【导语】“不離不棄”通过精心收集，向本站投稿了13篇教学反思的“反思点”在哪儿，下面是小编精心整理后的教学反思的“反思点”在哪儿，希望能够帮助到大家。
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篇1：在哪儿课堂教学反思
在哪儿课堂教学反思
在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素，教学反思的“反思点”在哪儿。许多学校倡导教师写教学反思，但一些教师写的教学反思就跟记流水帐一样，只是对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的`教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。哪些内容是值得深入反思的？怎样才能进行深度的反思？也就是如何寻找到教学反思中的“反思点”呢？我以案例分析为主要形式，加强同伴之间的合作和交流，进行集体反思，在互相探讨的过程中找到“反思点”。
反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解，教学反思《教学反思的“反思点”在哪儿》。
反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变。
反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。
在教学过程中，教师必须养成反思的习惯，不断加强理论学习，及时地反思自己的教育教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，并与他人进行沟通和交流，才能不断提高自己的专业素养。
篇2：点彩画教学反思
源于19世纪80年代兴起的新印象派（也称点彩派），其主要代表人物是修拉和西涅克。色彩是构成点彩画的重要因素，点彩派把印象派的设色方法进一步推向科学分析的道路，他们用三原色（及其中间色）加上白色作画，把各种单纯的色彩一点点地以小圆点形式排列在画面上，让人眼的视觉作用去混合，达到自然调和。
《彩点点》是湘版美术教材第四册的课目，本课与第五课《三个小伙伴》一起，为学生开启色彩教学的新单元。它是让学生认识三原色，了解点彩画的绘画原理、亲身体验点彩画色彩的对比与分割所产生的光色效果。本课的学习活动从彩点点入手,启蒙学生认知,感受点彩画的艺术魅力,并尝试用彩点点组成有趣的图画,属于造型表现领域。《彩点点》一课则是打破常规，在了解点彩画的基本原理的基础上，学习用色彩并置的方法调配颜色，学会运用色彩并置的技法进行点彩表现。因此，教师简单的介绍很难满足学生的好奇心，在本课中我采用了通过学生的对比观察、思考讨论、和尝试练习等经过两课时学习得出结论。
兴趣是最好的老师。在本课第一课时一开始，我便为学生创设愉悦的学习环境，根据学生的年龄特点，提出课堂任务“学做服装设计师”，将彩点点学习活动演变为为菠萝设计珍珠衣，进而在学生极为感兴趣的情况下，学习探索彩点点的画法，努力为菠萝设计出一件漂亮的珍珠衣。在学生了解了彩点点的基本画法后，我出示两副不同涂色方法表现的菠萝，让学生观察：“这两个菠萝有什么不同？”学生在对比中找出，一是平涂法，一是点彩法。接下来我再出示彩点课堂任务“点画（红色+黄点）的菠萝，“菠萝是什么颜色的？”学生能从菠萝中找到红色、黄色，还能看到它们的间色――橙色。在只有用到红点、黄点的树叶中能看到橙色这一奇妙的现象，让学生对点彩画的学习探究的有了兴趣，我此时揭示课题。
新课改倡导的美术教学，要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的.培养，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。在导入环节中了解了红色与黄色产生间色橙色这一规律后，我接下来安排了学生进行混色游戏，让学生在尝试游戏中认识蓝与红、蓝与黄的间色紫色、绿色。在尝试练习中，我让学生分成两组（同桌），男生在无色菠萝上加黄点、女生加红点，鼓励学生在画中观察菠萝颜色的变化。学生在点画中发现，菠萝的颜色慢慢有了变化，我再趁势把学生作业中有代表性的作业展示，向学生讲授点的疏密、主次与菠萝色彩的关系。
