小学三年级的作文指导

时间：2024-11-14 03:34:09 作者：边边草作文大全收藏本文下载本文

【导语】“边边草”通过精心收集，向本站投稿了16篇小学三年级的作文指导，下面是小编精心整理后的小学三年级的作文指导，希望能够帮助到大家。

目录
第1篇：小学三年级作文指导第2篇：小学三年级作文指导第3篇：小学三年级作文指导方法第4篇：小学三年级作文指导方法第5篇：小学三年级作文指导方法第6篇：浅析小学三年级实物作文指导第7篇：小学三年级作文指导方法第8篇：人教版小学三年级下册作文指导第9篇：人教版小学三年级下册作文指导第10篇：人教版小学三年级下册作文指导第11篇：小学三年级记事作文写作指导第12篇：小学三年级语文作文指导方法第13篇：如何指导小学三年级作文入门作文指导(三年级下册)第14篇：小学三年级写事作文指导第15篇：浅谈小学三年级作文教学的指导方法第16篇：小学三年级满分指导

篇1：小学三年级作文指导

小学三年级作文指导

一、积累词汇，丰富语言。

新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。

二、积累素材，开拓思路。

生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。

1、在家庭生活中体验。

鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2、在学校生活中寻找。

学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。

3、在社会生活中开阔视野。

现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。

三、积累写作技巧，提高能力。

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。

四、积累修改方法，力求完美。

一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。

小学三年级作文辅导和评析：小标点大作用

原始习作：

文具们的争吵

有一天小明在家的时候，看见了铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”发生了争吵。

铅笔先生说：“我可是画画、写字专用的哦!谁有我牛?”

橡皮擦小姐不服地说：“就你那臭德性还臭美呢!没有我请问你有啥用?写错了或画错了怎么办?还在那臭美呢!”

铅笔先生生气地说：“你……你……哦!对了，没有我你有什么用?当摆饰吗?哈哈哈!”

橡皮擦小姐：“你……”

“咳!咳!”钢笔爷爷假咳了几声，说：“我可是练字、写字专用的!还得配上高档的墨水!不是你们这些晚辈能敌的!”

“谁说的!?”油笔叔叔生气地问，接着说：“我可是中小高大用的!就你们?哼哼……”

修正带阿姨生气地说：“可恶!你在那儿狂妄个啥?!没我的话，钢笔油笔都无用!写错了怎么办?!”

油笔钢笔说：“没我们，你还有个什么用?”

小眀见此情况，赶快说：“你们都是我笔袋里最重要的文具!铅笔没了橡皮不行，橡皮没了铅笔不行，油笔钢笔没了修正带不行，修正带没了油笔钢笔不行。所以你们都是我笔袋里最重要的文具。”

从此，铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”又成了好的朋友。

点评与指导：

这篇作文写得生动活泼，让读者仿佛进入了童话世界里。有以下几个明显优点：

一、文章开头开门见，直奔主题，并制造了悬念，引人入胜。

二、作文中，小作者给各种文具都加上了称呼，如：看见了铅笔“先生”、修正带“阿姨”，加上称呼会让人感觉很亲切。

三、文中的对话描写，语句非常连贯，又非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少，合理想象，文字优美。

四、作文最精彩之处是标点符号使用很恰当。文中冒号、引号的用法准确，生动。让人读后有身临其境的感觉。

缺点：

一、不足之处是油笔、钢笔说：“没我们，你还有个什么用?”这句话后面是否可以用省略号连接。表明争吵声不断，场面相当激烈。

二、作文的结尾可以点题，点明文章的中心内容，这样的作文看上去比较完整，而且主题突出。

学生改后作文

文具们的争吵

一天，小明在家的时候，听见了铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”发生了争吵。小明很好奇，所以悄悄躲在角落里听他们到底在吵什么。

这时铅笔先生说话了：“我可是画画、写字专用的哦!谁有我牛?”

橡皮擦小姐不服地说：“就你那臭德性还臭美呢!没有我请问你有啥用?写错了或画错了怎么办?还在那臭美呢!”

铅笔先生生气地说：“你……你……哦!对了，没有我你有什么用?当摆饰吗?哈哈哈!”

橡皮擦小姐：“你……”

“咳!咳!”钢笔爷爷假咳了几声，说：“我可是练字、写字专用的!还得配上高档的墨水!不是你们这些晚辈能敌的!”

“谁说的!”油笔叔叔生气地同，接着说，“我可是中小高大用的!就你们?哼哼……”

修正带阿姨生气地说：“可恶!你在那儿狂妄个啥?!没我的话，钢笔、油笔都无用!写错了怎么办?!”

油笔、钢笔说：“没我们，你还有个什么用!”

