【导语】“John”通过精心收集，向本站投稿了18篇九年级作文：故乡，以下是小编帮大家整理后的九年级作文：故乡，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：九年级《故乡》教案
九年级《故乡》教案
【学习目标】
1、知识与技能：
分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格;学习用对比突出主题思想的写作写法;学会透过主要人物来了解主题。
2、情感价值观：
充分认识当时的社会现象，并有自己的独特体验。
【学习重难点】
把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。
【学习准备】
课件;训案。
【学习时数、教法及学法】
2课时。
老师：启发引导。
学生：诵读 对话讨论。
【导学过程】
一、温故──关于小说的知识
二、知新──四步曲(对比朗读、品析人物、探究解惑、理解主旨)
第一步：整体感知，对比朗读：
在通读全文的预习基础上，重点指导对比朗读。朗读内容：景物对比、人物对比(少年闰土、中年闰土，杨二嫂)。这些对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用。
第二步：抓住故乡，品析人物：
小说写了三个“故乡”：一个是回忆中的“故乡”，是一个带有神异色彩的美的故乡。一个是现实的“故乡”，是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。一个是理想中的“故乡”，不那么“真实”的。因为它只是在少年童真心灵感受中的“故乡”，而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。小说突出描绘的是现实的故乡。在此环节重点分析人物形象。
第三步：质疑讨论，探究解惑：
1、学生问题;
2、教师问题：
1、作品中的景物对比突出了什么?(暗示了故事的时代背景;渲染气氛，烘托人物心情。)
2、怎样理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话?
第四步：对比分析，理解主旨：
作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据文本内容，说说理由。
1、隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝──一气
2、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明──反应迟钝、精神麻木
3、纯真的人性被扭曲了：迅哥儿──老爷;看守西瓜，捕鸟──磕头、打拱
4、愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀──要香炉和烛台;多子、饥荒、兵、匪、官、绅。
三、总结(师生共同总结)
1、学生总结。
2、教师总结。
【训案】
〖课文导读〗
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
〖积累与运用〗
一、按要求完成下列各题
1、给下列加粗字注音：
阴晦楞檐()捏()猹()
祀()弶()匾()
2、阅读课文根据语境解释下列词语。
惘然：______________________________________
鄙夷：______________________________________
恣脽：______________________________________
二、文学常识填空
1、《故乡》选自_________(作家)的小说集《___________》。他原名是___________，字 。是我国伟大的_________家、_________家、_________家。作品集有_________、_________、_________、_________等。
2、小说的三要素是：_________________________________。
〖感悟与探究〗
三、认真阅读课文，回答下列问题
1、本文写了几个故乡?对于作者而言它们分别是什么样的故乡?其中突出描写的是哪一个故乡?
我认为：________________________________________________
2、本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节，请大家按“回故乡──在故乡──离故乡”的思路将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。
我认为：________________________________________________
3、课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点?两幅图画在文中各有什么作用?
我认为：________________________________________________
4、试找出闰土的有关描写，对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化的作番比较，试分析其性格特点、变化原因，并探究作者创造这样人物形象意图。
我认为：________________________________________________
5、请找出对杨二嫂描写的句段，说说其发生了怎样的变化?她的变化又说明了什么问题?并探究作者塑造这样一个形象有何作用?
我认为：________________________________________________
〖拓展与延伸〗
四、认真品味后面五个自然段，完成下列问题
1、“高墙”比喻什么?“我为什么”感到气闷?
2、“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么?
3、“我”为什么寄希望于下一代?
4、“我”想到希望，为什么“害怕”?
5、如何理解“现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
6、你是怎样理解文中最后两句?
五、学习了本课，再读下面席幕容的小诗《乡愁》，相信你有别样的感悟，请仔细品读小诗，谈谈你的感悟
故乡的歌/是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌/是一种模糊的怅惘/就如雾中的'挥手离别/别离后，故乡是一棵没有年轮的树/永不老去
【试案】
一、课内阅读
……
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
……
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
……
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，──你来了?……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1、这几段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请用简洁的文字分别加以说明：
少年闰土：______________________________________________
中年闰土：______________________________________________
2、文中划线句子能否改成“虽然不是我这记忆上的闰土了，但我一见便知道是闰土”，为什么?
答：____________________________________________________
3、“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是：
欢喜：__________________________________________________
凄凉：__________________________________________________
4、闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么?请你揣摩语境、联系全文，把它补出来。
答：____________________________________________________
5、“我也说不出话”。“我”在当时没有说，当时“我”想说什么呢?请你联系课文写出来。
答：____________________________________________________
6、“可悲的厚障壁”指什么?是怎样造成的?
答：____________________________________________________
二、中考链接
1、品味并背诵语句：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
答：____________________________________________________
2、说说下列句中省略号的作用：
⑴我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙是的两只脚……
⑵啊呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……
⑶种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……
答：__________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
3、在下面横线处填入适当的词句，组成前后呼应的排比句：
在黑暗中寻觅到的光明，是永远不会黯淡的;________________，________________;在贫瘠中创造出的丰饶，是永远不会枯竭的。
4、试为下面的报道拟一个标题：(不超过10个字)
_____________________________
科学家选择3只先天性失明的小狗作为实验对象。这些小狗在一个名为RPE65的基因上存在着突变。科学家将携带着正常基因的病毒注射在小狗右眼的视网膜细胞里，不久之后，3只小狗右眼都有了视力，他们能在摆放着障碍物的房间里自由自在地行走。中国医学科学院认为，这一突破性成果表明，科学家在研究治疗失明方法的道路上又迈进了一步。
5、默写有关《江城子·密州出猎》的诗句：
写猎时装束威武和气势之盛的句子是：________________________，_____________________。
表明自己的坚定信念和报效国家的宏愿、伟大气概的句子是：________________________，________________________。
三、课外延伸
阅读《送报的的少年》，完成后面的问题：
送报的的少年
放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了!”
我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。
7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈.我可以上邮电大学了!”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床!”
儿子不屑地说：“你那观念早过时了!”
我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了!”
儿子笑得更嚣张：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学!”
一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上又一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看!”我一边解围，一边把儿子推进房里。
转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。
这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”
我随口问：“那你呢?”
少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”
我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵!”
少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。
1、细读全文，理解其层次，写出文中显现小说情节发展的语言标志：
开端：__________________________________________
发展：__________________________________________
高潮和结局：_____________________________________
2、小说运用了 写作手法来表现主人公，你认为 “少年”和“我”的儿子哪个招人喜欢，为什么?
