《小学英语儿歌辅助教学的研究》的心得体会

【导语】“SHIYI”通过精心收集，向本站投稿了19篇《小学英语儿歌辅助教学的研究》的心得体会，下面是小编为大家准备的《小学英语儿歌辅助教学的研究》的心得体会，欢迎阅读借鉴。

篇1：《小学英语儿歌辅助教学的研究》的心得体会

《小学英语儿歌辅助教学的研究》的心得体会

在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲,能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。通过最近对歌曲辅助英语教学活动的研究，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。

一、英语歌曲教学的意义：

心理学表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固。英语歌曲在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的情绪，极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。通过最近的研究，我发现英语儿歌对英语教学活动有着事半功倍的效果。

1、调动学生主观能动性，创造轻松愉快的氛围

好奇、好动、好玩、好模仿是孩子的天性，因此我们组织英语教学时应创造轻松愉快的氛围。歌曲这一鲜明、生动、形象的艺术形式符合儿童的心理和年龄特点，是营造气氛的灵丹妙药。在教学过程中，唱几首英语歌曲，可以调动学生主观能动性，营造英语学习的良好氛围，使学生处于主体的地位，让他们积极参与教学活动中，使学生开动脑筋，积极思考回答问题，做课堂的主人，激发学生的学习动机，能促使他们在轻松自如的情况下，主动地接受教育。

2、活跃学生的思维

小学生集中精力的时间是有限的，通常只有3分钟左右。学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。这时老师如果能够放一些旋律轻快的歌曲可以使学生在学习之余消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，将学生唤回到课堂活动之中，保证教学任务顺利完成。

3、加深对知识的`理解和记忆

唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强增强学生对英语的理解和记忆。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与记忆。

二、英语歌曲的运用

众所周知，英语的重要性日益显著。对于小学英语教师来说，上好一堂英语课为小学生打下良好英语语言基础是非常重要的。《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

（一）课前热身

课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。唱歌是小孩子的爱好。唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。每节课上课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌，能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备。

在这一阶段，我觉得要注意歌曲的新颖性。学生在学习陕西旅游版五年级上册时，我让学生课前唱首歌曲，学生在歌声中快速地作好上英语的准备.上课过程中，孩子们对餐具类单词掌握的不是很容易，于是，我将餐具内容编成朗朗上口的歌词，如：H Pint t the dr. Pint t the ceiling. Pint t the flr.”。学生在唱唱、动动、指指的过程中轻松自然地记住了“pint ”这个词。

2、运用英语歌曲学习句型

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。如三年级学生刚学习句型“What’s ur nae? M nae is …”时，“ nae is”这三个单词非常绕口，学生总是说不好。因此，我们可以把歌曲“What’s ur nae?”教给学生，歌曲将教学中的知识难点分解简化了。学生在音乐中学习，唱熟后还能在课堂上用于问答、考试和活动。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。一旦学生能运用所学的英语知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生较大的乐趣，教学效果随之明显提高。

（四）巩固扩展

在巩固扩展阶段，我们可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。如在教授陕旅版五年级上册一课时，我用我们熟悉的<<生日歌>>的曲调编了一首歌“What can I d fr u?What can I d fr u ?

篇2：计算机辅助英语教学研究现状分析

计算机辅助英语教学研究现状分析

本文对最近(1999～2008)CNKI中国学术期刊网上有关计算机辅助英语教学研究的.文章进行了统计与分析,总结出目前国内计算机辅助英语教学研究的特点:①进入21世纪以来,我国计算机辅助英语教学研究呈大幅度上升趋势;②从研究内容上看,主要包括计算机辅助英语教学的理论探讨、课堂实践、计算机网络环境下的师生研究、计算机多媒体网络技术与软件等.最后.文章分析了目前研究的现状及存在的问题,并提出了相关的建议.

作 者：张勉  作者单位：兰州教育学院外语系,甘肃,兰州,730020 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(27) 分类号： 关键词：计算机辅助英语教学研究   类目分析   研究现状  

篇3：《计算机辅助小学看图说话教学研究》研究报告

《计算机辅助小学看图说话教学研究》研究报告

――利用互连网，构建开放式看图说话电子教材

《计算机辅助看图说话教学研究》是我们万裕街小学开展的一项语文教学研究的课题。，我们万裕街小学有幸成为市教委“小班化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”的实验基地。作为实验点当然要带着课题实验，于是我们以学校特色――计算机教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为切入口，设计了小班一年级计算机辅助看图说话教学研究的课题。在为期一年的研究中，我们课题组人员积极投入，大胆实践，取得了一定的成果。，经全国中小学计算机教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究中心同意，学校被批准成为国家级课题的子课题“中小学电子教材建设的理论与实验研究”的成员单位。“中小学电子教材建设的理论与实验研究”课题是全国哲学社会科学九五规划国家重点课题：“面向21世纪中国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程教材改革研究”的子课题。于是，万裕街小学将该课题的范围从一年级扩大到三年级，研究的内容在原有的基础上有了新的发展。