……

小明看场面就要不能控制了，赶快说：“大家别吵了!你们都是我笔袋里最重要的文具!铅笔没了橡皮不行，橡皮没了铅笔不行，油笔钢笔没了修正带不行，修正带没了油笔钢笔不行。所以你们缺一不可。”

大家听了都很惭愧，觉得应该取长补短，互相帮助才对，于是停止了争吵。从此以后，铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”又成了最好的朋友。

评析：

经过修改，内容更加活灵活现，通过生动的语言描写，展现了当时文具们争吵的画面，吸引人们的眼球。文章的结尾更是点明了中心，突出了大家要各取所长、互帮互助，让小朋友们在童话故事里懂得了做人的道理。

篇2：小学三年级作文指导

三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。下面我就谈谈自己的一些主要做法。

一、培养学生注意观察的能力。在观察事物的过程中，还必须教给学生观察事物的方法。可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同，观察的`结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。

二、有良好的阅读习惯。阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。教师必须引导学

生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。

三、学会仿写。儿童有一个天性就是模仿。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。例如：《翠鸟》这篇课文中的第一段，作者对翠鸟的外型(颜色非常鲜艳)进行形象、具体的描述。我指导学生在理解课文的基础上，让学生说说自己熟悉的小动物的外型特点。最后让学生写一篇《我喜爱的一种小动物》。这样联系实际，让同学们写看得见，摸得着的东西,学生写起来就能得心应手了。通过模仿练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。

篇3：小学三年级作文指导方法

小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生“作文入门”呢?我认为以下几“多”十分重要。

▊ 1、多说

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

▊ 2、多读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

▊ 3、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

▊ 4、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

▊ 5、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

篇4：小学三年级作文指导方法

在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：

1.抓住特点，细致描写。不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述、展现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。2.描述景物，层次分明。写景有序，可以把景物写得层次清楚，鲜明。我们在写特点校园里的景物的时候，首先按一定的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给人以清晰的“图像”。3.情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。因此，我们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用积极的思想去感染读者，如果在描写景物时只是客观地叙述绿色圃中小学教育网Www.Lspjy.cOm原文地址www.lspjy.com/showtopic-52447.aspx，不会收到应有的效果。二、在习作评价方面。四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。苏格拉底主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相帮助互相促进。”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境(教学、生活)的充分体验，调动学生的情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。作文教学的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知识的增减;关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果;关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误;关注师生的自我评价，而不是他人评价。我们实践新课程标准，应该改革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。

篇5：小学三年级作文指导方法

一、小学三年级习作对于学生的重要性

小学语文的课程，主要是为了帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观，完善人格，具有至关重要的作用。而习作课程的开设，则是为了让学生能够深刻的感受生活，利用自己的眼睛，观察生活，记录生活，体验生活。习作能够增强学生学习的兴趣，让学生在感受各种各样的事情的过程中，形成自己独特的看法，并进行相应的正确性的表达。

习作本身被作为直接或间接地为正式创作提供准备或前提条件的作品，可以说是正式创作的入门阶段。习作能够为学生提供大量的有效性素材，让学生养成良好的观察习惯，并且乐于观察，自觉地积累习作材料，学生通过这样的一种方式，增强习作的自信心，而不是把习作当成一门艰难的课程在学习，尤其是针对那些表达能力弱，对于习作兴趣不高的学生来说，是养成良好习惯的有效性途径，同时，深刻的观察生活，能够自己对于世界的认识，丰富自己的见闻，关注自己的独特感受，在环境的影响下，增加了习作的动力，为正式的创作奠定了良好的基础。

二、小学三年级学生习作过程中存在的问题

小学语文课程的学习，对于学生来说，是认识世界的第一步。学生在各方面的思维还不够完善，对于学习的关注度不够，良好的学习习惯还没有养成，其实对于教师的教学来说，存在很大的困难，因此，也出现了很多習作方面的问题，主要如下：

(一)学生缺乏习作的积极性和主动性

三年级是学生习作课程开始的起步阶段，但是要求比一二年级的要高，对于一些衔接差，表达能力弱的学生来说，这些新的要求让他们的心理产生了抵触的状况，本身对于习作这门课程并没有太大的兴趣，而较高的要求使他们产生了畏惧的心理，循环往复，产生了一定的负面效应。学生无从下手，即使教师要求习作，学生的内容也大多缺乏真情实感，内容空洞，只是按照老师的要求“奉命”写，并非是自己的自主性的习作，这在习作课程的开始阶段就设置了一个很大的困难。这同时也反映了学生思想水平和表达能力的体现，在之后课程的开展中要进行注意训练和培养。

(二)学生的习作练习与生活存在割裂

小学的学校生活是丰富多彩的，在教授一定知识的基础上，注重学生的德智体美劳的全面发展，因此也开设了很多其他课程，培养学生各方面的能力，丰富了学生的学校生活，挖掘了学生的兴趣。但是，在这么多活动和生活的支撑下，我们的学生在习作的时候，仍然感到没有内容可写，没有情感可表达，是因为我们的学生把习作和生活相割裂，没有从生活的角度去看待问题，表达自己的想法，生活素材的内容无法有效的运用到习作课程中来，需要我们教师在后期进行关联性的培养，让学生顺利衔接习作和生活。

(三)学生习作练习缺乏指导方法和评价方式

学生在习作的时候，学生对习作指导类的书籍兴趣不浓，对课内外的练笔不够主动，习作时缺乏素材，内容空洞，语言单调，语句不通，言之无物，词不达意，缺少积累，描写粗略，缺少美感;千篇一律，没有个性，结构紊乱，条理不清，中心不明的问题非常普遍，习作情况不容乐观。教师在面对这样的问题的时候，也没有清晰地给予指导方法，对于学生的习作没有一个系统性的评价方式的支撑，主观性较强，造成了学生习作方面的困境。而且学生对于自己喜欢的书籍偏向性明显，性别的差异性大，也是影响学生习作的重要因素。

