海滩上的花作文

“sparklerDeer”通过精心收集，向本站投稿了29篇海滩上的花作文，下面小编给大家整理后的海滩上的花作文，供大家阅读参考。

篇1：海滩上的花作文

当我读完《假如给我三天光明》这本书时，令我深受感动，受益匪浅。这本书中讲的是海伦凯勒一生的故事，书中的那些事迹，总是能在我受到挫折时鼓励我，支持我。

海伦凯勒因在很小的时候生了一场重病，导致双目失明，双耳失聪，甚至还夺去了她甜美的声音。他曾经想要放弃过，可在莎莉文老师的帮助下，很快振作起来，并凭着超人的毅力，学会了五种语言文字！可能，正是因为海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，才使她有了令人超乎想象的结果。

海伦凯勒曾经说过，如果给她三天光明的话，在第一天，他要看一看人，要正视朋友的内心，要看亲朋好友以及莎莉文老师，也不会忘记那只忠诚可信的小狗；第二天，他想要看黑夜变成白天的动人奇迹，还有艺术博物馆，各种演出和戏剧文学。

到了最后一天，要去迎接再一个清晨，去看那安静的郊区，要到帝国大厦的楼顶，还不会错过漫步在第五大道上。然而，这些终究成为了一个很美很美的梦。

珍惜现在拥有的一切吧！我们何不去学学海伦凯勒。用微笑面对生活，对世界充满感恩！

篇2：海滩上的花作文

海滩上的花作文

每次想写点东西的时候，就要把自己沉浸在一种莫名的情绪里，似乎只有在这样的情绪中，才能让自己的思绪天马行空不受拘束，然后才会有一些乱杂的文字从念头中冒出来。但可能是因为自己的功力不够或者是其他，这样的时候真的不会太多。所有很多时候，往往是开了个头，或者是被打断，或者是一下子没了心绪。

好比前些天去了海边看到沙滩上的绿芽，就想起徐志摩的《海滩上种花》来。于是就开了个头，想想想，海滩上看到嫩绿的芽，实在是一种欣喜，不留下点感悟实在是对不起这么顽强的生命。可最终还只是留下只言片语，草草了事。无论如何，既然存着念想，我还是会续写下去。

不期而遇，无论是对人或是事，我都已不愿再期待，这成了我懒得动弹的借口。因而现在一到假期，我除了踢踢球，骑车到近处兜兜风，已经懒的到远处走动，曾经那颗热爱旅游的心，现在变得淡了起来。然而，而对物，对景，对文化，对风俗，对不同于当前生活的新奇，还是有那么一些向往。于是，当兜里还有几个子的时候，当有时间有机会的'时候，还是会到近处走走看看。

鲅鱼圈，因为一段动人的鲅鱼公主传说而美丽多情，位于辽宁的中部的营口，靠海，温泉众多，离住处车程不远也不近，在短暂的假期，是正好的去处。

我并不喜欢海，海的无尽、无情、无际，远比沙漠让人恐惧。我觉得即使自己到了海边，也不见得会让胸襟开阔了多少，舒坦了多少。但是真当我到了鲅鱼圈的海边时，正赶上潮落，映入眼帘的一大片的沙滩和连天的蓝色的近海，确实让人觉的新奇和辽阔。退潮时的沙滩上，没有海浪的声音，却零落着些许渔船，还有星星点点的赶潮的人们，让我觉得海也温馨了不少。不禁想起拜伦的《海盗生涯》里的一段话：“我们豪放的生涯，在风暴的交响中破浪，从劳作到休息，尽皆欢乐的时光。”我想，这里的渔民们的生活应该是粗旷而开心的，在出海的旅程里，在休息的屋子里，什么样的日子都充满着乐趣。这样一想，我竟有些羡慕着这样欢乐的生活了。可是转念一想啊，自上大学以来，就已经习惯了在热闹都市里灯火阑珊的生活，真要把自己扔进这样的日子里，怕又会觉着寂寞了。这就像是成长在平原的人初见大山时，也会觉得欢喜，可如果真让他们生活在大山里，可能他们也会感觉厌倦。所以，羡慕终归羡慕，我终究还是要离去，还是会继续看自己的风景。只能说，这种一时的悸动，只能让自己向往着来，但来了还是要走，却不会奋不顾身地留下来，不再离开。

这应该是在告诉我，不同的生命自会有不同的轨迹。如在海难上发现的小丛绿芽，它们也许是从某个旅人丢弃前来，但却顽强地扎下了根，极力地破沙迎接温暖的阳光。对很多人来说，这种忙碌似乎没有神马意义，但它们，却应该在享受成长这个艰难的过程，也享受着海风、阳光带给它们的喜悦。

我想，很多时候我所走的路，在时间的旅程里也算得是曲折和痛苦的，但如若不顾艰辛，那么这当中所得的愉悦和满足，会像天使的翅膀，带着我在自由的天空中飞翔。

篇3：海滩上作文

海滩上作文

在海滩上，一个小男孩拉着一个小女孩的手，向大海跑去，他们要痛痛快快的在海里泡澡呢！一只可爱的小狗在海边走来走去，好像在找什么似的。不过它可不是在找东西哦！你猜它在干什么？告诉你，它也想学我们人类溜达溜达，看看风景呢！几只小海鸥一下飞到船前，一下子又飞到船后，一下子又飞到船上休息，真淘气！一位阿姨在舒舒服服的晒着太阳浴。一个小宝宝在海滩上练习爬，一旁的妈妈在鼓励他。

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篇4：海滩上种花

海滩上种花

徐志摩的散文海滩上种花写的是什么呢?该篇文章值得来读一读!

海滩上种花

朋友是一种奢华：且不说酒肉势利，那是说不上朋友，真朋友是相知，但相知谈何容易，你要打开人家的心，你先得打开你自己的，你要在你的心里容纳人家的心，你先得把你的心推放到人家的心里去;这真心或真性情的相互的流转，是朋友的秘密，是朋友的快乐。但这是说你内心的力量够得到，性灵的活动有富余，可以随时开放，随时往外流，像山里的泉水，流向容得住你的同情的沟槽;有时你得冒险，你得花本钱，你得抵拚在扬岈的乱石间，触刺的草缝里耐心的寻路，那时候艰难，苦痛，消耗，在在是可能的，在你这水一般灵动，水一般柔顺的寻求同情的心能找到平安欣快以前。

我所以说朋友是奢华，“相知”是宝贝，但得拿真性情的血本去换，去拚。因此我不敢轻易说话，因为我自己知道我的来源有限，十分的谨慎尚且不时有破产的恐惧;我不能随便“花”。前天有几位小朋友来邀我跟你们讲话，他们的恳切折服了我，使我不得不从命，但是小朋友们，说也惭愧，我拿什么来给你们呢?

我最先想来对你们说些孩子话，因为你们都还是孩子。但是那孩子的我到哪里去了?仿佛昨天我还是个孩子，今天不知怎的就变了样。什么是孩子要不为一点活泼的天真，但天真就比是泥土里的嫩芽，天冷泥土硬就压住了它的生机——这年头问谁去要和暖的春风?

孩子是没了。你记得的只是一个不清切的影子，模糊得很，我这时候想起就像是一个瞎子追念他自己的容貌，一样的记不周全;他即使想急了拿一双手到脸上去印下一个模子来，那模子也是个死的。真的没了。一个在公园里见一个小朋友不提多么活动，一忽儿上山，一忽儿爬树，一忽儿溜冰，一忽儿干草里打滚，要不然就跳着憨笑;我看着羡慕，也想学样，跟他一起玩，但是不能，我是一个大人，身上穿着长袍，心里存着体面，怕招人笑，天生的灵活换来矜持的存心——孩子，孩子是没有的了，有的只是一个年岁与教育蛀空了的躯壳，死僵僵的，不自然的。

我又想找回我们天性里的野人来对你们说话。因为野人也是接近自然的;我前几年过印度时得到极刻心的感想，那里的街道房屋以及土人的体肤容貌，生活的习惯，虽则简，虽则陋，虽则不夸张，却处处与大自然——上面碧蓝的天，火热的阳光，地下焦黄的泥土，高矗的椰树——相调谐，情调，色彩，结构，看来有一种意义的一致，就比是一件完美的艺术的作品。

也不知怎的，那天看了他们的街，街上的牛车，赶车的老头露着他的赤光的头颅与此紫姜色的圆肚，他们的庙，庙里的圣像与神座前的花，我心里只是不自在，就仿佛这情景是一个熟悉的声音的叫唤，叫你去跟着他，你的灵魂也何尝不活跳跳的想答应一声“好，我来了，”但是不能，又有碍路的挡着你，不许你回复这叫唤声启示给你的自由。困着你的是你的教育;我那时的难受就比是一条蛇摆脱不了困住他的一个硬性的外壳——野人也给压住了，永远出不来。

所以今天站在你们上面的我不再是融会自然的野人，也不是天机活灵的孩子：我只是一个“文明人”，我能说的只是“文明话”。但什么是文明只是堕落?文明人的心里只是种种虚荣的念头，他到处忙不算，到处都得计较成败。我怎么能对着你们不感觉惭愧?不了解自然不仅是我的心，我的话也是的。并且我即使有话说也没法表现，即使有思想也不能使你们了解;内里那点子性灵就比是在一座石壁里牢牢的砌住，一丝光亮都不透，就凭这双眼望见你们，但有什么法子可以传达我的意思给你们，我已经忘却了原来的语言，还有什么话可说的?

但我的小朋友们还是逼着我来说谎(没有话说而勉强说话便是谎)。知识，我不能给;要知识你们得请教教育家去，我这里是没有的。智慧，更没有了：智慧是地狱里的花果，能进地狱更能出地狱的才采得着智慧，不去地狱的便没有智慧——我是没有的。

我正发窘的时候，来了一个救星——就是我手里这一小幅画，等我来讲道理给你们听。这张画是我的拜年片，一个朋友替我制的。你们看这个小孩子在海边沙滩上独自的玩，赤脚穿着草鞋，右手提着一枝花，使劲把它往沙里栽，左手提着一把浇花的水壶，壶里水点一滴滴的往下掉着。离着小孩不远看得见海里翻动着的波澜。

你们看出了这画的意思没有?