一

“中小学电子教材建设的理论与实验研究”的前提是面向21世纪。人类即将跨入21世纪，我们将面临人类文明史上的又一次大飞跃：由工业化社会进入到信息化社会。信息化将成为当今世界上不可阻挡的潮流，信息化程度将成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。江总书记曾经指出，“四个现代化，哪一个也离不开信息化。”信息化是我国实现四个现代化的关键所在。目前，以计算机和网络技术为主的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）也不例外，世界各国都在积极地发展信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部长陈至立也指出“要深刻认识现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术是现代科学技术和社会发展对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求，是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展的`需要。”现代信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是运用一定的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论和现代信息技术，通过开发利用教学资源和优化教学过程，建立适应素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要求的一种现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式。计算机是现代信息技术的台柱，网络化是计算机教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的一个发展趋势，网络教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）将发展成为21世纪先进的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）基础设施，连接学校、家庭和社会，使教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）无处不在，无时不有。

基于21世纪先进的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）基础设施，我们将计算机辅助小学看图说话教学研究的落脚点锁定在利

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篇4：小学英语教学研究计划

落实教学常规，提高教学效益认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：

1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。

2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。

为引导教师进行课堂教学研究，提升本市课堂教学水平，本学期拟进行小学英语优质课评比活动。苏州市将于五月份举行小学英语教师技能展评活动，本市将及早发动、组队，竞赛人数共7人，竞赛形式为2人英语会话，2人才艺展示，2人简笔画和板书，另由1人为教师、6人为学生组成的微型展示课。请有这些方面特长的老师主动报名或由学校推荐。

篇5：小学有效教学研究心得体会

在整个教师行业里，有人为寻求更好的教学思路而放弃享受生活，也有人为享受生活而将教学思考搁置一边，与修炼提升匆匆擦肩。我认为既然选择了教师这一职业，就该努力做一个有思想、有追求的教育工作者，就该让自己具备教科研的认识和能力。借助课题研究来提炼经验和方法，用科学的理论来指导教学实践，教学才是有意义的。在此，借用延安课题研究专家张琰老师的一个观点：一个好教师必须抓住“一个中心，两个基本点”，“一个中心”指教师的专业成长，“两个基本点”则指课堂教学和教科研。此次课题研究的过程是无比艰辛的，但当我审视我们团队的资料成果和的自身成长变化时，瞬间感觉这无疑也是收获的、幸福的历程，让我学会了读书学习、学会了反思总结、学会了静心修养、学会了基础写作、学会了如何做一位好老师。

1、学会读书学习。

苏霍拉姆斯基说：“一个人进学校并不意味着受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始”。像哲学家仰望天空，教徒仰望教堂一样，我觉得教师更该时时仰望知识。然而人总是有惰性的，当我把大部分时间和精力投入到日常教学的琐碎中时，惰性便体现在了自我提高和读书学习上。随着本次研究的一步步深入开展，越是研究得深，越意识到自身储备的匮乏，越如饥似渴地翻阅、学习，并朝学夕用。学习中，我在专业方面发觉了空前丰富的知识养分，或“嗜荤如素”或“快食慢餐”，都能体验到充实和踏实，感受到知识的弥足珍贵，让人趋之若鹜。多读书多学习，对于教师尤为重要，毕竟一个教师的所有尊严都在于拥有知识和思想。哪怕是一名小学教师，也该弱水三千，然后取最有养分的一瓢给予学生。借一句话送给大家：上帝赋予人类两样东西——希望和梦想，不读书不学习，是无缘享用这两样礼物的。

2、学会反思总结。

如果说学生最怕作文，那么我最畏惧。工作中的各种总结让我心力憔悴：常规的教学、班务总结，各种培训的心得总结，大小会议的会议精神总结……但通过本次研究，我在总结方面有很大提高。研究过程中，我必须将自己做过的每一件事、每一个调查、每一次讨论都认真总结，才能为我们团队后期研究的展开提供依据。正是这样的历练，让我不仅了有了总结意识，也有了一定的总结能力。

3、学会静心修养。

修心，自古是中国先贤们修道的前提。久居校园几千人的喧嚣，有时真想逃离。但在整个研究过程中，从前期的研修学习、中期的细致记录、观察和分析，到最后的整理材料、撰写文稿，无不需要静心去做。慢慢地，我学会了在喧闹中寻找静谧，让心在纷杂中变得惬意。当每天的教学工作告一段落，拎包走出校园，转身投入生活，我也可以做到静心享受生活。

4、学会基础写作。

普希金，作为俄国的斗士已经逐渐被淡忘，但作为作家的普希金却精神永存。19世纪初，俄国作家寥若晨星，但在接下来不到一个世纪的时间里，群星灿烂地出现了托尔斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等一大批作家。他们个个感激普希金的作品为他们提供源泉，把它视作宝典。作家是伟大的，写作是伟大的！当然，教师不是作家，可基础写作是优秀教师的一项基本能力。课题研究是为了带教师逃出“教书匠”的小圈，同时，我认为习作也是另一个不错的途径。在此之前，我从未像这次这么大肆动笔，任由思想在键盘的噼噼啪啪中驰骋。

篇6：小学英语教学研究计划优秀

本市小学英语教学在过去几年的发展中，在各级领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，骨干教师队伍基本形成，一批青年教师逐渐脱颖而出，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。但是，本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨：

