“故乡的风”通过精心收集，向本站投稿了15篇写写你的心里话作文教学设计，今天小编在这给大家整理后的写写你的心里话作文教学设计，我们一起来看看吧！
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篇1：写写你的心里话作文教学设计
写写你的心里话作文教学设计
教材简析
本次习作训练，教材提供了两部分内容。一是提示语；二是插图。提示语分三段，第1段举例说明“不愉快的事”；第2段提出写心里话、自拟文题的要求；第3段提出交流、修改的要求。插图表现的是龙龙和文文就此话题进行交流的情景。
设计理念
《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此，本设计力求在教学中通过创设情境引导学生回忆生活，从生活中挖掘素材，就素材谈体会，再过渡到事件，拉近习作与生活的距离，减少学生心理压力，增强学生写好习作的信心。
教学目标
1.调动学生练笔的积极性，以我手写我心，让习作练笔成为学生的生活需要。
2.引导学生愿意把自己的习作给同学们看，互相修改，互相学习，并交流自己对“不愉快”事情的看法。
教学重、难点
引导学生比较完整、具体地写出一件不愉快的事。
课前准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
第1课时
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1.看外面阳光灿烂，你的心情怎样呢？能不能用一个词来概括？
预设：愉快、高兴。
2蔽颐堑纳活多么愉快。但有时也难免有一些不开心的事，比如，和好朋友产生了误会；有人不小心伤害了你；你的考试成绩不理想，父母责备了你；等等。
3背鍪疽幌盗忻栊葱那榈拇视铮荷诵摹⑼纯唷⒛压极了……其中哪个词语你有切身体会？如果有的话，请找出来写在自己的本子上；如果没有，可以另外找一个词语写在自己的本子上。
(从学生已有的生活体验入手，以描写心情的词语为切入点，让学生回味自己在生活中有过的情感体验，为下面的习作，从情感上做好铺垫，为激发学生表达欲望，做好准备。)
二、回忆生活，小组交流
1.先在小组内互相交流自己写下的那个词语。
2.播放音乐，学生在音乐声中回忆往事。
3.小组内交流：这件“不愉快”的事使“我”的心情变得这样。
三、出示要求，自拟题目
1.出示要求。
选一件能体现你心情的事写下来，要把事情的经过写清楚，语句要通顺，题目自拟。
2.小组讨论，拟定题目。
每人根据自己要写的事拟定一个题目，小组交流，可互相提出修改意见，让自己的题目准确、新颖。
四、情景引导，启迪思路
1.播放课件：
（1）小兰星期天想和同学一起到书店去买书，可妈妈说她太小了，不能离开大人，于是，小兰和妈妈开始了激烈的争吵。
（2）星星这次考试成绩不太理想，只考了78分，他很难过。这时，他的好朋友小威举着自己的试卷过来了，“看我的100分，你怎么才78分呀？”星星难过极了，他心想：……
2比绻遇到这样不愉快的事，你会怎么想，怎么做呢?(思考)
3毖习小组内交流。
4敝该当众交流。
(通过情景引导，打开学生的思路，通过交流、评议、指导学生用语言描写、神态描写、心理描写等多种方法说出自己的`心里话。让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人并不知道的事。选择的材料真实、新颖才能写好作文。)
五、真情交流，由述到作
1蹦阕约河龅焦什么不愉快的事，是怎么想、怎么做的?在小组内交流交流。
2敝该交流自己要写的心里话(老师或同学推举)，师生共同评议。
六、静心凝思，下笔成文
学生动笔写习作。
第2课时
一、互相展示，共同分享
生同桌或自主选择伙伴交换习作。互相展示，共同分享。
二、你评我论，互助修改
1.讨论：如果是我碰上了这样的事，我会怎么做，我的心情会怎样？(帮助对方端正态度。)
2.帮助同桌修改文章，注意改正错别字，句子要通顺，同时注意要写生动，把心里话讲明白。
三、全班交流，赏析佳作
1.展示典型习作，大家共同分享。
2.全班讨论：如果我碰上这样的事，我怎样看待？(帮助大家调整心态，以正确的态度对待遇到的事。)
四、自我修改，誊写习作
1痹谕ü欣赏佳作、集体评议受到启发的基础上，认真修改自己的习作。
2卑严白魈苄丛谧魑谋旧稀
篇2：说说心里话教学设计
说说心里话教学设计
设计理念
教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以我口说我心，我笔抒我情，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练我的发现重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。
教学目标
1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学流程与设计意图
一、小品表演，激情导入
1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我加餐，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊!同学们你们说我该怎么办啊?
2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗?
设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。
二、层层剖题，开阔思维
1.明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人:(学生想到最多的)
长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶
同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴
(2)可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星
(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者
(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀!如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河
(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢?如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特
2.明确说的内容和要求。
阅读课文中的习作提示，理解关键句敞开心扉，把自己最想说的`心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。
(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事
(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
设计意图:受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。
三、回顾生活，心灵交流
1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉;也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情;也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员;也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见那么现在，你最想和谁说说心里话?想跟他说什么呢?
2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)
3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。
设计意图:石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。
四、例文引路，探究写法
1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗?我们先来看看小明的作文:
爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧!
2.讨论:小明还可以写一些什么?
(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。
(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。
(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。
3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习?
