“我怎么那么漂亮”通过精心收集，向本站投稿了12篇教师拒收礼物倡议书，以下是小编收集整理后的教师拒收礼物倡议书，仅供参考，希望对大家有所帮助。
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篇1：教师拒收礼物倡议书
尊敬的家长、亲爱的同学们：
你们好！随着新学期的开启，第32个教师节即将来临。尊师重教是中华民族的传统美德，每逢教师节，同学们和家长朋友们都会利用各种形式表达自己对老师的祝福之意。但是那满室的鲜花虽美，却只见凋零的落寞；那精美的礼品诱人，却不曾感受尊重与真诚；那昂贵的贺卡精致，却为环保增加一份沉重……其实同学们的一张笑脸、一句问候、一次进步才是给老师最好的礼物。
为杜绝学生和家长送礼之风，树立健康文明、廉洁从教的风气，让教师度过一个健康、朴素、节俭的教师节，学校向全体同学和家长提出以下倡议：
1、不向老师赠送任何礼品、礼卡、鲜花。
2、见到老师时送上一声发自内心的亲切问候。
3、崇尚节约，拒绝攀比，满载真诚的祝福，自制贺卡赠送老师。
4、将“超越自我”的信念落实到日常学习、生活中，用实际行动表达对老师的尊重与热爱。
5、不迟到早退，遵守课堂纪律，上好每一节课，争取以优异成绩来报答老师，养成良好的道德、行为习惯，让老师少为同学们操劳。
学校全体教职员工也向全体学生、家长及社会郑重承诺：坚持教育公平，关注全体学生，节日拒收任何礼物（包括礼金、礼卡、礼物）。学校也将此作为一项纪律纳入教师职业道德考核评价，作为“廉洁从教”的重要依据。
同学们、家长们，让我们携起手来，与尊师重教同在，与崇廉倡洁同行，让“廉洁”的清风吹遍校园的每一个角落，让我们一起过一个清新、恬淡、廉洁的教师节吧！
沈阳铁路实验小学
20XX年9月5日
篇2：教师节拒收礼物倡议书
亲爱的少先队员们：
有这么一群人，他们将汗水挥洒在三尺讲台，将学识灌注于求知者心田，孜孜授业，育人不倦。他们，就是我们辛勤奉献的老师。
《东方少年》杂志上曾经刊登了一篇文章，说的是一个孩子在教师节来临之际，费劲心思想送给老师一份礼物，可送什么呢?他想送一张自己做的贺卡，可是担心自己拙劣的手所做出来的贺卡老师不会喜欢;送一束鲜花，又担心花儿凋谢后老师会忘了自己的心意;送一支精致的钢笔呢?他又担心要是别的.同学也送的话，老师会分不清哪一支代表了自己?想来想去，实在没主意，于是他就去问老师：“老师，教师节你希望收到什么礼物?”老师笑了说：“最好的礼物是在将来，请你现在就开始准备，，后再送给我。”或许老师并不需要那如雪花般的礼物，或许将来有一天，我们在事业上所取得的成就才是一份最好的礼物。
丹枫迎金秋，桂子飘花香。值此第31个教师节来临之际，学校大队部代表全校少先队员向辛勤工作、爱岗敬业的老师们致以最诚挚的节日问候!同时，为积极响应学校号召，俭朴隆重庆祝教师节，特向少先队员朋友们发出倡议：
1、为老师送上一句亲切的问候：老师，谢谢您!
