【导语】“嗨磨豆匠”通过精心收集，向本站投稿了14篇体育教学中的情感教育，以下是小编为大家准备的体育教学中的情感教育，仅供参考，欢迎大家阅读。
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篇1：体育教学中的情感教育
一、要热爱学生
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如从单、双杠、高低扛上摔下)。
篇2：论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如．教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：
一、要热爱学生
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如从单、双杠、高低扛上摔下)。
因此，教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场馆，让整堂体育课、训练课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能；怎样才能营造这种良好气氛呢？笔者以为可以从以下几方面着手：
1．教师应在课前检查和调整自己的情绪。教师也是人，人就都有七情六欲，在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪肯定不良。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪。
2．布置整洁、优美的训练场地。训练场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习或训练的欲望。
3．做好准确、优美的示范动作。体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。
4．以优美生动的语言、动听的语调感染学生。教师的'讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性都有重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作的健身、健美作用，对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕因难等)的作用以及审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时可穿插些幽默的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能在课堂上讲粗口、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会使师生关系恶化。
5．教师在课堂上要注意仪表美、行为美。体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方，仪表、动作都要注意一个“美”字。要落落大方、精神抖擞，又要显示威严，教师在课堂上的一举一动都要中规中矩、一投手一举脚都要给学生一个美的感觉，让学生感到羡慕，这就能用教师的行为举止感染学生，提高学生的学习积极性。
6．要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快。在一个班或一个运动队中，学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生或全队队员的学习积极性。训练内容要根据学生的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他“开小灶”，增加训练内容或训练量，某项(如柔韧性)身体素质差的可适当增加这一方面的训练内容。在课堂提问时，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。当学生回答正确时，要予以肯定、赞许或表扬；当回答不合要求时，要肯定其中正确的部分并和属地指出其不足之处或谬误之处，给予适当的鼓励，切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此，演练得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对演练不成功或动作不规范者，要和霭地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练，增强他们的信心。
总之，在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
篇3：论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的'体验.针对如何在体育教学中运用情感教育进行了阐述.
作 者：倪红军 作者单位：武警工程学院基础部,陕西,西安,710086 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G80 关键词：体育教学 情感教育 运用篇4：论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如．教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：