在海砂里种花。在海砂里种花!那小孩这一番种花的热心怕是白费的了。砂碛是养不活鲜花的，这几点淡水是不能帮忙的;也许等不到小孩转身，这一朵小花已经支不住阳光的逼迫，就得交卸他有限的生命，枯萎了去。况且那海水的浪头也快打过来了，海浪冲来时不说这朵小小的花，就是大根的树也怕站不住——所以这花落在海边上是绝望的了，小孩这番力量准是白化的了。

你们一定很能明白这个意思。我的朋友是很聪明的，他拿这画意来比我们一群呆子，乐意在白天里做梦的呆子，满心想在海砂里种花的傻子。画里的小孩拿著有限的几滴淡水想维持花的生命，我们一群梦人也想在现在比沙漠还要干枯比沙滩更没有生命的社会里，凭着最有限的力量，想下几颗文艺与思想的种子，这不是一样的绝望，一样的傻?想在海砂里种花，想在海砂里种花，多可笑呀!但我的聪明的朋友说，这幅小小画里的意思还不止此;讽刺不是她的目的。她要我们更深一层看。

在我们看来海砂里种花是傻气，但在那小孩自己却不觉得。他的思想是单纯的，他的信仰也是单纯的。他知道的是什么?他知道花是可爱的，可爱的东西应得帮助他发长;他平常看见花草都是从地土里长出来的，他看来海砂也只是地，为什么海砂里不能长花他没有想到，也不必想到，他就知道拿花来栽，拿水去浇，只要那花在地上站直了他就欢喜，他就乐，他就会跳他的跳，唱他的唱，来赞美这美丽的生命，以后怎么样，海砂的性质，花的运命，他全管不着!

我们知道小孩们怎样的崇拜自然，他的身体虽则小，他的灵魂却是大著，他的衣服也许脏，他的心可是洁净的。这里还有一幅画，这是自然的崇拜，你们看这孩子在月光下跪着拜一朵低头的百合花，这时候他的心与月光一般的清洁与花一般的美丽，与夜一般的安静。我们可以知道到海边上来种花那孩子的思想与这月下拜花的孩子的思想会得跪下的——单纯、清洁，我们可以想象那一个孩子把花栽好了也是一样来对着花膜拜祈祷——他能把花暂时栽了起来便是他的成功，此外以后怎么样不是他的事情了。

你们看这个象征不仅美，并且有力量;因为它告诉我们单纯的信心是创作的泉源——这单纯的烂漫的天真是最永久最有力量的东西，阳光烧不焦他，狂风吹不倒他，海水冲不了他，黑暗掩不了他——地面上的花朵有被摧残有消灭的时候，但小孩爱花种花这一点：“真”却有的是永久的生命。

我们来放远一点看。我们现有的文化只是人类在历史上努力与牺牲的成绩。为什么人们肯努力肯牺牲?因为他们有天生的信心;他们的灵魂认识什么是真什么是善什么是美，虽则他们的肉体与智识有时候会诱惑他们反着方向走路;但只要他们认明一件事情是有永久价值的时候，他们就自然的会得兴奋，不期然的自己牺牲，要在这忽忽变动的声色的世界里，赎出几个永久不变的原则的凭证来。

耶稣为什么不怕上十字架?密尔顿何以瞎了眼还要做诗，贝德花芬何以聋了还要制音乐，密仡郎其罗为什么肯积受几个月的潮湿不顾自己的`皮肉与靴子连成一片的用心思，为的只是要解决一个小小的美术问题?为什么永远有人到冰洋尽头雪山顶上去探险?为什么科学家肯在显微镜底下或是数目字中间研究一般人眼看不到心想不通的道理消磨他一生的光阴?

为的是这些人道的英雄都有他们不可摇动的信心;像我们在海砂里种花的孩子一样，他们的思想是单纯的——宗教家为善的原则牺牲，科学家为真的原则牺牲，艺术家为美的原则牺牲——这一切牺牲的结果便是我们现有的有限的文化。

你们想想在这地面上做事难道还不是一样的傻气——这地面还不与海砂一样不容你生根，在这里的事业还不是与鲜花一样的娇嫩?——潮水过来可以冲掉，狂风吹来可以折坏，阳光晒来可以熏焦我们小孩子手里拿着往砂里栽的鲜花，同样的，我们文化的全体还不一样有随时可以冲掉、折坏、熏焦的可能吗?巴比伦的文明现在哪里?嘭湃城曾经在地下埋过千百年，克利脱的文明直到最近五六十年间才完全发见。并且有时一件事实体的存在并不能证明他生命的继续。这区区地球的本体就有一千万个毁灭的可能。人们怕死不错，我们怕死人，但最可怕的不是死的死人，是活的死人，单有躯壳生命没有灵性生活是莫大的悲惨;文化也有这种情形，死的文化倒也罢了，最可怜的是勉强喘着气的半死的文化。

你们如其问我要例子，我就不迟疑的回答你说，朋友们，贵国的文化便是一个喘着气的活死人!时候已经很久的了，自从我们最后的几个祖宗为了不变的原则牺牲他们的呼吸与血液，为了不死的生命牺牲他们有限的存在，为了单纯的信心遭受当时人的讪笑与侮辱。时候已经很久的了，自从我们最后听见普遍的声音像潮水似的充满着地面。时候已经很久的了，自从我们最后看见强烈的光明像彗星似的扫掠过地面，时候已经很久的了，自从我们最后为某种主义流过火热的鲜血，时候已经很久的了，自从我们的骨髓里有胆量，我们的说话里有分量。这是一个极伤心的反省!

我真不知道这时代犯了什么不可赦的大罪，上帝竟狠心的赏给我们这样恶毒的刑罚?朋友们，真的我心里常常害怕，害怕下回东风带来的不是我们盼望中的春天，不是鲜花青草蝴蝶飞鸟，我怕他带来一个比冬天更枯槁更凄惨更寂寞的死天——因为丑陋的脸子不配穿漂亮的衣服，我们这样丑陋的变态的人心与社会凭什么权利可以问青天要阳光，问地面要青草，问飞鸟要音乐，问花朵要颜色?你问我明天天会不会放亮?我回答说我不知道，竟许不!

归根是我们失去了我们灵性努力的重心，那就是一个单纯的信仰，一点烂漫的童真!不要说到海滩去种花——我们都是聪明人谁愿意做傻瓜去——就是在你自己院子里种花你都懒怕动手哪!最可怕的怀疑的鬼与厌世的黑影已经占住了我们的灵魂!

所以朋友们，你们都是青年，都是春雷声响不曾停止时破绽出来的鲜花，你们再不可堕落了——虽则陷阱的大口满张在你的跟前，你不要怕，你把你的烂漫的天真倒下去，填平了它，再往前走——你们要保持那一点的信心，这里面连着来的就是精力与勇敢与灵感——你们再不怕做小傻瓜，尽量在这人道的海滩边种你的鲜花去——花也许会消灭，但这种花的精神是不烂的!

篇5：《海滩上》说课稿

《海滩上》说课稿

《海滩上》一课是冀教版第二册语文第一单元的最后一课，从《祖国多么广大》，《小帆船》到《我爱大山我爱家》，再到《海滩上》，贯穿始终的就是热爱祖国热爱家园的美好情感。选文内容和情感在整体上是由远及近的一种把握，从大处着眼，于小处入手，再由小见大地以每一课所选取的不同生活区域作为侧重点，关照整个单元。使学生通过生活实际中的某个具体情境去了解祖国的美好，感受在这么美好的家园中生活是无比的幸福和快乐！

《海滩上》是一首充满童真童趣的散文诗，句式整齐，合辙压韵，语言生动流畅，意境优美。

当我看到海滩上这个题目，首先在我的脑海中就清晰地浮现出鲁迅先生在《少年润土》中的一段话：海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历不经意间仿佛又回到童年的美好时光。我没有见到过海，不曾领略过它的伟岸、浩瀚，但我对它的遐想却从未间断过，我一直想找到一种感觉，就是有一天真的站在海边沙滩上却惊呼天啊。在我的心目中，海平添了几分神秘、朦胧与浪漫的情调。对大海久违与仰慕的情结缘何而起呢。不知不觉中耳边又回响起那首熟悉的老歌：晚风轻拂澎湖湾，海浪逐沙滩，没有椰树缀斜阳，只是一片海蓝蓝。坐在门前的矮墙上一遍遍怀想，也是黄昏的沙滩上，有着脚印两对伴。一个脚印是笑语一串，消磨许多时光，直到夜色吞没我两在在回家的路上，我想也许随着时光的流逝，美景可能会在记忆中变得模糊不清，但可以永远深藏我们心中一辈子的却是那份浓浓的深深的美好情感。是那可爱的故乡，美丽的家园，和那神奇大自然无私给予我们的快乐与幸福。也许这才是此文真正打动我的原因。景美，情更美。我想无论人到中年或是暮年，都会对童年的时光产生无限的怀念与眷恋，所以我们常常情不自禁的`感叹金色的童年。

冀教版小学语文一年级下册说课稿《海滩上》：就让我们和孩子带着对童年时光那美丽的回忆和无限的憧憬，一起漫步在金色的海滩上吧！

在教学中我认为应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受其快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐读快乐，谈快乐，寻找快乐，分享快乐。

下面我就海滩上一课谈谈我的设计和理解。

一、首先激发孩子学习本课的兴趣，教师以和蔼的语气先和孩子交谈。

孩子们，上次语文课我们一起爬上了大山，令我们心旷神怡，山里的孩子心爱着山，山里有我们的好家园。那么今天你们又想去哪了？（好吧）这次就先让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉。（抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，增强学习本课的兴趣。）

二、范读，为孩子创设出一种氛围、情境，让孩子在不知不觉中身临其境。

1、范读全文。

2、孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么？（让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离如：去海滩上捡贝壳；在海滩上追跑着玩；坐在海滩上看大海、轮船、海鸥；躺在沙滩上晒太阳，吹海风）

哎呦，看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊！那就带着你的这份好心情去仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。

3、检查课文读的情况。

1）带拼音，指名分段读。（主要纠正字音，关照差生）

2）去拼音，自告奋勇读，（分段读，评价读得是否熟练、通顺。给中等生创造机会，并让孩子们提出建议怎么读出快乐）。

3）试着有感情地读，让好孩子展示。（师鼓励孩子们肯定都会像这些同学一样有感情，甚至会超过他们。只要你脑子里想象着海滩美景，心里体会着在海滩上玩耍的快乐，就会把这篇课文读得很美很美。想试试吗？教师指导方法，培养孩子一边读一边想的读书习惯。）