4.总结写作要求。
写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。
设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根拐杖。
五、自主拟题，个性作文
1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。
互相交流启发:《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》
2.学生构思酝酿，草拟习作。
设计意图:每个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。
六、交流习作，评议修改
选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。
设计意图:学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。
七、总结经验，获得提高
1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。
2.我的发现。
可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。
3.教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事，贾岛推敲的故事，鲁迅反复修改文稿的故事等。
4.最后送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。
设计意图:学生习作水平的提高是一个逐步累积的过程，让学生在完成一篇习作后再来谈谈提高习作的经验方法，这时学生的心理会比较轻松，交流也比较自由。小学生爱听故事，对作家又有崇拜的心理，通过讲作家写作的故事，让学生知道作家也是这样提高写作能力的，比纯粹的理论灌输效果来得好。
教学建议
这堂习作课教师要处理好这样两种情况:
一种是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说心里话，在交流时会出现冷场，写作时讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围比较重要，教师要放下架子与学生平等交流，以朋友的身份耐心倾听，不对学生真实的的内心感受做消极评议和打击，同时也引导学生体谅别人的心情，尊重别人的感受。在评议时仅对习作的内容进行评议，而避免对作者思想和内心感受的评议，鼓励说真话和有创意的表达。
还有一种是教师要对学生消极心理做合理引导，也许学生在习作或交流中会暴露出一些消极、不健康的想法，教师应该在尊重学生的基础上作适当引导，必要时在课后对学生进行心理辅导。
篇3：《习作说说心里话》教学设计
《习作说说心里话》教学设计模板
【题目分析】
本次习作是指导学生说说自己相对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。
【设计理念】
珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
【教学过程】
一、激发情趣、点拨话题
1、引导回忆：
从你最近做过的、听到的、看到的、想到的事情中，选择一件自己想说的话，小组之间先互相说一说。
2、点拨话题：
刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系联系生活和思想的实际，以说说心里话为题目来讨论一下，好吗？
二、联系实际、点拨感悟
1、联系生活：
同学们的心里话想对谁说？（自由讨论，及时激励评价。）
2、点拨指导：
第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。
第二：要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。
3、引导讨论：
心里话为什么说，说什么。（自由发言，教师总结）
三、指导习作、点拨思维
1、教师引导：
说不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的'爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把对谁说，为什么说，说什么，怎样说综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言
之有理了。
2、点拨思维：
以说说心里话为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的说不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的
人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。
3、点拨方法：
这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得我说的契机，然后，具体说的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。
四、自由习作、合作交流、点拨修改
1、自由习作，写出文章。（教师巡视指导）
2、小组交流，合作评价。教师点拨学生：在比较中体会自己和别人的优点和不足。
五、集体评议、点拨评价
1、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。
2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳越多越好。
3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。
【学生习作】
妈妈，听我说说心里话
亲爱的妈妈，我好想告诉你，我应该拥有白云的自由。而事实上，我总是像一只被关在笼子里的小鸟。
10岁了，你还是像以前那样为我洗澡、穿衣服、挤牙膏、洗脸。家中的生活除了张口吃饭以外，全是自动化的。我真想对你说：亲爱的妈妈，你够辛苦的，一切都让我自己来吧！难道你想让你的孩子，连起码的生活自理能力都没有吗？我要学会自己生活。妈妈，请你相信我，支持我，不再为我洗澡、洗衣端饭，一切都让我自己来吧！因为，我10岁了。妈妈，我，已不再沉迷于那图文并茂的连环画、小人书，却总想
