体育教学中动作示范的必要性

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篇1：体育教学中动作示范的必要性

体育教学中动作示范的必要性

体育教学中动作示范的必要性

一、体育教学中动作示范的意义

动作示范在体教育学中是最基本的方法，它不是语言传授所能代替的，也许一个简单的动作用语言很难表达清楚，但通过具体的动作示范，学生一目了然，马上在头脑中对这一动作有了初步影响。例如新授教材时，为了使学生认识完整的动作，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，分解动作，讲解示范。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，提高学习效率。还可以激发学生的学习兴趣，掌握动作技巧，完成动作技能。

二、动作示范注意事项

（1）课前准备，首先应明确动作要领，怎样示范，采用哪种示范方法。课前教师应注意自身提高示范的能力，练习示范动作，要尽量能从不同方位有把握地做好示范动作。课前教师还可以对班级体育骨干进行辅导，让他们提前掌握动作技术，课堂上由他们示范。学生体育骨干做示范主要目的是做正面引导，使其他学生在完成一些难度较大的动作时能消除心理障碍。

（2）明确示范目的，必须根据课的教学目标、教学步骤、学生的运动技能，来安排示范的时间、次数、重点，决定示范方法。如较简单的动作，可做完整示范；比较复杂难度较大的，可以先做分解动作，也可以先做动作的重点部分，然后做另外部分，或者先着重突出动作的方向路线，然后再示范动作幅度节奏等。

（3）示范动作的表现力，正确优美的动作示范能让学生产生跃跃欲试的欲望，激发学生的学习兴趣。正确的示范也可以使学生在体验到形体美和健康美的同时，获得一种满足的心理感受，产生对动作技能的学习渴望。

三、示范的合适位置与距离十分重要

教师示范的位置和距离应根据授课内容以及时间、气候等因素来决定，在体育教学课中，队形多为横排，主要可分为以下几种：

（1）示范时位移的距离不长，活动范围不大，动作速率不要快。如各种球类项目，体操项目各类动作，田径项目中的跳高、部分投掷等动作的示范，教师应在学生横排队形的中间，其距离要使横排的首尾和教师保持近似相等的距离，三者成等腰三角形，最近距离应不少于一倍身高，这样学生就能看清完整动作完成的情况。

（2）动作示范移动的距离长，动作的速率比较快。如途中跑、掷标枪的助跑等，教这些项目时要让学生站在教师示范位置移动路线的中间，教师在与学生相距八至十米处为好。这些项目的动作速成率虽然快，由于动作示范者距学生较远，学生看图像时视觉范围大，图像在视觉范围内停留的时间就长，示范者移动的速度在视觉中相对来说就显得慢些，示范动作就看得更清楚些。

（3）教师做示范动作时位置移动的时间并不长，活动的范围也不大，但动作的变化较大。如掷铅球等项目，教师选择示范位置和距离时，既要考虑学生能看清动作的图像，又要注意到学生的安全，这时教师示范的位置应在学生左斜前方，学生的'横排队形最好成斜向站立（以右手持器械为例）相距应以两米远为好。这样，学生既能看清滑步、旋转，最后发力推、拨铅球的动作要领，也能保证自身安全。

四、动作示范的方法

（1）镜面示范法。镜面示范法有利于教师对学生的观察，及时发现问题，解决问题，减少错误动作的定型，有利于学生掌握正确动作。但此方法对教师的基本功要求比较高。首先，由于示范者的示范是反方向的，而反方向的动作又最容易出现错误，因为它的动作概念在人的大脑中没有形成相当熟练的条件反射，所以就要求我们体育教师做好课前准备；其次，示范的动作与口令节拍要做到协调一致，因为反方向的示范容易造成教师所发出的口令与自己所做的动作不一致，这样会影响正常教学，出现错误的动作。

（2）背面示范法。这一示范正好与镜面示范相反，教师与学生同方向站立，利于教师展示优美的动作造型，但缺点是不利于教师观察学生情况。此方法一般用于腰背为主的技巧动作，或者难度较高的新授内容。例如，原地侧向推实心球，在蹬、转、挺、推四部分中，初学者往往容易把挺髋做成转髋，这时，教师就可运用背面示范法展示在“转”的时候，髋部并没有移位的要点，利于学生观察、理解。

（3）侧面示范法。这也是在教学当中比较常用的方法之一，有着其它方法无法比拟的优势，它可以完整地显示动作的前后部位，比如后蹬跑中“起跨腿”的后蹬提拉动作，立定跳远中收腹屈腿动作，双手抛实心球的身体后仰或前曲动作等等，都可用侧面示范让学生观察动作细节。

另外，还有正面示范法，斜面示范法等，就不一一例举，但每一种方法的运用，都离不开教师对场地的精心设计，所以在我们平时的教学过程中多考虑学生的观察角度，以便更好的学习和掌握动作技巧，达到最佳的学习效率。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，导致学生在教学中动作学习发生困难，教师应根据学生的心理特点，合理安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。

五、结论与建议

由此可见，现代体育教学思想的发展，要求学校体育要为学生终身体育奠定基础。这就要求教育工作者以终身体育教育思想为指导，在体育教学中动作示范能直观有效的帮助学生完成动作，把学生的学习情况较为全面地反馈给教师，使教师能心中有数地组织安排学生练习，有利于教师在体育教学中更好地运用动作示范进行体育教学，提高教学质量。因此，体育教师要想上好体育课，就必须积极认真学习示范方法。正确的动作示范不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性。身心得到全面发展，为将来打好基础，形成运动习惯和兴趣，从而实现终身体育教育的目的。

篇2：体育教学中的反思——动作示范

一、教学课题

跑是每个小学生都具有的自然活动能力。跑的快，是每个小学生展现自我的愿望，又使其体验到成功的喜悦与快乐。本课的教学重点是放在学生的学习过程中，发挥学生自主学习、合作学习的能力，重视过程性的评价。本课不仅是为了让学生在奔跑中获得身心体验，培养快速奔跑中正确的身体姿势，发展和提高奔跑的速度和能力，还是为了增强学生的自信心，享受体育活动的乐趣，获得身体心理和社会适应能力的发展与提高，并通过合作学习、交流学习，优化学习氛围，挖掘学生的潜能，提高学习效果。同时，师生间、学生间的相互鼓励、帮助，使学生勇于挑战自我、展示自我。

二、教学目标：

1、认知目标：使90﹪的学生初步理解快速跑的动作方法并获得快速奔跑的身心体验。 2、技能目标：使80—90﹪的学生初步学会正确的快速跑的正确姿势，并通过“往还接力”提高学生奔跑的速度和能力、反应、协调等身体素质。

3、情感目标：培养学生合作学习、交流学习的能力以及克服困难、挑战自我、积极上进的优良品质。

三、教材分析

本课选自人教版（三—四年级）体育教材第三章：走跑与游戏。快速跑是小学四年级跑的重要教材。跑的快，是每个小学生展现自我的愿望，又使其体验到成功的喜悦与快乐。在教材内容的选择上，由于单纯的快速跑对于活泼好动、富有求知欲望的小学生来说，会显得枯燥无味。对此，在新课标理念指导下，根据学生的特点，在教学中通过情景导入：“竞选冬季运动会短跑运动员”来激发学生的学习兴趣，从而达到本节课的教学目标。

四、教学难点：重点：

掌握快速跑的技能及学练方法

对跑产生兴趣，形成坚持锻炼的习惯

五、教学方法

1、教法：

（1）情景导入法：本课设计“为学校即将举行的冬季运动会选拔短跑运动员”这样一个情景，使学生在竞争、欢乐中完成本节课的目标。

（2）讲解法：教师语言清晰、表达能力要强。

（3）示范法：本课采用示范法，使讲解更加形象生动。

（4）启发式教学法：本课启发学生自己思考、合作探究，培养学生爱动脑，互帮互助的好习惯。

篇3：高职体育教学中动作示范分析论文

摘要:社会的多样化发展对人才培养方式提出了更高的要求,高职教育作为学校教育体系中的一部分,是培养专业化、技术化人才的重要途径。体育教学能够通过直观性的动作和身体活动,对学生进行身体锻炼和卫生保健指导,达到强身健体的目的,是高职学生学习的重要科目之一。该文从以上情况出发,探讨了高职体育教学中存在的问题,探讨了动作示范法教学的注意事项及效果,希望能够为高职教育的发展提供一些参考。

关键词:高职教育；体育教学；动作示范法；发展策略

体育课能够帮助学生锻炼身体、放松情绪、缓解压力,是高职教育中的一门重要学科。目前高职体育教学主要通过动作示范和理论讲解两种方式对学生进行教育和指导,规范的动作示范不仅能够提高学生的学习兴趣,还可以起到发展学生体力的效果[1]。但是从目前的发展现状来看,动作示范法的应用中还存在着诸多问题,导致高职体育教学的整体效果不佳。因此,应该对动作示范法的内容和效果进行深入探讨,规范体育教学,从而推动高职教育的综合发展。

