《设置桌面背景》教学反思

“惨绿少年”通过精心收集，向本站投稿了19篇《设置桌面背景》教学反思，以下是小编精心整理后的《设置桌面背景》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：《设置桌面背景》教学反思

《设置桌面背景》教学反思

《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容，整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。

一、注重学生学习兴趣的激发

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师从学生对桌面背景的兴趣出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道桌面背景的设置方法，这就激发了学生的学习兴趣。从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节，学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在实践中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

三、让学生获得成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的`任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

四、在大胆设想中培养创新个性

创新思维是素质教育的核心。如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。在上述教学中，教师鼓励学生大胆设想，大胆创作，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。

篇2：《设置桌面背景》教学设计

教学目标：初步掌握如何设置桌面背景

教学重点：设置过程的前两个步骤，即显示属性的打开过程

教学难点：鼠标左击和右击的区分

教学手段：运用课件进行简单辅助教学

教学课型：演示操作课

教学课时：一课时

教学过程：

一、吸引兴趣，激情导入

1．出示明星图片（课件），引发孩子兴趣。

2．让孩子说出自己喜欢的明星，活跃课堂。

3．表明老师也喜欢明星，如刘德华，拉进与学生的'距离。

4．师把明星图片设置成了桌面的背景，激发学生的跟风兴趣，引出题目（板书题目）

二、阅读课本，理解步骤

1．认真阅读第七课的内容。

2．仔细领会五个步骤。

3．请学生讲述五个步骤。（课件出示）

三、合作演示，完成操作

1．学生叙述一个步骤，老师就操作一个步骤，让学生亲自体验首次设置过程。

2．在操作第一步时强调右键。

3．在操作第二步时故意错误操作，以强调左右键的识别区分。

四、自由设置，初步尝试。

1．参照书上的说明，参考老师的操作。

2．鼓励多问，个别表扬操作得又快又好的孩子。

五、学生展示，讲解过程

1．请孩子上台展示操作。

2．边操作边叙述步骤。（板书步骤）

3．再请一位孩子上台展示。

六、互相帮助，再试设置

1．孩子们再次进行设置。

2．请刚才展示的两位电脑高手巡视指导。

3．老师巡视表扬鼓励。

七、总结

1．通过学习，掌握了桌面背景的设置。

2．可以向其它人展示自己的又一项电脑技能，增加自信。

八、板书设计

篇3：怎么设置电脑桌面背景

第一步：在Windows桌面上，移动鼠标到任务栏，单击“开始”一“设置”一“控制面板”，双击“显示器”图标，单击“背景（墙纸）”。或者右键单击桌面任意空白处，在弹出的快捷菜单中单击选中“属性”一“背景（墙纸）”。

第二步：在背景（墙纸）列表框中单击选定一种，如果选择“无”则不设置。

第三步：背景（墙纸）共有三种显示方式(计算机基础知识 )。

一是平铺（占满整个屏幕）；

二是居中，即将所选图片居中显示在屏幕上；

三是拉伸，将图片压缩或拉伸到整个屏幕一样大。选定后单击“确定”。

第四步：当背景（墙纸）的显示方式为“居中”时，可以设置桌面图案。单击“图案”按钮，可以选择各种图案，在选择的过程中，每选择一种都会在预览框中显示出来，选定后，单击“确定”完成设置。

电脑双鼠标操作和设置的小技巧：

双鼠标使用此软件要求使用两个鼠标，其中一个必须是usb鼠标

为什么要使用双鼠标：

我们知道 microsoft公司的拳头产品Windows为什么能够在全球广泛的流行，原因之一就是有两*宝，一个是图形化的窗口，一个就是鼠标，大家可不要小瞧了鼠标，如果没有鼠标恐怕学 电脑就会很困难，正是因为有了鼠标，才使电脑得以快速的进入家庭，广泛普及开来，那么既然有了一个鼠标，为什么还要使用两个呢，大家可能不知道，在电视机还没有出现之前，我们是使用收音机收听广播信号来接收信息的，电视机刚出来的时候，很多人不接受，认为既然有收音机就不需要电视机，人们长期接收信息的习惯很难短时间改变，不过当时电视机屏幕小，而且都是黑白的确实效果很一般，但是后来直到现在电视机是人们不可缺少的家庭用品，只要您坚持使用一段时间，我信心你就会离不开它了，它就像您的左右手，缺一不可了，从此改变你的工作效率。

让我们来认识一下鼠标：

鼠标常用的分为左健，右健，和滚轮。左健可以点击按钮发出单击信号，右健点击可以弹出功能菜单健。

使用双鼠标给你带来的全新感受：

当你用左鼠标打开我的电脑的时候，右鼠标可以马上关闭我的电脑，一般左鼠标可以定位在屏幕的左半部分，右鼠标可以定位在屏幕的右半部分，这样可以全面提高你的操作效率。

鼠标已经是微机上必不可少的设备了，通常情况下都是一台主机配备一个鼠标。但是，当我们玩一些双人游戏的时候 ，或者是两个人共同在屏幕前分析设计图样的时候，往往一个鼠标就显得不够用了。那么，能不能在主机上再接一个鼠标，让两个人都能共同控制屏幕上的指针，从而达到方便交流的目的呢?答案当然是肯定的。

首先，我们可以利用com串口来接第二个鼠标。因为现在大多数微机使用的是小口鼠标，我们只需要找一个大口的鼠标，在微机启动之前接到主机的 com1口，或者是com2口上，进入windows之后，不用任何的驱动，这两个鼠标就能使用了。如果是在大口鼠标之外再接一个小口鼠标的话，要在BIOS中将鼠标的PS/2功能打开。

其次，我们可以在标准配置的一个小口鼠标的基础上，增加一个USB口的鼠标。一般在windows xp系统下，第二个鼠标也是不需要另外安装驱动程序的，即进入windows xp后，两个鼠标就能使用了。

除了上述两种方法以外，还有一种方法，就是外接一个无线鼠标。即在windows xp启动完成以后，在主机的USB口上插入无线鼠标的接收器，再打开无线鼠标下面的电源开关，这两个鼠标就能使用了。(注：第一次使用的时候，像使用U盘一样，windows xp系统会自动安装其相应的驱动程序，并显示输入设备以及可以正常使用的提示。)