三、小学三年级学生习作的培养提高策略

要想培养和提高小学三年级学生习作的水平，就要充分的利用现实生活中的习作教学资源，挖掘学生丰富的习作素材，努力构建课内外内容的关联性，校内外的沟通，学科间的融合性的教学体系，通过丰富多彩的实践活动，拓宽习作内容形式与渠道，使学生在广阔的空间里进行有序的学习和细致的观察，丰富积累素材，提高学生的习作兴趣，切实有效的提高学生的习作能力，主要有以下几个方面的内容。

(一)建立素材仓库，丰富习作积累

提高学生的习作水平，首要的就是培养学生建立素材仓库，丰富习作积累。在指导学生建立素材仓库的过程中，教会学生在阅读中积累，“读书百遍，其义自见”，阅读是学生学习和积累语言的重要手段;在观察中积累，习作教学中要让学生观察和体验相关的主体和事情，通过直观的感受进行真实性表述;在摘抄中积累，摘抄的过程本身就是一个积累的过程，在课内阅读和课外阅读的过程中，积累好词好句，经过模写，会内化为自己的东西，帮助学生提高习作水平。

(二)学画思维导图，知晓构思谋篇

学生在进行素材积累之后，要把这些东西糅合在一篇习作当中，学生要有明显的逻辑主线，这个时候教师通过教授学生学画思维导图的方式，写出大纲，构思谋篇，帮助学生通过繁杂细小的点建立起完整的联系，养成习作课程思维导图式的学习方法，让学生清晰明了的接受，不失为一个好的教学方法。学生一旦养成这个习惯，在习作的时候，就知道开头怎么写，中间应该选取什么样的素材，结尾如何完善，能够有效地改善学生结构混乱，内容空洞的问题。

(三)指导主题阅读，链接文本范例

习作课程中，经常有一个指定的主题，对某个阅读材料进行阅读和思考，并提出自己的观点和看法，完成写作练习。教师要充分利用这一课程，在课堂上详细的讲解文章在主题，写法，题材，体裁等方面的知识，对学生进行指导，主题阅读的方式能够有效地帮助学生进行归纳和总结素材，对素材进行分类，在习作课程的运用上更加便捷，教师还可以组织相关的公开课程进行系统化的教学，让学生更加完善的把握主题阅读。

(四)设计专项训练，提升习作技能

专项训练主要就是为了解决学生在习作过程中遇到的问题进行专门和针对化的解决，这也是教师指导学生习作方法的重要手段，能够从学生本身的角度出发进行问题的解决。比如说关于人物如何描写，可以通过什么样的方式进行描写，不会积累素材我们有什么办法可以解决，开头有什么方法，结尾有什么亮点等，都可以通过调研学生在习作时候遇到的困难，老师进行相应的总结，为学生提供个性化的帮助和练习，切实有效地提高三年级学生的习作技能。

(五)采用鼓励评价，激发习作潜能

学生习作练习的过程是一个循序渐进的过程，需要我们教师和学生长久的坚持。教师在这个过程中，可以采用鼓励的方法进行评价，较多的鼓励学生能够树立学生习作的自信心，激发学生习作的潜能，同时，实现家校共育的方式，让家长也参与到学生的习作当中，帮助学生更好的克服习作过程中的困难，以身作则，做好表率和带头示范作用，让学生在习作兴趣得以激发，习作能力得以提高。

篇6：浅析小学三年级实物作文指导

浅析小学三年级实物作文指导

三年级学生有一定的观察能力，但观察不精细，思维有初步的条理性，但形象思维能力比逻辑思维能力强，认识了两千二百个常用字，积累了一些词汇，但口头语言比书面词汇多，会造句；能看图写几句话，能连贯地说几句话。，然而能把自己看到、想到、听到、体验到的内容用一句话，一段话表达，是作文基本功训练铁的起步，句子是表情达意的基本单位，作文教学中句子教学的启蒙工作做得扎实，以后的语言训练的效率才有可能提高，“段”可以说是文章的`缩影，作文教学中，段落写作的启蒙工作做得细致，学生写起文章来也就比较得心应手了。

对于三年级的学生我主要采用将实物引进课堂，创设情景的办法进行作文教学，把事物展现在全班同学面前，教师能有所凭借地引导学生认识事物，训练语言，便于儿童讨论。结果观察不细致，可以引导他们细致地观察；认识杂乱，可以诱导他们有条理地正确认识；词不达意，可以引导他们正确遣词造句，让儿童真正学会把事物用语言表达出来。

例如，三年级教材中有一个要求写自己喜欢的一种水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息样来指导员这类作文呢？我是以一种水果为例，具体教给学生息样有顺序地观察事物，从哪些方面来介绍这种事物的方法。下面将我实际教学过程记录如下：