三、美读，体会优美的

意境。这一环节包括两部分：景色的优美以及快乐情感带给我们的美好感受。

1、先出示词卡海滩、贝壳，认读并贴到黑板上。请你想想：贝壳在海滩上和我们干什么？引出藏并识记藏字，然后想象在怎样的海滩有怎样的贝壳，它们和我们如何捉迷藏，训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。谁想给大家读读课文的第一句话。自由练读，指名读，相机评价指导。（让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发，真情流露。从而读出快乐）。

2、喜欢这些小贝壳吗？为什么？展示一下孩子的画，出示贝壳图片，现在你们想做的是什么事？出示捡，认读并粘贴，出示课文第二句话，体会着自己捡贝壳时的心情，想怎么读就怎么读。（读出不同的感悟和不同的个性。）

3、你认为还会捡起大海哪些美丽的景色呢？（海螺、海草、海蟹、海鸟、海浪）听《小螺号》，融入美景、乐情中，再来读，品味。孩子们，我们捡起这么多美丽的贝壳，欣赏了那么美丽的景色，大海把这么美丽的景色当作礼物送给我们，此时你们的心情如何？（指导朗读我捡哪捡哪，捡起大海美丽的景色！）我们要送给大海些什么？出示脚印词卡，认读粘贴，让我们一起在沙滩上奔跑、追逐、欢笑吧。（打出图片指导感情朗读第二自然段）

4、小结：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田。（粘贴认读留走）你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。还有哪里给你带来过快乐呢？（拿照片、纪念品、画等给大家讲述。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。）

（注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、齐读、表演读等，但要有层次性，在理解上逐步深入，要求上逐步提高，目的明确。面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏）

四、总结回味，拓展延伸

你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！（播放《童年》歌曲，在音乐声中自然结尾）

请把你童年的快乐画下来、写下来，记录到绘画日记或小本本中吧！当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。（这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸）

把语文的课堂教学深入到生活，把学习语文的快乐释放到感受生活实际的快乐中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的更为钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来。

篇6：海滩上的故事

一天晚上，有一个小姑娘静静地在海滩上走着。她那没有梳理过的头发，她那悲伤的眼神，她那灌了铅的两条腿，仿佛在向别人倾诉着她的不幸。

这时，她的一只脚踢到了一个美丽的贝壳，她弯下腰去，小心翼翼地捡起了那个贝壳，在沙滩上坐了下来。她聚精会神地看着，任凭那浪花拍打着她的小脚丫。“唉，多美丽的贝壳，可惜已经死了。”她惋惜地说。“不，你错了，我还活着。”贝壳渐渐的打开了。突然，从贝壳里射出一道金光，照亮了大地，照亮了世间万物。等光渐渐地弱了下来，小姑娘惊奇地发现里面有一条路，而且贝壳也慢慢的大了起来。充满了好奇心的她，不假思索地跨进了那个神奇地贝壳里，可是贝壳里一片漆黑，伸手不见五指，她想回头时，已经晚了，贝壳渐渐地合上了。小姑娘想在原地不动，可是如果这样的话，她就得永远的在这儿，出不去了。可要是走也可能出不去。她想了一会儿，决定沿着那条路走下去，在那条路上真可谓是“机关重重”：一不小心就会碰壁，摔跟头，甚至搞得来头破血流，但是这一切的一切都没有使她退缩，她用她那惊人的毅力走到了那条路的尽头。光，也射了进来，只是摆在她面前的是一个牌子，上面写着：恭喜你，你是第一个走到这儿的人，下面有一个问题，请你如实回答，否则你依然无法出去，请问：你是靠什么才走到这儿的？

她毫不犹豫地说：“信念和毅力。”说完，那个牌子消失了，小姑娘迫不及待地走了出去。

出现在她面前的还是那片海，那片海滩，那个美丽的贝壳，只是不再是那个漆黑的夜晚，因为太阳 已经升起来了。

篇7：《海滩上》教学反思

课文由两段组成，第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。便于学生在朗读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。

1 、兴趣是最好的老师。

在读完全文后，我让学生联系自己生活中的趣“事，说说哪里给你带来过快乐，留下难忘的记忆时，学生们踊跃发言：有的学生说在家里和小朋友们玩捉迷藏；有的学生说在学校和老师、同学们玩游戏；有的学生说在城里的广场玩……同学们还用唱歌、跳舞、画画等方式来展示自己的快乐。童年无忧无虑，天真可爱，向往幸福，向往美丽。通过这节课，学生们更加热爱生活，热爱家乡，受到了美的熏陶。我感觉到，孩子们的'世界丰富多彩。跟孩子们在一起，好心情伴左右。孩子们快乐，我也快乐。

2、教学中注重学生在读中感悟、理解体验文本所描述的欢乐。

这节课，抓住了教材特点，通过教师范读，学生初读和细读文本后，启发学生品读重点句子，并适时运用了肢体语言，让学生在读中感悟，体验文本所描述的欢乐，丰富了学生的精神世界，发展了学生的个性，课堂气氛和谐，学生在快乐中学到了知识，获得了快乐的情感体验。

3、让学生在语文中感受生活，在生活中认识事物。

“兴趣是最好的老师。”由学生的生活经验入手导入新课，唤起孩子们的回忆和想象，在语文中感受生活，引发学生学习课文的兴趣。在学生自己读书的基础上，教师稍加点拨，做到正确、流利，不指读，不破读。在理解课文时，教师不作过多过深的解释，只要学生能够联系上下文，体会在海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹是一种欢乐的生活即可。

篇8：海滩上的音符作文

海滩上的音符作文

海，对于像我这样住在沿海城市的孩子并不陌生；海风吹过，耳旁留下的，只是“呼——呼——”的声音，感到的，是阵阵的舒爽……虽然是再熟悉不过的海，但是每一次去的时候总是很兴奋，很激动。

海滩上，是我们的乐园，就如同海里是鱼儿们的天地一样。我们在海滩上捉小螃蟹。小螃蟹是白白的'，半透明的，钳子和它们的“脚”差不多大；腿不长，跑步却可以和兔子一较高下。海滩里，就是它们的王国。它们有着四通八达的“地下交通站”，如同蛛网一般。人们都说“狡兔三窟”，螃蟹也聪明得很，不信？就看看下面的“人蟹大战”吧！

我们个个手持“武器”——小铲子和装小螃蟹的小桶，“轻装上阵”——光着脚丫子，深一脚，浅一脚的冲上了“阵地”。好多的小洞口呀，那一定是螃蟹王国的出入口吧？就这样想着，守住了一个出入口，静静地，等着螃蟹自投罗网。“天啊，这么等要等到‘猴年马月’啊？”我开始有点不耐烦了，腰都酸了。我慢慢直起身来，东张西望。咦？那是什么？什么白白的小东西在沙滩上“连滚带爬”地跑着？哦！是小螃蟹！我反应过来，连跑带跳地向小螃蟹追去。眼瞧着就快追上了，一眨眼的工夫，小螃蟹消失了！原来啊，它钻进“交通站”里啦！这个小家伙，别以为你的“路”四通八达，我就拿你没辙！我愤愤地想着，满脸坏笑地铲起身旁的沙，朝小洞里倒下去，倒完轻轻把沙拍平，“大功告成”！我再一次站直身子四处张望，哇，大海和蓝天相衬着，真美！海一望无际，天一望无际，仿佛天永远陪着海，海永远伴着天，无论天涯海角。

把视线转回沙滩，收回思绪。咦？那个不远处的白色的小东西不是刚刚的“小家伙”吗？嘿嘿，这回你可跑不掉了。飞快地冲上去，一手拿桶一手拿铲，一个“横扫”，小螃蟹“插翅难逃”咯！

我用这样的方法抓了两只小螃蟹，可是一个疏忽，桶倒了，溜了一只。

太阳公公要回家啦，他把金光和红光投在了海面上，也投在了我们身上，海和天空的颜色又一样了。我们要回家了。把桶里的小螃蟹送回海滩上，是回到海里还是继续在海滩上玩耍，是去是留，由它们自己决定。它们不属于我，不属于任何人，它们只属于这片海，只属于大自然。

被阳光晒得暖暖的海滩上，留下了轻快的音符……

篇9：海滩上观日出作文

海滩上观日出作文

人们常常说日落不如日出美，我初次见到日落时，便被它的千变万化和五光十色的霞光深深地吸引住了。

这天下午5点左右，我和爸爸妈妈来到海滩上看日落。浩瀚的海平面上时不时冒出几只海鸟在天空穿梭，这时的太阳已经偏西了，地上金黄沙滩、海边的房子等建筑物都被披上了一层霞光。太阳斜视着大地，它那金黄圆圆的轮廓，就像哪吒的乾坤圈发出灿烂的'光芒。

过了一会儿，太阳正在慢慢的下落，而太阳的颜色也随着时间的推移逐渐变换颜色，一开始呈现的是黄色。

霎时间，太阳又变成了金黄色的了，如同金灿灿的金子做的大圆盘挂在天边，发出十分夺目的光芒。渐渐地，太阳变成了大红色，而且呈现赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色在不断地变换，五光十色，真是美丽极了。

那色彩缤纷的霞光，就像七仙女的舞裙一样美丽。不只这些，那些被美丽霞光渲染的云团接在一起就像五颜六色的棉花糖。

随着时间的逝去，天色渐渐暗了下来，月亮升了起来，星星也在浩瀚的天空上发出弱弱的星光——夜幕降临了。

是啊，日落是多么迷人，谁说日落不如日出。我更喜欢日落胜过日出。

篇10：《海滩上的雕塑》教案设计

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《海滩上的雕塑》教案设计

教学目标

1、学习本课生字、新词。

2、崩识量挝模理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。

3、绷私馀读的好处，养成边读边批注的好习惯。

教学重点

朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。

教学准备

生字词卡片、课件。

教学时间

2课时

教学过程

一、激情引趣，导入课文

1、学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2、自由发言，畅谈感受。

3、海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。

二、自主朗读，读通课文

1、自由朗读，要求读准字音。

2、背鍪旧字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。

3、背樯朗读，检查读书情况。、

三、细读课文，自主体会

1、笔何颐墙裉煅У奈恼拢旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）

2、庇米约合不兜姆绞窖习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。

3、背樯汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）

4、学习1~3段。

（1） 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！

（2） 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）

（3） 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣

（4） 齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。

5学习4~10段。

（1） 齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？

（2） 自由读5~10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）

（3） 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）

（4） 说说第10段的.省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。

6学习11~14段。

（1） 师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。

（2） 读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）

四、真诚对话，激情总结

同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！

生批读，然后交流。

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！

附：板书设计

海滩上的雕塑 乐趣 我们

篇11：海滩上的小精灵作文800字

海滩上的小精灵作文800字

海风吹来了海的味道，我和妈妈、毛毛姐姐一起去大海捉小鱼和螃蟹。

海里热闹极了，孩子们像小精灵一样川来跑去，溅起一朵朵水花，大人们也仿佛回到了童年，赤着脚丫在海水里走来走去。这不是海水浴场，所以没有穿着游泳衣的人鱼儿。往深处一些，有几个穿着橡胶裤的渔民忙碌着什么。近处，一个阿姨提着一个黑黑的塑料袋子，不时地往里装着。

