【导语】“学车e道”通过精心收集，向本站投稿了16篇语文教学中的创新教育，以下是小编整理后的语文教学中的创新教育，希望能够帮助到大家。
- 目录
篇1：浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育
创新教育，早已成为教育界的热门话题。创新教育关系着未来人才的素质。是面向新世纪快出人才、出好人才的重要举措之一。农村小学语文教学中如何进行创新教育呢？下面谈一谈本人的粗浅认识。一、创新教育的意义。创新是一个民族的灵魂。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”创新思维具有独立的知识结构，积极的求异性，创造性的观察、想象力。这些不仅能激发学生思维潜在的创新求异思维，保证他们正确分析解决问题，并将它迁移到学习、生活的全过程中去，更是学生具备求异的创新心理品质的前提及物质条件。只有具备了创新意识，才会形成创新能力。因此，教学过程中的创新意识和创新能力培养显得尤为重要。
二、创新教育的方法和途径。我国的教学方法，七、八十年代是“满堂灌”，九十年代又出现了“满堂问”，发展到现在，教学法五花八门：讨论学习法、发现法、目标教学、黎式教学法、愉快教学法……。每一种新的教学法出现，教师都应积极学习探索，根据教材、学生、教师本人特点合理选用，甚至博采众家之长，创造出
一套自己得心应手的“套路”来。但无论采取何种教法，都应考虑
最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生创新意识与创新能力的发展。
1.新课导入的创新。在教《将相和》时，我是这样破题导入的：“‘将相和’三字中，‘将’是‘将领’的意思，‘相’是‘宰相’的意思。‘和’是‘和好’的意思。文中‘将’、‘相’各指谁？既然‘和好’了，那他们原来有什么矛盾？他们间的矛盾又是怎样解决的？请大家读课文，找答案，看谁找得又快又准。”这样一问一导，学生的积极性被调动起来了。他们带着问题去读书，互相讨论，互相补充，问题很快得到了解决。
2.巧设情境激发创新。我在教《奴隶英雄》一课让学生分角色朗读前，我设计了这样一段话作为情境导入：“斯巴达克起义是人类历史上第一次规模的奴隶起义，它沉重的打击了罗马奴隶主的统治，推动了历史的'前进。轰轰烈烈的斯巴达克起义，在罗马奴隶的疯狂镇压下，最后失败了，但它的历史功绩名垂青史，万世流芳。同学们，让我们以分角色朗读的形式，再现历史上这光辉的一幕吧！”同学们被这段声请并茂的话所感动，很快进入角色，分角色朗读非常成功。
3.挖掘教材空白，培养创新。在教《卖火柴的小女孩》时，课文内容讨论学习后，我设计了这样一个题目“我遇上了卖火柴的小女孩”。让学生充分发挥想象，说话、作文，不仅培养了学生的思维能力，同时也更加深刻的领会了课文的思想内容。教《草船借箭》时，读到周瑜听诸葛亮说“愿立下军令状”时，“高兴了”，除了让学生理解高兴的原因，还让学生体会周瑜当时的心理活动，使学生更深刻地认识周瑜的性格。
4.注重求异思维训练。我在教《乌鸦喝水》后，问学生：“乌鸦这种喝水方法好不好？”学生回答后又追问：“假如你是乌鸦，你有没有更好的办法？”有的学生说：“用喝饮料的塑料管吸”，也有的说：“用空心茅草秆吸”。学过《曹冲称象》后，有的学生就主动提出：“曹冲的办法还不够好，石头搬上搬下很费力，干脆叫那些看称象的官员们代替石头，自己上船下船多好！”
5.实践中创新。如在教《菩萨蛮・大柏地》后，学生对诗词的内容已理解。我出了一题：诗中写出了这么美的景色，谁能把它画下来，让大家一起来欣赏？学生们兴趣盎然，跃跃欲试。这时，我特别要求，半圆形的彩虹不能用圆规画，但又要画得好，画得圆，大家想想可以用什么办法？学生们都积极动起了脑筋，又纷纷动起手来：有的同学确定一点为圆心后，用尺子量同样长度用笔打点，再把无数点连起来；有的同学用一根短线连接两支笔，一支笔固定不动作为圆心，另一支笔画半圆；还有同学一只手捏住两支笔，笔头处叉开，按在纸上，转动纸来画。我们班上的黑板报，也是每月必出的，以前在黑板上打格子、画线，都用的是长直尺，速度慢且不容易画直。我看见了就启发学生：“木匠用墨斗来画直线，又快又直。你们谁能想出办法，在黑板上又快又直地画线呢？”同学们茅塞顿开，有人建议用长皮筋，有人找来了毛线，沾上粉笔灰，果真又快又直地在黑板上“弹”起了直线。
6.讨论学习中创新。学生只有在宽松、愉快的学习环境中，才能活跃思维，培养创新意识。讨论式的教学方法便是营造和谐、民主、平等的适学氛围的良好方法之一。我经常采用这种学生间民主交流的方法。讨论中，学生们畅所欲言，各抒己见，都想提出自己独到的见解。每位同学都能从对方汲取对问题的不同看法，借鉴他人的看法，弥补自己思维的欠缺或不足。因此，讨论过程是一个相互竞争，相互促进的过程，既锻炼了学生的思维能力，又培养了口语交际能力，长此以往，创新意识就形成了。
7.复习方式的创新。以前，考试前教师出复习题，学生做复习题，做其他复习书，要不就是哇哩哇啦去读。在六年级的复习课上，我尝试着让他们自拟复习题。题型可以是平时见过的，也可自己独创题型。复习题拟好后，可以自测也可以交流互测。课后我收来一看，学生自拟的复习题真还不赖，学生们为了表现自己，出好题目，认真复习课文，不仅把课文钻研透了，也从别人那里学到了不少东西。
篇2：语文教学中创新教育论文
语文教学中创新教育论文
一、语文教学营造争鸣氛围
