东西南北中小学作文

【导语】“一行云岫”通过精心收集，向本站投稿了27篇东西南北中小学作文，今天小编在这给大家整理后的东西南北中小学作文，我们一起来看看吧！

篇1：东西南北中小学作文

东西南北中小学作文

“东西南北中，我们来当兵，五湖四海 ……”，那嘹亮悠扬的歌声如一个个快乐的音符在我耳边回荡，东西南北中作文。上午，咱们再次到了雨花营地，这可是个纪律严明之地，大家如听见了无声的命令一般，车上还嘻嘻哈哈，有说有笑，现在进入营地就个个不说话，主动站好，等教官分好连队。“立正，稍息”。教官如雷鸣电闪般的声音，使每个人都恐吓万分，不禁每一步都按命令。“站好，稍息，立正”。原本枯躁无味的口号，现在却让人从紧张中竟也有一丝快意，为此，同学们双手紧贴裤缝，认真地做起来。“不错，很好”。教官表扬扯不动手的同学。轮到我了，我想起邱少云的那句“他像千斤巨石般动也不动”，此时形容我也再好不过了，我双手使劲往身上靠，教官扯时咬紧牙关，手像粘上强力胶般纹丝不动，“很好”，教官评道。这下，我长嘘了一口气。一会儿，开始换军装了。

咱们二连二班以前可从没这么团结，小学六年级作文《东西南北中作文》。班长卢嘉明一进宿舍便发话了，“大家搞好点，啊，床单抹好，被子整好，凳子摆好”。呵，好不奇怪，他也有班长的样子了，我暗喜：平时嘻嘻哈哈的他今天也认真地管大家，看来吾班有望了。“凳子摆在拖鞋旁，衣服放在枕旁”，不知那位热心大使又提意见了。不一会儿，大家陆续换完了，可彭谦却检查起来，“你看，不行。”他此时热心帮同学摆，一点也不象从前的他。我心里不禁莫名的高兴起来，这是班级荣誉感在起作用。

开始评比，“二连二班最好，其余都不行”。大家一听，虽不能高兴地跳起来，但脸上的`喜悦谁也不难看出，耶！军队中真的这么枯燥？我满脸狐疑，每天就这么站着，一动不动，蛇来也不看？不过，后来的拉歌解除了我心中的疑问。教官大声洪亮的歌声让人感到有一种粗犷之美，每个人都跟着教官歇斯底里地吼者，似乎比音乐课还快乐，虽然不时跑调，但总使人愉快。“一连联合二连，对付人多的三连”。比赛了，“东西南北中……”大家尽量让自己声音大，又准确，三连则拍着手打节拍。由于对方人多，他们赢了。第二轮，我们团结一致，又扳回来了。正欲一决高下，却因领导来了不比了，又要回去了，大家不欢而散。练站队，唱军歌，整内务，一切都那么美好，我眼里还有一个个笔直的身影，脑海里有强烈的集体荣誉感，特别是那嘹亮的军歌，在整个军训中贯穿，让人回味无穷！

篇2：《东西南北》

（二）学具

生字卡片。

教学过程：

一、引入

教师出示课文插图：图上有什么人？

这些人中，有男人、女人、老人很小孩，我们可以称他们为“男女老少”离我们最近的是一位老爷爷，带着三个小孙孙放风筝。老爷爷站在最左边放风筝，穿紫衣服的小朋友在招呼右边的两个小朋友，过来看放风筝，右边的两个小朋友都赶紧跑过来了，看他们玩得多开心呀！在他们的前面还有两个小朋友在看马路上的汽车，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交谈。

在庄严的天安门城楼前还耸立两根汉白玉华表，天安门广场上有很多人，他们来自东西南北各个地方。

教师板书课题。

二、新授

（一）利用汉语拼音试读

1．同学们都知道了前后左右的方向了，这几个字你们认识了吗？不认识没关系，准确的拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，读准每一个字的声母和韵母，准确拼读音节，试着认字。如果遇到不认识的字，大家想一想，有什么好办法？（指名说一说：在不认识的字下面画一个小圆圈，反复拼读认字；请教身边的同学；问一问老师……）大家比一比，赛一赛，谁认得又准确又迅速。

2．学来读一读，看一看听一听，他和你读的一样吗？

3．哪位小老师愿意带领大家一起读生字？按顺序读你们会了，不按顺序你们还会吗？

4．游戏帮助小鸡找家。

准备16个小房子的拼音图卡，分别写上“东西南北……”的音节；制作16只小鸡，身上分别写上生字“东西南北……”

（1）任意指一座房子，问：这是谁的房子？学生拼读音节，

（2）依次选出几对男生女生，将写有字的'小鸡和房子一一对应，看谁找得又对又快。直到全部搭配好为止。

5．大家都很细心，如果老师搬走拼音房子，你还能认出这些字吗？（教师打乱顺序任意指字，指名读――齐读――开火车读）

（二）记字

1．教师出示生字卡片：“少”，提问：它有两个名字，哪位同学能读一读这个字？读sh4o时，可以组成哪些词语？读sh3o时又能组成哪些词语？

2．教师出示：“南――男”，提问：你能分别组词吗？

老师说一句话请你判断一下是哪个汉字：说话内容：

（1）秋天来了，天气凉了，一群大雁飞到南方去了。

（2）我们班的男同学特别爱劳动！

1．在有几个字宝宝跑出来了，快认认他们。出示投影：

东――车先用它们组组词

西――两组个词区分一下

石――右――左能不能用组词的方法

提问：这些字有点像，你有什么好办法记住这些字的样子和读音吗？自己想一想――小组同学讨论――指名回答。

教师提示：左和右，两兄弟，比一比不同之处在哪里？（左下工，右下口。）

2．你还有哪些字不认识？

3．认识前后左右的位置，随之认识“前后左右”四个字。

（三）说话：我们认识了课文中的生字，你能说说你的前后左右吗？如果你的位置变了，你的前后左右在哪边？

1．能介绍一下你前后左右的同学吗？

2．大家一起学习，让我们再一起做个游戏：左手摸右耳，右手摸左耳……

三、练习：翻牌认字

方法：学生拿出生字卡片，同桌合作学习。一人读字，一人找字，看谁找得准，收获多。全部认识，奖励同桌两朵小红花；认识大部分字，奖励同桌一朵小红花。

四、写字

你认为哪个字难写，需要老师帮忙？

1．同学说一说字的笔顺笔画。（注意“女”字的最后一笔是横）书空。

2．练习写字。

左：横在上半格中间靠下一点，撇竖虚线右边一点起笔，往左到左下格中间出撇尖，短横在撇下横虚线下起笔比第一笔横稍短一些收笔，竖从横下边中间位置起笔到下半格中间手臂，最后一笔横从撇下起笔比第一笔横长一些处收笔。

右：第一笔长横上半格下边起笔，撇和左的撇位置相同，口写在和左的工相同的位置上。

男：上边的田写在上半格横虚线上边，力写在下半格横虚线下，横折钩的横稍宽一些，撇从竖虚线起笔，田的竖和力的撇是两笔。

女：学习笔画撇点。学写女字，一笔撇点，二笔撇，三笔衡。起笔竖虚线上半格中间往左过横虚线开始点往右下斜，到右下格中间收笔，最后写横，从横虚线起笔横虚线上一点收笔，把撇露出头来。注意女的笔顺。）

