凑字数作文

时间：2022-12-14 05:06:07 作者：炸个洋芋丸七七作文大全收藏本文下载本文

“炸个洋芋丸七七”通过精心收集，向本站投稿了24篇凑字数作文，下面是小编收集整理后的凑字数作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：凑字数

放学回家前，老师要求小明写一篇100字的作文，小明看了作文簿，数起字来了：1，2，3，4——，87，88，咦，还差12个字。怎么办呢？小明瞪起眼珠子，心里可急了。心想，如果随随便便写12个字，会被老师批评的。哎呀，气死了，烦死了，急死了。

忽然，小明眼镜很随意地一瞟，发现自己的座右铭：心急吃不了热豆腐。我要冷静，再冷静。

只见他手撑下巴，眼睛直勾勾地盯着天花板，绞尽脑汁地冥思苦想，“早知道我就不偷工减料了，以为剩下的12字很容易，现在才知道很难”。

突然，小明计上心来，他的心情好像天气一样从雨转多远，又从多云转晴，来了个360度大转弯，笑逐颜开了：“嘻嘻，就只好这样了。”小明拿起笔，唰唰几笔就搞定了。

作文发下来了，老师在班上批评了小明，“大家知道小明同学最后写的12个字是什么吗？”，“是‘老师，以后不会写就不要写了’。”哈哈，全班同学哄堂大笑，同学们都笑出了眼泪。

大家知道凑字数的命运是什么吗？那就是批评！

福建福州鼓楼区模范小学四年一班四年级:兰宇轩帅哥

篇2：凑字数作文450字

凑字数作文450字

放学回家前，老师要求小明写一篇100字的作文，小明看了作文簿，数起字来了：1，2，3，4――，87，88，咦，还差12个字。怎么办呢？小明瞪起眼珠子，心里可急了。心想，如果随随便便写12个字，会被老师批评的。哎呀，气死了，烦死了，急死了。

忽然，小明眼镜很随意地一瞟，发现自己的'座右铭：心急吃不了热豆腐。我要冷静，再冷静。

只见他手撑下巴，眼睛直勾勾地盯着天花板，绞尽脑汁地冥思苦想，早知道我就不偷工减料了，以为剩下的12字很容易，现在才知道很难。

突然，小明计上心来，他的心情好像天气一样从雨转多远，又从多云转晴，来了个360度大转弯，笑逐颜开了：嘻嘻，就只好这样了。小明拿起笔，唰唰几笔就搞定了。

作文发下来了，老师在班上批评了小明，大家知道小明同学最后写的12个字是什么吗？，是‘老师，以后不会写就不要写了’。哈哈，全班同学哄堂大笑，同学们都笑出了眼泪。

大家知道凑字数的命运是什么吗？那就是批评！

篇3：凑字数小学生作文

凑字数小学生作文

今天放学回家前，老师布置的家庭作业是一个小练笔——要求写一篇一百个字的作文，内容是关于即将来临的暑假，自己的打算。

回到家，小明马上拿出作文簿，洋洋洒洒就写了一大段。过了一会儿，他想：“写了这么多应该差不多了，要不我数数看吧！”一，二，三，四，——，八十六，八十七，八十八，咦，还差十二个字。怎么办呢？小明瞪起眼珠子，心里可急了。心想，如果随随便便写十二个字，会被老师批评的。哎呀，气死了，烦死了，急死了。

忽然，小明眼睛随意地一瞟，发现桌子上贴着的'一张纸，那是自己的座右铭：心急吃不了热豆腐。我要冷静，再冷静，相信自己，不就是十二个字吗？

只见他手撑下巴，眼睛直勾勾地盯着天花板，绞尽脑汁地冥思苦想：“早知道我就不偷工减料了。哎，要不再写详细点，不行，那样看起来会很啰嗦呀，难倒我啦！”

突然，小明脑海里想起了前天晚上电视里说一个评书演员出车祸的事。评书，评书，对了，他一拍脑门计上心来：“有了，人家电视上都那样做，观众还听得津津有味，应该我也可以这样的，嘻嘻，就这么定了。”小明拿起笔，唰唰几笔就搞定了。因为自己解决了问题，他心情好像天气一样从雨转多云，又从多云转晴，来了个三百六十度大转弯，笑逐颜开了。

第二天作文发下来了，老师在班上批评了小明，“大家知道小明同学最后写的十二个字是什么吗？”是“欲知后事如何，且听下回合分解。”哈哈，全班同学哄堂大笑，同学们大多都笑出了眼泪来了。

大家知道凑字数的命运是什么吗？那就是批评！

篇4：硕士论文如何合理凑字数

硕士论文如何合理凑字数

第一招，换。

本招奥义在于，能用词组绝不用词，能用复句绝不用单句。我们知道 W.V.Humboldt有一句名言：“语言是有限手段的无限运用。”同时，转换——生成语法也英明指出，语言存在递归性。基于以上人类文明的丰硕成果，我们往往自觉用于实践，产生了初级凑字数流派，换派。这种方式的好处在于能够在一个有限的框架内，对于某个核心的意思进行扩展，有效地稀释字词的利用效率，从而提高凑数的水平。但这种方式的弊端在于痕迹太露的话，容易被发现，同时，如果过于刻意的话，往往会给人语言拖沓啰嗦的印象，所以，这个做法的作用是显而易见，但是有限。毛主席教导我们不要在乎一城一地的得失，而要集中兵力歼灭对手的有生力量。于是我们有了以下的进阶版。

第二招，抻。

如果说，换是最初级的阶段的话，那么，抻可以说是换的进阶版本。抻的本质是在句法结构上下文章。即把语言的整个结构拉长。我们知道，鸡多了，蛋也就多了，结构长了，字数自然也就上去了。举个例子，“我们一起去教室上课”这个句子如果用“换”的手段，可能得出的结果是“我和同学一起高高兴兴地去一楼那间教室上物理课”，而如果我们用“抻”的话，得出的结果可能是“我和同学们一起高高兴兴地去上课，那课教的是物理，地方是一楼那间教室”。通过数据的分析，我们也可以看到，抻的效率大致是换的1.5倍，这显然是一种更为有效的方式。但是这种方式的缺点在于容易把句子弄得比较碎，在理解上可能会存在一些障碍。