2、和老师说一句悄悄话;
3、写一封亲笔信，送上最真挚的祝福;
4、自制电子贺卡，表达感恩之情;
5、与老师合影留念，共同记录成长的精彩;
6、课堂上认真听讲，完成一份最棒的作业;
饮其流者怀其源，学其成时念吾师。同学们，让我们用点滴行动，传递祝福、表达敬意，让我们敬爱的老师真切地感受到那份细水长流的感激之情!
xx区第二小学大队部
20xx-9-9
篇3：教师节拒收礼物倡议书
尊敬的老师、家长朋友们：
时为九月，序数三秋，值此第30个教师节及中秋佳节来临之际，蓬街私立小学向辛勤工作、默默奉献的教师们，向长期支持关心学校发展的家长及社会各界朋友们致以节日的问候!同时，为积极响应上级教育主管部门的号召，俭朴、隆重庆祝教师节和中秋节，特向我校全体教师和家长朋友们发出如下倡议：
一、“轻负高效”过两节，敬请学生和学生家长不要向教师送礼。
爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生、诲人不倦，乃教师天职。衷心希望家长朋友不要向教师赠送礼品、礼金包括鲜花等一切物品，让教师过“轻负高效”的两节日，没有您的馈赠，教师反而没有心里压力，坦荡幸福。家长送礼，否定了教师的爱心付出，更是一种不信任教师人格的表现。教师节最好的礼物，就是家长对老师的尊敬与理解，就是对学校工作的支持与配合。回报老师最好的方式是您的孩子能在学校里快乐健康地学习与生活，不断进步，以后能做一个对社会有用之人。
二、“立德树人”新风尚，希望教师自觉拒收家长物品礼金。
情操高尚、作风正派、以身作则、不谋私利，乃为师必备品质。教书育人是我们教师的责任和义务，孩子的进步和成长就是对我们的最好回报。教师应秉承“立德树人”的新风尚，用高尚的职业道德，自觉维护职业尊严，在多元化社会中坚持崇高精神追求，在诱惑与利益面前做到心静如水，不向世俗低头、不为世故下倾，任何时候都不收受学生和学生家长的物品礼金，展示为人师表的人格魅力、职业风范和道德精神。祝愿老师：学问远争上游，播载物之理，学为人师;师德永居高处，传厚德之道，行为世范。
以上倡议望能得到您积极的响应与支持!顺祝中秋节、教师节快乐!
【教师节廉洁倡议书四】
亲爱的家长、同学们：
第XXX个教师节踏着轻盈的步子款款走来。我们该以怎样的方式来庆祝这个温馨的节日呢?那满室的鲜花再美，也没有孩子们的笑脸可爱;那精美的礼卡再轻巧，却让人多了一份心灵的沉重„„其实孩子们的一张笑脸、一句问候、一次进步才是给老师最好的礼物。在教师节来临之际，我校特向全体教师、家长和学生提出倡议：
让廉洁之风吹进校园，让我们共同过一个清新、廉洁、有意义的教师节! 同学们，你们灿烂的笑脸，一句“老师，祝您节日快乐”，老师定会如沐春风!用你稚嫩的小手，自制一张写上祝福的贺卡，定让老师感受到最真挚的爱!课堂上，你们专注的神情，响亮地回答，满意的作业„„都是献给老师最好的礼物!
家长们，希望你们为孩子树立榜样，营造“尊师重教”好风尚，引领孩子做一个正直、高尚的社会小公民。在教师节当天，请不用准备任何礼物。 老师们，家长们，同学们，让我们携起手来，与尊师重教同在，让廉洁的清风吹遍校园的每一个角落，共过一个清新、廉洁、有意义的教师节!
倡议人：
xx年x月x日
【教师节廉洁倡议书五】
尊敬的家长、亲爱的少先队员：
你们好!随着新学期的开启，第XXX个教师节即将来临。尊师重教是中华民族的传统美德，每逢教师节，同学们和家长朋友们都会利用各种形式表达自己对老师的祝福之意。但是那满室的鲜花虽美，却只见凋零的落寞;那精美的礼品诱人，却不曾感受尊重与真诚;那昂贵的贺卡精致，却为环保增加一份沉重......其实同学们的一张笑脸、一句问候、一次进步才是给老师最好的礼物。
在当前创建“低碳环保社会”的背景下，为杜绝学生和家长送礼之风，树立健康文明、廉洁从教的风气，让教师度过一个健康、朴素、节俭的教师节，经学校办公会决定，大队部向全体少先队员和学生家长提出以下倡议：
1.不向老师赠送任何礼品、礼卡、鲜花。
2.积极参与大队部策划的“低碳环保献真情，家校同庆教师节”活动，发挥创意，以低碳、环保、节俭的形式向老师表达感恩之情。如：给老师写封电子邮件;编发祝福短信;见到老师送上一声节日的祝福;动手制作一张感谢师恩的贺卡......