读读那催人泪下的童话故事。星期天，我刚把头扎进故事书里，你就推门进来了。小静，妈妈给你买了新的数学竞赛书，趁星期天有空做做！妈，我正在看作文书呢？我笑着说。您的脸稍沉了一些：作文书有啥好看的，快做数学。记住，学好数理化，走遍天下都不怕！妈为你好，懂吗？你一把夺过我手中的作文书。我觉得委屈、难受。亲爱的妈妈，给我一点自由的空间吧！
天高任鸟飞。妈妈，请你放飞笼中的我，让我到天空中去飞翔吧。
篇4：《说说心里话》的教学设计
教学重点：
引导学生敞开心扉，选准写作对象，写出心里话。
教学难点：
抓住具体事例，写出独特的感受。
教学过程
一、谈微信导入
1、谈微信表情所传递的话语：微信，是现代人交流不可缺少的工具，微信里有QQ表情，这些微信表情代表哪些话语呢？
生谈，教师相机总结：微信表情直观，在生活中常被人们使用。
2、质疑：母亲节到来之际，小朋友龙二发给妈妈的`表情，有没有哪里看不懂？
二、阅读短文，感悟写法
1、微信表情很直观，但是细腻情意还需要文字表达。引导学生阅读小朋友龙二写给妈妈的心里话，想象：龙二的妈妈看到龙二写的这些话语，会说些什么呢？
2、教师引导学生梳理：围绕三个表情，龙二如何将心里话写具体的？
教师相机总结、板书：找准话题
? 列举事例
? 抒发真情
3、学生读习作提示，思考：心里话除了写给妈妈，还可以写给谁呢？
三、写作指导
1、确立习作提纲：思考好心里话要写给谁，像龙二一样，先用微笑表情，梳理要写的内容。
2、同桌交流后全班分享。
3、选择一个表情，把这个表情所代表的意思写具体。
4、全班分享，教师点评。
四、谈写作收获
作文课就要接近尾声了，这节课的学习，你有什么收获呢？
教师相机指导：从选材、写法两方面去谈收获，提示学生现代社会，科技发达，文字的魅力是谁都代替不了的。
五、作业布置
完成习作，进行互改。
篇5：表达我的心里话教学设计
教学目标：
1、培养表达的兴趣，引起表达的欲望。
2、讲清楚自己的心里话，注意声音洪亮，说话完整。
3、通过大胆讲出心里话，增强学生互相沟通的意识，感受沟通的快乐。
教学重点：
1、能清楚地表达自己的心里话。
2、说话有条理，能使用礼貌用语。
教学过程：
一、导入
今天老师想和大家说说心里话。那什么是心里话呢？
说得不错。我们有了心里话，往往会找谁说呢？
二、明确要求
在表达之前首先要让学生明确自己的心里话要对谁说，想说些什么。出示课件，帮助学生发散思维，开拓思路。
三、引导学生看图，初步说说四幅图的内容。
四、表达交流
要让学生在独立思考并组织好语言的基础上再进行交流。
交流中鼓励学生讲真话，大胆地说出自己的心里话。
五、评一评
让学生评一评，看谁的表达最真诚，最动情。谁在说话中语言最通顺，最流畅。也可以让同学们谈一谈讲出自己心里话后的感受。
六、写一写
让学生先回忆自己刚才说过的`话，鼓励学生把最能表达自己真情实感的话写下来。可以写一句话，也可以写几句话。
七、作业。
回家和妈妈、爸爸说一句话你的心里话。可以是感谢、道歉、问候或者你的小秘密。和家人分享表达的快乐！好吗？
板书设计：
篇6：表达我的心里话教学设计
说给谁：父母、亲属、老师、同学朋友等。
说什么：感谢、道歉、问候、或你的小秘密
教学反思：
篇7：《表达我的心里话》教学设计
一、教学分析
1、教学内容分析
《我的心里话》是长春版二年级下册第三板块“孩子眼里的妈妈”的最后一课。这组课文能让学生淋漓尽致地感受到母爱的伟大；本课充分体现语文的人文性和工具性的高度统一，使学生内心世界与现实的高度融合。本节课通过四幅情境图的导学，容易激发学生的主动表达的欲望，体现学习的个体性。利用《我的心里话》这一课，创造一个平台，触动学生的情感世界，运用已有的知识和技能表达内心的情感，这也是对学生综合能力的一次评价。
2、教学对象分析
二年级的学生能初步把握文章的主要内容，积累一些课文中的优美词句，并且能独立阅读一些简单的课外读物，从中获得语言材料。在两年的学习时间里，学生学写了留言条，会简单的看图写话，具备简单的语言表达能力，初步做到文通句顺。但是，二年级的学生情感天真质朴，提到“心里话”这一话题，学生是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话”，在交流时会出现冷场或者空话套话。另外表达时对象单一集中，使用的语言贫乏，容易人云亦云。比如学生表达时都会情不自禁地想起最熟悉的人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师和同学）然而生活中一些默默奉献的人，书中学生喜欢的人物、动物，离学生都很近，不容易引起学生的注意。
3、设计理念
这是一节表达课，要用大量的时间让学生表达，而单纯的表达会有一些枯燥，会使学生失去表达的兴趣，因而我利用多媒体、表演、游戏等教学手段来创设情境，为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，激发学生自主学习意识，唤起学生的情感共鸣，触动学生的心灵。教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，让表达成为学生心情自由宣泄的平台。让这节表达课动之以情，言之有序，让学生想说乐学。
二、教学目标
知识与技能
1、能正确、清楚、有序地说出自己的心里话。
2、能运用熟悉的词语表达出自己的真情实感。
过程与方法：
1、能在多种情境的创设基础上，能主动地清楚地说出自己的心里话。
2、能在小组合作交流的基础上，学会运用积累的好词好句表达自己的真情实感。
情感态度价值观：
1、主动找自己的倾诉对象，充满真情地说出自己的心里话。
2、乐于享受倾诉、表达过程中的欣慰、快乐的美好情感。
教学重点：
1、能正确、清楚、有序地说出自己的心里话。
2、能在小组合作交流的基础上，学会运用积累的好词好句表达自己的'真情实感。
三、教学准备：
1． 课件。
2、每人手中有一张中间打好格子的卡纸
四、教学过程
一、情境导入 引出课题
1．小品表演：一名学生边唱《倍爽》边上场。
大家好，我是岔路河二年级学生小刚，老师留的作业早就写完了。爸爸妈妈都不在家，我终于不用写妈妈买的课外题了，所以我的心情倍爽。（继续唱：我爽爽爽爽爽！）同学们你有过这种感觉吧!爽死了。我跟大家说说，别看我小，我的劳动量比大人都累。每天放学都得去校外补课，作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”。哎，我每天要做作业到十点多，周六周日还有特长班。哎，累呀!都怨这套题，我真不想再写题了，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？
2．学生讨论引出向爸爸妈妈说说自己的心里话。（要求表达自己看法的时候声音洪亮，说完整好，也要认真倾听别人的讲话。）
