“豹哥”通过精心收集，向本站投稿了7篇民族地区医学院校学生职业道德素质，以下是小编为大家准备的民族地区医学院校学生职业道德素质，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：民族地区医学院校学生职业道德素质
民族地区医学院校学生职业道德素质
为了解民族地区医学院校学生职业道德素质状况,特以我院为例进行无记名问卷调查,根据调查结果,对民族地区医学院校学生职业道德素质方面存在的主要问题及其成因进行分析,并结合学校实际提出对策探讨.
作 者：农乐颁 黄理泰 陆天贵 陈国湘 廖赞勇 作者单位：右江民族医学院 刊 名：当代青年研究 CSSCI英文刊名：CONTEMPORARY YOUTH RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：B844 关键词：民族地区 医学生 职业道德篇2：如何培养职业道德素质
什么是职业素养
【基本概念】
职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。
职业素养具体量化表现为职商(英文career quotient 简称CQ)，体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
【基本内容】
职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。
从表现形式上分为：1、内化素养2、外化素养。
内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴;外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养，是通过学习、培训比较容易获得，在实践运用中日渐成熟的。
职业素养教育是一种养成教育。
San Francisco 认为，职业素养的修炼需要经历以下七道关：印象关——初入职场形象管理;心态关——学生向社会人转变;道德关——职场安身立命之本;沟通关——打造职场“人气王”;专业关——“菜鸟”变“大虾”;诚信关——取得职场长期居住证;忠诚关——走进高层核心圈。
通过七道关的培养，能够帮助个人具备良好的职业素养，快速融入职场，实现人生价值。
【意义】
简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。
更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。
职业素养具有十分重要的意义。
从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业;从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力;从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。
正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。
篇3：如何培养职业道德素质
在职场上难免会有以下缺陷：
1。
总觉得自己不够好。
2。
非黑即白看世界。
3。
无止境地追求卓越。
4。
无条件地回避冲突。
5。
强横压制反对者。
6。
天生喜欢引人侧目。
7。
过度自信，急于成功。
8。
被困难“绳捆索绑”。
9。
疏于换位思考。
10。
不懂装懂。
11。
管不住嘴巴。
12。
怀疑自己的路到底对不对。
要避开这些缺陷，就要做到如下几点：
有信心(Confidence)
信心代表着一个人在事业中的精神状态和把握工作的热忱以及对自己能力的正确认知。
有了这样一份信心，工作起来就有热情、有冲劲，可以勇往直前。
有能力(Competence)
能力是与自己所学知识、工作经验、人生阅历和前辈的传授相结合的。
能力的培养是和真正不断地吸收新知识、新经验密不可分的，只有充实自己，才能赢在各个起跑点上。
善沟通(Communication)
在工作中掌握交流与交谈的技巧是至关重要的。
不仅要确定对方是否了解你的意图，更重要的是让彼此在同一个观点、同一件事情上，可以取得共识。
这其中的沟通，仰赖的就是个人沟通的技巧。
勤创造(Creation)