1、师资紧，课时少，教学任务重；

2、《牛津小学英语》4b和5b教材是各校初次使用，任课教师对教材要求把握不够到位，有一个认识、磨合和适应的过程；

3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求。这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。

（一）、加强理论学习，更新教师观念

1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的'重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。

2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。

3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

（二）、落实教学常规，提高教学效益

认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：

1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。

各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。

2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。

为引导教师进行课堂教学研究，提升本市课堂教学水平，本学期拟进行小学英语优质课评比活动。

篇7：小学英语音标教学研究论文

小学英语音标教学研究论文

【摘要】

目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。

【关键词】英语教学；音标教学；小学英语

随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。

一、音标教学的内容

音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。

二、小学英语音标教学的现状及问题

1.机械化教学问题严重

目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的`教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。

2.教学效率过低

教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。

3.语言环境的制约问题比较严重

英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。

三、提高小小学生英语音标教学水平的对策

1.转变观念，重视音标教学。

许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。

2.利用网络辅助教学

随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。

3.发挥复习教学的价值

孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。

4.做好评价教学

教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法.小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响.评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。好学生就得表扬，差学生就得批评.评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。

5.建立适当的情境辅助教学

小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。

6.利用趣味教学法

对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。

结束语：

综上所述，学生要想提高自己的口语表达能力就要学好音标。只要学好音标才能让自己的发音更加的标准，为日后自己走上国际打下坚实的基础。

篇8：《小学英语词汇教学研究》学习心得体会

《小学英语词汇教学研究》学习心得体会

时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时光老人又即将偷走课题研究的一个月，11月是忙碌的一个月，也是充实的一个月，因为有新课程背景下的课改探索，亦有小课题开展下的孜孜不倦的付出。现就小课题开展以来谈谈自己的学习体会：

从10月开始，在学校领导和市教科研所的指导下，开始逐渐深入《小学英语词汇教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我的方案。这是一个最真实的优化成长过程。正所谓：态度决定结果。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，申报前期，我花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充专业知识上的不足，有时为了找到更好更有说服力的观点，经常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

一、摆好位置，积极参与。

进行课题研究的过程中，我受益颇多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于小学生英语词汇教学研究的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的`帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。

二、深入研究，应用于课堂教学。

本人在积极研究小课题的过程中，特别注重对课堂词汇教学的学习研究和改进。经过这段时间的研究和教学实践，总结出了几点心得：

（一）单词教学的五个步骤。

1.先呈现要教单词所代表事物之形状。

可以通过实物、多媒体、图片或寥寥几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物、服装等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,star,rainbow,rain等单词可以用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

2.让学生拼读单词。

我把所要学的单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母或字母组合组成的。

3.让学生先试读一些简单的单音节词，如果读错了再范读或放录音给学生听。使学生从听觉上正确的'感受单词的读音。

4.让学生思考单词的读音和构成。

通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成，这时让学生想一想所学单词的读音和字母组合主要是加深印象，让学生牢记。

5.让学生说出和写出单词。

目的是检验学生的掌握情况，然后我们拿出实物或卡片要求学生正确拼读出所学单词，并能在四线三格本上正确书写。如老师拿出钢笔，学生观其形，就拼写出p-e-n。

以上五个步骤缺一不可，只有通过看、读、听、说、写的练习，才算系统的完成一个新单词的教学。

（ 二）教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。

在新课改的浪潮下，活动式和参与式教学模式已成为小学英语教学的主要模式。我在教单词的时候，辅助以游戏，设置多个层次的不同的活动，寓单词教学于娱乐之中。教每个单词只有三分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”，记忆单词的能力都有了很大的提高。

（三）注意关心差生，加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索……今天虽然我们的课题刚刚开始，今后的研究工作还很艰巨，但我坚信，有各级领导的关心和支持，有课改探索下的成果借鉴，有教育教学工作者的真心付出；小课题研究工作定能扎实有效的实施，中国的小学英语教育定会迎来新的春天。

篇9：我国小学英语语音教学研究策略论文

我国小学英语语音教学研究策略论文

一、语音教学的趣味性

语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。

（一）串编歌谣，归类教学

歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.

（二）采用游戏，强化记忆

爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。

二、语音教学的长期性

“冰冻三尺，非一日之寒。”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。

（一）词不离句，培养意识

牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。

（二）每周一句，一举多得

在英语教学中，每周一句的`谚语学习也能取得很好的效果。学习朗读谚语，既适当地拓展了课外知识，也利于学生语音的练习，还可以进行德育渗透。如：Timeflies.光阴似箭；Agoodbookisagoodfriend.好书如挚友；Oneforall，allforone.我为人人，人人为我。

三、总结

总之，语音知识不是一朝一夕就可以掌握的，教师要引导学生进行长期的、坚持不懈的练习。语音教学应贯穿于整个小学阶段，渗透于每课教学之中。英语教师走在课程改革的道路上，要不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，不断提高语音教学质量。我相信只要师生共同努力，持之以恒，就可以攻克语音教学这一难关，扫清英语学习道路上最大的拦路虎，使学生听说读写各方面能力都得到全面提高，培养学生的自学能力，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。

