“帕langlang酱”通过精心收集，向本站投稿了5篇让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力，这里小编给大家分享一些让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力，方便大家学习。
篇1：让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力
让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力
摘 要：数学课堂比较单一，缺乏一定的情感。《义务教育数学课程标准》要求：小学数学教师要让数学课堂活跃起来，充满激情，富有活力，达到数学教学目标，切实提高学生的数学能力。 关键词：小学数学;课堂;激情;活力 小学数学课堂应是活跃的、富有活力的、带有情感的学习活动。课堂上，要让学生的手与脚、头与脑及学生的五官参与到数学活动中，引导学生学会学习。 一、鼓励学生自信 自信是一个人做成事情的最基本前提，数学课活动也是如此。学生在数学课堂上，他没有自信的话，他就不会跟随老师的思维参与到课堂知识的探究中，表现的仅仅是一台接收机器而已。所以，在数学课堂教学过程中，数学教师要将学生的自信充分地调动起来，具备了自信，才会有兴致投入学习中，数学课堂才有激情，才有活力。 鼓励学生自信的方式有很多，可以用语言、眼神或是一个手势，学生的自信就会树立，他们才会有勇气投入到课堂活动中来。学生敢说了，才有可能表达自己的想法。那些任何时候都不参与的学生，教学中就应关注他们，将更多的机会留给他们，看到他们的点点滴滴进步，及时进行鼓励，进行表扬。他们就会逐渐树立起自信，学习成绩就会逐渐提高。 二、平等激活课堂 我们的小学数学课堂倡导的是师生平等、生生平等，教学活动应在师生平等对话的过程中去展开，体现师生心灵交汇的人与人之间的平等。只有在这种师生平等的教学过程中，师生间才会激情，才会有回应，才能去探究，才能去沟通，更能够交融。师生间、生生间的平等，才能激活我们的.数学课堂，才能营造积极向上的数学学习氛围。 三、营造展示舞台 《义务教育数学课程标准》倡导的是积极的、向上的师生互动活动，我们数学课堂为学生创造了更广阔的展示空间，让我们的小学数学课堂富有激情，充满活力是数学课堂教学的新要求、新思想、新理念。只有我们数学教师为学生创造一个充分展示学生才华的舞台，学生的学习效果、才华能力就可以通过这个舞台展示出来，学生的思想火花才会有新的创造与冲动，把学生作为课堂主体的新模式的数学课堂才会呈现出来。富有情趣，充让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力满活力的小学数学课堂才会随之而产生。 我们知道，新课程标准积极倡导新的学习方式，关注新的教学理念，大力弘扬人之主体。可以这样说，如今的课堂已不再是教师唱独角戏的场所，只有让学生真正地行动起来，我们的数学课堂才会富有灵性，充满活力，学生才会茁壮、健康成长。 参考文献： 李红.如何让数学课堂富有激情充满生命力[J].语数外学习：数学教育，（02）. 编辑 鲁翠红
篇2：让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力田小燕
新课程标准如同一缕春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。随着课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念不断更新。新的理念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。我们教师如何在新的学习方式下，改变以往单一地讲解、演练的教学，在教学中开展丰富有趣的活动，让学生在不经意中完成学习。我们教师怎样才能使课堂气氛常教常新，使课堂充满生机，充满活力呢？下面结合我多年的教学实践谈谈让数学课堂充满活力的体会。
一、以生活为基础，让学生亲近数学
在我们的生活中，到处充满着数学。我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生生活。例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。这样，学生的学习兴趣很高涨。
二、活用教材，让学生成为学习的主人
纵观我们的课堂教学，存在着以讲为主，学生被动接受的现象。因此，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
如教学“分数应用题”进行巩固练习时，我是这样设计的：先让学生汇报本班有男生多少人（50人），有女生多少人（40人）。接着再把“男生有50人，女生40人”板书在黑板上，然后引导学生思考：利用以上两个信息，你可以提出哪些问题？顿时，学生活跃起来，争先恐后地发言。提出了很多问题：“女生是男生的几分之几？”“男生是全班的几分之几？”“男生比女生多了几分之几？”“女生比男生少几分之几？”等等。每个学生最少也会提出三、四个。根据学生的回答，我有选择地板书出：男生人数是女生的5/4倍；女生人数是男生的4/5；女生人数比男生人数少1/5；女生人数占全班人数的4/9等等。紧接着，我让学生根据以上板书信息，任意选择其中的一个数量和一个分率，同时补充上一个适当的问题编成一道分数应用题，并要求学生在本小组内讨论、交流，让本小组中的其他同学解答。就这样，我把选择条件、改编应用题及解答应用题的主动权都交给了学生，整节课学生思维活跃，教学效果显著。我觉得这节课的‘成功’之处在于把教材用“活”了，把学生推向了学习的主体地位，使他们品尝了成功的快乐，真正成为学习的主人，提高了课堂教学效率。
三、学会赏识学生，活跃课堂气氛。
一幅相同的图画，在不同人的`眼里，会谈出不同的韵味。同样，同一道题，不同的思考方法也会得到不同的解题思路。例如，我在今年教学“整数除以分数”18÷2/5这个例题时，学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象，我在反思中记下了鼓励算法多样化这一环节：“教学中，我没有把老师意识中的最优化的计算方法硬塞给学生，而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让他们能够根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。学生合作探究出18÷2/5=18×5/2、18÷2/5=18÷2×5、18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）、18÷2/5=18÷0.4多种方法。我心头一惊，真没想到，学生能想出这么多的方法，与书上的方法比较，更容易理解。对大家的发现，我由衷地赞赏学生。没想到整节课学生思维活跃，教学效果显著。
四、微笑教学，让课堂充满快乐
记得开学初，教师节上请小朋友写一段心理话给我，有个学生就写了这么一句话给我：希望李老师多笑笑，喜欢看到老师笑的样子。多么可爱的孩子，他们只是希望看到老师的笑脸。而我们又怎能再吝啬这小小的微笑呢？你带着微笑走进教室，孩子们感受到的是春风般的笑容，迎接你的也将是灿烂的笑脸。这堂课一定会在欢声笑语中度过。当孩子回答正确时，你用微笑回应他，他知道我答对了。当孩子的课堂表现有进步时，你用微笑鼓励他，他会感受成功的喜悦。当孩子在课堂上开小差时，你用微笑善意的提醒他，摸摸他的头，他心怀感激。当孩子不敢回答，举手犹豫时，你用微笑激励他“你一定行！”，他会觉得老师在关注他，相信他，会勇敢地举起手。让我们每天带着笑容走进课堂，带着愉快的心情走进课堂，让孩子体验轻松愉快的学习。
课堂，是讲堂，是学堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要，用心去感受学生身上的每一点变化，就会不断地找到灵感，数学课堂也会不断地焕发出新的“活”力！一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！
篇3：刍议如何让小学数学课堂充满活力
如今，我们的小学数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
关键词：数学课堂；调动课堂气氛；自信心
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
一、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。
《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。
二、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
三、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
四、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
五、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
六、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
篇4：让数学课堂充满活力（小学数学教学反思）