师：（把苹果放在讲桌上），讲桌上放着一个什么？请小朋友用一句话完整地说一说。

生：讲桌上面放着一个苹果。

师：苹果的外表叫什么？什么颜色？这个苹果的开头怎样？

生：苹果的外表是果皮，果皮是浅绿色的，这个苹果圆溜溜的。

师：（拿出一个粉红色的苹果），仔细看看，这两个苹果有什么不同？

生：这个苹果皮是粉红色的，形状是椭圆形的。

师：对，苹果的颜色形状不止一种，谁来说说你见到过的苹果还有些什么颜色？什么形状？

生：我还见到过浅黄色的苹果，有些苹果的形状很不规则。

生：我还见到过红色中带绿的，深红色的苹果。

师：小朋友们，你们看到这两个苹果有什么感受？

生：我很想吃。

生：我迫不及待地想品尝品尝这两个苹果是什么味道。

师：（将这两个苹果用刀削掉皮），削了皮以后，我们看到的叫什么？是什么颜色？

生：削了皮以后，看到的叫苹果肉，是浅黄色的。

师：（将果肉削成片，分给小朋友吃），谁来说说你品尝到的苹果是味道？

生：甜中有酸，脆生生的。

生：甜甜的，粉嘟嘟的。

师：你们还吃过别的什么味道的苹果吗？

生：甜津津的。

生：酸溜溜的。

师：你们喜欢吃苹果吗？谁来说说吃苹果有哪些好处？

……

就这样，生动有趣的一节作文课结束了。学生学会了怎样有顺序地仔细观察事物，怎样用语言来表达所观察到的事物，用同样的方法，学生观察自己喜欢的蔬菜、水果，并有顺序地把自己观察到的情况写下来，这样作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺点。

小学三年级是分化阶段，作文教学是重中之重，难中之难。教师应寻求一个作文教学的新体系，有意识地循序渐进地训练学生语言的表达能力、写作能力。

篇7：小学三年级作文指导方法

写看图作文时，主要是培养学生的观察能力和想象能力。合理的想象是看图作文成功的关键。课外作业练习有一组图画(四幅图)，用夸张的手法画出同学们“救火”的经过。其实这是一场误会，滚滚浓烟是老爷爷吸烟吐出来的烟。通过第四幅图老爷爷头被淋水站起来大喊大叫手里还捧着烟管使真相大白。开始同学们看不懂图画意思，通过启发引导，同学们领悟其意之后，觉得有趣，哈哈大笑起来，兴趣盎然地做起作文来。

篇8：人教版小学三年级下册作文指导

作文题目：

大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河：那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受。

习作教学目标：

1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2.在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。

习作提纲：

美丽的家乡

开头：总写家乡的美丽，赞美家乡，点出具体的写作对象(如小河、山峰、田野等)

中间：分写美丽，具体描绘各处景物的特点

结尾：总结抒情，赞美家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情。照应开头。

好词：神态各异连绵不断巍峨雄伟青葱苍翠姿态万千

好句：碧莹莹的河水在阳光下闪耀着点点银光，一闪一闪的，煞是好看。

精彩的开头：春天来了，湿润的空气夹杂着泥土的芬芳，随着融融的春风扑面而来。

精彩的结尾：自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界，花的海洋。

精彩题目：《夜景》《家乡的四季》《美丽的公园》《家乡的田野》精彩的范文：美丽的家乡

我的家乡在浏阳，那里空气新鲜，树木茂盛，天空湛蓝，河水清澈见底，山里物产丰富。

春天，桃花开了，向一只只桃色的蝴蝶。金灿灿的油菜花招引来了许多蝴蝶，许多欢乐的孩子们在菜地上捉蝴蝶。梨树上的梨花散发出诱人的香味把蜜蜂引了过来。真是一幅蜂飞蝶舞的画面……

夏天，荷花开了，就像一位位亭亭玉立的少女楚楚动人。绿油油的树木成了鸟的天下，它们在树上叽叽喳喳地叫过不停，好像在唱《夏天圆舞曲》呢……

秋天，一望无际的稻田像无边无际的金黄色的大海。柚子树上的柚子像一个个黄色的小灯笼。许多孩子在落叶铺成的地毯上放风筝。秋风吹拂着金黄色的落叶旋转着落进池塘里，为大自然增添了自己的最后一抹美丽……

冬天，雪花缤纷地飞舞着，像一颗颗珍珠被仙女撒落人间，晚上，一朵朵烟花在星星点点的灯火下升起，在天空中绽放开了……

我的家乡多美啊!我爱我的家乡!

篇9：人教版小学三年级下册作文指导

习作题目：

根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。可以写自己调查了解到的情况;可以展开想象，写一写几年后自己家乡的环境;还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。展开想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。

习作教学目标：

1.留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐

2.在习作的过程中加深对保护周围环境的认识，愿意保护家乡的环境。

习作提纲：几年后的家乡环境

开头：运用开门见山的方法直接明了地介绍现实生活中存在的一些环境问题，同时也点出人们已经觉察到环境的恶化。

中间：从各个方面来想象家乡几年后的环境情况，运用对比的形式来描述。

结尾：写出自己的思考。

精彩好句：我们同住‚地球村‛，我们拥有同一个地球，我们人类应该保护环境，爱护动物，共同拥有美好的生活。

城市道路需要拓宽，发展经济需要建设，许多民宅需要拆迁，但是路上需要百年树木的无限生机。

精彩好段：目前，人类每天把成千上万吨的生活垃圾倾倒于大自然中。全球每年往海里倾倒的垃圾多达200亿吨，造成严重的海洋污染。就是清洁的美丽的珠穆朗玛峰，也因为探险家们的频频光临，积聚了越来越多的垃圾。人们不得不忧虑：长此以往，美丽的地球也会失去她的光彩。

洋污染。就是清洁的美丽的珠穆朗玛峰，也因为探险家们的频频光临，积聚了越来越多的垃圾。人们不得不忧虑：长此以往，美丽的地球也会失去她的光彩。

精彩结尾：让我们每人为环保献出一份力，让地球妈妈的笑容永远绽放!

