“洋流回环”通过精心收集，向本站投稿了13篇《塞翁失马》教学反思，下面是小编整理后的《塞翁失马》教学反思，希望能帮助到大家!
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篇1：《塞翁失马》的教学反思
《塞翁失马》是六年级上册第五单元三十课古代寓言两则中的一则，是一篇短小的寓言故事同时也是一则短小的文言文。
寓言常较短小而寓意深刻。根据文章的特点我设计的学习目标是：
1、诵读课文，积累文言词语和成语。
2、整体感知故事内容，理解寓言寓意。
3、了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
首先由成语塞翁失马，焉知非福导入，意思：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处；也指坏事在一定条件下可变为好事。知道了成语的意思你知道关于塞翁失马的典故吗？这节课我们就来学习一下
在走进课文这一部分我设计了七个小活动：
活动一：预习检测，主要检测学生读课文的熟练程度和概括故事的能力。
需要注意的几个读音是其父曰其中父指老人，当读父（fù）时指父亲；将带领的意思这两个字需要讲解一下。在这个活动中还添加了一个小游戏：去掉句读你会读吗？这个游戏学生很感兴趣进行的也还好，但有个别学生对课文还不大熟练有读错的，由此引出下一个活动
活动二：自由朗读，小组展示。
在这一活动中各个小组都展示出了自己的特点，其中二组一学生读出了老翁的味道，遗憾的是我没有进行适时点评，点评不到位。
活动三：结合注释，译读课文。
先结合注释自己翻译课文再对桌合作一人读一人译。在这一环节中学生表现的可以，课下也都预习过了，但也还是有学生没有对桌互译。
活动四：说读课文，复述故事。
提醒学生要复述的简洁明确。这一环节中也加了一个小游戏：正当配音演员，结合视频用课文中的文言文给配音。学生兴趣很高，但也有个别同学只是在看视频。
活动五：课文理解与感悟。
这一环节主要通过三个问题来理解课文内容。情节概括：失马—得马—折腿—保命，众人和塞翁面对这些事情分别是怎样的态度？为什么会这样？给我们怎样的启示？从而推出寓言的寓意：福祸得失在一定条件下能相互转化。
活动六：研讨部分主要是联系生活。
在我们的生活中你认为好事能变成坏事吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态去对待？对于这个问题学生也积极发表自己的观点看法。
活动七：积累成语讲故事。
课下已经让学生准备了，课上的时候还是有很多学生不敢举手，有的学生做得很好，课下准备了幻灯片课上展示的，并作为一个小老师提问学生。
最后是整理积累本，做好笔记。这堂课环节还可以但是有些环节的效果还是没有出来，如小组结对一人读一人译时可让学生脱稿，这样更能锻炼学生的`能力。最后因为时间原因学生展示完幻灯片后就到时间下课了，整理笔记没时间了，下次一定要注意分配好时间提高课堂效率注意教师的语言，要适时点评并要多以鼓励为主。
篇2：《塞翁失马》的教学反思
今天，我们学习了这册书的最后一课《塞翁失马》。这一节课我收获了很多。
这节课我还是按着以往的教学程式来进行。首先读每日名言：人不是因为看到而相信，而是相信了才看到。人总是按着自己的思想去行动。我觉得这句话学生能理解的很不错。但是几个程度好的学生他们的理解都不太贴边。我突然意识到昨天我们所学的《智子疑邻》学生并没有理解。于是我举了个例子：假如站在我面前有两个学生一个是甲一个是丙。我比较喜欢甲，但是丙每天都会给我一些糖吃。而甲只是每天都是对我微笑给我鼓励。无论丙怎么给我好吃的。我对他都是视而不见，在我的心里没有一丝的温暖感动而言。虽然甲什么都不给我，但是我在内心里就是觉得甲很好，所以我对甲总是充满了真诚，总是很在意，对他嘘寒问暖。而无论丙如何努力，我在内心里就是不接受他。回到这个句子当中，对于丙来说，虽然他一直努力去做，
希望引导我的感动，我的关注，但是在我的眼里就是看不到，而不相信他对我是真诚的。而不相信他的出现能给我带来多少快乐。而甲虽然没有做什么，但是我却感受到他对我的真诚，而感受到一种力量。所以我看到他的存在。所以我才会走近甲，而远离丙。经过举这个例子，同学们终于有点醒悟了。通过这句话的理解，我发现学生的知识迁移能力很差，或着说学生的理解能力太差。
然后我们开始学习《塞翁失马》，我找同学们逐字的翻译，然后让学生自己组织语言翻译整句话。这样学生即能掌握一些实词的用法及意义。还能使学生更好的理解文章的内容。一节课很快就讲完了。