第三招，欧。

欧者，欧化语法也。因为学科体系的日益严密，导致了我们在论述的时候必须逻辑严谨。而传统的汉语语法很难周全的做到这一点，当然，作者不是没有见过用文言文写论文的大神，不过凤毛麟角罢了。其实这也是作者的悲哀，用汉语写论文居然不能用汉语的逻辑来思考，而要附会其他的语言，这是何等的悲哀和凄凉。本人从来认为欧化句法很低端，大环境所迫，不得已而为之。当然，实用点来说，欧化语法毫无疑问是凑字数的利器。这种方法主要的手段是尽量把限制语变化成从句的形式，同时，在不影响结构的前提下，增加插入语。如此一来，首先可以使文章在整体的语言上变得比较错落有致，同时在结构上不至过于破碎影响阅读。例如，“此问题我们这样认识，事实是”这句话一定要写成“这个问题，某种意义上，我们应当抱持这样一种观点，某一特定的.角度来考量，问题的出现可能对于我们的研究有所裨益，但如果我们详细地审视这个问题的发展，我们可以将现实的情况判断为以下的情形”，十二字的内容被我们欧化句法成了八十多字，同时显得严谨而有条理，表现出了对待科研事业的无限忠诚和严谨态度。而其实，我们的目的只有一个，你懂的。(表示直译这东西彻底把欧化句法弄成了一坨翔，庞德那首诗翻译成“人中桃面，惊鸿一现。阴郁枝头，森森落瓣”是多美好啊，结果被直译毁成了“人群中的面孔幽灵般显现，湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣。”很多翻译真心的英文一百分，中文不及格。)

第四招，例。

每下一个结论，最好在后面打个比方或者举个例子，一来可以方便理解，二来如果是反例，可把收集材料时候剩余的论据边角料放在这里，第三，你懂的。比如(这就用上了)，还是那句话，我们一起去教室上课。后面就可以加“比如那天，慕容紫英和斯坦尼斯拉夫斯基一起去上课的时候，门前的三叶草正在吃吃傻笑，打破了物理课的沉闷”之类的东西。最好显得漫不经心，一来有浑然天成的美感，二来，有效洗脱凑字数的嫌疑。在举例子的时候，最好能和结论相互印证，这样一来文章确实便于理解很多，而来字数上去了也能确保安全，顺便还能用掉书袋的方法打击学霸的嚣张气焰。这已经不完全是在凑字数了，而是完全有必要的堆字数，如果我们凑字数的工作仅仅止于凑字数，那么，写论文是没有意义的，应付应付就得了。想走学术道路的，还是要严肃的对待举例子这个问题的。

第五招，展。

这个招数从单个的字词来说，能用术语的时候用术语，一来显得高端大气上档次，二来如果是一个很难的字眼，总不能不让人解释一下吧，这个解释，绝对是情理之中，那么，这些无疑就是凑字数的战果了。从整体结构来说，要尽量把术语在下文中用实例层层展开。比如二元对立和中国革命的问题，二元对立是个术语，结合中国革命，就可以展开什么是中国革命的二元对立，二元对立的每一方面内部存不存在二元对立，为什么作者会产生这样的认识，这个认识的结果是什么。大体遵循是什么、为什么、怎么样这个路数展开。本质上，这也已经超越了凑字数的范畴了。根据读者童鞋的反馈，有时候论文收不住，拉不回来，这其实也不难。在论文中，还是要时不时回到题目的。最好每两三段就和题目呼应一下，轻轻地把题目绑在论文上，而不要洋洋洒洒到最后离题万里，那就怎么拉也拉不回来了。

第六招，引。

这里的引，自然是引用例子，堆砌材料。但我们必须知道，论文不同于高中生作文，不能指望用“人生如一场虚空大梦，韶华白首，不过转瞬，唯有天道恒在，循环往复，不曾更改。——斯坦尼斯拉诺瓦克留楚奇科夫斯基”这样的老手段欺骗过老师的法眼。材料怎么堆，分布上如何才能有效凑字数同时不显得啰嗦，是一个比较严肃的问题。这里我们推荐以下的方法：

第一，夹叙夹议比集中议论更凑字数。我们知道论文，尤其是语言类的论文，始终是现象——分析——现象——分析——结论这样的逻辑居多。而这种常用的逻辑结构正是我们的凑字数的利器。我们知道，数学上有一条非常著名的原则，容斥原理。其实这也是我们在分析材料的时候所采用的一个原则，即在夹叙夹议的过程当中，所有分析的总量一定大于集中分析的总量。多出来的部分，就是或多或少有所重复的部分，在集中分析的时候，这种重复会被我们扣掉。而这样在分开叙述的过程中，这种有意无意的重复首先不容易被发现，在夹叙夹议的过程中，由于材料的稀释，也并不容易被看出来。同时，由于分开议论和分析的关系，各个材料之间总有一些相互的呼应，比如“上条材料我们说到”，“下文还会继续说明”这就是凑字数的精髓所在，所谓“不着一字，尽得风流”就是这个道理。同时，在分开论述这个前提下，最后总要总结起来分析，而这个总结，也是凭空生出来的东西，而这也正是我们追求的效果。

第二，征引文献的时候，尽量多引不同几家的观点，首先显得高端大气上档次，劳资看的书多。其实我们知道，本科生论文嘛，基本都是前人做过的，前人的文献综述什么的，稍微删削一下，就能找到很多有用信息，如果不嫌麻烦，去翻翻原来的出处，引全一点，这自然就更显得高端了，反正拳头不打笑脸，老师架不住字多。包括参考文献，也可以顺瓜摸藤再摸瓜，如是循环往复，直到世界的尽头。

