【导语】“虾球”通过精心收集，向本站投稿了13篇燃料及其利用复习课教学反思，以下是小编为大家准备的燃料及其利用复习课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
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篇1：燃料及其利用复习课教学反思
燃料及其利用复习课教学反思
复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。复习课教学中要注意做好知识的归纳的梳理，让学生学习完本单元后形成一个清晰的知识网络。让学生自己去梳理本单元学过的知识，把主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究，整理得出《燃料及其利用》是先介绍燃烧的条件和灭火原理及安全知识，后介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响。在这个清晰的知识网络中掌握各知识点，通过自我总结、小组讨论、教师点评等环节达到自我提升的目的。
另外本单元复习采用边讲边练习的方法，选择有代表性的题目并结合全班学生的薄弱环节和个别学生存在的问题，对易混淆、易错点有的放矢，对症下药。如针对学生对“着火点”的概念理解不够，误以为“着火点”可降低。对“爆炸”的认识出错，认为“爆炸”一定是发生了化学变化。对三大化石燃料存在的有限性，认识不清，盲目认为它们是取之不尽，用之不歇的自然资源；误认为三大化石燃料是纯净物。对化学反应中能量的变化易出错，难以区分一些化学变化是吸热反应还是放热反应。不清楚汽油是石油分馏的`产品，是由碳氢两种元素组成的多种有机物的混合物。对酸雨形成的原因不清楚，认为有SO2、NO2等氧化物的排放就一定会形成酸雨。我们设计了相应的练习题让学生完成，让孩子们通过练习夯实基础，提高运用知识和解决问题的能力。
篇2： 燃料及其利用教学反思
燃料及其利用教学反思
1、教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，体验科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。
2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的'热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体，而老师则是一位顾问，一位交换意见的参考者，这样就落实了新课标的教学理念。
3、在教学实践中，课件制作需要花费大量时间收集素材，对于一线教师深感建立素材库的重要性。另外，应注意协调解决好多媒体辅助教学与传统教学手段之间的关系。
4、实验改进： 此实验装置可将导管改为一个倒置的漏斗罩住白磷，通入氧气可用洗耳球向里面鼓入空气代替，效果不错，且简单易行。但要注意不要将水吸入洗耳球。
5、面粉爆炸的演示实验不易成功，我分析原因主要有以下几点：
①面粉太潮湿
②里面的蜡烛易熄灭
③随着蜡烛燃烧消耗氧气生成二氧化碳，里面的氧气不足以使面粉爆炸。所以我认为此实验有待改进。
篇3：燃料及其利用课题2教学反思
本课题与生产生活关系密切，内容通俗易懂。教材对这一部分内容的编写采用活动与探究的形式。本课题在内容的安排上应注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和视频，增强学生对知识的感受，同时，注意通过活动与探究、调查研究、讨论和实验等表达式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当编入与社会发展，新科技等相关的'资验等形式。本节课教学设计也是着眼于活动与探究，更侧重于学生活动小组合作学习的过程。
由于本课题第一课时没有化学实验，通过对三种化石燃料以播放视频的形式还是过于单一，如果能以每组找个学生以第一人称自述的形式来完成这个学习任务，可能会更好些。但由于种种原因没有尝试。或者能对这个课题一节课上完后面补充化学反应中的能量及其变化的二个实验，并让学生自己动手自己参与，可能会更好些。
不过我的这种设计，总的来说还是有收获，知识点讲得比较细而且通过视频扩展了学生的见识，学生课后的反馈是良好的。
篇4：《如何利用化学方程式计算复习课》教学反思
利用化学方程式的计算式从量的方面来研究物质及其变化的规律，是中考的必考内容，其考题多数以压轴题的形式出现，都有一定的思维容量，可以说大多数不属于“送分题”。分析时，思维起点大多从所求答案开始，逐层逆向推导，指导已知与未知搭桥。利用化学方程式计算的基本要求：
1、解题格式要完整。包括：解、设、方、列、求、答，要带单位计算。
2、化学方程式书写要准确无误，其中包括：化学式书写正确，化学方程式要配平，按要求在生成物的右侧标注“↑”或“↓”，如果反应是在特定条件下进行的.，还需注明反应条件等。