我觉得学生应理解的很好了。但是当我批昨天留的作文时，我突然意识到虽然我昨天讲了好几个寓言故事。但是真正能听懂并且理解其内在意义的学生比较少。大部分学生就是把故事又讲了一遍，至于感悟谈得太少了。不会联系实际，所以我在想，每天我都学生进行一些拓展，或许我讲给的只是少数人学生，大部分学生还是不能很好的理解，我这种拓展到底有没有什么意义。对于程度较好的学生来说，我这样做对他们的成长应是非常有意的，因为有利于他们能力的提升，对于程度较差的学生可能来说是比较难的。但是只为他们的不理解而放弃拓展那么就会没有优秀学生了。或许不是学生的能力太差，也许我所讲的内容太难理解，或许我的语言表达能力不行，还是没有让大多数学生去接受，我要慢慢的去探究到问题到底是出现在哪里，看似喧闹的课堂，我的学生到底能学到多少。
为了应对期末考试，我想我还是应以基础知识为主，程度好的学生毕竟是少数，尤其是语文学科我应照顾的是大多数学生。不能把太多的学生甩掉。这节课给我的期末复习指引了方向，必需抓住基础而且复习的速度要适度。让学生会了才是我的真正目的。
我们老师设计教学内容时一定要适合学生的能力水平。否则很收到好的效果。
篇3：塞翁失马教学设计
学习目标
知识与能力：
1、积累文言词汇，学会直译和意译结合的翻译方法
2、学会分析故事情节，改写、编写寓言
过程与方法：
自主、合作、探究
情感态度与价值观：
从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法
重点：
积累文言词汇，从寓言中获得人生启示
难点：
编写寓言
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1。 抢答成语：
学生看图说成语，比赛抢答――――――井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2。 导入新课：
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托一个什么样的故事，寄寓一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
二、自主学习之整体感知
1。自由朗读课文，读准字音、把握节奏。
容易读错的字词：
2．感悟文言虚词作为停顿标志。
文言虚词有：
3、再读课文，弄懂文中词语的意思
亡： 父： 吊：
何遽： 居： 将：
引弦： 折其髀：
4、翻译这则寓言
5、积累：请根据上句补充下句：（你还能找到类似的.短语吗？试试看）
鹬蚌相争――――
螳螂捕蝉――――
塞翁失马――――
三、合作学习之研讨赏析
1、分析情节，研讨问题：这则寓言的线索是什么？
2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。
3、根据情节概括寓意并说说你从这个故事中得到的启示。
寓意：
启示：（最好能做到角度新表达佳）：
四、继续学习之质疑、反思
1、你学了这课后还有什么问题要提出来吗？如果有请提出来，大家一起解决。
2、在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示？
3、你觉得这堂课自己的表现怎样？你掌握了学习语文的新方吗？如果有，请你总结一下，与大家一起分享。
4、发挥你的才华，编写一则小寓言，比比谁的故事好看，寓意深刻。
篇4：塞翁失马教学设计
一、导入新课：
故事导入《状元与乞丐》
二、初读课文，解决字词：
学习课文有很多种办法，但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文，要求“读准字音，读顺课文。”
下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音，找生读。
下面请男女生各派一位代表，比比谁读得好。
找生评价
师范读，生齐读
屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
三、合作探究：
字词解决得差不多了，下面我们小组来合作一下，用六分钟时间自由探究课文，课件出示：
1、借助课下注释解释重点词语的意思。
2、理清全文意思。
学生听老师讲故事后回答问题
要求学生能够划出关键词语，并能用正确的音调读出来
学生借助工具书串译课文内容
环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣
3、这篇寓言讲了一件什么事？有哪些情节？
4、寓言告诉了我们一个什么道理？
（不明白之处可以提出来讨论。）
师把握：先四分钟各自探究，再用两分钟四人小组交流。
师检查探究的情况。
课件出示词语解释。
看来大家对字词的理解十分到位，下面请谈谈对课文初步探究的结果。
板书：失马――得马――折髀――相保
祸――福――祸――福