篇10：小学英语心得体会

培育学生的开口能力

小学时期在整个教育过程中有着十分重要的地位，如何帮助小学生学好英语，一直是教育界、家长、学生、教师所关心的话题，我们可以看到，要想帮助学生提升英语能力，首先就得鼓励他们开口。在上课时，要尽量用英语表达。其次，引导学生不怕犯错，大胆的说英语。这样的教育方式，与我们EF一贯的教育理念不谋而合，我们的老师在教学过程中会采用浸入式教学法，力求为学员营造最优秀的英语环境，并培育他们西方思维，为英语学习开个好头。

培育学生的书面表达能力

无论是中文还是英文，良好的书面表达能力总能让你倍受欢迎。许多教师在自身写的中也提到，在学生第一次握笔写英文之时起，我们就要笔顺和符号抓起，要求英文书面表达要做到规范，单词要写的美观。绝大多数的教育学者认为，好的书面表达能力不仅能使学生更加深刻地掌握英语这门学科，更能提升他们的英文写作水平，对于未来的学习和工作都很有利。

培育学生的阅读能力

许多教育者总结时，都会谈及英语阅读并表示对于小学生而言，英语阅读题还是有一定难度的。毕竟，通俗易懂并能适合小学生阅读的儿童文学不多，小学生通常会觉得阅读很难，无法体会到阅读的快乐。为此，英孚结合先进的Efekta教学系统，为小学员们设计了不同难度和主题的阅读讨论会，让他们就科技、文化、历史等方面进行讨论，激发学员去寻找大量书籍，自身的观点，这样不仅能够提升他们在英语阅读方面的能力，还能同时提升听力和口语能力，可谓是一石三鸟。

篇11：小学英语心得体会

这段时间，阅读了《行走课堂--小学英语》这本书，印象最深的是如何对学生进行有效指导这一问题的阐述，现结合实际课堂教学说说自己的体会。

首先来理解“有效”，“有效”是指在课堂教学管理中，教师的所作所为收到的效果与预期目标是相匹配的。课堂教学要有效，首先必须了解课程标准对英语教学的目标要求。这一点对于小学英语教师来说非常重要，因为对于英语教师而言，课程标准既是日常教学的最主要依据。

教师不仅是学生学习的“向导”，更是他们学习的“伙伴”。但这并不等于不需要教师在学生合作学习的过程中，适时地对学生进行有效的指导与帮助。

（一）规范合作行为

在合作学习过程中，教师要认真观察和了解每个组的活动情况，对随时出现的问题要及时有效地解决。如：发现个别学生做与合作学习无关的事，不能用所学语言知识认真参与交流，小组成员在交流中发生争执或矛盾，教师都要及时地指导，再次明确要求，确保合作学习能够顺利开展。

（二）发现语言火花

由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下开展的，小组成员的英语思维都非常活跃，语言交流的过程就成为学生间思维碰撞的过程，时常会有火花闪现。这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一个富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找语言的魅力。必要时用英语进行恰到好处的点拨。要适而可止，还是要把更多的空间留给学生自己。

（三）排除语言障碍

由于学生个体的已有语言基础、性格、情感、语言表达等因素的差异，在小组活动时时常会出现因为英语思维受阻而不能深入的情况。这时需要教师及时地点拨或给予帮助，使学生很快地排除语言障碍。此时，如果教师能及时介入并根据具体情况，协调组内成员的关系，就可以保障合作学习的顺利进行。

（四）深化语言交流

在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的语言交流和讨论往往容易停留在浅层次和表面化。所以，教师应对这样的小组的合作学习成果进行检查。如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并引导他们整理小组的合作过程和结果，准备在全班交流。也可以提出深一层的合作要求，把学生的语言思维引向深处。

这样就使学生在运用发散思维的过程中，不仅要关注语言的流畅性，还要关注语言的正确性和独特性。

在英语教学中，学生往往对简单枯燥的单词学习不感兴趣，因此，如何在教学活动中激发学生内驱力、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神，就成了关键。如果我们老师能做好有效得指导，学生的合作活动就能加大学生语言输入量，激发他们的逻辑思维能力、语言表达能力和创造力，就会使学生在语言学习中建立起自信，享受到学习的快乐，真正成为学习的主人。总之，学生在小组合作学习的过程中，教师的引导起着至关重要的作用。但这种引导一定要适时，适度，要“引在迷茫困惑之时，导在百思不解指出”。

篇12：小学英语心得体会

什么叫名师，名师的课堂又是什么样的呢？怀着好奇和充满敬意的心情我认真读了这本书，品味着一个个经典的细节，体会着一段段鲜活的案例，咀嚼着一句句深长的名言，仿佛走进了一位位名师的课堂，坐在教室里，怀着学生一样的心情，静静地听着他们如行云流水般的讲课。然而，作为一名教师，我知道仅仅只去享受一番名师带给我的愉悦和感动是不够的，我必须读懂名师们成功的秘诀，对照着找找自己教育教学实践中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向，才可谓受益匪浅。

