趣就没有什么能难住他们的。

多媒体辅助教学有利于培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动了学生的`学习积极性，激发其求知欲望，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

因此，在今后的教育教学中我会更好的使用互联网资源。我相信有了互联网的辅助，城乡差距会逐渐缩小，我们农村的孩子也会享受更先进的教育。

篇6：外研社英语五上册教学反思

本课在设计上我采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计问题，对话，练习激发学生的学习兴趣，所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。

课前导入我采用了问好和Free talk，自然而然，不知不觉的就进入到了英语的世界，为学习课文做了铺垫。

在学习课文时，我采用了分段教学，针对每个小节提出的`问题，降低学习课文的难度。我觉得这个课文的教学设计环节比较好，鼓励学生自读，理解课文，回答问题，培养学生的组织与表达能力，体现了学生的自主学习，但课堂上的效果不是特别理想。主要是给学生活动的时间较少，在这一环节中，如果能让学生运用小组合作，讨论，展示，汇报的方法，相信效果会更好。

在练习环节课，我设计了挖空练习和看图对话，探究练习。主要是反馈学生对所学知识的掌握。看图对话是对所学知识的生活化运用，由于时间关系，这个环节没有完成。在今后的教学中应注意适当调配时间，使学习效果达到更佳。

篇7：外研社六年上册的教学反思

外研社六年上册的教学反思

本课是一篇任务型教学新知课，重点是学习用can表达能力、介绍自身特点的句型，并通过介绍自己情况结识笔友。通过一系列的教学活动，让学生在听说读写练的活动中掌握重难点句型。注重学生自主学习的培养，以小组合作学习方式，培养学生的协作精神和竞争意识，让学生熟悉生活和了解异国文化，让他们在活动中体会英语学习的成就感跟乐趣。

通过分组、分角色朗读，学生间互相交流、竞赛，小组成员间“荣辱与共”协作共同完成任务，“兵带兵”形成同步学习，在合作中感受英语学习的乐趣跟成就感。体会英语其实就是一门语言，学好它，就能更好的与人交流。

学习新知上还注重知识层次的.递进，由简到难的依次将重难点循序渐进的呈现给学生。“兴趣是最好的老师。”利用孩子爱玩、好表现的心理特点，鼓励学生大胆用所学知识表达能力，在玩与乐中“I can...”句型的学习与掌握就水到渠成了。课堂上学生踊跃举手大声表述自己的本领“I can...”， “I can...and I can... ”热情高涨。

另外，在教材在教师还进行了整合，将Part 3提到前面来操练。有了Part 1知识呈现的很好铺垫，Part 3的扩展就得心应手了。而且在操练这一部分时，教师还提前跟学生一块复习已学动词词组，让学生借鉴这些词组用“I can...”， “I can...and I can... ”造句。这样的活动能让全班学生都有能力完成，照顾到了所有层次的学生，让所有人都能体会到学习的成就感。课堂上还专门向一些学困生倾斜了一下，他们完成这一任务都没问题。而当听到老师的肯定跟表扬后，满足跟快乐溢于言表。

篇8：外研社五年级下unit1教学反思

外研社五年级下unit1教学反思

1.在组织课堂用语方面，要精炼，越简单越好，下达的任务要明确，要使学生目的明确。

2.教学环节的设计，由易到难，环环相扣，要始终为目标服务，而不是为了热闹而热闹。

3.注重课文的导入，课文的导入要直接，简洁，我得到最大的启示是，以课文中的图片作为情景来导入新知，是现在所提倡的，这样利用好了，老师也省不少劲，有时候绞尽脑汁的导入新知识，有时很牵强，而利用课本中的情景，能使学生很快加入到课文的学习中来。