3.将“做最好的自己”的信念落实到日常学习、生活中，用实际行动表达对老师的尊重与热爱。
我们学校全体教职员工也将借此向全体学生、家长及社会郑重承诺：坚持教育公平，关注全体学生，节日拒收任何礼物(包括贺卡、礼卡、鲜花等)。同时，大队部将联合学校党总支、工会，对近期校门口接受礼物的情况进行检查登记，我校传达室拒绝为任何教职工代收任何礼品、鲜花。学校也将检查登记纳入我校教师职业道德评价，作为“廉洁从教”的重要依据。
同学们、家长们，让我们携起手来，与尊师重教同在，与崇廉倡洁同行，让“廉洁”的清风吹遍校园的每一个角落，让我们一起过一个清新、恬淡、廉洁的教师节吧!
篇4：教师节拒收礼物的倡议书
亲爱的教师、家长、同学们：
随着教师节的日益临近，某小学日前对所有学生家长公开承诺：教师节，拒收礼。全校教职工不收受任何形式与经济挂钩的礼品。每年教师节，许多学生和家长总是为给老师送什么礼物而发愁，这种表达心意的方式，对家长来说已经成了一种无形的负担，对教师来说也成了一种无形的压力。
20xx年是某小学建校xx周年的华诞，历史向教师呼唤崇高的师德。某小学的教师五十年来，铸师魂、陶师德、练师能、修师行，取得了卓越的育人成果。至此教师节之际，学校党、政、工倡议全体教师：继续保持优良传统，坚持生活的原本，保持为师的纯真。全体教职工公开承诺“拒收馈赠”。
与此同时教师们承诺将从自己做起，从眼前小事做起，为学生献上特殊的礼物：辅导一名学习困难的学生、资助一位生活困难的孩子、帮助一名品行特殊的学生；为学生送上一句知心话、一本好书、一堂好课、一份好品行……“教师节拒收礼品”能纯净教师和家长之间的关系，也是对孩子一种直接的教育方式。
同时，学校还提倡学生以一句真诚的问候、一份满分的作业、一个精彩的才艺展示……给教师送上一份朴实的祝福，让教师过一个健康、文明、简朴的教师节。
倡议书既给老师减轻了压力，也给家长卸了“包袱”。某小学的这一举动受到了老师、家长们的热烈反响。
倡议人：
日期：
篇5：拒收的礼物
拒收的礼物_作文
一个礼物是一份祝福，在人生当中，有许多令人开心的礼物，也会遇上许多令人失望的收礼人。
有一天，张老师说，圣诞节时我们要开宴会。我想：“唉呀，真是太阳从西边出来了，都快期末考了，没想到还能开宴会。”就在这时，张老师说：“到时候要带礼物和自己做的菜，而且还要准备贺卡，送给你最想送的人。”
听到这里，我的眼睛闪过一丝光亮，可随即黯淡了下来，因为：我想到可以把礼物送给卫鹏宇，可是，他和我绝交好久了，一直不肯与我和解，他会收吗？想到这，我的内心很矛盾。回到家后，我仍然和阿春阿姨一起做了三份礼物，用贴纸把他们装饰了一番。做作业时，我怀着矛盾的心情在“今日妙语”中写下了我的'烦恼，希望张老师能帮我解开烦恼。
到了第二天，我的本子发下来后，我迫不急待地翻到那一页，上面写着：“他收不收是他的事，你的心意到了，你就不会留下什么遗憾。”这时我如释重负，心中那一块悬着的石头终于放了下来。
转眼就到了圣诞节，我捧着自己做的菜，不禁想起了以前和卫鹏宇一起度过的快乐时光。放学了，“张宇你留下改改作业。”每当张老师这样说时，我就会依依不舍地看着卫鹏宇。而他每次都会说：“没关系，张宇，我等你。”每当听到这句话，我的心就涌起一阵阵温暖。
到了圣诞节宴会，我把自己做的糯米糕和蛋糕带来了。宴会开始了，我们首先吃圣诞节大餐。“3，2，1，开吃“，miss麦发话了，于是，我们飞快地冲了上去，而李治更狼，不管三七二十一地扑了上去，把叉子咬住，把每一道菜都夹了一点才回去吃。
接下来分别是双人夹气球跑和折报纸游戏。终于，我期盼以久的送礼物环节到了，首先，我把第一个礼物给了张老师，接着把第二个礼物给了许昶桢，最后由于不好意思，我请求余灵芝把我准备好的礼物转送给卫鹏宇。
当看到余灵芝拿着我的礼物走回家来时，我怀着忐忑的心情问她：“怎么了，怎么又拿回来了？”“他不要！”余灵芝说。听到余灵芝这么说，我觉得和这位过去的朋友的最后一丝和好的希望之火也熄灭了......