“阿姨，你在捉螃蟹吗？”

“不是，我在找海螺呢，如果你要螃蟹就到那边，那儿多的是。”阿姨操着浓重的胶东口音，用手指了指右边的一堆乱石。我和毛毛姐姐用最快的速度淌着水过去。我静静的蹲在一堆石头旁边，这些石头并不大，但都被海水没过大半，只有最上面露出一点点灰色的石头尖。石头上长了许多牡蛎壳，锋利的像一把尖刀。我小心翼翼的掀开一块大一点的石头，一股泥沙腾起，像一小团颜色不太漂亮的蘑菇云。等泥沙恢复了平静，我发现几只仓皇逃命的小螃蟹，正拼命的往四处爬，我迅速抓住它们放进瓶子。“妈妈，我捉到螃蟹了”我大声地向妈妈汇报战果。

乘胜追击，继续作战，正在我翻石头的时候，咦，这是什么？是一条小鱼！一条一寸多长的小鱼！啊，它的个头在这浅水区里应该算是巨无霸了。我手疾眼快，一把抓过去，可是它太滑了，我什么也没抓着，只是搅浑了一个水洼。狡猾的小鱼，它们甩着灵活的尾巴，窜来窜去，原来它们才是这海滩上真正的小精灵呀。小精灵激发了我的斗志，我一定要徒手捉一条小鱼。我脑筋飞快的转，“如鱼得水”这个词蹦进我的脑海，对，让小鱼远离水，不要让它得水对我就会有利。我把小鱼往乱石堆里赶，那里是水最少的地方。四周的乱石头大大影响了鱼儿的速度，而我还可以在乱石中灵活自如。我开始对小鱼围追堵截，几次我的手都触着了小鱼那光滑的'身体，但是它比泥鳅还滑，几次都被它溜掉了，只触着一手黏糊糊的液体。怎么办？我得利用这有利的地形，我把几块石头密密的排起来尽量缩小它们之间的缝隙，一道半弧形的围墙被我筑好了，毛毛姐姐也过来助阵，我们齐心合力往这边赶鱼。可能小鱼已经被我们搅得头昏脑胀，一条小鱼晕头晕脑上了当，身体被卡在细小的石缝间过不去，正想调头，我眼疾手快双手齐上一下扣住了它。哈哈，终于成功了！

我们三人经过一阵激战，捉了一条鱼，二十多只螃蟹，妈妈还捡了一小袋海螺，收获颇丰啊！

美丽的海，调皮的鱼，可爱的蟹，还有我们，沙滩上的小精灵，成了这海滩上一道美丽的风景线。

篇12：海滩上的篝火晚会作文

海滩上的篝火晚会作文

今天，我终于插上了梦想翅膀，和全省9个地（市）晚报小记者济济一堂，相聚在沙雕故乡——舟山朱家尖，开始这次沙雕之旅。当天晚上，我们就迎来了篝火晚会。在沙滩的中间点韦了一堆篝火，旁边也搭起了烧烤台，一边烧烤，一边看着节目。

“咦！这是个什么怪东西？”两个叔叔用喷着火的'一根管道，对着烧烤台吹火。带队的老师说：“这是在给烧烤台点上火，并且用高温给烧烤桌子和凳子消毒呢。”

烧烤的原料可真丰富啊！有年糕、鸡翅、猪肉、鱿鱼片，还有玉米，最好吃的要算蛤蜊了。把蛤蜊放在铁网上，过了两分钟，蛤蜊的“嘴”打开了，露出了“舌头”。我见了，连忙用钳子钳了过来，我再用叉子一叉，蛤蜊的“舌头”就到了我的嘴里了，“哇！真鲜，真鲜！”

接着，文艺节目开始了，节目内容丰富多彩，各地晚报的小记者代表各显身手，有跳舞的、唱歌的、吹乐器的……我代表金华小记者表演节目，我的节目是唱歌，歌曲的名叫《把我们的家乡美化》。这首歌是我在省里比赛得三等奖的节目。我站在中间，一边唱一边表演，优美的歌喉赢得了热烈的掌声。

舟山之旅中的篝火晚会，让我觉得又开心又有意义。

篇13：海滩上的笑声小学作文

海滩上的笑声小学作文

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

每一次唱起这首歌，我就想起了去年赶海的趣事。

去年春节期间，我们一家人去三亚海滩上玩。来到海滩上，看见有的人在海里好像在捉些什么。

我跑上前去看一看，一个大人正好抓到了一个海螺。忽然，他被一只螃蟹的大螯给夹住了。他疼得跳来跳去，这才把螃蟹的大螯给甩掉了。那是，我的脚也痒痒的，我伸手进去，有一只大虾在逗我呢。

我把大虾提到岸上，放进篮子里，继续去海里捉东西。在海里，我每次抓到的都是海螺，没有一个大的'螃蟹上钩。

忽然，看见有一个小朋友抓到了很多螃蟹，我急忙地问他：“你是怎么抓到螃蟹的？”

他叫我用螃蟹的喜欢吃的食物，把螃蟹引出来，然后抓住它，不就行了？我觉得他说的很有道理。

过了一会儿，我试着用食物把螃蟹引出来，果然，螃蟹真的出来了，好多螃蟹落进了我们的网啊。我学到了这个经验，以后抓螃蟹就用这个办法。

天色渐渐暗了，人们三三两两地离开了海边，只有海鸥飞翔在海面上……

这天，我收到了好多螃蟹，一篮子全是螃蟹。这一天的收获真是让我笑得眼泪都掉下来了，那笑声仿佛飘荡在海滩上……

篇14：写海滩上的贝壳作文

一片海滩没了贝壳，不能说丑，但缺了贝壳斑斑驳驳的点缀，总是觉得寂寞。

有了贝壳的海滩就格外生动。我喜欢这些贝壳身上的纹痕，喜欢它们在海滩的模样。海上的波浪因为贝壳的存在，也就显得温和而充满仁慈。它们在海滩上晒太阳、看月亮，一个贝壳的花纹里有着日光的温暖和月光的柔美。

沙滩上的贝壳比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花一年四季都开着的吗？你见过一朵花身上有五彩斑斓的花纹吗？你见过硬梆梆的给人带来质感与岁月沉淀的厚重感的花朵吗？这是一枚枚贝壳再创了海滩的生机。我坐在沙滩上，我想做的事贝壳们替我做了，它们真的在沙滩里绽放了花朵，点亮了沙滩，装扮了大海的波涛。

一个大猫眼躺在一颗椰树旁边，它橙黄的光环比周围的沙子更璀璨。我一眼就能辨出沙子里的大猫眼之花。两只小螺丝做了猫眼的两个美丽天使，他们是椰树抖落的话语。

我喜欢螺旋状的贝壳，它几乎每一片海滩都有，它们的组合全凭自己的兴致，没有规律，洒脱而活泼。

当一枚崭新的贝壳被冲上岸时，便在沙滩上不动了。我远远望去，那便是最美的一朵花，它带来大海的故事，也带来大海的叮咛。一个往海里扔了包装纸的小孩，一个将污水排入大海的员工，在海和沙滩的心目中不可能有像贝壳一样的亲情和美感。我在欣赏一枚贝壳的同时，多少会有些惭愧。我的脸红得像秋天的枫叶。我知道，有些贝壳的花纹也是裂的。

篇15：海滩上的笑声六年级作文

海滩上的笑声六年级作文

光阴似箭，转眼间又进入了暑假。而在这个暑假里，让我印象最深的就是去浙江了。

7月1日这天，我与妈妈一起登上了大巴，来到了令我期待已久的浙江，看，这里一望无边的大海上，还有许多排列得整整齐齐的风力发电机。我们登上去往嵊泗列岛的游轮，船在海上摇摇晃晃，就如过山车一般刺激，令我兴奋不已。

到了岛上，我们立刻奔向海滩，看，这里简直人流如潮，如果从天空鸟瞰下来，这海滩上就如同下饺子一样，到处是人。我第一时间便冲向了海水，跑着跑着，忽然被什么东西给拌了个“狗啃泥”，回头一看，只见一个人把自己埋得只剩个头了，也许是在“沙疗”吧。冲进浪花中，感觉无比清凉，尽情饱受浪花的冲击。咦！脚下好像有东西在动，我低头一看，原来是一只黑黑的小螃蟹，在我眼前跑来跑去，像是在同我玩捉迷藏。我立刻用水桶去抓它，谁知一个大浪把我冲后了好几步。螃蟹呢？冲哪去了？我突然听见了桶里有“嗒嗒”的声音，往里一看，原来小螃蟹被冲进了桶里，我满意地笑了。这时，又一个大浪冲向我。我一咧嘴，浪花便趁虚而入，飞进我嘴里，呸！好咸啊！我不由自主地跑向沙滩，我感觉我所有的神经一下被激活了，顿时觉得神清气爽，我跑上沙滩，刚巧海水退潮，留下了许多漂亮的贝壳。我拾着贝壳，忽然有水洒在我身上，我抬头一看，原来是一帮孩子在打“水枪战”，我也兴致勃勃地加入了他们的行列，我射你，你射他，我们都玩得不亦乐乎。玩着玩着，就到了中午，我们只好依依不舍地离开沙滩。