这些情节之间是不是独立存在的呢？都是有因果关系的。得马的原因是由于失马，正是因为马跑到了胡人的住地，才能带回来胡人的骏马，正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀，如果没有胡人大入塞，父子俩还用保命吗？所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的，也就是说这篇寓言的寓意是：板书：祸与福是在一定的条件下互相转变的。
有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗？
福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运，阿二不思进取才落得可卑下场，所以，我们面临挫折、困难和失败时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变这一切；顺利时也不要沾沾自喜，不努力有可能变坏事。
四、讨论总结：
五、布置作业：
把《塞翁失马》的故事，讲给爸爸妈妈听，并签名。
请同学们以小组的形式讨论寓意。
用自己的话说说这篇寓言的意思，并说说这篇寓言讲了一件什么事？又告诉我们什么道理？
篇5：七年级语文上册《塞翁失马》教学反思
新人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学反思
在上这一节课之前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务。我想既然是古文，又是一则寓言，我就采用了“读准字音—读懂文意—读透寓意”三大板块来完成。怎样让学生能轻松读懂字音、且又能“动”起来？我是这样做的：先让一名学生起来朗读课文，然后让其余的学生指出需要纠正的字词，老师再补充学生点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文。这样就完成了第一板块。但在实施起来，能主动起来纠正字词的只有两名学生，我只能帮着提出其他的字词，感觉学生对于这样的纠正没有激情。接着我让他们划分句子的节奏，先教学生划分第一句，然后按方法再划下去。这一小块费了好多时间，导致下面的的“读透寓意“这一板块我只是浅点即止，没有引导着学生深入体会。课后我也觉得这一小环节确实做得太多余，指导老师们都认为只要学生读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏。我觉得划节奏这一小环节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的.。
“读懂寓意”第二板块，我采用了“合作交流”提出质疑的方法，让学生通过三条求助热线“1、注释或工具书2、同学3、小组长用纸条的方式记录下来送交老师”来完成。我以为学生通过注释、工具书、同学和老师解决本文的文义应没问题，但讨论的时候，学生没有热情，漫不经心的，且交到我手里明确需要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信心，让他们概据课文内容来弄个讲故事比赛，适当加入一些表情及心理特征等。但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白，一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了。一下子转到了“读透寓意”这一环节。因为时间的关系，我只是让一二名学生说说“祸福之间的关系，它们之间能转化吗，是不是一定能相互转化？”，并没有深入去探讨。
整节课下来，自己感觉很不爽，觉得哪个环节都衔接得非常别扭，生硬，自己的语调没有亲和力，难让学生走进状态。总觉得学生有些放不开，或许是跟我引导的问题有关，或许也跟我个人魅力有关，或许…，总之，很困惑。
篇6：塞翁失马
两汉刘安
近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
译文
靠近边境一带居住的人中有一个精通术数的人，他们家的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都前来慰问他。那个老人说：“这怎么就不能是一件好事呢？”过了几个月，那匹马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他们一家。那个老人说：“这怎么就不能是一件坏事呢？”他家中有很多好马，他的儿子喜欢骑马，结果从马上掉下来摔得大腿骨折。人们都前来安慰他们一家。那个老人说：“这怎么就不能是一件好事呢？”过了一年，胡人大举入侵边境一带，壮年男子都拿起弓箭去作战。靠近边境一带的人，绝大部分都死了。唯独这个人因为腿瘸的缘故免于征战，父子得以保全生命。
注释
塞上：长城一带
善术者：精通术数的人。术，术数，推测人事吉凶祸福的法术，如看相，占卜等，这是迷信活动。
亡：逃跑
吊：对其不幸表示安慰。
何遽（jù）：怎么就，表示反问。
居：经过