一、要热爱学生
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的'练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如从单、双杠、高低扛上摔下)。
因此，教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，要情绪高昂、精神抖擞地
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篇5：小学体育教学中情感教育论文
小学体育教学中情感教育论文范例论文
从心理学的角度来讲，人的所有认知活动都是建立在情感的基础之上的，也就是说情感驱动人的活动，因此情感也是构成人的活动动机之一。体育教学中，给学生动之以情可以起到一种信号功能，能给学生很多的感染，给以动力。在体育课堂上如果能创设一种轻松愉快的情境，可以起到以情激趣的作用，从而让学生感受到学习的快乐。所以，在体育教学中，教师不仅仅关注学生的技术形成情况，还应重视学生的情感变化，运用合理的教学方法，积极引导学生的言行，促进学生的情感发展，从而使学生以更高的热情参与到体育学习之中，更好地掌握体育知识与技术。
一、热爱学生激发学生的情感
美国总统林肯讲过一段颇为精彩的话“一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇，人心也是如此。假如你要别人同意你的原则，就要先使他相信，你是他的忠实朋友，即‘自己人’。”从这一句话中道出了情感的重要性，在小学体育教学中，体育老师要多了解学生，注重学生的情感教育，站在学生的角度去理解问题，真正走到学生的心里，并把自己的教学以学生的感受传递给学生，老师与学生之间的心理距离缩短了，学生在心里已经认可了老师的关心与受援，认为老师是自己学习上的好朋友，老师的做法让学生的心理发展产生积极的影响。所以，在日常体育教学中，老师要以学生为中心，视学生为自己的好朋友，而不是学生的压迫者，并且善于聆听学生的心声，学生有学习上的困难或者生活上的困难，要以实际行动给以帮助，给学生送去春风化雨般的温情，使之养成良好的行为习惯。
二、精心设计课堂创设良好的课堂氛围
学生在一节快乐的体育课得到体验是无与伦比的，体育教学的氛围是不是和谐、宽松，将直接影响着教学效果的好坏，愉快、轻松的课堂氛围是学生成长的沃土也是他们发展个性的土壤。课室氛围需要老师用自己的言行来营造，老师的语言幽默，给学生以亲近感，示范动作优美让学生跃跃欲试。老师与学生之间的交流和谐，拉近了与学生的距离，给课堂氛围的创造产生条件。如果学生在学习遇到困难，老师不要打击他们，而是帮他分析产生的原因是什么，帮助他们找出解决问题的方法，并鼓励学生再试一试，等学生解决问题之后，他们那种喜悦感会很自然的流露出来。
三、运用民间体育游戏培养学生的情感
1.培养学生积极向上的心态
民间体育游戏经过历代人的实践提练而成，从而构成了民族文化的重要一部分。民间体育游戲反映了人们生产、生活，运用在学校体育活动中能表现出学生的心理素质，更让他们体验到浓厚的地方特色和民族风情，民间体育游戏风采特异、形式多样、趣味性强，非常适合小学生的体育学习。经常在体育课堂上融入体育游戏，可以有效地实施情感教育，为情感教育提供了机会，经常做民间体育游戏可以培养学生的竞争意识、创新精神，从而更加热爱集体，形成高尚的思想品质。
比如，在小学低年级的体育教学中我们可以选择《炸碉堡》、《警察抓小偷》等一些趣味性较强的游戏，这些游戏规则简单，易于组织，而且积极同上，表现了解放军叔叔的勇敢、机智等优良品质，学生在练习中无意中学会了如何去遵守纪律、如何团结一致，从而形成相互帮助的好习惯。
在体育游戏过程中，特别是一些竞争性较强的游戏，因为胜负的问题学生难免会出现一些争执的情况，不仅影响了教学的正常进行，更重要的是伤了同学们之间的感情。当出现这种情况时，老师不要着急，而是关于抓住这一良好的教育契机，告诉他们通过比赛产生的同学情谊比输赢更为重要，希望同学正确看待比赛的`成败，分析失败的原因，找出制胜的方法以更好的心态来迎接新的挑战。
2.小组合作学习培养合群的性格
小组合作学习在体育教学中占有很强的优势，对于培养学生的合作精神与合群意识有很大的帮助。小组合作是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《小学体育课程标准》的教育理念中也突出强调了培养学生合作能力，在教学中以提高学生的体育素养为主，根据体育学科的特点，运用全新的教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习的能力。
小组合作学习中对学生的分组是一门学问，分组的方法有多种，可以运用不同的分组模式，比如阶段分组、性别分组、随机分组、技术分组等等。并帮助学生建立合作规则，以确保小组学习的有效性。在合作学习期间，要注重相互帮助，齐心协力的完成共同的学习任务，每个学生完成自己分工的同学，要顾及到别的同学的任务。比如，在玩民间游戏《剪刀、石头、布》时，采用灵活分组的方法，让他们寻找自己理想的合作伙伴，因为这样才能相互默契的配合。游戏时，有的学生反应快，有的慢，你追我赶的场面热闹非凡。这种合作性的游戏有利于那种不合群的学生参与进来，改变他们的学习态度，提高交往能力。