3．同学们刚才向爸爸妈妈说的那些所有的话，我们给它取个共同的名字叫做“心里话”。（板书课题：心里话）在我们成长的路上，像小刚这样的烦心事太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们一吐为快，说说我的心里话好吗？（板书：我的 ）
（设计意图：小品的内容取材于学生的现实生活，所选的歌曲也是春晚比较火的歌曲，孩子们喜欢，这个情境很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有委屈有想法可以大胆说出来，自然引出了表达的欲望。）
二、分析情境 开阔思维
1、齐读课题，那么什么是心里话呢？（生：真心话；内心深处的真心话；发自肺腑的话；实话实说。）
师:说得很准确。我们有了心里话，往往会找谁去说呢？
2．明确和谁说心里话（把学生说的对象分类写到黑板上）。
篇8：对父母说的话写写自己心里话的作文
对父母说的话写写自己心里话的作文
爸爸，妈妈，在生活中我有许多的话想和你们说，可一直说不出口，现在就靠着这篇文章，我和您们说说我心里到底是怎么想的。
在生活中，你们总是会让我做这做那，我大多的时候都是会服从的，可有的时候我也会埋怨几声，可只要我一埋怨，你们就是异口同声的说：“埋怨什么，小孩子就是应该多做事情，这样对你才有益，这是对你好你知道吗？”妈妈在这句话说完后，也会马上跟上一句：“他就是这么坏的啦！”每次都是这样，您们叫我做事情的时候，只要我有些许不满，您们就马上开始“混合双打”，轮流的来骂我，可每次我叫你们帮忙的时候，却是换来这样一句话：“自己的事情自己去做，总让别人帮你做，是没有用的！自己去做！”“你们自己都会说了，可为什么你们却要我帮你们做事？不是说自己的事情自己做吗？那你们为什么不自己做？就拿在不久前的一件事来说吧！上次是一个阳光明媚的早上，我才刚刚起床，过了一会，我去刷牙洗脸，准备吃早餐，可发现牛奶没有拿过来，我很亲切的和妈妈说了一声：”妈，可以帮我拿一盒牛奶过来吗？”可妈妈却很坚定的说：“不行，自己的事情要自己做，总让别人帮你做，你又可以学到什么？”没有办法，我也只能乖乖地做到箱子旁边，拿一盒牛奶吃早餐了，可才不过20分钟，妈妈您又叫我帮你装水，不是说自己的事情自己做吗？不是说要自己做才有益吗？为什么您又叫我帮你装水？您又知道那时候我有多生气吗？不！您不知道，您总是觉得我帮您做事就是必须的，然而我叫您做一些很简单的小事，你却完全不管，有的时候还会骂我几句，导致我们两个吵架，这样又好吗？您自己好好的想一想吧！
接着，说一下爸爸您的问题，你总是因为一些鸡毛蒜皮的事情而骂的我狗血淋头，有的时候因为喝多了酒，也会发酒疯，没事也骂的.我欲生欲死，在此和您说一下，以后您在骂我之前，能够仔细的想一想，我到底有没有做错！是我错还是您错！这件事到底有没有那么严重，之外，还请你好好的想一想，每次您骂我的时候，一定要有那些那么不好听的粗话吗？不用粗话会死吗？您又知道您骂我的那时候我会好受吗？不会，我相信地球人都不会觉得好受！在此，我衷心的希望您以后要骂我的时候，能够好好的想一想到底我有没有做错？需要那样的毒骂吗？
我还有很多的话想和您们说，可因为一时想不起这么多，在以后，我也会陆陆续续的写完！也希望您们可以接受我的这些意见，让我们可以更加幸福的生活！
篇9：“用小诗写写我们的情绪”教学设计
“用小诗写写我们的情绪”教学设计
“用小诗写写我们的情绪”教学设计作者/祝 禧
教学年级
四年级。
教学目标
1.指导学生以“某一种情绪”（如高兴、愤怒）为主题，写一首小诗。做到语言简练、有趣，富有表现力。
2.展开丰富的联想，将抽象的“情绪”具象化，变成看得见摸得着的东西，培养学生的想象能力。
3.培养学生初步的诗歌语言表达能力。
设计思路
儿童是情感王子。在与孩子们一起生活的日子里，总发现他们喜怒哀乐溢于言表，纯真得无遮无挡。本节课从儿童的角度来看整个世界，把人人都有的“情绪”作为课程资源来开发，充分利用校园已有的课程资源（如《焦急》小诗）引领儿童走进诗歌的文学世界。童诗，短小活泼，具有新奇的想象，是最受儿童喜爱的文学样式。每一个孩子也是天生的诗人，他们有最独特的想象、最童趣的语言。课堂上，把平时看不见摸不着但又真实感觉到的情绪，具体物化，借助诗歌语言，在情绪与诗歌间架起一座美好的桥梁，让儿童自由快乐地奔走其间。通过交流情绪、联通感觉、揣摩语言、自由创作等过程，学习借物表达自己的情绪，明白人的感情和自然万物是有联系的，感觉是可以相通的，从而逐渐掌握诗歌的特点：大胆而丰富的想象，自由而有趣味的表达，真实而细腻的感受。
诗歌这种独特的文学语言，可以很好地培育儿童的想象力，训练孩子的创造性思维，释放孩子的心灵，丰富孩子的情感，更可借诗歌的表达深入儿童内心，引导儿童对“自我”进行认识。
教学过程
一、报“情绪”，晾晒“心情”
1.“心情”引入。
（1）师生聊一聊：今天在大教室上课心情怎么样？猜一猜老师的心情。
（2）如果心情可以用数字表示，那么同学们现在的心情指数是多少呢？我们用手指头表示――
2.晒晒“情绪”。
（1）这两三天中，你的心情指数是多少呢？我请几个同学报一报数字。
（2）心情和天气一样是会变化的，请把自己的心情用表情图画出来，在旁边写上自己的心情。
（3）像“高兴、快乐、生气、难过”就是我们每一个人都有的“情绪”。（板书）情绪像一个老朋友，不断变化着样子，形影不离地跟着我们。如果我们把这些情绪写成小诗表达出来，一定很有意思。今天我们学写诗，用诗写写我们的情绪。
【设计意图：利用现场的环境和气氛，引入“情绪”的话题，在报报心情指数、画画表情图等活动中，消除学生的课堂紧张感，并在愉悦、轻松的“情感”氛围中，引导学生关注自己的内心情绪，让日常生活走进童诗的创作。】
二、“情境”再现，范文引路
1.回忆：同学们读过不少儿童诗，你最喜欢哪一首？喜欢它的什么呢？
2.假设：儿童诗有趣、好玩、充满想象力，是我们每一个孩子都喜欢的。如果我们选择“焦急”来写，你准备写些什么呢？
3.现场回放：请两个孩子上来演一演焦急时的样子，回忆焦急时的感觉。
4.阅读：咱们学校有一个小朋友叫陈琦，她写了一首小诗《焦急》，很有意思，请同学们一起读一渎，看看有意思在哪里。
焦急
陈琦
焦急
是画板上乱涂的线条
尝一尝
是烙饼烧焦的苦苦味道
看一看
像那虫子嗡嗡上下飞舞
听一听
是无数火车从身边呼啸而过
更是野外迷路时的尖叫――
哇――哇――哇――
【设计意图：“演一演”再现“焦急”的真实情境，唤起学生真实的感受。以学生喜欢的童诗为范文仿写，让感觉逐渐走向细腻，达到语言表达的最佳激活状态，从而克服写诗时的困难。】
三、揣摩语言，联通感觉
1.对口令：师生一起朗读，体会诗歌语言的情趣。
2.读后谈体会。小诗有意思在哪里？()哪儿特别喜欢？
3.引导学生逐步发现小诗的“想象丰富，有夸张、幽默的味道；语言有意思；和自己焦急时的感觉一样，很真实”等。