总之，只要主机上的接口足够多，并且电源的功率足够大的话，理论上能够接的鼠标数量是没有限制的。笔者曾经在一台装有windows xp系统的机器上，同时接上了一个小口、一个大口、一个USB接口和一个无线鼠标，它们的工作都很正常。

另外，虽然在同一台电脑上可以连接多个鼠标，但光标却只有一个。为了能够解决这个问题，国外已经着手开发相关的软件，使得每个鼠标都有自己的指针，实现了真正的多任务环境。

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篇4：如何设置和更改桌面背景？

一.设置桌面背景

1.打开“显示属性”

将鼠标移到桌面上的空白处,然后单击鼠标右键,会弹出鼠标右键菜单,单击菜单上的“属性”，

打开“显示 属性”窗口也可以采用前面所述的方法:先打开“控制面板”,然后单击“外观与主题”图标。在“外观与主题”窗口单击“更改计算机的主题”。    2.选择桌面背景图片

接下来在“显示 属性”窗口上单击“桌面”标签,打开“桌面”选项卡,在这里我们就可以更改桌面背景了,方法是用鼠标左键单击“背景”栏下的墙纸名字,每单击一个名字,该名字下就会出现蓝色色块,“背景”栏上的显示器上也会出现该墙纸的预览图案,如果你想查看更多墙纸,还可用鼠标拖曳旁边的下拉滑块,就会看到背景列表上的所有墙纸名字。当你选择新墙纸后,点击“确定”按钮关闭该窗口。

选择桌面背景图片    关掉窗口之后,你就会看到桌面背景换成你所选定的图片，

二 选择其他桌面背景图片

如果你要选择其他图片作为墙纸,可以按照下面的方法进行设置。

1. 浏览图片

点击“显示 属性”窗口“桌面”选项卡中的“浏览”按钮。

选项卡中的浏览    2.打开图片

在“浏览”对话框中选择想要作为墙纸的图片,然后单击“打开”按钮。

3.设置背景图片    在预览窗口中即可看到将作为墙纸的图片。还可以在“位置”下拉列表中,选择图片在桌面上的分布形式,有“居中”、“平铺”、“拉伸”3种方式。最后单击“确定”按钮完成操作。    设置背景图片    更改桌面背景还有一种更为简单的方法,就是双击打开一幅图片,然后在图片上单击鼠标右键打开右键菜单,你会在鼠标右键菜单上看到一项名为“设为桌面背景”的选项,点击它就可以将图片设成新的桌面背景了。

篇5：怎么设置电脑桌面背景呢

一、教学目标

知识方面：

1．掌握设置桌面图案的方法。2．掌握设置屏幕保护的方法。3．学会选择除windows自带的背景之外的其他图片作背景。

技能方面：

1．培养学生的自学能力和实际操作能力。2. 培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。3. 培养学生进行系统设置的能力。

情感方面：

1． 培养学生的个性和审美能力。2． 培养学生良好的使用计算机的习惯和公共道德。

二、教学

重点 设置桌面图案和屏幕保护。

难点 如何选择除windows自带的背景之外的其他图片作背景。

三、教学准备：

多媒体教学网络。

四、教学方法：

自主探究、任务驱动、综合实践

五、教学手段与教学媒体

1．多媒体网络教室。2．教师准备的图片素材放在d盘。3、数码相机六、课时安排 1课时。

教学过程

教学内容、步骤与方法

学生活动内容与方式

预期效果与备注

[教师演示，激趣引入]

教师在上课前先在教师机上设置好屏幕保护程序“海底世界”，屏幕出现海底世界的景象，一串串上浮的小水泡，一群群游动的小鱼……

上课后，教师晃动鼠标，屏幕回到windows窗口桌面，教师将自己的桌面设置成不同漂亮的风景画，然后通幻灯片演示给学生看，这时，教师顺势引入本节课的内容：桌面设置。

[知识教学]

一、教师引导，任务驱动

1、教师提出任务：怎样来设置计算机桌面背景？

教师先让学生按课本步骤和自学提纲提示的方法去探索改变背景，还可以在小组内交流自己的学习收获。

2、引出知识点：

1>、什么是桌面

2>、操作方法：

(a)在桌面的空白处右击鼠标，选择属性，打开“显示属性”对话框。

(b)进入控制面板，双击显示图标，打开“显示属性”对话框。

3>、然后教师演示一下改变桌面背景的方法。

3、学生自学，探索发现

1>、探索 “居中”、“平铺”与“拉伸”有什么区别？

2>、有同学提出，他想采用自已的照片作背景，该怎么办呢？由于这项操作是这节课的难点，特别是找图片的位置，因此，教师先给学生演示这一操作过程，并通过现场用数码相机照相，作为桌面背景，然后让学生参考课本和自学提纲进行操作，对于学生操作中遇到的问题，教师鼓励操作熟练的同学手充分发挥作用，并激励学生相互帮助和欣赏。

抓住时机，加以引导：如果想要把自己画图中创作的作品，作为计算机桌面背景，你可以怎么做呢？教师操作整个过程。

4、网络展示

通过网络演示学生设置的背景作品以及设置过程，交流学习体会。

二、教师再次提出任务

[教师分析] 我们已经掌握了背景的设置方法，屏幕保护是怎么一回事呢？

教师介绍设置屏幕保护的作用，并让学生回忆上课前大屏幕上的那些动画就是计算面启动的屏幕保护程序。屏幕保护程序如何来设置呢？是不是和刚才设置背景的方法有所联系呢？

抓住时机，加以引导：找到“浏览”、“设置”、“密码”这三按钮的作用；以及当屏幕保护程序执行后，怎样才能退出屏幕保护程序。最后教师通过提问和学生现场操作，总结这部分内容，并强调在多人共用一台计算机的情况下，不要设置密码，以免影响其他班的同学使用。