第三，在引不同家观点的时候，最好注意选择一下那些大意差不多，但是细微有区别的说法。要是某个说法是俄国人说的，那就更加出色了，我们都知道俄国人的名字就是个bug，前面我们也演示过，多在间隔不是那么密集的情况下题几次，问题基本就迎刃而解。这种做法的好处是什么呢?很明显，大方向一致可以保证论点不会自相矛盾，从而让论文有继续下去的空间，而小方面的区别则带给了我们在概念辨析上的无限可能，而我们知道，在现在这种概念至上的学风之下，去详细定义一个概念并加以不痛不痒的辨析，可以说是论文最惠而不费的方式。根据本学渣的观察，很多大学霸在论文当中也习惯于使用这种手段，只不过人家比较专业，真心能辨析出一些东西罢了。

篇5：凑24点的日记

凑24点的日记

今天，老师给我们带来了一个大家十分熟悉的游戏：凑24点。游戏规则也很简单：用加减乘除计算四个数字，最终得到24。那么，想要第一个算出来，就必须要有着一定的计算功底。

第一组数字缓缓出现在大屏幕上，反应快的同学大脑瞬间快速运动起来，我也不例外。谁不想答对呢?尽管我在问题出现一分钟内就想出了答案，却不料被人抢先一步。

第一局我就这样被人抢走了台词，那就第二局再接再厉吧，可没想到第二局还是一样的结果。就在我快要失去信心时，第三局开始了。我眼睛紧盯大屏幕，“1、1、2、7”三个数字清晰的出现在我眼前。而就在别人回答问题时，我又灵机一动，心想：咦，这道题好像还有一种方法啊!于是那位同学刚发言完，我便闪电般地举起了手。老师似乎发现面前多了一只小手，便笑眯眯地叫起了我。我就这样说出的解答这道题的第二种方法。就在游戏快要结束时，出现了几条十分难的题目，我想了好半天，绞尽脑汁，可到最后却依然毫无头绪。不过，我们班可是人才济济，这俩道题最终被两位头脑灵活的小人才做出来了——钮泽镛和陆佳辉。我在心里不禁暗暗佩服他们。

瞧，这节课是多么奇特!他好像是一节数学课，但却由语文老师来上。凑24点的游戏也真好玩儿，它不仅仅可以当作游戏，还可以当作学习，因为在游戏中会有凑、计算等步骤，边学习边娱乐的游戏，可真是又新颖又有趣啊!

篇6：凑字如何组词造句

凑字如何组词造句

凑字要怎么组词：

凑巧迁凑凑拢奔凑急凑生凑直凑凑手凑钱车凑补凑凑搭无凑臻凑凑近拼凑杂凑紧凑帮凑凑趣左凑腾凑大凑凑集凑数凑合饾凑凑热闹凑趣儿枉曲直凑雨凑云集东挪西凑人烟凑集东拼西凑饥寒交凑天缘凑巧千凑万挪凑数其间东补西凑天缘凑合士争凑燕衣冠辐凑七拼八凑高不凑低不就高不凑,低不就

凑字要怎么造句：

1.就请你粗茶淡饭凑合一顿。

2.或许我能凑合着把它修好。

3.这是征募来的一支杂凑军。

4.我没有给伊娃凑半点热闹。

5.加上这一件就凑成全套了。

6.过了一会儿，他凑到她跟前。

7.大家凑一凑情况，决定地点。

8.你能凑够了钱去度假吗?

9.“collapsible”可折叠成紧凑形状的.。

10.凑合着睡一会儿，别折腾了。

中英文例句：

你都可以凑出一整套了.

You could make a whole set.

把你的耳朵凑到钥匙孔上来。

Put your ear next to the keyhole.

你们他妈的来这凑什么热闹?

What the hell are you doing here?

因为谁的屁股它都可以凑上去?

Because he can sniff anyone's arse he wants?

瞧她.倒霉事都凑一块了.

Look at her.poor thing is all messed up.

篇7：大班数学《凑十》

大班数学《凑十》

活动目标：

1、通过活动初步学习运用“凑十法”进行简单运算。

2、提高计算能力和思维的灵活性。

活动准备：

洞洞板学具、数字积木

活动过程：

1、复习：小朋友们好，今天我们又和棋子宝宝做游戏了，和它打个招呼吧！（棋子宝宝好）请小朋友们开棋盒，挪棋子，放左边。轻轻的面向老师坐好。

今天还有一位好朋友要来和你们做游戏，是谁那？数字宝宝10有几道难题要考考小朋友们，看谁的反应最快，能最先说出来。面向棋子。

2、新授

请小朋友们在第一行插1个红棋子，第二行插2个黄棋子，第三行插8个绿棋子，第四行插9个蓝棋子，第五行插5个白棋子，第六行插5个黑棋子。

提问：请小朋友数一数洞洞板上一共有多少个棋子？

你是怎么数的？我们还学过怎么数？

小朋友们想一想，这些棋子怎么摆才会更好数，请你们摆一摆，摆完的`小朋友请举手，说一说。

像这个小朋友这样把第1行的第1个棋子和第4行的9个棋子合起来凑成了10个，这样的方法就叫做凑十。

我们把剩下的棋子都凑十，再来10个10个数一遍，一共有多少个？小朋友们这样数就快速多了。请将棋子送回家。

3、巩固练习

（1）请小朋友们在第1行插7个红棋子，在第2行插5个黄棋子，小朋友们数一数一共有多少棋子？请小朋友用凑十法再来数一次，比较一下哪种方法最简便？

（2）请小朋友在第1行插8个绿棋子，第2行插5个黄棋子，用凑十法快速的算出一共有多少棋子？

（3）请小朋友在第1行插10个红棋子，第2行插8个蓝棋子，第3行插9个黄棋子，第4行插7个绿棋子，第5行插5个黑棋子，第6行插6个白棋子，第7行插4个红棋子，第8行插3个蓝棋子，第9行插2个绿棋子，第10行插1个黄棋子。