4.英语学习是个有简单到复杂的过程，先将简单的学生易接受的知识教给学生，然后再过渡到对重点句型的学习和练习。这样才符合语言习得的'步骤。

5.学生是学习的主体，是课堂的主人，老师只是个引导者，要把充分的时间还给学生，让其充分的练习、消化和巩固。老师特别是要在拓展上下功夫。

6.教师有自信心,有激情,说出来的话才扎实，就能成就一节比较完美的课。

7.教师还要练就高素质的基本功，让自己的语音语调变得优美动听，适合孩子们的口味。

8.对于板书的设计,要注重艺术性,对重点知识一目了然。

篇9：外研社五年级英语上教学反思

外研社五年级英语上教学反思

英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以让学生表达事物是否足够，或者事物过多，过少的对比性为核心，以学生为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。

1. 在教学中，我首先采用了游戏导入，先让直观的视觉刺激孩子们感受并回忆足够与不够的句型，然后跟着英文歌曲 “The London Bridge is falling down.”一起来做游戏，为接下来的教学做了铺垫。通过游戏环节，把学生的思路和注意力引到之前的学习内容上面去。复习“There are enough / not enough - - -”句型，并将所学过的内容与实际参与的活动结合起来，让学生更容易去理解和回忆。接着通过让游戏的胜利者带着其他小朋友一起复习了接下来要用到的名词由单数变为复数的形式。通过对名词的单，复数变化的复习，加强对名词复数的'正确理解。在检查学生对旧知的掌握情况的同时，也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识的表象。

2. 在新课教学中展示图片进行对比练习，由其中的一张图片描述铅笔和小朋友的关系引出本节课的新词组教学too many，并通过以新的描述方式再次描述图片，将新的语言知识与旧的语言知识结合起来渗透在本教学活动中。通过把新知和旧知结合起来，同时配以相应的图片，加深了对单词和句型的理解，也降低了难度。通过这种方式便于学生的理解和运用。

3. 在巧设情景引入环节，运用多媒体课件，将学习内容穿插在生动形象的故事情节中，采用他们所喜爱的小动物和食物来引导孩子们用“There are enough / not enough - - -” “ There are too many - - -.”来描述，在学习当中培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，更要激起他们对知识探索的欲望。

4. 在提升练习中，设计了一个BINGO游戏。使用“ enough / not enough ”来描述图片当中的事物是否足够！以及用“too many ”来描述太多，过多的事物！本环节是综合性练习，通过学生自己的观察，理解和判断，发展个性思维，并与同学合作来完成。让学生即达到锻炼学生的语言能力的目的，更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。并让学生感受到用完成任务所带来的快乐和荣誉。

5. 最后是创境设疑的环节。请三位小朋友将老师事先准备好的水果，花，笔放在教室前面，然后到次环节时，便让其他小朋友来猜猜看是谁把这些东西放在这里的？然后引出课文，在学习课文的时候，帮助学生产生疑问，并对其产生探索欲望和兴趣，教师应该及时的引导，给学生创设积极思维和独立思考的环境和机会，让学生理解并感悟。并在听，说，观察的操练过程中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生技能，增强学生对课文的理解和运用。

篇10：外研社五年级上册Amys blue dress is wet教学反思

外研社五年级上册Amys blue dress is wet教学反思

本课根据学生的实际情况基本上完成了教学任务，学生对四会词汇能够理解并运用，对于功能句的理解尚可，灵活运用欠佳。对于课前形容词的导入，复习及后来的运用，基本上达成了较好的.效果，大部分学生能够正确运用形容词表达事物或自己拥有事物的状态。有的学困生也能在老师引导下说出较完整的句子，进步很大。在进行时的表达和运用方面，学生也较以前有所进步，能够在说话造句时顾及到不失be动词而较准确地运用，这是孩子的亮点，让我欣慰。在对名词所有格的理解和运用上也基本能够表达清楚，小部分学生的发音不是很准确，在课堂中已根据实际情况及时纠正。

不足

因为在朗读课文到练习再到对课文的复述方面用了过量的时间，导致学生对本堂课综合知识的练习时间不够，没能在课堂内完成检测及总结，这是今后应该注意的问题。应该省时高效，在适当的时候及环节尝试放手，让学生能够有足够的时间自主学习，难度很大，但可以逐步尝试。而且在今后的教学中进一步训练学生听力理解能力，尽量用英语组织课堂教学，多英少汉。

