安老师手把手作文辅导中心

时间：2022-11-27 08:26:00 作者：津九少东泽居晋作文大全收藏本文下载本文

“津九少东泽居晋”通过精心收集，向本站投稿了20篇安老师手把手作文辅导中心，这次小编给大家整理后的安老师手把手作文辅导中心，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

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第1篇：安老师手把手作文辅导中心第2篇：安老师手把手作文辅导中心第3篇：安老师手把手作文辅导中心第4篇：暑期辅导中心老师的社会实践报告第5篇：初三作文辅导3记叙的中心第6篇：我的辅导老师作文第7篇：我的辅导老师作文第8篇：我的辅导老师作文第9篇：我的辅导老师作文第10篇：曾老师语文作文辅导第11篇：曾老师语文作文辅导第12篇：曾老师语文作文辅导第13篇：曾老师语文作文辅导第14篇：我的辅导老师作文第15篇：曾老师语文阅读作文辅导第16篇：曾老师语文阅读作文辅导第17篇：曾老师语文阅读作文辅导第18篇：给安老师的一封信作文第19篇：我的假期辅导老师五年级作文第20篇：我的假期辅导老师五年级作文

篇1：安老师手把手作文辅导中心

现在作文教学存在着很多问题：很多学校老师在课堂上不讲作文，却给孩子提出了很多的作文要求，比如让二、三年级的孩子写出400字的作文，让四、五年级的孩子写出500-600字作文;还有很多老师粗暴地要求孩子一次又一次地重写作文，却不告诉孩子作文到底应该怎么写，更不告诉孩子怎么样才可以达到老师的要求。结果把孩子、家长搞得晕头转向，有些家长面对老师要求孩子多次重写作文，无奈自己帮助孩子写或者从优秀作文中给孩子抄写了一篇，甚至还不达标……

那么作文到底该怎么写，有什么具体要求?

其实，小学生作文的要求基本上就是一句话：引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话(摘自教学大纲)。也就是说，要求学生能够写明白，真实写清楚一件事就可以了。至于作文字数的要求，在此明确地告诉大家：小升初是400字，中考是600字，高考是800字，很显然，有些老师要求小学低年级孩子写400字甚至500字的作文是不合时的，违背了教学规律。

为什么老师要这样盲目要求孩子呢?事实上有两个因素在起作用：

一是目前课程设置问题，很多老师没时间去上作文课，为了激励学生去写好作文，为了对付那些偷懒的孩子，老师在不能一一辅导的情况下，就采取了要去多少多少字数的要求，以逼迫孩子多写点，而不至于交给只有百八十个字的作文，其实这也是老师的无奈之举;

二是家长的望子成龙心理也在作怪，家长要为孩子选择名校，名校要考试，考试有作文、考奥数、考英语口语……其结果是严重扼杀孩子学习的自觉能动性，让孩子“谈作业色变”把作业看做是包袱。

这样盲目提高作文要求的恶果就是伤害了一些听话的孩子，为了达到老师的要求，有些孩子或拼命凑字数，或故意说啰嗦的话，或抄别人文章等等，最终导致孩子不会写作文，或者害怕作文。

安老师作为青少年写作研究中心的研究员，曾多次接到类似于以上问题的家长投诉，了解到有很多家长也不明白到底怎么辅导孩子作文。不少家长朋友问起小学生的学习评价依据，尤其是作文评价，下面就把目前国家教委发布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》发布在下面，以便家长或者老师作为一个重要依据。

篇2：安老师手把手作文辅导中心

严格说来，世上没有绝对提高作文水平的方法，因为作文需要的因素很多，不是某一个方法或者技巧可以快速提高的。

作文能力的范畴很广，归纳起来有几个方面：

1语言词汇。这个主要来自于我们平常学习与积累;

2选材问题。选材的好坏直接决定了文章品质的好坏，好的材料是作文成功的一半;

3语言悟性。这个是表达方式，即我们平日所说的描写方法、修辞等;

4结构安排。这是写方面的技巧，结构安排的好与坏直接将影响作文的表现力量等。

前两点是写之前的，包括积累与写前的选材，后两点是写作文时的表现，包括语言与结构。

我们先看看第一点：语言词汇

作文的语言是很重要的，适当的词汇运用会使文章增添不少色彩，在平时的作文中，我们常不满于自己的语言——平实有余而生动不足;在阅读中，我们也往往羡慕别人的语言——那些作家的语言总是能让我们触摸到形象，感受到真情，品味到酸甜苦辣，体验到真善美、假恶丑。产生这些的原因是什么呢?一个重要的原因是我们的语言还不够美，不够靓。因此，我们要《让作文的语言美起来、靓起来》。

语言的美，是可遇而不可求的，尤其是家长或者老师在面对学生作文时，不要太强加于孩子要运用词汇。语言词汇来自于孩子的日常积累，甚至从孩子学会说话的那一天起就开始了。方言就是很有代表性的例子，我们生下来的第一语言为母语，这是我们最能表达情感的语言，而后来学习的语言就很难有完整的表达。这就是说，语言是来自于积累的，有些人写起来“文笔很差，景色描写不美，词汇匮乏，感情也抒发不出来”等等，这是作文的第一基本功，在短时间内是难以提高的。

但是，其实词汇不好也是可以写好作文。

第二点：选择材料新不新

也就是说，在基础词汇水平不变的情况下，那么最能关系到作文分数的因素就是所写作文的内容了;换句话说，都是一个人写，所选的内容不同最后的得分也就会不同，这就是我们平常很多同学说的考场作文“发挥的好不好”问题，其实不是发挥，是“选材得当分数就高”的问题。

说到作文，大家还有一个误区：我们都说“写作文”，而“写”作文的难点不在“写”，而是在于“选”材料;作文的功夫不在“写”上，而是在“选材”与“立意”;好材料等于成功了一半，好的立意将会得到作文好的评价，这个道理一定要弄明白。那么在考场，一定要审清题意，好好选材，磨刀不误砍柴工，不要轻易下笔，选择自己能驾驭的、最为新颖的内容去写。所以，审题是关键，如何审题，请点击我的另一篇文章《关于审题与立意》。

关于选材问题，请点击我另一篇文章《选好材料是作文成功的一半》。

第三点：语言悟性与表达。

俗话说：一句话可以把人说哭，也可以把人说笑。意思是说，同样一句话，说的方式不同，所表达的效果也就不同。

作文就像说话，最重要的就是表达自己的观点。比如有人买了一支笔让大家看，有人说“这是一支笔”，有人说“这支笔很好看的”，有人说“你这笔是在哪里买的啊，那么好，告诉我，我也去买一支!”仔细体会这三句话，都是来自于生活的，很明显的是，第三句话中带有个人感情色彩，就可以感染别人，那么作文中，这样的语言才也是最感人的。