五、小结

中国的文字这么有趣，我们一定要把它学好。

篇3：《东西南北》

佚名

教学目标：

1．识字11个；辨别多音字“少”，同音字“南、男”。

2．认识前后左右的位置。

3．写字练习。

教学重点： 识字。

教学难点：

1．认识位置。

2．比较同音字。

教学准备：

（一）教具

1．课文图片。

2．生字卡片；将汉字卡片设计成汉字在上面大而突出，汉语拼音在汉字下面，比汉字稍微小一些。

3．拼音图卡。

篇4：《东西南北》 示例

《东西南北》 示例

教学目标：

1．识字11个；辨别多音字“少”， 同音字“南、男”。

2．认识前后左右的位置。

3．写字练习。

教学重点：

识字。

教学难点：

1．认识位置。

2．比较同音字。

教学准备：

（一）教具

1．课文图片。

2．生字卡片；将汉字卡片设计成汉字在上面大而突出，汉语拼音在汉字下面，比汉字稍微小一些。

3．拼音图卡。

投影片：东西南北

（二）学具

生字卡片。

教学过程：

一、引入

教师出示课文插图：图上有什么人？

这些人中，有男人、女人、老人很小孩，我们可以称他们为“男女老少”离我们最近的是一位老爷爷，带着三个小孙孙放风筝。老爷爷站在最左边放风筝，穿紫衣服的小朋友在招呼右边的.两个小朋友，过来看放风筝，右边的两个小朋友都赶紧跑过来了，看他们玩得多开心呀！在他们的前面还有两个小朋友在看马路上的汽车，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交谈。

篇5：《东西南北》说课稿

《东西南北》说课稿

《东西南北》是北师大版二年级上册第五单元《方向与位置》第一课时。本课是在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、西、南、北四个方向。同时使学生知道地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。教材还注意学生的学习兴趣，通过活动来巩固有关方向的知识如，让学生把所学有关方向的知识运用到实际生活中，增强学生生活的能力。

教学目标：

（1）.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向。培养方向感，发展空间观念。

（2）.在指出一个方向的条件下，能辨认其余的三个方向。

（3）. 初认地图上的方向，会看简单的路线图。

（4）. 培养学生积极探索新知的欲望和学生助人为乐的'精神与克服困难的勇气。

教学重点：

（1）学会辨认东、西、南、北四个方向，会看简单的路线图。

（2）能运用东、南、西、北的知识解决日常生活中的简单问题。

教学难点：

能在现实生活中正确辨认东、西、南、北。

教学过程及设计意图：

一、创设故事情境，激发学习兴趣

创设小红帽寻找宝盒的故事，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。

二、探究新知

（一）、运用已有经验辨别方向

课件演示小红帽迷路情景，请学生出主意想办法。接着课件演示小红帽在大家的帮助下找到东方。

这样设计让学生有了学习的兴趣，学生根据故事情节和自己的生活经验，帮助小红帽通过看早上的太阳，辨认出东。让学生体会到帮助别人的快乐。

（二）、运用儿歌，帮助学生辨认东西南北。

1、播放儿歌《东西南北》，让学生说一说从儿歌中知道了什么。然后边复述儿歌边用手指出东、西、南、北四个方向。

这里运用儿歌《东西南北》，帮助学生辨认其它几个方向。这样设计符合学生的认知过程，有利于学生思维的发展。

2、接着让学生说教室的东西南北各有什么，在实际生活中运用新知。然后以游戏的形式进行巩固练习，让学生在活动中进一步体会东西相对、南北相对。这样不仅有利于学生对方向知识的掌握，而且有利于学生空间观念的发展，增强方向感。

（三）、提出质疑，积极探索。

您现在正在阅读的北师大版数学《东西南北》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《东西南北》说课稿1.质疑（1）：当老师面向东时，老师的左边是北；当老师面向北时，老师的左边是西，是不是东、南、西、北在改变呢？

小组讨论后解决：当我们面对的方向改变，我们前、后、左、右的方向也在改变，但东、南、西、北四个方向始终没有变。

2、巩固练习，仍以游戏形式进行。游戏1：先请一位学生上来，让学生告诉大家他面向的是哪个方向，再请一位同学问他前、后、左、右各是哪个方向。游戏2：我说你做，请同学按要求排队，并介绍自己的哪个方向都有谁。在活动中学生自然产生疑问（2）：同一个人为什么介绍时一会在东一会在西呢？学生讨论发现：参照物改变了，物体的方向也就改变了。

这个环节两次置疑问，让学生自己讨论解决，充分体现了学生在课堂中的主体地位，培养了学生合作交流的能力，体会到了成功的快乐。

（四）、认识地图，解决实际问题。

1.教师简要说明地图是按照上北、下南、左西、右东绘制的。

2.组织小组活动：合作自制小红帽迷路的地图。然后请学生上讲台展示与汇报。巩固练习，课件出示简单的路线图，请学生帮小红帽得到宝盒。同时通过两条路的对比，教育学生在做任何一件事的时候，都应该选择适合自己的方法。

此环节是对地图上方向的认知与巩固，同时还对学生进行了思想教育。

3、组织游戏：我说你走。小组合作：在地上走实地路线，得到真正的宝盒。

三、活动练习

得数＞10的站在北边；得数＜10的站在南边；得数=10的站在西边。

四、全课小结

谈话：你学到了什么？使学生系统回顾新知，培养他们归纳总结的能力。

五、布置作业，课堂延伸

1、课件出示有关方向标的图片，请学生继续搜集有关资料。

2、用今天学习的知识绘制校园地图。

这样设置有利于开拓学生思维，讲学到的知识用于实际，进一步体会数学和生活的密切联系。

六、板书设计

东南西北

篇6：《东西南北》教学反思

《东西南北》一课中，认识汉字是重点，了解方位词，学习辨别方向是难点。由于本课的生字在生活中比较常见，不少学生有学前基础，因此，在本课的教学中，我采用了把识字与认识事物相结合的方法来突出重点，突破难点。

在课堂教学中，我在学生看教材中的插图说明图意，进行了初读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要认识的生字中有哪些是表示方位和方向的？”学生们很快就找出了本课的关于方位、方向的字：“东、南、前、后、左、右”。由于这几个生字难度不大，在进行了简单的识记之后，学生们都能认识，并读准字音。于是，我马上调整了教学策略，引导学生做“指一指”的游戏，我指出黑板上的字，请学生迅速用手指出自己所在相应的方向、方位。学生的学习兴趣一下子被调动起来了。通过游戏，绝大多数学生都能够辨别出相应的方向和方位，极少数学生也在其他同学的带动下，对方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁机给学生渗透了这些生字的反义词：东—西、南—北、前—后、左—右。并随后做了“唱反调”的游戏：我说一个方向，同学们指出和我所说相反的方向。学生们兴趣盎然，勇跃参与。