答：____________________________________________________
3、在下面段中找出三处有表现力的短语，在其下面画上横线。
我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
4、下面有三个小题，请你任选一个(在其序号上打钩)并答题。
⑴从这篇小说中找出一例，说明语言的描写是为表现人物服务的。
⑵从这篇小说中找出一例，说明行动的描写是为表现人物服务的。
⑶从这篇小说中找出两例，说明环境的描写是为表现人物服务的。
例：____________________________________________________
表现了：________________________________________________
四、课后练笔
你有与多年没见的好友或亲戚重逢的经历吗?请用对比的手法，写出他(她)在语言、外貌、神态、动作等上的变化。(300字以上)
【朗读指导具体内容】
1、景物对比：
⑴现实的故乡：从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。
⑵记忆中的故乡：从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。
“我在朦胧中……一轮金黄的圆月”
2、人物对比：
闰土：
⑴肖像：
少年：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
中年：他的身材增加了一倍，……，头上是一顶破毡帽，……，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨 ……，像是松树皮了。
⑵语言、动作、神情、态度：
少年：从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
中年：从“我这时很兴奋……老爷……”到“……他用船来载去”
杨二嫂：
⑴肖像：
当年：擦着粉，颧骨也没这么高，嘴唇也没这么薄，……。
现在：凸颧骨，薄嘴唇，……，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
⑵言行举止：
当年：终日坐着。
现在：“哈!这模样了，……”;“……，贵人眼高……，”;“……你阔了……”;“……你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿……”;“……，阿呀阿呀，真是……”;“……然而圆规很不平，显示鄙夷的神色;仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的……。……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里……”;“……拿了那“狗气杀”，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快……”
【《训案》参考答案】
一、略
二、略
三、
2、一、(1～5)写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。
二、(6～77)写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。
三、(78～88)写“我”离开故乡时的感受和心情。
3、现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。记忆故乡图景：景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
4、变化原因：多子、饥荒、苛税兵、匪、官、绅 封建等级观念;塑造闰土形象意图：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。
5、杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。塑造杨二嫂形象意图：
⑴以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。
⑵以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。
四、
1、“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。
2、“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。
3、一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
4、想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以“害怕”。
5、闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近;而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。
6、希望的有无取决定于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”;有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。
五、略。
篇2：九年级《故乡》教案
教学目标：
1、情节的把握；
2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法；
3、了解小说的特点并理解文章主题
教学重点难点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
“老乡见老乡，两眼泪汪汪。”既有重逢的喜悦，更有别离的伤感；“亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。”既有对故乡人的亲切和依恋，也有对家乡景的留恋和向往。然而《故乡》的作者在文中却这样写到：“故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。”为什么二十年后的一次故乡之行却给作者留下了如此悲哀的心情？现在我们一起走进文本，去探个究竟。
二、了解作者、作品：
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。有小说集《呐喊》、《彷徨》等；散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。1981年出版了《鲁迅全集》〔十六卷〕。
三、阅读课文，整体感知：
1、故事情节：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文按“回故乡--在故乡--离故乡”可分为三个部分：
（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。
（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥；回忆与少年闰土的友情；“杨二嫂”的变化；闰土的变化。
（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
2、找一找故乡使我悲哀的理由--故乡的景、故乡的人。
3、使“我”悲哀的故乡的景：
（1）记忆中的故乡景：令人神往--深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。
（2）现实中的故乡景：萧索悲凉--阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。
4、使“我”悲哀的故乡的人：
（1）“杨二嫂”：
从前：年轻美丽；文静、本分
现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规；泼悍、放肆、尖刻、自私
（2）闰土：
少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望
中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵
四、课时小结，并明确小说的三要素：人物、故事情节和环境。
五、布置作业：
1、分析环境描写的作用
2、分析文中的人物形象、刻画人物的方法
3、分析造成人物性格变化的根本原因
附板书：
故乡
记忆中：令人神往--深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。
故乡的景（环境）
现实中：萧索悲凉--阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。
使“我”悲哀的
从前：年轻美丽；文静、本分
杨二嫂
现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规；泼悍、放肆、尖刻、自私
故乡的人（人物）
少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望
闰土
中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵
回故乡（开端）
故事情节 在故乡（发展）
离故乡（高潮和结局）
第二课时
一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。
二、分析文中景（环境）描写的作用：
1、小说中环境描写主要有以下作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。
2、文中景（环境）描写的作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、抒发作者的思想感情。
三、分析文中的人物形象、刻画人物的方法：
1、杨二嫂--是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
2、闰 土--是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
3、“我” --追求新生活，心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
4、母 亲--慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。
5、水生宏儿--前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土和“我”；对水生来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！
对宏儿来说，从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路，有了希望。
