【导语】“qqlijiewoaini”通过精心收集，向本站投稿了10篇《小兔和树的对话》优秀教学反思，这里给大家分享一些《小兔和树的对话》优秀教学反思，供大家参考。
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篇1：《小兔和树的对话》优秀教学反思
《小兔和树的对话》优秀教学反思
本文是一篇知识童话，通过小兔和枫树姐姐、桦树妹妹、松树爷爷的对话，告诉大家各种树木到了秋天，树叶会有不同的变化，知道一些有关植物的常识，激发学生的求知愿望。小兔的形象活泼可爱，看到枫树姐姐在秋天换上红外套，就“奇怪”地问，看到桦树妹妹的叶子快掉光了，就“担心”地问，看到松树爷爷的叶子没有变化，就“着急”地说，将知识与童话故事有机地结合起来，非常适合低年级学生阅读。
在课上，我主要用了这些教学方法：
1、读课文和学习生字结合起来，让学生在阅读中巩固识字。
2、在读熟课文内容的基础上，圈出有关小兔心情的词语，并指导学生读出语气。
3、小组合作分角色读一读，培养合作精神。
4、适度进行拓展说话训练。
虽然已经进入二年级，但识字依然是我们教学的重点。当然，二年级的识字应该有别于一年级，要引导学生更加自主、快速、有效地识字。我是这样做的：
在学生充分读课文的基础上识字。有时我们可能觉得在揭示课题，对课文有了整体印象后，就及时教学生字，这样可以帮助学生扫清字词障碍，更加有利于学生正确、通顺、流利地朗读课文。事实上，把识字作为一个独立的环节安排在一节课的起始阶段，这样对突出识字这个教学重点是不充分的，教学的效果也是不好的。从学生的'认知规律看，对整体的印象肯定高于对个别的印象，所以我们在教学生字时，先给学生充分的读课文的机会，让学生在读文的过程中关注生字，这样，学生在和生字有了多次的见面机会后，才能把生字和课文中的语言环境建立起对应，再安排交流识字环节，效果就会很好。
用识字的规律来帮助识字。面面俱到地对每个字进行平均力量的教学是不合适的。我引导学生要抓住那些识字规律明显、构字能力强的字进行重点的学习，让学生找到并学会认识汉字的一般规律，达到举一反三、事半功倍的效果。如在本课中，我抓住“枫、桦”字进行字形分析，从而使他们在小组自学生字时，也能抓住一些重点，如“仍”可换部首识字。
本课中的小兔在说话时分别有三种不同的语气，这是训练朗读的切入点，我让学生找出这些词语，进行朗读训练，其中我先让学生以同桌为单位，进行对话朗读，进入二年级，对学生合作学习意识的培养要加强。因为学生还比较小，自制力较差，所以我们可以先从小范围的合作开始。同桌合作就是个很好的形式。我们要教会学生合作的方法，比如各自明确的分工，不同学习环节合作的程序等。我重点指导学生读好第一个内容，即小兔和枫树的对话，通过先读对话，读熟练，到再把对话放进课文中，出示第一小节，找找描写小兔心情的词语，听听范读，再训练读出语气，感觉还比较流畅、自然。接下去的两个内容我让学生以小组为单位，按照我的方法四人一起学习，学生自己分配好角色，合作读好对话。
本节课中我设计了一个让学生按照课文内容完成说话练习的环节，我用一个规范的句式让学生练习说话，因为学生的水平不同，理解能力、表达能力更有高低，提供句式是为了让学生的表达有条理，也是着眼照顾到全班学生的全面发展。这个环节我采用先扶后放的策略，先指导学生说好关于枫树的内容，然后放手让学生在小组合作学习中进行讨论，派代表交流。可是上完课我觉得，这个环节有些失败，我的出发点是想训练学生的说话能力，但是课上的情况告诉我，这个环节会导致拘泥于文中的科学常识，而偏离了语文课说话的主旨，本课是科学常识类的课文，借助童话的形式让学生明白了秋天树叶变化的情况。但是本文中的科学常识并不是学习的重点，它只是课文依托的一个内容，起帮助组织语言的作用，课堂教学的重点还在于对课文语言文字的品位和应用。因而我反思自己的这堂课，认为重点还是应该紧紧抓住表示小兔心情的词语，训练朗读，把这个重点做到位，让阅读贯穿教学的始终，使课堂的重点更突出。
篇2：《小兔和树的对话》教学设计
《小兔和树的对话》教学设计
教学要求：