本课的这一部分教学环节，既调动了全体学生主动参与课堂的积极性，又训练了学生的反应能力，游戏在此处的应用，把识字教学与认识事物相结合，既活跃了课堂气氛，又提高了低年级课堂教学效率。

篇7：《东西南北》教学反思

《“东西南北”》一课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，几乎所有的孩子都会做，基于这一点我把本节课的教学目标确立为1。在独立制作“东西南北”的基础上，运用折、剪、贴、卷、画等方法制作出有趣的 “东西南北” 立体造型，培养学生的动手制作能力。

2。创设轻松、愉悦的学习氛围，让学生在有趣、好玩、创意无限的活动中体验美术创造的快乐，提高学生感受美、发现美、创造美的能力。

3、培养团结友爱、乐于助人的优良品质。本课的教学重点是引导学生学会运用“折、剪、贴、卷、画等多种纸工制作方法，通过观察、联想等方法创造出生动有趣的“东西南北” 立体造型。

教学难点：

1、大嘴巴的巧妙粘贴，

2、对生动有趣 的“东西南北”形象的夸张再创造。

本课的教学过程主要围绕趣味性、自主性、创造性来展开设计的，主要采用让学生在玩中学，学中玩的形式，使学生学会在学习中发现问题，探究问题、解决问题，在动手制作的实践活动中体验美术学习的乐趣。

教学伊始，我安排了一个有趣的游戏情景剧导入课题，从帮助孤独伤心的 “东西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀请为参加化妆舞会的“东西南北”当化妆师等一系列的童话情景，让孩子们在游戏的童话情景中体验着活动的快乐，我想这种童话情景的导入设计不仅能满足孩子们好玩、好动、爱幻想的心理，同时也紧紧抓住了孩子们对课程学习的注意力，激发了创造美的求知欲，同时也调动起了美术学习的积极性。帮助“东西南北” 找朋友的环节设计也融进了情感教育，旨在培养孩子们的团结友爱、乐于助人的美好情操。

在教学本课的重点时，我主要采用直观演示和观察、对比、分析相结合的方法展开教学的，先是引导学生如何巧妙粘贴大嘴巴，通过教师范作直观演示的辅助，学生们都能在短时间内较好地掌握了粘贴的方法。制作好大嘴巴的雏形后，再放一放，让他们自由对大嘴巴的主人展开联想，再引导学生通过对两件范作（小兔俩姐妹）的美、丑对比分析，鼓励学生在观察、发现、分析、感悟中，了解到夸张特征、拟人表现、装饰美化等艺术手法可以使形象变得更漂亮。接下来的小兔范作的分步直观演示制作，进一步落实了学生对本课程制作技能技巧的学习。

在对于“东西南北”形象再创造的难点突破上，我深挖了折纸造型的可塑性、多变性，在学生掌握了主题创作大嘴巴动物的基本制作方法后，再鼓励学生跳一跳来摘果子。比如你还可以把“东西南北”设计成有趣的大嘴巴人，想象中的拟人物品，还可以通过变换角度联想，添加或添画成有趣的小花篮、翘翘板等作品。这种多角度、多功能的启发性联想教学法为学生的想象搭建了平台，有效地拓展了学生想象的空间，学生思路也变得开阔起来。

作业展评以学生自评和互评的方式进行，让学生在感受成功喜悦的同时学会欣赏，学会评价，学会同学之间的相互赏识和激励。

最后的作品拓展设计不仅给学生留下了无限的创意空间，更唤起了学生对折纸这一古老而传统艺术的喜爱和认同。结束的兔子舞更让学生陶醉在创造美的无限快乐之中。

回顾整个教学过程的设计，我尽量体现着“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念，努力探索着以自主学习、自主探究为前提的美术实践活动，以师生互动、生生互动的形式开展丰富多样的教学活动，引领学生围绕主题积极地展开思索、大胆地进行想象创造活动，从而不断提高他们发现美、创造美的实践能力。

篇8：《东西南北》教学反思

东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描述方向和路线的知识。这一节课主要是教学现实生活空间里的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并在已知其中一个方向的时候，能辨认出另外三个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散、模糊的。

《数学课程标准》指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而本单元的教学目标就强调了“能够用方位词语描绘物体所在的方向，能够描述行走的路线”。因此，在数学教学中，教师注意给学生提供充分合作交流的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为数学学习的主人。课堂上，教师可以从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的，早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深学生对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的知识。

数学学习的最终目的是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。当学生面对实际问题时，能够尝试用数学的眼光、从数学的角度，根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略，进而提高自身的数学应用意识和能力。本节课的教学，教者自始至终都在关注和培养学生的数学应用能力。一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生能根据给定的一个方向确定其他三个方向，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间概念：另一方面，在学生课前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上，为学生提供运用运用已有知识解决实际问题的机会，是学生体会到数学的实用价值，提高了对数学学习的兴趣。

篇9：《东西南北》教学反思

教学目标：

1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。

2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确使用。

教学重点：

正确认读汉字及相关词语并理解字词义。

教学难点：

能在口语中正确使用。

教学过程：

(一)导语：

师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗?

生：(从东边升起，从西边落下去。)

师：说对了。那你们 认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?

生：南，北

(二)新授：

师：真聪明。那么，今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书‘南’‘北’— 跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相

关的词语。

师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。(教师巡视)

师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?

要求：·正确认读汉字并找2个朋友。

·说说汉字的识记方法。

生：前后桌合作学习汉字。(老师巡视)

师：好，哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字)

生：两人合作完成认读及组词的任务。

师：这回老师摘掉汉字宝宝的帽子，看看谁还能认识它们?(指名认读汉字并组词。)

小老师领读。

小组轮读。

老师点汉字，同学们快速读出来。

开火车读汉字。

师：下面，老师想考考大家，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)

生：看汉字快速读出来。

师：嗯，同学们记得可真快，你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?

生：自由发言。

师：说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们，你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中找出四对反义词吗?

师：你们表现得真不错。下面轮到我们到课文中认识汉字了。一起出发吧!(学生喊出发)谁第一个挑战读课文?其他同学认真听有没有读错字。(指3名学生读课文)

师：好，现在我们看大屏幕慢慢说说课文内容好吗?(幻灯片出示词语)

(三)巩固练习：

师：今天，同学们表现得特棒!可是下面有更难的题在等着你们呢。你们怕不怕?

好，大喊一声加油好吗?(出示小黑板练习题)

生：出来答题。(全班检查，纠错)

(四)小结：

师：你能说出今天我们都学了哪些方位词吗?