4.把“想不通”的地方画出来。想想“焦急”和“乱涂的线条”“上下飞舞的虫子”等有什么联系？
5.原来看不见摸不着的“焦急”，和日常生活中能看、尝、听、闻、摸的东西联系在一起，就好像找对象一样，找到了，“焦急”就变得看得见摸得着了。人的各种感觉是相通的。我们把看不见的情绪和生活中看得见摸得着的东西相联系，感觉也就通了，就可以把情绪大胆、生动、有趣而真实地表达出来。这种找对象你会找吗？你能为自己的情绪找到这样的对象联系起来吗？
6.拓展：出示词语，认识自然、生活中的现象。想想，这些现象可以和哪些情绪恰当地联系，让我们的感觉相通呢？你还能补充写出几个吗？
红苹果 仙人掌 大沙漠 香樟树
放鞭炮 喝咖啡 油炸开了锅 队鼓咚咚响
晴空万里 电闪雷鸣 鲜花怒放 碧波荡漾
小鱼吐泡泡 鸟儿唱歌 狮子吼叫 蝴蝶翩翩
7.小结：人的`情绪可以和花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰以及自然现象、生活现象相联系。只要我们张开想象的翅膀，多观察生活，多联系丰富多彩的世界，让我们的感觉灵敏起来，丰富起来，我们就能写出一首首的小诗。
【设计意图：学生在朗读诗歌中发现诗歌的特点，领悟有趣的语言、生动的内容、丰富的想象、真实的感情。通过集体的力量，寻找情绪与事物之间的“感觉联通与挪移”。词语的补充与拓展，能打开学生思维的大门，帮助学生寻找表达的“源头活水”。】
四、自由创作。集体评点
1.创作：选择一种情绪写一首诗。不急着动笔，闭上眼睛想一想，哪些东西慢慢出现在你的眼前？想完以后再写。
2.学生创作十分钟。
3.指名学生读自己的小诗，一定要读题目和作者的名字。其他学生仔细听，想想他是怎么把情绪和事物联系在一起的。
4.评价：请学生发表意见，对同伴的作品做出评价，并相机指导。
5.鼓励：这是你迄今为止写的第几首诗？写诗的感觉是什么？渎自己的诗的感觉呢？
6.修改自己的小诗，修改完后每一个学生都放声朗读自己的作品。
7.小组内朗读自己的诗，互相学习。
8.小结：为情绪写诗要注意想象丰富，联系恰当，语言流畅，感情真实。
【设计意图：留足时间和空间让学生想象与创造，多给他们分享的机会、受表扬的机会。尊重学生的劳动成果，为的是呵护他们诗歌创作的欲望和热情，欣赏学生的创作个性，让诗歌教学得以延续和生长。】
五、课堂小结
1.同学们，我们一边在写诗，一边也在调节自己的情绪，让自己安静下来，在语言文字的世界里漫游。以后如果情绪不好的时候，就把自己的感觉写成小诗，也许情绪就好啦！诗歌是最容易表达情感的一种方式，愿所有的孩子在诗歌的陪伴下拥有一个快乐的童年。
2.回去以后做两件事：一是请全班同学把情绪小诗集中在一起编成一本书，可以给诗集起一个名字。二是再选择一种情绪写一首诗。
（作者单位：江苏海门市东洲小学）
篇10：《原来是你啊》教学设计之一
《原来是你啊》教学设计之一
课文《原来是你啊》是篇很有情趣的文章，文中有三个小学生，名字分别是“陈红”“成洪”“程虹”由于售票员阿姨普通话不标准及名字的.同音而产生的故事。
在教学中如何来分清这三个人物呢？
1、从读音着手。让学生一定要分清三个人物，特别是“陈”“成”“程”，前者为前鼻音，后者为后鼻音。
2、将这三个人物板书于黑板上，让学生边读边想：叔叔为什么要找他？他们各做了些什么呢？
板书如下：
陈红 成洪 程虹
拾到20元钱，还给了失主…………
弄错了 好孩子 小雷锋
训练点：
1、你现在就是校长，你在和叔叔介绍成洪这个孩子的时候，还会说什么？（成洪所做的好事，让学生更深刻地体会到他是个好孩子。）
2、程虹是个小雷锋，她做了哪些好事，你能说说吗？
3、正确运用标点符号。
A 叔叔说：“是你捡到了手表，谢谢你！”
B“叔叔，你弄错了，我没有捡到过手表呀！”成洪摇摇头说。
C“没有。”小宝说，“我把伞借给路远的同学了。”
D“成洪？有啊！你找他？”
反思：
一篇文章，只设一个问题，让学生自主地去探究，充分体现了“以简驭繁”的优势，保证腾出较大的空间，让学生自己去读书思考、讨论练习，教师也有精力去关注课堂学情、关注生命活动，并从中相机诱导，落实训练要求。
篇11：你曾经教学设计
你曾经教学设计
教学目标
1、怎样运用表格统计数据，做数学运算；
2、用调查统计的方法得到数据，发现事实；
3、学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给科学中的其他生物造成一定的`影响；培养他们尊重生命的情感和态度。
教学重点
注意在进行此项活动时，一定注意正确引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引起适得其反的效果。
教学准备
1、教师事先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制形式可参考例表1；
2、教师准备好小组调查表，复制数份每小组发一张。
3、每小组准备B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。
杀死动物调查表
动物
合计
第 小组
教学过程
1、“你曾经杀死过表格中的这些动物吗？”教师出示大的“杀死动物调查表”；选几个同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进行合计。
2、按照这样的方法，各小组为单位对组内所有成员进行调查，统计数据，记录在表格里。
3、把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查汇总表”。
4、就获得的数据进行讨论和反思。“到底应不应该杀死他们？为什么？”
篇12：祝贺你教学设计
教学目标：
1、学会发现别人的优点，学会称赞小伙伴的长处。
2、培养学生善于观察、称赞他人的能力。尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
3、在与同学的交往中培养学生乐于称赞他人的品质。
教学重点难点：学会发现别人的优点，学会称赞小伙伴的长处。
难点是培养学生善于观察、称赞他人的能力。
教学过程：
（一）儿歌导入，激发热情。
1、教师出示儿歌《好朋友》,学生共同读儿歌，同桌之间做动作。
《好 朋 友》
金钩钩，银钩钩，请你伸出小指头，结结实实勾一勾。
勾一勾，点点头，一起学习做活动，我们都是好朋友。
2、介绍我的好朋友
同学们，你们现在有没有自己的好朋友呢?谁愿意和老师站在一起向大家介绍你的好朋友呢？请学生上台介绍自己的好朋友，并将自己的好朋友请到讲台前。向大家介绍认识过程。并请同学和自己的好朋友一起给大家表演一个节目。
3、怎样和同学交朋友呢?