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篇6：怎么把电脑桌面背景设置为Flash动画

桌面背景设置为Flash动画的方法

（1）在运行栏中使用命令Desk.cpl，打开显示 属性窗口；

（2）在桌面选项卡中，单击自定义桌面按钮①，打开桌面项目窗口， 在IE浏览器能正常播放的Flash动画才能添加到这里

（3）在Web选项卡中单击新建按钮②，打开新建桌面项目窗口；

（4）在位置栏中输入包含有Flash动画的网址，

（5）在系统自动把Flash文件下载后，就可以在桌面中通过一个小窗口的方式欣赏Flash动画了。

提示：用这个方法不仅可以显示Flash动画，也可以用来显示Java等特效只要能用IE浏览器看到的效果，都可以在桌面上实现。

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篇7：《设置版面》教学反思

收获一：

教学设计的素材来源于生活，并且要应用于生活。这其中以学生的兴趣和需求为出发点，以任务驱动为主线，学生根据自身情况用不同的学习方式学习，在完成任务的过程中，碰到问题，独自思考，教师提点，同伴互助，最后完成任务，体会到成就感。

课堂就是一个模拟的小社会，课堂上学生经历的在具体问题上从不会到会的过程，实质上就是学生踏上社会以后经历具体问题的过程。应该注重让课堂内容来于生活又归于生活，学生在解决一个个具体的问题中，能力得以提升。

收获二：

新课程鼓励学生在课堂上提问，但，有疑才有问，如果教师一味灌输，学生就只有接受的份，没有思考又何来疑问？应该把一个个小问题融合在一个大任务情境中，让学生在解决问题的过程中自己去发现问题（自然就有了提问）。这样，把零碎的小问题串成一个整体，就更清晰流畅和系统化了，避免了问题的堆砌。

事实证明，学生在解决自己问题的时候是最专心的，听得也是最认真的。

收获三：

信息技术教材里的每一课，虽自成一课，但其内容却有承上启下的作用。日常教学中我们通常发现，因为信息技术课时比较少，前一课知识点还没有得到巩固，后一课教学的新任务又来了，学生学得宽泛缺不扎实。如何保证复习和巩固的时间，那只有到每节课中去凑。在徐老师的课堂中，学生们的精彩回答，和熟练的操作，都能体现出老师的功在平时，教学的扎实，学生才会有出色的表现。

收获的同时，也有一些自己不成熟的思考，同时也是对自己以往教学实践的一种反思。

思考一：

1、新课程主张学生是课堂的主体，教师在其中只是一个牵引着，帮助者，各环节的串联者。教师不能代替学生去思考，应把更多主动权交给学生，包括思考权。课堂上应多问学生“你觉得怎么样？”“你会怎么做？”“你是怎么想的？”解决问题最难的是找不到思路，站在学生的角度，你要给他指路。

思考二：

课堂是全体学生的课堂，是各个层次学生的课堂。学生的思维有快有慢，教师提问以后，要留两到三秒学生思考的时间，而不能急于叫学生回答。事实上，学生从接受信息，到思考信息，再组织语言说出来需要一定的时间。教师提问话音刚落，就立刻举手的学生，无非那么几种：反应特快特聪明的、没有组织好语言但表达欲特强烈的、凭直觉经验去回答的，等等。这几类同学当然只是少数，课堂不能仅仅是这些人的，而是更多人的。因此，要给予学生一定的思考的时间，让更多同学参与进课堂的互动中来。

思考三：

追求操作背后的方法和原理，会使信息技术课程真正彰显出其应有的价值与魅力。当前，我们信息技术课程面临最大的问题就是：软件的操作越来越简单，只要尝试几下，就掌握了，还有必要专门在信息课上学习吗？因此，我觉得信息技术课堂教学不能只局限技术的学习，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本节课中的页面设置中的调整页边距这个知识点，为什么要调整页边距，页边距的距离的大小怎样分配？不仅仅是老师简单给一个2cm的数据这么简单，这就是操作背后的道理，老师应该给学生讲清：这个数字的背后，是经过不断的尝试，调整才能得出的最佳数据。

篇8：《设置版面》教学反思

经过多年教学实践探索，使我认识到信息技术课的教学要求既重视知识的.传授，更要注重知识运用能力的培养。要以应用软件为载体，强调培养学生的信息处理方法和操作能力。即“突破学科中心、转变学习方式、体现评价促进学生发展的教育功能”。 因而我运用“任务驱动”式教学模式，大胆开放课堂，指导学生整合学习资源，运用网络技术，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生的成果。让学生在开放、宽松的情境中，自愿愉快的学习，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的精神。在执教这节课的时候，我注重体现以下几个：

1、活动设计生活化

我采用“争当报纸小编辑”作为Word单元 “实践园”内容的活动主线，在教学中，将单元的大主题与每课时小主题紧密结合，选择“奥运在我身边”学生优秀作文专版制作小报，创设一种主题式学习情境，将本课的知识点和操作要求以及拓展练习自然地贯穿在其中，使枯燥乏味的知识赋予生活的内容、人文的气息，体现《纲要》要求的“信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动。”

2、学习方式自主化

在教学中，充分给予学生自由发展的空间，引导学生利用现成的课程资源（例如配套光盘资源、同学协作、教师释疑、书本帮助形式）进行多形式研究活动，让学生在尝试实践中掌握页面设置、分栏的操作方法，在评价交流中相互学习，相互提高。

3、评价形式多元化

“成果篮”是学生知识信息自我管理能力的一种体现，《纲要》要求：“信息技术课程强调实践性，既关注学生学习的最终成果，也关注学习的过程，注重对学生进行过程性评价。”由于教材循环使用的缘故，我另外设计了一份“成果篮”评价表，在这份表中，既涉及学生对自己学习过程的评价，又关注了学生对自己学习伙伴的评价；使评价成为学生反思自我、发现自我、发展自我的过程。

不足之处：有部分学生未能完成拓展练习任务，展示作品与点评时间有点仓促。

篇9：《PowerPoint设置动画效果》教学反思

《PowerPoint设置动画效果》教学反思

《PowerPoint设置动画效果》这一课要求学生尝试运用已学过的知识，通过设计“自我介绍”演示文稿并进一步丰富美化演示文稿，将所输入的内容动起来。在这一节课的教学中，体现了“以学生为主体”，学生在课堂上不仅学到了知识，而且主动参与、积极思考，通过集体发现自己的力量，体会到学习的乐趣。

一、创设情景性的学习环境

怎么激发学生的学习兴趣呢？在这节课中，我设计了三个环节：

1、创设情境，揭示课题；

2、任务驱动、自主实践；

3、评价交流、深化认识。

在第一个环节“创设情境”中，我引导学生大胆认识自我，推荐自我，并引导他们了解“自我介绍”应包括哪些内容，为后面的制作提供素材。同学们，一个个争先恐后的发言，表现出一种强烈的进取愿望，学习兴趣浓厚，为下面的操作打了良好的基础。