思考永远是从问题开始的，一旦学生能自己提出问题，说明他们的思维已经活跃起来了，对问题有了兴趣，这时候教师更要及时进行启发和引导，让他们对同一问题从不同的角度来思考，从而促使他们养成爱提问和善质疑的良好学习习惯。在平时的学习中，学生向教师发问时急切渴望教师的解答，但是我认为，此时教师不宜急于满足他们的求知欲望而给予解答，而应循循善诱地引导他们做更进一步的分析和理解，寻找出解决问题的方法和路径，促进学生思维的进一步发展，提高学生语文教学分析能力、解决问题的能力和思维创新能力，教师更要分析和总结学生所提出的问题，把问题归类解决，一般的情况下：
第一类是关于字、词、句的理解，分析和运用问题；
第二类是关于思想内容、修辞手法、写作特点和写作手法的总结和掌握的问题；
第三类是超出课文外或有时甚至是教师也未想到的问题。学生所提出的问题不论是课内还是课外，甚至是意想不到的，教师都应该引导学生认真细致地进行全方位、多角度的思考、探究、讨论，并寻求尽可能完善的答案，在讨论中鼓励学生大胆发言，对问题具有创见看法和想法的学生要及时表扬，激励大胆创新，争取营造一种平等、民主、和谐、热烈学生争鸣的良好课堂氛围。对于第一类、第二类的问题教师可放手将它“抛”给学生，让学生自己进行讨论、总结，必要时教师给予点拨和引导，在学生的共同讨论下，他们自己总结出结论，获取满意的答案，同时掌握思维的方法和过程。对于第三类问题，虽然复杂些，也许教师始料不及，但千万不能惊慌失措或乱分析或给予不正确的答案，要真诚地表扬学生积极主动思维的精神和学习态度，同时也要坦率地承认自己的不足，把问题反馈给学生，师生共同研究和讨论，寻找解决问题的途径，获得解决问题的方法和措施，最终解决问题，得到完整的答案，这样可以调动学生善于钻研解决问题的积极性和主动性，激发学习兴趣，拓展思维的深度和广度，促进思维创新能力的`形成，有利于实施创新教育。
二、让学生成为课堂真正的主人
创新教育倡导以人为本，以学生发展为中心，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格和个性，发展学生的个性特长，强调教学过程中师生交流和共同发展的互动活动，使其树立终生学习的理念，掌握自学本领，培养社会所需求的创新型人才。所以教育教学中教师要关注每一个学生的发展，执着于每一个学生个性与特长的发展是创新教育的着眼点和落脚点。在课堂教学中让学生成为课堂的真正主人，把实施创新教育落到实处，首先教师要树立发展学生个性的观点，主要是尊重学生个性尊严、尊重学生存在价值、发挥学生的独特性和创造性，挖掘学生的个性潜能，相信他们会创新，有创新能力，然后在课堂上注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，让他们主动地发挥自身的潜能，积极地去想象、去创造、去发展，并满足他们求知的欲望和好奇心理。关于创新教育方面，我很欣赏优秀教育工作者魏书生老师的语文教学，他上课高度民主化。他在教课中，首先每篇课文学哪些内容，这些内容用哪种方法进行教与学，一节课结束后，上得如何，全由学生举手表决决定，一堂课学生举手表决多的有20多次，他的这种授课方式充分体现了学生是课堂真正的主人，它的这种思想和做法是创新教育的做法，是一种先进的教育思想，我们应该学习和借鉴。
篇3：浅谈语文教学中的创新教育
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中， 语文学科也毫不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
一.启迪兴趣 为创新打开大门
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门
二.改进方法 把创新渗透其中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
3、搞好知识传授，为创新打好基础
首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史 所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成 ，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的`知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。 以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。
三. 发散思维 给创新插上翅膀。
初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《筏子》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受黄河所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。
篇4：浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育