请你们用凑十法快速算出一共有多少棋子？用算式怎么表示？（引导幼儿说出算式，老师在黑板上板书）

4、游戏

我们玩一个“找朋友”游戏，当老师出示一张数字卡，小朋友手中的数字能与老师手中的数字凑十，那你就快速的说出来并举高，看谁反应最快。

5、结束

今天我们和棋子宝宝玩了凑十的游戏，你们开心吗？回家的时候也可以教教你的好朋友。全体起立。

篇8：生活，别凑活

生活，不是不能凑活，

想凑活过得人，

怎么样都能活下去，

只是能凑活几天或几个月，

人生那么长，

也能凑活一辈子吗？

人活着，

总得对自己对他人负点责任，

不能凑活着做所有事情。

要认真对待生活，

每一天甚至每一餐，

你可以过得平淡，

可以吃的普通，

可以穿的简单，

但是不能是凑活，

随意的吃包泡面打发自己，

随便的一件衣服能看的过去，

或是因为工作难找，

就将就着找了一份工作做着，

自己不想过得精致，

羡慕别人又有什么用。

凑合着过日子，

自己也未必不快乐，

就像你随意的对待他人，

他人也不会对你上心，

生活也是一样，

不求你样样精致，

但求你诚心诚意的对待自己和身边的人，

在力所能及中，

把自己的日子过得有声有色有滋有味。

篇9：父爱作文200字数

父爱如乐曲，为我弹奏美妙的乐曲;

父爱如泉水，在口干舌燥时给我补充水分。

父爱如支柱!是父亲用他高大的脊背支撑着整个家。

父亲的爱是伟大的，是严厉的，或许他会在你摔倒时，冷酷地对你说：“自己站起来!”他的爱就是如此的严厉，如此的深沉。他不会像母亲般温柔，慈祥，但绝对不会比母亲少一分一毫!我情不自禁地想说一句：“爸爸，我爱你。!在您的臂膀下，我会更快乐，更健康的成长!”

父爱如山

都说母爱是伟大的，是崇高的，而我们的父爱呢?却令人感到凄凉，往往听到的是父亲的呵斥，父亲的责骂，而现在我要大声的呐喊，父爱如山，力量坚不可摧。

我的父亲如同一座高山，永远肃立在我的心扉中，让我感到一种安全感，我的父亲是一名工人，没有什么特别之处，但却是这样，让我才有一种安全感，我的港湾，是我一辈子要生活的地方，是啊，没有父亲那一双大手，怎么能撑起我们的大家?我的父亲是一座永不摧倒的大山。

我要为我的父亲歌颂，我要为我的父亲呐喊，我的父亲是座山。

真的，我们的父爱如山啊。

篇10：父爱作文200字数

长长的影子落在我的脚下，抬头只见一个忙碌的身躯;我想跳进您的怀里，又怕您的压力无法担起!儿童的我是那么的顽皮，你的呵斥是对我最大的打击;长大后才慢慢懂得，教诲是对爱最好的诠释!奔波的您始终想着家乡的我，电话成为最好的桥索;千言万语难诉父亲的爱，感恩时刻谨记我的心怀!站在现代化的中国社会，牢记父亲严格的教诲;保家卫国是我的任务，父爱是我最大的财富!

父爱是幸福

同学们，有人说：拥有健康就是幸福;有人说：拥有金钱家就是幸福;有人说：拥有生活愉快就是幸福……你们认为拥有什么就是幸福呢?我认为，拥有父爱是幸福。你们不信?那就请看一看下文吧!

那是一个雷电轰鸣外加暴风雨的夜晚，正在睡梦中的我突然醒来，嚷嚷着要喝水，爸爸马上给我端来了一杯水。喝完水后，头有点痛，一量，发了高烧，一下子烧到了39度。爸爸让妈妈先看着我，而他却冒雨去医院请医生。我感动得泪水流了下来。

哦，父爱是幸福!!!

篇11：脚印字数作文

呐喊

自挣破了娘胎的一刻，就在不经意间懂得了呐喊，那是为了印证自我的存在，决定以小小的我那股小小的桀骜霸气，挑战这个充满无奈与诱惑的世界。

轻轻地一声呐喊，满意地肯定了我的价值。小时候，肚子饿了，会“哇哇哇”地哭，“哇哇哇”的呐喊，接着母亲将会满足我的一切，这个世界第一个教懂了我：母亲是无私的，与此同时，原来这就是不劳而获；慢慢长大，喜欢为了胜利而高呼，甚至声嘶力竭，为了种种不满不平而愤怒，甚至转为唾骂，但我愿望自己能一直这样，如此痛快地渲染，如此尽情地释放自我心中囚禁已久的情愫，如此不顾一切，如此肆无忌惮地呐喊，多少隐匿的伤感，倾泻而散……

篇12：脚印字数作文

年龄

说得可怕一点，年龄是会永远陪伴着你的.，直至死亡的一秒。年龄会决定很多，他是第二命运，决定你多少岁入学，决定你的同学，你的知心朋友；决定着你的开始，你的终结；在世上拥有的岁月，往往会取决于它，多一秒，或名垂千古，少一秒，或微不足道。