3、如果题目中所给的数据时气体或液体的体积，必须换算成质量，要注意单位相匹配。 4、认真检查。具体要求是：解答符合题意，符号配平正确，量值单位切题。
5、解答较为复杂的计算题时，若能恰当地将各物质进行转化，有时可以起到“绝处逢生”的效果。
通过对例题的讲解，学生的练习，学生已经熟练的掌握了解题的格式，明确了解题思路。但对于较难的计算题时，很多学生还是难以找准基本关系，极个别对化学方程式不熟悉的学生，还应从化学方程式方面着手。
篇5：燃料的合理利用和开发教学反思
燃料的合理利用和开发教学反思
反思：
本课时充分利用网络的强大功能，从多方面的网络资源，为学生创设出问题的真实情景，以小组合作的形式为学生提供良好的探究氛围。
本课时从上一课题燃烧的化学反应本质入手，初步介绍了产生能量不单纯是燃烧，还存在于物质间的反应，化学上能量改变通常表现在放热和吸热的.现象上。但需要说明的是不能单靠反应条件进行判断，而要从化学反应的本质进行区分。同时，也不能片面地认为只要有热量变化，就一定属于化学变化的吸热或放热现象，如金属导线通电放热属于物理变化。
现在学生对于柴木燃烧的印象不是那么明显，对于家中所用化石燃料也是相当模糊的，原因是学生较小进入厨房，故对三大化石燃料储量的认识十分有限，所以应从图片或视颁中加以说明，甚至可以延伸到打仗或社会动荡也与能源有关，提高学生的危机意识。让他们明白，化石燃料是取之有尽，用之则无。另外，对三大化石燃料亦要说明白是混合物不是纯净物，同时三大化石燃料是原料不是产品，是需经过提炼才可充分利用。特别是汽油是石油的分馏新产品，它是由碳、氢两种元素组成的混合物。
心得：
本节课，老师只是一个引导者，更重要是学生参与，可让学生上网查有关的资料，然后进行交流，提高学生学习的参与度。并让学生总结，提高加工的能力。
篇6： 复习课教学反思
上学期期中考试很快就开始了，历史课复习也有一个多星期了，在复习过程中暴露出很多问题，最突出的问题有这样几点：
1、基础知识掌握不牢固
有些很简单的问题，基础的问题，刚学过去，又复习了一遍，很多同学仍然似是而非，甚至一问三不知。如日本的“明治维新”，是个非常重要的问题，反复强调，其主要内容就三点，很多同学还是记不牢固。
2、能力提高很慢
复习阶段，除了基础的知识外，还需要不断提高能力。如历史问题的比较能力、历史人物的分析能力等。很多学生能力提高很慢，还不能用辨证唯物主义观点去分析历史问题。
鉴于以上两点，在以后的复习过程中，一定要加大检查的力度，让学生最起码掌握基本的历史知识。二就是尽量提高学生解答历史材料题、问答题的能力，让学生尽快学会用历史唯物主义观点去解答历史问题。
篇7： 复习课教学反思
复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的`知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
内容确定了，就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，能够引起他们的学习共鸣。
篇8： 复习课教学反思
教学反思：
本节课是一节复习课，容量相当之大，包括了小学阶段所接触的四个基本时态，以及句型之间的转换。个人反思后，认为这节课的闪光点在于：
1能将枯燥乏味的知识融入到一个情景中，而所设置的情景又是非常贴切六年级学生的心理特点，使整节课都显得那么活泼有趣，师生之间配合得相得益彰。
2环环相扣，知识结构一点也不另零散。整节课按照总分总的体系。让学生先整体感知，再细化到每个章节，每个知识点，最后再进行总结。在每一个小知识点的讲解时也能详略得当，张驰有度。
3讲解与操练相结合，精讲精练。在题目的设置上能考虑到全方位的题型，使学生都有所接触。最后的小歌谣更是起到画龙点睛的作用。为学生答题起到很大帮助。
当然在准备时也出现了差错，如单词拼写错误等。我将会在今后的工作中进一步改正。我把自己的点滴感受写在了《英语复习课课堂教学初探》中，还望得到各位老师，专家的批评指正。
篇9： 复习课教学反思
《分数的意义和性质》这个单元知识点较多，连续性较强，自成一体，甘老师通过一系列的教学审计，对本单元所学的主要内容进行整理和复习。
在教学过程中，甘老师注重学生的学习过程，强调综合应用。充分体现学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。学生在整理知识点后进行进一步的概括（意义、分类、运用等），使学生明确各知识之间的联系。在此基础上，综合运用知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培养学生解决问题的能力。
甘老师在课堂里注重创设民主氛围，突出主体。开放教学的过程，让学生主动参与复习运用的过程。教师始终是参与者和合作者。课始引导学生产生整理的需要，整理后先在小组内交流，推荐优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让学生真正成为学习的主人。