创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），早已成为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界的热门话题。创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）关系着未来人才的素质。是面向新世纪快出人才、出好人才的重要举措之一。农村小学语文教学中如何进行创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）呢？下面谈一谈本人的粗浅认识。一、创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的意义。创新是一个民族的灵魂。德国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的`思维方式来思考问题。”创新思维具有独立的知识结构，积极的求异性，创造性的观察、想象力。这些不仅能激发学生思维潜在的创新求异思维，保证他们正确分析解决问题，并将它迁移到学习、生活的全过程中去，更是学生具备求异的创新心理品质的前提及物质条件。只有具备了创新意识，才会形成创新能力。因此，教学过程中的创新意识和创新能力培养显得尤为重要。
二、创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的方法和途径。我国的教学方法，七、八十年代是“满堂灌”，九十年代又出现了“满堂问”，发展到现在，教学法五花八门：讨论学习法、发现法、目标教学、黎式教学法、愉快教学法……。每一种新的教学法出现，教师都应积极学习探索，根据教材、学生、教师本人特点合理选用，甚至博采众家之长，创造出
一套自己得心应手的“套路”来。但无论采取何种教法，都应考虑
最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生创新意识与创新能力的发展。
1.新课导入的创新。在教《将相和》时，我是这样破题导入的：“‘将相和’三字中，‘将’是‘将领’的意思，‘相’是‘宰相’的意思。‘和’是‘和好’的意思。文中‘将’、‘相’各指谁？既然‘和好’了，那他们原来有什么矛盾？他们间的矛盾又是怎样解决的？请大家读课文，找答案，看谁找得又快又准。”这样一问一导，学生的积极性被调动起来了。他们带着问题去读书，互相讨论，互相补充，问题很快得到了解决。
2.巧设情境激发创新。我在教《奴隶英雄》一课让学生分角色朗读前，我设计了这样一段话作为情境导入：“斯巴达克起义是人类历史上第一次规模的奴隶起义，它沉重的打击了罗马奴隶主的统治，推动了历史的前进。轰轰烈烈的斯巴达克起义，在罗马奴隶的疯狂镇压下，最后失败了，但它的历史功绩名垂青史，万世流芳。同学们，让我们以分角色朗读的形式，再现历史上这光辉的一幕吧！”同学们被这段声请并茂的话所感动，很快进入角色，分角色朗读非常成功。
3.挖掘教材空白，培养创新。在教《卖火柴的小女孩》时，课文内容讨论学习后，我设计了这样一个题目“我遇上了卖火柴的小女孩”。让学生充分发挥想象，说话、作文，不仅培养了学生的思维能力，同时也更加深刻的领会了课文的思想内容。教《草船借箭》时，读到周瑜听诸葛亮说“愿立下军令状”时，“高兴了”，除了让学生理解高兴的原因，还让学生体会周瑜当时的心理活动，使学生更深刻地认识周瑜的
[1] [2]
篇5：浅议语文教学中的创新教育
浅议语文教学中的创新教育
新世纪呼唤创新型人才,创新已成为时代的要求,创新能力表现在思维上的主动性和独创性.培养学生的创新思维,发展创新能力,成为现代教育的.出发点和归宿点.因此,如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要.几年来,我始终把培养学生的创新能力贯穿于整个语文教学实践中,并积累了点滴经验.
作 者：张艳芬 作者单位：大城县大童子中学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：篇6：略论语文教学中的创新教育
略论语文教学中的创新教育
随着新课程改革的广泛推行,培养创新型人才已经成为教育界的共识.创新教育的主要内容是培养学生的.创新意识、创新精神、创新思维、创新能力.在语文教学中如何渗透创新教育呢?笔者认为,语文教师必须更新教育观念,解放思想,充分挖掘语文学科创新教育资源,从形式到内容,从课内到课外渗透创新教育.
作 者：李应兰 作者单位：湖南省汨罗市罗城学校,湖南,岳阳,414000 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G63 关键词：篇7：中专语文教学中的创新教育
中专语文教学中的创新教育
从语文学科的'自身教学实际来看,只有不断创新,不断注入活水,语文学科才有发展前途,才有存在的必要,才有新的生机与活力.语文教学进行的是母语教学,是一门基础性的、工具性的学科教学.
作 者：石国安 作者单位：江苏省淮阴商业学校 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2007 “”(35) 分类号：H191 关键词：语文教学 创新篇8：小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育
现代社会创新是经久不衰的话题在教育界也不例外，新课改就是围绕着创新展开的，并且随着新课改的深化，要创新的要求也是越来越多。在小学语文的教学中创新是非常重要的，虽说语文教学历史悠久，但是语文教学的创新空间还是非常大的，在语文教学的创新中要把语文教学和中国文化结合起来，这样才会使语文教育上升一个台阶。那么，小学语文教学中的创新教育是什么呢?