我没有徐悲鸿的潇洒，我不愿意轻轻地来，轻轻地走，我们能做的，只有把握住他，用一个年龄段，追上两个年龄段的时间，那时侯，你会不经意地发现自己已经长大了。

篇13：母爱作文300字数

深深的母爱

世界上最温暖的是什么?是母爱;世界上最无私的是什么?是母爱;世界上最伟大的是什么?是母爱，每个人都有母爱，但我也不例外。

记得小时候，我经常踢被子，妈妈每夜都要起来好几次看我有没有把被子盖好。那天，妈妈摸到了我的身子。啊，很烫，热得像火烧似的。妈妈连忙穿好衣服，用毯子抱着我向医院的方向跑去。经过了一阵奔波，终于到了医院。妈妈先把我抱去量体温，有39度。然后，妈妈为我跑上跑下，拿药付钱等等。忙了一阵子，妈妈又把我抱到挂瓶处，我一看见医生阿姨拿针头向我走来，我就哇哇大哭，妈妈又哄又骗才让我安静下来。妈妈把我抱一个座位上坐了下来，因为我太困了，所以躺在了妈妈怀里睡着了妈妈抱着我，手酸了，脚麻了，也不敢挪动一下，生怕惊醒了。在妈妈的细心呵护下，我的病逐渐好了。

母爱是永恒的，母爱是广博的，母爱是最伟大的。

金色的母爱作文

星期天下午，太阳照着大地，洒下金色的薄纱，暖洋洋的。

我们家的仓鼠，母爱泛滥，因为它生了一窝小崽子。

我看见那只母仓鼠——大黑，一改平时的懒散，变得勤劳，胖胖的身躯显得格外可爱。大黑不停地为小仓鼠搬运木屑，一次、二次、三次…小房子门口，木屑已如小丘，可大黑仍未停下脚步，三十九次、四十次，不到一小时，大黑已不停歇地奔跑了40趟。每一次，它都为小仓鼠带来一些“珍贵”的木屑。

大黑眼睛半眯着，拖着滚圆的身体，抱着“沉重”的木屑，摇摇摆摆地，吃力地走上楼。这是多么感人的一幕啊!

大黑，一只可爱的仓鼠，亦是一位伟大的母亲。它为了仓鼠宝宝，不怕辛苦，牺牲自己玩耍的时间。照顾小仓鼠的这些天，吃不香、睡不稳，足足瘦了一大圈。在这样一种无私的母爱面前，又有谁不会被感动呢?

小仓鼠带来的，是新生命，亦是大黑金色的母爱。

放眼望去，感人的一幕幕围绕在大黑身旁，犹如闪烁着金色的光芒。

啊!母爱

妈妈，如果您是一棵大树，我就是那树上的一片树叶，快乐的吮吸着您的“乳汁”。

妈妈，您还记得吗?有一次，老师让家长听写生字，我没有考虑到你很忙，一个劲的耍小孩脾气，您只好放下手中的活，来听写我生字。这不是又要选中队委了，我最初想：“我能当上这其中的一个班干部吗?”在我灰心的时候您一次又一次的鼓励我，你一定能行。您的鼓励使我有了信心。在这几个星期里，我平常不爱回答问题，但我觉的我已经改正了，老师问的问题，只要我会，我就会举手。在这两天里，可能又要在分配几个班干部了，您更加鼓励我了。今天上课时我读课文中母亲的语句，下了课，同学们都笑话我。可是我觉的只要回答问题就是荣誉，不是吗?老师说要选母亲的时候，全班几乎没有举手的，我却举起了手。这都是妈妈的鼓励呀!

深深的母爱

近几天，我感冒了，鼻子塞住了，而且每天都有流不完的鼻涕，就像自来水的开关没关好一样，一直哗哗流着!

每天晚上睡觉时，妈妈都叮嘱我不要蹬被子，可是我一睡下去就像一头小猪，什么事都不管了!

终于有一天，妈妈把我带进了医院。医生对我说：“去打吊针。”我们来到注射室。“啊，这么多的人哪!”我禁不住发出叫声。“刘洋。”一名护士大声叫到。“在这里，在这里!”我们大声说到，护士推着一辆小车过来了。护士把一根细细的针扎进了我的血管里，我觉得很不舒服，妈妈摸着我的头安慰我：“睡一觉吧，会舒服点的!”

当我醒来时，发现我已经在家里了，那时很晚了，妈妈还是守在我身旁帮我盖被子!我情不自禁地哭了，说：“妈妈，您也休息一会儿吧!”妈妈抬起头来，说：“你生病了，我能放下心吗?”

我妈妈的爱怎么说也说不完!因为她是全世界最与众不同的妈妈!

母爱

灯光下，我正用活动铅笔做作业，那一个个清秀的方块字轻轻跳跃在练习本上。

“吱呀”一声，门开了。妈妈轻轻地走进来。虽然走得很轻，但我依然感觉到了。妈妈捧着一杯热牛奶，端到书桌上。那香气扑鼻的牛奶使我放下了笔，专心致志的喝起牛奶来。妈妈笑了，不知是笑我爱喝牛奶还是笑我的傻样。忽然，我发现妈妈额头上有了少许皱纹。我的心弦被第一次紧扣住了。啊!妈妈把她宝贵的年华无私地奉献给了我，来哺育我这朵未开放的花朵!

清晨，从窗外传来那清脆的鸟叫声，我已经起床，穿衣，洗脸，刷牙一切弄得妥当，走进餐厅时，餐桌上放着各种各样的早餐，一碗香喷喷的白米粥已经端上餐桌。那美味的早饭使我胃口大开，让我为那疲倦的学习生活做好一天的准备。

晚上，妈妈一切都弄停当后，还要给我检查作业。当我进入梦乡后，才能做自己的事情。

啊!母爱是无私的，是伟大的!妈妈我爱你!