到了第二天，那件事我仍然记得一清二楚，心里非常地难过。也许，这件事会伴我终生。
卫鹏宇，什么时候，你会与我重归于好呢？我期盼着那一天的到来！
篇6：拒收的礼物作文
有一位武术大师，虽然他的年龄已经很大了，但仍然能够击败任何对手，没有人能够赢得了他。他有很多学生和很高的声誉，是一位德高望重的武术教练。
一天，一个臭名昭著的年轻武师来了，他决心成为第一位击败那位武术教练的人。他是一个有力量的人，同时他有一个很特别的做法，使他能够找到任何对手的致命弱点，然后，他揭露对手的弱点并无情地打击，用闪电般的速度，一两招就把对手打败。他出现之后，从来没有一个人能够在比赛中赢过他。他通过那位武术大师的学生向武术大师发出了挑战，武术大师欣然接受了。
当他们将要开始比赛的时候，年轻武师开始侮辱武术大师，他向武术大师脸上扔脏东西，并吐痰，口中对武术大师大骂不止，用尽了诅咒和侮辱性的语言。但是，武术大师只是站在那里一动不动，而且心平气和。最后，年轻的武师用尽了谩骂和侮辱的言辞，而武术大师依然神态自若，出奇的平静，并没有暴露自己的任何弱点。年轻武师知道自己已经被击败，就羞愧地离开了。
武术大师的学生有点失望的`是，为什么老师对这样一个无礼的年轻人表现得如此平静呢？学生们聚集到老师身边问老师说：“老师，你怎么能够忍受这样的屈辱而不愤怒呢？”
武术大师回答学生说：“如果有人给了你一个礼物，你不接受它，那么这个礼物属于谁呢？”
篇7：拒收的礼物作文
有一位吝啬的财主，他的邻居是一位穷苦的书生。但是穷苦并没有压倒他读书的渴望，他想尽办法读书，后来，他听到匡衡凿壁偷光的故事，于是便效仿古人凿壁偷光。凿坏了财主家的墙壁。
财主因此怀恨在心，百般刁难书生。
一日，书生外出路经财主家门口，财主正在门口溜达，财主见书生走过来，于是命令手下拦住书生，出言污蔑书生。
最后，书生忍无可忍，便转身对财主说：“若有人送给你一份礼物，但你拒绝接受，那么这份礼物属于谁呢？”
财主狡猾的说：“当然属于我啦。”
书生说：“如果你是正人君子，应如实回答，如果你是小人，回答什么也就无所谓了。”
财主气得咬牙切齿，只得如实回答：“属于原本送礼的那个人。”
书生微笑的说：“没错，若我不接受你的谩骂，那你就是再骂自己！”
财主灰溜溜的走了。
只要心灵健康，别人怎么做也影响不了我们，若一味地在乎别人的想法或做法，不但心灵受到伤害，反而会失去自主权，断送自己美好的前途。
作为正在萌芽的种子，我想，通过以上故事，会告诉我们该怎么做。
篇8：拒收的礼物作文
拒收的礼物作文
拒收的礼物
有一位吝啬的财主，他的邻居是一位穷苦的书生。但是穷苦并没有压倒他读书的渴望，他想尽办法读书，后来，他听到匡衡凿壁偷光的故事，于是便效仿古人凿壁偷光。凿坏了财主家的墙壁。
财主因此怀恨在心，百般刁难书生。
一日，书生外出路经财主家门口，财主正在门口溜达，财主见书生走过来，于是命令手下拦住书生，出言污蔑书生。
最后，书生忍无可忍，便转身对财主说：“若有人送给你一份礼物，但你拒绝接受，那么这份礼物属于谁呢？”
财主狡猾的说：“当然属于我啦。”
书生说：“如果你是正人君子，应如实回答，如果你是小人，回答什么也就无所谓了。”
财主气得咬牙切齿，只得如实回答：“属于原本送礼的'那个人。”
书生微笑的说：“没错，若我不接受你的谩骂，那你就是再骂自己！”
财主灰溜溜的走了。
只要心灵健康，别人怎么做也影响不了我们，若一味地在乎别人的想法或做法，不但心灵受到伤害，反而会失去自主权，断送自己美好的前途。
作为正在萌芽的种子，我想，通过以上故事，会告诉我们该怎么做。
篇9：公仪休拒收礼物
（独幕剧）
教学目标：
1. 能分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4．在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学时间： 第二课时
教学过程：
一 复习导入
1. 同学们，这堂课我们继续学习第27课，齐读课题。
2. 上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）
3. 这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。
二 学习第一部