1高职体育教学中存在的问题

1.1学生学习积极性不高

从社会大环境来看,目前多数学生都是独生子女,从小娇生惯养,缺乏刻苦锻炼的精神,导致学习的积极性不高。高职体育教学中,需要教师对各项体育动作进行示范,学生模仿和学习,从而掌握各动作要领,达到学习和锻炼的目的。但是一部分学生自身动作不标准,又不认同教师的指正和批评,长此以往,就会导致教学效果越来越差。另外,部分教师没有对学生进行正确的思想教育,在批评的过程中,措辞不当,导致师生矛盾激化。

1.2多媒体运用不合理

随着科技的不断进步,多媒体技术已经广泛应用到了高职教育体系中,体育教学也不例外。但是从目前的状况来看,多媒体在高职体育教学中应用效果尚不理想,如何在保证教学质量的同时,引进新的教学方法,成为众多高职体育教师关注的问题。另外,一部分体育教师将多媒体应用到了理论知识的讲解过程中,看似新颖,其实教学内容没有发生任何变化,不仅没有改善教学效果,还造成了教学资源的浪费。

篇4：高职体育教学中动作示范分析论文

3.1重视语言讲解

动作示范应该与语言讲解相结合,教师在做出示范动作的同时,应该将四肢的动作角度、幅度和起到的身体反应通过语言讲解明确给学生,使抽象思维与形象思维互相补充,达到最佳教学效果。另外,听力和视力的配合,能够集中学生的注意力,提高动作感受的传达效果,学生能够自觉地调动起已有经验,对动作的理解会更加深入。例如,在练习武术或者广播体操时,教师应该尽量选用契合学生心理特点的语言,适当地使用幽默性的词汇[3],提高学生的配合程度,营造良好的教学气氛,若学生出现动作不标准或者其他失误时,教师应在肯定的基础上指正学生的错误,切忌过于严厉,以增加学生的学习积极性为主要教育原则,从而建立起良好的师生关系,有利于教学方法的实施和教学质量的提高。

3.2维持良好的教学秩序

体育教学和其他专业、文化学科教学不同,它要求教学形式的灵活性,因此在室外活动时容易出现秩序混乱的现象。维持教学秩序要求教师提高自身的组织和管理能力,通过形式丰富的活动调动学生的积极性,形成井然有序的教学氛围,使学生能够在体育课上实现锻炼身体、发展体力的目标,发挥体育教学的最大作用。例如,在学习瑜伽时,需要安静的教学氛围,教师应该通过播放一些舒缓的音乐,使学生的心境逐渐稳定下来,方便进行教学和指导。教师可以适当延长学生的自由活动时间,注重对学生进行个性化的指导,起到对症下药的效果。

3.3力求动作准确、优美

动作示范法对动作的准确性和优美性有着较高的要求,因此教师应该力求自身动作的规范性,给予学生正确的影响,有利于学生形成正确的理解,增加对各项动作的认同感。体育教学中,教师应该充分利用学生自身的优势[4],增加各动作之间的连贯性,丰富学生的感知,提高其学习兴趣。例如,在学习太极和武术时,需要教师掌握准确的动作,增加学生的认可和信任,因此,教师应该对需要示范的动作进行认真练习,力求动作的优美,使学生在获得美的享受的同时,不断规范自身动作,达到教育的目的。

3.4明确动作示范的目的

教师应该在更新教学方法、增加教学趣味性的同时,明确教学的目的,以教材的基本大纲为教学主线,不能偏离基本的教学要求。这就要求教师要熟悉教材,使用正确的教学方法,在上课之前设定一定的教学目标,从而保证准确的教学方向。例如,在学习一些理论性的体育知识时,教师应该尊重学生之间的差异,由于身体条件和记忆能力的不同,学生对体育知识的消化能力也存在着较大差异,因此应该制定个性化的教学原则,在讲解新内容的同时,放缓节奏[5],同时配合一定的语言讲解,提高学生对相关知识的理解。

3.5合理利用多媒体教学

根据上文提到的,目前高职体育教学中多媒体的应用还存在着较多的问题,这是因为教师缺乏对多媒体教学特点的理解,也没有及时更新教学内容,只注重形式,而忽略了本质。因此,高职体育教师应该提高自身的技术水平,根据教学的内容制作出更加丰富多彩的多媒体课件,通过音频、照片等介质,达到展示体育活动的目的。学生在在反复的观看中,视觉及听觉都受到了感染,增加了自身认知,从而产生模仿的愿望。多媒体教学能够起到激发学生学习兴趣的目的,提高教学资源的利用效率,教师应该结合自身特点,合理地利用。

4结语

高职体育教学中,应该突出重点和难点,结合教学内容的特点合理地运用动作示范法进行教学,达到良好的教学效果。教师应该充分利用学生的心理特点,在遵循教学大纲的前提下开展丰富多彩的体育活动,增加学生的学习主动性和对知识的理解程度,使其尽快地掌握各动作要领。另外,教师应该不断地学习,能够合理地利用多媒体,准确地示范各类动作,激发学生的学习兴趣,从而保证教学质量。

参考文献:

[1]王凤仙.探究高职体育教学中动作示范教学方法[J].当代体育科技,2014,2(9):65-67.

[2]汪洪明.高职体育动作示范教学方法之我见[J].当代体育科技,2014,11(23):85-86.

[3]李树伟,于忠军.高职体育动作示范教学方法的研究[J].牡丹江教育学院学报,2012,4(1):125-126.

[4]王健.探讨动作示范法在高职体育教学中的应用[J].青春岁月,2015,5(11):177-178.

[5]徐博.动作示范法在高职排球教学中运用的探讨[J].学子(教育新理念),2014,3(8):84-85.

作者：饶燕 祝欢 单位：郑州电力职业技术学院

篇5：高职体育教学中动作示范分析论文

2.1直观性强

动作示范法就是通过教师的直观演示,将所学习的内容和知识生动地传达给学生,从而激发学生的视觉感受,达到教育的目的。其过程可以概括为以下两点:首先,将动作的幅度、速度、肢体角度等信息直观地传达给学生,促使学生在大脑中形成初步的动作认识;其次,学生通过自身的模仿活动,将教师传授的动作进行重复演示,激发肢体的动作印象,同时结合教师的纠正和指导,从而掌握各动作要领,完成学习任务。直观性是体育课堂的特有属性,也是动作示范法的基本特点。

2.2感染性强

一般来说,体育教师需要示范一些优美、活泼的动作来完成教学是动作示范的目的,因此对学生来说,具有一定的感染力[2]。感染力是激发学生学习兴趣、提高学习主动性、保证教学效果的.关键。一些学生能够将学习的兴趣延伸到课下,从而激发出自身的运动潜能,达到强身健体的作用。感染性强需要建立在规范、准确及完成的示范之上,这就对高职体育教师提出了更高的要求,因此,高校教师应该在提高教学水平的同时,加强自身学习,充分利用体育动作的感染性,达到良好的教学效果。

篇6：动作示范在体育教学中的重要性论文

动作示范在体育教学中的重要性论文

摘要：动作示范在体教育学中是一种很重要的教学法。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。

关键词：动作示范；体育教学；学生

1、体育教学中动作示范的意义

在体教育学中动作示范一种很重要的教学法，它是言语传授所不能替代的，一个简单的动作用语言叙述很难表清真相，但通过具体的动作示范，使学生很直观的获取了信息，很快在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。

2、动作示范注意事项

2.1课前教师对课上所做的示范动作要有充分的准备首先应明确示范要解决的问题。示范什么，怎样示范，采用哪几种示范方法等，课前都要有足够的思想准备。课前教师应注意自身示范能力的提高，应反复练习示范的动作，要尽量能够慢速地、分解地、从不同方位有把握地做好示范动作。课前教师还可以对班级体育骨干进行辅导，让他们提前掌握动作技术，课上可请他们协助教师做示范。学生体育骨干做示范主要目的是使其他学生在完成一些难度较大的动作时能消除心理障碍，同时也能增强他们完成动作的信心。

2.2有明确的示范目的教师每一次示范首先要有明确的目的，必须根据课的教学目标、教学步骤、学生的体育基础及其已掌握的运动技能，来安排示范的时间、示范的次数、示范的重点，决定示范的方法。如结构较简单的动作，可做完整示范；结构比较复杂难度较大的，示范可以突出重点，可以先做动作的基础部分，也可以先做动作的某一部分，后做另外部分，或者先着重突出动作的方向路线，然后再示范动作幅度节奏等。