篇14：保证书300字数

昨天晚上，因资金短缺，无力支付校外用餐的昂贵的开销，所以我蔡决定返家用餐。然而，因为未提前通知父母，所以家里没饭可用。特自煮面食以用，方发觉时间已晚，无力回天了。

现在我三省吾身，得出三错：

1. 不应该离校而不报。

2. 不应该迟到而不返。

3. 不应该迟到而感不急。

此三错实乃不该错之错，我反省再三，此两月来，屡犯校纪，严重搅乱了课堂纪律，迟到无数，且屡教不改。痛定思痛，思其根源，实乃右倾思想严重，因高一以来的成绩实在难入父母之眼，我又决定定好目标为本科，特准备择校复读，或能得到更好的成绩。所以，此为时刻紧张学习之时，我思考下个学期一切都可重来，思想不觉又放松了。实在不该，现特做出一下保证，望老师接纳：

1. 只要身处学校一天，绝不违反校规。

2. 思想绝不松懈。(特殊情况例外) 请老师原谅我!

签名：xuexila.com

时间：20**年**月**日

篇15：求职信300字数左右

尊敬的xxx公司领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中抽空审阅我的求职信。我是湖北职业技术学院2014届专科毕业生，所学专业是：机电一体化专业。得知贵单位发展前景广阔，根据我的学习情况，社会工作能力以及对贵单位的了解，故毛遂自荐。

在大学里我的主修课程是：机械制图、机械设计、机械制造、数控加工技术、电子电工、plc、金属工艺学等。运用的软件是：auto cad、pro/e绘图软件。

如我有幸成为贵单位的一员，将严格遵守单位的各项规章制度，发挥自己的聪明才智，开拓创新，创造业绩，以报答贵单位对我的信任!

感谢阅读我的求职信，期待着您的答复

祝贵单位事业蒸蒸日上。

xxx

xx年x月x日

篇16：生命的凑曲-现代诗歌

生命的凑曲-现代诗歌

死寂

浩瀚的星际

熔岩的地狱

冰冻的囚禁

勇力，

把未知的符号

写进酸雨，生长出记忆

微小

光粒的翻转

写尽演绎，生长出蠕动的声音

生命的意义

把宇宙的束缚刺破

演绎出动人的故事

虽然，那么沧桑

一个涌动的脚印

走尽宇宙光行万亿

生命的声音

选择了抛去劣质的基因

是勇力

解剖了自己，站高在宇宙的天际

生命的晶体

结晶着万亿年的梦

把爬行变成飞行

把阳光收集，作成衣体

昂头着

那一道道闪电与雷鸣

生命的平凡

平凡着宇宙的过与未来

生命的美丽

美丽着一个尘粒，结出瞳孔的世界

生命的`洁白

洁白着过去痛处的站立，隆起灵魂的对白

生命的颜色

颜色着走出单一，触摸星际深处的万条本色

生命的字体

把出生的基因记忆写尽

把未来的基因梦想挥尽

仅仅是，一层层叠岩的过去

足见，浩瀚的生命海洋

一束束美丽的生命平凡演绎

那个字体

阳光的笔迹里

生命、人类

潮涌般地演绎着突破自己。

篇17：幼儿园凑十法教案

幼儿园凑十法教案

教学目标：

1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。

2、经历知识转化的过程，感受学习数学的方法。

3、体会数学学习中的转化思想。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、乐于探索、交流与分享。

教学重难点：

教学重点

掌握凑十法。

教学难点

理解凑十法的思维过程，能完整叙述思维过程。

教学准备：

小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张

教学过程：

一、复习10加几。

为感受凑十法的优越性奠定基础。

1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪明的小猴子想考考大家（课件出示小猴子），有没有信心？请看大屏幕：10＋1＝10＋7＝（）10＋3＝（）10＋8＝（）10＋5＝（）10＋6＝（）10＋2＝（）10＋4＝（）10＋9＝（）

2、小结：10加几等于十几。

二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。

师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，（出示空盒子）这个盒子非常神奇，能帮助我们解决数学问题。想知道它的秘密吗？

1、先来仔细观察一下：一共有几个格子？

2、如果每格装一个菠萝，一共可以装多少个？

3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝？怎么知道的？

4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。

5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。

三、小动物们的问题。

体会凑十的`优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一部分和另一个数组成10。

1、小猴的桃子，9＋3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。

（1）出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景叙述：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？（9个）今天又摘了几个？（3个）。

（2）根据这两个数学信息能解决什么问题（提一个数学问题）？（两天一共摘了多少个桃子）

（3）你知道吗？怎么知道的？可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个（板书10），10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗？谁来再说说？/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是12个。

（4）教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱（装满）它就告诉你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。

教师小结：脱离实物进行凑十。

1、说图意、提问、列式。

2、说计算过程。提问：怎么凑十？

教学反思：

“凑十法”是一种简捷的计算方法,本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算,但是学生应该会“凑十”的计算方法.初步掌握“凑十”的计算方法.做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算,让学生进一步体验“凑十”的过程.充分发挥学生的主体作用,让学生自己做数学。

篇18：凑十法教学教案

凑十法教学教案

教学目标：

1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。

2、在具体的情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。

3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。

教学重点：

在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在不同的'情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。

教学难点：

理解8、7、6加几计算方法的算理

教学过程：

一、创设情境，提出目标

1、师：今天，老师给大家带来了几位朋友，（图片出示、蓝猫、菲菲和咖喱），他们正在进行套圈比赛。比赛结束了，我们来看看他们的得分情况。（出示表格）

（设计意图：蓝猫淘气是学生喜欢看的动画片，这样的教学情境学生非常感兴趣，也很喜欢，很快把学生的注意力集中在课堂上了。）

2、从这张表格中，你想知道什么？

3、生：是谁得第一？……

4、同学们想知道的可真多，要知道是谁得第一？这就需要我们计算每个选手的总分。想解决这些问题，可以借助于我们今天新学的知识。现在让我们一起来学习8、7、6加几的知识吧！（出示课题）

5、出示学习目标：

（1）自主探索8、7、6加几的各种计算方法。

（2）理解“凑十法”的思维过程，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

二、互动交流，展示成果

1、小组借助小棒探索8+7的计算方法（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按待进生→中等生→优等生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示交流成果（以小组为单位）