二、给予学生充足的探究性学习的时间和空间

在进行第二个环节“自主实践”中，我首先让同学们看书，如何在演示文稿中设计自定义动画，采用小老师讲解的方法，教师加以解释说明设置自定义动画的要点，例如：如何更改动画顺序，如何删除已经设置好的动画等等，在操作过程中，提醒学生会用到哪些操作；并把重要的操作要点，贴在黑板上，帮助学生输理已学过的知识。

同时我还提供了一份非常个性化的“自我介绍”演示文稿范例，供学生欣赏，使学生在制作“自我介绍”时，能有一些提示和感悟。通过前期这些铺垫，同学们开始制作“自我介绍”演示文稿。我给予了学生探究的权利和机会，为学生提供更广阔的创造天地，发挥学生更大的创造才能，让每个学生都能在创作中显示自己的才华。在操作过程中，有一位同学想对标题进行艺术字效果，但他忘了如何操作。这时，我请全班同学共同来帮助他解决这个困难。另一位同学主动在教师机上通过多媒体广播教学演示对标题如何插入艺术字的效果操作，这个问题得到了顺利的解决。通过这种学习方式，实现了学生合作学习，交流学习。对于一些操作能力强的学生，能又快又好的完成作品。

于是，我请他充当“小老师”，帮助小组内其他同学。但在这过程中，帮助别人的同学只是帮助别人操作并没有教同学怎么操作，有困难的同学有可能最后还是不知怎么操作。在这一点上，我忽略了对“小老师”提出要求，我应当在请“小老师”帮助有因难的同学时，提出“只能教同学如何操作，不能代替同学进行操作”。这在我以后的教学中，要加以注意和重视。值得可喜的是，大多数同学都能制作出一份非常个性化，内容丰富，画面美观的“自我介绍”演示文稿。

在课堂教学过程中，学生上机时间应占课时的70%，就是说信息技术课的学习多半时间是在学生自学中进行的，而教师则退居“二线”，当好学生的参谋，教师的不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量，在开始时，我采用了“任务驱动法”，首先布置任务，然后同学们自己去实践研究，教师则走下讲台到学生中去，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的'学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免了那种高不成低不就的现象，学生做的差不多了，我就演示一下我的做法，让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下同学们的作品，看到自己的作品能展示给大家，认真做的同学很开心，不认真的同学也受到了教。

三、精心设计评价的层次

在进行第三个环节“评价交流、深化认识”中，通过小组、全班性的评价展示让学生对本节课的知识进行梳理，并通过自评，互评，从而发展学生反思评价能力。但在评价中，学生间的评价交流力度不够，评价还不够科学性和全面性。比如：学生评价哪个同学做的“自我介绍”演示文稿好，他只是单纯的从画面中的图片的美观进行观察，而不考虑图片是否设置了自定义动画；或者画面上图片和文字的排版是否合理、美观；文字和图片的搭配是否恰到好处。还有，整篇“自我介绍”是否完全展现了自我，表现了各方面的特长等等。学生在评价时，只是单纯地从一个方面去考虑，而没有从整篇演示文稿去全面考虑。在这一点上，我虽然在评价作品时，提了要求，但更应该精心设计评价的层次，同时，引导学生多角度去评价，使学生通过评价，促进学生的自我评价能力。在教学过程中发挥了学生的主体作用，充分提起学生的学习积极性，培养学生的动手能力、观察分析能力和主动探索性学习的能力。通过学习评价，激励学生学习的兴趣。使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距可能给课堂教学带来的不足。

回顾整个教学过程，学生基本达到了教学目标，学生的审美能力，创新思维得到培养的提高，学生的情感得到了很好的表达。对于存在的问题，我在以后的教学中还要不断改进自已的教学方法，优化教学设计，了解各年龄阶段学生的思想活动和性格特征，真正走进学生的心里，做一位学生心目中的良师益友，从而使自己的教学上一个新的台阶。

篇10：《设置动画效果》学科教学反思

《设置动画效果》学科教学反思

一、温故而知新

教学中，不论是哪一门学科，都要让学生在接受新知识之前复习和巩固上节课所学内容。这样能更好地检查学生掌握知识的情况，同时也能让学生更牢固地掌握学过的知识。这样进行教学，学生学到的知识就不会独立存在，而能保持一个完整性，新旧知识衔接自然，学生易于接受，能更灵活地掌握和运用。这节课的教学，我先是通过回忆上节课所学的《伏尔加河上的纤夫》课件，并进行播放演示，然后教师演示已经设置好动画的《伏尔加河上的纤夫》进行对比，激发学生学习本节课动画的兴趣，然后揭示课题进行新课学习。

二、培养学生自我学习的能力

小学阶段学生的电脑学习，除了要完成本课的教学任务，更重要的是要学会自我学习，特别是高年级学生，具有一定自学的能力，所以应放手让学生进行自我探究、自我学习。在本课教学整张幻灯片的动画设置时，我只演示第一张幻灯片的动画设置，边讲解边设置里面的参数，然后让学生根据教师所设置的方法，来对自己的幻灯片进行设置；在对动画对象的设置时我也只是设置其中一个对象，然后请一个同学上教师机进行第二个对象的设置并转播给全班同学看，看看做对没有或存在什么问题，根据出现的`问题一起解决完后，然后就让学生自己设置自己的幻灯片动画。在这两个演示中我都同时提醒学生如果有不清楚可以查查课本所讲方法，让学生学会通过课本获取知识的能力。通过这节课的教学，也证明了六年级学生有能力进行自己探究学习，通过不断预演动画来达到自己喜欢的动画效果，从而设计出一个漂亮的动画课件。最后通过做得好的个别学生的课件展示来激励学生更加喜欢制作课件，从而更加喜欢上电脑课。总的说这节课较好地完成了教学目标，学生对重、难点都掌握得比较好。