1. 增强教师创新意识
语文教师是语文知识的传播者，要想在语文教学中创新，那么主要的还是要从语文教师的培养上开始。首先的培养教师的创新意识，将教师的创新意识和创新的能力相结合，使课堂从传统的.语文课堂发展到新的语文课堂，老师要做到课堂充满趣味性和刺激性，能吸引学生的眼球。并且使学生在活跃的课堂氛围中学习到语文课本的知识。
2.激发学生的兴趣
在相关的语文课程标准文件中，一直强调要激发学生的学习兴趣，对于小学生来说，好奇和兴趣正是他们这个时候的特征，小学生由于年龄的关系，对什么事都充满好奇心。所以，老师在课堂中，要抓住学生的这一特点，引导学生学习，并且激发学生的兴趣。
3. 活跃课堂教学
一直以来，中国的教学都是这样子，课堂上学生非常呆板，一到课间，都是特别的活跃。所以，学校和老师要注意到这个问题，既然小学生都是比较活跃的，那么，让他们在课堂上活跃有何妨。活跃的课堂氛围可以增加学生的兴趣。
篇9：浅谈新课改下语文教学中的创新教育
浅谈新课改下语文教学中的创新教育
文/王红兵
摘 要：在新课改的大背景下，创建新型的师生关系，营造和谐的教学氛围；建立全新的教学模式，培养学生的创新思维，可以给语文教学带来新的生机和活力。
篇10：浅谈新课改下语文教学中的创新教育
语文教学是一门基础性的、工具性的学科教学，对于培养学生的创新能力有着独特的优势。结合近年来的语文教学经验，我认为在新课改背景下，把创新教育巧妙有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务，应包括以下几个方面：
一、创建新型的师生关系，培养创新意识和观念
新课程标准指出：“学生是学习的主体”“学生是语文学习的主人”.教学过程是师生交往和发展的活动过程，良好的师生关系是提高教学质量的前提。因此，在语文教学中我们要提倡“以教师为辅导，学生为主体”的和谐课堂，努力营造师生平等对话的良好氛围。教师只有把自己摆在与学生人格平等的地位上才能赢得学生的信任。教学中，教师要热爱所有的学生，尊重个体，真诚交流，和学生实现零距离接触，努力使生与生、师与生融为一体。同时还要建立教学相长、交往互动的.师生关系，变“传话”为“对话”.
二、建立全新的教学模式，营造和谐的教学氛围
新课改强调：要建立全新的教学模式，教师就要牢固树立创新教育观念，要有创新意识，更新教学方法，独立思考，大胆探索。在这一点上，教师一定要转变传统的教学管理者、支配者的角色，树立学生是学习的主体，教师是学习的组织者、促进者的观念。因此，教师首先要转变教学观念，从“教师主导”转变为“教师辅导，学生主体”上来。所以，教师就要从注重知识的传授转变为对学生能力的培养。首先要把课堂还给学生，让学生积极参与课堂教学，使学生在课堂上真正动起来、活起来，应用灵活多样的形式吸引和提高学生的学习兴趣，突破“一言堂”“满堂灌”的教学模式，要本着以学生为主体的原则注重发展学生的主动性和积极性，进行适时的指导，让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。同时，教师还要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，尊重他们独特的理解和感受。例如，在交流阅读感悟的过程中，教师只有以欣赏的态度积极地去面对每位学生的真情表白，以极大的热情和耐心去感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，才能成为学生忠实的听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，才能让学生感受到老师的耐心，从而使课堂充满生命的气息，充满挑战与创新，最终提高教学质量。()实践证明，只有让学生感到轻松、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，他们才能自主地思考、探究，才有可能发挥他们的潜能，从而实现创新。
三、创造性地使用教材，培养学生的创新思维
新课改就是要改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际的联系，关注学生的学习兴趣，因此，教师首先要不断地更新自己的知识结构，构建“既专又博”“一专多能”的新知识体系，挖掘开放的综合课程资源。教师只有不断地学习和积累，不断地充实完善自己的知识结构，才能使语文课堂充满活力。其次，教师要创造性地使用教材，认真研读教材，重组教材内容，树立“用”教材而不是“讲”教材和“学”教材的观念。只有立足学生的现实生活，用“活”了教材，让学生的生活经验与教学相联系，才能激发学生的学习兴趣，教学才会真正“活”起来。再次，教师要积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题并解决问题，从而引发学生积极主动的学习动机，最终促进全体学生的发展。
语文教学量大面宽，因此，作为语文教师还要培养学生的发散思维。对于一个问题，如果限制太多，答案可能就会千篇 一律；相反，如果没有任何要求，可能就会出现理由充足的各种不同答案。这就是说，如果“统一”的要求太多，就会限制学生失去独立思考、独立感受的自由，限制学生的思维，使学生失去对语文学习的兴趣。因此，在语文教学中，教师要鼓励学生求异，对于理解课文的内容和词句、概括课文的段意和中心以及问题的回答等，都不必强求一致，而要鼓励学生各抒己见，多种答案并存，只要言之有理就可以了。只有这样，才能培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和主动学习的动机。
（作者单位 甘肃成县化垭农中）
篇11：创新教育在语文教学中的实践
创新教育在语文教学中的实践
江苏省前黄高级中学 陈 荣
知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。江总书记在全教会上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”他还说：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江总书记的讲话，为我们语文教学改革指明了方向。语文是各学科的基础，语文教学应切实转变传统的教学观念和教学模式，大力实施创新教育。
一、改革课堂问答方式
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上，不希望学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备到，回答不出来，脸面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。要么采用满堂灌的方式，教师从头讲到尾；要么教师根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以直接或间接的暗示。在这样的课上，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主地思考问题的范围和空间很小，就更不用说创新了。