梦中，我仿佛看到浏阳还在变呢!

精彩题目：《水和鱼的对话》《未来的家乡》《垃圾的到访》《保护环境，人人有责》

精彩范文：保护鸟类爱我家园

一只受伤的小鸟跌跌撞撞地落在我家的阳台上，我急忙跑过去，把它放在我的手心上。它的羽毛灰黄灰黄的，身上布满了伤痕，脸上的神情憔悴不堪，翅膀有气无力地搭在身上，小爪子上还流着鲜血。看上去十分可怜。我拿出绷带，帮它止血，上药。过了几天，它渐渐恢复了健康。

一天，它对我说：‚亲爱的小姑娘，谢谢你救了我。现在我告诉你三个故事，你就会明白我为什么来到这儿。‛于是它深情地讲起了那三个故事：

第一个故事——我的姐妹

我的姐妹原本长得很漂亮，她们的羽毛五颜六色，鲜艳极了。可是因为人类大量地排放废气废水，她们的羽毛受到了污染，变得黑糊糊的，像烧焦了一样，原来水灵灵的大眼睛也布满了血丝。她们因为吞食了一只吃了除草药的小青虫，现在……呜……呜……都死了!‛小鸟开始呜咽，样子十分悲伤。过了一会儿，它停止了呜咽，红着眼圈讲起了第二个故事。

第二个故事——我的儿女

我的儿女原来住在一大片茂密的森林里，过着安乐的生活。但是，有一天，来了一群伐木工人，他们把树木一棵一棵地砍下来，我们一家无家可归，到处流浪，又饿又累，孩子们都撑不下去了……‛说着，小鸟又哭了起来。我听了也十分伤心。它继续往下讲它自己：

第三个故事——我

我的家园原来是一个山清水秀的地方，那里小河清澈见底，绿树成阴，莺歌燕舞，美丽极了。后来，小河浑浊发黑，树也变成树桩。我们逃离了家乡。我们一家走散了，我又被一块石头打中，精疲力尽，于是跌落在你家的阳台上。‛

小鸟的三个故事讲完了，我也被深深地震动了，我真想大喊一声：‚人们呀!快快保护鸟类吧!‛

篇10：人教版小学三年级下册作文指导

习作题目：你有什么样的性格，爱好，特长，相信你对自己是再清楚不过了。今天我们就来说一说自己，让别人更深入地了解我们吧!

习作教学目标：

1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己，向别人展示一个真实的你。

2.在习作中尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点，学习课文是怎样写出事情或人物的特点的，写出自己的特点。

习作提纲：

我这个人

开头：简介自己的外貌特点

中间：用一两件事表现自己的特点。叙事要有详有略，最能表现性格特点的事情具体叙述。

结尾：小结自己的特点。或者，总结赞美一下自己，表达自己愿意交朋友的心情。

精彩好词：文静炯炯有神明眸皓齿乌黑亮丽文质彬彬捧腹大笑眉清目秀

精彩好句：红红的脸蛋上长着一双柳叶般的眉毛，眉毛下面哟一对水灵灵的眼睛，一笑起来，嘴角旁边就有两个圆圆的小酒窝。精彩题目：《最怕打针的我》《我是个小书迷》《爱笑的我》《父母心目中的我》《我这个人》

我是一个小书迷

莎士比亚说：‚书是全世界的营养品。‛惠普尔说：‚书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。‛ 威尔逊说：‚住宅里没有书，犹如房间没有窗户。‛高尔基说：‚我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。‛我是一个小书迷，书是我生活中最好的伙伴，只要有空，我就会迫不及待地钻进书堆里，在知识的海洋里遨游。

我的书包里总少不了我喜欢的书，每天放学回到家里，要做的第一件事，就是那起我心爱的书本看起来。我的阅读范围很广，只要是适合少年儿童阅读的书我都看。什么历史故事啦，科普童话啦，名人传记啦……都与我结下了深情厚谊。尤其是作文指导书，那可是我的‚至爱‛。我很懂得‚不动笔墨不读书‛的道理，我口袋里随时都放着笔。在读作文指导书的时候，我会用笔把精彩的地方一一划出来，仔仔细细地反复揣摩，俗话说：‚他山之石，可以攻玉。‛我的作文水平能够不断地提高，当然得益于我在写作时借鉴了他人的方法，吸取了他人文章的精华。

你如果要问我爱看书爱到什么程度，我老实地告诉你：‚那可是到了‘如痴如醉，废寝忘食’的地步哦。‛不信，请听我慢慢道来：

平时上卫生间，我总是不忘随身携带一本爱看的书，坐在马桶上读起来，直到双腿都坐麻了，这才恋恋不舍地离开我的‚小书房‛。晚上到睡觉的时间了，我点亮台灯，窝在被窝里看我的书。夏天停电的晚上，蚊子哼哼地来骚扰我，我讨厌得挥挥扇子，把这‚侵略者‛赶得远远的，继续读我的书。冬天，我的手伸在被窝外，冻得冰冷冰冷的，我还是舍不得放下我的书。被书本上的精彩情节所吸引，我常常看书而忘了睡觉的时间，要妈妈来一遍一遍地催，甚至于要拿走我的‚精神食粮‛，关掉我的台灯，我才嘟噜着极不情愿地缩进被窝，懒懒地睡去。

