“Satoyan3104”通过精心收集，向本站投稿了12篇阅读教学的出路在哪里教学反思，下面是小编整理后的阅读教学的出路在哪里教学反思，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
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篇1：阅读教学的出路在哪里教学反思
阅读教学的出路在哪里教学反思
虽然，素质教育喊了很多年，但迄今为止，还是没能从以成绩论英雄的怪圈中走出来。素质教育注重的是长远利益，应试教育看重的是眼前利益，而活在当下，又是每一个现实社会中现实的人的最现实的想法。很多人不想唱着“赢得身前身后名”的高调，去活在未来！这是实施素质教育举步维艰的原因！
其他学科都可以“不素质”，可以围绕着知识点，一味地讲题练题测试等等，因为这些学科往往训练的是学生的理性思维和某种技能。唯独语文不能，唯独语文教师不能！语文学科的东西让人感觉到“很虚”，抓不住摸不着，不像理科的定理公式那样实在。
越来越多的语文教师都会有一种同感，就是越是教的时间长越不知道怎样教了！课本里的现代文阅读可读可不读，可教可不教，因为可能考也可能不考。即使考了，教与不教，读与不读，其结果竟然没有多大差别！甚至，缺了十天半月语文课的同学，该考多少还是考多少！另外还不存在超纲不超纲的问题，顺便拿一篇文章都可以来做考题，顺便选个成语就可以编拟考题，因为语文的外延就是生活！生活就是语文！生活的范围又该有多么地广阔啊！很多学生不愿意上语文课，感觉索然无味。
这就引发了我们的思考：我们的语文课堂绝大部分时间都在从事阅读教学，在阅读教学的课堂中，我们的语文老师究竟在教学生什么呢？究竟该怎样教呢？为什么教与不教差别不大？为什么缺了那么长时间的课，学生该考多少还是多少？面对生活的大语文，我们该何去何从才能让考试“不超纲”？君不见八年级段考出了个“千里之堤”，下句竟然没有一个同学能回答出来！阅读教学的出路在哪里？
不妨看一看我们现在的阅读教学的常态。我们现在的阅读教学是一篇课文分为若干课时来完成，即围绕一篇课文进行精讲细读，反复琢磨，充分开掘选文的识字、阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。其实这就是“单篇精读”类阅读教学。那么，具体一点来说，我们老师都在教什么呢？常规的教学流程是：板书课题——出示三维目标——简介背景、作者——集中认读生字词——读课文——划分段落层次——赏析语言——分析总结写作方法——归纳中心思想——拓展延伸、训练提升。
通过这个流程，不难看出，阅读教学其实是老师在“阅”，老师在“读”！老师只是把相关的语文知识灌输给学生，把自己的阅读感受展示给学生，甚至自己根本不读，全盘借鉴“教参中权威人士的阅读感受”，然后硬生生地塞给学生！学生死记着了这些“感受”，再碰上不负责任的教育工作者就爱出这类“感受”，成绩就好了！学生自己的感受，不是标准答案啊！考试焉能得分？！不幸的是，这类教育工作者还很多，对语文教学是个极大的危害啊！学生只能读，但不能有自己的感受，学生阅读的独特体验在哪里？学生的主体地位在哪里？老师不遗余力地字斟句酌微言大义，咀来嚼去逐段分析、大量无谓的朗读、枯燥无益的语文作业、似是而非的语文知识、对课文人文内涵的过度挖掘……一篇文章搞得支离破碎、遍体鳞伤。哪里还有语文的味道？！哪里还有语文的趣味可言？！学生不厌烦才怪。
要还原阅读的真实状态！教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读自己学，让学生自己在阅读中学习阅读。就像游泳教练一样，一个劲地教授游泳知识不行，队员只有下到水里面亲自实践，才能掌握游泳技术，学会游泳的本领。
教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。
教师不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会取舍，学会放弃。敢于打破常规教学的思路，力求打造适合自己的课堂教学模式，彰显自己的教学特色。不仅要找到适合学生的东西，还要找到适合自己的东西，扬长避短，趋利避害，更要找到学生和自己的结合点。比如说，学生多情，你又煽情，就用朗读法。学生爱动，你又爱静，就兵教兵——懒婆娘养勤快孩子。
教师不能将“朗读”、将“有感情地朗读”无限放大，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试生活化阅读。