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。 那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情
巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。教师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望
数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。如在教学《千克的认识》一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松有趣、又特别难忘。
三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体
主动探索与合作交流是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。如：我在执教《商的变化规律》一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？”之后，我让学生说出原因（算式），随机板书算式，然后让他们分小组讨论，把自己的发现在小组内交流，最后全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。第二个环节，我还是应用刚才的故事，给学生限定被除数800，然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发现什么？”每个学生自由计算，思考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”。第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用知识的迁移，给学生留下足够的探索空间，学生通过尝试、探究、猜想、思考，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”。
四、善用激励性评价，让学生焕发活力
任何一个学生都渴望得到教师的肯定和赏识。教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因此，教师要善于捕捉学生的亮点，赞赏学生的点滴进步，激发学生学习信心和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采用笼统空洞的语言:“不错，很好，你真棒﹗”来实施评价，而要注意评价方法的灵活性和多样性，采用不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个善于思考的孩子”。” “你的眼睛真亮，发现这么多的问题！” “对××同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手”。肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓励。实行奖励：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“智慧之星”，字写得漂亮的就被誉为“书写之星”，或给予简单的物质奖励。教师及时的肯定与鼓励，学生参与性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发出生命活力。
总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价，让学生焕发活力 。只有这样，我们的数学课堂才会变得春光灿烂、精彩纷呈，才会充满魅力、灵性，充满生命的活力。
篇5：让课堂充满活力
让课堂充满活力
让课堂充满活力
小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了 时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语 言，对一年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这 也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合《灵通少儿英语 》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来 激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这一学期主要在 如何让课堂充满活力方面有以下几点尝试：
一、直观教学 眼见为实 人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地 位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动 物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁 是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着 大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
二、因材施教 情景教学 《灵通少儿英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言 环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有 意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生 在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引 导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反 复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
三、玩中有学
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学中有玩 爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记 硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大 量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词 似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽 情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也 使得课堂充满活力。如在教Unit 1的'单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止， 拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。 单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩 子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。四、充满信任 充满自信 对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己 在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅 要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的 敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说 很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有 信心继续学下去。如：在一〈4〉班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常 紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩 子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发 言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努 力学习英语。
经过这一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是 由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。短短的一学期，学生认识一些常用 单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更 快、更轻松！
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让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力（共5篇）