在本课学习中我引导学生去体验课本中修拉的名作，如：黄色和蓝色相间点出的湖面，黄色就会有偏绿的感觉；黄色和红色相间点出的帆就有桔色的感觉；绿色和橙色相间点出的船身就有赭石色的感觉。色点纯度的变化也会给画面带来更多的变化。又如：粉红和天蓝相间排列的天空就会变成淡紫的色调。我还引导学生眯起眼睛来看画，让学生感受在朦胧的目光中感受朦胧的点彩画魅力。
在本课第一课时的教学中，我把作业呈现设计成小组合作形式，每个学生点彩不同的菠萝，然后小组拼贴成大树菠萝宴，目的为使学生初步感受彩点点的魅力，激发参与学习活动的兴趣。在第二课时安排上，我为学生设计了“点点鱼”环节，促进学生对彩点点画法的巩固掌握，并尝试独立完成创作练习。
菠萝主体型为椭圆形，经过第一课时对椭圆形的学习掌握，在第二课时的“点点鱼”活动中，学生很轻松的完成基本型的绘画，所以第二课时的组织与展开都很顺利轻松。
要想成为孩子心里的好老师，和孩子们相处融洽，就一定要融入到孩子的内心，用孩子的思想去考虑孩子的问题，时刻紧扣孩子的年龄特点，将教学内容与轻松愉悦的游戏相结合，使孩子在宽松，愉悦的氛围中乐学，爱学，愿学。
篇3： 点彩画教学反思
在美术课上，美术老师指导我们画点彩画，虽然我们有些不是很懂，但是我希望能够画的很好，因为我准备了许多材料。
前一天晚上我早已找出我心爱的彩色铅笔，放进书包。
美术课开始了，老师一步一步教我们做点彩画。首先要用彩色铅笔将画的轮廓点出来，再用不同的颜色笔慢慢地点出画中的内容。说说很简单的，可是动起手来就没有那么容易了。因为点的时间长了，眼睛会出现疲劳，看的画会模糊。
想来想去，不知道画什么画好的时候，无意中看到教室的墙上正好贴着一张飞猫的画。我就偷懒依葫芦仿照下来了。我拿出黑色的笔在本子上勾勒出飞猫的身体的轮廓，耳朵和四只用淡蓝色，眼睛用淡棕色，身上用了黄色。为了使画更生动，还在飞猫周围画了小星星等其它东西作为装饰，终于我的第一幅点彩画诞生了。
我期望老师可以给我一个高分，这样也就能将画贴在教室的墙上了。最后我没有如愿，不过我会继续努力，下一次画的和王轶恺一样的好！
篇4： 点的魅力教学反思
《点的魅力》本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆点、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化。通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现小圆点的魅力，用圆点来创造美。
在导学部分，通过认识新朋友———小圆点的自我介绍，抓住了学生好奇和探究的心理，使他们的注意力高度集中了起来。老师顺势而导，学生比较自然的就进入了学习的第一个环节中，出示自学指导，自学课本中的“只是窗”，了解小圆点在画面中的不同位置及不同的排列方式带给人的不同感觉，然后交流学习所得，从而对小圆点的魅力有了一个初步的感知。为了让学生对小圆点有一个系统的认识和理解，进入第二个环节：小组合作探究。通过欣赏小圆点构成的美术作品，学生共同探究、交流、汇报并体验，让孩子们对小圆点有一个系统的认识和理解，并体验从感性认识上升到理性认识的一个过程。这样，由看到说，由说到做，由简单到复杂，学生容易接受，也体现了“四六”教学模式中的先做后教。课堂上学生的求知欲和表现欲得到充分展示。
从学生完成的作品情况来分析，大部分的学生作业都很投入，但由于小组合作探究占用了课堂大部分的时间，真正让学生作业的时间不是很充足，部分孩子虽然还在努力，但也只有在课后继续完成了。
在课堂教学设计当初，并没有讲到小圆点的聚散、规则以及作品欣赏做到归类等问题，给这堂美术课留下了少许遗憾。课虽结束了，但思考仍在继续着：有位老师曾经对我讲“一堂课，只要学生学得开心、画的顺利，老师教得实在，就是一堂成功的美术课。”我把这句话牢牢记在心里，在将来的教学中我一定会扬长避短，不断提高自己的业务水平。
篇5： 点的魅力教学反思