（1）把8凑成10 8 + 7 =15

10 /

2 5 强调：把8凑成10，就把另一个加数分成2和几；

把7凑成10，就把另一个加数分成3和几。

篇19：凑字的读音和意思

凑[còu]

部首: 冫

部外笔画: 9

总笔画: 11

五笔86: udwd

五笔98: udwd

仓颉: imqkk

笔顺编号: 41111341134

四角号码: 35184

郑码: tdag

Unicode: CJK 统一汉字 U+51D1

汉字首尾分解: 冫奏

汉字部件分解: 冫?夭

笔顺编号: 41111341134

笔顺读写: 捺横横横横撇捺横横撇捺

凑字的基本解释：

聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。

接近：～近。往前～。

碰，赶，趁：～巧(碰巧)。

〈动〉

(形声。从水,奏声。本义:水流会合)

同本义 [converge]

凑,水会也,聚也。——《广韵》

凑,水上人所会也。——《说文》。

顺波凑而下降。——《楚辞·九叹·逢纷》。注:“聚也。”

聚集 [gather together]

趋舍相凑。——《淮南子·原道》。注:“所合也。”

则人物归之,繈至而辐凑。——《史记·货殖列传》

又如:凑队(集合在一起);凑聚(集合,聚集);凑泊(凝聚,结合);凑会(聚集,会合)

奔向;趋 [hurry to]

衰世凑学。——《淮南子·精神》。注:“趋也。”

又如:凑亟(急切);凑手不及(事情来得太快,出人意料,来不及应付)

挨近;靠拢 [move close to]。如:凑口馒头(快到嘴的馒头);凑密(稠密)

碰;趁 [happen to]。如:凑斗(凑巧);凑手(得手);凑四合六(十分巧合);凑付(应付;将就)

拼凑成 [make up]。如:凑数

篇20：凑十法教学反思

本课的知识目标是让学生初步理解凑十法，学会用凑十法计算9加几，学好本课中的“凑十法”，将为后续教学8.7.6加几做好数学方法上的准备。从本单元教材的编排意图来看，我认为“凑十法”的教学需要贯穿整个单元，让学生在计算中不断感悟体验的过程。

这个星期我们学习了《20以内的进位加法》的例1，一只猴子在数桃子，盒子里放了9个红苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个？列算式为：

9+4=

书中有2种解决的方法，第1种是数一数就知道了，10.11.12.13。第2种是把9凑成10，很快就知道了。想把9凑成10，就要把4分成1和3，先让9加1等于10，再把10和3加起来等于13。这种方法我们给它起个名字就叫凑十法。“凑十法”也是我们这个星期学习的重点。

学习凑十法有3个步骤，第一先把2个数相加的数中小的数分成2个数，至于分成哪两个数是有大的数决定的。这就需要我们能熟练的背诵凑十歌，一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六，四六一起走，五五凑成一双手。当然这也需要学生们能熟记分与合，只有分与合和凑十歌都学好了，凑十法就不成问题。对于大多数学生来说，凑十法都已经都学会了，但有些学生基础比较薄弱，凑十歌没有记牢，分与合当时没有学好，这就导致了他们在做凑十法时不知道从哪里入手。

对于这些问题，我再讲例2前，我会专门抽一节课来复习凑十歌和分与合，达到每个学生（特殊学生除外）都会背凑十歌和3－－9的分与合，然后再讲例2，这样学生学习的效果会明显提高。至于是否让全体学生都掌握这个方法，要根据学生的学习情况而定。

孩子们年龄还小，接受能力也参差不齐，还有的学生没学会凑十法，我会在中午的时候耐心的、认真的教教这些孩子们，虽然他们还是会有错误，但已经明显进步了许多。看着他们做对题时，脸上洋溢着幸福的笑容。我的心里也特别的高兴。一份付出，一份收获，付出和收获永远成正比的。其实，这些孩子们都不笨，让他们也知道自己照样也可以学会做这些题，只是自己学的有点慢而已。每种花都有他自己的花期，只不过有的花开的早，有的花开的晚罢了

篇21：凑十法教学反思

今天学习了用“凑十法”计算20以内的进位加法，归功于同学们在家的认真预习，课上大部分同学都能做到敢于把自己的想法展示给同学们，由于学生年龄小，语言组织能力相对而言不是很强，所以个别同学表现出了会做，但是不能很清楚的表达，口头说思路更能发展学生的心智技能，所以我们要把更多表达的机会给更多的学生，让所有的孩子不止心里有，更要清晰而又完整的说出来。

要同学们理解“凑十法”的算理是本节课的教学重点。课前导入先让学生复习一下10可以分成几和几，为后面的凑十做好准备，然后几道10加几的计算题，目的是让学生体会一下用整十去加一个数，在计算时很快而且不易出错，除了预习作业上的几道题目，老师再口头出几道10加几的计算题，随机叫同学回答，让学生把又快又简单的优点再深度的体验一下，为后面凑十计算的过程做铺垫。

预习作业第二题是本节课的新知识，通过学生找信息提问题尝试列算式引出9+6=？怎样计算？学生方法很多，数一数，用小棒，还有凑十法，经过学生们的评价，我们选择凑十法的计算方法。就如前面所说，经过家长们的辅助预习，大部分同学都初步理解这种方法的计算步骤，“把6分成1和5，把1借给9，然后9+1=10，10+5=15；还可以把9分成4和5，6+4=10，10+5=15”，但部分同学心里明白说不清楚。在接下来的几个算式练习中，我发现了几个问题：比如4+9这道算式，第一个问题，有同学把9分成6和3，然后4+6+3=13（这种方法很对，因为刚开始接触凑十法，算理理解不是很彻底的情况下，提倡学生拆小数再凑十，在熟练了以后就可以在拆小数和拆大数两种方法中选择自己喜欢的）。第二个问题，把4分成1和3，然后9+1+3=13（这个地方如果可以把原题写在这里，可能我表达的更直观点，但限于电脑有些符号打不上去，所以我只好用语言来描述一下），这样在凑十的时候，1和9相连时中间隔着3，有些同学就出错了，所以我强调把4分成3和1，1和9要挨着，这样凑十的时候才不会出错。