改进措施

1.继续加强学生对基础知识的理解掌握和运用，在语境中训练；

2.对于目标语句加大巩固运用的强度，穿插相应的练习让学生活学活用；

3.根据课文内容及知识结构，逐步训练学生的写作意识，提高学生写作能力。

篇11：外研社五年级英语上册知识点

单词&短语

two years ago两年前

look different 看起来不一样(不同)

for 达，计 (for two years )

different 不同的

feed sth 喂……(feed the birds, feed them)

bench 长凳

desk 桌子

the pictures of our school 我们学校的照片

then 那么，就

playground 操场，运动场

in the playground 在操场上

How about …… ……怎么样

on the floor 在地板上

little trees <------->tall trees

small playground <------>big playground

talk about 谈论，讨论 (talk about changes)

句型

1. This is ……vs This was……

2. There be 句型的一般现在时 There is / are

3. There be 句型的过去时There was/were

4. There be一般过去时否定句 there was/were not

如：There wasn’t a clock here before.

There weren’t any benches here before.

5. 一般现在时的一般疑问句结构：Do/Does +主语+动词原形+……+表时间的词语+?

注意：主语是第三人称单数的，把Does提前。

主语除去第一、二人称及第三人称的复数形式，其余的都属于三单

例句：Does London look different now ?

回答： Yes, it does (主语+ do/does) / No, it doesn’t. (主语+ do/does+not )

例句：Do you like the park now ?

回答：Yes, I do. (一般疑问句中的主语是第二人称的，回答要变为第一人称I或we)

No, I don’t.

篇12：外研社五年级英语上册知识点

单词和短语

heavy 重的

let 允许，让

come on 快点

sell 卖，销售

sometimes 有时

over there 在那边

put ……in ……把……放在……里

put the bags in the car

carry 运送，搬运

helpful 有帮助的，乐于助人的

a lot of = lots of 后跟可数名词复数或不可数名词

goody 复数：goodies 好吃的东西

句型：

1. Let’s=Let us + 动词原形让我们……吧。

例句：Let’s go to the supermarket.

Let’s go .

2. What +a/an +形容词 +可数名词单数+ !

感叹句，表达喜、怒、哀、乐以及惊奇、惊讶等强烈感情的句子。

例句：What a big supermarket !

What + 形容词 + 可数名词复数 + !

例句： What good children !

或者 What + 形容词 + 不可数名词 + ! 。

例句：What fresh food !

3. 连词“and” 连接多个名词(可数或不可数) ，通常用在最后一个名词前。

例句：They sell food, clothes, toys and CDs.

4. This is my favourite + 名词

篇13：外研社五年级英语上册知识点

单词&短语

Halloween 万圣节前夕

at Halloween 在万圣节

Happy Halloween 万圣节快乐!

trick or treat 不请吃就捣蛋

give 给，送

festival 节日

an autumn / a spring / a winter festival 一个秋天的/春天的/冬天的节日

scary 吓人的，可怕的

scary clothes

mask 面具

neighbour 邻居

night 夜晚，夜间

Easter 复活节

look at 看……

on the hat 在帽子上

Easter hats 复活节帽子

chick 小鸡

chocolate 巧克力

chocolate eggs 巧克力蛋

Easter eggs 复活节蛋

yammy foods 美味的食物。

food通常不可数，但用来表示不同种类的食物时，作为可数名词。

have a fabulous time

Christmas 圣诞节 (用介词at )

the Spring Festival 春节 (用介词at )

the Mid-Autumn Festival 仲秋节 (用介词at )

Mother’s Day / Father’s Day / Children’ s Day 母亲节/ 父亲节 / 儿童节 (用介词on)

poster 海报

make a poster 做海报

句型：

1. You look + 形容词你看起来……

例句：You look scary.

She looks nice.

2. What + do / does + 主语 + 动词原形+……+?一般现在时的特殊疑问句，What用来提问就做什么。

例句：What do children do at Halloween?

What do their neighbours do ?

What does your father do ?

3. How many + 可数名词复数 + are + there ? 一般现在时的特殊疑问句，How many用来提问数量多少。

例句：How many eggs are there ?