在课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，首先要改变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。教师要把提出问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造。如《南州六月荔枝丹》，教学时，笔者先让学生自读课文，在此基础上，要求每位学生提出五个以上有价值的问题，接下来教师和学生一起对所提的问题进行筛选，删除简单的、没有多大价值的问题，并按思想内容、艺术手法等标准进行分类，而后围绕有价值的核心问题进行讨论。因为这些问题是学生自己提出的，讨论时积极性就比较高，思维能充分的展开，问题也比较容易解决，而且讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。
二、推行“小先生制”
所谓“小先生制”，就是“用小孩教小孩”，“用小孩教大人”，是陶行知先生早年为普及市民教育而提出的。然而这种信任学生，激发学生不断获取新知的做法对改变当前陷入误区的语文教学仍具有重要的借鉴意义。
具体做法是：把内容或手法相似的课文或时文放在一起，先由教师指导学生自学其中的一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其它课文交给学生自学。教师事先把全班同学分为若干个小组，每小组分配一篇文章。各组在充分自学的基础上选派小先生到其它小组辅导同学学习，并组织讨论。教师自始至终参加学生的讨论，及时解决讨论中出现的问题。讨论结束后，教师召集全班学生对所学课文进行总结。这种由典型引路，学生独立钻研课文，然后集思广益的做法，对开拓学生创新思维能起到意想不到的成效。
三、开展丰富多彩的课堂活动
于漪老师指出：“中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。如果教学内容和方法不断地更新和变化，就可有效地激发学生新的探究活动，保持旺盛的求知欲；如果总是采取同一或相仿的教学方法，学生学习的积极性和创造性就会受到影响。”教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法，还要积极地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。
（一）进行五分钟演讲，即在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，演讲的题目可以学生自由选择，也可以老师临时指定，演讲完了以后，教师立即组织学生对演讲的内容，仪态进行评论。这样旷日持久地训练，会使学生的讲话能力、评判水平得到较大提高。
（二）开展辨论。问题会在辨论中越辨越明，而且通过辨论还可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。如教学《孔雀东南飞》，学生对焦仲卿这个人物的认识不统一，有说焦仲卿是一个软弱的、不值得同情的人，有态度截然相反，认为焦仲卿和刘兰芝一样性格极其坚强，他的遭遇同样令人同情的。出现这种情况，老师不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辨论，让他们各自陈说理由。通过辩论，学生们认识到各自的认识都有偏差，不能简单地把焦仲卿看成是性格坚强或软弱的人，他的身上既有坚强的一面，也有软弱的一面。
（三）自编、自导课本剧。教材中有些篇目，如《荷花淀》、《阿Q正传》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物的对话较多。教学时，可以指导学生在充分阅读、理解课文的`基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演。学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能够培养学生的写作、表演能力，而且学生在实际演出中还能加深对课文的理解。
（四）召开班级新闻发布会。语文教师要树立大语文的观念，除了组织学生认真学好课本知识外，还要指导学生进行广泛的课外阅读。课外知识丰富多彩，上至天文，下至地理，无所不包，加上学生兴趣、爱好各不相同，教师怎样了解学生课外阅读的情况，提高学生阅读兴趣和阅读效果，进行有针对性的指导？召开班级新闻发布会不失为一种行之有效的方法。教师根据学生读书的情况，每周或每旬安排一到两节课，让学生走上讲台评述自己所读的书。除了要介绍自己读书的内容、读后的感想，以及自己的评论外，还要回答同学的提问。因此学生读书时就比较认真，不仅读，而且能深入思考。为弄清一个问题，有的同学钻进图书馆查找资料，忘记了吃饭和休息；有的同学请老师给他开列书目，对自己所钻研的问题进行具体的指导。这样既拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，学生发现问题、钻研问题的能力也得到了较大提高。
四、把计算机多媒体辅助教学（MCAL）引入课堂
传统的语文教学中，教师经常运用的是一支粉笔、一块黑板，即使有一些电教媒体，也只是简单、孤立地运用。在这样的课堂中，语文学科形象性的特征很难得到充分地展示：一些文字优美、意境深远的文章，由于学生没有直观的感受，不能在心理上引起共鸣；一些人物由于生活年代和学生的距离比较远，人物的形象很难在学生面前栩栩如生地站起来。另外，学生学习的智能也不能得到充分的发挥。教师的讲解固然能调动学生的手、口、眼、耳、脑等的功能，但只是其中很小的一部分，而且所学的东西往往印象不深。如能将计算机多媒体辅助教学（MCAL）引入课堂，情况就会发生根本变化。运用多媒体辅助计算机教学（MCAL），通过声音、图象、文字、颜色的综合运用，能再现与课文内容相似的情景，使学生产生身临其境的感受。更主要的是它能全面调动学生各种感觉的功能，开辟学生多向立体思维的通道。计算机多媒体辅助教学（MCAL）使师生处于一个开放的互动的审美心理场，学生情绪振奋，思想解放，参与主动，思维随情境向四方扩散，联想与想像自由而不受拘束，创新的火花不断引燃，思想发散的广度和深度不断得到加深和拓展。
参考文献：
① 全教会决定
② 《于漪语文教学艺术研究》 山东教育出版社
③ 《陶行之文集》 江苏教育出版社
篇12：中职语文教学中创新教育的策略
中职语文教学中创新教育的策略
语文教学是创新教育最好的载体,本文对中职语文教学中创新教育的策略进行了探讨.