海滩上的趣事让我十分难忘，浙江之行给了我一个欢乐的暑假。

篇16：《在金色的海滩上》教案

《在金色的海滩上》教案

教学目标：

1．学习课文中小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好品质。

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

教学时间：一课时

教学过程

（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。

1．齐读课题。

2．学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。

3．出示幻灯。

读准下列加粗字的音：

qún

jiā

jiāo

衣裙

画夹

礁石

qìn

jiāo

gē

沁出

焦急

搁在

sù

kàn

lòu

塑料

看着

漏出

4．指名按自然段读课文。学生边听边思考：

（1）事情发生在什么地方？

（2）课文讲了哪三件事？

5．填空练习。

（1）（

）为（

）看衣服。

（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（

）。

（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（

）。

6．让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。

第一件事：1～12自然段。

第二件事：13～17自然段。

第三件事：18～21自然段。

7．请三人各读一大段。

（二）抓住重点，理解内容。

1．文中哪一段写了海滩美丽的景色？

（1）速读全文，找出有关内容。

（2）指名读第6自然段。

（3）理解“一望无际”的.意思。“一望无际”是指一眼望不到边。

（4）有感情地朗读第6自然段。

2．小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？

（1）同桌讨论学习。

（2）集体交流。

从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。

“太阳刚冒出海面。”

“太阳越升越高。”

“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”

“海水轻轻地漫上沙滩。”

“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”

3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

（1）从文中找出有关语句，用“因为……所以……”练习说话。

因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？

体现小姑娘乐于助人和认真负责的好品质。

4．小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

（1）小组讨论。

（2）集体交流。

小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的“眼圈红了”是因为他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个普通的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯洁美好的心灵，画家被真诚深深感动了。

（三）总结全文。

1．本文写了几件事？

2．从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？

（四）创设情境，配乐朗诵。

（1）文中出现几个角色？

（2）要读出什么语气。

（3）分角色配乐朗读课文。使同学们在一种美好的情境中去领会小姑娘美好的心灵。

篇17：在金色的海滩上读后感

善良、诚实、守信……这些品质在《在金色的海滩上》一文中处处闪烁着。

讲的是：一个小姑娘在海滩上捡贝壳，遇见一位好心的画家，画家便帮助她去捡贝壳。一位老伯看天气热，就劝守着画家东西的小姑娘回家，可小姑娘却说，自己答应的事一定要做到。画家后来想了各种办法让小姑娘收下贝壳，可她却说：“不是自己的东西不能要，不能贪心！”画家感动了！

画家善良的品质让我感动，而小姑娘诚实，守信，不贪心的品质使我敬佩。

当我读到画家游向礁石去帮小姑娘捡贝壳时，我被画家的善良感动了。这使我想起了“全国最美妈妈吴菊萍”。她在危急时刻，脱掉高跟鞋，不顾一切地冲了过去，用瘦弱的双手接住了从楼上掉下来的女婴。她不是跟画家一样善良吗？尽自己的所能去帮助别人。真是个好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可怜兮兮的老爷爷在角落里乞讨，可是那位刚放学的大哥哥狠狠地踢在那位爷爷的身上，还骂着走开了。这位恶毒的哥哥，可比画家差远了，他可真坏！

当我读到小姑娘不要画家递过来的贝壳时，我深深的敬佩小姑娘那不贪心的精神。这使我想到了我的同学。他在走廊上捡了一元钱，并没有占为己有，而是把它交给了看大门的爷爷，让失主自己去领。我还想到了一对母女俩。她们在马路上捡到了一个钱包，里面有许多金钱，她们并没有塞进口袋，而是在寒风中等了失主一个多小时。他们不正是那些贪心人的榜样吗？

如果画家和小姑娘的品质是闪耀的星星，那那些不好的品质就是暗淡的石头。希望人们都能学习他们，让世界充满美好！

篇18：在金色的海滩上读后感

今天，我读了一篇名叫――《在金色的沙滩上》的一篇文章。里面画家的善良，小女孩的诚实守信，都令我深深的感动了！

太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有一位小女孩在捡贝壳。一位画家背着画夹子来到海滩上，遇到了小女孩，画家说要去对面的礁石上去捡贝壳，让小女孩帮他看着衣服，小女孩点了点头，把衣服放在了身旁。火辣辣的太阳照着小女孩，一位好心的大伯劝小女孩回家吧。而小女孩拒绝了，说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的诚实守信令我敬佩。画家回来了，捡了更多漂亮的贝壳，想尽方法给小女孩，而小女孩坚定的说：“叔叔，我不能要你的东西。”画家感动极了！

当我读到大伯劝小女孩回家时，小女孩却说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的这一番话不是代表着珍贵似宝石一样的诚实守信的品质吗？如果没有诚实守信的品质，你就成了一个不讲信用的人了。

以前我读过这样一篇文章，说一个中国留学生在日本，课余时间给别人刷盘子，日本人规定每个盘子刷四遍，可他发现刷两遍和刷四遍的外表一样，很难被人看出来，于是他为了省事省力，他的盘子洗刷两遍，可是后来被人发现了，他的诚信记录上就被写上了不诚信。后来就因为这个记录，他四处求职而碰壁，小女孩和中国留学生的品质真是天壤之别啊！

读了这篇文章，我更明白了，诚信是多么重要，让我们都做个诚实守信的人吧！

篇19：在金色的海滩上读后感

虽然是选读课文，但这篇《在金色的海滩上》一点也不比正式课文差。

里面介绍了一位小姑娘在沙滩上拣贝壳，同意帮一位画家看者东西，而那个叔叔则去大海边拾贝壳。小姑娘左顾右盼，错过了好心的老伯伯帮她看东西，也等到画家回来。画家回来后，要送善良的小姑娘几个贝壳，那个小姑娘却一个也不要……

多么善良的小姑娘啊，她那么喜欢贝壳，画家送她，她都不要。倒是那个画家，我原本还以为他会拾贝壳时捡着捡着就把小姑娘还在帮他看者衣服画夹的事儿给忘了。可读到“画家希望她能悄悄地拣起来”这句话时，我才知道这位画家也是一个高尚的人。()

答应别人的事，就一定要做到，不能食言。

篇20：冀教版《海滩上》说课稿

《海滩上》一课是冀教版第二册语文第一单元的最后一课，从《祖国多么广大》，《小帆船》到《我爱大山我爱家》，再到《海滩上》，贯穿始终的就是热爱祖国热爱家园的美好情感。选文内容和情感在整体上是由远及近的一种把握，从大处着眼，于小处入手 ，再由小见大地以每一课所选取的不同生活区域作为侧重点，关照整个单元。使学生通过生活实际中的某个具体情境去了解祖国的美好，感受在这么美好的家园中生活是无比的幸福和快乐！

《海滩上》是一首充满童真童趣的散文诗，句式整齐，合辙压韵，语言生动流畅，意境优美。

当我看到“海滩上”这个题目，首先在我的脑海中就清晰地浮现出鲁迅先生在《少年润土》中的一段话：“海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历……”不经意间仿佛又回到童年的美好时光。我没有见到过海，不曾领略过它的伟岸、浩瀚，但我对它的遐想却从未间断过，我一直想找到一种感觉，就是有一天真的站在海边沙滩上却惊呼“天啊”。在我的心目中，海平添了几分神秘、朦胧与浪漫的情调。对大海久违与仰慕的情结缘何而起呢。不知不觉中耳边又回响起那首熟悉的老歌：晚风轻拂澎湖湾，海浪逐沙滩，没有椰树缀斜阳，只是一片海蓝蓝。坐在门前的矮墙上一遍遍怀想，也是黄昏的.沙滩上，有着脚印两对伴。一个脚印是笑语一串，消磨许多时光，直到夜色吞没我两在在回家的路上……

我想也许随着时光的流逝，美景可能会在记忆中变得模糊不清，但可以永远深藏我们心中一辈子的却是那份浓浓的深深的美好情感。是那可爱的故乡，美丽的家园，和那神奇大自然无私给予我们的快乐与幸福。也许这才是此文真正打动我的原因。景美，情更美。我想无论人到中年或是暮年，都会对童年的时光产生无限的怀念与眷恋，所以我们常常情不自禁的感叹“金色的童年”。

就让我们和孩子带着对童年时光那美丽的回忆和无限的憧憬，一起漫步在金色的海滩上吧！

在教学中我认为应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受其快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐——读快乐，谈快乐，寻找快乐，分享快乐。

下面我就海滩上一课谈谈我的设计和理解。

一、首先激发孩子学习本课的兴趣，教师以和蔼的语气先和孩子交谈。

孩子们，上次语文课我们一起爬上了大山，令我们心旷神怡，山里的孩子心爱着山，山里有我们的好家园。那么今天你们又想去哪了？（好吧）这次就先让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉。（抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，增强学习本课的兴趣。）

二、范读，为孩子创设出一种氛围、情境，让孩子在不知不觉中身临其境。

1、范读全文。

2、孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么？（让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离——如：去海滩上捡贝壳；在海滩上追跑着玩；坐在海滩上看大海、轮船、海鸥；躺在沙滩上晒太阳，吹海风……）

哎呦，看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊！那就带着你的这份好心情去仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。

3、检查课文读的情况。

1） 带拼音，指名分段读。（主要纠正字音，关照差生）

2） 去拼音，自告奋勇读，（分段读，评价读得是否熟练、通顺。给中等生创造机会，并让孩子们提出建议怎么读出快乐）。

3） 试着有感情地读，让好孩子展示。（师鼓励孩子们肯定都会像这些同学一样有感情，甚至会超过他们。只要你脑子里想象着海滩美景，心里体会着在海滩上玩耍的快乐，就会把这篇课文读得很美很美。想试试吗？教师指导方法，培养孩子一边读一边想的读书习惯。）

三、美读，体会优美的意境。这一环节包括两部分：景色的优美以及快乐情感带给我们的美好感受。

1、先出示词卡“海滩”、“贝壳”，认读并贴到黑板上。请你想想：贝壳在海滩上和我们干什么？引出“藏”并识记“藏”字，然后想象在怎样的海滩有怎样的贝壳，它们和我们如何捉迷藏，训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。谁想给大家读读课文的第一句话。自由练读，指名读，相机评价指导。（让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发，真情流露。从而读出快乐）。

2、喜欢这些小贝壳吗？为什么？展示一下孩子的画，出示贝壳图片，现在你们想做的是什么事？出示“捡”，认读并粘贴，出示课文第二句话，体会着自己捡贝壳时的心情，想怎么读就怎么读。（读出不同的感悟和不同的个性。）