回答用There be 句型. There be句型中be动词的单复数形式由最挨近的一项名词的单复数决定.

例句：There is only one. / There’re ten.

4. Do you know why 知道为什么吗?

篇14：外研社五年级英语上册知识点

单词&短语

mine我的(名词性物主代词)

whose 谁的

yours 你的，你们的

hers 她的

both 两……(都)，两个……(都)

run home 往家跑

wet湿的

That’s OK.没关系

take away移走，拿走

worker 工人

still还，仍然

句型

1. Whose + 名词 + be 动词 + 代词 + ?

whose谁的，用来提问所属关系

例句：Whose eraser is it ?

Whose flowers are they ?

回答用名词性物主代词。相当于名词，后面不再加名词。要么出现在句首，要么出现在句尾。

例句：It’s mine(=my eraser ).

It’s yours(=your eraser).

2. want to do sth 想要做某事

例句：Sam wants to wear my T-shirt.

3. both表复数含义，be动词要用复数形式。

例句: Both your T-shirts are wet.

both your T-shirts = both of your T-shirts

篇15：外研社五年级英语上册知识点

单词&短语

stories (story 的复数形式) 故事

invitation 请帖

an invitation to my birthday party 生日聚会邀请函

an invitation to + 表地点的名词

after lunch 午餐后

before lunch 午餐前

see a film 看电影

tidy up收拾，整理

at the weekend 在周末 (用在一般现在时、一般将来时)

come to + 地方来……(如：come to my party)

November 十一月

from (表示时间)从……起

to 直到

reply回答，回复

play games with …… 和……做游戏

句型：

1. be going to ……表将来要发生的事

句子结构：主语+ be (am, is , are ) going to + 动词原形。

例句：We are going to tell stories.

I’m going to be eleven.

2. 现在进行时句子结构：主语+ be动词(am , is , are )+ 动词的ing 形式

例句：He’s telling a story.

3. 表将来的特殊疑问句

句子结构：疑问词+ be (am, is , are ) + 主语 + going to +……+ ?

例句：What are you going to do ?

疑问句中的主语是第二人称的，回答要变为第一人称I或we

回答：We are going to ……

I’m going to ……

4. help sb (to) do sth 帮助某人做某事

例句：you are going to help me tidy up.

5. 特殊疑问句的主语是第一人称，回答时既可能是第一人称，也可能是第二人称

例句：What are we going to do ?

回答：We are going to have lunch together . 如果回复人属于事件的参与者时，回答要用we.

例句：What are we going to do in the concert.

回答：You are going to play the erhu . 如果回复人不属于事件的参与者时，回答时要将主语变为You.

篇16：外研社六年级上册《Pen friends》教学反思

第一次听时，让学生整体感知课文并填前三列的内容，第二次听时填第四列，第三次听时使学生加深对内容的理解，并尝试跟读。这样一步步设计任务，学生完成得不错。听完录音，我再根据所填内容复述一遍，再让学生来复述。实践表明，这样的方法很有效，学生基本能掌握课文内容。在引入重点对话时，我先创设情景，问班上的几个学生“Can you be my pen friend?”学生不是很理解这句话的意思时加上中文讲解，学生很快能回答，我又问原因“why？”，引导学生用“Because you can speak Chinese.”来回答。有些学生回答“No,you can’t.”我就顺着他的话问“Who can be your pen friend?”让学生先挑自己熟悉的同学说。有小部分学生故意捣乱，我便把说话声音大的学生叫起来说，这样其他学生就怕了，没再敢大声叫喊。这可能就是惩罚的效果吧！再让学生从这4个新朋友中选择一个作为自己的pen friend并说明理由。学生领悟挺快，有个别学生举手，我暗自高兴，我就点了坐在最后面的举手的一男生来回答。没想到，他竟然答对了。表扬了一些勇于发言的学生。这样课本第二部分的对话自然就出来了，我板书并进行集体操练，再分角色操练。分为2个大组，刚开始第一二组的不是很积极，只有少数学生读，第三四组的学生很积极，我便表扬第三四组的并激励第一二小组的。效果好多了，他们都相互较劲着。六年级的学生也是孩子，骨子里都是争强好胜的，教师要适当激励与引导。操练得差不多了，我就转入课本第三部分的'学习，让学生听并跟读。最后是让学生看着我，操练第五部分的内容。学生可能觉得新鲜有趣吧，加上我也放得开，他们在我的引导下，跟着做了起来，刚想放录音让学生跟着做，下课铃响了，就布置作业。虽然还有第四部分的歌曲没学，但本课的教学目标已达到。再找其他时间学习歌曲了。