(五)作业：

师：回家练习边说课文内容边做动作，你行吗?明天老师要看看谁做得正确。

教学反思：

我校举行了开放周，我也上了一节。我上的是《学字二—东南西北》的第一课时。下面我结合自己开放周教学实例说说我的感想：

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点，小学一年级应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学必须博采众长，综合、灵活运用多种教学方法，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能。在本节课中我深有感触：《东南西北》这一课是集中识字课。课题标的就是“东南西北”，主要是学习表示方位的汉字和词语。课文是以8个方位词(字)构成的儿歌，配有指南针和1幅插图。本课的的重点是学习生字和词语库中的生词。难点是在生活中会运用所学的词语和辨认方向。

我把《东南西北》课的第一课时教学目标定为学习12个汉字及相关的词语，并且会在口语中正确使用。

在教学中为了提高学生的学习兴趣我采用了丰富多彩的活动、游戏来使学生识记更多的`生字，提高学生的识字能力。

一、在课前导入时，我利用孩子们已知的知识直接引出了课题。如：我问“你们知道太阳从哪个方向升起吗?”孩子们马上回答“从东边升起。”然后我再追问“那又从哪个方向落下去呢?”“西边”。这时我板书“东”和“西”两个字，继续问“还知道别的方向吗?”孩子们又立刻回答“南”和“北”。这样引出课题后，我就提示了这堂课的教学目标，然后问孩子们有信心学好吗?孩子们都大声回答“有信心。”这样的导入一下子引起了孩子们的学习兴趣和学习热情。

二、在学习生字词语时我利用了从容易到难的闯关题，激发了孩子们学汉字的欲望。如：第一关，看拼音读汉字组词。第二关，去掉拼音认读汉字并组词。第三关，快速抢读汉字(用幻灯片出示一个个汉字)。第四关，正确读词语并选择自己喜欢的词说句话。(面向)第五关，在词语中找出反意词。第六关给自己手中的拼音找汉字朋友。(与父母一起做游戏)这样的教学设计在课堂上收到了及好的效果。每个孩子们都兴趣高涨，热情高仰，每闯一关都兴奋地不得了。这样，孩子们在游戏中识字，在识字中学会了辨别“东南西北”四个方向，其效果特别好。

三、在课堂中，我还利用了答对的学生当场贴笑脸的方法激发了孩子们的学习兴趣。我用“这一堂课第一个笑脸，送给xxx，第二个笑脸送给xxx。”等贴心的语言来把孩子们全部引进了学习汉字的氛围中。

我觉得还需要改进的地方是识字教学要因人而宜。适当调整学习的教学思路，创造性地进行教学，给学生以足够的自主权，样既符合新课标中学生是学习与发展的主体的学生观，又培养了学生自主学习的意识和习惯，同时也尊重了学生的个体差异。学生不但积极性高，而且效果也会好很多。识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。

在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。

篇10：东西南北教学反思

在本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。主要有以下几个方面的特点：

1、数学学习生活化。数学知识产生于生活，又在生活中应用。本课教学中，处处从学生身边的事物熟悉的知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向的方法，引发学生的生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切的体验和对数学知识的真实理解，从而促使了学生的数学发展。

2、教学组织民主化。以人为本，尊重学生是我们课堂教学的准则。在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你的好办法介绍给大家”……整个学习的过程中，学生始终保持着一种宽松、积极的心态，这样，学习的氛围及其效果肯定是好的。

3、教学设计科学化。教学起点的选择非常的恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程的设计合理，切合学生的数学学习。

4、关注了学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录。这样做学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。

5、注重了学生的自主探索与合作交流。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中给学生提供了充分的'自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生在中国地图上找一找我国的省份，跟小组的同学说一说在我国的哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。

6、落实了有效教学的理念。数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我积极调动学生的生活经验寻找教室内的东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板的四周。在让学生寻找东南西北四个方向的排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多的感性经验，最后总结、归纳出它们的排列规律。

总的来说，整堂课的教学非常成功，达到了预期的教学效果。

篇11：东西南北教学反思

《东西南北》这一课的教学目标是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。在教学中我首先做到重视学生的生活经验，本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，发展空间观念。因此，教学中我充分利用了学生已有的生活经验，如“早晨起来，面向太阳……”儿歌，把学生熟悉的校园环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好的作用。其次，以活动为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力，本节课我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本课所学知识，真正的成为了学习的主人。另外，还注意让孩子观察身边，课堂延伸，学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。在回到课堂中，学生的兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。这样，不仅巩固了学生原有的知识，同时，也使书本的知识升华到现实中来，让学生的个性得到充分地张扬。

这一堂课，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边的资源，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正的面向了全体学生。

篇12：认识东西南北课件

教学目标：

（一）知识目标：

1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；

2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；

3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；

4、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

（二）技能目标：

1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方 向的过程，能正确地辨别这四个方向。学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发 展学生的空间观念。

（三）情感目标：

1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；

2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。

3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；

4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。

教学重点：

1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；

2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；

教学难点：

1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；

2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置；

3、认识简单的平面图。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友们看，谁来了？ 可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起。

此时，小明正站在学校的操场上做早操哪。

问：请看这幅图，你知道了什么？

自己看图。同桌交流。

请人汇报。（当学生说到小明面向东方的时候，问为什么，让每个学生都清楚不管在什么地方，太阳都是从东方升起来的。）

师：太阳每天东方向升起来，你能用小手指一指东方在哪吗？

指一指：除了东，还知道哪些方向？

二、认识现实生活中的东南西北（情感体验，初识方向）

1、做一做

让学生面向太阳升起的方向站好。

师：你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟身旁的小朋友说说。

揭示课题：东和西是一组相对的方向，南和北也是一组相对的方向。今天这节课，我们就来认识东南西北这四个方向。

2、比一比

师：小朋友们，我们来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。

反过来，老师说方向，小朋友们指。

3、选一选

师：今天，我们教室里有几个学习小队？我们四个学习小队分别坐在不同的位置。老师这儿有几个好听的名字，你能帮自己的小队选一个好听的名字吗？（出示东方队、西方队、南方队、北方队四个名字）

都选好了吗？来，各个小队介绍一下自己。

三、交流信息，辨别方向。

1、想一想（创设情景）

有一天你树林里玩的时候迷了路，分不清东、南、西、北了。你有办法辨清方向，找到回家的路吗？

2、议一议

学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示相应的图（指南针、北极星、树的年龄、落山太阳等），讲述运用指南针、北极星、树的年龄等辨认方向的方法，其实还有好多辨别方向的方法，课后请大家问问爸爸妈妈、爷爷奶奶，或者一起查查资料，知道以后再告诉老师，好吗？

3、动一动

小朋友们全部站起来，伸出手臂动一动。

师：面对太阳落山的方向站立，两手侧平举，说说你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？

面对指南针白色指针指向的南边，两手侧平举，说说你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？

面对北极星站立，两手侧平举，说说你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？

4、演一演

师：小朋友们现在 和老师一起表现《认识东南西北》这首歌好吗？

太阳升起是东方，太阳落山是西方，早晨迎着太阳左手是北方，早晨迎着太阳右手是南方。

四、游戏活动，找方向。

1、谈话：刚才我们认识了东、南、西、北，而且也会根据一个方向确定其他三个方向，现在有一个叫小华的小朋友想请考考你们了，（画出小华家的'图） 小华说：这是我的房间，书柜在北面，你能说说房间？东、南、西各有什么吗？

2、师：谁来介绍一下自己的房间？

3、学生说出教室里的东南西北方都有什么？

4、指一指、说一说你的东、南、西、北各是谁？

五、巩固练习

这节课我们认识了东、南、西、北，现在魏老师想考考你们：

1、如果你面向北，那么，你的后面是___；

你的左面是___；你的右面是___。

2、说一说：你家的东面、西面、南面、北面各有什么？

六、情感沟通，畅谈收获。

今天，我们玩得很开心，也学到了很多的知识。说一说你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？还有什么问题？