从这本书中看出，无论是名师的理论还是课堂，无论是名师课堂的成功还是失败，每一个案例都有可供我们学习和反思之处。现在我就结合自己的教学谈谈给我收获最大的两点吧。

一、巧妙的教学设计，灵活的教学方法

书中每节课从导入、新授、巩固练习处处体现了科学和教学法。给我印象很深的是张宁老师在书的首页中说道“创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境、表演、借助语言创设的教学情境。”如，在学习文具的词汇时，吴悦心老师设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“At the zoo”话题时，张刚老师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, bear, tiger的特征,并能说I like ___。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，所以今年在我教水果单词的时候我也试着创设参观开心果园这一情景来引出水果单词，最后看到同学们在我创设的情景中畅说欲言我感到由衷的欣慰。

二、课堂教学语言应简明易懂

高宏德教授说“教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。”然而，在实践中我们发现由于小学生所掌握的英语语言知识有限，你要用很简明词句让学生理解，显然是很难的。从这本书中我看到名师们在这方面也是煞费苦心，我有幸上的看到他们大多数采用的方法的是在必要时必须通过肢体语言帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学” 。名师在教动物时他们就通过模仿动物叫声，或动物的肢体动作来声情并茂的引出动物单词。学着他们，在刚刚教big, small, short, long, tall等单词时，我也试着借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。

“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动。作为英语教学上的新兵，我有压力但更多的是动力，学习，反思，进步就是我的宗旨。

篇13：小学英语心得体会

我教的是小学四年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。

1、Just Listen

即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢?例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：Look at the picture and read after me.出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。

2、Listen and move

即学生在听的过程中指一指，找一找，做出相应的动作，这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教师发指令，学生动一动，例如在教数字时，教师快速报数字，学生做出手势，再把数字卡片发给学生，按照老师的口令排顺序，我们还可以设计这样的游戏：在教室前放几把椅子，让手持数字卡片的学生坐在椅子上，教师报出两个数字，手持这两个数字的学生尽快更换位置，教师也可参与进去抢座位，这样，形体记忆在这一阶段得到发挥。

3、Listen and pass it on

即学生先听再重复，这时他们运用的是短期记忆，也就是跟读学说的过程，如在教对话时，教师放录音学生边听边看，继续放录音，学生听替换进对话里的新单词，边听，边说，就属于这一过程，在教句型时，由于不讲语法，我们可以教学生唱语法歌，教材中配有相应的语法歌。

4、Choose what to say

在这一阶段学生能够开始用英语说话，这时他们运用的是长时记忆，他们可以用英语选择他们会说的，每个学生都会有成功的愉悦。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用开放式教学，让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的，有的学生就会说出，sandwish,salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。

5、Just say it

在这一阶段学生能说出他们所学的内容，甚至能脱口而出，这是长期记忆起着作用。在这一步中，可让学生表演，自由对话，复述故事，同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误，要让学生有安全感，并积极主动地学习外语。。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。

篇14：小学英语心得体会

20xx年x月x日学校组织全县的英语教师在学校听了三节不同风格的英语课，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面就谈谈我的一点感受：

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。我想实验的学生基础肯定要比乡下的孩子来的好，如果这些老师来我们乡下上上课的话，她们怎样在这方面调整她们的思路，能不能也有那种气氛，我想下回有送教下乡希望上面也能把小学英语考虑在内，让我能更加深刻地体会。我个人由于性格的原因不是那种活泼类型人，而且语音是那种很平淡的，所以每回上课就很难调动他们的积极性，这多少有点打击我的积极性，我当然也试着去改变这个，但收效甚微。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。感觉单老师的那节课学生和老师配合的不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或者是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉老师在不停地说听起来没那么轻松，还好老师非常地有激情。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证

单老师的这节课就充分表现了这点，无论从发音还是上课的技巧来讲。她这节课的构思非常的好，能把这几个简单的单词串成一首歌谣，这其中又穿插了熟练的简笔画，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成语音的学习。把这首这么长的歌谣分解成一句句来学，这样就不会学的那么累，学生也乐于学并且效果也好，他们不至于学得没兴趣而且学生很容易就掌握了。这节课把每个单词用简笔画来表示出来，这既学习语言又培养学生欣赏画画，可谓一举两得。我在上歌谣的时候，也是这样把整首分解成一句一句来，但就是感觉枯燥没那么有意思，当然学生就可想而知了，可能是形式太单一了，也没太多的考虑学生的年龄特点吧。我想下回在教授同样类型的课可以试试单老师及其他两位老师的方法。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

篇15：小学英语心得体会

月日我有幸在长春听了3节优质课总体感觉就是：课堂教学的基本功扎实，口语自然流畅，语音纯正，板书有序，教态亲切，语气神态充满自信和激情，驾驭课堂教学能力强，对教材钻研透澈

一、体现了以学生为主体的教学理念

培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。这些老的能力很强。提升到理论的高度应该说这些老师上的课基本上遵循了新课标初中英语课堂教学的基本要求和原则。具体表现在以下几个方面：师改变了过去“一言堂”的传统教学模式，而是根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。

二、重视了语言情景的创设和利用

运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动；使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。

