“TillyFlyAway”通过精心收集，向本站投稿了8篇《这是谁的脚踏车》续写，下面小编为大家带来整理后的《这是谁的脚踏车》续写，希望大家喜欢!
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篇1：《这是谁的脚踏车》续写
《这是谁的脚踏车》续写
小田鼠的脚踏车――《这是谁的脚踏车》续写这是谁的.脚踏车？它又小又短，车头前有一盏小灯和一个小篮子，篮子里装着几个苹果和草莓。毛毛虫来了，原来这部脚踏车是毛毛虫的。
毛毛虫骑着脚踏车，到了一个大草原，那里停着一部脚踏车，比它的脚踏车大好几百倍！那部脚踏车又高又长，车头比树还高，这是谁的脚踏车？这应该是长颈鹿的，欧耶，真的是长颈鹿的。
长颈鹿骑着自己的脚踏车，高高兴兴地去农田。它看见农田里停着一部脚踏车，脚踏车前面有一个小盒子，盒子里装满了水和青草，而车后面绑着一把犁，这是谁的脚踏车呢？噢，原来这是老牛的脚踏车。
你看，老牛在田里开开心心地骑来骑去。这时，老牛看到一只小田鼠，正在田边忙着，老牛问 ：“小田鼠，你在干什么？”“老牛叔叔，我正在准备过冬的粮食，可是我没有脚踏车，粮食太多搬不动。”小田鼠垂头丧气地说。
老牛很同情小田鼠，于是叫来他的朋友―― 长颈鹿、驴和马，它们分工合作，一个准备木材，一个做脚踏车的轮子，另一个造车灯和装粮食的箱子，连夜为小田鼠做好了一辆脚踏车。小田鼠看见这么漂亮的脚踏车，感激地说：“谢谢你们！真是帮了我大忙啦。”“不用谢，我们是朋友，就要互相帮助呀。”老牛、驴和马一起说。接着它们就帮小田鼠把粮食搬到脚踏车上，一起高兴地骑着脚踏车回家。
（四年3 班 宋熙贤）
篇2：《这是谁的脚踏车》续写作文
《这是谁的脚踏车》续写作文
这是谁的脚踏车？它又小又短，车头前有一盏小灯和一个小篮子，篮子里装着几个苹果和草莓。毛毛虫来了，原来这部脚踏车是毛毛虫的。
毛毛虫骑着脚踏车，到了一个大草原，那里停着一部脚踏车，比它的脚踏车大好几百倍！那部脚踏车又高又长，车头比树还高，这是谁的脚踏车？这应该是长颈鹿的'，欧耶，真的是长颈鹿的。
长颈鹿骑着自己的脚踏车，高高兴兴地去农田。它看见农田里停着一部脚踏车，脚踏车前面有一个小盒子，盒子里装满了水和青草，而车后面绑着一把犁，这是谁的脚踏车呢？噢，原来这是老牛的脚踏车。
你看，老牛在田里开开心心地骑来骑去。这时，老牛看到一只小田鼠，正在田边忙着，老牛问 ：“小田鼠，你在干什么？”“老牛叔叔，我正在准备过冬的粮食，可是我没有脚踏车，粮食太多搬不动。”小田鼠垂头丧气地说。
老牛很同情小田鼠，于是叫来他的朋友—— 长颈鹿、驴和马，它们分工合作，一个准备木材，一个做脚踏车的轮子，另一个造车灯和装粮食的箱子，连夜为小田鼠做好了一辆脚踏车。小田鼠看见这么漂亮的脚踏车，感激地说：“谢谢你们！真是帮了我大忙啦。”“不用谢，我们是朋友，就要互相帮助呀。”老牛、驴和马一起说。接着它们就帮小田鼠把粮食搬到脚踏车上，一起高兴地骑着脚踏车回家。
篇3：《这是谁的脚踏车》的教学反思
《这是谁的脚踏车》的教学反思
一、教学目标的达成
1. 引导学生学会观察画面，获取画面重要的信息。