有一次，同学借我一本《伊索寓言》，这可是世界名著啊，我一回到家就赶紧捧读起来。天慢慢黑了，我亮起了电灯。妈妈叫我吃饭的声音已经催促了三四次了，我还是不想放下。终于，还是爸爸‚满天乌云‛的脸色让我依依不舍地离开书桌。吃饭的时候，我脑子里老是转着《伊索寓言》中一个个精彩动人的故事，有好几次，筷子上夹的菜都掉下来了。妈妈说：‚这孩子是怎么啦，吃饭老是走神?‛还是爸爸理解我，说：‚这个书呆子，也不知又在想什么了!‛结果，这一顿饭我吃得很不是滋味。想起书上说的，孔子听了什么‚韶乐‛竟然有三月而不知肉味。‚韶乐‛是什么东西，我还不知道。但我知道，好书能使我牵肠挂肚，吃饭都感觉不到味道。

不过，我可以明确地说，我迷恋看书，可从来没有在课堂上偷偷摸摸地看，也没有耽误我完成作业。科洛廖夫说：‚人离开了书，如同离开空气一样不能生活。‛我想：这句话用在我的身上再合适不过了。

篇11：小学三年级记事作文写作指导

小学三年级记事作文写作指导

记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。小学生作文记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。

写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。

写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。

怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。

写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。

注意事项：小学生作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。

一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。

二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

一要积累作文材料

积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的.材料;一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。

1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来;下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”

2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来;另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。

所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。

不少同学写过摘录或读书笔记，但坚持写的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。有人统计：马克思写《资本论》，写过“摘要”的书籍多达1500多种;列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学著作多达数十种。像革命导师那样，坚持写摘录式读书笔记吧，它能使你成为聪明、充实、富有的人，能使你今后写作时文思敏捷笔下生花。

二要按循序渐进的规律训练

提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，因此，要安排好作文训练的序列。怎样的序列是最合理的，从众多写作人才成长的过程中，我们看到了异彩纷飞的“序列”，还很难谈那一种是放之四海而皆准的真理。下面介绍“七先七后”的训练序列，也许是比较具有普通意义的一种，请同学们根据自己的情况，参考使用。

1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。

2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事

3 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。

4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。

5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写;后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。

6 先“模仿”，写依样画葫芦的文章;后“创造”，写新颖别致的文章。

7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈;后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。

以上“七先七后”，与人们认识事物的规律，由具体到抽象，和能力培养的规律，由低到高、由拙到巧是一致的。至于以何时或达到何种程度作为先与后的界限，这又是个不能“一刀切”的问题，必须具体情况具体分析。如果有的同学将上述七先七后交替反复安排，如模仿创造再模仿再创造，也未尝不可。

三要养成良好的写作习惯

同学们要特别注意培养自己良好的写作习惯。从作文比赛获奖同学的写作经验中，我们总结出下面七条良好的写作习惯，供同学们参考。

1 “天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖同学说他们的作文获奖，归功于他们坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，即能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。

2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3 “默诵文章初稿”的习惯。古代写诗，有“吟”和“哼”的习惯，因为有很多毛病是“看”不出问题来的，念出声。如果是在考场上，就只能默读，才能发现句子是否顺通，语气是否连贯，文脉是否流畅，音韵是否和谐。

4 “认真修改”的习惯。古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验。如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。

5 “不说假话”的习惯。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一点虚假都骗不过读者的眼睛。如果同学们初学写作就染上无病呻吟的绝症，作文的前途几乎就没有好起来的希望了。

6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。鲁迅说写不下去不要硬写，当然是对的，因为硬写出来的东西免不了虚假。但是，同学们面队老师的作文命题，如果一时写不下去，切不可借“不要硬写”为由而不交卷。一时写不下去，放一会儿是可以的，但要强迫自己去思考，去彻底清查你的“材料库”，一定能找到符合命题的材料。经过多次“强迫自己写”，思路打开了，作文水平也就提高了。

7 “保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。现在的青年学生一般很注意自己的仪表，这是无可非议的。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。

篇12：小学三年级语文作文指导方法

如何指导小学三年级作文入门

多说

多读

多写

多改

多鼓励

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”。

小学三年级作文指导：怎样写人

1怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事来写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.肖像描写

也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3.动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢?

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据;人物的心理变化要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称(“我”活“我们”)，采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

(1)提出问题，引入所想的内容。

(2)使用假设，流露心理活动。

(3)字里行间，流露着“想”。

(4)直接抒发心中所想。

篇13：如何指导小学三年级作文入门作文指导(三年级下册)

大郝小学王瑞云

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生“作文入门”呢？我认为以下几“多”十分重要。

一、多读

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

二、多说

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。”我点了点头。他又补充说：“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！”我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。

三、多写

四、多改

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生“对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣”，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

[如何指导小学三年级作文入门作文指导(三年级下册)]

篇14：小学三年级写事作文指导

小学三年级写事作文指导

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生“作文入门”呢？以下几“多”十分重要。

一、多读

二、多说

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我们发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我们在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我们让学生介绍自己熟悉的'人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我们先对一位爱说话的男生提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。”我们点了点头。他又补充说：“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！”接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，板书了《我的妈妈》，然后我们又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。

三、多写

四、多改

在课内，我们指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我们常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生“对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣”，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

在此，佐乐米作文认为，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

指导作文例文

例文1

生活是由各种各样的爱组成的。有亲人的爱，同学的爱，老师的爱……但让我感动的是来自一个陌生人的爱。

今天，阳光明媚，“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”我哼着小曲儿，独自出去遛遛，但使我意想不到的事情发生了!