三、存在不足方面

学生是学习的主人，在教学中，教师应顾及每一位学生，让每一位学生都能够大胆、认真地学习。但在这节课的教学中，组织教学方面还存在一些问题，当我在演示讲解如何设置动画时，有几个学生不能很好观看我的演示，而是自已在自己的机子上玩电脑，不理会我的讲解，这在以后的教学中应加强学生的注意力；同时在教学中不能很好的调动学生的学习积极性，如在我演示并转播满城同学的课件完后（其实他的课件做得非常好），没有组织学生对他的这个课件进行评价，而是草草的结束本节课，应该共同评评他的课件为什么做得这么好，说明他上课注意听课等等，教育其它同学上课也应该认真听课的良好习惯。

在今后的电脑教学中我觉得应该更加注重学生的自主性，通过学生操作让他们总结出自己的学习方法，同时我应该以后的教学中更加组织好自己的教学语言，多用表扬、激励的语言来调动学生的学习积极性。

篇11：《设置桌面》信息课教学反思

《设置桌面》信息课教学反思

我平时在上课的时候总会发现个别学生偷偷的在改电脑的桌面，当然了非常容易吸引其他学生的目光，但是我总不能去怎么怎么批评他，说他破坏课堂纪律什么的，所以我想有必要把这课的内容提前了，因为我们学生早已经走在了课程的前面，但是他们需要老师去引导，使他们感兴趣的内容可以在课堂上获得伸展。

从主题展开后，我设计了一个“如果我不喜欢主题里的这张图片怎么办？的环节，以此引入桌面图片的设置，当然在学生选择图片的时候已经注意到上面有一个预览的窗口，把自己选择的图片先在预览窗口显示出来。到这个环节为止呢，我还引导学生区分了确定取消以及应用三者有什么区别，经过学生的尝试很容易就做出了判断。第三个环节是我们可以选择我们电脑里的自己的作品展示给在坐老师与班上同学欣赏，以及其他的图片做为背景，这一关就慢慢的向着学生个性化的桌面走了，因为每个学生的审美观是不一样的，所以他们选择出的图片自己也不尽相同，在这个环节相信出现问题也是很多的。这里我请学生示范设置自己图片为桌面的方法有三种，在学生示范的`时候老师应该适时的做出指导，另外会出现设置了小图片为背景结果整个屏幕全都是这种小图片，引出图片的位置选择方式，以及颜色设置，当然我们可以选择不要图片只设置颜色的效果。最后一个环节设置一个问题，可不可以在课面同时设置自己喜欢的几张图片，比如两张，怎么操作。学生可以先思考一下，尝试一下，然后老师示范，最后引导学生我们可以在桌面的几张图片之间任意选择哪一张做为桌面的操作。

由于目前学生上网的课程才刚刚开始，所以对一些浏览器方面的操作还不是很了解，所以我没有把将网上的图片设置为桌面这一块加进去，打算到时候上网上找图片的课程时，把图片做为桌面及桌面项作为那一课的拓展与回顾操作。

另外，由于我们的学生层次参差不齐，有个别本学期转进，有的电脑课在原来学校也没有上过的。所以我在学生每一步操作的同时，在大屏幕上都展示了一个提示的窗口，希望基础不太好的学生可以根据提示来与大家一起完成操作内容。

最后下课前安排学生将桌面恢复原样，也是对本课内容的一个熟练与回顾。并令学生养成一个好的使用电脑的习惯。

篇12：《为幻灯片设置超链接》教学反思

《为幻灯片设置超链接》教学反思

本节课主要是让学生在任务的驱动下进行自主学习，交流讨论，利用教师给的制作好的幻灯片，充分调动学生学习知识的积极性和探究问题的主动性。本节课注重培养学生分析问题、解决问题的能力，通过自主学习和分组解决问题，培养学生的个人的能动性和团队协作精神。通过本节课的教学，我有如下体会：

1、设计任务要恰当，要适合不同层次的学生的学习。

由于学生学习基础的差异，根据学生掌握知识的情况，设置不同的任务，以适应不同学生，满足多样化学习的需要，让不同层次的学生都能享受成功的'喜悦，保持快乐学习状态。

2、提供丰富的幻灯片资源，方便学生自主学习。

在本节课的学习中，教师提供了数张制作好的幻灯片，不用学生重新制作幻灯片，只要设置超链接和设置按钮链接即可，这样不但方便了学生的学习，也节省了课堂的宝贵时间，学生能更有针对性地学习相关知识。

3、由于本节课的容量不大，大部分学生完成超链接设置后就会无所事事，所以教师应侧重让学生在设置动作按钮方面花多点时间，尽量将“个人档案”所列的按钮，都进行练习操作。

篇13：《PPT动画效果的设置》教学反思

《PPT动画效果的设置》教学反思

孙慧霞

本堂课主要讲解的是《PPT画效果的设置》，动画效果的设置是ppt演示文稿应用中非常重要的组成部分，只有掌握了动画的设置，才能使幻灯片更有动感，更具视觉效果，从而更好的达到演示、宣传的目的。如何能调动学生的学习积极性，在原有基础上再提高一个层次，使静态的演示作品变为动态的演示作品，既调动学生的学习积极性，又提高他们的操作技能，同时对他们进行艺术熏陶，这是本堂课在备课时我重点思考的。

学生在之前的学习中已经熟练地掌握幻灯片的制作、播放、浏览的方法，为本节课的教学提供了知识前提。在课前展示环节:一位同学分享了“传图识字”这个小程序，通过每次的.课堂展示使同学们对计算机的前沿知识进行积累。作为17级面临就业的学生，通过招聘信息分享:使学生对所学的知识的重要性以及自己未来职业的岗位需求更加清楚明确。本堂课的导入环节先播放一个“中国新四大发明”为主题的ppt制作的动画短片，使同学们对祖国科技强盛产生强烈的自豪感，同时激发了学生学习ppt动画的兴趣，从而引出本课的课题。

整堂课以“做中教，做中学”为教学主线，明线以微课学习，竞赛促学，讲师团授课，完成任务贯穿，来开展教学活动，暗线通过导，探，讲，练，评一气呵成，针对新四大发明主题的ppt动画，设置了基本任务、达标任务、进阶任务，针对不同任务运用不同的竞赛:个人速度挑战赛、分组对抗赛、分任务进级赛，使这些任务从易到难，层层递进，从而落实教学重点，突破教学难点。让学生带着问题学习，围绕着任务操作，使课堂教学错落有致，努力争取教学效果最大优化。

但是整堂课下来，有许多环节需要反思，有许多不足之处需要梳理:

1、通过各种任务及各种比赛虽然达到了完成动画设置的操作方法，但是对于平面设计的学生来说“技术是手段，设计才是灵魂”，让学生如何能恰当合理的运用动画相关知识进行动画设计，这是我应该深入思考的，这也是我未来讲授这堂课的设计重点。

2、在课前对学生的期望值较高，任务点设置的相对较多，任务速度进程较快，一些同学理解起来还有难度，这样会导致领悟不够扎实。

3、学生示范讲解后，教师对于学生的展示，评价时间较少，评价的语言需要更加精练，要注意艺术性和调动性。

非常感谢学校能够组织这次每日公开课活动，让听课的老师取长补短、博采众长，让被听课的老师广泛吸取建议、精进教学，看着各位老师给我写下的听课反馈表，每一句、每一个字我都仔细看，认真想。教学时间长了，往往会使自己陷入瓶径，突破不了困境。急需别人指点迷，教学需要沉淀，感谢领导、老师们真诚的指导和建议，使我醍醐灌顶、豁然开朗。

篇14：如何设置课堂教学提问的地理教学反思

如何设置课堂教学提问的地理教学反思

教师提出的问题，学生回答不出来。难道是学生太笨了吗？是学生没有认真听讲、积极思考问题吗？笔者曾这样问过自己。后来仔细思考，究其原因是：或提出的问题不正确；或问题太难；或学生思考问题的时间不足；或缺乏分析此类问题的方法，等等。

针对上述原因，笔者认为教师不能盲目、随意地提出问题，要仔细斟酌：

1、对不明确的问题加上限制性条件，使答案控制在某一范围内；

2、设计问题时考虑学生已有的'知识基础、接受水平和理解能力等情况，问题难易程度控制在学生的“最近发展区”内，既有一定的难度，又使学生通过努力能够回答；

3、给学生充足的分析思考问题的时间，教师要想到学生在问题的理解上，速度要比教师慢得多，不可急于求成，特别是较难的问题，一定要让学生有充足的时间分析思考问题；

4、教给学生分析解答问题的一般方法，如分析某地的气候特征，要从气温和降水等方面来说明。分析某个大洲的地形特征，要从海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形类型，地形分布等方面来说明，等等。

篇15：文档的版面设置与编排教学反思

文档的版面设置与编排教学反思

本节课的课题是《文档的版面设置与编排》，是信息高新技术《办公软件应用》第五单元《文档的版面设置与编排》的拓展内容。在些以前，学生已经掌握了页面设置、艺术字、边框和底纹、图文混排和添加页眉、页脚等知识。我校信息技术科组的老师们，考虑到学生在文章的创意排版、电子报刊的'设计中，仍需要深入学习Word排版的相关功能。特提出此教学内容的作为学习本章节学习的扩展。本节课安排了两个课时，具体讲了三个方面的内容：带圈字的用法；图形在页眉中的使用和文本框的链接的方法。相应地给学生布置了三个任务，要求学生通过自主探究、合作学习的方法练习这三个方面的内容。在第一课时，学生初步完成作品，教学对作品进行初评；在第二课时，学生对作品进行改进和完善，制订出具体的标准对作品进行鉴赏和评价。

本节课的导入有吸引力，学生能够积极主动地投入到学习过程之中。用心探究学习，认真设计作品。有些学生发现设计技巧后，还能够与别人共同分享，共享进步，有效地提高了课堂效率。课堂气氛活跃，很好地发挥了学生的主体作用。主要存在的问题如下：一是案例中所含的排版的信息量比较大，学生在探究的过程中花费了不少时间，如：如何对图片和带圈字进行恰当地排版、如何将图形插入到页之中、文本框链接的顺序等。对于老师的演示，一部分学生并没有认真看，自己去钻研，所以在完成任务的时候用了不少时间。二是由于时间紧张，有些学生只顾自己完成作品，自己的摸索出的经验和技巧还没有和别人交流，同组的同学对同一个问题多次进行探索，小组内完成作品的效率还有待于进一步提高。

篇16：《PPT动画效果的设置》教学反思

《PPT动画效果的设置》教学反思

本堂课主要讲解的是《PPT画效果的设置》，动画效果的设置是ppt演示文稿应用中非常重要的组成部分，只有掌握了动画的设置，才能使幻灯片更有动感，更具视觉效果，从而更好的达到演示、宣传的目的。如何能调动学生的学习积极性，在原有基础上再提高一个层次，使静态的演示作品变为动态的演示作品，既调动学生的学习积极性，又提高他们的操作技能，同时对他们进行艺术熏陶，这是本堂课在备课时我重点思考的。

学生在之前的学习中已经熟练地掌握幻灯片的制作、播放、浏览的方法，为本节课的教学提供了知识前提。在课前展示环节：

一位同学分享了“传图识字”这个小程序，通过每次的课堂展示使同学们对计算机的前沿知识进行积累。作为17级面临就业的学生，通过招聘信息分享：使学生对所学的`知识的重要性以及自己未来职业的岗位需求更加清楚明确。本堂课的'导入环节先播放一个“中国新四大发明”为主题的ppt制作的动画短片，使同学们对祖国科技强盛产生强烈的自豪感，同时激发了学生学习ppt动画的兴趣，从而引出本课的课题。

整堂课以“做中教，做中学”为教学主线，明线以微课学习，竞赛促学，讲师团授课，完成任务贯穿，来开展教学活动，暗线通过导，探，讲，练，评一气呵成，针对新四大发明主题的ppt动画，设置了基本任务、达标任务、进阶任务，针对不同任务运用不同的竞赛：个人速度挑战赛、分组对抗赛、分任务进级赛，使这些任务从易到难，层层递进，从而落实教学重点，突破教学难点。让学生带着问题学习，围绕着任务操作，使课堂教学错落有致，努力争取教学效果最大优化。

但是整堂课下来，有许多环节需要反思，有许多不足之处需要梳理：

1、通过各种任务及各种比赛虽然达到了完成动画设置的操作方法，但是对于平面设计的学生来说“技术是手段，设计才是灵魂”，让学生如何能恰当合理的运用动画相关知识进行动画设计，这是我应该深入思考的，这也是我未来讲授这堂课的设计重点。