6、刻画人物的方法：外貌、语言、行动、心理等。
四、闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物性格变化的根本原因是什么呢？
1、“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”──反动统治的剥削与压迫
2、“老爷”，“那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台──封建思想的侵蚀
五、布置作业：
1、研读最后两段
2、探究本文主题，感受小说魅力
第三课时
一、研读最后两段：
1、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。
2、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解？
“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于191月，共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。
3、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？
希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
4、“我在蒙中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？
此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。
二、本文主题的探讨
1、茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。
2、反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。
3、表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。
4、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；
三、请学生小结：
1、仿照下列句式说话：我认为 是造成故乡景物衰败、人物性格变化的原因。
2、本文在人物刻画上最突出的特点是：
四、布置作业
1、完成作业本。
1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。
胡云峰
篇3：故乡九年级作文600字
我的故乡站马地，值得我一生留念。
这里山清水秀，鸟语花香，风景宜人。村后是长满云南松和华山松的青山，村前是发源于豹子箐的清溪河。村里的树木很多，最独特的是板栗树，家家户户都有。挂在树上的板栗果像一个个绿色的毛毛球，会戳手，看似不讨人喜欢，但是毛毛球里面的板栗仁却是好东西，可以生吃、煮吃、炖吃，还是中秋节供月亮的必备品呢！板栗树的树冠很大，能遮出很大一片绿荫，是纳凉的好去处。
板栗树四周，生长着翠绿的竹子，连成一片竹海。清风吹来，沙沙作响，清脆悦耳。各种小鸟穿梭其间，不时发出一阵阵天籁之音。这里，起床不需要闹钟，因为有鸡鸣鸟唱。当布谷鸟在林间催工的时候，故乡的人就要开始种玉米了。然而，猫头鹰叫的时候，证明夜已经很深了，故乡的人们正做着甜美的香梦。
故乡的人们是幸福的。这里交通四通八达，水泥路蜿蜒在山重水复之间，离富源城只有十分钟左右的车程，买卖方便。村庄的北面就是工业园区，故乡的人可以到工厂里上班挣钱，养家糊口。他们早出晚归，没有乡愁的烦恼。田地也很肥沃，能够长出玉米、洋芋、大豆等庄稼，还能生长出白菜、辣椒、西红柿、金瓜、洋瓜等各种蔬菜。有的人家，还将各种蔬菜运到刘家湾、大庆、富源城去卖，买菜的叔叔阿姨都会笑着说：“站马地的蔬菜就是好，菜里带着一股甜味。”山上引来的自来水，清凉可口，天然的山泉，不用花费一分钱，你说美不美？
故乡是我幸福的源泉，给了我富足，给了我安慰。我一直眷念和挂怀它，在白天，在夜里。
篇4：故乡依然九年级作文
8月2日一早，我和爸爸以及哥哥一起踏上了回乡的路程，哥哥和爸爸轮流着开车由于要接在江门的奶奶和叔叔，所以我们要绕到江门去，然后走西部沿海高速，直到当天傍晚才回到县城的叔叔家，放好行李后就到餐馆去吃晚饭。
刚吃完饭回到叔叔家没多久便打雷、闪电，然后就下起雨来了，外边不停的打雷、闪电，没过多久就停电了，听叔叔说这里一碰到打雷闪电就容易烧变压器，然后就造成停电。爸爸说乡下的基础设施建设没有城里的好，特别是输变电设施方面，我也没弄明白怎么回事，反正是停电了，只好点上蜡烛，等了好久也没来电，我洗完澡上床就睡着了。
第二天一早起来吃完早餐就从县城出发往乡下赶了，我们老家离县城有一个多小时的路程，由于刚下过雨，这山路比较泥泞，车也就开不快，一颠一颠的，这样的路走起来很容易晕车，奶奶在半路就晕车了，我还好这次没有晕车，但是很难受，回到老家安顿好，个个都累了，休息了一个下午，到傍晚的时侯又跟在县城时一样打雷闪电，不一会的工夫也停电了，8月份的天气没有电那才叫真的热，我问爸爸怎么回事，爸爸说跟县城的情况是一样的，不过没过多久家里又有电了，原来家里备有一台小型发电机解决了燃眉之急。
但是并不是家家都能备有自家的发电机的，关键还是得把乡下的公共设施----输变电设施等等搞好，才能彻底的解决当前的问题，爸爸也经常跟我说国家正在花大力气在新农村的建设上，相信政府部门一定有能力把农村的基础设施---输变电设施、公路交通设施等方面搞好，让广大的农民们都过上好日子。我长大了也要为新农村建设出一份力，把农村建设得更好。
篇5：故乡(九年级必修教案设计)
故乡(人教版九年级必修教案设计)
故 乡
一、激情导入：
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，哪位同学能随口就涌出几句写“故乡”的诗词名句呢？
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、过程：
1、上一节课我们已经理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，我们说这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化呢？请同学带着这个问题再次速读课文。
2、先来看第一个人物：闰土的变化
⑴、请同学拿笔从文中圈点出：少年闰土和中年闰土有哪些不同。试从以下几方面分析：外貌对照
；动作、对话对照；闰土对“我”、对生活的态度前后对照。
① 外貌对照：
少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”--淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。--受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
②动作、对话对照：
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的.事”--聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是欢喜DD凄凉DD恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。--迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
③闰土对“我”、对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。--情真意切，亲密无间；
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。--被封建礼教牢牢束缚。
对生活：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……--天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。-- 将希望寄托于神灵。
⑵ 小结：
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。揭示了半殖民地半封建的黑暗制度，对人经济上的剥削，政治上的压迫，和精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。闰土形象是旧中国贫苦农民的典型形象。
3、分析第二个人物形象：杨二嫂的变化（小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人）
⑴指读，其它同学试总结年轻时的杨二嫂和人到中年后有怎样的不同？
①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）
②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）--她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
⑵小结：
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
4、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？
这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。
5、作者对这种变化表达的是怎样的一种情感态度呢？
中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人的关系的渴望。
10、作品对闰土、杨二嫂的人物形象的描写在写作上对你们有什么启示呢？
人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。
三、作文片断训练：肖像描写 （写一个给你印象最深的人物形象）
王欢
篇6：故乡(九年级必修教案设计)
故乡(人教版九年级必修教案设计)
故乡
教学目标：
知识目标：了解小说的特点
能力目标：学会分析人物形象
情感目标：理解文章主题
教学重点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教学难点：
1、人物的肖像描写及其作用
2、故乡的“变”说明了什么
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤
一、写作背景
本文写于191月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1912月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。
二、有关词语
萧索：荒凉，冷落。
家境：家庭情况。
无端：没有来由，无缘无故。
如许：如此。