在这个不断进步的时代，不能没有创造性的思维，一味地在传统的理念里停滞不前，应该紧跟市场和现代社会发展的节奏，不断在工作中注入新的想法和提出合乎逻辑的有创造性的建议。
而创造，除了知识的积累，还需要与人和事物的接触和观察。
促合作(Cooperation)
在企业里工作，如果只是单枪匹马的战斗，不靠集体或团队的力量，是不可能获得真正成功的。
这毕竟是一个竞争的时代，如果懂得用大家的能力和知识的汇合来面对任何一项工作，你将战无不胜。
论文高职院校的大学生如何培养自身的职业道德素质与法律素质?【3】
职业素质培养是职业教育的重要组成部分，包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。
高职院校学生职业素质培养，具体包括培养学生自我认知、职业生涯规划、职业道德、择业心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面能力。
影响高职高专大学生职业素质培养的因素主要有：受教育程度、实践经验、社会环境、知识因素、社会智力因素(计划能力、决策能力、组织能力、人际关系能力、说服能力领导能力)、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况、气质类型、性格向性等)。
其中社会智力因素最重要，一个人的社会智力水平对于人的生涯设计、生涯实践和生涯成功有着巨大的影响。
大学生毕竟是从小在学校度过的，对社会了解不多，对就业信息了解太少，刚出社会对他们来说面临着很多压力，所以大学生职业素质的培养不仅仅靠自身就能完成的，还需要学校和社会的积极支持和辅助指导。
一、高职院校大学生职业素质培养的主要内容
1、健康素质。
当前，大学生的就业心理特征主要表现为：知识化程度高而社会化程度低;情绪波动度高而自抑程度低;自我认可度高而人际协调力低;成才急切度高而抗挫能力低。
大学生的心理正处于成长期，就业又是人生发展的关键时刻，提高大学生心理素质，有助于形成良好的心态，保持身心健康。
2、能力素质。
(1)智力能力：一般能力(智力)和特殊能力(组织能力、管理能力、领导能力、控制能力、语言能力、数学计算能力、空间判断能力、动作协调能力等等)。
(2)专业能力。
作为当代大学生要有坚实的专业基础知识，要有过硬的专业技能。
在激烈的竞争中，专业技能的扎实是被用人单位看重的重要因素之一。
专业素质的培养着力培养其专业知识、专业理论、专业技能、必要的组织管理能力等。
3、道德素质。
道德素质的培养主要是培养自身的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、道德修养、组织纪律观念等内容。
也就是通常所说的要有职业道德感。
4、社会交往和适应素质。
“人脉”是大学生创业的重要基础，也是大学生事业成功的重要保证和依据。
大学生应与比自己优秀的人交往，这样才会学到更多的知识及人际交往艺术，这样自己才会进步，所谓“有压力才会有动力”就是这个理。
社会交往和适应素质的培养应着眼于语言表达、社交、社会适应能力这三方面。
二、高职院校大学生职业素质培养的重要意义
1、有利于学生提高正确的自我认知，树立正确的'择业观。
对学生进行职业能力培养，以对学生进行职业生涯规划为切入点，进而帮助学生进行正确的自我认知，学生能够正确认识自身的特性和潜在优势，能对自己的价值进行全面的定位，从而避免在择业当中出现的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就业等现象。
2、有利于培养学生个性，增强社会竞争力。
传统的高等教育是“精英教育”的模式，强调学生的理论知识掌握，共性的发展，忽略学生个性的养成，因而造成大量高文凭、低能力的“人才”充斥企业，给企业的发展带来一些阻碍，同时造成学生缺乏适应能力。
对学生进行职业能力的培养，有利于学生结合自身特点对知识、能力、素质的学习和提高，有利于充分发掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。
3、有利于学生树立正确的职业观，增强学习效能。
高等职业教育是一种职业培养的教育，即如何适应社会需要，为社会输送合格的专门化人才的教育。
这样，高等职业学院学生是否具有正确的择业观，就成为职业能力的重要内容。