你希望和怎样的同学做好朋友？怎样才能和更多的同学交朋友呢？学生以小组为单位进行讨论，分组汇报。
（二）玩玩乐乐，动中导行。
活动一：夸夸我的小伙伴。教师先让学生观看《手捧空花盆的孩子》，在入情入境中体会“诚实”这一优点。结合课文插图，为学生提供多种思路，让学生知道什么样的行为是值得我们夸赞的，从而打开思想的闸门，畅所欲言，夸夸自己身边的小伙伴。教师选用有特色的语言进行点评，并对学生进行鼓励，从而使课堂教学氛围更加热烈。
活动二：火眼金睛猜猜看。教师先描述一小伙伴的特征，让大家猜。如：她是我们班的小百灵鸟，得过许多歌唱比赛的奖；他是我们班的小雷峰，经常帮助同学，
受到大家的喜爱等。孩子们兴趣高涨地猜测本班同学，被猜到的学生脸上也洋溢着被赞扬的喜悦。再由学生模仿老师描述同学的优点，其他同学猜一猜。
活动三：多种形式夸伙伴。鼓励学生通过多种途径来夸自己的小伙伴，可以说一说，画一画，或者演一演。用优美的语句概括伙伴的一个优点，画出朋友的某一个闪光点，演出自己的某一个特长。在这个过程中让学生学会赞扬他人。同时可以采访被赞扬的同学心中有什么样的感受，让学生体会到赞扬给人带来的愉悦感。
活动四：同种小小优点树。通过全班同学给优点树上贴苹果的活动，学会赞美别人的另一种方法——将他人的优点写下来。“你觉得谁身上有什么优点，就把它写在红苹果上，送给你的好朋友。”学生完成制作过程，将红苹果贴在优点树上。
（三）谈话点题，总结升华。
小小优点树在大家的共同努力下，结满了红彤彤的大苹果。也让我们结交到了更多的好朋友，看到了同学们身上更多的闪光点，老师“祝贺你们！” 板书设计： 祝贺你
介绍我的好朋友 夸夸我的小伙伴
课后反思：我在教学《祝贺你》这一课时，选择学生喜欢的读儿歌、猜一猜、画一画、演一演、做游戏、动手制作等多种方式，调动学生学习的兴趣，激发全体学生参与活动的热情。在称赞别人优点的同时，学习了别人的长处，获得了愉悦的情感体验。使每个学生在轻松愉快的教学活动过程中树立了自信心，体验了多交朋友给自己带来的快乐与进步。较好的实现了本节课的教学目标。
（一）教材分析： 本课属于未来出版社《品德与生活》二年级下册第一单元《生活中的你我他》中的第二主题《祝贺你》。
《祝贺你》旨在引导学生通过交朋友从而发现别人的优点。让学生既能欣赏自己，又能欣赏别人。在正确认识自己的同时，也能发现别人的优点、长处。二年级的小学生往往以自我为中心，不善于发现
他人的优点，不善于向他人学习。基于这样的考虑，本次教学活动教师从他们熟知的小伙伴入手，让学生多交朋友、多发现、多学习别人的优点，使自己不断进步。
（二）教学理念：
以学生为中心，最大限度的发挥学生的主体作用。引导学生在活动中，体验朋友给自己带来的快乐。在自主、合作学习的过程中，提高认知水平。在活动中，发现别人的优点，养成自觉学习别人优点的好习惯。
（三）教学目标：
1、知道和同学交朋友的方法，感受朋友给自己带来的快乐。
2、学习发现别人的优点，学会称赞小伙伴的长处。
3、与同学友好相处，真诚的为同学的进步喝彩祝贺。
4、树立学生的自信心，形成乐观向上，积极健康的生活态度。 教学重点：发现并称赞同学的优点。
教学难点：怎样从同学身上学习优点。
（四）教学用具：优点树干，优点树叶卡。
（五）板书设计：
（六）教学过程：
一、活动一：介绍我的好朋友
（一）读儿歌
教师活动：出示《好朋友》儿歌。
《好 朋 友》
金钩钩，银钩钩，请你伸出小指头，结结实实勾一勾。 勾一勾，点点头，一起学习做活动，我们都是好朋友。 学生活动：共同读儿歌，同桌边读边做动作。
设计意图：用学生喜欢的儿歌，激发学生参与课堂学习的兴趣，引发学生多交朋友的愿望。
（二）介绍我的好朋友。
教师活动：让学生把自己的好朋友介绍给大家，并说说是怎么认识的？
学生活动：同桌互相介绍自己的好朋友。
设计意图：让学生明白每个人都有好朋友，分享好朋友给自己带来的快乐。
（三）怎样和同学交朋友？
教师活动:你希望和怎样的同学做好朋友？怎样才能和更多的同学交朋友呢？
学生活动：四人一组讨论，然后分组汇报。
教师小结：多观察，多交流，就会有更多的好朋友。
设计意图：让学生在自主交流的过程中，知道和同学交朋友的方法。体现学生的主体作用。
二、活动二：夸夸我的小伙伴
（一）说一说小伙伴的优点和特长。
教师活动：为学生提供思路，让学生自由说说自己知道的同学有哪些优点和特长？
学生活动：具体说说小伙伴的优点和特长（多多益善）。
篇13：祝贺你教学设计
教学对象：
非洲学生，词汇量800个左右。
教 材：
《汉语会话301句》（康玉华，北京大学出版社，）。 教学目的：通过本科学习使学生掌握向他人祝贺的语言表达形式。
教学内容：
第26课《祝贺你》。
教学重点：
不同生活场景（考试取得了好成绩、过生日、结婚）中的常用祝贺语。
教学难点：
“祝”与“祝贺”的使用区别及带“着（zháo）”的可能补语。 教学时数：4学时。
