“monoplanet”通过精心收集，向本站投稿了10篇《渡河少年》阅读答案，今天小编就给大家整理后的《渡河少年》阅读答案，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
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篇1：《渡河少年》阅读答案
一条清澈的小河，一只泊在岸边的渡船。
我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。船身开始晃动，船老大拿着一根竹篙上来了。一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗?”
老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船，笑话!”
竹篙一点，小船离岸而去。
孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，①我看见孩子两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
②秋风秋水，他受得了吗?一股同情的潮水从我心上漫过，想喊，没喊出声。那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”
孩子好像没听见。
船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去。
“上船吧，别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”
孩子不理他，依然向前划。落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衫活像五彩花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年!
终于到了对岸，泥鳅一般蹿上了堤埂。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，，飞也似地跑了。河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。
后来，我打听到了，那孩子考取了对岸的中学。那天是开学的头一天。
有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。③数年后，少年从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将;他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。
可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。
1.概括选文中少年的性格特点。
2.选文中画线句①采用哪种描写人物的`方法?表现了少年当时怎样的心理?
3.“我”在选文中起怎样的作用?
4.你认为“撑船老人”是个怎样的人?少年为什么称“老人”是他的启蒙教练?
5.选文画线句③的深层含义是什么?
参考答案
1.倔强、有志气、有毅力、有恒心、能吃苦。(只要写出三点即可给满分)
2.肖像描写(或外貌描写，如果学生答“神态描写”也可以);表现少年气恼、困惑、迷惘的心理(写出其中两点即可)。
3.起到了线索的作用，使故事显得更真实，令人可信。(答出“线索作用”给2分，进一步阐述“真实”、“可信”给l分，计3分)
4.认真、呆板，善良、慈爱(“认真”和“呆板”答出一点即可给l分，“善良”和“慈爱”答出一点即可给分);因为老人当初的一句话，触痛了孩子的自尊心，“逼”得他只身渡河，久而久之，练就了游泳的本领。
5.这位少年从中学时代“游”到了事业有成的今天。
篇2：贾人渡河 阅读答案
济阴之人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济上之巨室也，能救我，予尔百金。”
渔者载而升诸陆，则予十金。
渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎!”
贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获之何?而骤得十金，犹为不足乎?”渔者黯然而退。
他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。
人曰：“盍救诸?”
渔者曰：“是许金不酬者也。”
立而观之，遂没。