加强对高职学生的职业能力的培养与实践，可以使高职大学生树立正确的职业、择业观，正确定位，根据社会及企业需求，可以更客观、科学地设计自己的职业生涯，合理安排在校的学习时间、学习资源，增强学习效能，实现人与职业的合理配置，有效缩短从“校园人”到“职业人”转变的时间，实现大学生由择业、就业逐步发展到职业、事业的终身可持续发展。
三、高职院校大学生职业素质培养的途径和方法
1、在日常的学习生活中培养职业理想。
人的素质能在日常的生活习性中得以展现和流露，习惯也是个人素质的真实写照。
所以，培养自己的职业素质就必须从日常的生活细节及点滴做起，看过汪中求先生写的《细节决定成败》的人都知道细节的重要性。
2、在专业学习和实习中培养职业兴趣。
这是一个职业素质锻炼的平台，为在校大学生提高专业素质及其他素质提供了良好的实践机会。
大学生要把握好每次这样的机会，不要害羞，不要胆怯，不要怕丢面子，在训练中要做到“胆大、心细、脸皮厚”。
3、在社会实践中体验和改进职业价值观。
大学生可以利用好每个假期去社会实践，无论是否从事与专业相关的工作，这都是很好培养职业素质的机会。
只要你树立“职业神圣”的观念，你就会从你从事的每项工作中得到自己想要的职业素质并加以培养。
同时，你也能从实践中改进自己以前不足的职业素质理念，不断的培养自己、提高自己，使自己的职业素质得到不断地升华。
4、以就业为导向，培养不同层次和不同规格的人才。
就业需求导致求学需求，就业是学生的导航器。
大量研究表明，劳动力接受教育程度，职业技能与其就业或失业状态有密切关系。
为了适应就业需求，高职院校教育就必须培养多层次的人才，尤其是高级技术人才。
5、引导高职教育培养用人单位和岗位所需人才。
现代科技的广泛运用与发展，提高了对技术人员的素质要求。
高职院校要为社会培养大量的高级技术人才，形成有效的供给，以满足用人单位的人才需求，即就业。
参考文献：
1，唐燕萍《论综合职业能力的培养》，7上海科教职院论文网。
2，佚名《论高职高专大学生职业素质培养》2008，5中国教育论文网。
3，唐宏《就业效应对高职教育发展导向作用的探讨》2008.8中《教育与职业》第23期。
4，高职高专英语课程教学指导委员会.全国高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社。
作者简介：邹虹萍(1966—)，女，江西樟树人，宜春职业技术学院，副教授。
主要从事英语教育教学与实践研究。
篇4：高职院校学生职业道德素质探讨论文
1前言
近年来我国的高等教育得到了较大的发展，其中高职院校的主要目标是培养具备扎实理论知识与专业技能的人才，为我国的社会与经济发展输送更多高技能人才。现今我国的高等职业教育仍存在较多的不足，如学生的职业素质水平较低，难以满足时代发展的要求等。为解决这一问题，教师应转变传统的教学观念，重视对学生进行职业道德素质教育，培养更多职业素质高，符合社会发展需求的人才。
篇5：高职院校学生职业道德素质探讨论文
3．1转变教学理念，坚持以学生为本
高职院校教师应坚持以人为本的学生观，充分认识学生的主体地位并予以尊重，使学生的潜能的充分发挥出来。通过一系列的措施激发学生的主体性，促进学生个性化发展。在进行职业素质教育的过程中，教师应与时俱进，及时更新自身的教学理念，与市场经济和时代接轨，使学生的理论知识与专业技能满足社会发展的要求。此外教师应注重从多角度进行创新，包括职业素质教育的内容、方法、管理与观念等。通过积极打断的创新与改革提升学生的职业道德素质。实施职业素质教育的过程中，教师应对学生的个性发展与人格自由予以充分的尊重［2］，坚持以学生为本的教育理念，发掘学生的潜能，并通过创新素质教育，提升学生的创造能力。在培养手段上应重视学生主体性，使学生的积极性与实践技能充分结合，使其实践能力富有创造性，进而促进学生发展成为具备较高职业道德素质的技术人才。
3．2重视实践教学活动
开展实践课程教学能够使学生收获更多的专业技能，而培养学生职业道德素养的关键环节即为职业素质的培养过程。在实际的教学活动中，教师应先进行社会调查，对相关行业需求进行充分了解后，编写出具有针对性的实习手册，从而使学生掌握实践课程的要求与规范。其次，高职院校应根据学生的专业特点，设计出满足学生要求的实训环境。最后，为了防止实践课程形式化，教师应告知学生按照实习手册上的要求开展各项操作，同时对学生进行相应的指导，以身作则，保持严谨认真的工作态度［3］。从而潜移默化地使学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，形成良好的工作作风，进而提升实践教学的效果。为提高实践教学的效果，学校可以邀请相关的专家学者进行职业道德素质专题讲座。学生在倾听行业名人讲述创业故事或从业经历后，能够更加充分地认识到遵守职业道德的重要性，并注重在今后的学习生活中加强职业道德素质建设，坚定职业道德信念。