2.3示范动作要正确并且轻松优美学生可以从教师的示范动作中看到语言所不能表达的动作节奏，从而加深对动作的理解，抓住技术要点，通过模仿教师的动作，更快地掌握技术、形成表象、产生印象。如果教师示范不正确，讲解不清楚，学生动作概念作就会模糊，并降低刺激物的效果，产生错误动作，形成错误定型。学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范，要在示范中把动作要领显示出来，使学生在感知动作形象过程中了解动作的结构和完成动作的`顺序。

2.4动作示范中要突出重点的讲解示范不是教学的目的，而是引导学生积极思维活动的一种形象化手段。所以，示范必须与讲解结合进行，特别是要抓住矛盾，把关键的地方讲解清楚，并尽量与以往所学的知识技能联系起来，启发学生认识动作之间的内在联系，加深对动作要领以及有关理论知识的理解，使他们尽快把技术学到手。精炼、准确、恰当的讲解，不但能使学生理解记忆动作，更能提高动作质量，从而提高课堂教学效果。

2.5动作示范与学生练习密切结合运动性条件反射的建立是需要一定条件的。为了创造良好的条件，教师除了正确运用讲解示范等教学方法外，还要努力做到精讲多练，在做完讲解示范后，很快转入练习阶段，让学生自已进行练习，在实践中理解和巩固所学的知识技能。教师讲解示范很好，但没有让学生做充分练习，也会降低无条件刺激物的作用，不利于运动性条件反射的建立。

2.6合适的位置与恰当的距离对提高示范效果十分重要教师示范的位置和距离应根据队形、运动项目或动作结构、安全以及阳光和风向等因素来决定，但有时队形要服从运动项目和动作结构的要求。在体育教学课中，学生的队形多为横排。教师的示范位置和距离按照运动项目的动作结构、示范移动距离的长短以及动作速度的快慢，可分为以下几种：2.6.1示范时位置移动的距离不长，活动范围不要大，动作速率不要快如各种球类项目，体操项目各类动作，田径项目中的跳高、短投等动作的示范，教师应在学生横排队形的中间，其距离要使横排的首尾和示范者保持近似相等的距离，三者成等腰三角形，最近距离应不少于一倍身高，这样学生就能看清完整动作完成的情况。

2.6.2动作示范移动的距离长，动作的速率比较快如途中跑、掷标枪的助跑等，教这些项目时要让学生站在教师示范位置移动路线的中间，教师在与学生相距八至十米处为好。这些项目的动作速成率虽然快，由于动作示范者距学生较远，学生看图像时视觉范围大，图像在视觉范围内停留的时间就长，示范者移动的速度在视觉中相对来说就显得慢些，示范动作就看得清楚些。

2.6.3教师做示范动作时位置移动的时间并不长，活动的范围也不大，但动作的变化较大如掷铅球等项目，教师选择示范位置和距离时，既要考虑学生能看清动作的图像，又要注意到学生的安全，这时教师示范的位置应在学生左斜前方，学生的横排队形最好成斜向站立（以右手持器械为例）相距应以两米远为好。这样，学生既能看清滑步、旋转，最后用力把器械抛出手，这样也比较安全。

2.6.4根据示范的目的、项目和当时阳光及风向来定，要让学生背向阳光、风向，这样有利于学生看到动作如徒手体操，多数动作以镜面示范为好，既直观又形象，根据需要当然有侧向和背向学生的示范。

3、结论与建议

综上所述，动作示范能有效地消除学生的恐惧心理，激发学生的好胜心和进取心，集中学生的注意力，促进学生对动作技术的领会和掌握，把学生的学习情况较为全面地反馈给教师，使教师能心中有数地组织安排学生练习，有利于教师在以后的体育教学中更好地运用动作示范进行体育教学。总之，动作示范在体育教学中具有特殊的地位和作用，在教学中科学地、合理地运用好动作示范，对提高教学质量，增强学生体质，全面完成体育教学任务，促进学生德、智、体全面发展，具有十分重要的意义。

篇7：动作示范在体育教学中的作用论文

动作示范在体育教学中的作用论文

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。

体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的'动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣．兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。

为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬，提拉动作等。

篇8：动作示范在体育教学中作用的学科论文

动作示范在体育教学中作用的学科论文

摘要：本人在多年的教学实践中，体会到同样的教材，采用不同的教学方法及讲解示范，收到的效果是绝对不同的。

前言：在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。所以，教师讲解示范的水平与能力如何，直接影响体育教学的效果。

1、示范要有明确的目的性：

有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。

这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。

2、示范的位置、方向要正确：

正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣．兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。

正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。

因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。

3、示范的.形式要多样化：

多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬，提拉动作等。如对新教材，教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作 ，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、要求等，建立一个完整的动作表象。例如：在初学武术少年拳第一套的教学中，应先用正常速度把整套动作示范一次给学生看，使学生初步了解少年拳第一套的技术动作结构，再根据该次课的任务，进行分解示范教学。另外，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范不足和增加讲解的实效性。

4、示范与讲解应结合运用：

在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如：在学习侧手翻时，教师的示范，使学生感知了动作的外部结构－－“侧手翻的动作就象一个大圆形平面板直线向前转动”。然后，通过讲解，提出手脚依次落地要成一条线，翻转时空中的动作要成一个平面，这样学生就能模仿教师的动作，并领会“地上一条线，空中一个面”。由于把示范与讲解结合起来运用，学生就容易领会整个动作规格的要求。从而，减少了那些不必要的教学程序，大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。

小结：

在体育教学的过程中，可根据具体情况采用重复示范，并指出动作的重点、难点；或先讲解后示范、也可边讲解边示范。总之，在体育课堂上，讲解和示范必须密切配合，互相依存，互相补充。因此，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，提高体育教学质量。

篇9：动作示范在体育教学中不可忽视教育论文

动作示范在体育教学中不可忽视教育论文

动作示范对体育教师来说，其掌握程度和运用的艺术，与教学水平有直接关系。教学中学生通过观察范例，了解所学动作的形象、结构、要领和方法，综合运用各种感觉器官，逐步建立起对动作的清晰概念，达到示范的直观教学效果。

一、动作示范要配合讲解

教师在讲解动作时，往往需要学生按要求配合教师讲解，达到最佳的视听效果，如讲解队列变换：一列横队成三列横队，教师可找三位学生配合讲解予以示范，使学生能够观察、了解整个练习的结构和过程；又如：在进行篮球攻、防教学时，教师的讲解与示范不能同时解决攻、防的动作技术概念，而学生的配合示范恰恰能解决这个问题，教师可在学生示范时，结合攻、防动作技术特点及练习要求予以讲解，帮助学生较快地理解教师讲授的内容，对动作的技术结构较为准确的理解，从而达到预定的教学目标。同样，在进行技巧、支撑跳跃及单双杠等教学时，教师讲解保护、帮助动作，离开学生的配合示范，教学效果可想而知，学生很难理解动作的部位及安全要求，难以建立动作的清晰概念，直接影响教学效果。

二、示范过程中要注重反馈与矫正

教学过程中，指定做示范的学生并不一定必须是动作技术较为优良的学生。比如：在教学“途中跑”时，不少学生摆臂动作技术是“左右摆臂”，出现这种情况应多采用找几个掌握动作较好的和较差的学生进行练习示范，让学生观察，分析，比较，教师适时讲解，引导、启发学生对动作进行评议，找出动作的优点及存在的问题，让学生说说自己的看法，教师再分析总结。或采用正误对比引导评议，达到集体纠正的效果，经过同学的指正，学生对摆臂作用有了更深刻的认识，加深学生对正确技术动作的理解和印象，形成正确的技术定型，并使技能巩固、提高，达到教学目的。又如：在蹲踞式起跑教学中，学生易犯的错误是起跑接加速跑时停顿，形成两次起跑，这时若教师单独示范讲解效果不可能较快达到目的，可选择三位动作技术较好的学生与三位技术较差的学生，让他们在统一口令下做示范，教师可先引导、启发全体学生评议，培养学生正确地认识和评价自己与他人的能力，熟悉整个动作的结构，教师再总结动作存在的问题，并讲解纠正，要求他们调整两脚分别与起跑线的位置，手和脚位置不宜靠得太近，听到“跑”的信号，上体不要立即抬起，跑出的前几步要由小到大，亦可在起跑线前几米处加一条离地面适宜高度的皮筋，要求起跑后从皮筋下通过，以控制上体抬起时间，这样通过他们的示范，学生观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求进行练习，从而保证教学任务的完成。

三、激发学生兴趣，使学生成为行为的主体

学生示范不仅可以个别示范，亦可以是小组或群体示范，教学中教师要为学生提供展示自己的平台，以提高学生的积极性,激发学生兴趣。如在进行快速跑的起跑姿势教学时，教师可先鼓励学生自愿进入起跑线后示范(每组人数可加以限制)，用他们认为是自己最得意的起跑姿势，然后在教师统一信号下起跑，通过若干组起跑后，提示学生进行评价，哪位同学起跑姿势最实用，起跑后的加速最快，这时教师归纳推出站立式起跑姿势或推荐蹲踞式起跑姿势，激发学生兴趣,让他们主动参与学习，使学生真正成为学习的主体，从而达到教学目的。