单篇精读的特点和优势在于：教学内容选择个性化，重视教材的文本研读；高度艺术化的教学设计，综合展示语文综合素养；积淀了行之有效的精读教学方法，长于培养语感能力。但也有其局限性：
（1）阅读教学技术化倾向、肥胖症。阅读教学需要的不是阅读视野，不是阅读力，而是让“课”像“课”的技术。阅读教学往往染上解析过度、微言大义的肥胖症。
（2）遮蔽学生真实的阅读情形。老师教得越精美，学生阅读的体验就越不真实。为什么文本分析越来越深、教学设计越来越复杂，孩子学的越来越苦，而阅读能力似乎并没有多大的提升？
（3）不利于培养学生全面的阅读素养(尤其是高级阅读能力)。海量信息时代的阅读呼唤“非连续性阅读”、学习型阅读、研究性阅读、解问题决阅读、速读……
（4）无法满足学生精神世界的需求。
总之，单篇精读不是阅读教学唯一的课程形态，要积极开拓新的阅读教学形态。而群文阅读必将成为一种趋势。
“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。“群文阅读“的'特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读的优势在于：1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。2.改变阅读教学的痼疾。单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。3.发挥阅读策略指导的优势。“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”······4“群文”更容易促进学生的自由探究。
鉴于以上对语文阅读教学的理解和认识，现将本次公开课的优点缺点总结如下（个人观点，仅供参考）：
优点
教学目标明确，教学思路清晰，教学环节环环相扣，教学过程严谨。
讲练结合，当堂反馈。注重读写结合，形成能力，学以致用。
能积极拓展延伸，扩大阅读范围，有大语文的思想意识。
能熟练运用多媒体进行辅助教学，教法灵活。
普通话清晰规范，板书整洁有条理。
缺点
教学目标显示的内容少，但讲解内容多。贪多嚼不烂，蜻蜓点水，一知半解。
重知识，轻感受。课文分析支离破碎，忽视学生阅读的主体地位和阅读的独特感受。
学生的学习活动少，自主合作探究意识不强。
课堂问题设计没有主次之分，而且提问过多过碎。
教学语言生硬，缺乏启发性，没有激励性，少了情感性。评价语言单一单调呆板，口头禅太多。
对教材整体把握不透彻，没有对话意识。一篇课文的阅读教学，必须完成四种对话：与教材编者的对话（编者为何要选编本文？）；与作者对话（作者为何要写本文？）；与文本对话（文章写的是什么内容？）；与学生对话（通过本文要教会学生什么？）。不明白教材编写者的编写意图，不明白文本作者的写作意图，就很难弄清楚文本的重难点；不弄清学生的阅读需求，就很难打造高效的阅读课堂！
理性太强，感性不足；文学性、人文性、情感性不足；语文味不足。不敢放开自己，不敢放手课堂。
教学建议：
单篇精读教学，可以尝试“直奔主题式”（或者叫“由果索因式”）的教学思路。即先明确编者的编写目的，再明确文章的主题（中心、作者的写作目的）。换言之“教材编写者为何要编排这篇文章？作者为什么要写这篇文章？”不同的文体有不同的中心：记叙文的中心是作者的情感或要告诉读者的某种道理；议论文的中心是作者的观点；说明文的中心是对象的特征或某种知识。（明确主题的方法有很多，这里不赘述。）弄清楚了编写者的编写目的，明确了作者的写作目的，才能一下子抓住文章的实质。至于积累赏析好词佳句，作者用了哪些方法和技巧表达中心的等具体的细节性问题就不是问题了。学生的言行只要出不了“编者目的和写作目的”这个圈，课堂不就可以大胆放手，游刃有余了嘛。
也可以尝试一下群文阅读教学。方法推介：
1、选择文本。苏教版课本就是按照主题设计的单元。同类文章有相似点的文章唾手可得。
2、明确写作内容。
3、谈阅读感受。①提出有价值的问题；②发表独特的见解；③谈阅读收获、借鉴。④谈阅读前后的认识变化。
4、写读后感。
5、实施群文阅读教学，根据我们的实际阅读力较低的现状，需要两节语文课连上。即用两节课来完成别人一节课的阅读内容。
篇2：应届毕业生出路在哪里？
我是名普通的大学生,在成都将近呆了两个月,面试了五六家公司,都是先培训后上班,不过最后下来工资都是低的可怜,400!