作 者：林慧娜 作者单位：惠州农业学校 刊 名：广东科技 英文刊名：GUANGDONG SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：语文教学 创新教育 策略篇13：把创新教育贯穿到语文教学中
把创新教育贯穿到语文教学中
一、改变传统教学模式，突出学生的主体地位
随着新时期教育改革的深入，“以课堂为中心，以教为基础，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是以学生为本的教育。以学生为本的教育立足于开发学生的潜能，在师生的课题研究中，构建教育的互动系统，完善全方位、多角度的教育促进体系，形成师生共同发展的教育生态。它强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。第一，要实现学生之间的教育互动，即小组合作学习。小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。学生通过小组合作的形式实现信息交流和成果分享，从而形成学生自主学习中的相互促进和教育互动。第二，要实现教师和学生之间的.教育互动，即师生合作学习。布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法，前苏联合作教育派的教育家们指出，教育过程应该是“人际交往的过程，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”，素质教育需要良好的师生关系。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。在这种师生合作中，教师“培养”了学生，学生“促进”了教师，教师双“提升”了学生，这才是真正意义上的教学相长。
二、要改变课本课堂的束缚，拓展学生的知识面，培养学生的社会实践应用能力
知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创新的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。为此，必须突破课本课堂对学生的束缚，让学生感到学习是生活的需要而不是额外的负担。同时，在这种状态下也培养了学生的社会责任感。
三、加强信息技术与语文学科的整合
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。同时信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。信息技术与语文学科的整合，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学生环境，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习的能力。
总之，创新教育的实践主要体现在教育观念上，渗透在教育活动中，旨在培养学生的创新意识和科学的学习态度，为学生今后的更高层次的独创能力的养成，打下良好的基础。培养学生创新能力是时代赋予每一位教师的神圣职责。教师要以培养学生创新能力为根本，既要大胆改革教学方法，为学生创新提供有利的情境，又要增强教育观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索问题的权利留给学生，培养学生的创新能力。
王海峰 吉林省通榆县同发中心校 小教一级
地址：吉林省通榆县同发中心校
邮编：137212
电话：13894692829
信箱：wang.haifeng@tom.com
篇14：浅谈高中语文教学中的创新教育
浅谈高中语文教学中的创新教育
浅谈高中语文教学中的创新教育作者/ 胡少波
摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。高中语文教学也要实行创新教育，只有从教学观念、教学方法、教学手段上不断创新，才能在新课改的环境下让高中语文教学更加富有生机和活力，更加能够调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。结合自身工作经验，对高中语文教学的创新进行了浅析，并提出几点合理化创新建议，希望能对广大教育工作者有所
帮助。
关键词：高中语文；创新教育；创新途径