四、树立榜样，激发课堂学习积极性

榜样的树立，为学生提供展示自己能力水平和个性的机会，并能鼓励和促进学生的进步与发展。同时优良的学生动作示范，不仅能使学生消除恐惧心理，还能使学生油然而生一种跃跃欲试的心理，提高学习动作技能的积极性，保持高涨的学习积极性，从而达到教与学的和谐统一，收到理想的.教学效果。如在进行跨栏跑练习时，教师可在栏高、栏间距上做适当区别，亦可再加一组替代物代替栏架，要求学生根据自己的能力选择甲、乙、丙组练习，给甲组的学生展示自己“英姿”的机会，教师给予肯定的评价，鼓励乙、丙组学生向甲组（“标准”栏间距）努力，或采用晋级练习，鼓励学生自定目标（榜样），激发学生上进心，调动积极性，努力向榜样看齐，挑战榜样，逐步达到练习的最高级别：“标准”栏高、栏间距练习,体验成功的喜悦。又如：支撑跳跃（山羊）练习，除了保护与帮助的完善措施外，学生骨干的动作示范无疑也能感染、鼓舞学生，达到消除心理障碍，调动学生积极性的功效，更容易使学生直观效仿，往往起到教师示范所不能达到的效果。

五、巧妙利用个别示范，创设情境，调节课堂气氛

一个完美的动作不仅能吸引学生，激发学生的兴趣，鼓舞学生学习热情，还能创设情境，调节课堂气氛。如：在进行鱼跃前滚翻教学时，教师把握时机，让个别学生准确、优美的示范，可以营造一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。

同样，一些不成熟的动作示范，教师若把握得当，也能活跃课堂气氛，使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣。如：在进行齐步走练习时，常会出现同手同脚走的同学，虽然为数不多，但这时教师如果能把握尺度，让个别同学示范，势必引发学生兴趣，课堂气氛活跃，达到消除枯燥无味的练习气氛；再如：在进行行进间高抬腿跑练习时，个别同学上体后仰，颈部紧张，教师可适时让这部分学生示范，再引导学生评议，课堂气氛定会有利于教学任务的完成。当然，让这些学生示范，教师一定要有尺度，做到既不能挫伤学生的积极性，又能营造气氛，这就需要教师对学生的了解程度及扎实的基本功。

六、学生示范应注意的问题

①示范目的要明确。比如：示范什么？什么时间示范，选择什么样的学生示范，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定，这些都要求教师平时对教材的了解以及对学生的观察与了解，才能做到自然贴切。

②示范要注意位置、方法及时机。学生示范目的是给全体学生做范例，这就得让全体学生都看得见，听得见，因此教师要根据组织教学的队形，动作结构的特点以及安全的因素等来选择最佳示范位置，同时，教师还应考虑所处场地的环境，如操场上同时有几个班上课，就应当将示范的方法和时机考虑进去，防止分散学生注意力，影响示范的效果。

③学生示范要与教师的讲解紧密结合起来。学生示范的目的是根据教学的需要，当它与教师的讲解结合，则可使全体学生在最短的时间内认识技术动作，知道重难点，加深学生的记忆，重要的是能够启发学生的积极思维，达到教学目的。

篇10：动作示范法在体育教学中的应用分析论文

动作示范法在体育教学中的应用分析论文

动作示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作结构、顺序和要领的一种教学方法。在体育教学中，为了完成教学任务，使学生的身体形态和运动技能得到发展，示范法是不可缺少的重要方法。但要使每次示范获得预期的效果，作为体育教师应注意以下几点：

一、示范动作正确

在体育教学中，准确而幽默的动作示范远远胜过反复地讲解。学生掌握动作的过程，实质上是条件反射的建立与巩固的过程，也就是无关刺激（讲解、示范等）和无条件刺激物（肌肉的感觉与反应）相结合的结果。如果教师的示范动作不正确，就会是学生对动作概念产生错误的理解，乃至出现错误动作。错误动作经过多次重复，就会形成错误的动作定型。而正确、熟练、轻快、优美的示范，往往能给学生留下深刻的印象，引起学生学习的兴趣，调动学习的积极性。所以，示范的有效性，通常取决于体育教师本人的知识、经验和技能。教师要加强自身技能的训练，对于不擅长的技术动作要多加练习和研究；对于年龄大的教师，可有一些辅助手段，如多媒体示范展示、优秀学生示范、图片展示等来代替自身示范动作。

二、示范要有明确的目的

教师是学生的榜样，特别是体育教师，在课堂上的一举一动，坐立行的身体姿势以及习惯动作等都将对学生产生示范与榜样的作用。因此，示范什么、示范时间、示范的次数都应根据教材内容、学习的任务和学生的情况来安排，每一次示范都具有明确的目的。例如：教师传授新技术时，第一次示范通常是一个完整的技术动作。目的是让学生知道这是什么动作，使其建立初步的动作表象并与动作概念发生联系。同时，也把优美的动作全貌展示给学生，使学生感到新颖，产生“想学”的愿望。第二次的示范，通常是缓慢和分解的。在集体纠错时，第三次示范又可能是完全和分解相结合的示范。这种有意改变动作技术时空结构的身体演示，目的是有针对性地在学生面前展示动作中所隐藏的，有是学生学习动作必须明确的关键要领。

三、示范与讲解相结合，与学生相结合

教师正确、优美的`示范，能够给学生提供直观的、形象的感性认识。但要使学生进一步的理解动作概念，领会动作要领与技术原理，还要与讲解相结合。这样有助于学生思维的展开，与已有的知识经验取得联系并使之同化，充实原有的认知结构。如：铅球的出手角度，仅凭示范学生难以理解，如果联系直角三角形的有关知识进行讲解，学生则很容易领会。教师的示范如能与学生的练习相结合，使学生把看到的身体演示立即同自己的肌肉活动联系起来，会提高学生掌握动作的速度和减少遗忘量。如：武术套路练习，教师一边分解示范，学生一边跟着模仿。这种学习方式学生兴趣盎然，而且学的也快。但也不是说所有的示范都应讲解和练习相结合，如：器材练习、体操练习时，教师不宜边讲边示范，否则易引起事故。

四、示范的次数应适当

教师示范动作的次数要根据教材的难易而定，但原则上宜少不宜多。体育课应以练习为主，一般情况下，在开始练习之前必须要做示范，建立正确概念，了解动作的难易程度。在练习过程中，如果发现学生对概念或技术环节出现错误或模糊时，教师可以以示范的形式指出技术动作存在的问题。但在特殊情况下，如有动作技术较复杂或者某个动作的一次示范不能完全展示它的全部过程，可适当增加示范次数，但不宜太多。

五、示范的位置和方向

示范的位置和方向与示范的效果有密切的关系。一般来说，示范位置的选择要根据学生的队形、动作结构的特点和安全要求而定，要照顾大多数学生，最好使全部学生都能看清楚。示范的方向应根据动作结构，要求学生观察的动作环节和要素（速度、方向、路线等）而定。常用的有正面示范、侧面示范、镜面示范（教师采取面对学生但与学生动作相反的示范）和背面示范。示范位置与方向的选择，还应考虑阳光、风向、周围环境等情况。不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开喧闹和有新异刺激的方向，以便集中学生的注意力。总之，动作示范法是体育课堂上最常见的教学方法，在体育课中应用示范法进行教学，可起到事半功倍的效果。但在运用时，要根据体育教学的目的和任务，根据教学内容的功能，以及学生身心发展特点，合理地运用，更好地为提高体育教学质量服务。

篇11：德育在小学体育教学中的必要性论文

德育在小学体育教学中的必要性论文

小学体育教学内容时刻保留内容宽泛、思想性强烈等特征，如若教师能够妥善改造利用，必将能够为小学生德育成就拓展提供无限支撑动力。毕竟不同运动项目操作形式各异，想要顺利贯彻预设德育指标，就必须督促教师定期接受更加专业的技能训练，试图将新时代小学体育内涵进行深度挖掘补充，确保多元化思想品德教学方案的顺利布置延展结果。

一、将德育要素融入到小学体育日常教学活动之中的必要性论述

自从我国实施新课改方针过后，涉及小学体育课堂上的思想品德教育地位便被深刻认知定位，其核心动机在于促进学生德智体美劳全方位发展结果，令其主动将已学知识挪用到现实生活之中，与其余同学和教师通力合作，应对今后应试升学等诸多挑战。截至至今，德育和体育教学内容已经被设定为小学教育的核心组成单元，二者始终维持相辅相成、协调发展关系。