总之，在小学体育教学中，体育老师要注重对学生的情感激发，这样有利于促进他们的身心健康发展，老师要全方面的激发学生的情感因素，引导他们参与到体育学习中来。每一位好的老师都是一名出色的“导游”，既为“游人”开辟一条最快捷的路径，又能抓住每一处胜景进行评价，引导学生以健康的心态去学习体育，在学习学会体验快乐，形成良好的情感品质。
篇6：情感教育在体育教学中的运用
情感教育在体育教学中的运用
情感教育在体育教学中的运用文/刘万刚
摘 要：体育新课标中强调注重学生的情感教育，情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的集中注意、兴趣、满意、积极、精神振奋，或是冷淡、散漫、不满和压抑。体育教师在教学中要充分把握体育教材的特点，有针对性地进行情感教育。
关键词：情感教育；体育教学；榜样
一、利用榜样的力量，培养学生坚强的毅力
榜样的力量是无穷的。很多实例证明，良好的榜样对提高学生思想认识，培养他们意志、毅力，从而形成优良品质具有特殊作用，因此，在体育教学中，应注意用各种榜样去影响学生。比如我在体育教学中经常用体育赛事中著名的运动员来激励学生，适时让学生参观各种运动比赛，培养学生对体育的兴趣，从而增强他们的毅力。
二、利用主观能动性，发挥学生的运动潜能
新课标中的淡化竞技运动技能教学不等于不要竞技运动技能教学，竞赛依然是重要的教学手段之一。教学中可以降低运动项目的难度和强度，简化规则，从而培养学生的竞争意识，树立远大理想。
我在体育课中，经常将学生分成组，每组进行各项运动的比赛。这样，不仅调动了他们参与的主观能动性，而且在比赛中可以充分发挥他们的潜能，更能增强他们的集体荣誉感。
三、利用典型的事例，充分熏陶和感染学生
我在课堂上经常介绍在比赛时，经常会有些运动员利用不道德竞争手段带来的祸患，使学生树立正确的竞争意识。对胆小、缺乏毅力的.学生进行锲而不舍、持之以恒的竞争品质教育。同时在趣味游戏和比赛中，通过设置困难环节对原有练习提出更高要求，让他们在自主学习中形成必备的机智、勇敢和顽强等品质。在技术教学中可采用分组循环练习法和分兴趣小组活动展示的方法来帮助学生克服自卑感，提高自信心。我们在教学中充分肯定学生的每一次进步，从而培养他们勇于面对困难、战胜困难的品质。
四、利用学生的实际，激励学生学习的热情
我们在教学中要从学生的实际出发，深入调查研究，有针对性地激励学生的学习热情。我们在体育教学中要用发展的眼光从多个角度、方面去看待学生，重视对学生进步的肯定，实行进步就是成功，成功就应该激励的评价机制。要让学生看到自己的进步，感受到获得进步的喜悦。
体育教学要与情感教育紧密相连，让学生体会到体育与美是紧密相连的，在教学中要以美感人，培养美的心灵和美的行为，陶冶美的情操。
参考文献：
冉孟玲。谈情感教育在体育教学中的渗透［J］。文理导航，2010（03）。
（作者单位 吉林省通榆县第二中学）
篇7：在体育教学中渗透情感教育论文
在体育教学中渗透情感教育论文
“大海里没有水，不能称之为大海；教育没有情感，也就不能称其为教育。”从这句话中，我们能领悟到情感教育在整个教育中的重要性。作为教师我们要把情感教育贯穿于整个教育工作的始终，让学生不仅能亲其师，而且还能信其道，这样对提高体育教学质量、提高学生的身体素质是非常有益的。如何更好地在体育教学中渗透情感教育呢？
一、情感投入是取得教学成功的先决条件
教育是爱的教育，爱的外在体现就是情感的真诚，情感投入是取得教学成功的前提。而体育教学是在教师的指导和学生的参加下，锻炼身体，增强体质，学习掌握一定的体育知识、技术技能，培养思想道德品质的有组织的教育过程。体育教学不同于其他文化课教学之处，在于学生必须不断地亲自参加各种各样的身体活动，因而，体育教学更具有趣味性、娱乐性，更有利于激发学生学习的兴趣。其中，教师情感对教学效果同样有非常重要的促进作用。
课堂教学要取得成功，不仅有赖于教师丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。课堂上，教师不断地向学生传递着新的知识，学生虽然有接受能力，但并不一定乐于接受，关键在于这些信息能否满足学生的情感需要、能否激起学生的情感体验。所以，教师只有充分调动自己的.情绪感染力，给知识信息加上情感色彩，才能使课堂教学在轻松、融洽、温馨的氛围中取得良好的效果。在体育教学中教师首先要根据不同教材的特点、学生的健康状况、体育基础、兴趣、爱好等进行有针对性的课前准备，特别安排一些与主教材相关的游戏竞赛来调动学生的积极性。只有充分体现出关爱学生，学生上体育课才会有劲头。其次，教师要有高尚的思想品德、广博的知识、端庄的仪表和准确优良的动作示范，这样不但会使学生从情感上对老师有好的印象，也能对学生身心的健康发展产生良好的促进作用。
二、教师的情感是激励学生取得成功的重要因素
在教学过程中，老师的情感对学生的作用很大。教师是否关心学生，是否对学生抱有希望，是否对学生投入情感，会很自然地影响学生的进步和成长。好的情感能对学生起到极大的激励作用，不良的情感也会给学生很大的打击。因此教师的鼓励、正确的保护与帮助，将使学生克服心理障碍，增强学生的自信心，让学生在一种轻松愉快、师生融洽的环境中学习，有助于教育教学任务的顺利完成。