将：带领
富：多
髀：（bì）大腿
赏析
《塞翁失马》通过一个循环往复的极富戏剧性故事，阐述了祸与福的对立统一关系，揭示了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。如果单从哲学角度去看，这则寓言启发人们用发展的眼光辩证地去看问题：身处逆境不消沉，树立“柳暗花明”的乐观信念；身处顺境不迷醉，保持“死于安乐”的忧患意识。
从寓言本身包含的思想倾向来看，存在与主流思想不和谐的因素：“居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。”胡人大举入侵，国难当头，青壮年都拿起武器去打仗了，而且有那么多的.人在战场上献出了宝贵的生命，足见战争之惨烈。在这种严峻的形势下，“善术者”父子没有尽匹夫之责，倒是“以跛之故”保全了性命。
问题不在于“父子”是否上战场，毕竟年老和腿瘸的客观现实给了他们没上战场的理由。问题的关键是作者把“父子”因为没有上战场而保全了性命当做了莫大的“福”分，并为之而庆幸。这与培养爱国主义感情、道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的要求很不一致。
国家有难，匹夫有责。“善术者”因为腿被摔瘸了而没有为国尽力，理当感到遗憾甚至惭愧，特别是在有那么多战死者的情况下，作为苟活者，应该感到内疚甚至耻辱才是。但“父子”没有，他们只是庆幸，庆幸“堕而折其髀”的灾祸，庆幸逃脱了去战场捐躯”，庆幸继续活下去的福气。
这里没办法去讨论战争的正义与否，毕竟只是一则寓言，是为了诠释一个道理而演绎的故事。如果单从祸福相互转化的关系去看，对这则寓言不能有什么非议。但既然选入了中国的学生教材，就应该特别在乎是否有“积极的人生态度和正确的价值观”了。
在一定的条件下，好事和坏事是可以互相转换的，坏事可以变成好事，好事可以变成坏事。“塞翁失马”的故事在民间流传了千百年。无论遇到福还是祸，要调整自己的心态，要超越时间和空间去观察问题，要考虑到事物有可能出现的极端变化。
篇7：《智子疑邻》《塞翁失马》教学设计
《智子疑邻》《塞翁失马》教学设计范例
【教学目标】
1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2、用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。
3、分析寓言的故事情节。
4、学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。
【教学重点】
1、分析寓言的故事情节。
2、用自己的话概括寓言的寓意。
一、导入
由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。
二、自主学习
根据注释，试译课文：
1、在翻译中，你还有什么疑问吗？
2、你能跟大家来讲讲这个故事吗？
三、寓意探究（《智子疑邻》）
1、自主回答以下问题：
⑴ 宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）（宋有富人，天雨墙坏。）
⑵ 在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？（其子；其邻人之父亦云。）
⑶ 被盗后，宋人对两人有何不同的态度？（智其子而疑其邻。）
⑷ 你认为不筑，必将有盗这个建议正确吗？
2、合作回答下列问题：
⑴ 宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？
宋人与儿子的'关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。
⑵ 读罢本文后，你明白了什么道理？
四、寓意探究（《塞翁失马》）
1、自主回答下列问题：
⑴ 本则寓言讲了几件事？分别是什么事？
⑵ 在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在其父看来哪些是祸事，哪些是福事？
2、合作回答下列问题：
⑴ 你从故事中明白了什么道理？
⑵ 有一个成语出自本文，你知道是什么吗？（塞翁失马，焉知非福）
五、小结
寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。（严文井）
六、拓展与延伸
1、请你诊断：
考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？
2、走向生活：
⑴ 说说现实生活中的智子疑邻和塞翁失马！
⑵ 把你们刚刚说的某一个故事写下来吧！
篇8：塞翁失马 教案教学设计
塞翁失马 教案教学设计
一、导入新课：
故事导入《状元与乞丐》
二、初读课文，解决字词：