我在路上兴高采烈的骑着我的自行车，正当我得意洋洋冲上台阶的时候，一颗石子正好别在我的车轮下面，使车子失去平衡，斜倒下来。当时我是头朝地的，在我的头快要着地的时候，在那千钧一发的时候，在那万分紧急的时候，我的本能反应使我的左臂撑在地上，发出“咯嘣”的一声。当时，我很紧张，趴在地上，剧痛使我来不及多想，便在地上打滚。那个痛，使我永远都不会忘怀……

后来，两位与我素不相识的老奶奶将我扶起来，看到我惨白的脸时，焦急不堪，急忙把我送往医院。医生在拍片检查的时候，使我感到了刻骨铭心的痛，但老奶奶的爱心和关心，将我的疼痛冲淡了……

爱，世界上的爱有亲情，友谊，爱情，陌生情……爱很微妙，这是不可改变的。

例文2

记得我五岁那年，有一次，妈妈带我去超市，

三年级写事的作文

。妈妈自己忙着买家庭用的生活用品，就在卖鱼肉、蔬菜的货台转悠，相中了就买，全然不顾幼小的我对这些东西是极不感兴趣的。

等妈妈买完鱼，却发现我不见了。她急得满头大汗，快步疾飞，不停地询问，最后在超市一个卖芭比娃娃的柜台前找到了我。我入神地看着穿着各式各样美丽衣裙的芭比娃娃，心中充满欣喜与仰慕，忘却了妈妈和周围的一切。妈妈找到了我，舒了一口气，上前一把抱住了我。我见到妈妈，急忙对她说：“妈妈，我要芭比娃娃!”售货员阿姨对妈妈说：“孩子这么喜欢，给她买一个吧!”没想到妈妈刚听完阿姨的话，竟头也不回地拉着我走了。一颗冰冷的泪珠落在了我的衣袖上。

回到家，我脑海里总是浮现着芭比娃娃那高贵可爱的身影，她轻盈地举手投足，优雅地向我点头微笑。我吃不下一口饭。虽然我知道家里生活并不富裕，爸妈有他们的困难，但我心里好想有一位芭比娃娃来跟我作伴呀!晚上，我独自躲在卫生间，默默地祈祷：芭比娃娃，你快来到我身边!我默念了三遍，我觉得这样就会梦想成真!

6月6日，一个令我盼望许久的日子，我的生日到了!随着生日蜡烛的点燃，我闭上了眼睛，在心里说出了我的愿望——芭比娃娃，请你来到我的身边!当我睁开双眼，哇!我震惊了，一位美丽的芭比娃娃站在了我面前!这时，一股暖流融进我的心里，我的眼睛湿润了。我以为上帝听到了我的祈祷，给我送来了生日礼物，我小小的心灵充满了快乐!妈妈亲切地对我：“孩子，芭比娃娃来找你玩了。”过了几天我无意中发现了一张超市购物小票，上面写着，芭比娃娃：100元。原来是妈妈送给我的芭比娃娃。我的眼睛又一次湿润了。妈妈，你真好!

时光流逝，我已经11岁了，这么多年里，妈妈的头上生出了白发。我也明白了妈妈给予我的不仅是生命，她把整个世界都作为礼物送给了我，还给了我一颗珍惜生活的心。母爱无疆，我想对妈妈大声呼喊：“妈妈，我爱你!”

篇15：浅谈小学三年级作文教学的指导方法

浅谈小学三年级作文教学的指导方法

作文是对学生语文综合能力的训练，也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径。然而，在实践教学中，作文成了学生厌恶之课程，怕想，怕写，思维以活跃难以表述，从而丧失了作文的信心。如何激发学生的写作兴趣，特别是三年级作文伊始阶段的水平呢？我在教学实践中作了以下一些探索：

一、贴近生活，丰富写作素材

三年级学生刚开始学作文，在一、二年级说话，写话的基础上写一些简单短小的写人、记事、写景状物的记叙文，所以选题必须围绕贴近孩子的生活，让孩子有话可讲。

例如记事、记人文章，我要求学生把他们最熟悉的几个人做的几件事，让他们挑选其中一人一事记下来，先让他们试讲，要求有头有尾，清楚交待事情的来龙去脉，前因后果，之后，适时全班中指导，点拨，可以用上什么修辞手法让文章生动形象，让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理可以如何体现，这样下来，学生文章的层次感明显提升，再起操自然一促而就了，大部分学生能写出通顺、内容充实，有条理的文章来。

二、观察先行，日记随行

目前，有些小学生作文能力提高不快，究其原因很主要的一点是指导方法失之片面，教师只注重了作文课的审题、立意、选材，谋篇布局的指导，忽视了平时“观察” 这一作文的第一基本功。

鲁迅在总结自己的写作经验时曾经说过：“留心各样的事情，多看看。”这就是强调观察和积累的重要，观察是思考和表达的基础和前提。

我教学中引导学生从自己周围的人和事开始进行观察，从同班同学观察，注意他们的相貌，性格，脾气，爱好有什么不同，他们举动有什么特别的地方，再从学校观察到社会，从社会观察到自然界。这样，学生从日常观察中获得了写作素材，但这仅仅是表象，再有目的地去叙述，思考，把事情细致逼真地再现，不能错过观察与及时记录的时机，一旦获得生动的细节，就立刻用日记的形式表述出来。