从前，济水的南面有个商人，渡河时从船上落下了水，停留在水中的浮草上，在那里求救。有一个渔夫用船去救他，还没有靠近，商人就急忙嚎叫道：“我是济水一带的大富翁，你如果能救了我，我给你一百两金子。”渔夫把他救上岸后，商人却只给了他十两金子。渔夫说：“当初你答应给我一百两金子，可现在只给十两，这岂不是不讲信用么?”商人勃然大怒道：“你一个打鱼的，一天的.收入该有多少?你突然间得到十两金子还不满足吗?”渔夫失望地走了。后来有一天，这商人乘船顺吕梁湖而下，船触礁沉没，他再一次落水。正好原先救过他的那个渔夫也在那里。有人问渔夫：“你为什么不去救他呢?”渔夫说：“他就是那个答应给我一百两金子而不兑现承诺的人。”渔夫撑船上岸，远远地观看那位商人在水中挣扎，商人很快就沉入水底淹死了。
1.下列短语中加点字的注音释义错误的一项是。( )
A、贾人渡河(gu，经商。) 栖于浮苴(qi，停留。)
B、予尔十金(yu，给以。)勃然作色(bao，蓬勃。)
C、向许百金(xiang，刚才。) 黯然而退(an，不舒服。)
D、舟薄于石(bo，迫近。) 许金不酬(xu，答应。)
2. 查《古汉语常用字字典》，“号”有两种读音，并有若干不同义项。一读“hao”，义项有：①作名词，表某一名称。②作量词，表人数及次数。③作动词：如 “号脉”。一读“hao”，义项有：①拖长声音大声叫喊，②在声哭。“号”在以上文章中出现两次，请根据文意参考字典分别指出其读音并解释其意义。
(1)栖于沲苴之上，号( )焉。
(2)未至，贾人急号( )曰：……
3.文中“渔者载而升诸陆”一句中的“诸”与《愚公移山》一文中“ ”一句中的“诸”意思相同，可解释为：
“若，渔者也”一句中的“若”与《陈涉世家》一文中“ ”句中的“若”意思也相同，可解释为：
4.文中与“向许百金”中的“向”相对的词是：
与“舟簿于石又覆”中的“又”相呼应的语句是：
5.贾人许百金而酬十金的原因是：(用文中语作答。)
渔者见死不救的原因是：(用文中语作答。)
对此，你的看法是：
参考答案：
1.B
2.(1)hao，大声哭;(2)hao，大声叫喊你， 3.投诸渤海之尾巴;之于;若为佣耕;你。
4.满分2分。今(1分);渡河而亡其舟(1分)
5.满分3分。若，渔者也，一日之获几何?而骤得十金，犹为不足乎?(0.5分)，言而无信，人格贬值(意思相近即可给1分);是许金不酬者也;(0.5分)，贪财重利，见死不救，太过冷酷(意思相近即可给1分)。
篇3：《贾人渡河》阅读答案
济阴之人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济上之巨室也，能救我，予尔百金。”
渔者载而升诸陆，则予十金。
渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎！”
贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获之何？而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。
他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。
人曰：“盍救诸？”
渔者曰：“是许金不酬者也。”
立而观之，遂没。
1、下列短语中加点字的注音释义错误的一项是。（ ）
A、贾人渡河（gu，经商。） 栖于浮苴（qi，停留。）
B、予尔十金（yu，给以。）勃然作色（bao，蓬勃。）
C、向许百金（xiang，刚才。） 黯然而退（an，不舒服。）
D、舟薄于石（bo，迫近。） 许金不酬（xu，答应。）
2、查《古汉语常用字字典》，“号”有两种读音，并有若干不同义项。一读“hao”，义项有：①作名词，表某一名称。②作量词，表人数及次数。③作动词：如“号脉”。一读“hao”，义项有：①拖长声音大声叫喊，②在声哭。“号”在以上文章中出现两次，请根据文意参考字典分别指出其读音并解释其意义。
（1）栖于沲苴之上，号（ ）焉。
（2）未至，贾人急号（ ）曰：……
3、文中“渔者载而升诸陆”一句中的“诸”与《愚公移山》一文中“ ”一句中的“诸”意思相同，可解释为：
“若，渔者也”一句中的“若”与《陈涉世家》一文中“ ”句中的“若”意思也相同，可解释为：
4、文中与“向许百金”中的“向”相对的词是：
与“舟簿于石又覆”中的“又”相呼应的语句是：
5、贾人许百金而酬十金的原因是：（用文中语作答。）
渔者见死不救的`原因是：（用文中语作答。）
对此，你的看法是：
参考答案
1、B
（1）hao，大声哭；（2）hao，大声叫喊你， 3。投诸渤海之尾巴；之于；若为佣耕；你。
4。满分2分。今（1分）；渡河而亡其舟（1分）
5。满分3分。若，渔者也，一日之获几何？而骤得十金，犹为不足乎？（0。5分），言而无信，人格贬值（意思相近即可给1分）；是许金不酬者也；（0。5分），贪财重利，见死不救，太过冷酷（意思相近即可给1分）。
篇4：《贾人渡河》阅读答案
阅读下文，完成小题（12分）