学习课文有很多种办法，但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文，要求“读准字音，读顺课文。”
下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音，找生读。
下面请男女生各派一位代表，比比谁读得好。
找生评价，。
师范读，生齐读
屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志， 揣摩句意。
三、合作探究：
字词解决得差不多了，下面我们小组来合作一下，用六分钟时间自由探究课文，课件出示：
1、借助课下注释解释重点词语的意思。
2、理清全文意思。
学生听老师讲故事后回答问题
要求学生能够划出关键词语，并能用正确 的'音调读出来
学生借助 工具书串译课文内容
环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣
3、这篇寓言讲了一件什么事？有哪些情节？
4、寓言告诉了我们一个什么道理？
（不明白之处可以提出来讨论。）
师把握：先四分钟各自探究，再 用两分钟四人小组交流。
师检查探究的情况。
课件出示词语解释。
看来大家对字词的理解十分到位，下面请谈谈对课文初步探究的结果。
板书：失马--得马--折髀--相保
祸--福--祸--福
这些情节之间是不是独立存在的呢？都是有因果关系的。得马的原因是由于失马，正是因为马跑到了胡人的住地， 才能带回来胡人的骏马，正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀，如果没有胡人大入塞，父子俩还用保命吗？所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的，也就是说这篇寓言的寓意是：板书：祸与福是在一定的条件下互相转变的。
有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗？
福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运，阿二不思进取才落得可卑下场，所以，我们面临挫折、困难和失败时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变这一切；顺利时也不要沾沾自喜，不 努力有可能变坏事。
四、讨论总结：
五、布置作业：
把《塞翁失马》的故事，讲给爸爸妈妈听，并签名。
请同学们以小组的形式讨论寓意。
用自己的话说说这篇寓言的意思，并说说这篇寓言讲了一件什么事？又告 诉我们什么道理？
篇9：塞翁失马作文
这几天，四五班的同学就像老鼠见了猫似的，看见我们拔腿就跑，我们被取消了上专用教室的资格，还不能在食堂吃饭天哪，我们班怎么了呀？
顽皮的水痘病毒来到我们班，并且飞快地扩散着，我们接到了令每人激动不已的大好消息，全班放假两星期。
这个消息让全班同学又是震惊，又是欣喜若狂，刚刚过了十一长假，现在又接着放假，简直是不可思异。
在其它班同学羡慕的目光下，我们背着书包回家，开始了在家的自学生活。其实，这并没有想象的那么愉快，随时接受遥控指挥，完成老师布置的作业，一点也不比在学校的少。
除了作业，在家也没有什么可做，不像在校可以和同学们玩。学校的菜总不如家里的好吃，但同学们在一起吃，也总是那么香让我思念起了学校的生活。
两星期很快过去，我们又都回到了校园，可怕的事情却等着我们：补课和期中考试。老师们轮番上阵，我上气不接下气，就像一匹奔驰的骏马疲倦不堪。那些习题弄得我头晕脑涨，早知这样，谁情愿放假啊！
因为放假，我们有了考不好的借口，管它三七二十一，尽力就行。功夫不负有心人，我们班的同学以良好的成绩证明了自己的实力。
这件事让我想起了一个成语：塞翁失马。我感谢那个水痘，它让我们有了害怕、激动、无聊、思念的心情，也让我们学会了自学和自律。
篇10：塞翁失马作文
从前，有一位老人，以养马为生，大家都叫他塞翁。
有一天，塞翁丢了一匹马，这在那时可是很大的损失。邻居纷纷跑来安慰塞翁。
塞翁一脸轻松的表情：嗨！丢了一匹马，也不算什么，说不定还是一件好事呢！邻居们听了，都以为塞翁只是掩饰罢了，所以并没有放在心上。
没想到，过了几天，那匹马不仅自己回了家，而且还带了一匹好马来。邻居们很惊奇，个个夸塞翁有远见。塞翁却眉头紧锁，说：这可能是一件坏事。邻居们都认为塞翁是故意装谦虚，于是，一哄而散。
塞翁的一个儿子喜欢骑马，他见那皮新来的马不错，天天骑着它在街上溜达。有一次，他在空地上骑马，玩得有些过火，从马背上跌下来，摔断了腿。
邻居们都来慰问塞翁。塞翁笑了笑，说：摔断了腿又没什么大不了，或许还是福气呢！邻居们都认为塞翁是自我安慰罢了，谁能想得到，摔断了腿，能有什么好处？