请问四百够我们一个月的生计吗请问我们大学生的生路在哪里我们怎么走出这生活路
[应届毕业生出路在哪里？]
篇3：农产品出路在哪里?
农产品出路在哪里?
出口遭遇绿色壁垒 ，日本宣布从中国产冷冻菠菜中检出农药残留超标，部分日本媒体借此大肆炒作，称中国蔬菜为“毒菜”，一时间，一些大型商场和超市甚至将中国蔬菜撤下柜台，中国农……
作 者：何记 作者单位： 刊 名：农家参谋 英文刊名：ADVISER OF PEASANT FAMILIES 年，卷(期)：2003 “”(4) 分类号：F323 关键词：篇4：HR的出路在哪里？
最近看过一篇报道，是介绍内陆城市人力资源的。其中有一点说到，内陆城市的人力资源把重心放在了招聘上，而招聘实际就是进行一些低端人才的招募，高端人才的招募一般的HR插不上手，导致的结果是不是人力资源专员毕业的学校，只要稍加培训就可以上岗做招聘，给人一种人力资源其实是没有技术含量的工作的误判。久而久之，人力资源的薪水一直停留在低端，于是人力资源从事者的未来就显得迷茫，低薪水的工作早就了人力资源不可能得到进步，得到赏识。
其实自己也一直在想，未来的出路到底在哪里？总是幻想说去考个证，多学点东西什么的，但是仍然觉得很迷茫。自己公司的HR所做的事无非就是办办社保、招招人、遵循惯例的进行人员考绩、做做考勤。感觉确实是做一些没有技术含量的事。自己考哪些证到底有什么用？真的能充实自己吗？
我不是HR专业出身，从事这个行业也有4年之久，现在在一家上市公司的下属公司从事人事主管。曾参与公司的一个并购案，进行了前期的尽职调查与后续的制度融合等等工作。看似经验较为丰富，实际上这种经验也许一生只用一次，毕竟并购不常有。现在一直在想，HR到底亚做到什么程度才叫深？也经常会上网站就行交流，但仍寻不到一个好的方法。
求解啊！
[HR的出路在哪里？]
篇5：会计的出路在哪里？
年龄27，大学毕业，回到家乡――一个西北的小城市，在同样一个要死不活的企业工作，拿着和服装店打工妹一样可怜的工资，背着沉重的员工任务，看着办公室40多的老会计，难道我的以后也和他们一样吗
[会计的出路在哪里？]
篇6：高考落榜女生出路在哪里
适合高考落榜女生学习的专业
适合高考落榜女生学习的专业—IT
IT行业多高薪，个性独立，适合有事业心的女生选择。而且如今IT产业遍布世界，祖国神州大地上也到处都开满了互联网络的花骨朵，IT技术不像语言有国界障碍，不似风俗习惯有地域差异，并且IT行业靠技术说话，技术的好坏决定以后的发展。
适合高考落榜女生学习的专业—化妆技术
女生都是爱美的，在学习化妆这方面的专业时比男生更具有优势，而且可以提升个人形象，学成之后从事影楼、剧组、造型等工作或者想要创业。
适合高考落榜女生学习的专业—学前教育
学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。女生比男生更加细心，更容易得到孩子的喜欢，所以这个专业适合高考落榜女生选择。
适合高考落榜女生学习的专业—经济管理专业
经济管理专业主要面向在职从业人员，培养能胜任各级政府经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型人才。而且目前社会上缺少这类专业的人员。女生心思缜密、做事细心。有耐性。可以更好地胜任这份工作。
适合高考落榜女生学习的专业—艺术设计
艺术设计是一门独立的艺术学科，主要包含：工艺美术品制作与设计、环境设计、平面设计、多媒体设计等。它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类;同时，艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。而女生的审美普遍高于男生，更容易被大家所接受。所以艺术设计专业适合高考落榜女生选择。
不到400分的高考学生怎么选择大学?