1. 过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。
2．听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。
3．哪里看出来他很爱吃鱼？
你是从公仪休的话中体会到的。
你不仅找对了，而且读的很好，从你的朗读中，我感觉到公仪休非常爱吃鱼。谁还想来试试？
你找对了，谁能把这句话读好？
从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再强烈点吗？谁再来试试？
还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）
对，你是从公仪休的神态中体会到的。
回味（出示）是什么样子的？同桌之间互相做一做回味的样子。
同学们做得很投入，刚才老师发现这位同学做得特别好，你来表演给大家看看。面向大家。 真棒（鼓掌）
4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。
5. 谁能勇敢的到前面来与老师配合，演给大家看看？（鼓掌）
三 学习第二部分
1. 你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利
可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你
们瞧！老师范演管家。
（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-------我这就去，你们可别说呀！）
2、你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的`？
（出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。
3. 是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。
4. 看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼 ，公仪休并没有收，他是怎么拒
绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。
篇10：公仪休拒收礼物
5. 巧妙的，机智的，你从哪儿看出来的？
公仪休拒绝得多巧妙啊！还可以怎么填？再读读这段话，看谁又有新的发现？（出示：务必）务必是什么意思？
6. 见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何的走了。
7. 这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。（引：大人）
大家演得的很认真。
四 学习第三部分
1. 公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明看见了，疑惑地问，
（引）公仪休的话道了原因。听（录音）
听懂了吗？真的吗？老师来考考你们，看，需要讨论吗？好，张口就来。
[投影：考一考
如果我收了人家的鱼，那就（ ）；
如果照别人不好的意思办了事，就（ ）；
如果我犯了法，成了罪人，就（ ）；
因此（ ）。 ]
2. 看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？（清正廉洁）
3．你们看，他说的话多实在，道理讲的多清楚啊，让我们一起读好他的话
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（齐读）
4. 听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了恍然大悟，你们能演一演子明神态变化的过程吗？老师读，你们演。5. 看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位循循善诱是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们所有人的老师。
6. 请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。