1、认识本课8个生字、7个词语。
2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。
3、在阅读感知课文内容的基础上，能找出秋天枫树、桦树、松树几种树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情变化的词语。
4、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识，激发学生的求知欲。
教学重点：
1、认识本课8个生字、7个词语。
2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。
教学难点：
1、知道秋天枫树、桦树、松树的变化特点。
2、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识。
教学准备：
生字卡片、课文录音、课件。
教学过程：
一、创设情景，引出课题：
1、师：看，今天哪个朋友来到了我们的课堂上？（出示课件）
今天，我们要学习一篇和小兔有关的课文（出示课题：38、小兔和树的对话）。
2、指名读课题。
3、理解“对话”
二、信息交流，了解情况：
1、师：昨天请小朋友预习了课文。通过预习，你知道了些什么？
2、学生交流自学所得
（1）随机学习生字：套、素、被、产、棵、怕、减、仍
（2）齐读词语：枫叶、外套、叶绿素、产生、减少、仍然、平安
解释“叶绿素”
（3）板书：树叶
枫树变红
桦树脱落
松树不变
3、师：同学们预习得真好，现在老师想听听你们把课文读得怎么样。
指名9人一人读一节。
三、再读课文，深入学习：
1、师：你们读得真好，想不想听老师读一遍？
2、听课文录音，思考：小兔在和枫树、桦树、松树的对话过程中心情发生了哪些变化？用“。。。”圈出描写小兔心情的词语。
3、交流，并用句式“小兔是因为。”和“因为，所以小兔。”说说为什么小兔的心情会有这些变化。
4、指导朗读：朗读时要把这些表示小兔不同心情的词语读得稍微重一些，并且读出小兔每次说话时的不同语气。
（1）自由准备
（2）挑战读
（3）男女生对读
5、师：听了树的`话，小兔学到了哪些知识？小组合作学习。
6、以表演的形式进行问题的交流（可以用书上的语句，也可以用自己的话）
7、板书：原因
产生花青素
减少水分蒸发
有保护膜
四、仿照课文，拓展说话：
1、师：你们想不想让小兔学到更多关于秋天的知识？找你的好朋友一起仿照课文说一说。
2、以表演的形式交流
五、总结全文：
板书：
38、小兔和树的对话
树叶原因
枫树变红产生花青素
桦树脱落减少水分蒸发
松树不变有保护膜
篇3：小学二年级语文《小兔和树的对话》优秀教案
教学要求：
1、认识本课8个生字、7个词语。
2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。
3、在阅读感知课文内容的基础上，能找出秋天枫树、桦树、松树几种树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情变化的词语。
4、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识，激发学生的求知欲。
教学重点：
1、认识本课8个生字、7个词语。
2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。
教学难点：
1、知道秋天枫树、桦树、松树的变化特点。
2、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识。
教学准备：
生字卡片、课文录音、课件。
教学过程：
一、创设情景，引出课题：
1、师：看，今天哪个朋友来到了我们的课堂上?(出示课件)
今天，我们要学习一篇和小兔有关的课文(出示课题：38、小兔和树的对话)。
2、指名读课题。
3、理解“对话”
二、信息交流，了解情况：
1、师：昨天请小朋友预习了课文。通过预习，你知道了些什么?