因此，我们在作文中的语言要学会在原来“说话”的基础上给予适当的描写，甚至夸张等，这就是描写手法。单纯讲描写手法是枯燥的，也是纸上谈兵，但是事实上，语言的运用是很影响效果的，就像刚才的那个例子，第三种说话的人未必就是真的要买一支笔，也许就是想说的让人开心，但就是这种说法给我们好的感觉，那么在写文章时多用一些恰当的修辞与描写手法，自然也会感染读者。

“作文来源于生活，但是要高于生活”，这是很多人知道的道理。那么“高”就是深度。怎么高?我们首先要学会热爱生活，学会感悟生活。

在这里，还要说明一点的就是，孩子性别不同，语言表达方式也是有很大差异的，一般来讲，女孩子善于表达，语言细腻、有感情，这是我们日常生活中都能觉察得到的，那么，男孩子的作文就不能与同年龄女孩子作文相比，他们有的要相差2-3年的水平，所以一般小学中学的作文，女孩子优于男孩子。

在安老师作文辅导班中，有不少女孩子写得文章高出同年级男孩子很多，有的二年级女孩子的作文比五年级男孩写得都要好，我们要接受这个现实。

最后一点，结构安排

好的材料要好好安排，就像好的布料要找好的裁缝一样，这样做出来的衣服才会锦上添花。结构的安排一般都是有规律的，比如首尾的呼应，过渡句的运用，结尾的点题等，无不影响着对你作文的评分。所以要《学会巧妙地运用情节矛盾为自己加分》

在这里，我要特别说明的一点是，学会描写的“三方面”写作技巧。无论是记叙文、议论文还是散文，当我们要表达一个观点时，如果有很多材料，我们一般采用三个方面，这是一个黄金规则，不选多也不选少。也就是说，我们抓住不同的三个方面去表达一个观点，中心就一定是明确的，如果再结合首尾呼应的结构，全文就是总—分—总的结构方式，那么就更加完美。

要学会灵活运用，世界上没有一种方式是绝对的，这个也是很重要的。

针对考场作文，我还要特别提示大家注意：

1、学会分段，宁愿分错也不要不分段;

2、注意书写的工整干净、尽量不要涂写，;

3、开头结尾要艺术一些，学会首尾呼应，学会结尾点题……

这些看似老生常谈甚至有人说是没有意义的，说这些作文方法是“八股”味道，实际上这些却是在考场作文中很重要的，尤其是对于作文基础不好的同学，不失为一种好办法，可以短时间内提高作文分数。《新民晚报》记者采访据权威的批卷老师时，专家透露，在中考、高考评卷时，老师评阅作文的时间为37秒到3分钟，因为那么多试卷等着老师批阅，所以老师是不会全部看完作文的，主要是采用浏览方式，那么上面所说的这几条就是很重要的了，因为那是对你作文的第一印象。

看什么书可以提高作文水平?其实这个也是没有答案的。

世界上没有一本书可以是提高写作水平秘笈的，但是有一点，书可以提高我们的认知能力，可以丰富我们的文化知识。从历届中考、高考的满分作文来看，凡高分作文内容无不新颖，选材丰富，上涉天文，下涉地理，纵观历史……建议有空暇时，可以看一些历史书籍，励志的书籍，还有《读者》、《意林》等类的报刊，尤其是《读者》的文章短小、哲理深，选材有很多来自于我们身边小事，离我们身边的距离不大，作品一般具有感染力与启发性，可供我们借鉴，对我们有一些启发，甚至有些观点还可以写在自己文章内。

最后告诉大家的是：

审题决定立意，立意决定主题

主题决定思路，思路决定结构

结构决定层次，层次决定选材

选材决定深度，深度决定分数

我从事作文教学研究多年，虽说短时间提高作文水平还是比较难的，但请各位考上朋友记住：要提高作文分数不努力不行，努力一定有效果。

篇3：安老师手把手作文辅导中心

一、“手把手作文辅导班”的作文选题是否有一定的方向性?

答：主要有四个方面：1是孩子周末回家的作文作业;2是孩子所在年级的课后作文训练，每册都有十四篇作文，学校一般练习6-8篇;3是根据孩子自身情况再做补充的;4是根据年级，适当做一些考试真题。

中学作文辅导，还会增加一些时事作文、材料作文、话题作文，主要依据为近年来全国各大城市的中考作文真题、高考作文真题作为训练题目。

二、安老师作文辅导班只是小学作文吗，中学生也需要作文辅导吗?

答：不是，这里的学员有近50%的是中学生，中学作文与小学作文有很多不同，主要表现在思想上，小学作文只要写清楚一件事就可以，中学作文则看重的是思想，是选材的新颖等，所以不少在小学很优秀的孩子到了中学就不适应了、不会写作文了就是这个道理。

中学作文注重思想，作文辅导更为复杂。不仅仅要指导选材的能力，还要培养学生的认知能力与情感的表达。所以中学生更需要作文辅导。

三、作文一对一好吗

答：作文不是一项技能，不是找个好的老师说说孩子就学会了写作文。写好作文的功夫不在“写”，而是选材、立意等，选好了材料等于作文成功的一半。作为作文最主要的环节——选材，就需要沟通，需要专业的老师通过沟通，了解到了孩子已经掌握的知识领域与情感世界，老师才可以指导孩子去写作，不是听老师讲讲就可以学好的，所以，只有一对一模式最适合作文教学。

四、孩子多长时间才可以学好作文?

答、作文是一项综合能力，不仅仅是写的问题，需要多方面因素的配合，如基础知识的积累，语言的感悟能力，情感的表达能力等等。有的孩子的实际能力与年级不符，甚至男女生对于语言的感悟与运用能力也有很大差异，因此，孩子学习效果因人而异。

五、小学各年级作文要求是什么，有没有一定的字数要求?

答：根据国家教学大纲精神，小学二年级开始写片断，三年级开始写作文作文。小学三年级的写作要求是：能写一段话，写清楚一件事，字数300左右;小升初作文字数是400字，中考作文是600字，高考是800字。现在的普遍问题是学校的老师提高了作文要求，让本来不太会写作文的同学越来越害怕作文，为了达到老师的字数要求使劲凑字数，有的还在写作文时还悄悄标出字数，很明显，这就偏离了作文教学的目的……

六、好作文有没有具体标准?为什么有些作文我们看起来不错，老师反而说不好呢?

答：先说说前几年上海教育界的一次“轰动”：有一篇200字不到的作文，在写作比赛中被评为了特等奖，全因文中的一句话“想妈妈的感觉就是流泪的感觉”，因为这个孩子的妈妈在外地，她思念妈妈，这是真实的感情流露，故专家认为真实的就是好作文。像这篇文章，一般老师是绝对看不惯的，但孩子情感真挚，感染了我们。需要提示大家的是，考场作文有时与实际不符，与培养写作兴趣不符，我们不能让初学作文的孩子说假话。

七、孩子在家没少看书，学校的老师也在上作文课，为什么孩子的作文写不好呢?