【答】：针对已经过了大专线的学生来讲，可考虑到上好一点的高职院校，但假如所报的高等职业院校所在位置偏僻、学校条件较弱、技术专业不太好或为民办院校，还不如挑选一个好一些(在一二本院校内办校、享有名牌大学统招生資源和师资力量)的计划外院校，做到曲线救国上名牌大学的目的。每一年常有许多过线的高考生舍弃统招录取资格，就读计划外院校。
针对落榜生和掉档生来讲，挑选自学考试等计划外院校是读大学最好的方式。
计划内与计划外有什么不同?高职院校和三本一定比计划外学校好么?
【答】：国家统一招生，由国家按照报考人数和学校招收人数来划定称之“计划内”，相反则是“计划外”。“计划外”学校一般包含自学考试、成人教育、国外留学、中外合资办校、职业教育、网络远程教育等。“计划内”与“计划外”都归属于国家教育序列，沒有不同之处，国家都认可文凭，在中国高等教育学生信息网(简称“学信网”)都可查询，报考研究生、公务员都享有同等待遇。
很多人注重“计划内”主要是受各种传统因素的影响，如同前些年大家都注重“国营企业”一样。实际上，选院校最重要的是看院校的教学设施、课堂气氛、发展前景等具体情况，不必一味地依据“计划外”、“计划内”来进行挑选。客观地说，绝大多数公立“计划内”院校各种条件不错，很值得成绩理想的考生们选择。目前，社会上对大学本科和大专文凭還是有区别的，大学本科大学毕业生比专科毕业生工资待遇相对较高。自学考试可拿本科学历，毕业了可立即研究生考试、报考公务员，而高职院校大专毕业生大学毕业两年后才可以研究生考试。
篇7：专科生的出路在哪里
专科生的出路
1，找到自己的定位，多接触优秀的人
在当今大学生遍地都是，本科生一抓一把的社会中，专科学历的作用似乎日渐下滑。觉得自己应该拿着高薪酬，又做着轻松体面的工作，这种想法是很不对的。如今的社会是工作选择人并不是人选择工作，你不选择这份工作自然有人去选择。
正是这样我们应该让自己保持一个脚踏实地的心态去做事，很多人的工作不是和自己大学专业相关的，我们都是在工作中不断地重复着“学_积累--学习”这样的过程。所有人的成功并不是偶然，每个优秀的人背后都是付出了很多的努力，我们要的是不断地向着更好更优秀而不断前进，让自己变得更好。
2、通过专升本来提升学历
专升本，参加全国统招专升本考试且被录取后与统招全日制四年本科相同，享有四年制本科同等待遇。在经过两年左右的本科院校学习后可拿到本科毕业证及学士学位证书也可以选择考取研究生，同时我们在学信网可以查到的第一学历将会是本科。如今很多专科院校的学生了解到了专升本这个途径后，越来越多的人选择去专升本来提升自己的学历。
因为学历的不同，专科生尤其在就业方面饱受异样的眼光。就如今的社会招聘来看，越来越多的公司将招聘员工的学历门槛提升到了本科学历，专科生在这场竞争中将会处在下风。如果可以通过专升本考试，三年专科的学习之后可以继续两年本科院校的学习，毕业证将会是本科院校，只要好好努力用心备考，专升本是一定可以通过的。
3，选择一个有潜力的专业来度过三年
一个好的专业极大程度的影响了毕业找工作的难易程度，有些专业拥有好就业、长久不衰的特点，毕业后很好找工作，例如计算机专业、会计专业、幼师专业及护理专业等。举例的这几个专业因为需求人数较多，所以毕业相对来说容易就业一些(具体情况因人而异)。
所以说专业和工作之间有着很重要的联系。如果只打算上一个大专出来，不打算参加专升本考试或者有其他安排的话，那么专科的同学们在报名的时候一定要根据自己的兴趣爱好来选择一个好就业的专业，让大专三年的学习更加有兴趣。
2022专科高考报考建议
1.一定要勾选服从专业调剂!!不服从调剂容易滑档，没有大学读。
2.一分一段表要看，省排名很重要，你的排名要比学校往年招生的最低位次高，不是高几名，最少高上千名，这样被录取的概率更大。
3.先看学校还是先看专业。严格来说，到底怎么选择还得看学生自己的规划。好的学校授予的学历是敲门砖，能够帮助学生在毕业后获得更多工作机遇，而好的专业则能培养出现阶段工作岗位最需要的人才，同样也能让学生的未来更加可观，因此到底怎么选择得看学生自身意愿，不要太依赖别人的建议。
2022高考填了专科如何让自己更优秀
1.毕业两年或两年后准备考研
大学毕业后如果不打算去继续深造，觉得自己在学校的环境难以坚持，我们可以选择考研。本科或者专科的同学会选择通过考研来提升自己的学历。不单单是本科学生，专科学生同样是可以选择考研的，在要求上专科的同学们会多于本科同学们：专科生需在毕业两年或者两年后进行考研的准备，且达到和本科生同等学历后方可报名考研。