2、在课前对学生的期望值较高，任务点设置的相对较多，任务速度进程较快，一些同学理解起来还有难度，这样会导致领悟不够扎实。

3、学生示范讲解后，教师对于学生的展示，评价时间较少，评价的语言需要更加精练，要注意艺术性和调动性。

非常感谢学校能够组织这次每日公开课活动，让听课的老师取长补短、博采众长，让被听课的老师广泛吸取建议、精进教学，看着各位老师给我写下的听课反馈表，每一句、每一个字我都仔细看，认真想。教学时间长了，往往会使自己陷入瓶径，突破不了困境。急需别人指点迷，教学需要沉淀，感谢领导、老师们真诚的指导和建议，使我醍醐灌顶、豁然开朗。

篇17：PPT动画效果的设置教学反思

本堂课主要讲解的是《PPT画效果的设置》，动画效果的设置是ppt演示文稿应用中非常重要的组成部分，只有掌握了动画的设置，才能使幻灯片更有动感，更具视觉效果，从而更好的达到演示、宣传的目的。如何能调动学生的学习积极性，在原有基础上再提高一个层次，使静态的演示作品变为动态的演示作品，既调动学生的学习积极性，又提高他们的操作技能，同时对他们进行艺术熏陶，这是本堂课在备课时我重点思考的。

学生在之前的学习中已经熟练地掌握幻灯片的制作、播放、浏览的方法，为本节课的教学提供了知识前提。在课前展示环节：

一位同学分享了“传图识字”这个小程序，通过每次的课堂展示使同学们对计算机的前沿知识进行积累。作为17级面临就业的学生，通过招聘信息分享：使学生对所学的`知识的重要性以及自己未来职业的`岗位需求更加清楚明确。本堂课的导入环节先播放一个“中国新四大发明”为主题的ppt制作的动画短片，使同学们对祖国科技强盛产生强烈的自豪感，同时激发了学生学习ppt动画的兴趣，从而引出本课的课题。

整堂课以“做中教，做中学”为教学主线，明线以微课学习，竞赛促学，讲师团授课，完成任务贯穿，来开展教学活动，暗线通过导，探，讲，练，评一气呵成，针对新四大发明主题的ppt动画，设置了基本任务、达标任务、进阶任务，针对不同任务运用不同的竞赛：个人速度挑战赛、分组对抗赛、分任务进级赛，使这些任务从易到难，层层递进，从而落实教学重点，突破教学难点。让学生带着问题学习，围绕着任务操作，使课堂教学错落有致，努力争取教学效果最大优化。

但是整堂课下来，有许多环节需要反思，有许多不足之处需要梳理：

1、通过各种任务及各种比赛虽然达到了完成动画设置的操作方法，但是对于平面设计的学生来说“技术是手段，设计才是灵魂”，让学生如何能恰当合理的运用动画相关知识进行动画设计，这是我应该深入思考的，这也是我未来讲授这堂课的设计重点。

2、在课前对学生的期望值较高，任务点设置的相对较多，任务速度进程较快，一些同学理解起来还有难度，这样会导致领悟不够扎实。

3、学生示范讲解后，教师对于学生的展示，评价时间较少，评价的语言需要更加精练，要注意艺术性和调动性。

非常感谢学校能够组织这次每日公开课活动，让听课的老师取长补短、博采众长，让被听课的老师广泛吸取建议、精进教学，看着各位老师给我写下的听课反馈表，每一句、每一个字我都仔细看，认真想。教学时间长了，往往会使自己陷入瓶径，突破不了困境。急需别人指点迷，教学需要沉淀，感谢领导、老师们真诚的指导和建议，使我醍醐灌顶、豁然开朗。

篇18：《给幻灯片设置动画效果》教学反思

本节课的主要内容是给幻灯片设置动画效果，从而使学生制作的多媒体报告更加生动、形象。这节课是原有基础上的一个再提高，学生已经掌握了静态多媒体报告的制作。所以教学过程中，通过闯关的形式，以学生自主探究和小组合作为主来进行学习。

本节课通过老师制作的一个好玩动画为导入，一下就激起了学生的学习兴趣，能够让学生带着浓厚的学习兴趣来完成本节课的学习。设置的三关也是以《狐狸和乌鸦》的故事层层展开，显得不那么孤立，每个任务之间环环相扣，层层递进，通过学生发现问题解决问题逐步学会给幻灯片设置动画效果。最后通过自主创作，让学生充分发挥自己的想象力和动手实践能力，完成了一幅幅精美的作品。

当然在教学过程也存在着一些不足：1、整节课都是在故事中开展，教师应该再活泼一些，让自己更有激情的去带动学生的.学习情绪。2、在最后一关学以致用，对学生作品展示的过少，而且评价性语言不到位，也没有组织其他学生对作品进行评价。3、在学生遇到问题时，应该抓住更加典型的问题从而提出来，也就是没有及时抓住课堂中最重要的闪光点。

在今后的信息技术教学中要更加组织好自己的教学语言，多用表扬、激励的语言来调动学生的学习积极性。要及时抓住课堂中的重要闪光点，从而来推进课堂有效的进行。

篇19：思想政治课教学中间题设置的几点反思

思想政治课教学中间题设置的几点反思

思想政治课教学中间题设置的几点反思

作者/周荣

问题是科学研究的出发点，也是课堂教学的出发点。虽然目前对问题情境的涵义还没有统一的认识。在思想政治课课堂教学中，教师有目的、有意识地创设各种问题情境，是引导学生主动探究，提升思维品质，促进能力发展的关键途径。

一、从问题的联系发散中培养学生思维的广阔性――营造开放的情境

思维的广阔性是指思维活动作用范围的广泛和全面的程度。提升学生思维的广阔性，有利于克服学生思维狭窄，偏于一隅的毛病，开阔其思路，培养其多方位、多角度地思考问题，能用各种不同的方法处理和解决问题的能力。这就要求思想政治课教师在课堂教学中善于营造开放的问题情境，从问题的联系发散、迁移拓展、举一反三、触类旁通中培养学生的思维广阔性品质。但在实际的课堂教学中，常有教师在问题情境的创设中自觉或不自觉地走向封闭乃至闭塞。