答：这是现在的教育机制问题，一是很少有老师研究作文教学，二是老师没有时间研究作文教学。语文教学还是传统作文教法：老师只讲一大堆作文要求，甚至写作规律，让本来还不会写作文的同学无所适从，最终只能让孩子害怕作文。其实写作文就像说话，要表达什么就表达什么，不要有那么多的限制，这样反而语句流畅了。

八、孩子基础差能学好作文吗?

答：完全不必担心。其实作文一直是目前众多孩子的弱点，中小学都一样。现在的孩子社会经历不少，比我们上学时强很多，孩子的写作文的材料也应该比我们丰富，只要我们及时、合理地给予点拨指导，经过了系统的训练，一定会进步很快的。

九、孩子看些什么书可以提高作文水平呢?看什么书好呢?

答：至于看什么书可以提高作文水平，的确没有很完美的答案。看书不要以能提高作文的水平为目的，主要是开阔孩子思路，增长知识、提升审美观点，而最终还是提高作文能力。所以，不要逼着孩子看优秀作文，倒是应该指导孩子去读一些名著，读一些励志的文章，名人传记，关于爱的故事等等，以提高孩子的审美能力，培养孩子的心智。

十、写日记可以提高作文水平吗?

答：让孩子写日记，不要为“作文”而来的，日记只是一种记忆形式，有则多写，没有就少些甚至不写，家长过于功利于作文的提高，使孩子认为是负担，反而恨作文。只要孩子喜欢了，有了兴趣，也就会提高写作能力。

篇4：暑期辅导中心老师的社会实践报告

暑期辅导中心老师的社会实践报告

早在六月还没有期末考试前，我就提前联系了江苏省盱眙县英才辅导中心的负责人，表达了我想加入暑期教学老师行列的意愿，很高兴的是我顺利的成为了暑期教师的一员，从7月2号起进行了为期一个月的实践，在其中贡献了我自己的力量。

英才辅导中心在暑假期间主要是招收小学，初中，新高一学生，请一些大学生为他们上课，上课的主要内容是带领学生学习即将学习的新课程，熟悉新的知识，新的思维方式。在这次的社会实践中，我提前体验了作为一名教师每天的工作内容。

首先，最基本的是教学。每天我都会花大量的时间完成备课工作，预习课程，写教案，做PPT，设计教学方式、掌握教学进程。因为我认为只有做好充足的准备，才能为学生奉献一堂精彩的课。其次，虽然我不是正式的老师，但是责任心促使我关注学生的心理状态。初三的一个班上有四名女生，三名女生的家庭都是父母离异，平时可以明显的感觉到他们的沉默、与其他人的不同，成绩都很差。所以，下课的时候我会与她们聊一些共同的感兴趣的话题，开导开导她们，聊一聊学习上的问题，提供一些建议。结束的时候，感觉她们开朗了许多，我也感到一种成就感。

还有一个新高一的班，学生经历了中考已经成熟了很多，知道自己应该的关注点，也会向我问一些高中可能遇到的'问题，我毫无保留的把自己的经验告诉他们，让他们做一个参考，解决自己的问题。另外，在教学上，我把重点放在了教学生改变思维方式上。因为高中和初中不同的是要加强逻辑思维，初中有一些知识还是死记硬背，高中更多的是推理、逻辑思维。

在这一个月中，我收获了很多，有时候也会被一些调皮的学生气到，但是这也是一种经历，让我学会如何与调皮的学生交流。平常我也会和同班的其他科目的老师交流学生的情况，讨论教学方法，达到更好的教学效果。很多学生在结束后还与我有联系，有交流，与学生的关系很好，这也是让我特别开心的一点。

总体来说，这一个月的社会实践我真的体验了很多，收获了很多，这也会是我人生中宝贵的财富。

篇5：初三作文辅导3记叙的中心

●初三作文辅导

记叙的中心<?XML:NAMESPACE PREFIX =O />

例如有一年的高考作文，要求考生对圆展开联想。很多人写到太阳、地球，这就不够新颖；有的人联想到“风雨中的小红伞”，又由此写出“圆圆的火红的身躯在雨中顽强前行……”，歌颂不畏困难、顽强奋斗的精神，这就比较新颖深刻；还有人联想到水上的石拱桥，就更加新颖了。

请你想一想，如果你是一名阅卷人的话，在其它条件都接近的情况下，你会给立意新颖深刻的作文高分还是低分呢？

春天的色彩

湖北武汉市四十三中陈萍

春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？

春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。

风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊！但又何止是“绿”？

在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。

再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗？

但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息：“真是美中不足啊！”是的，望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境？可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。

我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么？

[评析] 本文观察细致，取材丰富、生动。文章以描写春天的色彩开头，又在开头设问：“这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？”以回答这个问题为线索，对春天做更深一步的描写，构思新颖，引人入胜。

作者在描写春天的色彩的同时，还注意中心思想的深化。在提出春天的色彩“是被枯黄的小草孕育着”这一很新颖、很深刻的立意后，又在篇末提出了“你为春天的色彩贡献了什么”这样的问题，给读者以“欲穷千里目，更上一层楼”的思考余地。

1、字典对“意”字是怎样解释的？“立意”的“意”属于哪一种解释？

2、下面一道作文题目可以从那些方面立意（至少列举两个）？

《父亲的脸色》(或《母亲的脸色》)

3、读下面一段文章。这段文章能够表现什么中心思想（至少列举两个）？确立什么中心思想能使文章立意更深刻、更新颖？

暑假里，我和爸爸、妹妹一起游了长城。我和妹妹爬到长城最高处时，发现几位外宾正在比比画画地大声说着什么。经过导游同志的解释，我才知道这几位外宾只顾欣赏长城的宏伟景象，结果将照相机遗失了。我想，他们千里迢迢来到中国，机会难得，不能摄影留念，实在遗憾，难怪他们那样着急年呢。这时有位阿姨领着一个小男孩也来到这最高处，一面走一面举着一架照相机在招领。当导游同志问清情况，将照相机交到外宾手中时，几位外宾对这位阿姨非常感谢，对她的行动赞叹不已。

4、下面这篇作文立意不鲜明、不深刻。试把它修改成一篇立意较好的文章。（题目不变，字数在400—600字。）

我找到了春天

春天来了，冰雪融化了，雪水流成了一条小河。我来到江边发现柳树发芽了，柔软的枝条上缀满了绿色的嫩芽，仿佛用翡翠粒穿成的门帘。一阵春风吹过，柔软的枝条随风飘荡。我一低头发现有几棵小草探头探脑从泥土里钻出来。好象在说：“春天在这儿，春天在这。”