家庭作业：想办法弄清自己房间的东南西北，再给父母说说是怎样布置的。

篇13：认识东西南北课件

【教学目标】

1、给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。

2、在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。

3、体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的能力。

【教学重点】

给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。

【教学难点】

知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。

【教学过程】

（一）激趣谈话、引入新课

1、谈话导入：

师：同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去领略一下学校操场的风光，你们高兴吗？不过老师还要提几点要求……（生欢呼）（带领学生来到操场）

2、给学生讲述小淘气在公园迷路的小故事：小淘气和他的两个小朋友到公园里去玩，他们太高兴了，只顾低头在草地上自己玩，没有观察到周围的事物，太阳下山了，淘气和小朋友商量着该回家了。可他们草地挺大，他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

师：同学们，请发挥你们的智慧，帮助小淘气，说说怎样才不会迷路呢？（学生根据自己的经验畅所欲言）

3、同学们有这么多的方法，今天我们就来共同在探索一下第一单元位置与方向的内容，板书：认识东南西北

[设计意图：引导学生从体验生活实际开始，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。]

（二）联系生活、玩中体验

1、说儿歌记方向

师：你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？指一指东方，和太阳公公打个招呼！

（引导生回答做动作）那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗？再指一指西方，和太阳公公说拜拜。

师：我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西，那你还知道哪些方向呢？

师：怎么才能快速判断这些方向呢？

我教大家一首儿歌：“早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”

引导生边说儿歌边指方向

2、引导个性自编儿歌

师：刚才同学们通过儿歌来记方向，那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗？

（学生小组先互相说说，然后全班交流）

师：同学们太聪明了，不仅方向判断得准，而且儿歌编得这么棒！真了不起。同学们，你们发现了吗？我们转身面向某一个方向的时候，我们的前后左右的位置变了，但是，东南西北四个方向却始终不变。所以，只要我们认准一个方向，就能找到其余三个方向。

3、“背靠背”游戏。

教师说明游戏规则，引导学生小组合作自主玩三分钟“背靠背”游戏：找出四个同学面向东南西北四个方向站好，东西是相对的，是一对好朋友。南北也是一对好朋友，每个小朋友都要换不同的方向玩一次。每一次都要说出哪个位置同学的所在的方向。

（游戏结束，组内小朋友先交流刚才的方向。然后全班交流分享）

[设计意图：引导学生联系身边的实际开始，让学生再玩了中学习，体验学习的乐趣，在轻松的需求中掌握四个方向。]

数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了

（三）深入研究自主交流

（带学生回到教室）

1、鼓励后谈话

师：刚才在操场上同学们都非常认真的做了记录，智慧老人要看一看你们的精彩作品，请大家拿出记录卡来。在小组之间画出刚才游戏的示意图，互相展示，并介绍你所记录的景物，要求用“东南西北”描述景物所在的位置。

生展示交流

2、引导观察

师：（取两组记录卡）同学们看看这两个组的记录卡， 你发现了什么问题？

生：我发现填写的内容都相同，只是位置不同。

3、启发思考；

师：这样会给我们彼此交流带来麻烦，那大家听智慧老人的话对我们有没有帮助？

师学着智慧老人的声音说；”孩子们你们要记住：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。”

4、统一方向。

师：请学生旋转手中的记录卡。让北面都在上面。分别说一说其他三个方向在哪？

指导生旋转手中的记录卡。

5、引导记忆

师：请同学们用自己喜欢的形式记忆地图上的方向。

学生自主记忆：拍手歌、顺口溜…

[设计意图：结合实践体验，深化内容，辨别示意图的方向，自主交流，将直观的认知内化成数学规律，培养学生内化知识，提炼数学规律的能力。]

（四）动手实践、促进内化

1、识记地图

师：我们知道了图上方向，接下来请同学们打开书，先识记书中60页地图，再识记中国地图上。

2、室内游戏：找礼物

师：我们和方向交了朋友，表现的非常好，老师特意为大家准备了礼物，不过我把它藏在教室里，你要按我说的方法找到它。礼物才能归你。

（生开始分组活动）（在引导过程中初步渗透一些东南、西南、东北、西北方向感）

3、尝试题： （1）请说说从淘气家到小小家怎么走？（2）自由选择路线并说出来。

[设计意图：进一步在应用中强化知识点，培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。]

（五）回归生活 扩展延伸

经过这节课的学习，我们已经能很准确的判断出我们周围的方向了。在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法，你知道有哪些吗？（同桌之间说）

看北斗星找北方，看树的年轮找南北看渠坡的小草 看我们这个地区最常见的风向 …

[设计意图：拓宽视野，引导学生创造性的应用教材，回归学数学的目的，数学来源于生活，回归生活。让学生体验学有价值的数学。]

（六）师生整理、分享收获

师：这节课你学会了什么？ 你对自己的学习满意吗？

（引导学生积极发言）

师：同学们这节课表现都非常好，不但谈出了自己的感受，还能对其他同学给予正确地评价，希望大家在今后的学习中互相帮助，取长补短，共同进步。也希望你把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，好吗？

【教学反思】

数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：

1、快乐数学快乐学

《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣 。

2、大胆扩展学习空间

“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契机，拓展延伸

我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏，引导学生积极思考，由直观向抽象发展的辨认方向，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。

篇14：《东西南北》教学反思

北师大版《东西南北》教学反思

通过教学北师大版二年级数学“东南西北”一课，我认为本节课的成功之处是：

1、以童话故事贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。学生通过帮助小红帽辨别出东、西、南、北四个方向，不仅让学生学到了知识，而且还激发了学生克服困难的勇气，同时使学生感受到助人为乐的喜悦。对学生进行了思想教育，增强学生的情感态度。

2、整节课设计活动性强，学生在活动中加深体验，所有的学生都能积极的参与活动，并感受成功的喜悦。游戏是学生最喜爱的活动之一，学生在活动中探索知识，在活动中与同伴交流。同时通过活动学生有了更多的思考空间，有利于提高学习效果。

3、注重过程性评价。在本节课的实施当中，我关注每一个学生的发展，采取了多样化的评价手段和方式，鼓励每个学生都积极参与学习。教学中有老师对学生的评价、学生自评、学生相互评价，使整个课堂充满和谐的气氛。

4、多媒体课件的应用使整个课堂生动有趣，童话故事的直观播放，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，课件的演示，还便于学生的对知识的理解和接受。

经过课后研讨,大家评课和自己反思,我认为本节课中的不足之处有以下几点：

1、念课的教学建立概念表象是非常关键的`，如果表象建立不够，学生学习知识就不扎实，更谈不上去灵活应用概念解决问题。本节我教学“东南西北”一课，让学生分清四个方向对二年级的学生来说本来就具有难度，而我在帮助学生建立四个方向的表象时，只是采用儿歌一种方式帮助记忆，方法过于单一。所以，在实地活动中，学生反应较慢，而且充满不自信，不敢说出自己的想法，使课堂气氛有些紧张。