2、学生交流自学所得
(1)随机学习生字：套、素、被、产、棵、怕、减、仍
(2)齐读词语：枫叶、外套、叶绿素、产生、减少、仍然、平安
解释“叶绿素”
(3)板书：树叶
枫树变红
桦树脱落
松树不变
3、师：同学们预习得真好，现在老师想听听你们把课文读得怎么样。
指名9人一人读一节。
三、再读课文，深入学习：
1、师：你们读得真好，想不想听老师读一遍?
2、听课文录音，思考：小兔在和枫树、桦树、松树的对话过程中心情发生了哪些变化?用“。。。”圈出描写小兔心情的词语。
3、交流，并用句式“小兔是因为。”和“因为，所以小兔。”说说为什么小兔的心情会有这些变化。
4、指导朗读：朗读时要把这些表示小兔不同心情的词语读得稍微重一些，并且读出小兔每次说话时的不同语气。
(1)自由准备
(2)挑战读
(3)男女生对读
5、师：听了树的话，小兔学到了哪些知识?小组合作学习。
6、以表演的形式进行问题的交流(可以用书上的语句，也可以用自己的话)
7、板书：原因
产生花青素
减少水分蒸发
有保护膜
四、仿照课文，拓展说话：
1、师：你们想不想让小兔学到更多关于秋天的知识?找你的好朋友一起仿照课文说一说。
2、以表演的形式交流
五、总结全文：
板书：
小兔和树的对话
树叶 原因
枫树 变红 产生花青素
桦树 脱落 减少水分蒸发
松树 不变 有保护膜
篇4：小学二年级语文《小兔和树的对话》优秀教案
师：这幅图讲的是哪段的内容?(指名读读)
师：小桦树真的是在脱衣服吗?说说自己的想法?----学生自由说。
师：读了这段话你知道了什么?---学生自由说(t冬天，地里的土冻了，根很难吸收水分，为了减少水分的蒸发，平安过冬，必须把叶子脱掉)
指名分角色朗读对话。
篇5：小学二年级语文《小兔和树的对话》优秀教案
师：小兔知道了这些后很高兴，就蹦蹦跳跳往前跑，它看到松树爷爷是怎么样的呢?(学生自由说)
边看课件边想问题。
师：松树爷爷为什么没有像桦树一样脱叶子呢?--指多名学生说说自己知道的。
边观察松叶边说你所知道的松叶的样子。
师：你知道什么是保护膜吗?你还知道哪些东西有保护膜?---学生自由说如：西红柿、苹果等。
师：你从中学到了什么知识?---自由说。
(三)出示课件3(三者的对话)
自由读：同位互读。
自由找的朋友或同位带头饰表演这个故事。
表扬并颁发表演奖。
(四)出示课件4(思考题)
到了秋天桦树的叶子为什么脱落，松树的叶子为什么没有落?你还见过哪些的叶子到时了秋天会掉叶子?
扩展活动。
把你今天学到的东西告诉你亲人。
画一幅秋天风景图
篇6：小学二年级语文《小兔和树的对话》优秀教案
教学目标：
1.认识课文中的7个生字。读准字音，重点读准“素、产、减、仍”的音，认清字形，掌握“套”的笔顺。
2.在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情，并指导朗读好这些句子。
3.在阅读课文的基础上，能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化，并大致了解产生这些变化的原因，并能根据提示说一说。
教学过程：
一、揭示课题
板书：38小兔和树的对话
今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题
二、检查预习情况
1.反馈：小兔和哪些树进行对话
同学们回家已经预习了课文，那么小兔和哪几棵树进行了对话?
2.学生交流，教师板书：枫树、桦树、松树
教师边板书边请学生观察：请同学们仔细看看这些树的名称，说说这些字有什么共同的特点?