随着人们认知的不断进步与智力水平的提高，传统的教学方式即“传道、授业、解惑”已难以适应教学环境的需求，而我国现阶段的语文教学，却仍旧以传统的教学方式为主，对提高学生积极性方面并没有十分明显的效果。语文教学的根本目的在于指导学生学习语言，增强学生对语言文字的运用能力，而语文学科特有的形象与艺术思维，恰恰是培养学生创新能力的条件，这就要求教师在教学中要将对学生的创新思维与能力的培养落到实处。
一、立足教材，大胆创新
语文教材是语文教学的基础，语文教学的任何创新都要符合
课程标准的需求，语文教师教学方式的创新，既要以教材为基础，又不应被教材所局限。
1.研究语文教材
语文教师可将所有教材编排体系，将高中阶段内的6本语文教材中的文体、事件与任务进行归类，总结其中的规律，指导学生将课文目录制作成表格，让教学编排体系、教学目标，课文题材与作者能一目了然。教师在教学时可结合编写说明介绍要学习的人物和事件，并设置悬念，这必然会极大地调动学生学习的兴趣。
2.坚持单元教学
教学单元是教材编订者以一定的目的来安排的，具有较强的指向性。(语文教学论文 )教师在教学前可根据单元提示指导学生通读本单元的课文，打破逐词逐句的`教学方法，避免逢修辞必讲、逢语法必讲，要让学生主动去感受和品味语言。还要注意挖掘能够调动学生创新思想的元素，将突出社会规律，含有生活哲理的，逻辑思维紧密，艺术韵味盎然的课文根据创新思维特征进行分类，以培养学生的创造灵感。
3.注意总结教材
语文教师可将语文教材中的人物形象与事件进行总结和归类，在学生考试前进行巩固复习。可以边看表边回忆，从古今中外的文学作品中观察人物形象的异同，对事物描写的取舍把握，让学生用自己的标准衡量学过的内容。如此，既能解决复习问题，又能调动学生的创新积极性。学生把所学内容有机整合后，所掌握的知识便从感性知识上升为理性知识。
二、在语文课文的学习中培养学生的创新思维
高中生在语文学习中，创新思维的迸发通常是由简到难的探究、由点到面的思考、不同寻常的奇思妙想等。在语文课文的教学中，教师要：
1.借题发挥，启发学生思维
创新是在继承的基础上实现的，是对人类几千年的科学技术、文化知识有机整合后重新构思得到的成果。在语文课文教学中，教师要大胆运用引导法、激励法和竞争法，抓住学生在课文学习中产生的创新思维，鼓励学生大胆的“借题发挥”，还可组织创新型的课内外教学活动。语文学科社会性、艺术性和实践性很强，教师要充分利用这些优势来进行教学，同时，创新思维也应合乎逻辑，注重实际效果，而非毫无章法的口不择言。
2.尊重学生个性，促进多元发展
对于学习成绩不同的学生，要鼓励其分层渐进，如对学习成绩较差的学生可要求其思路清晰，文笔通顺即可，而对于成绩较好的学生，则可鼓励其追求更高的文学素养。在进行教学评价时，也不能只看卷面分数，而是从各个方面进行发展性评价。此外，各种形式的语文活动是锻炼学生创新思维的重要手段，也是提高学生语文素养的重要途径，语文教师要积极组织语文活动，如，文学社、演讲团、书友团等，并建立活动保障机制，让学生在活动中尽情地体现，突破学习成绩。
三、突破课堂教学瓶颈
效率低下是不少语文教师在教学时面临的问题。随着学生智力水平的提高，传统的教学和学习模式很难提起学生对语文的兴趣，更不能让学生主动去学习，再加上缺乏科学、系统的学习方法，学习随意性较大，而不少教师在教授时也未能掌握要领，极大地制约了学生成绩的提高，更枉论提高创新能力。
教师在教学时要敢于突破传统的教学模式。如，每堂课都拿出几分钟让学生去演讲，还可增加学生的阅读量和写作量，贮备丰富的作文基础，还课堂学生记录自己的成长印记，用真实、真情增强学生对生活、对人生的感悟，学生只有在丰富的感悟之后才能更好地表达自己的思想，提高自己的语文素养，而这并不是教师通过简单的教学就能够达到的目的。不少教师对放手让学生成为学习的主人感到不放心，不敢让学生去敢作敢为，而这出自好意的“不放心”才恰恰是制约学生取得进一步突破的原因所在。因此，语文教师要敢于放开约束，让学生成为人生发展的交流者、探索者和创造者，在学习和生活中掌握新的思想、新的情感、新的言语。
总之，高中语文的教学，要适应现代教育的需要，打破传统的教学方式，以提高学生的“阅读、写作和语言运用能力”为目标，不断创新教学方法，培养学生的创新思维、创新意识、创新技能，以学生为主体，强调课文与生活的结合，让高中语文成为培养创新型人才的摇篮。
参考文献：
［1］王强。语文教学与创新意识的培养［J］。中学语文，2011.
［2］朱小兰。在中学语文教学中实施创新教育［J］。中国科教创新导刊，2008.