教育不仅是教师向学生讲道理，而且还要用自己的情绪感染学生，使学生对教师产生亲近感、共鸣感和信赖感。这样学生就会“亲其师、信其道”，把对教师的热爱和尊敬，转移到教师所教的体育课上去，让学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担。热爱体育并积极参加体育运动，这是教学成功的可靠保证。
在教学中，教师应具有乐观的情绪、积极进取的精神，并热爱学生，这样对学生的影响就是正面的。教学中要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加强区别对待和个别辅导，热心、耐心、诚心地帮助他们一点一滴地学、一点一滴地进步，使他们也学有所成，从而逐步提高他们的自尊心、自信心。对于少数体育尖子，要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地去发展他们的体育兴趣、爱好和特长，加强对他们终身体育能力的培养，努力提高他们的运动技能，使他们感到老师对他们的厚爱。对学生的缺点和错误，要采取动之以情、晓之以理的教育方法，让学生有点滴的进步，树立坚定的信心，继而取得更大的进步，使学生感受到老师对他们不歧视而是关爱，心里热乎乎的。
三、课堂情感交流力求做到师生互动
教学就是师生共同探索真善善的一项伟大工程，老师要与学生做好感情交流。人与人之间的交流有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。在整个教学过程中，师生互动尤为重要。只有在平等、和谐、愉悦、轻松的课堂氛围中，学生才能积极主动地参与教学活动；只有通过师生间积极的相互交流，学生才能充分地发展自己的个性。
在教学过程中要以情育人，促进学生心理健康的发展。体育教学与其他学科的不同之处在于学生是在教师的启发、指导下，主要从事各种身体练习，并在反复练习的过程中，通过思维活动和体力活动的紧密结合，来掌握体育的知识、技术和技能。因此，教师在提高学生身体素质的同时应注意学生心理健康的发展，培养学生勇敢、果断的意志和不怕苦、不怕累、吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。同时还应举办多种多样的群体性体育活动，以培养学生的竞争意识、团结合作的精神和坚强的毅力。这些意志品质、心理健康发展的培养，都离不开教师情感的投入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”所以，教师抓住时机寓情于教，把育体和育心有机结合起来，正确地引导、帮助、保护、鼓励学生，必将取得事半功倍的效果，真正促进学生心理健康的发展。
四、师生的情感要真诚
受现在社会风气的影响，有的教师对教育工作不是很热心，对学生也不够真诚，这必然会影响教育质量。只有真诚才会培养出真诚，只有爱才会产生爱，所以我们老师要以高度负责的态度，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀去热爱教育、关心学生。不论是上课下课师生的问好，还是对学生讲授知识，都要真心实意。具体到体育教学中，体育老师要对每一位学生充满爱心，不虚伪，不假装，不做作；同时要求学生向老师敞心怀，有事和老师谈，把老师当成朋友。只有这样，才会有好的教学效果。
体育教学过程中，情感与教学密不可分，相互促进、相互影响。因此，注重情感教育，创造良好的教学环境，热爱学生，以情育人，建立和谐的师生关系，必会取得良好的教育教学效果。
篇8：谈谈体育教育中的情感教育
谈谈体育教育中的情感教育
心理学家认为,积极的情感是人类活动的`强大推动力和鼓舞力.这种积极的情感对教学能起到推动作用,可以调节学生的学习热情,调动学生学习的积极性和主动性.同时,对教师也是一种鼓舞和鞭策,有助于教师高效率、高质量地完成教学任务,提高教学效果.体育是一门技能性的教育,尤其要重视在体育教学过程中师生情感的培养.
作 者：殷建国 作者单位：江苏省丹阳市第五中学,212300 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G80 关键词：篇9：良好的情感教育在体育教学中的作用
良好的情感教育在体育教学中的作用
素质教育是教育改革的一项重要内容,学生的个性因素在素质教育中占有重要的位置.情感教育的目标是培养学生具有高尚的情操、健康向上的人格和充实完美的情感世界.积极肯定的`情感可使学生身心处于活动的最佳状态,高质有效地完成各种各样的实践活动.因此,在体育教学中有效地实施情感教育可以激发学生的学习热情,提高教学效果.
作 者：刘a明 作者单位：容县高级中学,广西 容县,537500 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G80 关键词：体育教学 良好情感 情感教育篇10：小学体育教学中情感教育的运用论文
小学体育教学中情感教育的运用论文
摘要：情感体验是爱的体验，是学生兴趣培养的基础，它能最大的激发学生学习的热情。整个体育教学实践活动不仅是知识和能力的传授与培养，更是师生情感的互动与交流。因此，我们要以情感教育为附线，让小学体育教育教学返璞归真。
关键词：小学体育;情感教育;体育