我抬头看见几只小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，好象也在说：“春天在这儿，春天在这。”

小朋友们脱下棉衣换上毛衣。背书包高高兴兴的上学。

啊，我找到了春天。

篇6：我的辅导老师作文

暑假中，我不只进行了英语培训，还参加了奥数课堂，我们的授课老师是余老师，我们一看就知道他一定是个幽默细胞特别发达的老师。没错。我们班的同学最先被他吸引住的就是他那幽默搞笑的性格。他长得高高的，一头乌黑的短发使他显得更加精神，那挺挺的鼻梁上架着一副又扁又宽的白色眼镜，格外专注，别看他长得严肃，其实是个幽默大王。

他会在讲课的时候说点笑话，提高点儿气氛，使大家顿时哄堂大笑，瞧，他这会儿又说上了今天学的是‘奇术与偶数’，不过可别把偶数的‘偶’写成了呕吐的‘呕’，要是写成呕吐的‘呕’，那连‘偶数’都要‘呕吐’了！呃，这种题我做一半就够了，否则浪费我智商！

幽默风趣的他，总用风趣幽默的话语在我们上课之余给我们解解疲劳，让我们开心开心。

老师和我们相处就像朋友一样，但他对我们的学习可是一点也不马虎。只要一个例题解释完，他就问谁没有听懂，只要有同学没有听懂，他总是耐心地教导他，帮助他更快地进步。老师经常说：我讲了，你不会不要紧，关键是要学会问问题。你不懂，我讲了一两遍没关系，是我讲得不好，可讲了三四遍你还不懂，那就是你自己们有认真听了。听了老师的话，我就更加专心听讲了。

篇7：我的辅导老师作文

我的英语辅导班老师叫陈浠，英文名叫cici，她长的很漂亮，有一双水汪汪的大眼睛，上课时那眼睛一眨一眨的，像是会说话。她还有一头乌黑亮丽的长发，还有点自然卷呢！她还有高高的鼻梁，樱桃似的小嘴，既可爱又漂亮。

我们刚去的时候，我们还是一班“劣质品”当时我们很不听话，老师刚来的时候我们还把她气哭了，在老师留下眼泪的时候，我们意识到：我们遇见的是一个多敏感的老师。

陈浠老师很温柔，上课时会轻声细语的告诉我们文章的道理和意思。有不懂的问题也会细心的讲解，我们很听她的.话，也特别喜欢她。

她也是个细心的老师，从不丢三拉四，每次都会告知我们下一次上课要带的东西，我们也特别配合老师，谁愿意去气那么好的一个老师呢？

陈浠老师很负责任，如果我们请假了，她还会联系我的妈妈，下一次上课前，早半个小时送我去辅导班，细心的给我补课。

陈浠老师就像我们的好友，陪伴了我们一年，这一路上，有悲，有喜，但她依然是我们温柔可爱的陈浠老师！

篇8：我的辅导老师作文

我的老师来到颐景园培训了，我认识了我的作文老师。她今年三十几岁，一头长长的头发，一张瓜子脸，弯弯的眉毛下是一双明亮的眼睛，看样子，就知道她是个博学多问的老师。

我的老师是个非常严格的老师，她每次辅导我们时，她总是一丝不苟，尽心尽责。有一次，老师亲自带着我们出去看实景，让我们亲身体验生活习作。因为当时刚刚下过雨，竹林里有许多蚊子，老师和我们一边观察，一边关心我们，问我们有没有被蚊子咬。

老师不但对我们认真负责，而且对家长们也很热情。每次老师上课总是忙个不停，上课时有家长来，老师总是热情地向家长们介绍每个学习班的情况。

为了辅导好我们写作文，老师总是不顾自己。有一次，老师的女儿病了，老师还一边照顾着自己的女儿，一边辅导着我们写作文，老师不管自己多累。最近，有一个准备升一年级的小朋友过来学习，老师总是一个一个拼音教他读，教他写，过了不久，在老师的辅导下，他终于取得了很大的进步。老师开心地笑了。

这就是我的老师，一个无微不至关心着我们地老师。我喜欢我的老师。相信在她的辅导下，我的作文一定有很大得进步。

篇9：我的辅导老师作文

我的辅导老师叫何瑞雪。

老师长着长长的头发，留着流行的齐刘海，有一双水汪汪的大眼睛，有一对小巧的耳朵，用她自己的话说就是“猫耳朵”。老师的性格很开朗，对我们就像朋友一样。她是本科毕业，而且讲了一口的标准普通话，你知道何老师为什么普通话这么标准吗，告诉你们吧，我的辅导老师是来自河北的！她的英语也很好，如果我们英语单词不会默写，她会告诉我们单词的结构。老师最大的“怪癖”是喜欢我们小孩子玩的一些新奇的玩具，这也是她和我们成为朋友的关键吧。

上次我的日记没带，班主任老师要我留下来写两篇日记，我着急了，这时我听见一个熟悉的声音，一看原来是何老师，这时我的心平静下来了拿着日记本高兴的进了教室，心里很想对老师说一声“谢谢”，但是不敢说。

在我心里，何瑞雪老师是最好的辅导老师。她不但是我的老师更是我的朋友，老师我要在这里对您说一句“老师谢谢”！

篇10：曾老师语文作文辅导

记叙文写作训练的起点——给事物命名

给事物命名——是表达自己思想感情的最原始形式

人，一生下来就有七情六欲(即人的思想感情)。记叙文就是借助客观世界(人、事、物、景)，以语言为工具，表达自己思想感情的一种形式。

每个生命个体，从出生的那一刻开始，就在积极探索表达诉求、实现诉求的形式。

婴儿不会说话，他(她)饿了、冷了、难受了，怎样表达这种诉求呢?哭，他们选择了大声地哭——哭闹成为他们表达诉求的最佳形式，孩子一哭，父母就明白宝宝的行为目的。遗憾的是，这种哭虽然很生动，也能够表达自己的思想感情，但它还不能算是一篇文章，因为它不是以语言形式存在的。

孩子认识世界是从名词(名称)开始的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、叔叔、大伯、姑姑、阿姨、姐姐、哥哥、弟弟、妹妹,最初学习的都是离孩子最近的人或事物的名字，然后逐步向外延伸，学会了山、石、土、田、日、月、水、火等等，这些名词最初告诉孩子的是——这是什么，那又是什么，基本功能是辨识事物、认识世界。这些名词，没有表达孩子思想感情的作用，因此也不能算是“文章”，但这些名词为孩子“写”第一篇文章打下了坚实的基础。