不久，村里的青年都入伍了，可塞翁的儿子以为摔断了腿，没能入伍。战后，青年都死了，唯有塞翁的儿子保全了性命。
篇11：塞翁失马作文
战国时期有一位老人，名叫塞翁。他养了许多马，一天马群中忽然有一匹走失了。邻居们听到这事，都来安慰他不必太着急，年龄大了，多注意身体。塞翁见有人劝慰，笑笑说：丢了一匹马损失不大，没准还会带来福气。
邻居听了塞翁的话，心里觉得好笑。马丢了，明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。可是过了没几天，丢马不仅自动回家，还带回一匹骏马。
邻居听说马自己回来了，非常佩服塞翁的预见，向塞翁道贺说：还是您老有远见，马不仅没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。
塞翁听了邻人的祝贺，反到一点高兴的样子都没有，忧虑地说：白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。
邻居们以为他故作姿态纯属老年人的狡猾。心里明明高兴，有意不说出来。塞翁有个独生子，非常喜欢骑马。他发现带回来的那匹马顾盼生姿，身长蹄大，嘶鸣嘹亮，膘悍神骏，一看就知道是匹好马。他每天都骑马出游，心中洋洋得意。
一天，他高兴得有些过火，打马飞奔，一个趔趄，从马背上跌下来，摔断了腿。邻居听说，纷纷来慰问。
塞翁说：没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢。邻居们觉得他又在胡言乱语。他们想不出，摔断腿会带来什么福气。
不久，匈奴兵大举入侵，青年人被应征入伍，塞翁的儿子因为摔断了腿，不能去当兵。入伍的青年都战死了，唯有塞翁的儿子保全了性命。
篇12：塞翁失马作文
塞翁失马这个故事，大家应该都听说过。塞翁是个极为聪明的人。读了这个故事，我产生了感想。
塞翁，一个平庸的老头子，每件坏事与好事都是反意。但在这种日子里，他却过的很幸福。
一个乐观主义者与一个悲观主义者有什么区别，举个例子你就会明白了：在一次聚会中，有两个老同学见面了。一个在大厦找到了好工作，每天专心工作，受到上司的表扬，因此每天都开开心心的；而另一个人呢，由于考试没考好，遭到老板批评，情绪低落，工作不专心，最后被迫辞职。
几十年一晃就过去了，开心的人在家里安度晚年，悲观的人早已经平庸的生活，痛苦的消失。
塞翁，他不是一个乐观主义者，也不是一个悲观主义者。他，是把每件事都向反方向去想，从而得到很好的效果。
塞翁失马，对于我们来说，也是个因祸得福的典型事例。
在一场战争中，敌军要用轰炸机轰炸另一方。将军喊：趴下！所有人都趴下了，除了一个刚入队不久的小战士。趴下！将军再一次大吼。小战士没有反应。眼看飞机就要过来了，将军管不了那么多了，扑了过去，将小将军扑倒。轰一声巨响过后，敌军被消灭了。将军把小战士拉了起来，再往身后一转，七魂不见了三魂。
刚才自己趴下的地方，已经被轰炸机炸出了一个大坑，足足有2米见方。
其实，将军在帮助别的同时，也帮助了自己，我们也有过这们的经历。在生活中，我们要帮助更多的人，才能帮助自己。
当然，好事不一定是好事，坏事不一定是坏事，我们要记住这个道理。
篇13：塞翁失马作文
乔琨洋，你来抓我呀！怎么啦？跑不动了？我笑着说。趁这个时候，赶紧溜！快快！快！！我边笑边跑上楼了。我还想从阳台上看一下乔琨洋的动静，于是就爬到白石柱看，但看不见。我是一只百折不挠的小蜗牛，我不灰心，我要踮着脚看！我边唱边踮起脚尖来看，但，还是看不见。我就开始跳着往下看，只跳了一下，就听见啊！！的一声惨叫，我的下巴磕着阳台边了，我差点摔个四脚朝天，疼得嗷嗷直叫。
陈黎菲一见我就说：你的嘴流血了！我一听马上就大哭起来。刘涵韵看见了二话不说就拉着我去找白老师了。
白老师一见泪流满面的我，赶紧检查了一下我嘴唇里的伤口，伤口不大。她赶快拿了一张餐巾纸过来按住我的嘴，血止住了。白老师关切地问了一下事情的经过，然后给我讲了一个小常识：人的身体器官很奇妙，口腔是伤口愈合最快的地方，唾液里面有一种溶菌酶，让伤口长得快，小伤口不吃药不打针也能很快长好。我一听，心就放下来了。接着白老师把一个精美小巧的盒子拿出来，原来里面是一面小镜子。她让我照照我的嘴，我看见我下嘴唇里有一条像牙印一样的小血缝，已经不出血了，我心里的大石头就放下来了。白老师说：这个送给你，好好拿着，回家照照你的嘴巴，祝你的伤口尽快愈合。
我吃惊地看着这个盒子。那盒子淡粉淡粉的，好似春天里开放的樱花。那樱花上面还镶嵌着一朵白珍珠花。我左看看右看看，喜欢的不得了，就小心翼翼的捧着回班了。回班以后，同学们羡慕死我了，你一言，我一语的，都说我的盒子漂亮！
啊，今天可真是乐极生悲，又因祸得福呀！我不禁想起了我听过的一个成语故事：塞翁失马，焉知非福！
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《塞翁失马》教学反思（精选13篇）