3．3强化学生心理素质建设
近年来，大部分高等院校均开设了心理健康教育课程，由此可见心理素质对于学生的职业道德素质具有重要影响。而教师在对学生的心理素质进行培养的过程中应重视教学的目的性、组织性与计划性。为实现这一要求教师首先要在日常的生活与教学中关注学生的心理状况，给予学生更多的关注，与学生建立良好的关系。当发现学生有异常心理状况时应及时对其进行心理疏导，防止学生因抑郁、焦虑等心理引发不良的后果。其次，学校应积极开展各类文娱活动，丰富学生的课余生活，改善校园的人文环境。使学生在参与各项活动的过程中形成健康的精神风貌，启迪心智，陶冶情操，拓宽学生的思想境界。同时通过丰富的文化活动有利于提升学生的人际沟通能力，使其具备健康的心理素质。
3．4创新职业道德素质教育方式
首先，应将案例教学应用到职业道德素质教育课程之中。多数情况下，职业道德教育课程难以激发学生的学习兴趣，课堂教学效果不理想。为改变这一现状，教师应运用案例教学法进行课堂教学。教学中所使用的案例应与社会相关热点事件紧密相连，将新闻媒体的报道加以运用，并进行合理分析，使学生的知识面得到拓展。在教学的过程中，教师可进行针对性地分析与解答，指导学生明辨真假，使其职业判断能力不断提升［4］。此外通过不同案例的.比较分析能够给予学生更多的启发，从而产生深刻的教育意义，促使学生树立正确的职业道德观，进而提高其职业道德素质。其次，通过实训课强化职业道德素质教育。实训课程通过模拟市场环境的方式，使学生在更为真实的环境中完成职业任务，从而提升其辨别能力与职业道德水平，并使学生在今后的学习与工作中遵守法律法规以及行业的相关制度。此外在模拟市场环境的过程中，学生能够更加充分地了解职业道德的相关要求，认识到遵守职业道德的必要性。再次，应用先进的教学方式提升学生的对职业道德课程的兴趣度。在教育的过程中巧妙地使用多媒体技术进行授课，通过感官体验，激发学生的学习热情，使其进一步认识道德问题，并学会进行辨别。教师应指导学生感悟职业道德的作用，促使其树立正确的职业道德观。
4结语
在如今竞争激烈的就业环境下，培养高职院校学生的职业道德素质有利于提高学生的就业素质与能力，使其获得更加长远的发展。同时，学生职业素养的提高也是学校人才培养质量的体现。学生职业道德素质水平对学生今后的发展具有重要意义，因此教师应重视对学生职业道德素质的培养，创新教学手段，转变教学观念，培养更多符合社会发展需要的高素质人才。
参考文献:
［1］曾银慧．高职院校学生职业道德教育研究［J］．湖北成人教育学院学报，(01):135～141．
［2］吴鸣．高职院校学生职业道德素质培养的途径［J］．教育与职业，(35):59～60．
［3］于红岩，于明岩．高职院校学生职业素质培养的研究［J］．黑龙江教育学院学报，2015，34(05):21～22．
［4］高波．当代高职院校学生职业道德教育分析［J］．教育与职业，(01):60～61．
篇6：高职院校学生职业道德素质探讨论文
近几年高职院校的大规模招生，这从一定程度上加大了高职学生的就业压力。同时由于我国的毕业生人数逐年增加，且社会对于人才的要求越来越高，高职院校的学生就业难度也随之上升［1］。在面对就业压力的同时，高职院校大学生也面临更多的机遇与挑战。为了能够使学生在严峻的就业环境中取胜，高职院校教师应强化对学生的职业素质教育。职业素质教育对于职业成功具有重要影响，其从一定程度上决定了人们在何种岗位上工作，对个人的职业发展也有重大意义。鉴于此，高职院校应重视培养学生的职业素养，使其成为具备高素质水平的社会人才。
篇7：高职学生职业道德素质培养论文
高职学生职业道德素质培养论文
一、研究性学习理论视域下开展职业道德实践教学的现实依据
在高职《基础》课程教学中，以研究性学习理论为指导，开展职业道德素质实践教学，一方面是研究性学习理论自主性、开放性、实践性、创造性等特点内在的必然性要求;另一方面是教材内容安排、教师教学现状、学生自身认识等现实因素的客观性要求。
(一)研究性学习理论的必然性要求
研究性学习理论所倡导的学习方式有三个要素:自主，探索，合作。研究性学习充分体现了学习主体的自主性和能动性，学习内容的开放性和综合性，学习过程的参与性与实践性，学习成果的创造性和多样性。