三、突出了扎实灵活的语言操练

这些老师从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还充分注意了训练的速度、节奏和密度。

四、强调了学生实际运用语言能力的培养

培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中，各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。通过叙述、问答、讨论、等手段，积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手，紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。

五、提高了课堂教学的效果和效率

这些老师由于运用了比较多的直观教具和多媒体课件，节约了讲解的时间，提高了时间的利用的主动性。

篇16：小学英语心得体会

今天在学校的组织下去小学聆听了老师的一堂精彩的英语课。听课学习，对于我来说是个很难得的学习机会。通过听这一节课，我觉得在教学方面收获的很多， 下面就谈谈自己听课的一些心得体会：

一、巧妙地使用媒体，精心设计课堂教学

本节课宗老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。教师准备也是相当的充分：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标，思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

二、精彩的预热导入，教学过程环环相扣

课堂上孩子们的积极性很高，源于宗老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享中学习。宗老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了chant， play games等活动手段，激发了学生学习英语的兴趣和激情，也充分展现了教师过硬的教学功底。

三、教师扎实的基本功和良好的专业的素养

扎实的教学基本功是一堂课成功的关键。宗老师抑扬顿挫的语调，生动形象精练的讲解，美观实用的课件，大方得体的肢体语言，自编自演的chant都令人赏心悦目，值得我们英语教师学习。

通过这节课的学习，我看到了自己在教学上的很多不足。同时我对自己也提出了许多该思考的问题，怎样让自己的语言更优美？怎样让课堂纪律更好？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能提高自己的教学能力。学海无涯，教学生涯同时也是我的学习生涯，我将更加努力地向优秀教师学习，努力提升自己的教学水平，将自己打造成一名合格的优秀人民教师。

篇17：电话辅助小学英语活动课教学的尝试

电话辅助小学英语活动课教学的尝试

几乎每位小学英语老师都体会到：尽管小学生学英语兴趣很浓, 大胆开口说英语的劲头很高, 但是学生的口语训练还太少, 口语进展还是很慢。究其原因我认为主要是学生离开学校, 缺乏英语口语的环境, 家长大多不懂英语, 不可能为孩子创设英语口语学习的氛围。学生缺少运用英语的.环境, 不能很好地理解运用这种语言, 及时地复习巩固学过的知识。因此在运用过程中也就产生了一些错误。现代电讯事业的发展, 电话的高度普及, 为城镇小学英语口语教学拓宽了思路。我们是否可以运用电话辅助英语活动课教学呢? , 针对这一想法, 在教学中我开始将电话作为活动课教学的延伸运用于英语口语教学中, 与其他形式有机地结合在一起。通过实验, 感到效果非常好。运用电话辅助口语教学具有以下几点可行性：1. 因为学生大多都在同一地区, 话费便宜; 2. 城镇家庭比较富裕, 家庭比较重视英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）; 3. 教学形式比较新鲜, 适合学生的年龄特点, 学生乐于参与。为了使教学有序地进行, 在运用这种方法前, 必须做好以下几点：

一、在英语活动课的组织过程中注意挑选学生, 首先将那些家里有电话的学生, 编成一个个小组, 以便与其他同学的学习做一个对比。然后将学生的电话号码登记下来, 以备教学所需。为了更好地进行教学, 老师也要把自己的电话号码告诉学生。

二、规定每周一次或二次的电话教学时间, 同时跟学生分别约定一段时间, 在该时间段内学生必须在家, 以便于老师进行电话教学。在这一过程中要求学生尽可能地运用英语的语言习惯。例如：在接听电话时说：“Hello! This is (Jack). ”或者“Hello! 6344677(电话号码)”, 在会话过程中尽可能地运用学生学过的英语句子或单词。如：“Pardon. ”“Really? ”“Can you ...”“Could you please spell it? ”“Where is your...”“Thank you.”等, 使对话丰富生动, 生活化。

三、每次通话的时间规定在一定的范围内, 初时内容可以结合课文内容或事先与学生讲定, 慢慢地内容可以不告诉学生。有时可用邀请、询问等内容, 看学生的反映如何。形式可以是学生与老师互打, 也可以是学生间互打。例如：在教了PEFC第三册第10课后, 我们在电话中运用课堂上学过的句子“Why not? ”对话如下：

― Hello! This is Mike.

― Hello! This is Miss Ling. I have a photo.

― Where is the photo?

― In the school.

― May I have a look?