某一天，孩子的愿望没有得到彻底满足或者遭到拒绝，内心的不满达到极限，他突然冒出一句——“臭妈妈”，身为父母，千万别怪孩子不懂礼貌，此时的孩子还不知道“礼貌”为何物，你应该惊喜的是，孩子会写文章了——“臭妈妈”是孩子给母亲起的名字，孩子借助这个名词，把自己心底的不满淋漓尽致的表达出来，这便是一篇非常生动、短小精悍、主题明确的好文章。同样的好文章还有：好妈妈、花妈妈、糖爸爸、坏爸爸、猪爷爷、狗姥姥、臭虫叔叔、苍蝇姐姐、傻鱼、破地板等等。

任何一个事物，都有三类名字：褒义名称、贬义名称、中性名称。

用褒义名称，称呼人或事物，表达的是孩子喜爱、亲近、满意、喜悦、兴奋、幸福、快乐的思想感情。

用贬义名称，称呼人或事

篇11：曾老师语文作文辅导

根据题目，确定具体写哪个人——开门第一步

一篇简单的记叙文，受篇幅所限，通常只能刻画、表现一个主要人物。

而写人的作文，题目限定的常常不是一个人物，而是一群人物，作者必须从“可写”的“一群人物”中，选择确定一个，作为写作对象。

例如：

1.记一个难忘的人

2.同座

3.我们班级的怪人

4.我的母亲

第一个题目——《记一个难忘的人》：只要是难忘的人，不管因为什么难忘，都可以作为本文的主要人物。我们一生中难忘的人物太多了，一篇文章只能选择其中的一个，具体写谁呢?这需要作者在开篇就确定下来。

第二个题目——《同座》：很多作者认为这是一个明确写作对象的题目，其实也不是。一般的作者之所以这样认为，是因为作者人为地缩小了题目表意的范围，把“同座”的含义理解为“我现在的同座”，其实，这个题目限定的人物：既包括我的同座，也包括别人的同座;既包括现在的同座，也包括过去的同座，我们可以选择的对象，仍是一群人，作者必须从这一群人中选出一个具体人物来写。

第三个题目——《我们班级的怪人》，题目限定的是一个班级内部的怪人，只要是“在我们的班级内”给大家“另类”感受的人，都可以是本文的主要人物——那个班级没有几个“怪人”?何况，每个人都有明显的个性，从不同角度去审视，班级里的任何一个人都是“怪人”，都可以写，具体写哪一个呢?需要作者作出选择。

第四个题目——《我的母亲》。很多作者见到这个题目，就会以此来反诘我的观点：老师说写人的文章，题目限定的人物都是一群人，而不是具体的一个人，难道我的母亲还不是一个人吗?表面上看，是这样的，实际上也同样不是。因为我的母亲包括：我的生母、我的继母、我的“干妈”、我的养母以及不是母亲胜似母亲的人。写作时，作者仍需要从这一群人中作出唯一的选择。

通常情况下，只有纪实文学中的人物传记，题目限定的才可能是一个不需选择的人。例如：《一代伟人——周恩来》、《孽海枭雄——戴笠》等等。

在选择具体写哪个人的时候，必须遵循以下几个原则：

1.符合题目限定的内容——既要注意中心语，又要注意修饰语。很多作者在选择人物时只注重中心语，忽略了修饰语，导致人物选择跑题。例如《我们班级里的“怪”人》，作者在选择时，只注重“我们班级里的人”忽略了“怪”字，选出的人物没有“怪”这一突出特点，最终写出了“跑题”文章。

2.根据掌握典型材料的多寡——选择“有材料可写的人”。有的作者选择具体人物时，为了求新，选择了“与众不同”的人物，等到具体写作时，才发现自己选择这个人物来写，严重缺乏写作素材，被迫重新选择写作对象——这种“顾此失彼”的选择是不足取的。

3.在文章开头，要非常明确的交代这篇文章要写的具体人物是谁。这样做，一是为了点题，二是为下文文章的展开做好铺垫。很多作者在写作中犯这样的错误，本来人物已经选定，但文章写了几个自然段，仍不告诉读者自己写谁，或者交代得非常模糊，这样会让读者一头雾水，不知所云。评卷的时候，老师会给出这样的评价：切题太慢，表意暧昧，过程冗长，详略不当。

篇12：曾老师语文作文辅导

具体写法剖析

(一)第一句，作为叙事的开始，一般要抓住最能体现人物性格(也是这件事的写作目的)经典语言来刻画。

(1)形式要求：A用直接引语。B采用未见其人，先闻其声的写法。

(2)内容要求：A语言体现的人物个性要和者一件事的写作目的高度统一——写这件事的目的就是表现主要人物自信乐观。B语言描写要抓住最能体现人物性格的一句，切忌繁杂——“再冷的冬天也会过去!”，充分体现人物的乐观自信性格。

(二)第二句，交代整个事件发生的时间和事件。

形式要求：A时间必须在前;B事件必须用高度概括的写法——一天，好朋友杨光约我去爬山。

(三)第三句，必须直接点明我们所选择的，要详细刻画人物的时间点(顺便交代所处空间)——在登上山顶的那一刻。

(四)第四句，围绕写作目的，抓住这一瞬间，人物的动作、神态、心里进行生动刻画。

(1)内容要求：A这一部分一定要围绕写作目的——始终围绕乐观、自信来刻画，不要写与写作目的无关的内容。B写作内容必须是这一瞬间的，即便虚构也必须符合这一瞬间的场景。

(2)形式要求：A必须用进行时态进行刻画;B适当根据实写内容展开联想，加入虚写更生动——宛如一位横刀立马，攻无不克战无不胜的将军，在指点江山。

(五)最后一句，交代事件的结果。

这一部分要换一自然段，先沿着前面的人物行为，做好衔接——他的良苦用心，我懂。

然后用具象(能够表现人物心里、情绪、情感的具体动作、神态、行为)来写具体结果，切忌用抽象的语言写结果——比如，我的内心依旧特别的悲观、痛苦，这样写，就失去了语言表现的艺术魅力。

篇13：曾老师语文作文辅导

蜻蜓点水式叙事方法的内涵

这是一种常见的散文叙事技巧。无论一件事如何复杂，作者总是只选取其中最典型的一个细节，以描写为主要表达方式，刻画一个瞬间人物的语言、动作、神态、心里，体现人物最突出的“个性”特点。有的作者还在叙事之后，加上几句话，以“旁白”的形式，写出这件事，或这个细节带给自己的独特感受，突出人物的这种“个性”。

例如，有个学生写了这样一件事：

近三四年，我的家庭和自身遭受了很多挫折，内心伤痕累累，悲观、绝望的情绪一直深深地困扰着自己。某一天，一个好朋友为了帮助自己摆脱困境，邀请我去爬山，一路上，他想尽了办法，苦口婆心地劝自己，安慰、剖解的话说了千千万，但是我仍然无法摆脱这种恼人的心境。