(二)教育基本要素现实的客观性要求
就教育介体而言，教材内容受限制。当前承担学生职业道德教育的思政课主要是《基础》课。《基础》课关于职业道德教育在教材内容编排上，不论是国编教材，还是省编教材，主要是职业道德的基本内容，即爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，及其详细阐述与基本要求。没有面向众多不同专业安排详细具体的某一行业职业道德规范，缺乏学习的针对性。就教育环体而言，人才培养方案不周密。通过查阅本校所有专业人才培养方案，在各个专业开设课程中，没有找到具体的职业道德规范性的课程。唯独会计与审计专业开设了《财经法规与职业道德》，对会计从业人员的职业道德有专门介绍。由此造成学生职业道德素质教育教学是无本之木、无水之源。就教育主体而言，《基础》课教师精力不足。各学校普遍存在思政课教师教学工作量大、所带专业众多、且变动频繁，一位教师每学期基本同时要给十几个专业授课。
教师本身对专业认识不是很深，思想上的不重视、时间上的不方便、精力上的不允许、内容上的不钻研，因此造成对各专业具体的职业道德的不了解，自然无法实现具有针对性的职业道德教育教学。就教育客体而言，大一学生职业认识模糊。《基础》课面向大学一年级新生开设。大学新生对专业发展和就业去向认识还很模糊，缺少本专业未来从事的工作岗位以及自身的就业需求认知，缺乏具体的企业实习和岗位工作经验，因而不清楚职业道德对工作的意义，不能自觉主动了解和学习职业道德规范。
二、研究性学习理论视域下开展职业道德实践教学的具体方案
《基础》课教学方法改革以16号文件精神为指导，以课堂教学为立足点、以学生参与为宗旨、以学生的成长成才为归宿，充分体现学生在教育中的主体性地位，积极为加强学生思想政治教育工作服务、为学生健康成长、顺利成才服务。因此，研究性学习理论视域下的职业道德素质实践教学，坚持以学生自主学习为基本研究方式、以职业道德素质为基本研究内容、以“专业—职业—就业—行业—企业—专业”为基本研究思路，坚持“立足当前、谋求长远，紧扣专业、问题引导，个人研究、分组讨论，全班交流、共享成果”为原则，实现教学方式、教学内容、教学过程、教学成果四位一体培养职业道德素质的育人机制。
(一)选定主题———明确研究目标
竞争日趋激烈的今天，高职院校的学生如何在职场打赢一战场战役———谋求职业岗位?如何在职场打赢一场持久战———谋求职业发展?如何成为职场真正的赢家———获得职业成就?金钱、关系、学历等等外在条件只能是帮一时之需。只有良好的内在素质、尤其是职业道德素质，才是战无不胜、攻无不克的职场法宝。因此，将“增强职业素质，打造就业核心竞争力”作为职业道德素质实践的主题与研究目标。通过自主研究，最终帮助学生在专业学习、职业准备、就业选择等方面提高“能见度”，增强竞争力。
(二)设置问题———确定研究内容
按照基本研究思路，学生学习必须立足专业、认识专业、热爱专业，进而了解今后所从事的职业发展，明确就业形势及其行业发展趋势，再具体深入了解著名企业的招聘要求及对员工的基本职业道德素质要求与规范，最后回到本专业的学习之中，自觉加强自身职业道德素质培养。由此，按照主题设置五个具体问题。第一，社会对每个从业人员职业道德与职业素质的基本要求;第二，本行业的发展前景、趋势及就业形势分析;第三，本行业对从业人员职业道德与职业素质的基本要求;第四，本行业龙头企业、著名企业对员工的职业道德与职业素质的规范与要求;第五，我校本专业与同类院校、本科院校在人才培养中的差异，以及我校的优势及不足。五个问题又浅入深、由表及里、由一般到个别，层层剥笋，内容不断丰富、深化，同时又彼此紧密联系、环环相扣。
(三)组织实施———明确研究途径
首先，分配问题。根据问题分为五个研究小组，每组负责一个问题。每个小组长负责本组的组织、分工、协调和研究具体工作。要求各小组组长必须带领成员深入研讨问题，细化题目、分配任务、责任到人。每个问题的基本研究思路必须遵循准确、全面、具体的原则，因此每个问题的研究途径为以下要点。
第一个问题，立足社会，要求横向把握两个基本方面，即职业道德与职业素质;纵向具体研究四个内容，内涵、内容、要求以及典型案例;研究学习重点是职业道德素质。
第二个问题，立足行业，要求横向注意两个方面，即行业趋势与就业形势;纵向具体研究五个内容，行业分类、现状、优势、劣势以及建议;研究学习重点是就业形势分析。