小结：对啊，它们都是木字旁的字，大多数与树木有关的字都是木字旁的。
3.媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片，引导学生读好树的名称
下面就让我们来认识一下这几种树，把它们的名称读好(指导读树的名称时，尤其要关注“枫”的后鼻音)
三、初读课文，了解内容，找到对话，反复朗读
1.初读课文，读准字音，同桌互查
现在我们就要来学习课文，请同学打开书本，和你的同桌一起读读课文，注意读准生字的字音。
2.再读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。
刚才同学们读得很认真，现在请大家再次认真读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节，用括出，然后同桌合作分角色读一读，注意不加字不漏字。
3.交流反馈
(1)检查读文情况
下面，请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节，其他同学仔细看，认真听，他们有没有把字音读准了。
(2)重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语，读准字音
同学们都把字音读准了，尤其是这几个词语，现在就请他们再做做小老师，带领大家读一读。
(3)再读写对话的有关小节
现在，再请3对同桌来读读有关小节，注意把句子读通顺。
四.再读课文，读懂内容，深入理解，指导读好重点句
1.指导读懂问句，并朗读好问句
(1)引读出示小兔的三句问句
秋天，小兔看见火红的枫叶再风中轻轻地摆动，它很奇怪，就问枫树——(出示句子，生读)，小兔继续向前走去，看见一棵小桦树的叶子快掉光了，它很担心，就问桦树——(出示句子，生读)，后来，小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多，那么绿，它很着急，就对松树说——(出示句子，生读)
(2)读懂问句的内容
● 请同学们认真读读小兔问的这些话，边读边想：小兔对什么现象不明白?并圈画出有关词语。
● 学生交流，教师随机板书：换脱、不换、很少脱(在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺)
● 结合板书梳理总结：
小兔看见枫树在秋天会换红外套，感到很——生答(奇怪)
师板书：奇怪
看见桦树在秋天会脱衣服，感到很——生答(担心)
师板书：担心
看见松树在秋天既不换衣服，也很少脱衣服，感到很——生答
师板书：着急
● 学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。
(3)指导读好问句。
是呀，小兔看到这些现象，又是好奇，又是担心。请同学再读读小兔问的这些话，请你们根据这些提示语读出句子的语气。
指名读、师生配合读
2.学习枫树、桦树和松树的回答，指导朗读，理解内容，大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。
(1)引读出示三种树的对话
小兔对枫树秋天会——换红外套感到很——奇怪，它去问枫树，枫树回答说——，小兔对桦树秋天时——脱衣服感到很——担心，它又去问桦树，桦树回答说——，小兔还对松树秋天时——既不换衣服，也很少脱衣服感到——着急，它去问松树，松树呵呵地笑着说——
(2)指导读好枫树、桦树和松树地回答。
● 枫树、桦树和松树的话都很长，我们要好好读一读，请同学多读几遍，争取不加字、不漏字。
● 反馈(反馈过程中区分“破”和“被”的字形)
接下来，就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答
(3)理解内容，大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因
● 同学们将这三种树的回答读通了，除了读通外，我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的.知识的。请同学以四人小组的形式，借助提示，读读说说，你读懂了什么?
出示：枫树在秋天会换红外套是因为____________。
桦树在秋天会脱衣服是为了______________。
松树在秋天既不用换衣服，也很少脱衣服是由于__________。
● 学生交流
● 引读(师读现象，生读原因)
3.鼓励质疑，激发学生课外学习的兴趣。
小兔通过和这些树的对话，明白了许多知识，大家也一定学到了许多知识，那你还有什么想问一问吗?
小结：今天我们学到了很多知识，但在学到新知识的同时，有些同学又产生了新的疑问，对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识，就让我们和书交朋友吧!回家后，我们可以再去读读《十万个为什么》找找答案。
五、创设情景，引导迁移说话
● 一路走来，小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会——，感到很——，通过对话，它明白了那是因为——;接着，小兔又看见桦树在秋天会——，感到很—— ，通过对话，它明白了那是为了——;后来，小兔又看见松树在秋天既——，也——，感到很——，通过对话，它明白了那是由于——。(引读时要将板书和提示练习结合起来)
● 小兔学到的知识可真多，难怪它会高兴地说——(出示最后一小节小兔说的话，学生齐读)
● 小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想将自己学到的知识告诉妈妈，想一想，它会怎么告诉妈妈呢?