二、小学体育教学环节中科学渗透德育思想内容的细节解析

虽然说小学体育锻炼项目过于单调乏味，但是其对于学生身心健全化发展结果，的确产生较强的支撑引导效用，如田径运动能够锻炼小学生坚韧不拔的意志，球类运动主张参与人员之间协调配合，使得该类群体集体主义和团结友爱思想品德发挥到极致状态。体育课程中以优质化道德品质训练为核心的内容众多，教师在日常教学期间，可以选择一类主题形式进行相关游戏、竞赛项目布置，令学生在不经意之间养成上述优良品格。至于小学体育课堂内部德育知识渗透的细节则主要如下所示：

（一）科学设定小学体育课堂上德育渗透掌控的指标

具体便是结合各类科技手段，将体育课程独有的鲜活、持久教育功能发挥完全，借此大幅度提升小学生整体思想觉悟水准，令其愿意主动参与不同类型体育锻炼项目，真正从内心认定体育价值，养成健康的体育运动习惯。同时，行动层面上鼓舞小学生进行创新德育内容实践，在学习生活中形成一定程度的集体荣誉感，彼此之间尊重合作，统一锻炼出不怕艰难、勇敢拼搏的精神意志。

（二）选取沿用适当的教材内容，令学生思想道德品质得到全方位激活改善

小学体育教学材料大致可以划分为理论和实践两类层面，其中前者偏重于思想鲜明特性，包括体育课程训练目标和任务形式设定，旨在令学生对体育运动形成正确认知结果，自觉搭建起四化建设锻炼自我监督体系，积极参与到学校组织的体育竞赛活动。相比之下，科学灵活的身体锻炼方式，能够令学生在不同艰苦环境下坚持锻炼意志，不断适应自然环境一切威胁，为今后学习、生活、工作挑战独立应对提供保障。

（三）尽量在体育课程讲解中营造和谐愉悦的德育合作式学习氛围

归根结底，小学生群体正处于身心结构日渐完善、汲取丰富科学知识内涵的最佳阶段，如若在此期间，能够顺利激活该类群体标准化道德素养，那么今后他们和学校的发展前景都将一片大好。所以，对于学校来说，其第一要务便是全面创设出一类和谐友好的育人环境，要求教师同步承接体育和思想品德课程教学职责，保证每天准时督促小学生做体操和课余训练活动，使得学生既有德育渗透空间处于不断扩张之势。其次，涉及体育课内外讲解模式的融合也非常必要，这样才能令德育渗透时机条件被精准化捕捉，针对课堂上给予表现优越学生表扬、行为偏差学生以批评是必须的，这样才可令其自觉树立自我正确规范意识，保证面对学习、生活上的困境不会过度慌乱，相应地凭借自身是非辨别技能妥善解决当下问题。最后，强化班主任和德育工作人员团结互助能效，令学生在小学体育课堂之上接受更加全面、连续的德育内容，方便在今后进行自我反省和教育改造。

（四）针对体育教师专业理论知识、政治觉悟、运动技能加以不断改进

为了赋予小学生群体更加深刻的'道德影响，作为现代专业化体育教师，有必要时刻树立起高尚的道德情操，发挥应有的榜样示范作用，自觉遵守学校设定的一切教师道德规范守则、保留强烈的事业上进心，运用严谨的教学态度和文雅的评论手段，令学生潜移默化的改变自身一切不良思想行为习惯。再就是由于职业特征影响，教师要定期接受教育机构统一设定的技术、身体素质强化训练课程，使得个人运动技能、技巧变得更加完全，避免和新世纪教育水准产生任何不必要的冲突迹象。归结来讲，小学生想要形成足够高尚的思想道德体系，就必须处于一类和谐的社会环境之下，积极参与学校设置的实践训练项目，积极应对一切困难，逐渐形成健全的世界、人生和价值观念。同时，小学生在课堂之上主动遵守纪律，为集体利益而甘于奉献，生活上更加富有独立、创新意识，对于其今后豁达性格和坚韧生存竞争态度确立，辅助功效都是极大的。

三、结语

综上所述，小学体育课堂之上渗透思想道德内容，要求教师时刻站在育人角度上进行课程规划布置，使得小学生透过重重挑战应对，培养起坚韧自立的心理素质，能够在今后独立处理体育锻炼事务，最终为今后身心健全发展和职业方向锁定，提供更加丰富的指引线索。

参考文献：

[1]冯咏梅.浅谈小学体育教学中的德育渗透[J].北方文学(下半月),2010,11(05):130-156.

[2]朱英鑫.小学体育教学渗透德育的研究[J].文体用品与科技,2013,26(2):89-95.

[3]王佳.浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J].学周刊,2013,18(0):1-162.

篇12：体育游戏在小学体育教学中的必要性论文

体育游戏在小学体育教学中的必要性论文

摘要：作为小学生而言，他们都非常好玩，而在小学体育教学中应用体育游戏具备非常关键的作用。为此，本文阐述了小学体育教学中应用体育游戏的策略，以及小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项。

关键词：小学体育；体育游戏；应用；注意

当前在积极提倡素质教育的影响之下，作为一名体育教师来讲，务必积极地实施快乐体育教学模式，在中小型体育教学中有效地应用体育游戏，从而大大地提高教学效率与教学质量。

一、小学体育教学中应用体育游戏的策略

1.通过生动有趣的体育游戏进行教学，调动学生的体育学习兴趣

将体育游戏应用于小学体育教学中，务必选用适宜的体育游戏，进而调动学生的学习兴趣和激发学生的学习欲。为此，教师能够选用小学生感兴趣的体育游戏，像是传统意义上的“呼啦圈”、“老鹰抓小鸡”等。另外，教师还能够结合年级、教学任务、教学目标的不同，选用适宜的体育游戏，进而确保有效地开展体育游戏教学。像是针对小学高年级的学生而言，能够应用“火车赛跑”、“跳绳接力赛”的游戏，然而针对小学低年级的学生而言不适宜应用这样的体育游戏，不然，会造成小学生在游戏的过程中受到伤害。小学体育教学中的游戏教学有着趣味性的特点，可以发挥出教育的功能，针对小学生而言，有着非常强的吸引力。需要明确的是，选用体育游戏在注重趣味性的同时应当密切结合教学目标与教学知识。总之，体育游戏在小学体育教学中的应用，不但应当通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，而且应当发挥体育教学中的教育功能，从而使学生的身体获得锻炼，实现学生体育素质的提高。

2.结合教材与课堂结构选用体育游戏

在通常情况下，小学体育课的组成部分是开始、准备、基本、结束，为了使整堂课的教学任务顺利完成，能够立足于这几个部分，选择适宜的体育游戏形式和内容开展教学实践活动。为此，需要使体育游戏服务于教学的目的。在基本教材教学到达相应程度的情况下，实施不同体育游戏的教学策略显得非常重要。像是在教授快速跑的时候，当学生掌握正确的姿态与基本技术之后，能够选用一些追逐跑、接力跑等游戏，从而实现学生速度素质的提升，这样一是能够使学生快速跑的能力发展，二是能够使学生的竞争观念与学习兴趣提升。然而，在游戏教学的过程中务必注重人身安全。并且，在课前、课中，要么是在相同教学知识的训练过程中，要么是在教材的部分和部分间应用游戏加以调节也十分关键。

3.有效地统一情境教学法与体育游戏教学法

当前，在小学体育教学中应用体育游戏非常广泛，为了提高应用的效果，能够有效地统一情境教学法与体育游戏教学法，进而实现戏剧化的体育游戏教学，提高游戏的趣味性，以及激发学生的体育学习热情，以使学生加深对体育教学知识的学习和理解，消化与吸收教师讲解的知识和技能，进而实现理想的体育教学效果，提高学生的综合素质。体育游戏应当跟学生的生活实际相统一，具备情境的体育游戏可以使学生迅速地融入游戏当中的角色，进而在小学体育教学中真正地发挥体育游戏的优势和功能。教师在应用体育游戏的过程中应当制定相应的规则，这样能够增强学生的集体观念，以使学生变成机智和勇敢的人；还能够要求学生对体育运动的规则进行熟悉，以及遵循体育运动的规律，进而激发学生的体育思维能力。为此，在小学体育教学中，教师应当结合小学生好奇心理比较强的特性，有效地组织体育游戏教学，以及注重教学情境的营造，从而使体育游戏的内容丰富，提高教学效率与教学质量。

4.注重体育游戏的启发式教学

在小学体育教学中，教师应当立足于学生的发展水平，懂得引导学生质疑问难，促使学生自主地分析以及解决问题。像是在“搬运游戏”这种激发合作意识的教学中，教师在引导、设疑的基础上，推动学生积极主动地思考，进而获得协同合作的感受，增强学生的协作观念。在教学的'过程中，教师能够提问学生：“同学们，下面我要求大家两人配合将球运送到终点，不可以用手，也不可以使球落地，你们都什么好的方法吗？”学生会回答“两个人用腰夹、用脚抬……”教师能够划分学生为四个小组来尝试，这样，有的学生一前一后夹着、有的背靠背卡住……在这样的体育游戏活动教学过程中，能够引导学生自己总结教训与经验，从而探究最为理想的搬运方法，然后再加以尝试。上述的方法并非单独开展的，而是要求灵活应用与相互结合。