考研的难度并不小，对于专科生来说有些学校可能会要求进行额外场的考试。虽然要求看起来很多也很难，但是大家还是有机会的。凡事只要努力就一定会成功，认真备考好好去复习大家考上研究生的几率会大大增加。
2.参加国考，报考公务员
国考，是国家部、委、署、总局招考在中央国家机关的工作人员的一种方式，招考条件相对比较严格，一般均要求全日制本科应届、历届毕业生，部分职位要求硕士研究生和英语四级、计算机二级。时间相对比较固定，一般集中在每年10-11月份的国家级考试。
专科的同学们可以报名参加公务员考试但是职位较少，竞争很激烈。公务员多以经济、文学、计算机等专业的居多，招收的人数并不是很多。公务员的职位与专业是相挂钩的，学历和职位的匹配度高。因此专科生可以报名自己学历准许的岗位(岗位较少，选项少)。如果选择以后考公务员，建议选择可以报考公务员多的岗位。
3.从零开始自主创业
在头脑、勇气和资金都存在的前提下创业是一个很好的机会，只要我们拥有商机创业并不会那么困难。国家和各省市区政府对创业的扶植力度都是很大的，不仅出台相关的优惠政策也为各位创业者们提供了创业基金、减免税款等扶持。
创业是一条很难、很累的路，创业初期我们可能会因为效益不好，遇到问题而产生挫败感，也有很多人没有坚持下去就选择了放弃。创业路上是机遇和挑战并存的，我们要有一个心理准备能接受成功也要接受随时都有可能的失败。
以后的路有很多种，趁着我们还算年轻多去尝试不要畏惧失败。成功未必一定需要高学历，请不要因为是专科生而觉得自卑，请不断的前行让心和身体总有一个前进在路上。
篇8：春天在哪里教学反思
春天在哪里教学反思
一、教材及学前分析
《春天在哪里》是S版小学语文新课程教材第四册的一篇课文，这是一篇很经典的课文。本课以“春天来了”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对春天到来景象的探究来达成教学目标，通过作者形象地描绘了春天到来的景象，使人感受到春天的清新、美好，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。
一、成功的地方
1、努力根据文本创设情景，营造氛围，
直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。但是由于上此课的时候还是乍暖还寒的时候，天空中也始终找不到课文中“春天的太阳那么暖，那么亮“的感觉，所以为了克服这种不利的教学外在环境，我采集春天的图片，把“春天”请进我们的教室，请到学生身边，调动他们的五官去感受春天，感受这首诗歌的美。这种视觉的冲击，让学生一下子体会到春天的美丽。在出示图画前，我还放了几段鸟鸣，配上轻快的音乐，让学生在听觉中感受春天。第三小节中有提到“春笋从地下探出头来了”，我就用动画的形式让学生较为直观地感受到雨后春笋破土而出的`场景。
2、努力根据实际创新求异、方式多样。
在教学这篇课文的前1个自然段的时候，我将朗读作为了教学的主要途径。我先通过范读让学生感受，再让学生自由试读、指名读、齐读，在读中体会春天的这种美感。后边几小节因为在写法上与第一节相同，则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开。这样学生在读中相互影响、相互促进，每一位学生都变得想读、能读、乐读，并且读出感情，既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。
3、根据学生年龄特点，巧妙评价
朗读是学生感悟语言、发展语感的重要途径。虽说“书读百遍，其义自见”，但一味机械地读，决不能唤起学生与文本、与作者的共鸣。恰如其分的点拨与评价，能起到事半功倍效果。在这过程中，学生成了读的评价活动的主体，有了自由表达的机会，在切切实实的质疑与评判中有所体验，有所感悟。老师呢，是“合作者”、“参与者”，师生互教互学，充分刺激学生参与欲望。学生在评价老师的同时开启感悟之门，引领自己欢欣、雀跃地尝试着，发展了学生对语言的感悟力，学生的朗读变得有情有味了
二、问题及原因