2、本节教学内容和学生日常生活联系非常密切，但在教学过程中教师只注意到让学生用教室的景物辩别方向，和学生日常生活实际联系较少。教学过程中时实反馈不够，应该学习一个环节及时巩固练习，加深学生的记忆。

3、课堂知识扩展不够。本节教学用自然界中的太阳帮助我们辨别方向只是一种方法，教学中教师可对知识进行适当的扩展延伸。如补充指南针、年轮等一些方法。

通过整节课的教学，对我有很大的启发：

1、教学中应该注意到每个环节中的问题，及时发现及时解决，让学生搞清楚每一个问题，不应急于进行新的内容，否则就会影响整个教学活动，教学效果也不理想。

2、要教会学生会交流合作，让学生知道什么才是交流合作、自主探索的学习。教学中应不断增强学生的团结精神，相互合作，相互鼓励探索，这样才能真正发挥小组学习的作用。

本次汇报课的研讨，使我对概念课的教学有了新的认识。相信对自己今后的教学会有很大帮助。

篇15： 《东西南北》教学设计

教学目标

1、认识纸材可以折成不同造型。

2、能独立折出一个完整的“东西南北”，利用画、剪、贴等各种方法制作出与众不同的美丽的立体造型的“东西南北”。

3、培养学生的立体造型能力和动手操作能力。

课前准备

（学生）彩纸、水彩笔、剪刀、胶水等

（教师）示范作品

教学过程

1、纸偶剧表演。

（1）教师将“东西南北”的作品在手指上表演。

（2）指名几位学生即兴表演。

2、欣赏作品。

（1）从“东西南北”的造型、小动物头像的装饰、色彩搭配诸方面仔细观察分析。

（2）讲述折纸的历史及艺术魅力。

3、学生制作。

（1）讲述“东西南北”的制作步骤。

（2）教师示范，学生想象，并提问：对范作“东西南北”可以进行怎样的添加？

（3）学生独自构思出“东西南北”上的小动物头像及其他形象的造型。

（4）学生制作，教师指导（提示：材料选择、制作风格、加工工艺、创意效果、整体装饰等）。

（5）在创作过程中互相评价，虚心听取别人意见，进一步调整、修改直至最后完成。

4、互动交流。

（1）学生互相交流这节课所学到的东西，并谈谈在制作时觉得最困难的地方在哪里。

（2）展评自己最满意的作品，学生互玩作品。

（3）教师讲评、小结。

5、课外拓展。

（1）有条件的班级分小组把自己制作的“东西南北”小动物纸偶编成故事或小品，进行表演大赛。

（2）收集保存有关的折纸作品。

篇16： 《东西南北》教学设计

教学目标

1.知识与技能目标：使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

2.过程与方法目标：在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南ㄗ笪饔叶”绘制的.必要性。学会辨认地图上东、南、西、北的方法。

3.情感与态度目标：能在学习活动中与同伴交流自己的想法发表自己的意见获得患愉悦的情感体验。

教学重点

会辩认地图上的东、南、西、北ú⒛苊枋鑫锾逶诘赝忌系姆较颉

教学难点

体会东、南、西、北四个方向的相对性。

教学过程

1、复习导入

说一说你的东、南、西、北面坐的是哪位同学早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向。晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向。同学们已经认识了东、南、西、北，初步学习了辩认地图上的东、南、西、北。今天，我们继续复习地图上的东、南、西、北。

2、复习旧知

1.感悟地图按“上北下南ㄗ笪饔叶”绘制的必要性 从学生上节课绘制的校园示意图中ㄑ≡癜焉戏椒直鸲ㄎ东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方。简单地说：就是“上北下南ㄗ笪饔叶。”

2.留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明 “北” 。 然后学生在示意图上指着一起念 “上北下南ㄗ笪饔叶”三遍。

3.辨认地图上的东、南、西、北 根据第 4 页下面的校园示意图，回答下面的问题：（1)教学楼在操场的什么方向? 图书馆在操场的什么方向，大门在操场的什么方向，体育馆在操场的什么方向。(2)操场在教学楼的什么方向， 操场在图书馆的什么方向，操场在大门的什么方向，操场体育馆的在什么方向。(3)争当优秀的导游 ，根据第 2 页的主题图，组织争当优秀导游的活动。我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍。待会儿从你们中评选出优秀导游

三、课堂练习

1.练习二第 4 题 学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后ǘ懒⑼瓿商羁铡

2.数学游戏 教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片ò阉墒蟮耐计贴在黑板上ú⒆⒚鳌氨薄 ㄇ胙生根据教师的描述ò哑渌动物贴在相应的位置。

（1）猫在松鼠的西面ㄍ迷谒墒蟮哪厦妗

（2）鹿的西面是松鼠ü返哪厦媸撬墒蟆

（3）熊既在鹿的北面ㄓ止返亩面。

篇17： 《东西南北》教学设计

教学目标：

1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向的条件下，能辨认其余的三个方向。

3、认识地图上的方向，会看简单的路线图。

4、培养学生积极探索新知的欲望和学生助人为乐的精神与克服困难的勇气。

教学重点 ：

1、学会辨认东、西、南、北四个方向，会看简单的路线图。

2、能运用东、南、西、北的知识解决日常生活中的简单问题。

教学难点：

能在现实生活中正确辨认东、西、南、北。

教学用具：课件、方向标、实物图

教学过程：

一、创设故事情境，激发学习兴趣

创设小红帽寻找宝盒的故事，激发学生学习兴趣。

二、探究新知

（一）、运用已有经验辨别方向

1、创设小红帽迷路情景，请学生出主意想办法。

2、组织汇报，辨认出东。

（二）、运用儿歌，帮助学生辨认东西南北。

1、听儿歌《东西南北》

2、边复述儿歌边用手指出东、西、南、北四个方向

3、组织游戏，巩固练习

（三）、提出质疑，积极探索。

1、通过活动提出质疑：是不是东、南、西、北在改变呢？

2、小组讨论汇报：当我们面对的方向改变时，前、后、左、

右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。

3、组织游戏，巩固练习

（四）、认识地图，解决实际问题。

1、教师简要说明地图是按照上北、下南、左西、右东绘制的。

2、组织小组活动：合作自制小红帽迷路的地图（既教室地图）

3、展示汇报

4、利用所学知识介绍中国地图

三、活动练习

1、组织游戏：我说你走

2、活动：按要求换座位

四、全课小结

谈话：你学到了什么？

五、布置作业，课堂延伸

1、课件出示有关方向的图片，请学生继续搜集相关资料。

2、用今天学习的知识绘制校园地图。

六、板书设计

篇18：东西南北教学设计

东西南北教学设计

教学目标：

1．识字11个；辨别多音字“少”，同音字“南、男”。

2．认识前后左右的位置。

3．写字练习。

教学重点： 识字。

教学难点：

1．认识位置。

2．比较同音字。

教学准备：

（一）教具

1．课文图片。

2．生字卡片；将汉字卡片设计成汉字在上面大而突出，汉语拼音在汉字下面，比汉字稍微小一些。

3．拼音图卡。

投影片：东西南北

（二）学具

生字卡片。

教学过程：

一、引入

教师出示课文插图：图上有什么人？

这些人中，有男人、女人、老人很小孩，我们可以称他们为“男女老少”离我们最近的是一位老爷爷，带着三个小孙孙放风筝。老爷爷站在最左边放风筝，穿紫衣服的小朋友在招呼右边的两个小朋友，过来看放风筝，右边的两个小朋友都赶紧跑过来了，看他们玩得多开心呀！在他们的前面还有两个小朋友在看马路上的汽车，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交谈。