鄙夷：轻视，看不起。
辗转：指身体翻来覆去。此指生活不安生，到处奔波。
恣睢：放纵，凶暴。
三、阅读课文，给课文分段，归纳情节结构，列出要点提纲。
《故乡》是一篇小说，采用的是第一人称的写法，注意“我”和作者不能划等号。“我”也是虚构的人物要表达的是鲁迅的思想观点。本文写了“我”回故乡的所见、所闻、所感。线索是：
“我”回故乡→“我”在故乡→“我”离故乡，情节简单重点分明。
四、主题思想：
本文是中国人精神的反映，人的'生命和活力被扼杀，社会愚昧落后，贫穷的轮回，渴望纯真的人与人的关系。总之，揭露了现实社会的腐朽与黑暗，希望有新的生活的强烈感情。
附板书：
时间：严寒的深冬
回故乡u原因： 卖屋搬家
【1-5】v所见景象（萧索）及心情（悲凉）
↓
到家那天（母子见面、回忆少年闰土、见杨二嫂）
在故乡 u过了三四天：会见闰土
【6-77】v又过了九天：动身启程
↓
离故乡 u船上谈话
【78-88】v“我”的感受
第二课时
教学步骤
师：本文写了三个故乡①记忆中的故乡是鲜明美丽的②现实中的故乡是萧索荒凉的③理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。
重大问题研讨：
一、本文利用什么手法来突出主题的？对比。通过对比看出变化，由“变”提示出重大的社会主题。
（一）人物之“变”
闰土的变化
人物 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度
少年闰土 健康壮实 有智有勇热情纯真 友好热情 天真活泼无忧无虑
中年闰土 饱经风霜 迟钝麻木苦不堪言 可悲的厚障壁 悲苦无奈寄希望于神灵
杨二嫂的变化
前：豆腐西施、安分守己
20年后：活像圆规、泼悍放肆、尖酸刻薄
（二）环境之“变”
记忆中的故乡是鲜明美丽的，现实中的故乡是萧索荒凉的，理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。
（三）“我”的心情之“变”（结合习题三）
对记忆的故乡无限向往、无限怀念，对现实的故乡无限悲凉、无限怅惘，理想的故乡需要需要追求、需要创造。
二、人物性格分析
闰土：是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦大众的代表。是辛苦麻木的人。
杨二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。
“我”：追求新生活，心怀希望的知识分子。是辛苦辗转的人。
三、学习小说的三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境
（一）、景物描写的作用
1、第二段展示了故乡的萧条景象，是旧中国农村日益凋敝的真实写照。此段景物描写，既烘托了“我”的悲凉心情，又提示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。
2、第六段的景物描写，写出了“我”的老屋的破落，起着烘托人物悲凉心情的作用。
3、第十二段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的景象形成鲜明对比，突出了故乡的变化，启发人们思考故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。
4、第八十八段的景物描写，展示了对未来故乡的美好憧憬，表现了“我”创造新生活的愿望。
（二）、议论的作用
1、第84段的议论，表达了我对社会现实的不满和悲愤。
2、第86段的议论，是对旧生活的否定，对新生活的向往。
3、第88段的议论，富有哲理性，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们新的生活要靠奋斗。
（三）、关于小说中的“我”
有作者的影子，但不等同于作者。“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡的衰败，冷漠的现实，深感悲哀与失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情，对等级观念的否定。“我”是追求新生活、心怀希望的知识分子形象。
四、特点总结（含板书设计）
运用对比、肖像描写、语言描写、景物描写突出主题。
故 乡
uv
记忆中的故乡 ←对 比→ 现实中的故乡
uv uv
人物 环境环境 人物
uv （鲜明美丽） （萧索荒凉） uv
↓ 杨二嫂（豆腐西施 像圆规）杨二嫂 ↓
闰土 安分守己） （泼悍放肆 闰土
（活泼刚强 （衰弱贫穷
纯朴可爱） 木偶人）
J
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
篇7：九年级语文《故乡》说课稿
这节课是第四单元小说部分的起始课，在此之前，学生在初一、初二曾学过几篇小说，在课外也可能阅读过小说，但由于种种原因，学生在对小说的认识和阅读上存在着一些误区，因此，本节课把教会学生阅读小说的方法作为重点，这样虽然使本课的教学时间延长了，但如果学生掌握了学习技巧，对本单元其它课的教学有事半功倍的效果，而且会使他们终生受益。
本节课的教学目标主要有：
1、削除学生在小说认识上的误区；
2、使学生掌握正确的阅读小说的方法；
3、运用所学方法初步学习《故乡》一课。
本节课的教学环节主要是：
开始还是“今天我推荐”这个固定栏目，实践证明这个栏目对学生阅读兴趣的激发，口头表述能力的培养还是很有效的。第二个环节由辨析《故乡》的体裁引出本节课的教学重点：由学生畅谈他们对小说的认识和理解，以及他们阅读小说的方法，然后师生共同探讨，削除大家在小说认识上的误区，总结阅读小说的方法，这个环节可以培养学生的分析问题、解决问题、交流、合作、创造等诸多能力；最后一个环节是运用总结出的小说阅读方法去学习《故乡》一课，主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。由于时间的关系，本节课只是从宏观上把握作者、时代背景、及小说三要素在本文中的体现，至于人物形象的分析、环境描写的作用、主题的理解等等可专门用两至三课时来完成。
为了完成以上教学任务，我采用“竞赛制”教学法教学，这种教法就把教学内容和教学目标试题化，通过竞赛形式完成教学任务，它是我于三年前开始摸索出的，现以被列为省级教研课题。
这种教法的特点是：
1、激趣性，它能极大的激发学生的学习兴趣。
2、竞争性，它可以激发学生的竞争意识，培养学生的竞争能力。
3、合作性，由于采用分组比赛，组内合作必不可少，因此可以培养学生的合作能力，达到“实现问题共解，过程共同经历，结果共同分享”的合作目的。
4、主体性，这种教法教师的角色发生了变化，由知识的传授者变成了教学资源的选择者，比赛活动的组织者、主持人和裁判员，而把学生变成了参赛选手，每位学生都感觉自己既像演员，又像观众，使他们的主体性、能动性、独立性、参与性都得到了体现，使他们真正变成了学习的主人。
5、全面性，由于问题的设计，答题者的选择有师生共同参与，因此可全面考查学生所学知识，可全面考查每一位学生。
6、愉悦性，这种教法使课堂成为开放性的，因此可以形成和谐、融洽、宽松的学习氛围，利于挖掘学生智慧的潜能，提高学习效率。
本节课我没有采用任何现代化教学手段，主要目的是尝试在教学硬件建设还不完善的情况下如何通过改进教法，指导学法来提高教学效率。
篇8：九年级《故乡》课文原文
九年级《故乡》课文原文
故乡
我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。”母亲说。
“是的。”
“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有30年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是30多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 [4]
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背......”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检鬼见怕也有，观音后也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去......”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西-便是现在也没有知道--只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
“他不咬人么？”
“有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这东西很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑......”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚......”
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：
“这好极！他，--怎样？......”
“他？......他景况也很不如意......”母亲说着，便向房外看，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”
母亲站起身，出去了。门外有几个女人的声音。我便招宏儿走近面前，和他闲话：问他可会写字，可愿意出门。
“我们坐火车去么？”“我们坐火车去。”
“船呢？”
“先坐船，......”
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的`杨二嫂，......开豆腐店的。”
哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白的粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高......” [4]
“那有这事......我......”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去......”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱......”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