[1] [2] [3]

篇18：电话辅助小学英语活动课教学的尝试

电话辅助小学英语活动课教学的尝试

几乎每位小学英语老师都体会到：尽管小学生学英语兴趣很浓, 大胆开口说英语的劲头很高, 但是学生的口语训练还太少, 口语进展还是很慢。究其原因我认为主要是学生离开学校, 缺乏英语口语的环境, 家长大多不懂英语, 不可能为孩子创设英语口语学习的氛围。学生缺少运用英语的环境, 不能很好地理解运用这种语言, 及时地复习巩固学过的知识。因此在运用过程中也就产生了一些错误。现代电讯事业的发展, 电话的高度普及, 为城镇小学英语口语教学拓宽了思路。我们是否可以运用电话辅助英语活动课教学呢? 19, 针对这一想法, 在教学中我开始将电话作为活动课教学的延伸运用于英语口语教学中, 与其他形式有机地结合在一起。通过实验, 感到效果非常好。运用电话辅助口语教学具有以下几点可行性：1. 因为学生大多都在同一地区, 话费便宜; 2. 城镇家庭比较富裕, 家庭比较重视英语教育; 3. 教学形式比较新鲜, 适合学生的年龄特点, 学生乐于参与。为了使教学有序地进行, 在运用这种方法前, 必须做好以下几点：

一、在英语活动课的组织过程中注意挑选学生, 首先将那些家里有电话的学生, 编成一个个小组, 以便与其他同学的学习做一个对比。然后将学生的电话号码登记下来, 以备教学所需。为了更好地进行教学, 老师也要把自己的电话号码告诉学生。

二、规定每周一次或二次的电话教学时间, 同时跟学生分别约定一段时间, 在该时间段内学生必须在家, 以便于老师进行电话教学。在这一过程中要求学生尽可能地运用英语的语言习惯。例如：在接听电话时说：“Hello! This is (Jack). ”或者“Hello! 6344677(电话号码)”, 在会话过程中尽可能地运用学生学过的英语句子或单词。如：“Pardon. ”“Really? ”“Can you ...”“Could you please spell it? ”“Where is your...”“Thank you.”等, 使对话丰富生动, 生活化。

三、每次通话的时间规定在一定的范围内, 初时内容可以结合课文内容或事先与学生讲定, 慢慢地内容可以不告诉学生。有时可用邀请、询问等内容, 看学生的反映如何。形式可以是学生与老师互打, 也可以是学生间互打。例如：在教了PEFC第三册第10课后, 我们在电话中运用课堂上学过的句子“Why not? ”对话如下：

― Hello! This is Mike.

― Hello! This is Miss Ling. I have a photo.

― Where is the photo?

― In the school.

― May I have a look?

― Why not? …

四、通话过程中老师要适当做一些记录, 以便于在活动课上反馈。在通话过程中, 老师会发现一些在课堂上不易发现的'问题, 有些具有针对性的问题要及时记录下来, 会为教学提供很好的依据。在学期结束时, 我对实验组与对比组做了比较, 情况如下：

人数内容

对话熟练程度

句型掌握程度

单词巩固程度

综合会话能力

对比30

50%

67%

70%

67%

实验30

96%

87%

100%

87%

我在运用电话教学形式时, 感到它有以下的优点：1. 自由性, 师生之间无位置、地区的限制, 不论多远, 学生都可以通过电话清楚地听见老师的声音, 可以远距离辅助教学, 特别是适合远程口语教学。2. 实用性, 口语的目的主要是交流, 由于与实际生活相联系, 增强了学生的应用能力, 方式比较轻松。又加上增加了一定量的会话教学时间, 知识的巩固就比以前好。3. 针对性, 由于老师可以与学生有独处的时间, 同时学生可以针对自己不懂的东西提问, 有利于学生解决自己的难题, 也利于老师重视个性差异, 进行扶优补差。4. 师生广泛交流以及同学间的交流, 可以使学生减少一些交流的障碍, 特别是可以增进友谊。但是在运用中也遇到一定的问题, 比如：1. 话音质量受当地线路影响, 对于纠音就不很好。使用范围, 主要被限于帮助学生复习功课, 熟练对话, 实际生活对话比较困难。2. 受话费的影响, 辅导面积有限。个别不具备电话的学生就缺少机会。总的说来, 运用电话教学能帮助学生增加课余运用英语的时间, 增强学生口语的能力, 巩固学过的知识。

(浙江余杭市实验小学 凌霄燕 《外语电化教学》第3期(总第73期))

篇19：小学英语游戏教学研究――长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告

小学英语游戏教学研究――长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告

[作者]  刘建清

[内容]

长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区

200多所学校都开了英语课，英 语教学特色已基本形成。1996年，我们以小学

英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍 如下。

一、问题的提出

我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小

学生的心理了解不够，在教学 中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教

中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在 教研中，我们感

到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的

健康发展。经 过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研

究课题。

二、理论依据

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位

置，强调要让学生在轻松愉快的 气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情

境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿

童英语教学产生了重大影响。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生

学习英语的兴趣是小学阶段英 语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿

童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，

体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小 学生的生理和心理

特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教

师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于

学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学

生的负担，符合素质教育的要求。

三、理论假设

游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受

的、生动有趣的游戏形式，为学 生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、

学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的'合理成分， 并结合我市小学

英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

四、实验基本过程

我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听

课学习。在教学中，我们特别强 调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让

学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身―游戏

引入―新知学习―边玩边练― 角色表演―竞赛巩固。

唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时

还可以配上适当的动作，通过 歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生

学习的注意力。

游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游

戏引入新课是激发学生兴趣的 有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位

教师是这样引入新课的：

T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?

Ss:OK!

T:NOw,please guess,What's in my hand?

S[,1]:Is it an apple?

T:No,it isn't.

S[,2]:Is this a ball?

T:No,it isn't.

S[,3]:Is this a toy car?