非常明显，这名学生采用概述的方法来叙事，怎么写也觉得不满意，于是，我用“蜻蜓点水式”叙事方法为其做了修改：

“再冷的冬天也会过去!”一天，好朋友杨光约我去爬山，在登上山顶的那一刻，他重重地砸了我一拳，满眼、满脸闪着兴奋的光，昂首挺胸，意味深成地望着远方，宛如一位横刀立马，攻无不克战无不胜的将军，在指点江山。

他的良苦用心，我懂。但一天的阳光普照怎么能够融化几个世纪的冰霜，我能回答他的，除了沉默，依旧是长长的叹息。

【解析】朋友邀请我爬山的过程很复杂，其间劝我的话一如他的概述——“千千万”，如果逐一叙述，就势必变略写为详写，如果不详细叙写，作者唯一的手段就是——通过概述事件，达到略写的目的。但采用概述法写出来的事件，文采晦暗，无血无肉、干瘪乏味。如果作者掌握了“蜻蜓点水式”叙事法，写出来的文章，就完全不同了。修改文只选择了登上山顶的那一个瞬间，抓住朋友的一句话、一个动作、一个神情，抓住我的一种状态，就把一件非常复杂的事写得简洁而传神，文采飞扬了。

篇14：我的辅导老师作文

我的辅导老师作文

“有道是‘一日为师，终生为妇’，老师你就放过我吧。”我嬉皮笑脸的样子彻底惹怒了他。

“你个小兔崽子，敢把我性别改了，看我怎么收拾你。”说完他举起笤帚冲过来。

“老师，我听从你的教诲，绝对没有‘未’老不尊。”我欣喜地发现他听了这话后脸上五彩纷呈，瞬间，怒火燃烧，我似乎听到他的头发发出“嘶嘶”的声音，缕缕青烟盘旋而上，应该是传说中的“七窍生烟”……

“你还敢说，就这水平，以后别说我是你老师。”他重重的哼了一声，扔下笤帚，离开了，口中喃喃：“孺子不可教也，羞煞老夫。”

Oyare又被我气走了一位老师，我兴高采烈，就差仰天长叹三声：“天助我也！”

父母把我押送回家，恨铁不成钢的模样令我万分羞愧。“爸，妈，除了学习，我都能学好。”诚恳的话语消散在沉重的叹息中。“再请最后一位老师来辅导，臭小子，这回你可得认真对待。”灰色的烟一圈一圈螺旋形上升，飘远，几近晕眩的我听了这话如被冷风吹醒，忙不迭点头。

“我是你的'新老师，白素素。”干净利落的介绍，简洁明快的打扮，还有平凡的面容，我的新老师。

没有繁文褥节，没有过多的寒暄，直奔主题，将复杂的知识分解后各个击破，我很快就沉浸在她的教学方式中乐此不疲，多少日夜艰苦奋战甚至实地演习规划的“逐师”计划被抛开，我简直把解题也当成了游戏，沉迷其中，不能自拔。

三个月的补课生涯若如我所料，本该就在乐趣中结束，可没有想到几乎每一个老师都有考倒学生的恶趣味，看到我膛目结舌，哑口无言，就是白老师最得意的时候。

“显性基因和隐性基因是什么时代引进的概念？”白老师的眼睛牢牢牵制住我，此时我才体会到目光是剧毒，将人看的体无完肤。“小时代？”口不择言之下我方行踪暴露，祸从口出啊。“嘿嘿，竟然偷看小说。不对。”白老师露出一个高深莫测的笑容，目光像探测器一样，不放过我哪怕是眨眼的动作。

我立马把下一句“裸婚时代”吞回肚子里，冥思苦想，抓耳挠腮。嘿，这回糗大了。

“提示你，春秋战国时期仅次于孔子的儒家宗师是谁？老子撰写的一本哲学着作，书名的第二个字是什么？”白老师的笑容是雾中的花，而雾里看花怎能看得真切。

“孟子，《道德经》，德，哦~~~孟德尔时代。”我恍然大悟，额上却挨了一记轻击。

“学习不扎实，唉。”白老师一脸感慨，如若不是那越来越深的酒窝，不断抽搐的眉头，看上去真是一位潜心教学的好老师。“超纲！超纲！”我立即抗议。

“学习要举一反三，融会贯通。都是中文，哪来的超纲，”白老师孜孜不倦，如同取经的唐僧的表面掩盖了“泼猴”似的内心，把歪理说得振振有词，面色语重心长，倒似乎我在无理取闹。

“偷换概念，混淆视听！”坚持是我的风格，可惜据理力争不是我的特长。

白老师似笑非笑的瞟了我一眼：“下一题。”所有的怨念都在对方的无视下斗志全无。

“今天是最后一节课，我决定，我们互相赠言，算是告别仪式。”白老师微红了眼圈，沉静的笑容满怀不舍。

我扭扭捏捏，在他温和的注视下吞吞吐吐倒：“可人如玉。”

“什么？”他的目光依然温和，应该是没有听清。

我低下头正准备重复一遍，抬头看到了他“不怀好意”的笑容。

“告别仪式取消，今天你罚抄十遍《琵琶行》。”我默然无语，心中的担忧却消失了。原本面容哀戚的白老师已然恢复如常，灿烂的笑了。

篇15：曾老师语文阅读作文辅导

阅读原文，找出这个情境出现的——具体背景，明确作者写这个情境的——写作目的

背景一：妈妈去开家长会，老师公布了期末考试成绩，我的成绩一落千丈。妈妈开完家长会，回忆自己整天陪着我一同做作业，一同上补习班，早送晚接的辛苦历程，哭了。

背景二：妈妈带我去参加钢琴比赛，经过层层角逐，我获得了全国少年组金奖第一名，站在领奖台上，母亲回忆自己十几年的艰辛付出，回忆孩子艰辛曲折的学琴经历，如今终于心想事成，哭了。

背景三：早年伤夫，中年失业，如今到了老年，突然传来噩耗，儿子在放学途中，被汽车撞死了，母亲哭了。

背景四：办公室里一个同事丢了钱，当时只有母亲在现场，其他人都在开会，大家都怀疑母亲，但母亲的的确确没有拿别人的钱。面对大家的切切私语，母亲哭了。

同样是哭，背景不同，母亲哭的形式不同，作者要表现的写作目的截然不同：第一种背景——母亲是伤心地哭，作者写这个情节，唯一的写作目的就是——表现母亲的伤心之情。第二种背景——母亲是激动地哭，作者写这个情境的写作目的是——表现当时母亲的激动之情。第三种背景——母亲是绝望地哭，作者的写作目的是——表现母亲的绝望之情。第四种背景——母亲被冤枉，是委屈的哭，作者的写作目的是——表现母亲的委屈之情。