课改相对于体育科目是全新的感觉,重视新课改，潜心于学生热情的培养，在课改的体验中，使学生如沐春风，燃起学习体育、锻炼身体、陶冶身心的热情。体育课上教师的一颦一笑、一举一动等的教学肢体语言就是情感信号，教师语言的诙谐幽默、教学行为的张弛得体更加积极有效的促进学生们的积极热情地学习，教学效果自然事倍功半。体育课对于小学生来说是要求学生心情愉悦的上课，学生情绪的好坏关系到课堂教学效果的优劣。教师要特别留意学生的情绪，针对个别学生要区别对待，因材施教。
一、教师爱每一名学生，让学生感受教师的爱如春风般温暖
教师应该让每一名学生都能感受教师的爱，以至于这种情感贯穿与课堂的分分秒秒，每个动作与每个细节，让学生在温暖的课堂氛围中开心的绽放！爱学生是教师开展教学的重要基础，善于发现每名学生的优点和缺点，深入了解学生的心理，关心学生，用心观察学生，感知学生，积极发挥学生的优点，及时鼓励，让学生在心里充满阳光，从而弥补学生的不足。在体育课堂上，教师用爱感动学生，让每一名学生心里都种下希望的种子，教师的情感似春风和春光，教师眼中的学生就是自己的孩子，每天都在成长，教师用心呵护，让学生在运动中快乐的成长，并与学生一起成长，沿着向上的方向发展。教师的爱并不是偏爱，根据学生的年龄发育特点，设计适合学生发展的教学活动，培养学生坚强，勇敢，刻苦和勇于拼搏进取的精神。让学生在在团结合作与竞争中等到锻炼，学会适应环境，适应社会。
二、教师用爱感化学生，培养学生养成终身体锻炼的好习惯
教师的爱是一种内在的情感体验，一种倾向，一种动力。这种动力来源于教师对体育教学的热爱和对学生的爱。因此，只有教师爱学生才能让学生产生积极的情感反应。教师爱学生，热爱事业和钻研业务，提高学生对教师的信任感。因此，教师就要努力学习、刻苦研究教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在教学目标的基础上，把握好情感教育目标，在教学过程中，切实找准知识与情感的契合点，理清思路，讲解条目分明，教师讲得清，学生弄得懂。
三、营造和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系
树立良好的师德形象，提高教师的威信，是情感交流的必备条件,教师的爱心和热心就是孩子们信心的源泉，教师要拉近和学生的距离，课上是教师，课下是朋友。要关注学生生活中的困难，并积极加以解决。
四、情感教育在体育课堂中的作用
情谊的浸染就是个人的情感对他人的情感施以影响的熏染。体育教学是不同于其它学科的教学性质，体育教学要结合情感教育进行身体练习，有些体育项目需要教师情感激励学生完成练习，例如长跑，单杠，双杠等项目，教师需要情感激励学生克服困难，超越自己的'精神。这种情感激励建立在融洽的师生关系的基础上，学生喜欢任课教师，就愿意跟教师沟通交流。教师的情感发挥着激励的作用，学生在此项活动中就会积极参与，遇到问题就会及时沟通解决。首先是体育教学中树立教师良好的形象，教师要为人师表，注重良好的在外形象之外，还要注重内在修养。作为一名体育教师要有过硬的体育专业理论知识和体育技术本领。教师的专业知识越宽广，技术本领越过硬，学生收益越多。在学生心里教师的形象越高大，学生就能敬佩你。例如:在足球教学过程中，教师示范颠球的技术时:语言清晰流畅，教态自然大方，动作轻盈贤淑。学生由衷敬佩教师，并积极模仿加强锻炼。达到了教学的效果和目的。其次是充分发挥体育骨干的作用。体育骨干掌握技术快，身体素质好。在体育教学过程中发挥体育骨干的力量。在分组教学过程中，安排几名体育骨干深入到各个小组中带领学生练习。这样可以很好调动学生练习的积极性并且培养小组长的责任感和成就感。培养小学生小组合作能力和集体荣誉感。在课堂教学中，发挥体育骨干的带头作用，让他们多做示范，组织小组练习，加强合作，在小组展示关节积极表现，调动孩子们练习的积极性，提高课堂练习的效率，提高教学质量，达到练习的强度和密度，活跃课堂气氛，提高学生体育运动能力，让小学生在小组合作中成长。
五、针对学生个体差异寻求有效方法和手段
针对活泼开朗的学生，在进行大运动量和耐力项目训练时，安排他们担任小组长，给学生做榜样，起到模范带头作用。促进学生积极表现，并带到其他学生完成教学活动和练习；针对性格内向的学生，可以采用有效的方式方法，引导孩子和性格开朗的学生分在一组，相互影响相互帮助。在小组合作中协调配合，增强集体荣誉感；针对素质较差的学生，教师要有耐心。在有困难的时候给予热情的帮助，有教师的热心感动他们，对他们不抛弃，不放弃！
六、注重兴趣培养
（一）创新组织形式
以快乐体育，终身体育为宗旨，让学生在学中玩，在玩中玩。激发学生学习兴趣，兴趣浓厚了，学生就积极主动学习了，效率提高了，学生体质增强了。重在参与，只要都参与活动，达到锻炼的目的，自然效率就提高了。
（二）创新问题情境
体育教学内容涉及面广，基本知识基本技能繁多，不能平铺直叙，更不能灌输式。应该把要学习的知识点带到一种环境中，通过自主学习和探究学习得出问题的答案。挖掘学生的思考的深度和广度。总之，课改如春雨一般，滋润着祖国的花朵。新的课程改革沐浴在春风里，给教育的大地带来一片生机勃勃的景象。新课改以情教学，情感渗透着教育，教育中融入情感，有情感的课堂温暖学生的内心，在有情感的课堂上学习，让学生身心能够放松，并愉快的学习，快乐的成长，让小学生在情感的教育中塑造精彩的人生。
参考文献：
[1]郭晓娟.浅谈小学体育教学中的情感教育[J].教育艺术,2013,(03).