济阴之贾人①，渡河而亡其舟，栖于浮苜②之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“吾乃济阴之巨室③也，能救我，予尔百金！渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰：向许百金，而今予十金，无乃不可乎！贾人勃然作色曰：若，渔者也，一日能获几何？而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。
【注释】①济阴：郡名，贾人：商人。 ②浮苜：水中浮草。 ③巨室：世家大族。
小题1:解释下列划线的词语。（4分）
（1）号焉________________
（2）向许百金________________
小题2:以下对文中画线句翻译正确的一项是________________（3分）
A．打渔者（用船）载着他上了岸，就向（他）要十两金。
B．打渔者（用船）载着他上了岸，（他）就给了十两金。
C．打渔者载着他而抬高了各种价钱，就向（他）要十两金。
D．打渔者载着他而抬高了各种价钱，（他）就给了十两金。
小题3:贾人在求救时对渔者的承诺是：“________________ ”（用原文回答）（2分）
小题4:本文表现出贾人________________ 的特点。（3分）
参考答案：
小题1:（1）大声喊叫 （2） 先前（原来、之前、过去、刚才）
小题2:B
小题3:（能救我，）予尔百金 （多答“吾乃济阴之巨室也”扣1分）
小题4:言而无信（不诚信）
小题1:试题分析：“号”根据语境应读作二声，和现代汉语的意思一样。“向”在文言文中是典型的古今异义字，应译为“先前、从前、以前”。
小题2:试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。“渔者载而升诸陆，则予十金”中的关键词有“而”“则”“予”。“而”根据语境推断，在句中表动作的顺承，“则”表转折，“予”是给的意思。把这几个字词的意思连缀起来，故应选择B。
小题3:试题分析：“用原文回答”是审题的要点，在原文中从前向后寻找，关键语句是“能救我，予尔百金！”由此可知，“予尔百金”是求救时的承诺。
小题4:试题分析：“贾人”在求救后没有按照之前的承诺行事，可知其人不守承诺，不讲信用，重财轻诺。
篇5：《贾人渡河》阅读答案
济阴之人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济上之巨室也，能救我，予尔百金。”
渔者载而升诸陆，则予十金。
渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎！”
贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获之何？而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。
他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。
人曰：“盍救诸？”
渔者曰：“是许金不酬者也。”
立而观之，遂没。
1．下列短语中加粗字的释义错误的一项是。（ ）
A、贾人渡河（经商。）栖于浮苴（停留。）
B、予尔十金（给以。）勃然作色（蓬勃。）
C、向许百金（刚才。）黯然而退（不舒服。）
D、舟薄于石（迫近。）许金不酬（答应。）
2．查《古汉语常用字字典》，“号”有两种读音，并有若干不同义项。一读“hǎo”，义项有：①作名词，表某一名称。②作量词，表人数及次数。③作动词：如“号脉”。一读“hào”，义项有：①拖长声音大声叫喊，②在声哭。“号”在以上文章中出现两次，请根据文意参考字典解释其意义。
（1）栖于沲苴之上，号焉。
（2）未至，贾人急号（ ）曰：……
3．文中“渔者载而升诸陆”一句中的“诸”与《愚公移山》一文中“______________” 一句中的“诸”意思相同，可解释为：______________。“若，渔者也”一句中的“若”与《陈涉世家》一文中“______________”句中的“若”意思也相同，可解释为：______________。
4．文中与“向许百金”中的“向”相对的词是：______________；与“舟簿于石又覆”中的“又”相呼应的语句是：____________________________。
5．贾人许百金而酬十金的原因是：（用文中语作答。）______________对此，你的看法是：______________。渔者见死不救的原因是：（用文中语作答。）______________。
参考答案：
1．B
2．（1）大声哭（2）大声叫喊你
3．投诸渤海之尾巴；之于；若为佣耕；你。
4．今；渡河而亡其舟