教学实例：某老师在课堂中设置了“运用《经济生活》知识说明：为什么要实现收入分配的公平？”这一问题。在引导学生讨论后得出标准答案：（1）实现收入分配公平是社会主义分配原则的体现，有助于协调人们之间的利益关系，实现经济发展，社会和谐。（2）公平是效率的保证，只有实现收入分配的公平，才能激发人们的积极性，提高效率。

在教学案例中，教师仅仅局限于框题的范围来探究问题，这就导致问题情境呈现出负面的封闭特征。从《经济生活》全书来看，该题还应从其他一些角度来论证。如：社会主义本质是解放和发展生产力，实现共同富裕，实现收入分配的公平是社会主义本质的内在要求；科学发展观的核心是以人为本，实现收入分配的`公平有利于改革的成果惠及全体人民，是实现科学发展观的内在要求等。该题答案因局限于一隅，缺乏发散和拓展，不但导致了问题论证的疏漏和残缺，而且不利于培养学生思维的广阔性。

二、从问题的动态生成中培养学生思维的深刻性――创设灵动的情境

思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。思维的深刻性是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素，它表现在人们对事物或现象的洞察力，表现在能透过现象去认识事物的本质。

目前中学生呈现思维简单化的趋势。由于缺少自我约束，耗费过多时间，(心得体会 )关注娱乐媒体和在线虚拟网络游戏，以及过度依赖视频图像信息，对书刊的阅读兴趣降低，导致思维简单化、平面化，思考能力和创新、质疑能力减退。而值得注意的是目前的中学思想政治课课堂教学也呈现出一种弱智化、傻瓜化倾向，教学中设置的的问题越来越肤浅、直露、呆板。

教学实例：某教师在《经济生活》第一框“揭开货币的神秘面纱”的复习教学中耗费了一堂课时间，向学生提问了若干问题，“商品的含义是什么”、“商品的基本属性是什么”、“什么是货币”、“货币的基本职能是什么”等，学生逐一将书上的表述读来完事。

不是说上述问题不能设置，而是问题的呈现方式过于单一、机械，往往导致教学问答模式化、程式化和课堂的枯燥乏味，不能有效激发学生的思维和学习兴趣。而问题的探究如果仅仅停留于识记层面，则学生的思维提升和能力发展从何谈起？譬如，学生对于商品含义是什么，从表面上看是没有问题的，但是他们对商品的认识应该说是停留在浅表的静止的记忆层面上，而对于商品在动态过程中的理解则是学生掌握的难点，教师在问题设置中要以此人手，通过点拨、引导、探究，帮助学生澄清和理解其基本脉络和思路。譬如，成为商品的条件其关键和本质是交换，在交换中才需要衡量其“价值”问题，而“交换”是一种特定的生产关系。从时间、空间的变化上来把握，在生产领域中只要其生产的目的是卖（交换），不管是否卖出去，就已置身于交换这种特定的生产关系中，取得商品身份；在流通领域中，卖不出去只是价值没有实现，不影响其商品身份，当然丧失了使用价值另当别论；而到消费领域，则是消费品，一旦再用于交换，就又取得商品形态。只有引导学生在这种动态的过程中对“什么是商品”进行探究，才能使学生逐步理解和掌握其基本含义。

三、从问题的对立统一中培养学生思维的辩证性――展现矛盾的情境

辩证思维是思维的高级形式，中学阶段是学生世界观和思维方法形成的重要阶段，在大力推进素质教育的今天，更要注意培养学生的辩证思维能力。同时，掌握唯物辩证法的分析方法也是中学政治课教学的重要目标和任务，事实上也是目前中、高考考试中考查学生能力的一个重要方面。在市场经济、经济全球化条件下，各种文化相互激荡，多元价值并存，青少年学生辩证思维的发展，不但有利于深化学习活动、促进智力发展，而且对于他们正确认识复杂的社会现象，确立正确的理想、信念，形成辩证唯物主义世界观，都有着极为重要的意义。这就要求我们在教学问题的设置与探究中注意展现矛盾的情境，运用矛盾分析法，在对立统一中认识事物，坚持两分法，防止片面性。但在许多课堂中，教师往往有意甚或无意地忽视了这一问题，在问题情境的创设中常常是非此即彼、只及一点，不及其余，课堂教学中呈现出一种片面、孤立地看问题的形而上学思想方法。

四、从问题的质疑问难中培养学生思维的批判性――构建创新的情境

批判性思维是评价、探索和发展活动中最基本、最富有创造性的思维形式，是创新思维的一种极为重要的品质，是创新思维的基础与核心。爱因斯坦说：“学校的目标在于培养独立行动和独立思考的人。”由于受“应试教育”、教材内容的局限等的影响，我们的教育往往过于强调顺从，我们的教学过于推崇标准答案，当学生长期处在这种“唯书”、“唯上”的氛围中，他自由思想的空间还有多大？因而在各种思维品质中，缺乏批判性是许多学生的共同特点。思想政治课教学中批判性思维的缺失，导致学生不会独立思考，不会也不敢质疑和追问，只是被动的把获得的知识贮存于大脑，既难于形成自己的思想，更缺乏创新精神。

教学实例：某老师在《文化生活》“文化对人的影响”一课的教学中要求学生谈谈对“文化对人的影响往往是无形的，不是强制的”问题的认识，在讨论的过程中，一学生突然站起来说：“我看过一篇文章，其中谈到西方的文化霸权主义问题，这不说明文化也带有强制性吗？”遗憾的是，教师对这个问题可能缺乏思考与研究，居然脸有不悦之色，对学生的看法不置可否。

其实教材上讲“文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。”这是从文化的一般性的特点上讲的，并没有否定诸如希特勒的文化纳粹主义、西方的文化霸权主义、文革中的文化专制主义等文化强制的情况。而案例中的情景不在于教师、学生的观点正确与否的问题，同不能强求学生对问题的回答都正确一样，也不能强求教师的思考都正确，句句是真理。关键是教师的态度和方法，破坏了问题的求异、质疑、创新的情境，不利于学生批判性思维的培养。我们的教育教学更重要的是要营造一个可以自由发挥个性的环境和氛围，给学生一个可以质疑、可以“疯狂”思想的空间，在问题的探究中，在“各抒己见”中，引导学生的求异意识，培养学生思维的批判性，让他们在问题的争论、质疑、独立思考中，培养其批判性思维，形成严谨、求真的科学态度和创新精神。

（作者单位：江苏省盐城市教育科学研究院）

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