第三个问题，立足行业，要求横向把握两个方面，即行业道德规范与行业素质要求;纵向具体研究四个内容，内涵、内容、要求及典型案例;研究学习重点是行业道德规范。
第四个问题，立足企业，要求横向选择不同地域范围的著名企业、龙头企业;纵向包括企业简介、企业文化、企业道德素质规范要求以及典型案例;重点是企业道德素质规范要求。第五个问题，立足专业，要求把握三个基本方面，即层次、范围与学校类别，层次即高职院校与本科院校，范围即东部、中部、西部不同地域，学校类别即专业性学校与综合性学校。纵向包括本专业人才培养方案涉及的基本教学项目与环节，以及比较后的优势、劣势与建议。
其次，安排时间。职业道德素质专题实践教学用时四周，其中课内3学时，进行前期任务安排和后期成果交流总结，具体的研究探讨三周时间。教师每周进行跟踪检查、确保任务按期顺利完成。
(四)形成报告———完成研究结果
研究性学习理论的运用，不仅要实现学习形式的自主性与探索性，同时还要求实现学习内容的概括性与总结性。因此，要求每个小组最终形成两份研究学习的成果，一份主题报告和一份小组研究讨论记录。主题报告作为研究性学习的最终理论概括与总结，是对每一个具体问题的理性分析、思考与解答。每个小组按照具体的研究内容与途径，对研究讨论的结果认真总结、有效整合，要求严格遵循思维规律和研究目标，注意报告内容的准确性、全面性与具体性，报告结构的完整性、层次性与逻辑性，充分体现研究的成果。小组研究讨论记录是研究性学习过程的真实反映和体现，既是研究性学习的原始材料和阶段性成果，又是各成员参与探讨的客观记录。一方面，直接为写作主题报告提供素材，没有完整详细的讨论记录，不会有充实严密的主题报告;另一方面为检查学生参与学习情况提供依据，没有认真积极地讨论，不能实现研究性学习的最终目标。
(五)分组交流———共享研究成果
没有总结就没有提高，没有交流就不能达到研究性学习的最终目标。只有交流才能让每个学生共享研究成果，只有交流才能让每个学生对职业道德素质有充分的'认识和深入的了解。分组交流又是全班范围内的大讨论、大研究，也是研究性学习理论的内在要求。分组交流分三个环节开展。一是讲述，各小组代表在全班讲述本组的研究成果，供其他小组学习。二是讨论，其他同学针对存在的问题和困惑进行提问，由主讲同学及小组成员给予解答;也可以由其他同学回答，进一步在全班范围内探讨，深化主题。三是点评，任课教师针对各小组的报告内容和同学的现场讨论，给予评价与总结，重点强调增强职业道德素质的相关内容与方法。
三、研究型学习理论视域下开展职业道德素质实践教学的效果
教育的根本任务是育人，教育要坚持以学生为本，强调学生在教育中的主体地位，因而，在思想政治教育中，同样要强调学生的主体地位。这里面有两层意思:一方面，思想政治教育的根本目的，就是为了学生的成长，一切为了学生的成人成才;另一方面，把大学生思想政治教育搞好，必须把大学生内在的积极性和主动性调动起来，要努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈的需求，要把思想政治教育做到大学生的心里去。
(一)教学形式灵活多样，参与率高。
通过分小组、查资料、议内容、写报告、展成果、评结论等新形式，学生对职业道德素质的研究性学习表现出极大的热情和兴趣，参与率达到99%以上，并且做到了广泛查阅资料，个人充分准备，小组深入讨论，按时完成任务。
(二)教学过程态度端正、主动性强。
学生在学习研讨的过程中表现负责认真、积极主动，勇于钻研、善于思考、乐于交流，体现出大学生多样的个性特征，丰富的思想认识，乐观的生活态度，自信的人格品质等积极向上的精神面貌和风采。
(三)教学内容丰富深刻，应用性强。
通过个人研究、小组讨论、全班交流，学生更加深入、具体地了解了所学专业就业形势与行业发展趋势，不仅掌握了职业道德的基本知识和内容，55而且熟悉了今后所从事工作的具体职业道德规范和企业的基本职业道德要求。认识明确、感想深刻，行为坚定、感情真挚，在很大程度上实现了知、情、意、行相统一。
(四)学生综合能力与素质明显增强
。通过对职业道德素质的研究性学习，学生的自主学习能力、组织协调能力、团队合作能力、多维分析能力、发散思维能力得以有效锻炼，职业道德素质中所要求的爱岗敬业精神得以集中体现，认真负责、严谨踏实、自信独立、守时高效等职业道德素质明显增强。
民族地区医学院校学生职业道德素质（合集7篇）