此后又有近处的本家和亲戚来访问我。我一面应酬，偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，--你来了？......”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！......”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩没有见过世面，躲躲闪闪......”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来......”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是......这成什么规矩。那时是孩子，不懂事......”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷......”
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够......又不太平......什么地方都要钱，没有定规......收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉......” [4]
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。
他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。
下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。
夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。
又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。我们终日很忙碌，再没有谈天的工夫。来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。
我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。
宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：“大伯！我们什么时候回来？”
“回来？你怎么还没有走就想回来了。”
“可是，水生约我到他家玩去咧......”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。
我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自已很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母亲和宏儿都睡着了。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来......然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和独台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在蒙中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
赏析
小说写“我”“回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡”，再通过自己在故乡的所见所闻表达了离乡多年后重新回乡的一番物是人非的感慨。小说一开始所极力渲染的那种悲凉的气氛，这是为后面的感慨作渲染和铺垫：“时候既然是深冬……没有一些活气。”这也正是“我”此次回乡的悲凉心境的反映。作者忍不住怀疑“这可是我二十年来时时记得的故乡？”旋即转入对故乡的回忆：“我的故乡好得多了。”但又恍然意识到，“故乡本也如此”，只不过是“我”的心境变化而已，“因为我这次回乡，本来就没什么好心绪”。这“心境的变化”表明了“我”在经过了二十多年的离本乡、“走异路，逃异地”，到现代都市“寻求别样的人们”这一段隐藏在小说背后的曲折经历之后，却仍然在为生活而“辛苦辗转”的失落和悲哀，而这一切正是作为一个现代知识分子的普遍困惑和迷茫。带着这样的心绪，“我”回到了久别的故乡，心中自然感到了无限的凄凉。在这个意义上，“回乡”也正是“寻梦”，从而带有了一层形而上的人生况昧，这表达了一个出走异乡的现代文明人对于故乡的眷恋，一种难以割舍的乡土情怀。
然而“我”又是带着失望与悲凉离开故乡而再度远走的，因为这时候的故乡已不能带给“我”所需的慰藉和满足，而小说因此而蒙上了一层浓郁的悲雾，如茅盾所言：“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。”这“隔膜”具体体现在“我”与闰土的身上。小说写到“我”在听到母亲提到闰土时，脑子忽然闪出了一幅“神异的图画”，“似乎看到了我的美丽的故乡了”：深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。这图画正是“我”记忆中的美好童年的幻影；而“我”的这次回乡，一半也是想要寻回那已经逝去的美好回忆，然而并不能，因为那“时时记得的故乡”不过是“心象世界里的幻影”而已，那一幅美丽的神异的画面，其实是“我”幼年时凭着一颗童稚的心，根据闰土的描述而幻想出来的梦罢了，“我”只是如“我”往常的朋友们一样，“只看见院子里高墙上的四角的天空”。可以说，此时闰土的出现给“我”的童年带来了无尽的欢乐，——虽然“我”也一直未能亲身体会到闰土所讲的装谅捉小鸟雀、海边拾贝壳和瓜田刺猹的乐趣，而这些欢乐的记忆只在“我”脑中蕴藏、发酵，加上农村淳朴的乡情，最后汇结成了那一幅神异的美妙的图画。也就是说，在那美妙的“故乡”从未在现实中真正地存在过，所谓的“我”所记得的“好得多了”的故乡也却只是永远地存在于童年时光的美好回忆中，——真正有过的，那不过是“我”所幻化的故乡的美妙而已。因此要“我”“记起它的美丽，说出它的佳处来”，那“我”就“没有影像，没有言辞”了。那么所谓的“寻梦”，也只是一种充满渴望的幻象而已，一个永远悬置而不可到达的梦境。而这是在小说一开始就已潜藏的一个困扰现代人的悲哀——精神家园的失落。小说从“还乡”到再次“出走”，这真切地记录了现代知识分子在乡土情结与现代性渴望之间纠缠难开的心路历程。
二十多年后“我”见到闰土的隔膜，那正是“我”对故乡美好梦幻的破灭。茅盾将这“隔膜”归咎于“历史遗传的阶级观念”，这是从社会学来看待的。闰土见到“我”时，分明叫出的那一声“老爷”，这让“我”感到了我们之间已经隔着的一层“可悲的厚障壁”。母亲听了后说：“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”大班是股闰土却说：“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”而这“规矩”，便正是从祖祖辈辈“历史遗传”下来的尊卑有序的等级观念，亦即封建宗法制的儒家主流文化的体现。而闰土叫水生“给老爷磕头”，将这等级观念继续遗传下去，这种麻木和不自觉感到了窒息般的心酸。从某种角度来看，乡村社会的人们带着一种既势利又羡慕的眼光打量衣锦还乡者，而回归者却永远是怀着一种浓郁的乡土情结来期待故乡的温情。这种心理的错位即是另一种“隔膜”，是出走还乡的现代人普遍遭遇到的难以磨灭的情感伤痛。这样看来，“我”与“闰土”之间的“隔膜”，其实已深入到现代人的普遍性的生活经验和生命体验之中了；而且，“我”的离乡寻梦，追求现代文明的一种“飞向远方、高空”的生活和理想追求，而和闰土的坚守故土安于现状的一辈辈扎根大地“生于斯死于斯”的传统农民保守的生活和生命观念之间，犹如两条相交的线条，从过去到未来，向着巨大的时空方向无限地背离；而这种背离也并不因我们从小想要“一气”的亲密而有所改变，正是残酷的生活（或者说是命运）将人们推向了不同的人生轨道，并越走越远。或许在现代人的生存体验中，他们渴望超越这种社会既定阶层，这不论是在物质上还是精神上；无论他们在外面的世界闯荡得如何成功或失败，他们都不想在故乡这一特定的空间遭遇这种“隔膜”与背离。但他们却无法改变这一点，就像鲁迅无法让闰土一如既往地接受自己一样；因而不免有着深沉的压抑和悲哀。这种悲哀又在“我们”的后代，水生和宏儿身上继续延续；两个孩子一方面让我们看到了“我”与闰土的昨天，而另一方面也留下了无尽的内心纠结和困惑：是不是水生和宏儿将来也会如今日的“我”和闰土一样地隔膜起来，还是他们真的会有更好的生活。整篇小说几乎在阐释这样一个富有意味的“绝望的轮回”。
篇9：九年级语文《故乡》教案
教学目标：
1、景物描写
2、了解对比手法
教学过程：
一、复习检查：
1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？
2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？
二、示标
三、新授：
1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？
⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）
⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）
⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）
2、萧索的荒村：（讨论）
①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？
③为什么写冷风发出呜呜的响声？
④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？
⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？
⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？
⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？
⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？
3、神异的图画：（讨论）
①故乡近三十年前后有什么差异？
“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；
“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。
②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？
③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？
④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？
4、朦胧中的想象
①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？
这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。
②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）
