水平营销――“跳出盒子”的思考

时间：2022-11-27 07:13:37 作者：点儿综合材料收藏本文下载本文

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第1篇：水平营销――“跳出盒子”的思考第2篇：跳出教育的盒子读后感第3篇：读《跳出教育盒子》有感第4篇：《跳出教育的盒子》读后感-崔蓉第5篇：跨界营销：跳出品牌看品牌第6篇：思考：如何提高交互设计水平？交互设计

篇1：水平营销――“跳出盒子”的思考

水平营销的思路

今天的营销比以往任何时候都要复杂，我们处于一个产业不断融合重组、新奇玩意不断出现的年代。新产品、新品牌让人眼花缭乱，新营销方式花样迭出，产品的生命周期大大缩短，推陈出新的速度大大加快。当然，今天的营销仍然面临着市场细分、饱和、竞争的挑战，但毋庸讳言的是企业不断推出的新产品获得成功越来越困难。如果还是按传统的营销思路走下去，公司还有利可图吗？还有别的创意来突破这种瓶颈约束吗？在面临太多竞争对手时如何开创新的营销策略？一系列问题都对营销提出了新的挑战。

以往的营销方式源自市场内部的创新。其基本方法是从分析消费者的市场需求开始，基于市场细分，确定目标市场，进行市场定位。这种营销只是“改变”而没有真正的“创新”，因为它遵循的是固定的市场流程，得到的新产品只不过是原有产品及服务的变体而已。以果汁为例，经营者可以变出许多花样 ――低糖的，更多水果种类的，浓缩的，含纤维素的，新混合配方的，无添加剂的，等等。不过，它们统统还是果汁，差别仅仅是功能上的调整，只是口味、配料或者包装的变化，而没有改变原来的产品和服务。这种变化，被科特勒称为“在同一个盒子里面思考”。从短期看，这种市场细分能够做到分而制胜，既细分了市场，又扩大了市场。但从长期看，市场会变得饱和，而且最终会零碎化。因此，市场营销亟需新的思路来拓展可能性。需要发散式的思维，从现有的起点开始加入新的内涵。

科特勒提出的“水平营销”，试图为解决这些问题提供一种新的思考方式和思路。他不断地反问：什么样的创意能够使巧克力糖里冒出了玩具？在加油站里开办起超市？将芭比娃娃设计成大人模样的玩具？使便利店能够与网上购物相连？用冷冻比萨取代外卖比萨服务？所有这种反问，就是“跳出盒子”而不是“坐在盒子里”的思考，这就是水平营销。科特勒认为，市场营销亟待新思路引发转折，真正突破思维模式要跳出常规，用一种全新的角度来考虑产品的某个侧面，比如用途、使用情境、目标市场等，进而开拓营销思路。这种思路的实质是跳出现有序列和逻辑的束缚，催生原创性的全新理念和全新产品。所以，在科特勒看来，水平营销是用新的思维帮助身陷细分市场泥潭的营销者寻求新的机会。水平营销是纵向营销的一种补充

科特勒指出，水平营销与纵向营销是市场营销创新的两种截然不同路径。纵向营销是在某一个市场内部做调整，通过市场细分和定位策略，调整现有的产品和服务，从宏观过渡到微观。而水平营销是重组已有的信息，从中发现新的商机，以全新的产品和服务打出新的市场，从微观过渡到宏观。水平营销可能会利用那些在纵向营销中被淘汰了的需求、目标、用途、情境和属性，从中找到一个切入点，然后形成不同于纵向营销的新地盘。有人认为水平营销优于纵向营销，而科特勒自己并不这样看。在他眼里，水平营销不能替代纵向营销，相反，两者之间是不可缺少的互补关系。

从市场角度看，纵向营销首先要界定市场，之后才进行市场细分，在细分的基础上决定产品以及产品链的扩展，着眼于产品在细分市场上的推陈出新。而水平营销则将市场看作一个并非固定的模型，通过认定以前“没有”的需求，提供满足这些新发现需求的产品，拓展并创造出新的市场。

从运作方式看，纵向营销采取垂直方式，沿着一个固定的方向前进。它要遵循一定的顺序，运用逻辑推理和序列概念，通常是分析式的。它通过淘汰法来作出选择，处于潜在市场定义之外的情况会被排除，是一个以确定性为主的过程。而水平营销采取的是发散式或跳跃式的思维，以“无序”的方式产生出新的方向，在“不相干”中发现新的产品和服务，不淘汰任何可能有价值的选择，只追求结果的有效性，是一个概率性的发现过程。

从二者的效果看，纵向营销重在选择，水平营销重在创造。纵向营销产生的创新效果不如水平营销明显，但定位比水平营销清楚。两种营销适用于不同的情境。来自纵向营销的变化更容易形成，也有可能更容易被消费者接受，