上了这节课后，我感觉自己在一点点地进步，由刚走上讲台时的紧张变成了现在的自如，虽然还不能完全放开，不能对课堂操纵自如，但能这样已不易。这节课学生挺积极配合的，从读书，回答问题，跟做等方面，他们都很听话。不足的是对于一些玩小动作不听课的学生我还是感觉不知所措，除了用眼神提醒，没收他们的玩意外，不知道还能用什么方法能更有效地管住他们。上课的思路很清晰，但有时会出现“短路”的现象，在各环节的衔接上有了一定的进步但还是欠缺，课堂用语用得也不是很自如。在教学法上还应多样些，手段更丰富些。

篇17：外研社英语三上册《Ninegirls》教学反思

节课是外研社新标准英语（三年级起始）第一册Module 5 Numbers 1-12 的第二课时，其主要内容是继续认识和学习英文数字9-12,并会用1-12 的英文数字回答数量问题。“兴趣是最好的'老师”，针对三年级学生对英语课程充满新鲜、好奇的特点，我努力营造轻松活泼的课堂氛围，让始终学生对英语充满兴趣，爱学、学得乐。针对本节课，我在以下几方面做得比较好。

1、上课的开始，能与学生进行日常生活的对话和交流，使学生的英语口语得到了机会展示。

2、复习环节的游戏设计激发了学生学习的兴趣，并达到了学生全员参与。

3、上课内容的训练重点突出，使学生易于学习和掌握。

4、新课的教学中能采用不同的方法如游戏、实物展示、图片等进行教学，学生的学习则采用小组合作、同桌互动、生生互动和师生互动等方式，体现了以学生为主体。

5、整节课的学习氛围轻松而浓厚，让学生感觉到英语就在我们身边。课上得很热闹，但是也因此会出现一些不好的地方，一是学生在课堂有些随便，不注意课堂纪律；二是在板书时采用了连笔，引起学生的误会；三是因为担心学生不会提出问题，因此教师包办比较多。四是少了让学生动笔的机会。

篇18：六年级上册外研社英语unit1教学反思

六年级上册外研社英语unit1教学反思

本节课要求学生掌握重点句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能够用英语讲述某个地方或某件事物的情况。为了能够更好地完成这个教学目标，我是这样设计本节课的。

这节课是开学的第一节课，所以在上课前我以谈话的形式展开课堂：

Your summer holiday is past.

Are you happy on your holiday?

I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一问到这个问题，学生都很兴奋，涌跃举手，很想告诉老师和同学们他们去过的地方。要求用上句型I went to……这样为这节课的学习打了气。

接着，我呈现本节课要学的一个重点句型：It’s a picture of……。我向学生展示一些美丽的'风景图片，让他们用上It’s a picture of……来说。再现长城的图片，学生说：It’s a picture of the Great Wall.老师着问：Do you know how long the Great Wall is?这样设计，给了学生一种美的享受，又鼓励他们大胆地说句子，然后自然过渡地本课的课题the Great Wall。但这个环节. 在上新课时，我注重了培养的阅读能力，在讲解新课时，我带领学生听录音整体感知课文内容后，向学生提出三个问题：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 让学生带着问题去阅读课文，给学生时间默读课文去寻找问题的答案。这样学生的阅读也更有目的性，在寻找答案的过程中也突破的重点，从而理解并掌握了学习内容。

总的来说，这节课我关注了学生的情感，充分发挥了学生的主体性，创设民主、轻松、愉悦的课堂氛围，学生学习效果较好。