有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。
5、齐读三处有关景物描写的部分。
6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？
写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。
四、作文片断训练：景物描写
篇10：九年级语文《故乡》教案
教学目标：
1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节
2、对比手法突出中心
3、准确生动的语言
教学过程：
一、主题：
小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
二、写作特点：
1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的.顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。
2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。
⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）
⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）
⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）
3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。
闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象
杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象
“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。
4、语言准确、生动，富有个性化。
三、课堂练习
（一）填空：
1、《故乡》体裁是，选自，作者是，原名，是我国伟大的家、家、家。
2、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了和两个人物，运用的手法突出了他们二十多年前后的变化。
3、建设有中国特色的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实践，努力探索，方能成功。用《故乡》一文中的话来形容就是。
（二）阅读“他站住了，脸上现出……我也说不出话”
1、选文中的“他”是指，“我”是指。
2、选文分别从、、等三方面对“他”作了描写。
3、“老爷”这一称呼写出了在“他”心目中两人之间的变化，发生这种变化的原因是
A生活经验丰富了B精神变麻木了
C出于礼节的需要D社会地位悬殊增大了
4、“厚障壁”比喻（）
A外貌的巨大差异。
B经济状况的巨大差异。
C久别重逢的陌生感。
D人与人之间的隔膜。
5、“似乎”一词能否去掉？为什么？
6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是（）
A无可奈何B难堪、恼怒C震惊、悲哀D兴奋、欢喜
三、阅读“我问问他的景况……可以听他自己去拣择。”
1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是（）
A“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的表情。
B“刻”字揭示了闰土内心的苦闷。
C“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照。
D“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞。
2、闰土的性格特点是（）
A辛苦麻木B呆滞麻木C勤劳呆板D怯懦无情
3、填空：
从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。
①第六个孩子也会帮忙了②总是吃不够③不太平④什么地方都要钱
4、以上这些内容在文中起什么作用？
（四）、阅读《故乡》最后三段：
1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：①；②；③。
2、第一段中“我们”是指，“他们”是指，“别人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。
4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是。
5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活？
6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是词、词。
7、第二段中“手制的偶像”的含义是（）
A亲手用木头或泥土做成的神像。
B比喻让下一代过上美好生活的愿望。
C比喻没有压迫和剥削的美好未来。
D比喻聊以的不切实际的幻想。
8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用？
9、“这正如地上的路，……也便成了路。”深刻含义是（）
A地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路
B希望的有无如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望
C地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。
D路是人走出来的，每个人都要走出一条自己的人生之路。
10、文中“我想：……”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情？（）
A对未来道路迷茫的怅惘。B对见到光明前途的喜悦。
C对踏出希望之路的信心。D对美好前景的热切向往。
11、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辞手法有
篇11：九年级语文《故乡》说课稿
九年级语文《故乡》说课稿
一、教材说明分析
1．教材的内容，地位和作用
本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
2．教学目标
知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法
能力目标：掌握从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法
情感目标：理解人物形象的复杂感情
3．教学重难点
重点：人物形象特征及其形成原因
难点：从分析人物提升主题
二、教法、学法说明
学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的.重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。
三、教学过程
在本节课教学中，将围绕“闰土”的形象展开分析，按“温习旧知识-------讲解知识点--------探究知识点----------联想运用”的思路进行教学，过程如下
（一）温故知新，导入新课
（多媒体显示）
1．复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构
2．鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读2、12段）
由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课
小说是通过塑造人物来反映生活
（二）、合作探究——人物分析
1．谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）
教师归纳：小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。
举例 《七根火柴》
2．分析闰土
（1） 让划出文中描写闰土的语句，完成表格（多媒体显示）学生初步把握人物形象，并掌握刻画人物的各种方法
（2） 为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的变化，让学生表演情景剧“少年闰土与‘我’”和“中年闰土与‘我’”。教师引导学生讨论分析：闰土最大的变化是什么？为什么会有这样的变化？ 从而把握的主题-------在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
3、简析杨二嫂
因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生讨论分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
（三）、拓展延伸
1．综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的故乡的变化及感受。 以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘能力（由小变化看社会大问题），又可达到思想教育的目的。
2．回忆你所知道的关于故乡的诗句。以此积累文学知识，加深文学素养。
教学反思：这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深奥，人物较多，学生在主题的理解上有一定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采用启发式教学法， 在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参与到学习当中来，培养他们自主学习的能力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，尊重学生的人格以及能力，自主学习为主，教师适当点拨。对一些细节问题的理解学生没有深刻体验，教师归纳的稍多这点我认为是准备工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。
篇12：九年级回忆故乡的作文
天渐渐地寒了起来，若不是偶然瞥见学校里原本翠绿的水杉树已变得枯黄，恐怕我连冬季的来临都还没有一丝感知。。。。。。不知为何，近来总想去老家散散心，缓解一下考完期中试以来有些压抑的心情。