3、你认为还会“捡”起大海哪些美丽的景色呢？（海螺、海草、海蟹、海鸟、海浪……）听《小螺号》，融入美景、乐情中，再来读，品味。孩子们，我们捡起这么多美丽的贝壳，欣赏了那么美丽的景色，大海把这么美丽的景色当作礼物送给我们，此时你们的心情如何？（指导朗读“我捡哪捡哪，捡起大海美丽的景色！” ）我们要送给大海些什么？出示“脚印”词卡，认读粘贴，让我们一起在沙滩上奔跑、追逐、欢笑吧。（打出图片指导感情朗读第二自然段）

4、小结：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田。（粘贴认读“留” “走”）你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。还有哪里给你带来过快乐呢？（拿照片、纪念品、画等给大家讲述。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。）

（注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、齐读、表演读等，但要有层次性，在理解上逐步深入，要求上逐步提高，目的明确。面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的

篇21： 留在海滩上的童心散文

一缕斜阳的余晖铺在长满绿苔的海滩上，海浪在喘息，吐出簇簇白沫。大海喧闹了一天，似乎有点疲倦了，它泛着微波细澜，亲吻着滩头的碎石。赶海人的双脚踩在生满斑驳绿苔的碎石上，和密密匝匝的游人一道翻动着那些稍大一点的石头，总能在石下发现一些小海蟹和小海贝之类的玩意儿。那被海滩推上滩头的贝壳和海带成了众人寻觅的对象，我亲眼见到一个小伙子已经捞起了足有百十斤的鲜海带。

星星在海滩上快活得像个小鸭子，两只小脚丫使劲地踩着浅浅的海水，还喊着：“爸爸，真好玩！”

儿子长到8岁，还是头一次见到大海，大连星海公园那蔚蓝的海水和海滩简直就是孩子无与伦比的快乐园。只见他不时弯下身子小心翼翼地寻觅着什么，手里还拿着一个罐头瓶。过了一会儿，他乐颠颠地朝我跑来，水花溅了他一脸一身，也不管不顾了。我好奇地接过罐头瓶，哇！真想不到，才一会儿，里边就盛半瓶黑乎乎的小螃蟹和小海贝。他蹲下来，往罐头瓶里掬上几捧海水，又扬脖问：“爸爸，它们有水能活多久啊？”我迟疑了下，想当然地说：“兴许能活上两三天吧。”“太少了。”星星不无遗憾地皱了下眉头，又说，“我细心点，它们不就多活上几天了吗？”我说：“大海是小螃蟹的摇篮和家，就像小孩子一样，它们是不能没有家的。它们之间是一种生命的纽带，你懂吗？”

孩子缄默了，低下头仔细地看盛在罐子里的心爱之物。他是多么希望能将它们带回家乡呀。过了一会儿，他扬起小脸说：“我把它们带回去，放在鱼缸里养着还不行吗？”“恐怕不行，海水是咸的。”“我可以往水里放盐呀！”儿子自作聪明地说。

我憋不住笑了，看来孩子是一心将小海蟹带回去啦，就说，“海水是咸的，但并不就等于是盐水。不过，你既然那么喜欢它们，就带回去试试吧。”

星星的脸上并没有露出我预料中的那种快慰，反而现出了几分忧郁。他望着蓝湛湛的大海，像是在思索着什么。猛然，他咬了咬小嘴唇，从罐里抓出一只稍大点的海蟹，放在我手里，说：“爸爸，您先给我看着点，我这就来。”说罢，拔腿就往海滩那边跑去。我愣住了，不知他又要玩什么花样。他跑到海水没膝处，停下了脚步，慢慢地将罐里的小海蟹倒回大海，又呆呆地站了好久，才依依不舍地反身回来。

我真不明白他为啥出此举动。这可是他费了好大劲才换来的劳动成果呀。“星星，你为啥 这样做？”我问孩子。他并没有马上回答，而是从我手中接过那只小海蟹，放回到罐子里，仔细端视着。刹那间，我胸中泛起一种莫可名状的情感。黄昏的大海，笼罩着一层朦胧的蔚蓝，蓝得那样深邃，那样静谧。此时，那些又回归大自然的小海蟹，也许正在水中嬉戏，像海滩上的一颗童心在跳动。路上，孩子对我讲，他所以只留下一只稍大的小海蟹，实在是怕都拿回家去，养不活，但都倒回大海，又有点心不甘，才带着一丝侥幸将它带回宾馆。

当晚，他守着床头柜上那个罐头瓶，不时从床上探出头，打开台灯，朝瓶子看两眼，见到小海蟹还在蠕动，脸上就现出喜悦的神色，直到很晚才睡着。看来，他真从心里喜欢这个小生灵。

可不出两天，还未踏上回去的路，小海蟹就默默地死了。星星好伤心上呃，对我讲，他好后悔，当初没把它也放回大海里去。

壬申元宵夜

壬申元宵夜，天气出奇地好。一轮圆月挂在东边的树梢上，将月光像碎银似的撒个满地，簇簇火树银花不时腾起在喧闹的夜空上，给节日的气氛又浓浓地添上一笔。市区高大建筑物上彩灯高悬，交替闪烁，勾勒出灯的河，灯的世界，简直能让人看花了眼。一条条灯链从楼房的顶端倾泻下来，像点点繁星组成的银河，又像飞流直下的瀑布，流溢着迷人的光彩；一道道五颜六色的彩灯，环绕的建筑物频频闪烁，像是珍珠翡翠镶嵌的殿宇，又像是玲珑剔透的北国冰城。

星星紧紧拉着我的手，扬起神采飞扬的小脸，对着夜景突发奇想地对我说：“爸爸，天天晚上都这样，该多好啊。”我心头不由一热，前年春上去深圳出差，晚间散步，面对满目繁灯似锦，热闹非凡的不夜城，我也曾感叹过“要是我们家乡每天晚上都这样有生气，该多好啊。”回想起来，我们父子也算是不谋而合，殊途同归了。

是的，爱美之心人皆有之。有哪一个人不渴望自己的家乡早日变得更美好呢？孟子曰：“充实之谓美，充实而有光辉之谓大”。人们的物质生活需要充实，人们的精神生活何尝不需要充实呢？眼前，这簇拥的人群不就像是一股涌动的春潮，在追求美的生活、美的旋律吗？于是，我对孩子充满自信地说：“这一天会有的。”

据说，月亮的阴晴圆缺会左右大海潮汐的涨落，对此 我无从考证，但十五的月亮会使街上的人流涨潮却是确确实实的。瞧，今晚霍林河大街观元宵灯会的人出奇的多，大街上人挨着人，人碰着人，人拥着人，不要说小轿车难以通行，就连自行车也无立锥之地。小孩子骑在爸爸的脖子上，吃着糖葫芦看秧歌；小伙子成群结队地哼着“天上有个太阳，水中有个月亮……”往前涌；女孩子打扮得花枝招展，仨一群俩一伙勾肩搭背地嬉笑着，她们的光彩竟使明月黯然失色；老人们也不愿舍弃难得的出门机会，在儿孙的搀扶下也兴趣盎然地指点着、唠叨着。人们都流露出欣喜的笑容。

离元宵灯会越近，就越感到气氛的浓烈。尽管草原新城的气温还在零下十几度，可人们心中早已吹拂过和煦的.春风。孩子扬起手指着不远处用上千盏节日灯装点的元宵灯会门楼说：“爸爸，你看多帅！”我凝眸那飞檐四簇，星辰灿烂，古色古香的大门，不禁怦然心动。它融古今中外艺术为一体，像彩凤舞朱门，似繁星落人间，令人惊叹不已。

步入大门，迎面一尊两米多高的电动猴王灯。它洋洋自得地坐在太师椅上，翘着二O腿，左手托起一个活灵活现的小猴。这彩灯经过精心设计加工，用齿轮传动，那不安分的猴王不时踢着小腿，目空一切的样子惹人发笑。好在它的本命年，也应扬眉吐气一把了。说到猴灯，确有许多上乘之作：皓月当空，金猴拱手献寿桃；月似玉盘，一串猴子倒勾在树上，捞河里的月亮；月光融融，猴子登车在圆盘上卖弄绝技。这些猴灯都采用了动静结合的手法，一举一动都栩栩如生。

往里走，各式各样的花灯琳琅满目。工匠们将许多优美的历史传说融于灯盏中，像孙悟空三打白骨精，如来佛手心上的孙大圣，七仙女下凡，阿凡提智斗巴依……造型各异，别具一格，让人拍手叫绝。

凝视观赏，灯火如海之中，有湖光山色，有琼楼玉宇，有雕梁画栋，真是巧夺天工。人群不时传出惊叹不已的喝彩声。观灯的人声鼎沸，络绎不绝。热闹处，我只好将孩子举到头顶上，才能让他看得真切。走马灯在旋转，人们也像走马灯似的流动着。沉醉在这绚丽多彩的灯的海洋，我突然觉得我们的生活浓缩在灯海之中。从灯展中可以看到人们的审美意识和审美水平已非与昨日同日而语，就连娃娃手中的灯笼也极少用纸糊、高梁杆扎了。流光溢彩的灯会辉映出流光溢彩的生活。

“爸爸，快看呢，孔雀开屏了！”星星拽着我的衣角嚷道。我从遐思中醒来，眼前是一盏孔雀开屏的电动彩灯，它正展开彩屏向游人展示着五色的生活。

夜空传出一串串炸响，元宵灯会的上空绽开了色彩缤纷的焰火。人们不约而同地仰起脸，分享着大自然和生活中的美。儿子开心地拍手跳了起来。我也笑了，对孩子说：“明年这个时候，我还带你来。”