（作者单位 广东省江门市荷塘职业技术学校）
篇15：中学语文教学中创新教育论文
中学语文教学中创新教育论文
一、开展丰富多彩的课外活动，提高学生的创新能力
语文教师要多组织课外活动，以多样化的、有效的方式丰富学生的文化生活，培养学生的创新意识和能力。创新教育需要与学生的班会活动和团队活动相联系。学生通过亲身参与活动来提高创新能力。此外，教师也可以通过课外阅读潜移默化地影响学生。在阅读的过程中，学生能够对文章有新的理解，产生新的想法。语文课外活动形式多样，内容丰富多彩，其群众性、实践性和趣味性等特点决定了它对青少年学生具有极强的吸引力。由于课外活动内容新颖、形式活泼，又是独立自主地开展，因此它显示了强大的生命力。在活动课中，学生能够逐渐加深对生活的认识，逐步学会运用语文知识。如在诗歌朗诵、作品讨论、艺术演出、影视欣赏等活动中，他们主动体验种种情感，认识各种生活现象，提高了审美能力和欣赏文艺作品的能力。此外，学生在活动中能够掌握许多再现美与创造美的方法，充分发挥潜在的.创造才能。再如，社会热点问题的讨论、学生辩论会等，在这样的活动中，学生、教师及其他外请人员地位平等，大家随意交流、热烈辩论，这种自由宽松的思想交流氛围，常使学生超越教师，对某些问题提出新观点和想法，即使有些观点和想法还显得幼稚，但对他们来说已属难能可贵。学生参加这样的活动，能拓宽思路，增长知识，开阔眼界，能够产生创新的兴趣，提高创新能力。
二、转变教学观念，培养创新意识
（一）转变观念，把课堂还给学生
在语文教学中，教师要改变传统的教学观念，改变传统的教学模式，将教师的“一言堂”变成“师生共同活动”的场所。为了有效地实施开放性的课堂教学，语文教师需根据现有条件组织课外实践活动，使课堂教学与课外活动相结合。比如，教师可根据时节组织不同的活动，春天让学生去郊外踏青，冬天下雪的时候，让学生去打雪仗、堆雪人。学生具备了一定的知识与情感体验以后再去学习课文，思维会更加活跃，理解将更加深刻。此外，语文教师在教学中要适时引进具有时代性与教育意义的时事内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。这样，有益于创新精神与实践能力的培养，还可以使学生享受创造之美，从而更好地提高学生的创新能力。
（二）积极评价，激励创新
学生的知识、技能需要得到表现与认可，从而体验成就感。教师可以引导学生对自己的学习成果或者学习活动作出评价，或指导学生相互评价。在学生评价的基础上，教师主要就学生的心理品质与个性发展给予评价。教师尤其需要注意学生具有创新性的成果与活动，并给予充分的肯定与表扬，鼓励学生的奇思妙想与标新立异。教师的肯定与赞扬对学生起着不可估量的作用，能增强学生创新的决心。如此，学生的创新能力将得到最大程度的锻炼与提高。
三、总结
总之，在中学语文教学中要实施创新教育，使学生学到应学的知识，培养学生的语文技能，提高学生的实践能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
篇16：小学语文教学中实践创新的教育论文
小学语文教学中实践创新的教育论文
小学语文教学内容丰富,不仅情感内容较多,而且有利于学生想象的内容也较多,对培养学生的创新能力起着积极的促进作用。创新能力是学生在激烈的社会竞争中能够生存下来,甚至脱颖而出的重要依托,而培养学生的创新能力需要从小开始。
一、激发学生对创新的热情
学生创新的热情是创新教育的质量保证。只有确保学生对创新具有一定的兴趣,教师才可以在教学过程中选择合适的教学方法,发展学生的创新思维。而且,只有保证学生对创新的热情,才能确保学生会全身心地投入到学习中。
1以情境教学激发学生的兴趣
情境对学生的学习会产生很大的影响,所以,在教学过程中,教师应该有意识地营造良好的教学情境。此外,小学生正处于活泼好动的年纪,在教学枯燥的内容时,教师可以创设情境,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。很多小学语文课文都具有较强的故事性,能吸引小学生的注意力,在课程导入时,笔者一般以此为突破口。如在教学《狼与鹿》时,笔者选择了文章的前半段,即狼群捕猎鹿群,最后狼群为人类所灭这段内容创设了教学情境。在课程刚开始时,笔者就用故事性的语言讲述了这些内容,然后笔者对学生说:“同学们,这个故事还有下半部分哦,而下半部分就在我们的课文之中,你们想知道后面的故事吗?”这样一来,就激发了学生的学习兴趣,学习积极性高涨。
2以问题引发学生的好奇心
小学生对未知事物的探索欲望较强,所以在教学过程中,教师可以设计一些稍难的问题,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。如在正式上课之前,教师可以根据课文内容提问,从而促使学生全神贯注地阅读课文。设计问题的目的在于激发学生的好奇心,并在此基础上进一步激发学生的学习积极性和主动性,让学生积极主动地投入到教学中。
二、给学生的思维插上想象的翅膀
创新能力培养的关键在于启发学生的想象。通过启发学生的'想象,可以积极促进学生的发散思维,从而进一步发展学生的创新能力。如在教学课文时,教师可以让学生在阅读课文的同时,稍微想象课文描写的内容是怎样一种景象,或者在教学完课文后,教师可以让学生动手画出自己所理解的课文内容。这些训练都有助于培养学生的创新能力。只有在想象的基础上,才有可能实现创新。
三、鼓励学生独立思考
鼓励学生独立思考、理性判断,不轻易相信他人的结论,也有助于发展学生的创新能力。小学生对世界充满着好奇,对世界有自己的认识。虽然有时候,学生的观点有点幼稚,但却很新奇,不失为解决问题的创新方式。因此,教师要有意识地教导学生独立思考、理性判断,在经过自己慎重的思考和选择之后,可以合理地吸收他人的意见。
四、结语
小学语文教学对于培养学生的创新能力具有极其重要的影响,所以广大教师要积极重视创新教育,并且在实际教学过程中把创新教育落实到教学实践中。笔者相信,通过不断的努力,我们一定可以做好语文创新教育。
语文教学中的创新教育（共16篇）