在得到了父母的许可后，我独自坐上了前往老家黄坝驿的公交车。半年前，县里开设了通往老家的公交车路线，十分方便，明黄色的公交车让人心情很是舒畅。公交车在公路上行驶着，我环顾四周，发现大部分人都是进城办事的农民，他们清一色都有着黝黑的面庞，布满茧子的双手，沟沟壑壑额头，笑时的豪爽朴实，穿插交织。。。。。。车内没有大城市人与人之间的淡漠，只有不绝于耳的热烈攀谈，甭管认不认识，只要坐在这辆车内，大家都是老乡，彼此拉着家常，说一口地道的、极具乡土气息的方言，让我感到亲切无比。。。。。。受这气氛的感染，我对着坐在身边的中年妇女怀中的小宝宝微微一笑，小家伙竟乐得咯咯直笑。真没有想到，一辆普通的公交车可以将人与人之间的感情变得如此亲密，每个人都被快乐所笼罩。。。。。。
不算短的车程结束了，我随着人群下了车，“有空了来我们屋里坐嘛!。。。。。。”的道别声此起彼伏，好生热闹。走在宽阔平整的水泥街道上，十分奇怪-------半年前这街道还是坑坑洼洼的呢!我再向前一望，“呀!我还不会走错路了吧?!~”我惊叫了一声，只见之前低矮简陋的毛胚房不见了踪影，取而代之的是林立的二层或三层小洋楼，贴着洁白整齐的瓷砖，有着对称漂亮的造型，一排排楼房顺着平坦笔直的街道向前延伸着，留给我无尽的遐想。。。。。。
篇13：九年级回忆故乡的作文
家乡是每个人心中永远的浅盘。任何一天街道，一条巷陌，一个季节都在记忆里留下了道道痕迹，而夏天就是其中一道最深的痕迹。
夏天在每个人的记忆里都是紧张的、燥热的，而我的家乡——都江堰的夏季却是另一番景象。
都江堰四面环山，水系发达，空气湿润，但夏天一点都不闷热。太阳到了这里，仿佛要把大地考熔似的，毒辣辣地照耀着，树儿们便撑开巨大的绿伞，肩并肩连成一排和太阳作斗争。人们一个个都出来了，边泡着一杯“青山绿水”茶，边躲在树荫下乘凉。有下棋的、打牌的、边听收音机边打盹的，还有闲谈龙门阵的。孩子们则不然，这捉捉昆虫，那爬爬大树，欢笑声在原本安静的环境里碰撞，竟然引来了调皮的夏风——嘻嘻哈哈地笑着，嗖地一生就从人们的耳边跑过，让人们彻底地感受到了夏季的可爱。
余秋雨先生曾说过：“拜水都江堰，问道青城山”。水对于夏季的都江堰是补课缺少的。340公里的岷江浩浩荡荡地奔涌而来，无数的水珠跳跃、撞击、重叠、飞溅，构成了一幅动人的水墨画。但过了飞沙堰，就立即被这里朴素的人民给征服了，温柔、驯良地奔向田野、树林和城镇：一分二，二分四，四分八，最后组合成了一条条清澈透明的小溪孩子们顽皮地跳入水中，洒水，嬉戏，仿佛和水有了密不可分的关系。水加快了步伐，如丝带一般滑过双脚，清爽之极。一些大点的孩子也加入了他们的队伍，不停地用手抚摸那轻柔的水流，心中充满了欢乐;垂柳也争先恐后把自己的倩影留给这个夏天。而岷江，不仅灌溉了成都平原，还从岁月的深处缓缓而来，流向人们的心田……
在夏夜的都江堰，人们最爱说的一句话就是：“走，喝夜啤酒去!”的确，在夜晚，夏季的都江堰最热闹，炒大虾、吃烤鱼、喝酒、唱歌、买小吃等等，都构成了都江堰的河边文化，酒杯碰撞的清脆声，店里炒菜的锅铲摩擦声，河浪拍岸的击打声，混合形成了一曲夏夜交响曲;灯下的河，幽蓝深邃，灯间的人，欢乐祥和，灯上的天，璀璨夺目。走出来，每个人的脸上都洋溢着笑容，每个人的心间都埋藏着幸福。多么闲适的夏夜啊!
我的家乡都江堰是如此得迷人，那里的夏天时我心中最美好的记忆!
这时，我看到了正在门前剥花生的姨奶奶，她笑着对我说：“姣姣回来耍啊?你可没走错，只是俺们这儿变得齐整多了!”她的皱纹挤在一起，满是兴奋与得意。
禁不住姨奶奶的热情邀请，我来到她的新家，一座干净漂亮的小楼房。坐在柔软的布艺沙发上，看着崭新的数字电视，我感慨万分：“这哪里还有小时候住毛胚房，坐潮湿的木凳，看只有三个频道的旧电视的生活的影子啊!现在老家的人们可真幸福!”帮着姨奶奶剥花生，满是农家泥土的气息，突然很怀念以前在老家的生活。。。。。。
在老家，我记忆最深刻的还是要数看电影了。那是在老家这种小地方放映一场电影是很稀奇的事，大家自然都很重视它。我在老家看电影的一次是我七岁时的那个夏天，骄阳似火，但仍抵挡不住人们看电影的热情。其实当时年幼的我只是图跟在大人们身后好玩，跟在他们屁股后面占位子，即从家里拿几张板凳搁在街道上的放映机前，就算是我们所占的座位了。然后大家挤在一个很简陋的小卖部门口，买许多农村常见的小糖果，准备在看电影时“享受”。到了晚上，街道上边热闹起来，大家陆续坐在自己占的座位上，乡里乡亲拉拉家常，等待着电影的放映。。。。。。挂在钢丝绳上的幕布亮了，简陋的放映机缓慢的工作着，这时的大家都激动得屏住声息，一百多个人一同盯着大幕布，眸子里闪着热切的光芒。。。。。。电影并不是很精彩，可我和哥哥姐姐们坐在一起时，就算很困倦也坚持看下去，只为大家聚在一起时的热闹，夏日夜晚的余热就在大家欣喜的心情中被消磨掉了。。。。。。
被电视中精彩的好莱坞大片拉回现实，姨奶奶正絮絮叨叨地说着：“你看我们这可是刚接的数字电视哟，这和你们县城里一样，想看啥调啥，方便啊!”我一边笑着应和姨奶奶，心中却陡然升起一种若有所思的感觉，老家变得富裕美好了，我应该高兴才是啊!小时候看电影的情景在脑海里渐渐模糊，变得十分遥远，“不可能再有了吧，一切都是会变的。”我不禁怅然。
和姨奶奶来到她家的小院子里。院子面积虽小，但收拾的很整洁。冬日带点凉意的空气让人头脑十分清醒，横在院子中央供人们晒太阳的木质躺椅看起来有些年份了，但那木制品特有的沧桑厚重感使我感到了一丝暖意，很厚实，我惘然的心情也渐渐开朗起来。有几只小麻雀在院子中的李子树上上歇息，不时拍打拍打翅膀，被铁链拴着的柴狗卧在水泥地面上，有些无奈的盯着这些小家伙，不时的冲它们“汪汪”叫几声，却也拿小麻雀们毫无办法。。。。。。这有趣而又和谐的画面在这农家小院的映衬下显得如此恬淡美好。。。。。。
告别了姨奶奶，我坐上了回县城的公交车，看着不断先后移动的楼房，我的心中不知怎的充满了希望，靠在车窗上，冬日温暖的阳光射了进来，我的嘴角微微向上扬起，默默地祝愿家乡明天会更好。
篇14：回忆故乡作文九年级600字作文
我的家乡徐州，有一个远近闻名的云龙湖，云龙湖旁有一座云龙山，这里有许多游客前来游览。
来到云龙湖，你一定会不禁惊叹：“云龙湖真美啊!”远望，云龙湖水就像一面明镜，天水一色，浩瀚无边。走到湖旁，乍看，湖水犹如一潭诱人的陈酒，静静的，清盈盈的;细看，又宛如一块无瑕的翡翠，亮亮的，碧绿碧绿的。那一只只小舟，荡漾在这明净的云龙湖上。船桨激起的微波，荡起一圈圈漪涟，湖面犹如一面起皱的缎子，阳光一照，又好似满湖碎金。粉的，白的，一朵朵美丽纯洁的荷花装饰着这碧玉般的湖面。
湖中那一条条鱼，大的在忙着找食，小的则正在追逐嬉戏。岸边几株柔柳，像正在梳妆的少女，照着云龙湖这面明净的镜子。她们把秀美的长发垂到水面，轻轻梳洗。太阳公公抚摸着五颜六色的野花，青草们挺直了身子，鸟儿们唱着优美动听的歌。水清澈见底，它倒映着旁边的云龙山和高空的白云，把湖光山色融为晶莹的一体。
云龙湖旁的云龙山像一把巨剑刺向青天。山上不仅有清秀挺拔的绿树，还有幽香醉人的野花。云龙山还是鸟的天堂，黄莺、画眉、灰喜鹊……都住在这儿，真是鸟语花香。
站在云龙山顶，向下俯视，整个云龙湖映入眼帘：乍看，阳光洒在碧波万倾的湖面上，闪闪发光;细看，接近你视线的地方鳞光闪闪，像有千万条银鱼在游动，而远处则平展如镜。岸边的垂钓者，只剩下了一星墨点。
青山依着碧水，绿水映着苍山，再加上岸边的柔柳，山间的野花，配成了一幅绚丽多彩的山水画。
我爱你，云龙湖和云龙山，更爱我可爱的家乡。
点评：清山依着碧水，绿水映着苍山。这是一篇诗情画意的文章，小作者通过描写家乡山清水秀的云龙湖、云龙山，深深地表达了自己对家乡无限的热爱之情。
小作者通过远望近瞧，细致地描绘了云龙湖水的清、静、绿，又采用比喻的修辞手法，把这些特点一一叙述具体。“云龙湖水像一面明镜，犹如一潭诱人的陈酒，宛如一块无瑕的翡翠。”
小作者的成功之处是精工细笔地描绘了湖水静态的美，更形象生动地勾划出了湖水的动态美，如湖上荡漾的小舟，湖中追逐嬉戏的鱼儿，岸边随风飘逸的杨柳……
读了这篇文章，令人不禁赞叹：这真是一幅绚丽多彩的山水画。
回忆故乡作文九年级600字作文
篇15：回忆故乡作文九年级600字作文
我的家乡坐落在伟大诗人李白的故居---青莲。这里有数不胜数的旅游景点：陇西院、太白祠、粉竹楼、磨针溪、太白碑林等名胜古迹，让人留恋忘返。我爱家乡，但我更爱家乡一年四季那迷人的风景。春天桃红柳绿、鸟语花香;夏天绿树成荫、烈日当空;秋天硕果累累、秋风送爽;冬天大雪纷飞，景色宜人。使人感到心旷神怡。
家乡明媚的春天，万物充满生机。清晨，太阳公公早早地爬上山头，天空一片淡蓝，泛着一点儿红晕，显示出它别具一格的样子。到处可见小鸟，它们叽叽喳喳地叫着，像在为人们演奏美妙的乐曲。春姑娘无声无息的来到了大地，望着家乡的桃花山，一朵朵桃花吐露芬芳。有了桃花的装扮，家乡变得更是美不胜收。小草探出小脑袋，望着这个陌生的世界，花儿露出害羞的脸，咧开嘴笑了，树木抽出了嫩芽，像个刚出生的孩子一样，惹人喜爱。春雨绵绵，雨后，树叶上晶莹剔透的露珠，像个调皮的孩子，滚来滚去。一阵清脆的自行车铃声，伴随着大人们走向自己的工作岗位。孩子在公园里嬉戏游玩，是那么活泼、可爱!春天的小河，已经冰消雪融，叮叮咚咚的唱着歌，向东流去......
夏天，骄阳似火。可花、草却不受天气的阻碍，依然绽放光彩。树木也站直了腰杆，生机勃勃的挺立着。广场至碑林的道路两旁的柳树已长出枝条，微风一吹，枝条随风摆动，像阿娜多姿的少女梳理着自己的秀发。陇西院河塘里的水那么清澈见底，泛起层层波浪。河塘中的荷花散发出淡淡的清香，招来无数的小蝴蝶，它们抖动着美丽的翅膀，像似在进行舞蹈比赛。大片的荷叶连成一片，像绿色的地毯上绣上了粉白色的花朵。青蛙呱呱地叫着，好象在高声朗诵一首唐诗宋词。看到着一切，我情不自禁的想赞叹一句：“真美啊!”
秋天，天宝山上的树木不再像以前那样生机勃勃，枯黄的树叶随风飘落下来，像几只翩翩起舞的蝴蝶。小草、花儿枯萎了，让人不油自主的吟出一句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。而雪白的桂花却十里飘香。此时果园里，别有一凡风景。大片的果子已经成熟，有：苹果、石榴、橘子、柿子......果香扑鼻而来，看着一个个俏皮的果子，使我陷入了沉思：如果能咬上一小口，甜滋滋的果汁润入喉咙，使人感到神清气爽。一阵喧闹的嘲杂声打破了我的沉思，我随着声音望去，一片黄澄澄的稻谷。原来农民伯伯们正在忙着丰收，看着农民伯伯们享受着丰收的喜悦，我也不由自主的加入了他们的行列。
寒冬腊月，太阳公公到了南方监守岗位，为那里的人们默默无闻的奉献着。大雁搬新家了，也跟着太阳公公去南方居住。在寒风凛冽中，只有梅花仍挺立着。梅花最常见的有红色、粉白的、白色。红色的梅花艳若桃李、灿如云霞，又如燃烧的火焰、舞动的红旗，极为绚丽。粉红色的梅花犹如带着羞涩的少女的面颊，置身其中赏心悦目。白色的梅花如银雕、玉琢、雪塑。是那么清雅脱俗、洁白无暇，令人肃然起敬。当黎明的曙色尚未到来的时刻，我感到透骨奇寒，便匆匆地跑上楼拿件衣服穿上。一出门，寒风刺骨，大人、小孩都裹的严严实实。大街上，人们艰难地行走着，孩子们背着书包向学校走去。走进校园，一阵阵欢声笑语，让你迫不及待地想加入，因为他们的游戏一定会吸引你的眼球。瞧，那边正进行着激烈的乒乓球比赛，这边的女同学们打沙包也开心得不得了，还有的同学在玩捉迷藏......此时的孩子们把寒冷抛到九霄云外。
啊!家乡的四季真美!像一幅五彩斑斓的画卷。我爱家乡，爱它的朴实无华，爱它的亲切自然。我爱你家乡!更爱你的一年四季!