本图画书一个很明显的特点是文字特别少，没有完整的故事情节，亮点是在图画书丰富美妙的想象力。故在教学设计时重点引导学生学会观察画面，吸取画面重要的信息，根据画面上造型独特、设计很有创意的脚踏车去推测它的主人。由于画面的内容比较丰富，学生在这环境容易被画面的其他细节吸引，如在了解封面时，对封面右下角的鸭妈妈及一群小鸡，充满了好奇，在充分释放了孩子的好奇后，我再引导孩子观察主画面，并学会快速地抓住主画面的重要细节，获取画面所要传达的重要信息，以感受每一辆独具匠心的脚踏车的美妙和贴心。
2. 引导学生通过画面进行猜测，感受阅读的乐趣。
在引导学生通过画面进行猜测这一环节中，学生能抓住画面的重要信息，有根有据地开展想象。如在猜大象的脚踏车时，学生观察到了脚踏车前的桶子及后座下的铁犁，纷纷猜到了“牛”，“前面的桶子是奶桶，后面有耕地用的东西。”从这本图画书激发出来的学生丰富的想象力让我们惊讶！学生在乐此不倦地开展想象，并着力描述想象的画面，感受着阅读的乐趣，也创造了课堂的乐趣。
二、其它思考：
1. 对于此类画面简单，文字特别少的图画书，我们该如何操作才让孩子更喜欢？这是我在教这节课思考较多的问题。在教学设计时，我将简单的画面，用自己生动的语言串联起来，组织成一个有较完整故事情节的故事，孩子听得兴致盎然。而除了教师利用自己的'语言组织故事，对于此类图画书，还有其他的一些教学策略吗？
2. 联系生活实际，激发想象。 在猜测大象的脚踏车这一环节时，当出示带有水桶及犁耙的脚踏车后，教师提问“在大象的脚踏车走过以后，地上会有什么变化？”犁对于城市里的学生来说，非常陌生，很多学生不知道犁的用处，因此在对这个问题进行猜测时，显得有点困难。可在这环节补充一些有关犁的课外知识，引导学生更好地理解犁耙与下一画面出现的又肥美又鲜嫩的菜花的关系。
3. 在猜测时可扩大视线，关注画面的很多“点”。在猜测鼹鼠的脚踏车时，大部分学生都在关注鼹鼠的脚踏车有什么特点，很少有学生关注到脚踏车旁边的一个小洞及一小堆泥土。如果教师能稍微提示一下画面里这其中一“点”，则能提升学生更细致的观察力，大大学生阅读的满足感。
篇4：《这是谁的脚踏车》教学设计
《这是谁的脚踏车？》故事一开始，一个小男孩骑着脚踏车在草原上驰骋，忽然，他看到一辆好长好长的怪脚踏车， 小男孩不禁问：“这是谁的脚踏车呢？”从“这是我的脚踏车”到接下来“这一辆是谁的脚踏车呢？”作者领着小读者由一个熟悉的经验进入一个谜题，刺激孩子的思考和疑问后，再给一个令人惊讶的谜底，接着由谜底再引出下一个谜题，这本书就是在这样一个连一个的结构中完成的。在一页一页翻开的过程中，每一个谜面都不是让孩子瞎猜的，而是根据画面上造型独特、设计很有创意的脚踏车去推测它的主人。随着各式各样的脚踏车出现，谜底也一一揭晓，不同的动物因着体型和习性的差异，各自拥有独一无二的脚踏车。每每揭示谜底时，总会让人有感觉“太妙了，太好玩了！”的激动。没有太多的文字，每幅简单的图下，只有简单的一句话，可这简单的构成却有着不简单的效果，让读者在对作者美妙的想象力激动的同时，也感到了一种贴心的感动，一种阅读的乐趣。
教学设计
一、教学目标：
1. 了解故事的内容，体会阅读乐趣。
2. 引导学生通过画面进行猜测（预测），体会“预测” 这项阅读策略。
二、教学过程
（一）读前交流，对课题、封面进行猜测
师：今天我们来读一本有关脚踏车的图画书。
1. 出示课题：《这是谁的脚踏车》，齐读。
2. 介绍作者。这是一本日本的图画书，由一位叫米雅的台湾人翻译过来，台湾人喜欢把“自行车”叫做“脚踏车”。
3.（出示封面）细心的'同学看一看，你发现了什么呀？
4. 这里有一辆很奇怪的脚踏车。