没有付出就没有回报，课前的精心准备，换来了学生学习的欢乐，老师也感到了身心的愉悦。一堂课，只要学生学的开心、画的顺利，老师教的实在，我认为就是一堂成功的美术课。教学伊始，学生首先就被老师设计的课件动画小圆点吸引住了，通过认识新朋友--小圆点的自我介绍，抓住了学生好奇和探究的心理，使他们的注意力高度集中了起来。老师顺势而导，自然而然的学生就进入了教学当中，再对小圆点进行分析、比较，以及对小圆点美术作品的欣赏和运用，让孩子们对小圆点有一个系统的认识和理解，并体验从感性认识上升到理性认识的一个过程。
在课堂教学设计当初，并没有讲到小圆点的聚散、规则以及作品欣赏做到归类等问题，给这堂美术课留下了少许遗憾。课虽结束了，但思考仍在继续着。
篇6： 点的魅力教学反思
本节课让学生发现和体验圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生的基本变化：在对教材的处理上，要突出寓教于乐。
四年级的学生想象力丰富、能大胆的发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣，有较高级别的创新意识和较好的心理品质。学生以个人或集体合作的.方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，体验美术活动的乐趣，表达自己的情感和思想。
四年级的孩子对美术语言没有那么多理性的认识，所以我们教师要力求在教学与学生共同创设轻松和谐的氛围，在看看做做，说说画画，玩玩乐乐中，既竞争又合作，共同发现点的魅力，用点来表现美，用点来创造美。
篇7： 点的魅力教学反思
《点的魅力》是人教版小学美术四年级下册第二课，属于“造型·表现”领域。通过本课的学习，让学生掌握点的位置、大小、排列等相关知识的基础上，培养学生的创新能力和表现能力，在生活中学会用一双审美的眼睛去发现美、感受美。在教学中，联系生活实际，以神秘朋友导入，吸引学生的注意力，激发了学习的兴趣。
通过观察，分析，比较，引导学生体会点的位置不同给人的感觉也不同，通过学生上台试一试，摆一摆，亲自体验点的排列组合，以及点的大小、排列发生变化所带来的的移动、旋转。让学生从生活中找点，并感受点在生活中的灵活运用。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
篇8：《点的魅力》教学反思
本课主要是以美术造型元素“点”为主体，引导学生学习、欣赏、感受大自然、日常生活、艺术作品中点的运用及独特的艺术魅力，通过分析、交流讨论加深认识和了解，进而创意表现点的魅力！
教学开始，通过认识新朋友“点”的介绍，抓住了学生好奇和探究的心理，使他们的关注力高度集中起来。然后顺势而导，自然而然的学生就进入了新授课：我再黑板上贴好一张白纸，粘上一个小黑圆点，并做以上往下移动，出现三种画面效果，让同学们一起来观察，一起来体验小圆点变化后产生的不同心理感觉，并把自己的感觉提出来。在对学生的回答进行讲解，分别讲解上升、下落、远近的各种感觉。重点讲解远近的感觉，在讲点透视的理论基础知识，近大远小，近实远虚。然后给学生们欣赏下关于用点作画的作品。
接下来通过找圆点的游戏，让学生在教师周围找一找哪些地方能找到小圆点，眼睛、钉子、粉笔头、以及衣服上的一些装饰等等。从而大大的提高了学生们的学习兴趣。
最后让学生进行作业训练，来进一步提高学生们对点的认识。从学生的完成作品来看，大部分都还是很认真的在绘画，但是还是有小部分不知道从何下手，圆点是绘画最基本的元素之一，但是让学生用这么简单的圆为主体来画一幅画，一下子不知道怎么画了。这节课还是存在些不足之处，应该在欣赏作品时多花点时间来引导学生该怎样去绘画。
篇9：《点图和数》教学反思
《点图和数》教学反思
这个月我上了一节领先课《点图和数》，这节课是教材中的一个新知识点，它不仅要让学生初步感知平方数、奇数及其一些特点，更重要的是激发学生探究的欲望。
在学习本知识点前，学生已有九九乘法口诀的基础，第二册中也曾用拼拼摆摆的形式探究过单数、双数及其关系。因此，学生具备了一定的知识基础及相似的操作经验。