开始时，让学生放胆写，以后逐步提出定向要求，向作文过渡，俗话说“曲不离口，拳不离手”，这样长期坚持下去，提高了学生的语言表达能力，提高了对事物的认识水平和观察能力，为写作积累了大量的`素材，学生的日记也逐步作文化，写作水平大大提高了。

三、注重面批，鼓励修改

认真批改是提高学生习作水平的途径，特别是对初习作的三年级学生更应该精批细改。俗话说“不积跬步，无以至千里”。只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础，才能不断提高其写作能力。我们每次坚持面批三分之一，首先纠正错别字，让学生当面订正，以加深印象。

在学生作文中病句可以让学生先自改，如果无法自改出来，我们随后可以比一比，讲解，达到举一反三，触类旁通的目的。

在非面批作文中，应加必要的针对性的眉批、边批，尽量做到恰如其份，通俗简洁，鼓励为主，并鼓励学生再作，老师可以在二作的基础上再改再加分，每改一篇作文都作详细的批改笔录，为作文评讲提供依据。

四、阅读同步，语言积累

在多年的作文教学中，总觉得学生习作时无话可说，就是有话形容不出来或是眼前闪烁着事物的形象，但写不具体，结果，只用一些简单的词句一概而过，所以写出来的文章空洞无物，内容干枯无味。近来，我在语文教学中注重学生的阅读训练，扩大知识面，加强想象训练，注重语言积累，平时，我让学生在课文中坚持初读课文，整体感知文章写了什么，再细读课文，明确文章怎样写，三读课文，理解为什么写，四读文章，为什么这样写，五读活课文，思考怎样学写，这样，在阅读中读出人物的性格特点，场景氛围，与此同时，还要求学生利用课余时间多阅读课外书籍，背诵优美诗词、散文，为了激发学生课外阅读兴趣，我还定期举办故事会、朗诵会、智力竞赛等活动，还要求学生做好读书笔记，，及时积累妙词佳句，实践证明，每搞一次活动，不仅有利于锻炼学生的语言表达能力，而且为提高习作水平打下了坚实的基础。

五、分类评讲，突出训练要点

每位学生的优劣往往通过讲评才能发现，因此，讲评可以说是作后的再指导，我们在讲评中坚持分类评讲，课内着重抓住习作中共性的东西进行，好的予以表扬鼓励，差的给予纠正，对于个性的东西则课后逐一过堂，评讲时先让学生各自阅读批改后的作文眉批、横批，注意防止个别学生只看等第不看作文的现象，看完后让学生思考自己的作文好在哪里，存在什么不足之处，应该如何修改，接着进行讨论，重点让学得好的同学谈谈自己的体会与收获，继而将事先选出并写在小黑板上的好、中、差三篇作文出示进行集体评讲和批改，并各自对照，取长补短，各有所获，共同提高，在此基础上教师进行集中小结，突出本次习作的训练重点，坚持“一练一得”，使每个学生都能掌握到一些写作知识与技巧，从而提高各自的习作水平。

六、写作技巧，指导随上

我们改变学生不爱作文的现状手段之一就是要给学生习作空间的自由，引导他们有兴趣地多角度的观察透视生活，我以为在写作技巧的前提下，要保证学生：①快乐习作不要让学生把作文当成一种负担，而当成一种享受；②展开联想，写作创新，让学生在课文留白处放飞思维，写出有佳意的文章，使某种形象更贴近生活，学生的日记中，教师要敢于解放学生的心灵和大脑，放开学生思维，让学生从独特的经历中感受和发现话题，让学生在以某一点为中心的作文中发散、激活思维，激发欲望，自由写作。

之后，在学生的日记中选出几篇来全班展示，让学生自由点评，如何表述可能更好，或者你认为好的在哪里，（我想：长期以往，把作文教学渗入到学生的生活中，学习中，学生就不会畏文，怕文，写作能力会不断的提升，也是作文通向成功的基点）。

我可以相机出示相关内容的好词好句好段，让学生在内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟，以激发他们创作激情，表现欲望。

七、敢讲真话，写真情实感

在写作教学中，我要求学生说真话，写真情实感，说到底，作文中，教师只起引导的作用，真情实感的表述还在于个体学生自己，教师要培养学生“说真话，说实话”，正如陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我们要引导学生作文少做作，只要切实的引导他们用合理的逻辑语言，平凡、简洁、流畅地写出一件事的过程，一个人的印象，对一个问题的看法就行了。

对于三年级作文刚起步的孩子来说，难能可贵的就是“真与纯”，在孩子真实的情感表达上，教师要予以直接的保护他们的真实心态，不能让多粉饰的文章，污染他们的心灵。

综上所述，教无定法，作文的教学方法也是千变万化的，三年级学生作文能力的提高也不能一步登天的，主要在平时的培养，当学生的心灵语言一旦被唤醒，在生活中受到情感的熏陶，语言表达上受到个性的张扬，学生习作上有了自由的美，灵动的美，在教师有目的的训练指导下，他们的写作能力也一定在千锤百炼中得到培养。

（作者单位系江苏省盐城市阜宁县新沟实验学校）