篇22：《海滩上的雕塑》教学设计

教学目标

1学习本课生字、新词。

2朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。

3了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。

教学重点

朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。

教学准备

生字词卡片、课件。

教学时间

2课时

教学过程

一、激情引趣，导入课文

1导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2生自由发言，畅谈感受。

3播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。

二、自主朗读，读通课文

1生自由朗读，要求读准字音。

2出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。

3抽生朗读，检查读书情况。

三、细读课文，自主体会

1师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）

2用自己喜欢的`方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。

3抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）

4学习1~3段。

(1)师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！

(2)面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）

(3)同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣

(4)齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。

5学习4~10段。

(1)齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？

(2)自由读5~10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）

(3)通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）

(4)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。

6学习11~14段。

(1)师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。

(2)读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）

四、真诚对话，激情总结

同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！

生批读，然后交流。

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！

附：板书设计

篇23：《海滩上的雕塑》课文原文作文

海滩上的雕塑

潮落的时候，我们光着脚丫，跑向金色的海滩，

哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？

海鸥又从海面上飞回来，嘎嘎地叫着，像在发表什么评论……

我们在海滩上玩耍，不满意海滩上原有的设计。这些设计过于简单，我们有更大胆的构想。

我们要在这片金色的海滩上，完成一组全新的雕塑。

――挖呀，挖出一条浩荡的大运河！

――掘呀掘出一个澄澈的人工湖！

――堆呀，堆出几座大山！

――垒呀，垒出新的家园！

……

我们的构想还没有完全实现，

小学生作文大全

我们在海滩上苦心营造的雕塑，顷刻间就被那喧腾而来的浪涛吞没了。

然而，我们没有懊丧。

我们朗声大笑，光着脚丫，踩着浪花跑。海浪在我们身后追赶。

我想：大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？啊，真好！我们那些美好的雕塑……

篇24：海滩上的音符-玩耍作文800字

海滩上的音符-玩耍作文800字_六年级记叙文

海，针对像我这样住在沿海地区的小孩并不生疏；风吹过，耳边留有的，仅仅“呼――呼――”的响声，觉得的，是一阵阵的舒服……尽管是再了解但是的海，可是每一次去的情况下一直很激动，很兴奋。

海滩上，是大家的游乐园，就好似海中是鱼群们的`乾坤一样。我们在海滩上捉小螃蟹。小螃蟹是白色，透明色的，尖嘴钳和他们的“脚”类似大；腿不久，慢跑却能够和小兔子一较高下。海滩里，便是他们的帝国。他们拥有四通八达的“地下交通站”，好似蜘蛛网一般。大家都说“狡兔三窟”，大闸蟹也聪慧得很，不相信？就看看下边的“人蟹对决”吧！

大家各个手执“武器装备”――小铲子和装小螃蟹的一桶，“轻装前行”――光着脚丫，深一脚，浅一脚的冲到了“阵营”。许多的小洞边呀，那一定是螃蟹王国的进出口吧？就是这样想着，守好了一个进出口，静静的，等待大闸蟹自投罗网。“天呀，那么等要直到‘猪年马月’啊？”我逐渐有点儿厌烦了，腰都酸了。我渐渐地直站起来，左顾右盼。咦？那是什么？哪些白色小东西在沙滩上“踉踉跄跄”地跑着？哦！是小螃蟹！我反映回来，连跑带跳地为小螃蟹追去。眼瞧着就快追上，一眨眼的时间，小螃蟹消失了！原先啊，它钻入“交通员”里啦！这一小家伙，别觉得你的“路”四通八达，我也拿你没辙！我气冲冲地想着，一脸撇嘴地铲起身边的沙，朝小孔里倒下来，倒完轻轻地把沙拍平，“做好了”！我再一次站直身体四处张望，哇，海洋和蓝天白云相映着，好美！海一望无际，天一望无际，好像天始终陪着海，海始终伴着天，不管海角天涯。

把视野转到海滩，取回心绪。咦？那一个附近的乳白色的小东西并不是刚的“小家伙”吗？哈哈哈，这次你可以逃不了了。急急忙忙冲过去，一手拿桶一手拿铲，一个“狂扫”，小螃蟹“插翅难逃”咯！

我就用那样的方式抓了二只小螃蟹，但是一个粗心大意，桶倒了，溜了一只。

太阳公公要回家啦，他把光茫和彩光投在了海平面上，也投在了大家的身上，海和天空的颜色又一样了。我们要回家。把桶里的小螃蟹送到海滩上，是返回海中或是再次在海滩上玩乐，是去是留，由他们自身决策。他们与我无关，不属于所有人，他们只归属于这片海，只归属于自然界。

被太阳晒得温暖的海滩上，留有了欢快的音乐符号……

篇25：海滩上的小镜头优秀作文

海滩上的小镜头优秀作文

我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱海滩中的一个个小镜头。

清晨，天空翻起了鱼肚白，海滩边十分宁静，只听见海浪“哗哗，哗哗”的声音。

过了一会儿，人多了起来，留披肩发的、梳辩子的、剃平头的.、梳分头的；黑发的、白发的、染发的；穿皮鞋的、穿布鞋的、穿拖鞋的……海滩上顿时热闹了起来。

有一个老人，他的身旁放满了东西，正在闭目养神。他还时不时地看看孩子们，脸上笑盈盈的；一棵大树的树荫下，三个小伙子看上去十四五岁，正在一起玩堆沙堡，他们用沙子和贝壳，堆好了一个巨大的沙堡，脸上挂满了胜利的笑容；还有一个女孩，她坐在游泳圈里，她的爸爸和妈妈一起把她推到远处，调皮的浪娃娃又把她推了回来，他们笑得真开心啊！

晚上，群星璀璨，海滩又慢慢地变得寂静了……

篇26：花 海-300字作文

花 海-300字作文

没事我就爱去屋后的花坛走走。

现在正是百花齐放的季节，花坛中开满了花，形成了一片五彩的花海。

花儿开得十分从容，既不稀疏，也不挤挤攘攘，仿佛那些芙蓉、玫瑰、小黄花及不知名的花儿之间精心划分了界限，给人以井然有序的美感。

其中，玫瑰开得最红火，一副激情洋溢的模样。茎上全是尖刺，为了扞卫美丽的.花朵，居然采取了如此激烈的方式。六边形的娇嫩的花瓣伴着一缕缕幽香，给人以恰到好处的美感。

而芙蓉又是另一番风格，拥有纤细滑溜的茎，粉色的柔嫩的花瓣自然大方地绽开，露出金黄的花蕊，在风中摇曳生姿，气质高贵。

草地上徜徉着星星点点的小黄花，它们几乎要把自己深深地陷进这舒适的摇篮中，享受着微风柔和的爱抚，自得其乐。它们虽然不是主角，却令这张风景画层次分明，更有画龙点睛的妙用。

篇27：《在金色的海滩上》教学设计

永康市李店小学 黄惠敏

[教材分析]

本课是一篇选读课文，课文主要讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，画家故意将贝壳漏在沙滩上让小姑娘拣，小姑娘拣起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守承诺的美好心灵。

课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特点。对美丽的海滩景色的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯洁美好的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。

文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事，其中以“看衣服”这件事描写得最为详细。课文通过描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情，以及老伯伯的好意劝告小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么焦急，仍然信守承诺。

本文的生字有一个十分明显的特点，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三年级学生早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，通过查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，由一发动全身

[设计意图]

学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩大学生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培养学生独立阅读的能力上。放手让学生通过自读、思考、交流和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力。让学生阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的态度。同时在享受“阅读有收获”的快乐时，培养学生阅读的兴趣。

[教学目标]

1、通过学习课文，能够积累一些自己喜欢的好词好句。

2、启发学生通过有感情地朗读，体会课文中作者所表达的思想感情。

3、通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发现在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚实守信的金子般的心。

[教学重难点]

1、抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。

2、通过本课的学习，培养学生一定的独立阅读能力和阅读兴趣。

[课前准备]

老师：课件。

学生：课前让学生阅读有关诚实、守信方面的小故事。

[教学流程]

（一）、欣赏美景，感知景物之金色

1、师：同学们，看老师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）

（引导学生自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）

2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这美丽的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。

（二）、走进文本，体验多元之金色

1、初读文本，感知小姑娘

自由读读课文，读完试着完成以下填空：

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

汇报：

（1） 出示生字词

Kān jiā

看着 画夹

Jiāo lí luó sī

礁石 沙蜊子 小螺蛳

é qìn tǒng gē

额头 沁 捅 搁

(2)你发现了什么？

（第一行是多音字；第二行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比如：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也……）

2、再读文本，了解小姑娘

师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事到底讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？

（学生再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事到底讲了什么，然后指名全班交流。）

3、研读文本，走进小姑娘

师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反应？（感动）你是怎么知道的？

根据学生的回答，课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

师：你是从哪些词中看出来的？

(引导学生从“惊讶”、“眼圈红了”、“ 心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)

师：自由选择自己喜欢的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊讶？

(学生自由读后，说一说，画家叔叔感动的原因。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色

师：小姑娘答应了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？

（小姑娘一直在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）

师：你说的是不是这样的情景？（课件出示两幅有关小姑娘的画面：一幅是焦急地等待；一幅是欢迎叔叔归来。）

师：你能通过观察发现这两幅图中小姑娘的不同吗？

（引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观察。）

师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？

（学生可能会起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激动的小姑娘”、“欢呼”等名字。）

师：小姑娘为什么而焦急，又为什么而激动呢？

师：学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。

(引导学生读“看衣服”小故事，通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情。联系学生的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kān）衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)

师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

（用上“因为……所以……”回答问题。）

师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个--

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

（学生自由说。）

师：正因为小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑵“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色

师：正当小姑娘焦急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……（课件出示：贝壳图）

师：你们喜欢吗？那你们觉得小姑娘会喜欢吗？你是从哪儿看出来的？

指导朗读：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

对话创设情境，换位思考：

师：小姑娘，这么好看的贝壳，你收下吧！

（学生一定会学着小姑娘的样子加以拒绝。）

师：你为什么要拒绝啊？你这么喜欢就收下吧！

（学生可能会说，老师说了不能随便要别人的东西。）

师：可是，你帮我看衣服了呀！我是为了感谢你才送你贝壳的。

（引导学生明白小姑娘并不是为了得到回报才信守承诺一直等叔叔回来的。）

师：因为小姑娘答应了叔叔帮他看衣服，就遵守承诺，还不收叔叔送给他的贝壳，我们面前的小姑娘真是一个--

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正因为小姑娘的这种不求回报，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑶“拣还贝壳”，感受小姑娘诚实之金色

师：是啊！画家叔叔感动了，他多么希望能把漂亮的贝壳送给这个可爱的小姑娘，于是他故意让美丽的贝壳，从袋子里漏出来。如果是你，你会怎么做？

（让孩子们自由说一说自己遇上这样的情况会怎么做？）

师：那小姑娘又是怎么做的呢？

（结合文本，说一说小姑娘是怎么做的。）

师：我们怎么读，才能读出小姑娘这几句话的韵味呢？自己先去读读吧！

（让学生读中去体会，小姑娘从“喜欢贝壳”--“犹豫”--“坚决拒绝”的心理活动。）

师：我们一边想象着这样的画面，一边读着这几段话，我们被什么感动了？

师：就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。

（学生齐读“拣还贝壳”小故事。）

师：读着读着，我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳，还是--

师：读着读着，我们还感受到，出现在我们面前的小姑娘真是一个--

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正因为小姑娘的这种诚实，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

（三）、情感升化，感悟心灵之金色

师：这片金色的沙滩很美，但更美的是--

（学生自由说说对小姑娘的看法）

师：因为--

师：那你想对这个小姑娘说点什么吗？把你想说的写下来吧。

（学生写后进行交流，教师引导学生评点。）

[板书设计]

看衣服

在 金色 的 拒收贝壳 金色(心型)

海滩上

拣还贝壳

[《在金色的海滩上》教学设计]

篇28：《在金色的海滩上》教学设计

在金色的海滩上

教学分析：

《在金色的海滩上》人教版三年级下册的一篇略读课文，它是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，拾金不昧的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

教学目标：

1、认识本课出现的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自读自悟中积累语言。

3、学习小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧的良好品德。

教学预设：

一、揭题导入，想像“美”

1.放音乐（海浪声，海鸥叫声）

2.同学们,闭上你的眼睛，竖起耳朵仔细听，想象一下你来到了一个什么样的地方？说一说你听到了什么,仿佛看到了什么?