扩写出来的文章，只有详略和原文有差别——原文略，扩后详，但不能违背的原则是：扩写出来的文章，必须和背景紧密联系，写作目的必须和原文保持高度一致。如果扩写出来的写作目的和原文的写作目的风马牛不相及，写得再好，也不会得分。

针对背景一，失败案例：

橘色的灯光，从天棚散落下来，一如远处飘来的琴声，悠扬、婉转、清新、明丽。母亲的脊梁，挺得直直的，昂着脸望着远方，眼睛里虽然盛满了晶莹的泪水，但那眼神，是从未有过的明亮，就像黄昏里两颗颗金星，闪动着璀璨的光芒。两个嘴角，挂着圆润的泪珠，微微上扬，宛如雨后的一弯新月。墙上，时钟的秒针，滴答作响，轻快而亢奋。就连周围的空气分子，也似乎在这一刻变得活跃起来，亢奋地悦动。

如果背景是自己成绩大幅度提高，这样描写就非常到位，会得满分，但这里的背景是“成绩一落千丈”，要表现的是母亲的伤心，作者写出来的文章，表现得却是母亲的喜悦和兴奋。因此，这段精彩的文字，是失败之作。

针对背景一，成功案例：

幽暗的灯光，从天棚上散落下来，就像秋天灰黄的落叶，寂寥，沉郁，晦暗而茫然。母亲瘦弱的身体，蜷缩在沙发一角，低垂着头，无助麻木地望着窗外，泪水，像一条小河，默默地流淌。那眼神，呆滞而空洞，不见一丝光亮，两只眼睛仿佛是早已干涸的枯井。嘴唇苍白里透着青色，不停地抖动，两滴大大的泪珠，在嘴角闪着寒光。墙上，时钟的脚步，异常沉重，就连周围的空气，也似乎凝固了，宛若一潭死水，漾不起一丝涟漪。

这样写，才是结合背景，表现母亲的伤心。

篇16：曾老师语文阅读作文辅导

结合背景限定的时间、空间、场合，添加侧面描写

加入侧面描写，一能通过侧面，突出正面要表达的写作目的，二能变换角度，多角度地表现写作目的，丰富文章的内容，让文章有血有肉，实现正面描写和侧面描写的有机结合。

侧面描写的内容，包括四个方面：一是侧面人;二是侧面物;三是侧面环境景物;四是特定条件或背景。

正面人物幽默，侧面人物要笑，二者是因果关系，同时，运用逆向思维，侧面人物纵声大笑，也能突出正面人物的幽默。侧面描写就是运用这种因果关系的逆向思维来突出写作目的的。

(一)在正面描写人物的之后，插入侧面人物描写，突出正面刻画要表现的写作目的

插入侧面人物描写的位置——可以分散穿插，也可以正面人物全部描写完后，再刻画侧面人物。因为正面人物的行为是因，侧面人物的行为是果，所以侧面人物刻画，总在正面人物刻画之后。

对侧面人物描写的内容——和正面人物一样——也是外貌、动作、语言、神态、心理，作者可以根据事件实际和表达要求，灵活选择。

例如：

”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。

前面是正面描写——写老师，表现老师有涵养而幽默，后面是侧面描写——刻画侧面人物(调皮学生和其他同学)突出老师的涵养和幽默。

(二)在正面人物描写之后，插如侧面物的描写，突出正面刻画要表现的写作目的

插入侧面物的描写的位置——在正面人物描写之后，大多数情况下，还在侧面人物描写之后。

侧面物的描写的内容——针对典型事物，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和内心感受六个角度，抓取能突出写作目的的内容。

例如：

在刻画侧面人——同学之后，刻画侧面物——窗台上的杜鹃花，进一步突出老师的涵养和幽默。

(三)在正面人物描写之前或之后，插入环境描写，突出正面描写要表现的写作目的

插在正面描写之前：

六十几平方米的教室宽敞明亮，调皮的风越过窗棂溜进来，煦暖的阳光透过玻璃，暖洋洋地平铺在桌面上，空气分子互相碰撞着，显得异常活跃，偌大的空间似乎包容了一切，一切都显得那样有生趣。 ”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过，窗台上的杜鹃花在风中摇曳，似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁，前仰后合。

插在正面描写之后：

”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了，他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆，谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟，大家终于听懂了老师在说什么，脸上几乎同时漾起了会心的微笑，随之，哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过，窗台上的杜鹃花在风中摇曳，似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁，前仰后合。宽敞的教室突然活跃起来，越过窗棂的微风，搅动着煦暖的阳光，清新的空气，迷人的花香，一同兴奋起来，笑起来，每个空气分子都增添了无穷的活力，互相拥挤着，碰撞着，营造着这一方时空独有的愉悦。

(四)在正面描写前或后插入附加条件或背景，突出正面描写要表现的写作目的

在前面插入附加条件或背景：

这是一节公开课。一提及公开课，许多老师和学生都会自然而然地产生压抑感。

在后面插入附加条件或背景：

谁都不会想到这是一节公开课——那种一提及就会在心底产生压抑的公开课。

侧面描写，插进的人物、事物、环境、背景或附加条件，要严格遵守原文提供的写作背景，要保证在原文特定的时间、空间和场合里，一，有这些人、这些物、这样的环境、这样的附加条件是合情合理的，不能违背客观事实，随意添加;二，添加的内容，要和原文已有的内容不矛盾，避免自我对立。

小结：扩写某个情境，整体上看，要分为两大部分：一部分是扩写正面，一部分是扩写侧面。只要掌握了正面描写和侧面描写技法，这种题型就迎刃而解了!扩写起点——准确判定原文的写作目的;正面扩写——刻画正面人物能集中表现写作目的的一言一行一举一动;侧面扩写——刻画侧面人、物、环境、附加条件，突出正面要表现的写作目的。

篇17：曾老师语文阅读作文辅导

根据背景和写作目的，结合生活经验，确定正面表现写作目的的内容

正面刻画人物，要从五个方面着眼：外貌、动作、语言、神态、心理。

如果写作目的是——表现人物内心的喜悦，那么就结合背景和自己的生活经验，抓取最能表现内心喜悦的外貌、最能表现内心喜悦的动作、最能表现人物内心喜悦的语言、最能表现人物内心喜悦的神态、最能表现人物内心喜悦的心理。