T:No,guess again.

S[,4]:I think it's an eraser.

T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.

S[,4]:Thank you very much.

这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，

而且由于学生急于想知道教师 手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。

这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做 法要来得自然和轻

松。

新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实

物、图片、挂图、简笔画和手势 等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更

加直观、更加生动有趣。

边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一 定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的

方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多 生动活泼的游戏，

如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时

要活而不乱 、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子

学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量 安排集体游戏，特别是那种需要集

体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集 体

荣誉感。

角色表演是教学的第五个环节

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，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴

奋的时刻，也是训练学生运用 英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自

己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛 。教师可以准备

一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如第二册第33课，教师可以安排一

个学生戴上孙悟 空的头饰和同学对话。

S[,1]:Hello,boys and girls.How are you?

Ss:Fine,thank you.

S[,2]:This is Xiao Min.

S[,3]:Hello,Monkey King.How are you?

S[,1]:I'm fine,Thank you.How old are you?

S[,3]:I'm ten.

S[,4]:Hello,Monkey King.My name is Li Yan.I'm eleven.

S[,1]:Glak to meet you.

S[,5]:Hello,Monkey King.How old are you?

S[,1]:Ha,ha!I'm very very old.

S[,2]:Welcome to our class.

S[,1]:Thank you.

这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组（6人一组）学生表

演。表演的学生非常兴奋，台下 的学生也兴趣盎然。

竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的

一种好形式。小学生好胜心强 ，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所

学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行 决赛，分出胜负。

为了探索构建游戏教学方法模式，三年来我们举办教学研讨课30余节，向

全市推出教学观摩课12节、优秀 课5节，适时向全市英语教师推广和介绍游戏

教学模式，得到了全市小学英语教师的广泛认可。

五、游戏教学的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相

关。设计游戏时，要充分考虑 教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，

我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰， 用手搭起一座“伦

敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London

Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”

里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出 来，或者让全班学生一起拼读。这

种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心， 大

脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示

颜色的英语单词时，我们设 计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上

面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess ？学生纷纷举手回

答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，

猜对的学 生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很

广。

2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂

气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些

富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图 形让学生猜，

T:What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、

一座钟等；有 的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生

可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语 来表达。这样的游戏学生最喜欢

玩，而且可以常玩常新。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差

的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，

培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让 游戏有一定的难度。

3.游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几

次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。

我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教 学游戏，许多游

戏构思新颖。

4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适

度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活

处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学 模式中的六个环

节。

六、实验效果

1.实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。通过调

查，实验学校中100%的学生喜 欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。

英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。

2.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学

校，见下表：

附图{图}

3.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举

行的小学生英语朗读比赛中， 经过区校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占

很大比例。1996年参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校 ，在5名一等

奖获得者中有4名来自实验学校。1997年参加全市决赛的90名选手中有24名

来自实验学校，在16名 一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。

4.实验培养了一批骨干教师。参加实验的教师现在都已成为各区、校的教学

骨干。在全市首届小学英语教 师“三优联评”（优秀课、优秀教案、优秀论文）

活动中获一二等奖的教师全部是实验

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教师。有7名教师被评为 区级教学能手，

18人被评为市教研活动积极分子，先后有10余人的论文在省市刊物上发表，有

6名教师通过进修 获得了本科学历。

5.我们组织实验教师总结教学经验，编写出一套《游戏法优秀教案集》和《课

堂游戏集》，在论文评优的 基础上，还编出一本《优秀论文集》。

七、体会与讨论

经过几年的课题研究，我们有如下体会：

1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。在实验教师中，五年以下教龄的占

87%，其中55%的教师是新参加 工作的，40%是非英语专业的师范生。他们年轻、

爱学习、工作热情高，但是专业素质相对较低。因此，我们在 课题研究中首先

抓紧对实验教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。

有了一支较高 素质的教师队伍，实验才有保证。

2.小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。一些中学生乃至 大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原

因就是对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这 个问题，就能为

学生将来的学习打下良好的基础。

在研究中，我们也感到一些困惑：

1.如何处理游戏教学与“双基”教学的矛盾？由于我们的实验较多地强调

激发兴趣，强调在教学中尽量多 开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉

快。一些教师的课堂非常活跃但基础教学不够扎实。如何正确处 理游戏教学与

打好基础的关系是一个值得探讨的问题。

2.如何解决小学与中学的衔接？目前小学与中学英语教学各自为政，互不往

来；在教法方面，小学采取游 戏教学方法，课堂气氛活跃；中学的教学方法较

为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷。因此，中 小学教师应多交

流，取长补短。从1998年秋季起，我们在部分中学开展了中小学英语教学衔接

的研究，着重研 究最佳衔接点和教学方法问题。

3.如何解决课时不足的矛盾？由于小学英语课没有纳入国家的教学计划，开

课没有依据。作为特色教育工 程，我们从地方安排课时中每周拿出2节课开英

语，但教材却是按每周3课时编写，由于课时少，英语学习和练习的时间都较

少，加上缺乏语言环境，小学英语教学效益很难发挥出来。这个问题是制约小学

英语教学发展的 重要问题，值得我们进一步研究。

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