因为初步学习，要求同学们在计算时，把拆数，凑十的过程都写出来，加以强化和理解。

凑十法是20以内进位加法的基本思路。运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。

例如9+5，将5分成1和4，因为9凑十缺1，所以要分出1。所以9+5，就分解计算9+1=10、然后10+4=14，所以，孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加”后续几堂课的教学要坚持不懈地巩固算法，要让学生多一些交流、表达算法的机会，要多让学生以口头表达代替书面表达。多动手，多动口，让学生学会解决问题的方法，并且能准确明白，流畅的说出来是我们的教学目标，希望每一位同学都要做一个勤快，大胆，有自己想法的孩子。

篇22：凑十法教学反思

凑十法题型是我们大大班数学活动的一项附加内容，要上这一节活动也是根据我们幼儿园的'实际情况，同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开始我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，可是我们并没有决定要设计哪个游戏。

数学课是比较抽象也比较深奥的，于是在决定上这一节活动课时我也是想了很多的方法。

篇23：口才发音节凑感

练声的方法是：第一步，练气。俗话说练声先练气，气息是人体发声的动力，就像汽车上的发动机一样，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。所以我们练声，首先要学会用气。

吸气：吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。我们可以体会一下，你闻到一股香味时的吸气法。注意吸气时不要提肩。

呼气：呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。因为我们在演讲、朗诵、论辩时，有时需要较长的气息，那么只有呼气慢而长，才能达到这个目的。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝让气息慢慢地通过。学习吸气与呼气的基本方法，你可以每天到室外、到公园去做这种练习，做深呼吸。

在练发声以前先要做一些准备工作。先放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。这就像我们在做激烈运动之前，要做些准备动作一样，否则就容易使肌肉拉伤。

篇24：口才发音节凑感

主席、各位评委、对方辩友、同学们大家晚上好!

以下是我方的总结，首先我要指出对方辩友明显犯的几处错误。

一、将文才的含义扩大化，认为文才是口才的基础。二，对方辩友只是说出了文才的重要性，但并没有证明文才比口才重要!三，以偏概全，舍本逐末。简单认为我们所说的口才就是耍耍嘴皮子，或者归结为讲话。狭隘口头为语,书面为文四，为口才的使用限定了一个极其狭小的时空范围，通过论证在这样的范围内文才的重要性来论证在整个大环境下的文才比口才重要。比较是应当建立在一个合理，公平的环境下的，设立的比较标准是否正确我们不得而知。第五，认为在历史传承过程中是文才起了无比重要的作用。第六，对我方的问题从不正面给予回答。在当今社会文才和口才都是相互依存，缺一不可的。但如果要谈到它们谁更重要，让我们以下七个方面来总结。

第一，我方认为，文才与口才是人思维的两种不同体现方式，不存在谁是谁的前提或基础。他们共同的基础应该是思想，智慧。如果对方将文才的内涵包含了文化，又讲文才的外延包涵了文字，那么对方就将文才作为了口才的前提，那么对方论证他们的观点就应该以论证我们的观点为前提!

第二，口才并不是耍嘴皮子，而是一个人自身文化素质的沉淀和厚积薄发。口才的传播属性是人直接作用于人，而文才的传播属性是人作用于物，再作用于人。口才较文才的快捷性、高效性更符合信息化社会人们交流思想与工作的要帮求。“敏于思而纳于言”的知识分子时代已成为过去，“可以说会道”更可以适应当代社会的人际交往。优秀的口才可以更加有效率地交流，促进社会分工合作的进一步完善，从而为社会发展起推动作用。两者谁更不可或缺不就一目了然了吗?

第三，从个人层面上讲，具有口才的人拥有更强的说服力，更能直接准确地表达自己的思想，故能够使主体更适应于社会的需要。从社会层面上讲，现代高度信息化的社会需要其主体之间有充分的交流，而口才是信息化社会交流的重要组成部分，优秀的口才能使交流更加有效率，促进社会分工合作的进一步完善，从而为社会发展起推动作用。这些都是建立在口才的基础上。

第四，现代社会的联系日益密切，社会关系趋于复杂，要求人们之间的正面交流愈来愈甚(包括面对面以及电话等等)，而口才比文采具有更强的及时性，能够根据及时变化的现实合理应对，能够更直观的展示出本人的特色，有效立足于社会。就像我们一旦碰到关键性事物，不是会晤谈判就是电话商讨，谁都不会发个电子邮件就行了吧!

第五，口才的语言传播手段比文采更为丰富有效，包括语气轻重的运用，言语的合理停顿，这些的运用上口才比文才更具有感染力。

第六，要能写出东西的人肚子里一定要有墨水，而要能说的人，除了肚子里要有墨水，还有很好的表达能力。例如对演讲者来说，写好了演讲词，不一定就讲得好。真正的演讲家，既要善写，还要会讲，既要有文才又要有口才，但从某种意义上说，口才比文才更为重要。如果一位老师讲课哼哼哈哈，照本讲课，那么，即使有无与伦比的文才，那也无漳于事。当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓进取的精神，而且还要有出众的口才。

古往今来，凡口才绝佳者，文才自不逊常者，要不何来出口成章，且古有孔孟、韩非，近有康有为、梁启超、外有马丁路德金。而凡文才飞扬者，不见得口才绝佳。因为一个人表达出来的东西是他内心所想的，说的头头是道就是逻辑性强的一种体现。但有文才的人不一定有口才，如果是这样，即使他心里所想的是最佳方案却表达不出来有时也是徒劳的，尤其是在谈判桌上。综上所述，我方认为 ——口才比文才更重要!