而水平营销的创新更难形成，消费者接纳起来也有一定的过程，但它的投资回报率大。

按照科特勒的归纳，水平营销和纵向营销的区别如表3。水平营销的过程

水平营销的创新性思维是由点到面，始于选择一种产品和服务，从选择焦点开始，以不合逻辑的或者是灵感式的思想火花对这个焦点产生新的念头（科特勒称其为制造空白），或者叫做横向置换（lateral Displacement），目的是产生刺激（stimulus），最后联结空白，形成新的产品或者服务。

第一步：在市场营销过程中选择一个焦点。这个焦点可以在市场、产品或营销组合这些不同层次中任意选择一种，比如说，摩托车的销售已经趋于饱和，按照纵向营销思路，只能是寻找潜在顾客，或者改变产品和服务方式，甚至在各种纵向营销手段效益衰减后，还有可能退出摩托车市场。但是，如果我们跳出纵向营销的“盒子”，考虑到摩托车的功能是否能形成不同于现有功能的用途，有没有可能在那些不是潜在顾客的人群中间找到摩托车的新客户，这就形成了一个焦点。再如爆米花是食品，但是如果考虑到爆米花的非食品用途，也能形成焦点。确定焦点的维度有很多，如市场的需求、目标和时机，产品的用途和功能，营销组合的销售方式等等。

第二步：焦点形成以后，进行横向置换，造成空白。比如，我们聚焦于摩托车。按照常规来说，摩托车是在路上行驶的。但是，如果我们把摩托车的行驶条件横向置换一下，比如说，能不能让它在水上行走？这就形成了一个刺激，就需要进一步考察，有没有水上摩托的这种需求的形成可能？当然，现在已经有了水上摩托。但在它尚未出现时，这就需要丰富的想象力。如果有这种需求，那么，一个空白就形成了。横向置换如果没有产生空白，即便能形成创意也不能形成水平营销。因为没有空白，就意味着没有跳出相同的市场或产品类别范围。

制造空白需要跳跃性思维，在这里，必须放弃“逻辑”的支配。所谓“空白”，就是指由两个互不相关的想法造成我们正常思维的一种中断。按照科特勒的归纳，制造空白的操作方法通常有6种：替代、反转、组合、夸张、去除、换序。他举例说：在情人节给爱人送玫瑰花这是常态，然而我们可以制造出多种空白。情人节送柠檬是替代，除情人节外每天送玫瑰花是反转，玫瑰花和巧克力一块送是组合，送超出常规的大量玫瑰花是夸张，情人节不送玫瑰花是去除，情人节由被爱的人向其倾慕者送玫瑰花是换序。每一个空白，都可以成为水平营销的基础。从经验来看，替代是最有效也最简便的制造空白方法。

第三步：联结或解决空白。寻找“联结”的过程，实质上是对各种可能的联结进行价值评估的过程。做到这一点的方法是粗略评估，而不是仔细评估。那么，如何探寻新颖而有效的联结呢？有三种技巧。（1）逐步跟踪“刺激”（即横向置换后产生的新卖点）的购买过程，在需求确定、信息收集、购买决定、产品使用等环节跟踪整个购买过程，记下每一个有价值的点子或刺激。（2）在每一步的刺激中寻找积极因素，即确定能带来价值的卖点，然后忘掉这些刺激，寻找有没有其他方法来实现新卖点。“忘掉刺激”听起来有些突兀，道理并不复杂。刺激是空白形成的，而任何空白，一旦被填补后就不再是空白。比如，顾客买了一幅画，正常情况下是不退货的。然而，对售后服务以夸张的方式制造一个空白――顾客购买后总会退货的画。跟踪这个过程，就有可能发现，顾客并不是对画不满意，而是希望客厅的画有所变化总是新的。商家满足了顾客的要求，这种空白已经被填补，那么，就要忘掉这种填补带来的刺激，而要看看有没有其他方法实现新的卖点。联想丰富一点很可能会发现，可以做到顾客掏一幅画的钱而每半年就能换一幅新的，一种新的联结方式就形成了――出租画。（3）寻找一个可能的情境（顾客购买或消费某种产品的各种可能的时间、地点、方式或场合）来使联结产生意义，然后进一步调整，直到适合那个情境为止。

水平营销的最终结果可以是带有新功能的旧产品，也可以是新产品，还可以是创造一种新的营销类别或者亚类别。水平营销的思维是一种人人都能学会的创新过程，它注重的是观念的改变，突破原有的思维定式，会赢得更多的市场机会。