通过这节课，也使我认识到了自己在备课中的不足之处，那就是忽略了学生的实际情况，现在的家长特别重视孩子文化知识的学习，忽视孩子动手能力和观察习惯的培养，所以，在教学中教师要加强对学生动手能力的培养，要激发他们学习的兴趣，开拓活动范围，让他们对学习活动产生兴趣，积极主动的参与到学习中去，引导他们观察周围事物，认识生活实际，使语文学习来源于生活，服务于生活。
三、教学重建
如果让我重执《春天在哪里》这篇课文，我会注意如下几点；
1、以组织、引导、参与者身份走入学生当中，始终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充分相信学生、尊重学生的独特感受，放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析。
2、在教学过程中，要适时对学生的表现予以细致具体的评价
篇9： 《春天在哪里》教学反思
《春天在哪里》教学反思
我认为学生对春的认识不必面面俱到，只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了，儿童有兴趣发现春天，记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源，把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方，寻找大自然中的春天，也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内，而是把对春天的观察拓展到校外，拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化，大自然的.神奇！尤其是在观察植物的时候，学生那一脸的兴奋，那种不断有新发现的欢呼，着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时，学生从放学的路上，从田间地头，从房前屋后，从家中的变化，从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”，学生兴趣十分浓厚，真正地投入其中，主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验，深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化，发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。
春天不在书本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去，用美好的大自然来熏陶儿童，用醉人的春风来教育儿童。大自然是儿童最好的老师，花草树木是儿童的朋友，花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童，欣赏他们的童心、童趣，在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望，引导其尝试观察的方法，促进儿童与自然的情感交流。
篇10：空气在哪里教学反思
在进行本节课的教学的时候，我首先提出问题：我们周围哪里有空气?学生就会进行各种各样的汇报。通过汇报我导入了课题。
然后就是学生的材料进行扑捉，感受，寻找我们周围的空气。在学生进行活动之前，我首先提问：利用我们的材料，怎样去寻找我们的周围的空气呢?学生相处了各种各样的方法。这一点还是比较的好。在上课的过程中，我还需要注意指导学生养成较为完好的倾听的习惯，这样学生就会有更好的学习效果了。之后，我指导学生利用他们的方法进行找空气的活动。在活动之前，学生说出了应该注意的问题。这个程序一定要有。找的的过程还是比较的`顺利。
在接下来的环节，我指导学生用我们的感觉器官和我们刚才的寻找的发现，进行看一看，尝一尝，问一问等等活动，从而发现空气的性质。在这个活动中，我们让学生进行摸一摸的活动，如果让他们进行摸一摸，还会发现空气具有流动性。
然后就是空气占据空间的实验探究活动。
首先我给学生提供实验材料，然后我介绍说我将纸塞在瓶子底部，塞紧一些以防其掉下来。然后将杯子竖直倒放到水盆的里。然后，再将杯子竖直提起来。你看看会发现什么?
学生就去做。在的过程中，学生会发现杯子的底部的纸还是干的。然后就会引发学生的思考：为什么是干的呢?