在庄严的天安门城楼前还耸立两根汉白玉华表，天安门广场上有很多人，他们来自东西南北各个地方。

教师板书课题。

二、新授

（一）利用汉语拼音试读

1．同学们都知道了前后左右的方向了，这几个字你们认识了吗？不认识没关系，准确的拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，读准每一个字的声母和韵母，准确拼读音节，试着认字。如果遇到不认识的字，大家想一想，有什么好办法？（指名说一说：在不认识的字下面画一个小圆圈，反复拼读认字；请教身边的同学；问一问老师……）大家比一比，赛一赛，谁认得又准确又迅速。

2．学来读一读，看一看听一听，他和你读的一样吗？

3．哪位小老师愿意带领大家一起读生字？按顺序读你们会了，不按顺序你们还会吗？

4．游戏帮助小鸡找家。

准备16个小房子的拼音图卡，分别写上“东西南北……”的音节；制作16只小鸡，身上分别写上生字“东西南北……”

（1）任意指一座房子，问：这是谁的房子？学生拼读音节，

（2）依次选出几对男生女生，将写有字的小鸡和房子一一对应，看谁找得又对又快。直到全部搭配好为止。

5．大家都很细心，如果老师搬走拼音房子，你还能认出这些字吗？（教师打乱顺序任意指字，指名读——齐读——开火车读）

（二）记字

1．教师出示生字卡片：“少”，提问：它有两个名字，哪位同学能读一读这个字？读sh4o时，可以组成哪些词语？读sh3o时又能组成哪些词语？

2．教师出示：“南——男”，提问：你能分别组词吗？

老师说一句话请你判断一下是哪个汉字：说话内容：

（1）秋天来了，天气凉了，一群大雁飞到南方去了。

（2）我们班的男同学特别爱劳动！

1．在有几个字宝宝跑出来了，快认认他们。出示投影：

东——车先用它们组组词

西——两组个词区分一下

石——右——左能不能用组词的方法

提问：这些字有点像，你有什么好办法记住这些字的.样子和读音吗？自己想一想——小组同学讨论——指名回答。

教师提示：左和右，两兄弟，比一比不同之处在哪里？（左下工，右下口。）

2．你还有哪些字不认识？

3．认识前后左右的位置，随之认识“前后左右”四个字。

（三）说话：我们认识了课文中的生字，你能说说你的前后左右吗？如果你的位置变了，你的前后左右在哪边？

1．能介绍一下你前后左右的同学吗？

2．大家一起学习，让我们再一起做个游戏：左手摸右耳，右手摸左耳……

三、练习：翻牌认字

方法：学生拿出生字卡片，同桌合作学习。一人读字，一人找字，看谁找得准，收获多。全部认识，奖励同桌两朵小红花；认识大部分字，奖励同桌一朵小红花。

四、写字

你认为哪个字难写，需要老师帮忙？

1．同学说一说字的笔顺笔画。（注意“女”字的最后一笔是横）书空。

2．练习写字。

左：横在上半格中间靠下一点，撇竖虚线右边一点起笔，往左到左下格中间出撇尖，短横在撇下横虚线下起笔比第一笔横稍短一些收笔，竖从横下边中间位置起笔到下半格中间手臂，最后一笔横从撇下起笔比第一笔横长一些处收笔。

右：第一笔长横上半格下边起笔，撇和左的撇位置相同，口写在和左的工相同的位置上。

男：上边的田写在上半格横虚线上边，力写在下半格横虚线下，横折钩的横稍宽一些，撇从竖虚线起笔，田的竖和力的撇是两笔。

女：学习笔画撇点。学写女字，一笔撇点，二笔撇，三笔衡。起笔竖虚线上半格中间往左过横虚线开始点往右下斜，到右下格中间收笔，最后写横，从横虚线起笔横虚线上一点收笔，把撇露出头来。注意女的笔顺。）

五、小结

中国的文字这么有趣，我们一定要把它学好。

篇19：东西南北教学反思

在本节的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。主要有以下几个方面的特点：

1、数学学习生活化。数学知识产生于生活，又在生活中应用。本教学中，处处从学生身边的事物熟悉的知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向的方法，引发学生的生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切的体验和对数学知识的真实理解，从而促使了学生的数学发展。

2、教学组织民主化。以人为本，尊重学生是我们堂教学的准则。在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你的好办法介绍给大家”……整个学习的过程中，学生始终保持着一种宽松、积极的心态，这样，学习的氛围及其效果肯定是好的。

3、教学设计科学化。教学起点的选择非常的恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程的设计合理，切合学生的数学学习。

4、关注了学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子说认识有一定的困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录。这样做学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。

5、注重了学生的自主探索与合作交流。《数学程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生在中国地图上找一找我国的省份，跟小组的同学说一说在我国的哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。

6、落实了有效教学的理念。数学程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我积极调动学生的生活经验寻找教室内的东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板的四周。在让学生寻找东南西北四个方向的排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多的感性经验，最后总结、归纳出它们的排列规律。

总的说，整堂的教学非常成功，达到了预期的教学效果。

篇20：东西南北教学反思

《东西南北》这一的教学目标是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。在教学中我首先做到重视学生的生活经验，本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，发展空间观念。因此，教学中我充分利用了学生已有的生活经验，如“早晨起，面向太阳……”儿歌，把学生熟悉的校园环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好的作用。其次，以活动为堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力，本节我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本所学知识，真正的成为了学习的主人。另外，还注意让孩子观察身边，堂延伸，学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。在回到堂中，学生的兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。这样，不仅巩固了学生原有的知识，同时，也使书本的知识升华到现实中，让学生的个性得到充分地张扬。

这一堂，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边的`资，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正的面向了全体学生。

篇21：东西南北教学反思

《东西南北》一是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节的教学中，我们根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，有效的组织了教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

1、关注学生的体验和感受。

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子说认识有一定的困难，上开始我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发学生的学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里辨认方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异的，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

2、注重学生的自主探索、合作交流。

《数学程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，(fsir)跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。

3、注重将所学知识应用到实际生活中。

学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。

4、善于从学生的经验出发，开发程资。

学生获取知识不仅仅依附堂学习，生活本身就是一个大堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了程资。在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向的办法，学生说出了利用北极星、树叶、树的年轮等多种从外书上了解到的方法，有很强的实用性，丰富了程资。

篇22：东西南北的英文

造句子

1、太阳从东方升起。 The sun comes up in the east.

2、西湖美得难以描述。 The West Lake was beautiful beyond description.

3、风向向南。 The wind is in the south.

4、我们是朝正北方向航行。 Our course was straight to the north.