3.你喜欢美丽的大海吗？想不想跟我一起去海边走走呀？让我们踏上那片金色的海滩吧！（出示课题）

二、初读感知，发现“美”

1.请同学们自由地读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。找一找，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？（课件出示自学要求）

2.在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳。（检查生字）

3.能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？（美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘）（板书：大海美 贝壳美 小姑娘更美）

三、品读句段，感受“美”

（一）海水美

1．到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？

2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”

指一生读。海水美在哪里？（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！

（二）小姑娘美和贝壳美

1．在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？她怎么就那么吸引我呢？把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗？

2．和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。

3．全班交流，指导朗读，体会小姑娘守信用、不随便要别人的东西、拾金不昧的品质。

（1）守信用

① 你从哪里看出她非常守信用？

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）谁想读？

③我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？出示7和12节。你轻轻地读一读这两段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④师：天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？

补白：小姑娘 ，她肯定想 ，可是她摇了摇头，（生）说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

⑤指导朗读7节

师：多么坚定的小姑娘啊！当太阳越升越高，当海水轻轻地漫上沙滩，仍不见画画的叔叔时，小姑娘眼里露出的是--（焦急）的神情。用上焦急的心情来读一读这段。

⑥指导朗读12节

师：当海水轻轻地漫上沙滩，小姑娘的这种焦急情绪更加--强烈。（引读12节）

师：她焦急吗？从哪里看出焦急？（紧紧地 直望着）（个别读）

师：她为什么焦急？她在焦急什么？担心什么？（叔叔的安危 时间长）（齐读）

（2）不随便要别人的东西

① 这个东西是指什么呀？

②（课件出示美丽的贝壳），看到这么美的贝壳，你们想说什么？

③不仅我们喜欢，小姑娘看见也情不自禁地说：“啊，真好看！”

（出示）美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

④ 这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？

⑤ 多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。

（3）拾金不昧

过渡语：此时，画家感动极了，他不知道怎么来感谢这位可爱是小姑娘。画家灵机一动想了个办法，故意把塑料袋捅了个洞。这时小姑娘又是怎么做的呢？

①出示：

小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

②画家的眼圈为什么红了？

③此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？

四、总结升华，体验“美”

1. 此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？

2.今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。

3．课文学到这儿，我们再看课题，这金色不光是指海滩，更是指--（生：小姑娘金子般纯洁善良的心。）让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

五、布置作业，内化“美”

1．把你想对小姑娘说的话写下来。

板书设计：

在金色的海滩上

大海

美

贝壳

守信用

小姑娘 不随便要别人的东西 更美

拾金不昧 执教者：宋美新

[附]课文：

太阳刚冒出海面，在金色的沙滩上，有个身穿蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。

一位青年画家背着画夹来到海滩上，他笑着问小姑娘：“小朋友，拾到了什么好东西？”

小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。

画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西，我去捡，好不好？”

小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁。她望着画家游向礁石。

碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！

太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”

小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看着衣服。”

老伯伯说：“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”

小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

小姑娘盼呀，盼呀，忽然眼睛一亮，她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。

“叔叔-”

“叔叔-”

小姑娘欢呼起来。

画家游到了海滩上，笑嘻嘻地把拾到的贝壳拿给小姑娘看。美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺……你要哪个？随你挑！”

小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”

画家感动极了，他不知道怎么来感谢这位可爱的小姑娘，只好把贝壳装进塑料口袋里。忽然，他灵机一动，把塑料口袋捅了一个洞。

两个人一同往回走。画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。

小姑娘多么喜欢呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

[《在金色的海滩上》教学设计]

篇29：《在金色的海滩上》教学设计

胪膛小学 蒋晓红

教材简介：

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的选学课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点句段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

导学目标：

1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3、学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

导学过程：

课前谈话：

师：同学们，很快就可以放假了，想不想在假期里出去轻松一下？

今天，老师就带大家去一个美丽的地方。（课件）

一、课件导入--赏美入境

1、播放影像资料，欣赏大海、沙滩。（欣赏美、感受美）

谁来说一说，刚才你都看到了什么？（随机板：金色、海滩）

补板书课题--读题（海滩多美啊！美美地读一读！）

二、初读课文--整体感知

1、自由读课文

要求：①把文章读正确、读通顺。

②想一想，在这金色的海滩上发生了什么事？

2、交流反馈

指名说

三、再读课文--初步体会

师（根据学生的回答随机引入）：课文哪些句子是描写小姑娘帮画家看衣服的？请同学们快速默读课文，先用美丽的波浪线画出来，然后在句子旁写上自己的感受。

1、自由速读。

2、反馈。

四、深入品读--品美入情

㈠品读句子1：小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

1、引导读准“夹”

对比：皮夹 画夹 讲义夹（第一声）

夹袄 夹被 （第二声）

现在,咱们把这个“画夹”送回句子，谁还能读正确？

请2-3个同学读句子1。

2、理解“搂”

①引出“搂”

②“搂”的字音--字形--字义

③联系生活理解感悟。

④朗读

课文中谁搂着谁？她是怎样搂着画家的东西呀？请你来读一读这句话。从他的朗读中你听出了什么？（三人左右）

师：小姑娘为什么紧紧地搂住画家的东西呢？我们回到课文，读读小姑娘与老伯伯的对话就会更明白。

3、联系上下文理解句1

①师生分角色朗读小姑娘与老伯伯对话的内容，引导学生读好“我答应了叔叔，一定得等他回来。”读中体会小姑娘的负责守信。

师（作者） 男（老伯伯） 女（小姑娘）

……

②讨论：小姑娘为什么紧紧地搂？

小姑娘是怎样的人？

4、齐读句1。

5、理解“直望”

直望，是怎样的望？

（引导生读出理解）

如：请你用目不转睛的神情来读一读。

请你专注地看着礁石读一读。……

短句引读：小姑娘的眼睛--

眼睛--

小姑娘的眼睛直望着礁石那边，她心里想着什么呢？

（根据生的回答引出下句）

㈡品读句子2：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

1、个别读

2、理解“沁”

读生字“沁”--理解字义

3、感悟情

带着对生字的理解有感情朗读，理解小姑娘的焦急

指名请两生读、或师范读--引导学生对比--齐读

4、再读句1：

引导学生注意表情动作，齐读句1。

五、引导自读--留美入心

1、学生自由读13--23自然段，交流感受

2、练笔：

当小姑娘 ，

我想 。

自由填写--交流反馈

六、回归总结--点题升华

板书设计：

在金色的海滩上

守信

多方式感悟情境 重朗读走入文本

--《在金色的海滩上》教后反思

《在金色的海滩上》这篇文章文笔优美，思想性强。为了体现选学课文的特点，我用一节课的时间来完成教学。在教材的处理上，以小姑娘行为美心灵美为主线，通过引导学生联系生活，看图体验，朗读体会等方式，感悟小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴善良的美好心灵。

一、激发兴趣，引导自主学习

在课一开始，我就课件出示美丽的海景，把从没去过海边的孩子带到金色的海滩上，给孩子们创设视觉上的享受，为引领孩子感悟文本奠定基础。同时，注重以激励方式激起学生的学习热情。当学生有好的表现时，给予一个真诚的拥抱；当学生作出个性化的反馈时，送上一句“你也是最棒的！”；当学生为自己要不要举手发言而犹豫不决时，则投去激励的眼神，鼓舞的微笑……

二、重视朗读，读中感悟意境

在教学中，我重视引导学生进行多形式的读。带着要求的初读感悟，伴着图片的赏读体会，联系生活后的朗读体验，欣赏贝壳后的品读感受以及品词析句中的悟读提升。既重视面向全体的自由朗读，又进行体现个性的指名范读，既注重由文字表面到文本内涵的层次性的读，又尽量避免不明要求的无目的的读。总之，在整堂课中，我尽量争取以多种形式的读引领学生走进文本，体会意境，领悟文章思想内涵。

三、多方导悟，引领走进文本

在教材的处理上，抓住描写小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在对小姑娘等画家过程的研究上。一个小小的“搂”字的教学，既完成字形的理解巩固，又引导学生联系生活，回忆体验，进而理解小姑娘做事认真负责的态度。对“直望”的品读感悟，更是引领学生望出了小姑娘诚实守信的精神品质。

针对本文为选学课文这一特点，采用扶放结合的教学手段，在引导感悟小姑娘等画家的过程中体现出的诚实守信后，放手让孩子们自己学习小姑娘还贝壳的内容。通过读课文，画重点，写感受，作交流等方式，让学生在自读自悟中走进文本，感受人文精神。

再完美的预设，也不能在活生生的课堂中独领风骚，因为我们更在乎的是源于孩子们的精彩真实的生成。在这堂课中，我还没有很好地把自己融入课堂，没能从孩子们的反馈生成中自然地引出下环节的教学，这是我深深的遗憾。

[《在金色的海滩上》教学设计]

★ 《在金色的海滩上》公开课的教案设计

★ 花开成海抒情散文

★ 在金色的海滩上 教学设计(S版三年级下册)

★ 沙滩上的童话课文

★ 沙滩上的童话教案

★ 海的作文

★ 海初中作文

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海滩上的花作文（共29篇）

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