根据学生的年龄特点，整节课以去米老鼠带小朋友到点图王国游玩为线索，把复习、初步感知平方数、探究平方数特点串联起来，如进入点图王国要先过关，游玩时有过河障碍、帮小动物找家，打开小动物送给我们的礼物出现题目等等，激发学生兴趣。
低年级学生由于年龄小，知识积累少，要真正开展探究有一定的难度，但是选择恰当学习方式开展探究活动，能够培养学生能力，拓展思维。根据本课的知识特点，通过动手操作辅助学生的自主探究，而探究又体现在学生的.种种实践活动中。动手操作是一种特殊的认知活动，学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动。让多种感官参与学习，改变“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。
我设计了两个操作环节：
1、以小组为单位，用4张相同的平方数点图拼一拼，引导学生观察得出4个相同的平方数合起来还是平方数。
2、用单数点图拼一拼，引导学生观察得出单数拼成平方数。但“从1开始”“连续”这两个关键词，学生自己很难归纳出来，教师就用反例拼一拼来补充这一结论，使学生对知识的认识更趋完整。总之，让学生在参与知识的形成过程中，去分析、归纳、推理、总结，同时改变学生参与广度，使人人参与。
不足：在预设的过程中，我也曾想到把学生举例的平方数有序板书，但后来怕占用太多时间而删掉了，想想不觉是一个遗憾，这么个小环节其实可以很好地训练学生的有序思维，教学应以学生为主，利用好最佳的教学时机。请学生回答问题时，如果他能完整地表述，老师应该大胆地放手，重要的地方则应该多请一两个学生表述.教学语言、语气还应进一步推敲……
我清醒地认识到我只是学习活动的组织者、鼓动者，通过精心设计疑问，穿针引线，引导学生投入学习活动，才能使课堂成为学生获取知识、展示才能的舞台。课堂的精彩很大程度在于师者的精心设计,学生的投入的神情,精彩的回答就是给我最想要的回报。 这节课的前前后后我收获了很多，我将沿着这条路继续前行。
篇10： 点的写法教学反思
今天对修改后的设计在三六班又进行了一次教学。总的感觉还按预期的顺利进行了，课件也没出现什么问题。整节课学生思维活跃，积极投入各项活动，真正体现了学生是主体的理念。整节课我采用“激、导、探、放”的程序，让学生在玩中学，学中玩，探究出玩24点的初步的方法，从而增强学生学习数学的兴趣，提高学生的计算能力。
课后，我也感觉自己有些处理不当的地方：
1.怎样安排时间更合理些，将最后“高手擂台”第三组题的风险题：在1分钟内用给出的四张牌算出24，这一内容进行完。
2.我的课堂调控能力还有待提高，当出现突发情况时，我的处理能力还不行。这是一项内功的锤炼。
3.我的心理素质还不好，刚开课时，大脑一片空白，导语不够精炼，鼓励性的语言也少。
4.课上没有很好的体现小组合作，也没有关注到学困生。
篇11：《彩线连彩点》教学反思
《彩线连彩点》教学反思
《彩线连彩点》是人教版美术第一册第三课中的教学内容，由于新授课群体是刚刚才踏进学校大门的一年级新生，他们还没有形成一定的课堂常规，因此会给课中的组织教学带来一些难以预想的困难，不过我始终坚信，只要教学环节设计得有效、合理且实用，学生没有不配合你的理由，于是把教学设计的重点放在了“如何牢牢抓住学生的眼球”这一切入点上，而且必须把对教学内容地学习贯穿落实在培养学生的学习常规当中，因此每一个细节的设计都十分注重怎样把学生灵活机动地掌控在有效学习且节奏紧凑的时间空间内。一年级学生好动，注意力时间集中较短，且天真浪漫，因此教师必须根据儿童的生理心理特点进行教学的设计，在这节课中我注意体现了此设计要素，每一个环节的完成均短小精干，学练结合，让学生在有效的学习时间内得到最大限度的训练和最高效的学习。
美术的学习不仅要抓牢“审美”的主线，更不能丢弃对“术”科的学习，本课教学内容就是“美”和“术”需要高度和谐统一却又最难适时把握的典型课例之一。“点”和“线”的概念既简单又抽象，而一年级儿童却又是以具象思维为主，如何让学生把生活中的具体抽象到绘画中的“符号表现”从而又不失其学习的乐趣是最为困扰我的一大难题，于是我采用了以点线为符号代表，融入故事情节的表现方法来把这一难点进行突破，同时也不失儿童趣味，让孩子们凭借已有的生活知识经验把要学的知识进行一个有效的'链接，然后再通过欣赏名家克利的作品提升美感情愫，让学生对知识的学习再有一个美升华的过程，从而实现从生活到艺术的转换和表现。