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[3]杨秀丽.浅谈情感教育在小学体育课堂中的实施[J].南北桥,2015,(12).
篇11：情感教育在小学体育教学中的应用
情感教育在小学体育教学中的应用
“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学过程中既享受到乐趣,又培养创新精神和实践能力,使之在身心上得到全面健康的`发展.加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段,更是落实素质教育的基本保证.
作 者：蔡振安 作者单位：山东省青州市东坝小学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：小学体育 情感教育篇12：浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文
浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文
【论文摘要】本文从情感和情感教育自身定义出发，结合多年实践教学经验，阐述情感教育在体育教学过程中对激发学生积极情感培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用，并探讨体育教学实现情感教育的一些途径，旨在为体育教学工作提供“快乐教育”新模式。
【论文关键词】情感教育 体育教学 课堂
体育教学，无论是从形式还是内容上与其他文化课教学相比，都具有其自身的特殊性，是集身体活动、心理活动、情绪体验于同一过程的复杂活动。因属动态的教学活动，更需要教师和学生的共同参与。作为非智力因素的情感，在体育教学过程中起着非常关键的作用。
一、情感教育的概念
情感教育即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促使学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中，它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。
二、体育教学中情感教学的内容
1、．爱憎情感的教育
体育教学要结合教学内容，不失动机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏，为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感；利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心，互帮互学，切磋技艺，共同提高的良好风气与友爱的集体。根据情感的两极性，情感具有增力作用，使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活、热爱集体、热爱自然与生命、热爱自己的T作与学习。
2、关感的教育
美的感受使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义。体育教学中的美感教育包括：①环境美：如场地整洁、干净，没有杂物，场地布置，器材摆放，队伍站位美观整齐，和谐合理；②仪表美：着装一致，队伍整齐，精神焕发，充满朝气与活力；③形体美：身材匀称，比例适中，线条优美，姿态端正，肌肉丰满，结实健壮；④艺术美：体育运动本身就是一种运动的艺术。教师通过自己的示范动作，把轻松敏捷、熟练优美的动作姿态展现在学生面前，使学生产生美的追求与向往。
3、荣誉感的教育
体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以教师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成。这个练习过程，给予学生充分表现自己能力的时间和空间，并使彼此之间的心理距离缩小，感情融洽。在教学竞赛中，集体凝聚力，团结协作精神得到充分体现，使学生体验到了自身价值的实现而获得的强烈的自尊心、自信心与荣誉感。
4、快乐感、幸福感的教育
现代社会生活节奏加快，社会竞争激烈，人们在生活中、_丁作中、学习中精神压力加大，经常会产生紧张、焦虑等不良心理状态。加强快乐感、幸福感教育，不仅能增强人们的心理承受能力，以乐观的情绪对待生活中的一切，而且还能调节思维机制，促进智力发展。体育教学中的各种体育游戏，快乐体育以及体育锻炼后的快感，都能使学生产生快乐、幸福与满足之感。
三、体育教学中情感教学的作用
1、有利于激发学生的积极情感体验
在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，这种积极的体验正是学生进行学习和运动的良好情绪背景，有了与教师相应的情感体验。学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。
2、教师情感的.外部表现影响着教学的成败
一堂课教学效果的好坏，只接受课堂气氛的影响，愉快活泼、和谐的教学氛同，使学生心情舒畅，运动技能形成快；而沉闷的教学气氛使学生的情绪受到压抑，阻碍了运动技能的形成。体育教师的情感教育也体现在教学的语言和示范上。教师形象生动的语言具有直观的作用，如果课堂上教师的讲解枯燥乏昧，口令语调平平，就不能激发学生积极的情感体验。“以情感人”是教学艺术的特点之一，教师如果不能饱含深情，其语言必然是苍白无力不能感染学生，也就无法调动学生的学习兴趣。