5．若，渔者也，一日之获几何？而骤得十金，犹为不足乎？言而无信，人格贬值（意思相近即可）；是许金不酬者也；贪财重利，见死不救，太过冷酷（意思相近即可）。
篇6：《渡河少年》读书笔记
书名：《渡河少年》
好词：挫动 秋风秋水 黝黑 锦缎 花蕊 奇葩 倔强 孤零零
好句：(1)离得老远，我看见孩子两眼瞪得溜圆，牙帮骨在不停的挫动，两道小刷子一样的眉毛紧紧地拧在一起。(2)落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎拿手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
感受：这篇文章主要写的'是少年游泳过河的事，表现出了少年勇敢顽强、勤奋好学的精神。我们要向他一样，遇到困难不要被困难吓倒，而要发挥自己的力量与他进行斗争我们从小都要养成这种顽强的意志，才能面对各种困难才永不退缩。
篇7：渡河少年作文
渡河少年作文
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我是一个一生靠摆渡而生的老人，曾载过无数的客人过河。在这期间里，我遇见了这样的一件事：
在一个秋天的早晨，我正在弯腰解着缆绳，忽然听见一个人朝我大声说：“老伯，没钱能上船吗？”当时我以为对我说话的人是一个来捣乱带钱却不给的一个人，所以，我就顺口回了一句：“没钱坐什么船，笑话！”我认为那个人不会再来捣乱，于是，我把竹篙一点，小船就载着我和我的客人向对岸划去。过了一会儿，我听见扑通一声，我往岸边一看，原来是一位少年在河的'岸边向中间游去。我的心里咯噔一下，秋风秋水，他受的了吗？我愣愣地望着，大叫：“孩子，上船，快上船！”那孩子好像没听见。我把船撑到孩子跟前，孩子使劲把头扭过去。“上船吧――别冻坏了。钱一分也不要。”孩子还是不理我，依然向前划。落满彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一条条五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！
终于到了对岸，他泥鳅一般地蹿上了堤岸。他把衣裳一套，捡起书包，像一条无限延长的省略号。
后来我听说，那孩子考取了对岸的中学，那天是他开学的头一天。
数年后，少年给我写过一封信，信里说他成了一名游泳健将，还称我是他的启蒙教练……
吉林松原宁江区回族小学四年级:张佳洁
篇8：渡河少年课堂实录
师：通过昨天的学习，我们已经初步感知了课文的主要内容，谁来说说课文主要写了什么?
生：课文写了少年着急上学，但是没有带钱，撑船的老人不让他上船，所以少年就自己游过河。
师：这就是渡河的起因，事情的结果怎样?
生：少年渡过了河，最后成了一名游泳健将
师：如果把这件事发生的时间、地点、人物、事件的的起因、经过和结果连起来，就是这篇课文的主要内容。谁来尝试着归纳一下，课文主要写了什么?
生：课文主要写了在深秋的一天，一个少年因为没钱坐船，船夫不让他上船，他就自己游过了河，后来少年坚持每天这样游过河去，最终成了一名游泳健将。
师：课文内容归纳得既完整，又准确，今后我们再来把握写事文章的主要内容的时候，就可以像这样把事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果串起来，就能很好的把握一篇写人、写事的记叙文的主要内容。
师：这是一篇侧重写人的记叙文，写人的文章，往往都要突出人物的鲜明的个性特点。回忆一下，这类文章我们常用什么阅读方法来体会人物的鲜明个性?
生：我们一般都是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动变化的词句来体会人物的个性的。
师：说得好极了。 “书读百遍，其义自见”，接下来请同学们静静地读读课文，细细地品一品，有选择的画一画、标一标，看看作者抓住了人物的哪些动作、语言、神态、心理的变化来体会课文的主人公——少年的性格特点。
学生静静读书，自主学习。
师：同学们读书的习惯真棒!相信都会有很多的收获，谁来说一说，这是一个怎样的少年?你是从哪些词句中体会出来的?
生：这是一个诚实的少年，我从少年的话“老爹，我没有钱，能让我上船吗?”看出他直接告诉老人自己没有钱，想坐船，他很诚实。
师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的——(引读)
生：没钱坐什么船?笑话!
师：满怀期待的少年，此时(出示句子，引读)：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：(出示：少年孤零零地立在岸上)如果把比拟的部分去掉，请同学们再读一读，品一品。
生：加上“像当头挨了一棒”，更能突出老人的话一下子伤了少年。
生：更能突出老人的话像一棒子打在少年的头上，少年呆住了，受伤程度很深，
师：你说的真好，那能不能把这种感觉读出来!