五 表演
1. 刚才，我们通过朗读，交流已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。
2. 表演，评最佳演员。
六 拓展
公仪休拒收礼物是个真实的故事，在两千多年前的汉朝的时候，伟
大的文学家司马迁就把这个故事写入了《 史记》这本书。想读一读故事
的原文吗？
（投影出示：
客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜（shi）
鱼，遗君鱼，何故不受也？相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。能自给
(ji)鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾（wu）故不受也。
――――选自《史记》司马迁
注释： 遗：赠送。 相：宰相，公仪休
篇11：被拒收的礼物经典哲理故事
被拒收的礼物经典哲理故事
有一位武术大师，虽然他的年龄已经很大了，但仍然能够击败任何对手，没有人能够赢得了他。他有很多学生和很高的声誉，是一位德高望重的武术教练。
一天，一个臭名昭著的'年轻武师来了，他决心成为第一位击败那位武术教练的人。他是一个有力量的人，同时他有一个很特别的做法，使他能够找到任何对手的致命弱点，然后，他揭露对手的弱点并无情地打击，用闪电般的速度，一两招就把对手打败。他出现之后，从来没有一个人能够在比赛中赢过他。他通过那位武术大师的学生向武术大师发出了挑战，武术大师欣然接受了。
当他们将要开始比赛的时候，年轻武师开始侮辱武术大师，他向武术大师脸上扔脏东西，并吐痰，口中对武术大师大骂不止，用尽了诅咒和侮辱性的语言。但是，武术大师只是站在那里一动不动，而且心平气和。最后，年轻的武师用尽了谩骂和侮辱的言辞，而武术大师依然神态自若，出奇的平静，并没有暴露自己的任何弱点。年轻武师知道自己已经被击败，就羞愧地离开了。
武术大师的学生有点失望的是，为什么老师对这样一个无礼的年轻人表现得如此平静呢？学生们聚集到老师身边问老师说：“老师，你怎么能够忍受这样的屈辱而不愤怒呢？”
武术大师回答学生说：“如果有人给了你一个礼物，你不接受它，那么这个礼物属于谁呢？”
篇12：《公仪休拒收礼物》解读
《公仪休拒收礼物》文本解读
别忽视了“常识”――《公仪休拒收礼物》文本解读口削威
有些老师在阅读课文时，往往特别相信文本，相信文中的每一句话、每一个字。也许是因为潜意识里把自己也当成了一个学生，一个听话的学生，一个不敢轻易提出疑问、困惑的学生。结果文本中一些“常识”性的问题要么视而不见，要么擦肩而过。
《公仪休拒收礼物》，独幕剧，改编自《史记・循吏列传》，讲的是两千多年前鲁国宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文内容看似浅显，细细品读却回味无穷，处处精彩。
“常识”之问一：为什么说
“一直有鱼吃”？
文中有一段公仪休对弟子子明说的话：
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要按照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ 这是文本的核心片段。用心读一读，一个疑问也就出来了，这里公仪休说自己“一直有鱼吃”，可前文中他却说：“我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”他还说：“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”显然，这是前后矛盾的地方，该怎么理解这里的“矛盾”呢？
我们不妨再联系公仪休所讲的“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”，这里的“天天有鱼吃”和“一直有鱼吃”是不是一个意思呢？“天天有鱼吃”不用解释，而“一直有鱼吃”联系上下文可以明白，这是相对于“犯了法，成了罪人”而言的，想一想因为收了别人的鱼而要违犯国家法纪，成为囚犯，连自己的自由都没有了，还能奢望吃什么呢？再想一想现在自己虽然不能天天吃得上鱼，可过一阵子还是能买来吃的，不也能算是“一直有鱼吃了吗”？这笔账，跟孩子一算，自然容易理解公仪休朴实而又真实的想法。但，若是对这里“常识”性的矛盾熟视无睹，必然错过对人物内心世界的体会，不能不说是一个遗憾。