教具准备：
一张成绩单，综合、口语、听力成绩都在90分以上；一束花；一个
蛋糕盒；一个盒子，里面放着一只小玩具狗。
教学步骤：
第1——2学时
一、导入（约10分钟）
提问：
1. 我们班最近有人过生日吗？你给他买什么礼物了？（你准备给他买什么礼物？）你送给别人礼物时怎么说？
2. 当朋友考试取得了好成绩时，你对他说什么？
二、处理生词（20分钟）
1.先让学生每个人念三个词，训练学生对拼音的认读能力；
2.教师领读生词并让学生用生词说出他们已知的短语或句子；
3.集体或个别反复认读卡片上的不带拼音的生词。
三、处理课文（约55分钟，其中表演课文部分约占30分钟）
1．领读课文前的典型句子，并通过扩展性操练是学生了解结果补语“开”“下”“着”和可能补语的用法。如：利用教具让学生边看老师做动作边说“放下盒子”，教师让学生猜盒子里有什么，引导学生说出“猜不着”和“猜着了”，然后教师边打开盒子，边让学生说“打开盒子”。
2.领读两遍回话的第一部分。第二遍语速快一些，第三遍要求学生不看书，较难较长的句子要逐个学生过关。
3.就课文内容提问：大卫这次考试成绩怎么样？刘京是怎么向他表示祝贺的？王兰过生日收到了哪些礼物？分别都是谁送的？他们分别对王兰说了什么？
4.分组表演课文内容
（1）两人一组，其中一个人拿着成绩单，说出对方的成绩，并说祝贺的话。
（2）五人一组模仿第二部分课文做练习。先给五分钟准备，然后每组由一人扮演过生日的人，其他人从教具中选择一种作为送给别人的生日礼物。过生日的人在教室里，其他人到教室外，要求每个人进来后都对过生日的人说一句祝愿的话。
四、布置作业（5分钟）
1．准备下次课的口语表达：介绍一次你参加过的生日晚会。（要求说明：什么时候？谁的生日晚会？一共去了多少人？每个人的生日礼物是什么？他们给过生日的人礼物时是怎么说的？晚会上做什么了？开了多长时间？你觉得晚会开得怎么样？）
2.做课后练习
第3——4学时
一、简单复习上节课的重点语句（10分钟左右）
结合具体语境重点复习“着（zháo）”的可能补语。如，老师说：“手机忘在朋友家了，找——”，由学生说出“得着”；老师说：“手机在公共汽车上丢了，很可能就找——”，由学生说出“不着了”，再让学生把这两个句子完整地说一遍。
二、口语表达（约30分钟左右）
根据上次课布置的作业，让学生介绍一次参加过的生日晚会。学生一边说教师一边记，待学生说完后，教师就其内容进行提问，并对典型病句进行分析，启发学生自己改过来。
三、处理替换与扩展部分（约5分钟左右）
1．先让学生熟悉一下课本上给出的替换词语。
2.将基本结构写在黑板上，让学生合上书，由教师说出需替换的词语，没让一个学生完成一个替换，其他学生都要再一起说一遍该句子。
四、处理练习部分（约35分钟左右）
练习一是用给出的词语造句。先让学生熟悉备选词语，达到音形义三会，然后让学生用这些词语说句子。重点练习带“着（zháo）”的可能补语。
练习二是用指定词语完成句子。每个小题都启发学生自己说出答案。
练习三是用祝愿、祝贺的话完成句子。重点对“祝”和“祝贺”加以区别。 练习四是情景会话。两人一组互换角色完成。
练习五是听述。1.要求学生合上书，听老师读两遍，第一遍速度慢一些，第二遍速度快一些；2.提问；3.学生逐句跟述；4.两人一组，互听复述；5.学生个别复述。
练习六是语音练习。集体认读与个别认读结合。
五、复习全课（约5分钟左右）
给出若干语境让学生分别说出祝愿和祝贺的话。如朋友过生日、结婚、找到了好工作，取得了好成绩等。
六、布置作业（约5分钟左右）
预习第27课生词和语法，老师领读一遍下一课生词
篇14：祝贺你教学设计
学情分析
随着四年级学生生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受音乐与探索创造的活动能力增强，能听辨一些乐器的音色，分辨音乐的情绪变化。因此，在聆听这首音乐中，要特别注意引导学生对音乐的整体感受，用丰富的、生动活泼的教学形式来吸引学生。
教材分析
本课是选自人音版第八册第一课“手挽手”，《祝你快乐》这是一首管乐合奏曲，乐曲热情欢快、充满朝气，给人以轻松、快乐的感觉。乐曲首先以A主题旋律的最后4小节为引子，乐队齐奏，然后出现了完整的主题。贯穿于 A主题的前半拍休止的弱起节奏，使音乐更显活跃，富有动力。这一主题通过配器的变化反复一次。然后出现第一插部B，节奏较为舒展，旋律线条做上下回旋，富有歌唱性。巧妙的是，第一插部B开始的两个音与A主题起始音相同，但节奏增长，使主题、插部之间衔接自然。在A主题再次反复，旋律巧妙地改由长笛演奏，显得格外轻快。然后，进入抒情、优美的第二插部C，与A主题形成对比。最后，乐曲再现A主题，在欢乐、酣畅的气氛中结束。乐曲的曲式结构：回旋曲式。
教学内容
人音版小学音乐第八册第一课欣赏《祝你快乐》
教学目标