3、情感教育是提高学生学习效率的重要条件
情感因素是人们接受信息渠道的阀门，在缺乏丰富激情的情况下，理智处于昏睡状态，甚至会产生心理障碍。一个学生如果对什么都失去兴趣，自然就没有学习的渴求。适度的快乐情绪可使人精力充沛，思维清晰敏捷，有利于充分发挥个人潜能，从而提高学习效率。体育教师充沛的情感会激发起学生相应的感情之潮，促使学生不但喜欢这位教师的体育课，同时也会积极参与该课程有关的课外体育活动及训练，并尽可能努力创造优异的成绩，那些原来心理素质不好的学生也会在教师的感染下，愿意接受教师的一言一行。
四、情感教育在体育教育中要注意的问题
1、师生情感融洽是保证情感教育顺利进行的前提
融洽师生情感，首先教师要尊重学生的情感，对学生的教育要晓之以理，动之以情，决不能讽刺挖苦，言辞过激。体育教学的整个过程，表现出运动技能和言语行为的外显性，一个人与众人在一起相比，其各种能力都有差别。因此，教师在指导学生练习过程中，一定要方法得当，避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊情感。
2、创设优良教学情境，以境育情
进行情感教育，要遵循情感及情感教育规律，情感教育的规律建立在情感规律基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设优良的教学情境，以境育情。
3、注重提高学生对体育的理解和认识
情感是一个人对于有关事物所持态度都是和他对于这件事物所具有的认识分不开的。人们由于认识的不同，就会对同一事物就会发生不同的情感。因此，体育教学中的情感教育，必须以提高学生对体育的认识为先，教育学生树立正确的世界观、人生观、体育观、健康观，认识体育的社会价值与功能，培养学生对体育的兴趣与爱好，使学生乐于接受体育教育。
篇13：体育教育教学
1运动教学模式的特点
1.1教学目标特点运动教育的总目标是通过这个模式让学生体验不同的活动,使学生作为一个参赛者参与其中并受到教育,最终使学生具有运动能力和运动素养以及作为一个有高度参与运动热情的体育人。
而运动能力是指在理解的基础上,熟练掌握参与运动所需要的技术和战术,在复杂的战术中能合理的运用战术。
运动素养是指在理解的基础上,评价运动规则和其中所蕴含的文化,能够区别专业与业余的运动的项目形式和理想的运动参与模式,不仅可以参与其中,还能作为一个有运动知识的体育谜或观众以及有眼光的消费者。
有高度参与运动热情的体育人是指在赛场时能够以维护和保护以及提高体育文化的方式来参加和行动,在参与运动时,会表现出很大的热情并且养成终身运动的习惯。
运动教育的总体目标又可以分为很多的具体目标,如发展特定的运动技巧和机体适应能力;在参与运动的过程中,能合理的运用战术;在参与运动时,以适合的运动为主,以适应身心的发展规律;在运动后,能与他人分享经验;作为队员,要敢于承担负责;要具有团队合作精神,向着共同的目标努力。
1.2运动教育的结构特点
1.2.1大单元运动的教学单元叫运动季或者一个赛季,传统的体育课的时间比它要短。
1.2.2固定的学习小组运动教学以组为单位进行训练或比赛。
组中的成员由于人数少,而且处于不同的能力水平,使他们能更多的进行交流和培养团队合作精神,有利于提升他们的能力。
1.2.3角色在运动教育中,不管是参赛的还是不参赛的,都扮演着不同的角色,如运动员和教练员以及记分员等,让比赛变得更加有趣味性。
1.3运动教学的实施特点
1.3.1全程比赛运动教育的过程中全部都被比赛充满,不论是一开始的小型简单的比赛,还是到最后的终极比赛,在比赛前一段时间就告知学生,从而让学生们有时间去进行练习和比赛,在比赛中有更大的胜算。
在比赛中,不仅提高了学生的技能,也调动了学生的积极性,在比赛时更好的展现了学生的魅力和运动特点以及实质。
1.3.2公平竞争运动教育是一个公平的竞争系统,在比赛过程中,帮助学生正确认识公平比赛的意义,树立公平比赛的信念。
1.3.3修改规则在比赛前,可以通过修改比赛的规则,使比赛变得更简单或者更复杂,使比赛变得更加有趣。
1.3.4技术和战术的教学同步运动教学不是单纯的教授运动技能,而是在教授运动技能的同时将战术结合起来,提高学生技术的实战意义。
1.3.5欢庆在运动模式中,在比赛的最后,是对整个赛季的总结,也是比赛的一个高潮,比赛给参加的人员提供了数据,使他们在以后的训练中提升。
1.3.6奖励运动教育的赛季意味着比赛后的庆典的举办,在比赛中成绩优秀的运动员和教练以及团队等的奖项。
2在中职体育教学实施运动教育教学模式的价值体现
2.1符合中职体育发展的趋势
传统的教学模式主要是传授技能和体育知识,对于学生的创新能力的培养欠缺,不利于大学生的素质全面培养。
而运动模式却不同,它既可以学习体育知识和技能,也会提高学生的身心素质和运动的态度以及兴趣等。
运动教学是一种程序化的系统学习教学模式,同时也是一种以小群体的自主式教育学习模式,在素质教育中发挥体育的特殊作用,以人的发展作为中心,培养学生的独立自主的进行体育锻炼,在体育锻炼的过程中形成终身锻炼的思想;在运动参与和运动技能以及身心健康等方面得到全面的发展。
运动教育遵循的基本理念是在运动教育教学模式中以人为本,以学生为中心的全面发展而展开的,使每个学生在参与体育的过程中成为全面发展的人才。
运动教育可以使学生获得运动的技能和体育运动的文化,帮助学生全面认识和理解这些运动,比如技术和规则以及战术等,对运动产生极大兴趣,最终形成终身体育的意识、技能以及习惯。
运动教育评价方式是独特的多元化模式,是评价内容多元化和方式多样化的评价体系,评价方式采用自评与互评和形成性评价与终结性评价等多种形式,对体育的能力具有激励功能,针对不同的'评价对象,可以灵活运用各项评价指标。