生读：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：你们觉得这位同学读的怎样?
生：能感觉到少年伤心了，但不够。
师：你听得很认真，体会的很到位，你能来试试吗?
生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：你读得真好，加入少年的神态就更逼真了，离得老远----引读
出示：离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
师：此时，少年在想——
生：我没钱就不让我坐船，你太爱钱了。
生：我要上学，不能迟到呀，我怎么办呢?
师：所以他——(出示句子)：
生：(读)，忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
师：这一脱，一擎，一滑，你能品出什么来?
生思考(无人举手)
师：他为什么脱下衣服，连同书包擎在手中，滑进了河里。拿在手里，跳进水中不行吗?
生：书包拿在手里就湿了。
生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。
师：作者的用词真是精妙，在我们细细的品读中，发现这是一个好细心的孩子，生气时还能冷静处理问题。请同学们把这三个动词圈一圈，并把你读书的体会在这句话的旁边简单的记一记。其实，透过文字去品味，就是我们学语文，用语文的好方法，在读文，写文的时候，都认真地读一读、品一品、反复地推敲，在简单的文字背后，都能有更多的发现。这是一个什么样的少年?大家还有什么不同的看法吧，继续交流。
生：我认为他一个倔强的少年，因为老人让他上船，他拒绝了。
师：让我们把镜头对准河中这一老一小，(出示)老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗?(师生对读)
师：少年三次就拒绝了老人的请求，他真是一个----倔强的少年。关于倔强，谁还有话要说?
生读：那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。一边游泳，一边举着衣服、书包，水还那么凉，他依然坚持着，不上船，真是倔强!
师：时间一分一秒的过去了，少年依然……(出示)齐读：举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
师：好一个倔强的少年，面对困难不低头，不退缩，凭着自己的努力，一定要游过去。难怪作者评价他：(出示)好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔强的少年。
生：读。
师：“奇葩”指的是…(生齐答：奇特美丽的花)让我们看看这浪花丛中的奇葩。(出示句子：落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。)请同学们仔细的品读，在这些文字的后面，你又能品出些什么?
生：我能看出作者很喜欢这个少年。
生：我从这几个比喻句中能看出作者把他渡河的情景写得很美。
师：说得真棒，把他比喻成奇葩，把这么美丽的语言送给了少年，是因为作者对少年有原来的同情已经转变，他被少年的倔强、勇敢、自信、细心所折服，这是作者对少年由衷的赞美。你呢?是不是跟作者有同样的感受?把这种感受送到句子中，美美地读一读。
生：自已读一读--自由读--指名读—评读。
师：面对寒冷的河水少年毫不畏惧，面对渡船他毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸。出示：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。
生(齐读)
篇9：渡河少年课堂实录
师：在这里作者把少年留下的水线比喻成了省略号，省略号的作用大家还记得吗?
生：我知道省略号表示省略和延续。
师：对了。渡河少年的故事到此结束了吗?没有。这长长的水线，延续着，延续着从这天以后的每一天，少年都重复着如此渡河的场景;延续着少年由年少到渐渐长大的每一天，都如此倔强、如此细致、如此勇敢、如此坚强的精神。作者在这，省略了这一切，只用了这“无限延长的省略号”，给我们留下了无限的遐想。我们仿佛再一次看到少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游的情景。
如果说人生就像土壤，倔强就像是少年心中的一粒种子，就这样用他最顽强的姿态盛开了!数年的努力，少年终于——
(出示)(齐读)：有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢老人。
请同学们齐读
师：为什么少年要感谢带给他困难的老人，在成年以还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢?请同学们想一想，再与小组同学交流自己的看法。
生：因为老人不让他上船，他才会自己渡河上学，激发了少年的斗志。
生：因为是老人给了少年锻炼自己意志的机会……
师：同学们说的真好，在一次又一次的细读中，渡河少年的的倔强、自信、细心、遇到困难不低头的形象已经深深地印在了你的记忆中。生活中最难的不是做一次，而是长久地坚持，此时，谁想说点什么?