这节课的复习、回顾不光是对自己劳动成果的再次分享，更是学生对自己学习过程的再次体验，也是对自己学习经验的积累和升华，通过回顾，学生学会反思和梳理，把知识纳入认知体系中。
篇10： 复习课教学反思
复习课是教学过程的一种重要课型，复习课的任务是巩固、加深已经学过的知识。我认为一节好的复习课应激起学生参与的积极性，调动学生的兴趣，把自主权还给学生，从而真正的提高复习课的效率。那么如何上好一节复习课呢？我是从一下几个方面做的:
1.复习单词。以学生为主玩单词抢答游戏。通过A班B班和C班，分班抢答已学单词，使学生乐于参与，还加深记忆单词；
2.句子操练。让学生就所学过的对话进行全班齐读，小组PK读和接力赛读，让学生“在做中学”，“在学中做”掌握了知识；
3.对话提问。采用抢答的形式（一方问英语另一方答汉语；反之，一方问汉语，另一方答英语），让学生问学生答，或者教师问学生答等多种方式；
4.“测”。运用《要典》中的“孙氏互考”，让学生对复习的知识进行检测、互考。由学生出题，可以是单词翻译，也可以是句子翻译。题目出好后，由小组进行交换答题。让学生查漏补缺。
从以上四个方面来说，我觉得在复习课上应该让学生把“忘的记起来，漏的补上，错的改正”。从而达到“温故而知新”的目的。
篇11： 复习课教学反思
上完《光现象》复习课后，回顾本节课的得与失，有一点感受：这节复习课我的基本思路是：突出知识重点，以生活情景展开课堂讨论，强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习的效果。自己满意的方面：
1、教学注重知识结构的完整性，注意加强前后知识的联系。光的反射与折射贯穿全章，是重点，把各部分的知识紧紧联系在一起，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
2、重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，光现象知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释实际问题的能力。本节课也存在不少不足：教学中忽视了学生的主动性。以及学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，这些以后复习应该注意和改进。
篇12： 复习课教学反思
无处不在的精品- 本节复习课的知识量比较大，因此在课前要求学生预习了书本上相关部分的内容。这些知识学生都已经学过了但时间长了以后还是会忘记，而且在课堂上对知识部分只做了一个简单的复习(利用多媒体幻灯片演示，老师和学生一起回忆一遍)。
但是在课堂上发现一部分学生由于课前预习的工作不够落实，导致课堂上简单的复习效果不好，从而影响到学生在第二个过程的例题讲解中反映出的思维比较的缓慢及无法进行有效的思考的问题，因此在以后的学习中要加强对学生学习习惯的培养，特别是课前预习的好的学习习惯。
本节课 课堂容量(安排的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比较特殊的地方，从而导致学生在课堂上的思考的时间不够，课堂时间比较紧张。因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以减少每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效果。
同时还要重视思考题的作用，因为班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有兴趣，出一些比较难的思考题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。
篇13： 复习课教学反思
听了顾老师的这堂课，让我受益匪浅。通过这堂我学到了很多知识。其中包括
1.复习课，不应该是老师生硬的给学生不停的灌输整个单元的学习的内容。可以让学生自己进行整理。学生自己对于自己没有掌握的知识要不老师清楚的多。对于普遍觉得有难的问题，可以拿出来大家一起讨论，集思广益。同时还能调动学生的课堂积极性。
2.将单元内容用知识网络来构筑。先有学生自己梳理，可以加深印象。然后小组进行讨论。通过讨论让学生明白自己的不足点，最后全班进行整理，查漏补缺。最后全班进行整理。这样将知识网络形成之后，可以方便学生以后的复习。
3.导入新颖，以语文古诗进行导入，提出与数学相关的问题，环环相扣，联系紧密。能让学生跟着老师的思维活动运作。
4.让学生自己畅谈自己的想法，发挥了学生自主性
5.课堂上不断运用鼓励性的话语，增强了学生的自信心。
这些都是我要在今后的课堂中要学习的宝贵的经验。但是我认为在这节课中，给学生自我展示的时间过长，并且代表性不是很明显，导致后面练习的时间很少。
燃料及其利用复习课教学反思（精选13篇）