教育是一门遗憾的艺术，本课教学中也有不尽如人意的地方，让学生在观看“点”的变形舞一环节中，背景音乐音量太小，本来打算让学生放松心情去学习的，结果由于音乐感染力的不够而未能让孩子们的情绪完全释放开来，成为对后面教学和师生互动环节产生影响的不利因素，孩子们在情绪上的跟进不是十分理想。通过此课教学，进一步让我感受到了要把美术课上好让学生得到美感熏陶必须时时刻刻注意对学生进行文化的培养和塑造，如果把美术课仅仅上成技术课或是活动课是远远不够的，我将在以后的课堂教学中不断反思和推敲如何才能在每一节课中体现出美术“审美育人，传播文化”的主题思想，为进一步切实提高自己课中质量而努力。
篇12：《彩线连彩点》教学反思
《彩点连彩线》一课属造型表现课，“点”和“线”的概念虽然很简单，但对于一年级的小学生来讲是很抽象的，一年级的学生基本没有点和线的概念。要让学生对点和线有直观的认识，又要让点线组合成为一幅作品，其实并不是很容易。我们必须要费点心思。
1、音乐导入，让学生听音乐，把自己的感受画出来。提示学生用点和线来表现。教师从学生作品引出点和线的概念。
2、接着回忆在生活中，你能找到那些点？教学生观察生活。
3、用点点出自己认识的图形，很多点排列就能形成线的感觉。
4、用接力的方法画画。把学生分成四大组，每一组前三排同学画点，接着往后三排同学画线，可以用各种工具在纸上涂涂画画，要求要画出不同大小、不同粗细、不同颜色、不同形状的点和线，画完后传给下一排的同学直到老师喊停为止。看那个小组画的快，画的与众不同。请同学们感受一下线条描绘了一个什么形象，他的心情怎样？感受点和线的魅力。
5、利用课件展示，展示人物的起伏等点和线的感觉。在课堂上利用多媒体资源将课堂和日常生活紧密的联系起来，使课堂充满生活气息。
篇13：《彩线连彩点》教学反思
《彩线连彩点》是一堂有意思的课程，培养学生的观察，想象以及创意的能力。它属于一年级的课程。上本堂课的时候，我出示多种工具绘画出各种点、线、面；再出示多幅有这些点、线、面构成的图片进行讲解。让学生利用手中的工具和喜欢的形式表现彩线连彩点的形象。之后，孩子们开始在本子上开始忙碌快乐的创作。
本课每班我用两节课的时间结束课程，第一节以讲授，讨论，欣赏为主；第二节课以活动，创作，评论为主。讲授、欣赏让孩子们更好的了解生活中所存在的点、线、面。增加了孩子们的想象丰富。本课主要是观察与造型、游戏为一体的美术活动，活动不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉、联想和想像来进行造型。《彩线连彩点》这节课的定位就是，让学生认识点和线，并利用点和线进行创作。由儿童自己根据材料特征或具体情景想出来的。在这种活动中，儿童能获得快乐，创造出更丰富多彩的作品，并表达自己的感受。本课的学习要求就是用彩点和彩线组织一幅图画。表达自己想象中的画面是本课程的教学目标。因此,在本课中我主要选用观察活动的方式引导学生发现生活中到处都有点和线的组成,这些点和线的存在美化了我们的生活;通过教师和学生的亲自尝试了解点和线的相互转化;然后再欣赏艺术作品中点和线,体验点,线构成的乐趣。我认为一年级学生对抽象事物的理解还是比较有难度的，因此我借助一些具象的物体来一点点引导学生认识非具象的事物，用点、线、面自由表达自己对事物的感受，从中感受到绘画与创作的乐趣，通过欣赏，了解线的粗细，长短。点的大小、形状、色彩的变化，鼓励学生选择各种点、线、面组成新的画面。
这节课，我在教学过程中过于关注自己的设计，老是想着自己下一步怎样说，等着学生说自己在教学设计中设计的答案，师生之间的交流互动性差。在课前要对自己的`设计熟记于心，才能在课堂上游刃有余。在与学生交流中，对于学生的回答要给予及时，充分的肯定。教师的点评不是对学生回答的重复，而是起到画龙点睛，推波助澜的作用。
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教学反思的“反思点”在哪儿（共13篇）