篇23：东西南北的造句

东西南北的造句

1、为反对这些敌人，确保人类更为丰裕的生活，我们能够组成一个包括东西南北各方的全球大联盟吗？

2、它代表了发达国家和发展中国家，代表了东西南北各国。

3、现在看来，科学家似乎低估了海龟的能力。研究表明海龟利用地球磁场为自己确定的地图可涵盖东西南北四个方位。

4、在东西南北，四方都有守门的。

5、我国目前东西南北经济差异较大，因此城市金融生态的环境建设差异也比较明显。

6、自清中叶以来，东西南北万商云集，盐船漫合，至抗战之始，京、鲁、豫、苏菜麇集盐都，各显神通。

7、我完全迷路（不知东西南北）了。能帮忙引个路吗？

8、今日中国以人为本，国内经济正逐步企稳，且国家地大物博，东西南北均需人才，寻求工作，总有渠道，寻求发展，总有机会。

9、在这两个围墙上东西南北四个方向都分别有三道那种有纪念意义的拱门。

10、正是在堪萨斯州这个靠近经线100度的地方，东西南北在此交汇。

11、世上有不少的路，东西南北，长短宽狭，其中有一条，好像是专留给青年们去摸索的，叫“出路”。

12、来往茫然随马行，东西南北无不同。

13、真正的艺术，没有国界，不分东西南北。

14、底无非是堆积起来很厚很厚的泥土和石块，东西南北西四面八方到处都有。

16、在万物各奔东西南北、上下左右一段时间后，有一天大家又要再聚合在一起，重回初生的状态。

17、整座大楼打孔表示至少有4到5个家伙同时在钻孔，东西南北。我不知道这些家伙发生了什么事情，他们一定是服用了激素。

18、幸福航空公司的标志体现的是我国东西南北中五大区域的融合；

19、史上有名的千家寨、帮崴、景迈、板山、无量山、佛殿山、营盘山、牛洛河八大茶区，就分布在思茅的东西南北四方。

20、四合院是一种由东西南北四座房屋以四四方方的.对称形式围在一起的建筑物。

21、中国上古或“传说时代”可以文化划分为四大“板块”，这四大板块完全能够涵盖东西南北“四方”的主要原居民以及他们的文化内涵与特质。

22、九江是江西的北大门，自大庾岭商路开拓以来，九江作为全国东西南北贸易的枢纽地位逐渐确立。

23、他们各负责一个地区的日常管理工作。地区是按东西南北中五个地理位置划分的。

24、现在，这些城墙已经变成了联合东西、南北和世界各国的文化桥梁，我们的文化遗产定会在全球化进程中继续存在。

25、开放的道路以及极具特色的东西和南北交叉的交通运输体系，使得在城里驾车非常简单。

26、南京地理环境优越，沿江近海，位于中国东西与南北交通的交汇点，是国家级综合运输枢纽和长江三角洲三大中心城市之一。

篇24： 任尔东西南北风作文

任尔东西南北风作文

六月的午后，风很大，窗外的小树被没有方向的狂风吹得东倒西歪，我清晰地感受到它的苦楚，因为我几星期前的伤痛在一片迷茫的风雨中拉开了内幕：参加数学竞赛的失利，参加重高保送生考试的失常，坐在教室里等待中考的最后裁决，却因长年做竞赛题忽略了基础，怎么也补不上。很长一段时间，我都在想，生活就将这样毫无意义地进行下去吗？而如今，看着风雨中命运不能自主的小树，我更疑惑了。恍惚间，我想到一个熟悉的名字，那是宋代大诗人苏轼。在仕途失意时，在与家人分隔两地只能对月怀远时，他仍不忘送去“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，这是何等的旷达胸襟！我知道，接踵而来的磨难让东坡品尝到“寂寞沙洲冷”的酸楚，让他不禁洒下“点点离人泪”，而最终，他选择了坚守自己的理想，游遍祖国山川，留下“大江东去”的豪迈，留下“樯橹灰飞烟灭”的气慨，留下“会挽雕弓如满月”的壮志。他始终记得自己的使命，不管处于什么状况都不曾放弃。执着的东坡，你为华夏文化留下了多少令人惊羡的词章！

又想到“人比黄花瘦”的易安――我最敬佩的女词人。你坎坷的人生，向来让人唏嘘不已；你的晚年，战事不断、丈夫亡故、书画财产被扫荡一空，一下子就跌入到贫困的深渊。在那么多的.挫折面前，易安没有逃避，或许她的词中还有“最难将息”的时候，有舴艋舟载不动的“许多愁”，有“物是人非事事休，欲语泪先流”，可是你活下来了，如此顽强地活了下来。偶尔地，你也做绰约多姿的江南女子，挥动蝉翼般的衣袖，捧一缕黄昏后的暗香。坚强的易安，你执着的思考和不畏艰辛的精神，为中国婉约派词人留下了多少永恒的印记！

温柔的阳光把我拉回到现实，抬头看窗外，那棵小树虽被折断了不少枝丫，但仍挺立着，唱响自己的生命之歌，为生命留下痕迹。此时的我已不再叹息，亦不想逃避，只想坚强地面对一切，不管怎样都不再动摇。板桥有诗云：“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”。是的，“任尔东西南北风”，我会永远铭记！

篇25：东西南北的英文怎么写

方位单词

1、东east

词义：adj.东方的；adv.向东方

2、西west

词义：n.西；西方；西部；西方国家；adj.西方的；西部的.

3、南south

词义：n.南；南方；adj.南方的

4、北north

词义：adj.北方的；北的；adv.向北方

例句

游客来达时搞不清东西南北了。

The tourists were very mixed up when they arrived.

方位基点就是东西南北。

The cardinal points of the compass are north，south，east and west.

篇26： 认识东西南北教学反思

认识东西南北是一个抽象的概念，学生需要建立空间模型，这节课上起来我还是觉得有点困难的。在第一环节，我是全面放手，让学生通过自己的已有经验来认识东南西北，学生也都能从太阳的升起来认清东南西北，此处难度不大。第二环节则是让学生通过游戏来探索东南西北的排列规律，然而在这一环节的处理上，我还是没有完全放手让学生自己操作，而是通过我的指令让学生来发现规律，缺少了学生自主探究的权利，限制了学生的思维发展。当规律揭示以后，我安排了让学生做游戏来巩固东南西北的知识点。先由转动身体到蒙眼想方位，由思维的具像上升到思维的抽象化，对学生的能力有了进一步的提升。接着让学生通过一系列的练习题来应用内化刚学到的知识点。最后，向学生介绍生活中的一些辨别方位的好方法，通过儿歌的方式呈现，丰富学生的知识。

在课后，我经常带着孩子一起玩有关方向的游戏，比如说老实说面向哪，学生迅速说出右手指哪；或者利用方向玩说反话的游戏，有时自己也参与进去，让学生在讲台上报方向，我和孩子一起比赛看看谁的反应快。发现这样孩子的积极性更高了，总想和老师比，所以效果较好。

篇27： 认识东西南北教学反思

本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：

一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。

二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。如：观察和交流教室的东、南、西、北面各有什么；再如，先观察小华住的房间，根据书橱在北面，说说房间里东、南、西各有什么，再说说自己的.房间是怎样布置的。

三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。对部分方向感差点的学生，让他们根据一个已知方向去确定其他三个方向的时候，难度比较大，平时要加强训练。

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