二、小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项

1.结合教学知识与教学目标选用体育游戏内容

在小学体育教学中应用体育游戏的目的是为了顺利地完成教学任务与实现教学目标。为此，将体育游戏应用于小学体育教学中的时候务必密切联系教材知识，有效地统一教材知识与体育游戏，进而让学生学会体育知识和掌握体育技能，最终实现尤为显著的教学效果。并且，在选用游戏内容的时候，教师应当把握游戏的特性有目的性地实施教学。而教师在教授学生基本技能的时候需要尽可能少地应用体育游戏，务必在学生学会一些技术动作后再通过体育游戏实现巩固教学的目的，也只有如此，才可以大大地提高教学效率与教学质量。

2.注重选用适宜的体育游戏内容，且进行合理地组织

体育游戏仅仅是一种教学的手段，在小学体育教学中应用体育游戏务必涵盖相应的教育功能与教育价值。教师选用的游戏内容务必有效地统一游戏的教育性与趣味性。在具体应用体育游戏的过程中务必确保管理组织的活泼性、合理性、科学性，像是贯彻实施规则和组织纪律的制度化、规范化、严肃性，手势信号和示范讲解的准确性，队形布局与场地布置的合理性等。例如，学生在体育游戏活动的过程中，为了取得胜利，不但自身注重拼搏，而且非常关注其他同学的行动，他们常常表现出高昂的激情，会给其他同学加油、呐喊、助威，这种情况下，教师应当科学地组织学生，像是在布局场地上，需要思考队形的分布，尽可能地不让学生排列成纵队，而是结合具体的弧形队列与方形横队，与便于教师的指挥与组织，保证在游戏教学场面活泼生动的过程中，确保教学组织的井然有序。

3.重视学生的运动负荷与安全性

体育游戏的特点是生动有趣，竞争是其重要渊源，在某种情况之下，竞争的要素日益增多，学生参与游戏的热情也非常高，比赛的情景也十分激烈。然而，因为学生具备迫切的求胜心理，常常在竞争的过程中不重视安全要素，进而会出现伤害事故。因此，教师在小学体育教学中应用体育游戏的过程中，务必实施有效的安全策略，保障体育游戏教学的高效性，以及保障学生的身心健康。与此同时，体育教师应当根据学生的认识水平、性别、年龄等特性，立足于实际情况，科学地组织游戏，以及对游戏的规则、运动量、学生密度等进行认真的控制，避免出现运动伤害。

4.实时地进行课后概括与讲评

在体育游戏教学结束之后，教师应当结合游戏的要求以及规则，实时地加以概括与讲评，进而实现学生的心理发展要求。针对不同种类的游戏，教师应当进行准确与公正地讲评。像是针对一部分热爱集体、关爱同学、遵守纪律、努力拼搏、顽强勇敢的学生，教师应当进行激励与赞赏；针对在体育游戏中取得胜利的学生，教师应当告诫学生虚心，激励学生在将来继续努力，力争取得更大的进步。除此之外，教师应当引导学生在体育游戏的过程中认真地反思，从而激发学生积极向上、刻苦学习，提高学生的综合素质。事实表明，应用生动有趣的体育游戏进行教学，能够迅速地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生在游戏中学会体育知识与掌握体育运动技能，从而顺利地完成教学任务与实现教学目标，实现理想的体育教学效果，并且给学生创设良好的成长和发展环境。

参考文献：

[1]徐琼：体育游戏在中、小学体育教学中应用的研究———以湖北省武汉市为例[J]，湖北体育科技，2013(03)。

[2]杨洪霞：小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J]，新课程导学，2013(06)。

[3]黄绵成,李方姝,付晓蒙,姚利娃：“体育游戏”在成都市中、小学课改中的运用研究[J]，四川体育科学，2012(06)。

[4]高俊洋：小学排球正面双手垫球的快乐教学方法探究[J]，大众科技，2015(07)。

[5]黄建萍：现代化教学手段在体育教学中运用的路径探究[J]，教师教育论坛，2015(08)。

篇13：中学体育教学中实施逆境教育的必要性探讨的论文

中学体育教学中实施逆境教育的必要性探讨的论文

摘要：随着物质生活水平和社会文明程度的提高，中学生的物质生活和精神生活日益丰富，生活条件不断改善。当前，我国中学生大多是独生子女，家庭和社会给予他们的关爱不断增多，很多家长千方百计地满足孩子的要求，使他们生活在相对优越的环境中，很多中学生长期在这种环境中成长往往容易忽视对自身意志、品质的培养，因此，有必要在中学体育教学中实施逆境教育，培养他们坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，不断增强他们适应社会生活的能力，提高他们的身心健康水平。

关键词：体育教学；逆境教育

一、中学体育教学中实施逆境教育的有利条件分析

体育运动具有丰富的文化内涵，它不仅是一门身体语言的艺术，更是多元化教育的直接传播者。运动员为了完成一个技术动作，需要成百上千次的反复练习，在这一过程中必然会遇到多方面的挫折，如果选择放弃就意味着失败，只有坚持才能在逆境中寻找前进的方向，尝到成功的喜悦。中学生参加体育锻炼同样会遇到这样或者那样的一些困难，如果方法得当，中学生在参加锻炼的同时就会意志逐步培养起良好的意志品质。

中学体育课堂是对中学生实施逆境教育的最佳场所，中学体育课堂内容丰富，上课形式多样，受到广大中学生喜爱，因此，在中学体育教学对中学生实施逆境教育会起到较好的效果。中学体育教师是逆境教育的实施者，同样也是逆境环境的创设者，中学体育教师要善于运用体育课堂的特点对中学生实施逆境教育。比如：体育教师帮助受挫折的学生找出原因，如技术动作不正确，练习方法存在问题，缺乏刻苦精神或存在学习的心理障碍等，对这些加以分析，重新制定锻炼计划，挖掘他们的潜力，鼓励他们勇于向上，敢于拼搏，战胜挫折，这样就能逐步培养中学生顽强的意志品质。

二、中学体育教学中实施逆境教育的必要性

（一）中学体育教学中实施逆境教育有利于培养学生的竞争意识。竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中学生鲜明的特点。体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的锻炼机会和良好的条件，动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。

（二）中学体育教学中实施逆境教育有利于学生意志力的培养。在中学体育教学过程中，教师有时总是给学生出“难题”，设“障碍”，树立“对手”，制造出适可而止的机警环境，及时通过学生的表现、表演、评比、测试等形式，诱导他们向难题、障碍、对手挑战。让学生受到心理冲击之累，实实在在地感受挫折体验。比如：在投篮过程中，增加投篮的距离，缩短投篮的准备时间，使学生在不适应的过程中受到挫折，这一过程时间长短不一，学生会出现信心不足，动作变形，甚至厌倦锻炼等因素，这时教师应发挥出主导作用。当学生练习方法不当时，教师应教给技巧，监督其继续前进；如果学生产生厌倦，教师要鼓励他们要锲而不舍，直至最终取得成功。在磨练中，使学生学会面对现实，以积极的心态，对待困难和挫折，理解和运用体育的辨证法则去迎接新的挑战。可以说，体育教学内容，不乏逆境教育的素材，体育教育内容的实践性和开放性的特点，又使这些素材十分生动和直观。根据学生对他们所能承受的“度”，只要运用时机得当，就可能取得比其他任何教育方法难以取代的作用和良好效果。

（三）中学体育教学中实施逆境教育有利于学生个性心理素质的提高。根据体育项目本身的特点和学生自身的特点，有针对性的进行选项练习，能培养中学生广泛的社会意识、塑造性格、改变气质、提高能力。同时也能改变他们个性的形成，在参与和逃避，个人和集体，循规和投机的种种矛盾中，培养他们坦荡开放，光明磊落的道德品质。在激烈对抗、面对对手与困难，在成才与荣誉面前，在挫折与失败时，教会他们学会冷静，容忍和理智以及适应环境的协调能力。由于体育课程有灵活的结构方式，为学生提供了开放教学空间，教学时间，教师就加强对学生情感的.注入与训练，使学生在学习环境发生改变和出现逆境时，能控制自己非智力方面的因素，培养坚韧的毅力等个性心理素质。

（四）中学体育教学中实施逆境教育有利于学生个性的发展。性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心里特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。

（五）中学体育教学中实施逆境教育有利于学生情感的培养。体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生各种各样的情感。例如：在运动竞赛时，由于激烈的对抗会产生紧张感，由于胜利会产生满足、愉快的情感。对中学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好；远动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力，这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。当然，其中也有挫折和失败，只有不怕困难，敢于拚搏，才会真正体验到成功的全部乐趣。因此，学校体育教学有助于中学生情感的社会化、深刻化，切实培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。总之，从学校体育对中学生个性培养的特殊性，以及对中学生个性培养的作用来看，在中学体育教学中，加强学生个性培养具有重要的意义，只有这样才能有助于中学生健康的成长。

逆境教育应当贯穿于中学体育教学中，只有把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，才会使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进中学生身心的全面发展。

篇14：浅析高校体育开展武术教学的必要性

浅析高校体育开展武术教学的必要性

民族传统体育文化是中华民族文化的重要组成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的`具体体现.高等学校是文化传播基地的重要一站,充分发挥高校载体之优势,可使民族传统体育文化为中华民族振兴.本文通过文献资料法,结合武术教学现状,浅析传统武术在高校教学中开展的必要性,继承发扬中国传统武术.