生：渡河少年真是凭着他的勇敢、坚强，最后才成功。
生：这个渡河少年的倔强和坚持正是我所需要的。
生：我也要向渡河少年学习，跟他一样的勇敢、自信。
师：那么此时，请你把自己当做那位成长为游泳健将的渡河少年，以他的口吻，给老爹写一封信，把你想说的话写给他。
他会在信中写些什么呢?请同学们动笔写一写。
生：配乐练笔——汇报
生：敬爱的撑船老人：还记得那个倔强的渡河少年吗?那就是我，我现在已经成了一位游泳健将，但我从没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河的情景，我要感谢您，是您给我创造了锻炼自己意志的机会，你就是我的 启蒙教练，谢谢您!
……
师：少年把自己的成功都归功于撑船老人，其实老人只是无意地给少年创造了一次磨练意志的机会。但是真正成就他，使他走向成功的正是他顽强的意志。同学们，如果你的内心也像渡河少年一样涌动着坚持，自信，勇敢，顽强，老师相信你的生命中也会绽放如渡河少年一样的奇葩。下课。
篇10：《渡河少年》教案
《渡河少年》教案精选
教学目标：
1、结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、学习本课的生字，理解“倔强”“奇葩”“滑进”“擎”等词语的意思。
教学重点、难点：
1、理解重点词语、句子含义。
2、体会人物的内心世界及内在精神。
教学准备：
熟读课文，学习生字。
教学过程：
一 谈话导入：
同学们当你清晨准备坐车上学时，发现身上没有半毛钱，你对售票员说没钱能让我坐车吗 ?可是被拒绝了。你会怎么办?怎么想呢?(走着去或者不去了等)曾经有一位少年也遇到了类似的情况。一条大河摆在他面前，又被船家拒绝了，那这个孩子会怎么办呢?让我们一起走进课文，看个究竟。板书课题。齐读课题。
二 检测预习感知大意。
1、根据自己的预习用简短的话说一说课文讲了一件什么事。
2 说一说课文时按什么顺序来写的?
(起因 经过 结果)
三、精读课文 感知内涵
(一)弄懂事情的起因
1、自由读文 要求读准字音读通句子 找出事情的起因。
2浏览课文 找出少年与老人的对话，你认为这是怎样的老人，怎样的.少年?( 生汇报 师板书：诚实)
3、抓住老人当时的两个动作 弯腰 低头 体会老人是无心的拒绝。
4、出示：少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。体会修辞方法的好处。
(二)分析事情的经过
1、默读课文找出作者和老人面对河中少年的不同反应。画出老人说的话。
2、生补充作者想喊没喊出来的话可能是什么?
3、指导分角色朗读老人说的话 体会老人的好心 少年的倔强。
4、指导朗读10--12自然段 完成填空
5、配乐朗读
(三)事情的结果
1、少年为什么会给老人写信?想一想信中可能会写些什么?
2、课文中少年除了具有诚实、倔强、感恩这三种品质外还有那些值得我们学习的地方呢? (出示填空学生自由补充)
3、如果你在今后的学习生活中遇到了困难你会怎么面对呢?
四、教师总结:
作者不仅为我们塑造了一位倔强、自立、自强、执着的少年，也给我们塑造了一位有感恩之心的少年。相信这位少年的品质将永远激励、鼓舞着我们。现在请同学们大声告诉我今后你在遇到困难时你会采取怎么样态度呢?是躲避还是挑战呢?
五、拓展延伸 课堂小练笔
相信学完这节课大家都会有自己独特的感受，面对今后的生活也会有一些新的想法。现在请同学们拿起笔用简短的语言把自己的感受写下来。
★ 渡河作文400字
★ 少年当自强范文
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《渡河少年》阅读答案（锦集10篇）