5. 今天这个故事里面有好多奇特的脚踏车，到底这些脚踏车都是谁的呢？
（二）读中交流，对重点画面进行猜测
1. 师叙述：一天，小小男孩骑着他的脚踏车走在路上。骑着骑着，突然，一辆奇怪的脚踏车挡住了他的去路，这辆脚踏车可真奇怪啊，谁来说说它到底有多奇怪？
生描述脚踏车的外形。
师：这是谁的脚踏车呢？
生根据画面猜测（师引导关注脚踏车最重要的特点）
师：一只裹着绿色皮衣的大鳄鱼，摇摇摆摆地出来，粗声粗气地说：“这是我的脚踏车。”
2.师叙述：鳄鱼骑着它的脚踏车在路上走着走着，突然，一辆大大的黄灰相间的脚踏车挡住了它的去路，咦？这是谁的脚踏车呢？
3. 生根据画面猜测
师：一只大象慢吞吞地走来，重重地坐在它的脚踏车上，用它又长又粗的鼻子呼噜噜地吸水，他一路使劲地踩着车子，一路用他那长鼻子往后喷水，你猜，在大象走过路上，会发生什么变化呢？
（1）生根据画面进行想象。
（2）出示下幅图，师：是啊，大象一边洒水，一边开心地唱：‘我的可爱的菜花哟，快快长，快快长，要长得又大又美才好哟！’果然，过了不久，大地上开出了肥美又鲜艳的菜花。
师：在花朵的旁边，有一辆小小的脚踏车，这是谁的脚踏车呢？大象好奇极了。
生根据画面猜测
师：在这小小的脚踏车车头上，还有一盏小灯泡呢！
（3）出示下幅图，师：突然一只灵巧的小鼹鼠飞快地跑过来，大声地说：“我的啦！”它骑上车，嗖一声就不见了，噢，原来它的路在地下呢！
3. 师叙述：咦，这么小的一台，又是谁的呢？
同桌之间互相猜猜。
师：小鼹鼠也很好奇，它爬上高高的山坡，只见一条条小蚯蚓排着整齐地队伍，骑着它们的“迷你”小车集体外出郊游呢！
师：车子没有方向盘，它们怎么开得动呀？
出示画面，生发表自己意见。
（引导学生用手演示蚯蚓骑车的动作。）
3.师叙述：小蚯蚓们骑着小小的车，经过了一片片长着蓝色叶子的草莓地，在一个个下山坡时，它们发现了一件惊天大事——它们从来都没见过长着一棵树的脚踏车呀！谁骑这种脚踏车呀？
师：“嘶嘶——”旁边一只绿色的变色龙吐着红红的长舌头走来，它一跳，屁股稳稳地坐在座位上，像把卷尺的尾巴牢牢地卷着那棵小树，哗哗哗地开动他神奇的车子啦！
① 谁认识变色龙？②生介绍变色龙与树的关系。
师：由于它骑得太快了，来不及刹车，一头撞在了前面的一个大轮子上，树上的叶子散落了一地。哎呀！谁的车子那么大的轮子呀！撞得我的头真疼！这到底是谁的脚踏车，竟然停在这里？
出示画面。
师：这只大鸵鸟迈开它那2条粉红色的大腿，一步跨在车上，大步地往前冲去，哎呦，这是谁的脚踏车？鸵鸟在一辆奇怪的绿色脚踏车前停了下来。
生根据画面猜测。（引导观察车上两个车把）
师：袋鼠妈妈带着它可爱的小宝宝蹦出了，开心地说：“这是我们家的脚踏车。”
4.师叙述：袋鼠妈妈和它可爱的宝宝骑着它们家的脚踏车一路走在开着鲜艳花朵的树林中，远处一辆粉红色的车头放着一束美丽鲜花的脚踏车，吸引着小袋鼠赶紧跳下车，跑过去看。“妈妈，这是谁的脚踏车呢？”
出示画面。
师：这是谁的脚踏车呀？
师：猜对啦！一个可爱的小女孩拿着鲜花慢慢地走近说：“这是我的脚踏车。”于是她骑着她的脚踏车，越走越远了，一路上她碰到了一只小小的蜗牛。女孩说：“小蜗牛，你的脚踏车在哪里？”
创情境：小蜗牛的脚踏车在它的家里呢！谁来猜猜蜗牛的脚踏车是怎样的呢？
（三）展开想象翅膀，画一画
1. 出示各种动物图片，同桌交流动物的特点。
2. 生根据自己喜欢的动物的特征画一画它的脚踏车。