通过多元化的评价,让学生在训练的同时可以看到自己的潜能和进步以及不足之处,从评价中反省自我,尤其是在学习态度和合作能力等方面的发展,同时对学生的个体差异和发展提出不同要求。
2.2符合大学生发展的需求
在比赛时,以各种与运动有关且不同的角色参与体育运动,可以调动全部学生参加比赛的积极性。
在扮演各种角色参与学习或者比赛的过程中,使每个学生都参与其中,而适时的修改比赛规则和降低难度,可以让学生尽情的参与其中和巩固已经学会的运动经验,让比赛适合学生的身心发育特点。
运动教育的欢庆和奖励方式,让体育这门课程变得更加有快乐性,使参加比赛的人数增加,培养学生的主观性。
运动教育可以充分发挥学生的探究性、主动性以及创造性,有利于培养和促进学生积极主动地发展。
在运动教学的过程中,让学生成为主体,培养和发展自主独立的锻炼能力,全面提高学生的综合素质。
3结语
传统的体育教学模式不适应现代的发展,运动模式作为一种新的教学模式,更适合培养学生全面的综合素质,也符合中职体育发展的趋势,对我国的体育教育改革起到了推进作用。
作者：堵荣锋 单位：江苏省江阴中等专业学校
篇14：体育教育教学
1、帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体
体育教学中的理论知识，让学生掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用，器材的特点、性质与使用的方式等，是比较枯燥的。
例如在讲解足球场有关的体育知识的时候，教师也借助图片与文字说明，让学生很直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线以及边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等方面的知识，提升对体育专业知识的掌握水平。
另外，教师还可以借助信息技术媒体教学中的图片与文字，让学生在了解足球体育场的知识后，还可以顺便介绍一下世界上著名的足球体育馆，让学生加深对足球的了解深度。
2、帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体
体育教学中的体育动作，正常播放，学生不易掌握。
信息技术媒体可以把体育教学内容更为具体，让动作从快变慢、从动变静，便于学生能快速理解抽象、复杂的体育知识，帮助学生理解和掌握体育动作要领。
在体育教学中，借助信息技术的这一特性，充分弥补了传统教学的不足，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容，采用信息技术媒体手段来展示出来，全面调动广大学生的直觉直观方面的功能，为体育综合能力的提升创造好的氛围。
比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用好图形的旋转、定格、移动等将技术动作来展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置以及动作的具体过程。
并借助课件，分别展示错误动作、正确动作，让学生在比较的过程中，去进行全面的思考，避免出现一些常规性的错误动作，利于提升学生理解并掌握体育动作要领的能力。
在体育运动中，有一些运动技术结构复杂，有的还需要在瞬间就完成连串的复杂动作。
比如体操中翻滚动作，这类动作为体育教学带来一定的困难。
经过认真的研究后会发现，这主要是两个方面的原因造成的：一方面，体育教师所示范的动作，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，让教师很难在短时间内高质量做好示范动作;
另一方面，教师在做一些示范性动作时，因为学生的观察视角方面的局限性，所以，学生很难将一瞬间就完成的动作做到完全领悟，不能建立完整的动作表象，这就会给学生的体育学习带来一定的困难。
此时，可以完全充分借助视频、动画等将体育动作的难点以及新技术动作，采用连续慢速播放的形式来展现出来，让学生能够从不同的角度来观察细节，进而很好掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提升学习效能，大大缩短整个教学过程。
3、培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体
一般来讲，使用信息技术媒体教学呈现一定的交互性，采用信息技术媒体课件将体育理论知识教学，实现人机对话，将体育知识学习主动权全部学生。
将那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，再加上生动的语音讲解，让学生能有更大的兴趣去了解有关体育的知识，提升学生的体育水平。
而体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，教师可以充分利用好信息技术媒体课件，对裁判方法、比赛规则急性全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习的方式来开展模拟练习，并通过练习来发现对内容的理解程度，激发学生的求知欲望，提升学生的体育文化素养。
总之，信息技术在体育教学中的运用要把握运用的时机和技巧，只有适时、适机、适宜使用，才会充分发挥信息技术媒体的优势，促进体育教育教学工作的开展。
★ 体育教育教学随笔
体育教学中的情感教育（合集14篇）