● 学生自由说，全班交流
六.总结
今天我们学习了《小兔和树的对话》，文中的小兔，看到事物愿意观察，发现问题能及时弄懂，从而学到了知识，我们要向小兔学习，在此老师要送你一句话。
出示：愿意观察，勤学好问，才能有收获。
附板书：
38 小兔和树的对话
奇怪 枫树 换
担心 桦树 脱
着急 松树 不换 很少脱
篇7：小学二年级语文《小兔和树的对话》优秀教案
教学目的要求：
理解课文内容，了解秋天树木的变化，培养学生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
正确，流利，有感情地朗读课文。
表演故事情节。
教学重点，难点：
指导朗读，理解桦树的对话。
教具准备：
课件。(枫树、桦树、小兔)头饰，松叶，奖品。
教学过程：
谈话导入。
同学们，真高兴和你们认识，一走近你们，我就发现我们班的孩子真漂亮!(营造一轻松的课堂气氛)自我介绍一下，我姓薛，单名一个芳……我也想认识一下你们，自我介绍一下吧?也可以把你的好朋友介绍给我认识……刚才我们这一番交流，这种形式叫什么?(学生自由说的很多，如交谈、勾通、谈话，对话等等)
板书：对话
师：同学们喜欢听故事吗?(学生：喜欢)听说过或见过会说话的树吗?今天老师就讲一个童话故事，故事的小动物啊!小树啊!都和我们一样活泼可爱，会说话还会脱衣服呢!你们说奇怪吗?故事的名字叫“小兔和树的对话”
板书：小兔和树的对话
齐读课题。
师：我们带着问题听故事，我要看看哪个孩子最聪明、最爱回答问题、最善于思考、解决问题。
师范读课文，学生闭目听故事。
师：你们想不想读这个有趣的故事。
初读课文。(配音;放轻音乐)
1、检查生字词。
师：本课的生词看大家是不是能认识。
树减蒸发蹦奇怪针
师：试试是不是会读(学生自由读)会了吗?老师不信再试看。
指名读---开火车读。
自由说说你是怎么记住这些字的?
引导学生理解“蒸发”“奇怪”。
2、检查朗读。
(1)指名读
(2)评议朗读(你觉得他(她)读和怎么样?)
(3)评议后再读(配音)
3、自由解决提出的问题。
重点感悟。
篇8： 给予树优秀教学反思
上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。
一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓装爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩1从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。
四、恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。
在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚；有时是不正确的要引导学生给予纠正；有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。
在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如：让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答：“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说：“你回答得真精炼。”另一个学生接着说：“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如
何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。
我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。
五、不足之处：
1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。
2、在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。
3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。
总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。
篇9：《树和喜鹊》优秀教学反思
《树和喜鹊》这节课可以说是我们教研组集体备课的`结果，经过多次的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，总的来说，这节课很好地完成了教学任务，下面就整堂课的教学效果进行反思：
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
一、教学效果：
新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。
二、成功之处：
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的`欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
三、不足之处：
本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性。老师应该把课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造。
四、改进措施：
将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。
篇10：《树和喜鹊》优秀的教学反思
本文是一篇童话，向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤单的生活，后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊。喜鹊们，树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
片段分析
片段一
课堂一开始，巴楠老师就让孩子们准备好练习本、笔进行听写。一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。这是上一节课学习的新词，孩子们必须掌握。这样每天听写几个词语，学生既觉得简单，又掌握住了新的新学的生字词语，真是一举两得。这种方法很适合语文的教学。因此，以后我也要采用这样的方法。
片段二
借助图片，上下文理解词语孤单的意思。巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤单是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤单。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。通过这些词语，从而让学生明白了孤单的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。采用这种方法，学生更容易理解新的.词语。因而在以后的教学中，我们也要让学生多采用这种方法理解词语。
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《小兔和树的对话》优秀教学反思（精选10篇）