篇16：介绍故乡作文600字九年级作文
泥泞的道路上，印着一排排脚印，移动着，沾染着土地的气息。那是在暮色中前进的人们。应该是刚刚从自家农田归来的农民。也只有他们，不惧夜色，没有路灯也不在乎。因为太阳的余晖还在，不久后还会亮起星星，群星闪耀的热闹。
故乡的生活永远是美妙的。我私心想着，但实际我已远离故乡。现在，快要遗忘的故乡也因为这本《每个故乡都在消逝》唤起了童年的记忆。
曾经我不懂故乡，因为熟悉，所以缺少了一双发现美的眼睛。如今我翻动着书页，故乡的点点滴滴都在脑海里闪现。书中的乡村就像我的故乡一样，也是那么美。书中有流萤飞舞，我的故乡纵然没有见过，但夏日的昆虫还不少吗?五颜六色的蜻蜓盘旋在头顶，它们灵活地飞来飞去，有时还摇动着翅膀故意停在你的肩膀上挑衅。和它们玩是绝对不会闷的，就算目送着它们远去也总是充满希望。甚至是各种各样的小飞虫自由地穿梭在菜田里。它们虽然小，但飞得不快，是很容易找到它们的。
我还曾记得年幼时抓过的瓢虫。透过玻璃瓶，那小小的火似的身影一点点地爬动着，然后又不动了。以为这小精灵就这样闷死了，我急忙把它倒出来，它抖落抖落身子，就飞走了。轻盈的翅膀好像载着我的梦，飞向一个神秘而美丽的地方。文中也有一只瓢虫，它在车窗与作者相遇，短暂离别，却产生了无数支明丽、欢快的歌。当它破窗而出时，划出了作者远行时最美的风景。
原来童年的时光竟这样美好惬意，连一只昆虫都满载幸福和快乐。
我不再捉鸟、昆虫，和一切大自然的生灵。哪怕偶尔见到特别漂亮的，有触碰它们的意思，也因为这本书而打消了。我明白鸟儿只有驶入蓝天时最美，花朵只有自由绽放时最美，甚至是一草一木都在无言中美丽，装点着我们的生活，我又怎么忍心伤害它们呢?
倘若这自然消失了，我想故乡也不会独自苟活。没有故乡，我又该何去何从呢?我想等我长大了，我会带上这本书，回到故乡，重建美好家园。
介绍故乡作文600字九年级作文
篇17：描写故乡作文600字九年级作文
还记得杜甫的一首诗吗?“露从今夜白，月是故乡明”。对我们来说故乡的一切都是美好的，故乡的山，故乡的水，故乡的天，故乡的地。对我们都有一丝丝的养育恩情。我的故乡一个小小的村落，哪儿有着我满满的回忆。
我的故乡一个小小的乡村，在哪里没有高楼大厦，没有宽广的马路，没有乌烟瘴气的工厂;有的只是一排排整齐的砖瓦房，有的只是一个个勤劳的人，有的只是一颗颗朴实的心，有的只是到处飘着泥土味和青草味的新鲜空气。
故乡的秋，到处飘玉米小麦香味的秋。星期天到了，坐在家门前的小巷口，到处都飘着丰收的果实的香味，大街上的叫卖声应有尽有“买苹果啦!橘子啊!叫卖声真是好不热闹。望望故乡的天，总是觉得故乡的天别的地方要蓝好多好多，故乡的秋的天总是少不了大雁南飞的景象，一排排的大雁结伴南飞，一下子打破了天空的寂静......
故乡就像母亲的的手，永远给我的都是爱的抚摸。故乡有着我儿时的记忆，有着我童年的乐趣，在故乡这个摇篮上，我们可以安静的熟睡。
还记得小时候和小伙伴一起在小麦地里放风筝，整个田野地里都充满了我们的欢笑，在小麦地里我们可以肆无忌惮的奔跑，我们没有束缚，没有约束，在那的时候，我们只想着要让风筝飞得更高更远......
转眼间，我们长大了好多好多，我们高声尖叫，划破了天空的寂静，我们放飞梦想，自由成长，我们变了好多好多，不变的是对故乡的情，故乡的念，故乡的爱......
描写故乡作文600字九年级作文
篇18：故乡的变化九年级作文
我从小随外公外婆生活，因为上学才回了南京，一晃三四年过去了。
今年五月，外公七十大寿，我才又回到了久别的外公家。这是一个盐城极为普通的村落：城西村。我们是晚上七点多钟到的，按GPS导航的提示，我们三人下了车，却怎么也找不到外婆家。你先别笑话我，我记忆中的小村不是这样的。原先下了建军西路向南是一条狭小的砂石小路，勉强走一辆小汽车。晴天一路尘土，雨天泥水飞溅；道路两旁散散落落的是一块块错落的菜地，菜地后正是高高低低、犬牙交错的低矮瓦房。而如今路是笔直的水泥大道，大道旁花木有序。时值五月，各种花儿竞相开放。清一色的两层洋楼高高地耸立着，乳白色的墙砖，枣红色的琉璃瓦屋面，四五米宽的大门，高高的门楼，不锈钢大门整齐划一，你说哪家是外婆家？“哎！这可咋办，本来想给外婆一个惊喜的，可找不到家，只好打个电话喽。”我焦急的说着，话音刚落，一个身影就出现在我们面前，哈哈，外公反倒给了我一个惊喜，我不禁看着外公哈哈大笑。
进了门，高高悬吊着的水晶吊灯照在乳白色的地板砖上，发出柔和的光，大客厅的墙上五十英寸的液晶电视机正播放着淮剧《天仙配》，外婆一边看一边哼哼着，手里还正做着动作。看见我们进了门，外婆忙说：“快洗洗手吃饭吧！”看着满桌丰盛的饭菜，我真有些饿了。赶快跑到卫生间，咦！没有洗手池？外公赶忙领我们到隔壁的洗手间，落地式面盆，燃气热水器，应有尽有。这真是跟我之前住在这儿的差别太大了！我清楚地记得，五年前，房子是低矮的旧瓦房，高高悬吊在屋梁上的白炽灯发出昏暗的光，大屁股电视机又重又笨，泥土地坪高高低低，我不由默默在心里感慨：故乡的变化真大啊！
晚饭后快九点钟了，外公抚摸着我的头说：“咱们到河边转转。”“好啊！”我立马应道。出大门向南三十余米，就是美丽的串场河。串场河蜿蜒180公里，给人们航运、灌溉农田提供便利，可由于地势低洼，每年涨水时经常发生水灾。如今的串场河也发生了巨大的变化，两岸的泥土变成石块砌成的驳岸，岸边的垂柳早已吐出了新芽，草坪中鲜花五颜六色，高高的不锈钢围栏，长长的青石条凳，古色古香的长亭，美不胜收，我仿佛回到了美丽的秦淮河畔。高耸的白玉兰路灯整齐排立着，灯光、月光透过斑驳的树叶照映在平静的河水中，微风吹来，轻轻荡起的涟漪，一闪一闪的，像撒满了一河的珍珠，好一副安详宁静的图画！岸上人们三五成群，谈着、说着、笑着、跳着，有我小时候熟悉的小伙伴们，有我们邻居和蔼可亲的爷爷奶奶们，他们热情的和我打着招呼，我也开心的应答着他们，于是，便和小伙伴们玩了起来。
故乡变了，她不仅变在人们的衣食住行上，更变在人们的心里。
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九年级作文：故乡（共18篇）