作 者：刘乃军  作者单位：青岛飞洋职业技术学院体育教研室・山东,青岛,266111 刊 名：文艺生活・文海艺苑 英文刊名：LITERARY GALLERY 年，卷(期)：2009 “”(3) 分类号：G807 关键词：武术   教学   高校体育  

篇15：体育教学中如何教书育人

体育教学中如何教书育人

一、体育中的道德品质教育

体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种.种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。因此，许多国家在制定学校体育目的任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。

原苏共中央和部长会议的决议(1966年)曾指出：“体育是形成人的道德和精神面貌的积极社会手段，促进人的全面协调发展……。”美国确认“学校体育是一种潜力巨大的教育力量。”芬兰提出体育“在道德和社会教育方面，能培养与社会接触的能力，为他人着想、为人正派的品质。”新西兰也十分重视学校体育的教育性，提出“体育不单限于身体的(范畴)，而且在教育的范畴内把它做为更广泛的教育手段有效地利用，体育不仅以肌肉发达为目的，更广泛的目的是使学生在体育活动中和他人比较，学习互相指导，互相帮助，赞扬对手的成功，获得自由支配身体的喜悦……

体育不仅有助于孩子们的健康，而且在更广泛更全面的教育过程中占有一定位置”。尽管各个国家的社会情况不尽相同，带有不同阶级的政治色彩和意识形态，但都一致确认体育的教育因素，重视通过体育培养年轻一代的道德品质。

我们是社会主义国家，对学生进行共产主义道德品质教育，是学校体育的一 个主要任务。体育的目的，简单地说，就是：“锻炼身体，建设祖国，保卫祖国”，学生积极地参加体育锻炼，不仅是为了个人的健康、长寿，而同时肩负着社会责任，把参加体育锻炼与热爱社会主义、热爱祖国、热爱劳动相联系。

通过体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然，生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质，而且可以培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这些，对学生的精神文明建设起着积极的作用，同时，也是塑造“四有”人才的重要方面。

二、体育中的终身体育思想教育

由于体育已逐步成为现代社会生活中不可缺少的组成部分，成为人们度过余暇时间的重要内容。因此，人们对于掌握体育的基本知识、技术和技能赋予新的意义，提出更高的要求，即不仅在体育课上学习和运用，而且强调进行课余时间的体育活动。这样就要求学生更好的掌握锻炼身体的理论和方法，培养学生具有参加体育运动的能力和正确的态度。

不少国家对此也提出了相同的看法。英国提出“养成用积极、快乐的态度渡过余暇”。美国提出“发展有益的而且有生气的身体娱乐活动，是当代社会的需要”。日本提出“培养和树立学生一生能够继续参加运动实践的能力和态度”。

原苏联提出“培养学生具有独立进行代育锻炼的技能和习惯，”“在高年级培养学生组织比赛和裁判能力”。我国在新的学校体育目的任务中也提到了终身受益问题。这就给我们体育教育提出新的课题，就是要强调对学生体育兴趣的培养;激发他们参与意识，并养成锻炼身体的习惯。体育属于文化范畴，体育运动属于高尚的文化活动之一，对体育有没有浓厚的兴趣和爱好，是衡量一个人的文化素养程度的重要标志之一。养成对体育的兴趣和爱好，可以丰富自己的业余文化生活，对自己的身心健康深有稗益。

体育的终身受益的任务，还要强调对学生掌握实用能力的教育，要重视多种能力的培养。比如：指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力、体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等等。

学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会。

学生步人社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智，贡献于社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。

三、体育中的美育教育

美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发，从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生能轻快，优美地进行运动”。英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容。原苏联提出培养学生“正确的身体姿势，外表整洁，举止端庄”。并且强调身体发展在美学方面的重要性

体育无论实在德智体上都发挥了重要作用，能够做好体育的建设，就是对国家发展的一项重大支持，体育教育任重而道远。

篇16：探索运动心理学融入高校体育教学中的必要性论文

探索运动心理学融入高校体育教学中的必要性论文

运动心理学是心理学的一个分支学科，属于应用心理学的范畴，是研究人在体育运动过程中的心理现象表现的特点及其活动规律的科学。高校体育教学的对象是大学生，他们不但生理发育已经完善，心理也已达到相当水平，因而在高校体育教学中融入运动心理学的教育已具备了可能性，本文着重在这方面进行一些探讨，以期探索一些规律性的东西，供高校体育教育工作者借鉴。

1.高校体育教学融入运动心理学教育的可能性和必要性

1.1 高校体育教学中融入运动心理学的可能性

大学生年龄一般都在19一22岁，在这个年龄段，他们的肌肉、骨骼已经发育相当水平，内脏器官也已完善，能够从事比较繁重的工作和参加激烈的运动；同时在心理上也达到一定水平，大学生的感觉、知觉、情感、意志、注意、记忆等趋于完善，神经过程也呈现一定的稳定性和灵活性111.另则，高校的体育教师一般都受过普通心理学和运动心理学的教育，他们能在体育教学中对大学生进行运动心理学的教育。因而，在高校体育教学中融入运动心理学的教育，已经具备了可能性。

1.2 高校体育教学中融入运动心理学的必要性

体育教学是一项教育活动，在这项活动中，大学生不但能増强体质，发达肌肉，改善体型；学习一些体育的知识，掌握一些体育的技能和科学锻炼身体的方法；而且在各种体育活动中，学生的情感、意志、感觉、知觉等心理品质也会得到改善；另外，提高大学生的运动技术水平也是体育教学的一项重要任务。在体育教学中融入运动心理学的教育，能培养大学生的心理素质，在体育学习和竞赛中得到很好的发挥；并在控制和学生自控一定心理状态方面起到积极的作用。因此，在高校体育教学中融入运动心理学的教育有其必要性。

2.运动心理学可供选用的主要方法

2.1 放松训练法

学会放松，有助于大学生在体育学习时控制需要保持放松的肌肉，克服紧张和急躁情绪。第一阶段主要学会体会肌肉紧张时的感觉。该阶段的训练内容主要有收缩肌肉群注意体会其感觉；再放松肌肉群注意体会相反的感觉。第二阶段放松的时间已缩短，紧张感已消除，并继续运用将注意力集中于呼吸的`技术。在呼吸和放松的过程中，使用一些具有启发性的提示语。第三阶段大学生已能够通过注意力集中于呼吸的技术进一步缩短放松的时间，这时应锻炼自己通过运用集中注意力的技能，在并不安静的环境下达到放松的效果。

2.2 思维控制法

思维对于行动的影响往往超过人们的想象。思维能够影响生活，也能够影响大学生体育学习的效果。思维控制法第一步要克服消极性思想2.其主要做法一是以积极的方式利用消极性思想；二是要控制消极性思想。思维控制法的第二步是要培养积极性思维。也就是要保持一种积极性的自我形象。在充分了解自己的基础上，培养自信心。性的思维控制多种心理技能，来防止能量的分散。第三阶段，通过练习，能够在“自己空间”对其它人、对客观物体、或对任伺“威胁”了“自己的空间”的事物（甚至包括气候条件、裁判等）进行心理上的控制和支配。

2.3 刺激训练法

刺激训练法即通过某一特定的体验，对训练这的心理进行强刺激的方法。如你参加过蹦极跳，在你站在跳台上看者几十米以下的深处，你会顿时觉得毛骨悚然，异常紧张。再如对学生进行超长距离跑或极限强度跑，也可对学生的心理进行强刺激。通过刺激，使学生心理受到冲2.3自我调节法自我调节法有助于提高兴奋程度和积极上进的愿望，而且既包括心理上的良好状态，也包括身体上的各种良好的感觉。要使学生在内心深处建立起一种积极上进的愿望，如竞赛中的获胜等，捕捉并控制住这种感觉，有助于学生建立起争取更大进步的心理状态121.另外，也可提高身体的兴奋性。可通过与人交往、听音乐等方法使身体兴奋起来，通过训练使身体达到良好的“巅峰”状态。