这样就学生就会知道里面有空气的原因，空气占据着这个空间。
在探究空气有重量的时候，利用杆杆和气球进行探究。但是我发现效果还是不是很明显。我想在实验的改造上需要进行思考。
篇11：空气在哪里教学反思
观察要点：尝试用各种材料和方法，感知空气的存在。
活动背景：在围绕“我和空气做游戏”这一主题开展活动时，孩子们都知道空气就生活在我们的身边。可孩子们是看不到、摸不着的。所以在开展这一主题时，我们就在科学区提供了材料，如各式各样的塑料袋、土、盆、水，让幼儿自己通过实验来感知空气的存在。
幼儿行为描述：孩子们对于做这种小实验非常的感兴趣，只见幼1自己拿着塑料袋使劲的跑，等塑料袋的气充盈之后。他就开始扎住，可由于扎的时候力气太大，塑料袋里的气就瘪掉了。他只能垂头丧气的又开始漫无目的的跑。幼2就比较的聪明，他选择土，只见他小心翼翼的把土块放入水盆中，惊讶的说，你们来看，有水泡冒出来，引来了一堆小朋友的围观。
幼儿行为分析：幼儿特别喜欢这种小实验的东西，对于中班幼儿来说，好奇心特别强，“空气在哪里”这个实验中，我投放了两种材料让幼儿去感知空气的存在。幼1最终是失败了，分析其原因，他方法还没掌握，在捉空气的时候，他是跑动了起来，很好的把塑料袋充盈了起来，就在扎住的哪儿失败了，孩子手的力量上面把控力还不是很好，这边应该借助于老师的力量，或许会好一些。这样最后孩子在将扎好的口对着自己，更能感受到空气的存在。幼2利用了土进行实验，选择的材料比较简单，技能性的东西比较少，所以较成功。
教育策略与建议：通过本次实验发现，在材料的选择上，我们教师还是特别需要注意它的难易度。在注重目标的同时，我们要多关注孩子本身操作的能力。哪些是孩子容易操作的，哪些是需要我们教师辅助帮忙的，心中一定要有数。本次活动后，我们还可以多增加一些材料，如扇子、充气筒、制作风车等让幼儿进一步感知空气的存在。
篇12：空气在哪里教学反思
《空气在哪里》是大班的科学活动，主要是让幼儿感知空气的存在，发现空气无处不在，并能用语言清楚的表达自己的发现。让幼儿一步一步的认识空气的特征、重要性及空气污染的情况和危害性。培养幼儿对科学小实验的兴趣，提高动手动脑能力。
我以实际操作来激发幼儿的兴趣，让他们看看，摸摸，并自己动手操作。我拿一个大的塑料袋往天空中抓空气，孩子们一看到原来扁扁的袋子一下子变得又大又鼓起来，他们都开始站起来，睁大眼睛看着我，直问：“老师!你的袋子变得好大，里面装了什么啊?”我只是笑笑，逐个的让他们去摸摸，并问他们摸后有什么感受。他们个个都说，好好玩，摸起来鼓鼓的。我偷偷的开了个小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢变小起来，孩子们一看，直哈哈大笑。等他们摸完之后，我就打开袋子给他们看。并开始问：“袋子里面的是什么啊?”“空气”“对，袋子里面装的是空气，那么我们可以摸得到它吗?摸起来感觉怎么样”“可以，摸起来硬硬的”“那我们可以抓到他吗?让我们动手来抓住它吧”说完，便让孩子们和我一起伸开双手，往空中抓空气。然后我就开始一步步的引导他们了解空气的特征和重要性。最后开始让他们分组上来玩比赛抓空气的游戏，通过他们自己想的办法，比赛谁抓的空气最多。每个孩子都积极的参与，学习兴趣很高，动脑筋自己抓空气。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子…….然后请所有的孩子评论谁抓的空气最多，赢的就发个小贴贴来奖励他们了。孩子们，一看到有奖励，个个都更积极的想办法抓空气了。
整个活动下来，孩子都乐意自己动手动脑，自己想办法，善于观察和发现，并积极的发表自己操作的结果和见解。都放学了，孩子们还是吵着要玩。通过这次的课，我明白了，要上好一堂课，就应该想办法如何去激发幼儿的学习兴趣，并以游戏的方式去引起他们的好奇心，让他们乐于参与其中，自己去动手，观察问题，发现问题!
★ 阅读教学的反思
阅读教学的出路在哪里教学反思（共12篇）