具体演示如下：

外貌：她，头发梳理得异常整齐。一身色彩艳丽的长裙，熠熠生辉，仿佛要参加什么盛大节日庆典。

动作：脚步变得煞爽轻快，隐隐地带着风声。一双灵巧的手，一会儿整理整理这儿，一会儿擦擦那儿，一举一动都充斥着一种轻快，一种激情，一种亢奋。

语言：今天，怎么做什么都不累?屋外的花开得真好，阳光也是那样的温暖!她哼着二人转小调，节奏轻灵，欢悦，似乎每个音符都打了兴奋剂。

神态：眼睛闪烁着炫彩的光芒，洁白的脸辐射着兴奋的红晕，整个脸上始终挂着甜甜的笑意。

心理：她，只想笑，只想跳，只想唱，想把这种难以言喻的心情，表现在举手投足之中，让别人感受她的心情，分享她的快乐和幸福。

如果写作目的是——表现人物懒惰，那么，就要结合文章具体的背景和自己的生活经验，抓取最能表现人物懒惰的外貌，动作、语言、神态和心理。

具体演示如下：

外貌：头发蓬乱。深深的皱纹里，填满了灰尘。身上的衣服似乎十多年未曾洗过，散发着臭味。

动作：整日躺在床上，斜卧在沙发里，一动也懒得动。

语言：有功夫躺一会儿多好，何必自己找罪受!那多累啊，谁受得了?!干活儿的事，你别找我，我不会!

神态：一听见有人喊她干活，整个面孔便笼上了一层无辜、无助的神情，眉头会不自觉地拧起来，每一丝肌肉都显得不自在。

心理：一听说来了活，她的心理就剩下一个：怕”字，怕别人喊她的名字，怕任务和她有关，怕别人分给她的活多了，怕弄脏了衣服磨破了手。

【最忌讳的问题】一.抓取的内容有的能表现写作目的，有的与写作目的无关——无关的内容会影响写作目的的表达，写出来的文章，读者无法感知作者到底要表达什么。二.抓取的内容，的确每一点都能最佳达成写作目的，但很多内容与原文背景相互矛盾。

【最应努力追求的艺术境界】写作过程要展开联想和想象，这样刻画出来的文字，才会表现得细腻、生动、形象、具体，文采飞扬。

例如，表现人物痛苦，具体抓取的内容是：泪水，顺着她苍白的面颊，无声地流淌，相对展开的联想是：这样流泪，像什么?答案是，像小河。将联想的内容和具体内容结合起来写，就写出了下面的文字：泪水，像一条小河，顺着她苍白的面颊，无声地流淌。或者，泪水，顺着她苍白的面颊，默默地流淌，就像一条无声的小河。

篇18：给安老师的一封信作文

给安老师的一封信作文

亲爱的安老师：

您好!即将分离，在这分离的前夕，我的心里有许许多多的话想对您说。虽然您只教了我们两年，但您给我们留下了一桩桩美好的回忆。

您的性格温和，在上课时，您绝不允许我们传纸条，做小动作，这在大多数人看来是理所当然的。可那几个调皮分子总是使出浑身解数，把您的话当作耳旁风。看着您生气离去的.背影，我们是多么的后悔，调皮分子们这时才十分害怕，以为您一定会严厉地批评他们，可出人意料的是，您并没有那么做，而是接受了他们的道歉。您的宽容大度，让我们十分惭愧。

您总是用绘声绘色的声音为我们上了一节又一节完美的语文课。在讲题时，您不像其他老师那样直接告诉我们答案，而是鼓励我们独立思考，教室里总洋溢着同学们的欢声笑语，您独特的上课方式，让原本枯燥的语文课变得有声有色。

您带领着我们六(6)班，不论白天黑夜，不论刮风下雨，您都风雨无阻。最令我难忘的还是那次：那是一个周一的早晨，上课铃响了，您站在讲台上开始上课，这时，几个调皮分子耐不住寂寞，开始窃窃私语，您停下讲课，用沙哑的嗓音告诉我们上课应该认真听讲，这时，一声咳嗽打断了您的讲课。我们才知道------您生病了，您把一切给了我们，您是多么无私呀!

在我的心目中，您是播种机，为我们播下了智慧的种子。您是广袤无垠的大地，包容着我们;您是灯塔，照亮了我们人生的道路。您对我们的期望，我们一定不会让您失望，好好学习，为社会做出贡献。

祝您永远快乐!

篇19：我的假期辅导老师五年级作文

我躲在太阳的阴影下，若大个街道空无一人，一切都那么静，连蝉都不歌唱了。我背着书包，黄豆大的汗珠不断从我的头下滴下，我的心中闷闷不乐，这样热的天，还要去辅导班。这个暑假本应该是游泳、冰激凌、电脑的世界，可半路杀出了个辅导班，我在暑假好好玩的机会都没有了。

我仰起头，太阳的光刺得我睁不开眼，紫外线们都争先恐后的挤进我的眼。

终于，这十几分钟却好像是十几世纪的路，今天走到头了。

走进教室，许多人用异样的眼光打量着我，我刚来这个班不久，比别人晚来了一个星期，课也落下了不少，老师讲的，我一点也听不懂。

初次乍到，看到你时，觉得你就是一个年过七旬、弱不禁风的老人，头上几乎全秃了，周围长着一圈“杂草”。从其他同学口中知道你姓李，大家都叫你老李。我在心中暗暗地笑：“这个老头就是我们的班主任？呵呵……”你是教我们数学的，而我成绩最糟的就是数学，因为我比别人晚，已经输在了起跑线上，基础知识跟不上，你便在课间仅有的二十五分钟教我。当时，一天只上八个小时的课，上午上四小时，下午上四小时，一节课两个小时，课间最长的休息时间是二十五分钟，我又贪玩，你占用了我玩的时间给我补课，你知道我有多恨你吧？因为课太长了，我上课总是开小差，您总是苦口婆心的教育我，指导我。

两个星期，我做了你两个星期的学生。星期六休息，我准备大吃一顿，庆祝只剩一个星期的课了。我乘车去了信誉楼，买了了大包小包的零食出来，上了车，一眼就在熙熙攘攘的人群中看到了。

“真是冤家路窄”，我心中暗暗地想道，你也看到了我，冲我打招呼，我走过去，你看见我手中提着大包小包的零食，皱了皱眉头，说：“吃这些对身体不好，以后少吃点。”我心中略有不快，但还是点了点头。“我有心脏病。”当你说出这句话时，我吓了一跳。“我曾经是一名教师，到了我快不行的时候，我想再教一批学生，也许你们就是最后一批了……”不知何时，车到站了，我的眼圈也红了。“你要好好学习……”你拍拍我的肩膀，下了车，留我在那儿，独自悲伤。

一位风烛残年的老师，一位退休多年的老师，只为自己割舍不下教育这片热土，和学生们在一起，不顾身体的不适，只为自己能发挥余热。我瞬时为自己以前的行为感到羞愧。

老李，我在这里衷心的说一声：“祝你幸福健康。”