“常识”之问二：为什么说一定
“要按人家的意思办事”？
还是这段话，公仪休说“收了人家的鱼，那就要按照人家的意思办事”，可前文却有这样的描述：某大夫的管家提着两条大鲤鱼，满脸堆笑地对公仪休说：“大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”
对比一下这两段文字，我们不妨以一直目睹事情发展的子明提出这样的疑问：这位大夫送鱼来只是说给公仪休补补身子，可并没有说让公仪休按他家那位大夫的意思办什么事呀！
也许有人会说，这也算一个问题吗？人家怎么会平白无故送鱼给你呢，现在有人送东西给你，一定是有什么事情求你――这不就是个“常识”嘛！的确，从成人角度来看这是个不用再问的问题。可我们别忘了，学习课文的是孩子，是十来岁左右的儿童，在他们纯洁、简单的世界里，收到一些别人送的礼物也许是再正常不过的事情了。再说，送东西的人还说得这么动听，哪里还会想到收了鱼之后可能发生什么事情！其实，要让孩子理解这一点并不难，我在教学中和孩子有这样一段对话：
师：你们看，这位大夫送鱼时只是说让公仪休补补身子，并没有提什么要求，为什么公仪休还是不能收下这鱼呢？
生：……（回答不出）
师：大家想一想，如果公仪休收下了鱼，后面可能会发生什么事？
生：我想如果公仪休收了鱼，那么这位大夫可能就会提出自己的要求。
生：如果公仪休收了鱼，这位大夫一定会想：这鱼可不能白送，一定要找他办事！
师：嗯！那么要是公仪休不答应大夫提出的要求，结果会怎么样呢？
生：这位大夫一定会告诉国王，说公仪休收了他的鱼，让国王免了他的'官职。
生：这位大夫还有可能会告诉全城的百姓，说公仪休收了别人的礼物，让他失去全国人民的信任，这样他的官还是做不下去。
你们看，从古到今，真正清正廉洁的人不仅要严于律己，同时还要勇于识破他人的险恶用心！抓住了这一问题，孩子也就能够深度理解公仪休不收鱼的原因，而不仅仅是公仪休最后讲的那段话那么简单。看似平淡的一处“常识”，却成为孩子走进人物心灵深处的一把钥匙。
“常识”之问三：为什么说
“一闻到鱼的腥味就要呕吐”？
公仪休对这位大夫送鱼的动机心知肚明，不想收、也不能收他的鱼，他该怎么说“不”呢？让我们来听听公仪休说的这番话：
谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。
这位管家有没有听懂公仪休的话，我们不得而知。但我们不妨想象一下，当管家把这话转告给那位幕后的大夫，他一定彻底明白公仪休的态度了。此时，我们也可以假想一下公仪休和这位大夫进行一次简洁明了的对话：
大夫：宰相大人，我有些事想请大人帮帮忙，这可能不符合一些法纪，但我可以送上您十分爱吃的鱼作为酬劳。
公仪休：一切按国家制度办事，你我都不例外！这些鱼就请你收回去吧！
公仪休当然可以把这位管家连同那位幕后的大夫一起训斥一顿，再叫管家把鱼提回去。可是公仪休没有这样说，他以“一闻到鱼的腥味就要呕吐”为借口，不仅表明了自己坚决的态度，也展示了作为一名宰相的气度与涵养。我们能读出什么呢？你们看，公仪休听出了别人甜言蜜语背后的风险，同时也以自己的智慧巧妙地表明了自己的态度。说话本就是一门艺术，也是一项重要的语文能力，首先要学会“听”，不仅要听“话”，还要听“音”；还要学会“说”，有些话不好直说，就要想个办法变换一下方式智慧地说。在我们的生活中，就经常会遇到这种情况，自己的意思不好直接告诉对方，又要让对方明白自己的态度。很多人长大了也不会用合适的方式说“不”，结果要么一言不合，拍案而起；要么不明不白，委屈了自己。用生活中的“常识”来解读这一文本，这里潜藏着多少说话的艺术呢！
由这篇看似浅显的文本解读，我不由想起近期听到的一则新闻。在2012年全美SAT考试（类似于高考，考试成绩是申请大学的必备条件）中，参加考试的华人学生无论是总分，还是单项分数都表现出比较明显的优势，唯独在批判性阅读这一项目上的得分却连平均分都没有达到。显然，这与我们长期以来过于相信文本、依赖文本、崇拜文本不无关系。批判性阅读，不妨就从多提几个“常识”性问题开始。
（江苏省苏州工业园区第二实验小学）
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