篇5：这是谁
有这么一个小女孩，长着浓眉大眼，鼻孔微微向上翘，耳朵和嘴巴都挺大。她既是爸爸妈妈的掌上明珠，又是班里的干部。老师和同学都挺喜欢她。
她还挺爱打人，有一次，她的一个同学不小心‘得罪’了她，她就狠狠地‘揍’了他一顿(只不过是轻轻打几下屁屁啦)
这个女孩是谁呢？当然就是本小姐我o(∩_∩)o啦！
四年级:李艾萌
篇6：这是谁作文
大家好，你们想再交上一个温柔善良又可爱的朋友吗？如果你们愿意的话就再往下看吧！
她今年已经9岁了，在砂子塘天华学校上三年级。
她的个子不是很高，皮肤黑黑。眼皮上还长着一个小小的痣。每当她与别人说话时她的眼睛都会一眨一眨的，很可她非常喜欢唱歌，跳舞和画画。有一次，她为了画画她妈妈叫她去玩她都不去了。
她有一种双重性格。有一次她在写作业时，朋友叫她去玩，她不去，而且还骂了她朋友几句，朋友就很生气的走了。还有一次她出去玩，看见一个小妹妹坐在地上哭，她就要小妹妹起来，还和她有说有笑呢！
你们听了这些话应该愿意和她交朋友了吧？
她就是我---杨婷，你们对我满意吗？
这是谁作文250字篇7：这是谁作文
有一个小姑娘，她长着一双大而明亮的丹凤眼，总是一眨一眨的。眼睛下面长着又高又端正的鼻子，还有一张樱桃般的小嘴。一张小巧的瓜子脸，乌黑的长头发。
她喜欢金黄色的菊花，喜欢吃石榴。爱好画画，唱歌，告诉你们，她画的《妈妈的新发型》还在艺术之星得了三等奖呢！
她爱哭，做事情有点拖拉，这是她的缺点，她打算把这些坏得毛病在以后的日子里通通都改掉。她是一个可爱又调皮的女孩儿，这是谁呢？对，是我，我是昌茂小学二一班的彭茹诗，7岁半了，你喜欢我吗？
名师点评：这是一篇精彩的写人的文章，小作者以猜谜的形式介绍自己，构思可谓新颖。首先小作者介绍了自己的外形，然后介绍了自己的爱好和优缺点，让人物的形象在读者的脑海中变得渐渐清晰。最后小作者再告诉读者“可爱又调皮的女孩儿”就是自己，让读者恍然大悟。
文章中心明确，有小作者自己的语言风格，阐述清晰，总体来说是一篇非常成功的作品。小作者加油，相信你一定能够改正自己的毛病，朝着绘画这个方向发展，以后成为著名的画家！
“她打算把这些坏得毛病在以后的日子里通通都改掉”改为“她打算把这些坏毛病在以后的日子里通通都改掉”。
篇8：这是谁作文
题记：班里潘向虎写字特马虎，多次教育无效，换了个思路，让同学来猜猜字的主人，谈谈自己的看法，就有了这次的写话内容。
语文课上，老师拿着一本作业本神秘地说：“你们猜猜这是谁写的字？”老师话音刚落，全班一下子蛤蟆挂铃铛――闹得欢。
周老师把大屏幕一打开，哇，我的神哇！从来没有见过这么丑的字！本子上的字，高高低低的，有的小的像蚂蚁，有的大的像壮汉，还有的歪歪扭扭，像喝醉酒的客人。
张梓豪第一个猜，他说是余世博的。余世博理直气壮地说：“不是我的！”聂鹏程第二个猜，他说是刘佳琪，刘佳琪却翻了个白眼说：“才不是呢！”周星宇又猜是张浩然的，张浩然说：“不是我！”……
大家你一言，我一语，谁也没有猜中。到底是谁的呢？大家一头雾水。这时李怡清自告奋勇地举起手说：“是潘向虎的。”只见潘向虎羞红了脸，趴在桌上，不敢动了。看来果然是他呀！
李怡清猜中了，全班欢呼起来，可是我却为潘向虎难过。潘向虎你一定要好好练字哦，我为你加油！ （陈文丽）
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