1. 在多种聆听音乐的活动中，熟悉主题旋律，辨别主要奏乐器，了解回旋曲式，感受乐曲欢快、热烈的情绪。
2. 在聆听音乐过程中，让学生能充满自信的用多种方式来表现音乐。
教学重点
1. 熟悉主题旋律，听辨主奏乐器。
2. 通过用拍手伴奏、唱主题旋律、模仿乐器演奏、划旋律线的方式来表现音乐作品。 教学难点：听辨主要演奏乐器
教学准备：
钢琴、多媒体课件
教学过程
一、导入
(一)听音乐进教室（设计意图：用不同方式初步感受音乐的风格）
1. 师带领学生听音乐律动（设计意图：引导学生用动作初步整体感受音乐）
2. 了解进行曲（设计意图：回顾律动，了解进行曲的概念）
（二）尝试节奏型的二声部合成（设计意图：运用x 0 |x 0 |和A段伴奏，感受欢快、热烈的情绪）
1. 学习︳﹕||节奏
x 0 ︳x 0 ﹕||
（设计意图：为A段旋律伴奏做铺垫）
2. 用二声部节奏为音乐伴奏（设计意图：参与感受节奏和音乐带来的欢快、热烈的情绪）
二、欣赏音乐
（一）再次完整感受音乐（设计意图：了解乐曲演奏形式--管乐合奏，了解乐器的主奏乐器）
1. 听辨乐曲的演奏形式
2. 了解乐曲的主奏乐器（设计意图：让学生了解乐器音色，为听辨各乐段主奏乐器做好工具性准备）
（二）分段欣赏
1. 听辨由小号主奏的A段(设计意图:听辨第一次出现的A段主要演奏乐器小号、单簧管，感受音乐的欢快、热烈的情绪，用拍手伴奏来表现音乐）
2. 听辨A段出现了3次（设计意图：让学生了解乐曲的大体结构）
3. 听辨由长笛主奏的A段（设计意图：听辨主要演奏乐器长笛、了解长笛的演奏方式和乐曲情绪之间的关系）
4. 听辨B段（设计意图：用划旋律线的方式感受B段优美、舒展的情绪）
5. 听辨C段（设计意图:用模仿乐器演奏方式来感受音乐的情绪）
三、表演全曲(设计意图：在完整聆听音乐的过程中，了解回旋曲式，并充满自信的用不同方式完整表演全曲，展现学生的学习效果，让学生得到自信)
1. 了解回旋曲式（设计意图：在回顾音乐基础上，了解回旋曲式这一曲式结构）
2. 表演全曲（设计意图：用多种方式对音乐进行完整表现，展现了学生的学习效果，增强了学生欣赏音乐的兴趣，树立了欣赏音乐的自信心。）
四、认知拓展-----了解作者及其作品（设计意图：让学生了解音乐的相关文化）
篇15：祝贺你教学设计
设计理念 《新课标》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本次教学，我联系实际，通过制作、模拟表演等手段努力为学生营造一个轻松、愉悦、平等、和谐的交际氛围。
教材简析
“学会祝贺”是苏教版二年级第三册练习1的一项交际说话练习。本题是口语交际能力和写句能力的综合性实践题。要求学生能在特定的时间（教师节），给特定的对象（教师），在贺卡上写一句祝贺的话，并能在送贺卡时，态度大方、有礼貌地把自己表示祝贺的意思说明白。这种综合性练习有利于培养学生具有适应实际需要的识字写字、阅读、写作和口语交际、动手操作等能力。
教学目标
1、指导学生制作节日贺卡，并态度大方、有礼貌地将贺卡送给老师。
2、创设情境，指导学生正确、流利地对老师表示祝贺的话语清楚地表达出来。
3、学生在认真倾听的基础上进行评议，提高口语交际能力。
教学准备
1．学生课前准备卡纸、彩笔等
2、课件
教学过程
一、复习导入
1．同学们，你们还记得我们一年级时候学的节日歌吗？
2． 教师节是我们所有敬爱的老师的节日,那一天老师收到了很多同学送给我的祝福，还有人给我送了亲手制作的贺卡，老师很开心啊！
3、我们的节日很多，可是你知道在不同的节日中该怎么表达自己的祝贺吗？ 你知道怎样自己动动小手制作出精美的贺卡吗？今天就让我们一起来学习一下吧！(出示课题)
二、揭示课题
出示幻灯片贺卡，学生观察说一说贺卡填写要点。
(称呼位于贺卡书写的第一行，顶格写.正文,是贺卡最为主要的部分，祝福性话语全部写在这一部分之中。最后写上自己的姓名和祝贺的日期，通常姓名在上，日期在姓名之下)
三、情境采访：
1、这么多的节日，说一说：你打算在什么节日送出你的祝福呢？你要把祝福送给谁呢？
2．指名学生说祝福
3、教师点评。
“话有三说，巧说为妙”看起来几句简单的祝福的话语，要想把他说的漂亮，说的得体还真不是件容易的事呢！不过老师这有一个智慧锦囊，你们想看看吗？
4、学生读锦囊
四、情境再现
1、春节的时候该怎么向别人表达祝贺呢？该说些什么呢？
2、生日的时候、圣诞、元旦??
五、演一演
特定情境表演（幻灯片出示特定情景）
六、总结
同学们，祝福是温馨的，祝福是美好的，它能让人们的心走得更近，感情更深更浓。希望大家今后也学会祝福他人！
七、做一做
请动动小手，发挥想象，把你的祝福做成贺卡送给你的亲朋好友吧！
★ 很想写写你的散文
★ 心里话作文
★ 写写自己的作文
★ 说说心里话 作文
写写你的心里话作文教学设计（共15篇）