2.4 心理演练法

心理眼帘法是运动心理学的一种最有效地心理训练方法。它通过对运动形象进行心理演练，可以使训练者的心理和身体融洽地结合一个整体。这种方法通常要求先放松，然后对比赛的情景进行心理演练。这样可以使训练者在竞赛前做好心理和身体上的准备，对比赛的发挥十分有利。心理演练法的第一阶段先进入完全放松状态，然后想象一个自己熟悉的活动场面，并让自己身临其境，重复数次。第二阶段还是先进入放松状态，再想象原放松场面；再放松，再想象一个成功的比赛场面，再放松；重复数天，一天数次。第三阶段先确定目标，然后再运用不同的程序去实现目标。如为校运会做准备，则在校运会前的五天里，连续每天进行一次心理演练。

2.7 能量控制法

速度、耐力、速度耐力等人体运动的能力都要依靠体内能量的支持。作为大学生，他们通过体育锻炼和体育学习，已经具备一定的能量，这就需要正确合理地体会和使用能量即用心理控制主导着体内能量的最优化使用。在第一阶段，训练者通过练习认识体内存在的能量，从而达到冬至能量。第二阶段，通过练习，依靠控制紧张、放松、注意力集中，以及积极击，意志得到“声音刺激法”锻炼。还可以采用“行为刺激法？穴位刺激法”、等方法。这种训练方法有不同的阶段，也随着情况的不同而变化。都是行之有效的。我们可以在实际操作中加以运用，必将得到满意的效果。这种训练方法，教师应对训练内容预先进行精心的设计。目的性要明确，训练次数不能过多。

2.8 模拟训练法

模拟训练法是把拟定的反映方案和应付策略在拿到实际场合去检验前，先在尽可能逼真的情况下演习这些方案和策略的方法。训练者可用来有效地更好地对付面临的考核和竞赛。可模拟不利条件下的练习，这样会使自己在进入预计可能出问题的场合时，带来一种积极得多的心理倾向，有助于完成你本有能力完成的事。还可以模拟真实场景来练习、克服和学习对付各种可能出现的运动事故。模拟训练法还有超量模拟、模拟他人、角色扮演等方法。

2.9 集中注意力训练法

集中注意力训练法是指通过训练，使自己在应该集中注意力的地方高度集中注意力的方法。它可以通过控制注意力的训练、克服其它影响注意力的障碍等训练来达到目的。

3.注意事项

3.1 体育教师要加强学习

俗话说“要给人家一碗水，自己要有一桶水高校的体育教师一般具有教高的水平，学习过普通心理学和运动心理学的一般知识，但要在体育教学中融入运动心理学的教育，还需要再学习。因为现代社会发展飞速，知识更新更快，如不学习新的知识，就不能适应现代教学的需要；再则，要对大学生进行运动心理学的教育，教师不仅要通晓普通心理学的一般原理，还要掌握运动心理学的各种方法、手段，才能在对大学生进行运动心理学的教育时游刃有余。另外，教师也需要在学习普通心理学的过程中，提高自己的心理素养。

3.2 运动心理学教育是一个有目的、有计划的教育过程

运动心理学是一门科学，因而运动心理学的教育应该是一个有目的、有计划的教育过程。首先，在制定各种体育教育计划文件时，应制定相应的运动心理学的教学大纲和计划，以保证教育的计划性；在制定体育教学课时计划时，要注意渗透运动心理学的内容；另外，还要根据学校的体育工作计划，有的放娜寸大学生进行心理学的教育。

3.3 实施运动心理学教育时要有耐心，遵守其客观规律

运动心理学的教育需要受教育者要有一定的心理学素养，这种素养不可能在短时间内提高；另外，一种运动心理学技能的掌握并灵活运用，也需要一定的时间和空间；还有，一种运动心理学技能的熟练运用，要有一个反复的过程，不能指望在一朝一夕就掌握并熟练运用，这是不现实的131.因而，只有遵循其客观规律来进行，要有耐心。另外，要精心设计，目的要明确，次数要适宜。

3.4 运动心理学教育要因时、因地、因人制宜，要注意“个性化”教学

运动心理学的教育既要在平时的体育教育中渗透，也要在考核、竞赛等活动前有的放矢的进行；既要给大学生开“大锅饭”，也要给一部分大学生开“小灶因为学生心理素质的个性差异，心理素养的不同，同样的教育方法可能对一部分大学生奏效，但对另一些学生却收效甚微。所以，在对大学生进行运动心理学的教育时要注意“个性化”教学，这样才能取得良好的效果。

3.5 在实施运动心理学教育时要注意“二结合”

一要师生结合。实施运动心理学的教育时，教师是教育者，大学生是受教育者，这两者的结合非常重要。由于大学生对运动心理学的知识知之甚少，不少的同学对运动心理学还报有一种“神秘感’；还有一些大学生对之持怀疑态度，因而，教师要利用和大学生接近的机会，对大学生进行宣传，宣传运动心理学的科学性，打消他们的疑虑，创造一种良好的氛围，使大学生能自觉地接受运动心理学的教育。二是注意把运动心理学的教育和普通心理学的教育结合起来。因为运动心理学是普通心理学在体育运动这一特定对象内的运用、提高，而普通心理学是运动心理学的基础。提高大学生的普通心理学的素养能使运动心理学的教育起到事半功倍的效果。

4.结束语

大学生已进入成人阶段，其身体发育已经完善，心理发展也达到一定水平，抽象思维能力到了相当高的程度，表象储备也十分丰富，在高校体育教学中融入运动心理学的教育具备了可能性和必要性；另则，运动心理学已给高校体育教育提供了可供选择的诸多手段，丰富了高校的体育教学；在高校体育教学中融入运动心理学的教育，高校体育教师还要加强学习，以适应教学的需要；在具体实施中，要注意计划性。要有耐心，要遵循体育教学和运动心理学教育的规律。要因地、因人制宜，要注意“个性化”教学。要培养大学生的普通心理学素养为在高校体育教学中融入运动心理学教育创造必要的条件。在学校体育教育、教学改革不断深化的今天，在高校体育教学中融入运动心理学的教育能让大学生在一个新的领域中学到更多的知识、技术、技能，培养大学生的体育兴趣和体育能力，从而走上终身体育之路。

篇17：体育与健康的必要性

1、随着社会生活水平的提高，孩子又是家庭的宝贝，所以形成孩子吃什么，家长做什么，造成90%以上的孩子偏食，对孩子的健康造成危害，还有随着社会节奏的加快，一些垃圾食品和快餐进入我们的生活，比如：薯片、肯德基、披萨等，这些食品虽然满足了孩子的欲望，但，对孩子的健康确起不到好作用，让孩子学会健康饮食是必要的。

2、从近几年的体质调研可以看出，不管是小学、初中还是高中，学生的体质普遍下降，学生在学校只知道学习，除了一周两节体育课，根本就不知道利用课余时间锻炼身体，学生的健康知识很缺乏，他们认为不痛不痒，能吃能喝就是健康，所以教给他们如何采用科学的锻炼方法锻炼身体是必要的。

3、由于生活水平的提高，我们学生当中的胖子越来越多，所以一些富贵病的发病率也越来越年轻化，例如：高血压、糖尿病、冠心病、癌症-------等。学生的脑力活动增多，体力活动明显减少，以及高脂肪摄入，这种不良的生活方式亟待改变，所以我们应教会学生科学的制定体育锻炼计划，以科学的锻炼方法锻炼身体，体育与健康的教育是必须的。

4、小时候，爸妈就教给我们勤洗澡，勤换衣服，饭前、便后洗手----等个人卫生习惯。但他们没有注意，由于社会环境的影响，环境污染更厉害，一些传染病层出不穷，所以让学生养成好的生活习惯和卫生习惯是必要的。

5、由于高科技、电子化、自动化进入我们的生活，这些东西给我们的生活带来了快节奏，带来了方便，但，也给我们造成了一些弊病，例如：以前我们骑自行车和步行上班的人特别多，这样无形中锻炼了身体，而现在开车的人越来越多，人们的体力劳动和体力活动正在急剧地减少，所以将军肚越来越多。再有，那些电子产品的辐射，已经给人们的健康造成了潜在的危害，从整个社会的角度来看，健康教育是非常重要的。

篇18：浅析高校建立体育俱乐部教学模式的必要性

浅析高校建立体育俱乐部教学模式的必要性

高校体育俱乐部是高校体育的一种新型组织管理形式,是深化高校体育体制改革和教育理念更新的产物.它既顺应了国际教育的发展趋势,又符合了我国社会主义初级阶段的国情需要,同时也体现了高校体育教育改革与时俱进的.发展取向.高校体育俱乐部教学模式,能培养学生养成良好的健身习惯,充分挖掘学生的运动潜能,能使学生实现自身的价值,从而顺利走进社会.

作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2009 30(12) 分类号：G81 关键词：高等院校   体育俱乐部   教学模式  

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