篇2：跳出教育的盒子读后感

跳出教育的盒子读后感

刚看到这本书的书名，我就在想，“教育的盒子”是指哪方面的限制呢？

翻开书本，闪光的思想、精练的语言，生动的教学事例，立刻深深地触动了我的心灵。使我想到了之前读的《窗边的小豆豆》里也讲述了同样的教育理念：原来学生可以这样教，我可以这样教育学生！它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，越读越有味，在读的过程中不断地有新的收获与体验。

首先，对教师自身的定位----超级棒、出色，还是优秀书中说，对老师有三种评价---超级棒、出色或者优秀。你打算成为哪种老师要根据你的个人能力、和学生的亲密关系、职业目标和你优先考虑的事情。不是每个人都可以或理应成为超级棒的老师的，做一个出色的或优秀的老师也是完全可以接受的。细想我们目前的教师处境也正如她所说：“不管你选择哪一种---超级棒、出色或者优秀的老师，你都在为社会作贡献，都是在帮助构建我们国家的未来，从事的也都是高尚而必要的工作。除了你自己、你的学生和一些管理者，没有人知道你到底为工作付出了多少精力。但我们当老师不是为了得到公众的认可或奖赏以及所谓的声望而为之，我们教书时因为觉得这项工作很重要。”-----教师真的是个无时无刻不体现一个教育者良心的职业。

再有，前言中作者提到了她的教学理念：“当学生认为可能获得成功的时候，他们就会去尝试。所以在任何课堂上，我首要的任务就是帮助我的学生相信自己，相信他们的学习能力。”正是拥有这样的理念，才使作者的成功之路越走越远，也成就了一批批的杰出教师。这个理念和咱们的活动单导学是不谋而合的，只是，活动单导学把老师给完全“下放”了，束缚了有个性老师的师范和引领。我觉得，在课堂上，教师要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛，用自己的态度去感染每一个学生，使他们获得良好的情绪感觉，使他们积极参与到课堂上来，让他们产生满足感，获得知识的健康疲劳感，唯有如此，很多学生学习的愿望才会强烈起来，认识到学习是如此快乐，如此美妙。这是作者教学理念的真正体现，而我们普通教师也要实践这样的思想，活动单可以这样去执行理念，但是具体的模式化的要求是不科学的吧？因为师生是一个共同体，束缚教师就是束缚了学生。因此，对于学困生，要制定较小的目标，让他们经过努力就能实现。比如：对于计算能力差的学生，可以让他们订“每天都少错一题”这样的目标，一般学生是能实现这个目标的，就能产生成功的喜悦。我们老师对这些学生的评价也要放低标准，只要有进步就给高分，错1题2题也可以打“优”，这样不至于挫败学生的积极性。对一些优等生更要注意。以往教师喜欢把一些难点讲精讲透，让学生学起来感到简单容易理解，使学生觉得教材中没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需要花时间，这样学习就显得消极，久而久之，创新能力就会下降，学习愿望自然降低。()那么对于这些优等生，就应该让他们自己解决难题，布置一些具有挑战性的任务，给他们挑战的`机会，从而获得成功的体验，产生积极的学习愿望。学生只有在付出自己的劳动后，获得成功才是快乐的、诱人的，这样的学习才会变得自觉自愿。

最后我觉得：尊重、宽容、赞美――要毫不吝啬！书中第六章“激励和提升士气”中，作者提到了28个建议，看过觉得确实受到启发。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。在学校生活中，我们不能单单看到冷酷的分数，要用综合评价和发展的眼光去看待每一个学生，要把他们视为活生生的人，再趣味化的教学中让他们能时刻感受到学习的快乐，而不是负担；让他们时刻感受到自己并不比别人差，自己也是最棒的。相信如果学生能在课堂上时刻体验到学习的快乐，享受到成长的幸福，他们就会给自己确立一个又一个明确的目标，努力追求更大的进步！

常常我会扪心自问，我的“老本”够用吗？我能成为超级棒的教师吗？很显然，是远远不够的。一昼夜只有24小时，备课、上课、批改作业、辅导学生、与学生谈心，搞教研？？似乎没有时间去充实自己了，如何才能成为真正优秀、出色的教师，甚至是超级棒的教师，带着这样的问题和烦恼，我还需要进一步的学习，获得勇气和源泉。

篇3：读《跳出教育盒子》有感

读《教育是慢的艺术》有感推荐度：读《创造适合学生的教育》有感推荐度：读红岩有感推荐度：读《简爱》有感推荐度：读童年有感推荐度：相关推荐

读《跳出教育盒子》有感

读完《跳出教育的盒子》，感觉自己与优秀老师的距离实在是相差甚远，正如博友说的，对于漪老师所讲的“一辈子做老师，一辈子学做老师”有了更为深切的体会和感悟，真可谓是学无止境，教无止境。

正确的认识是成为卓越教师的前提。很多优秀的大学毕业生专业知识和基本功非常过硬，自身的素养也很好，但课堂教学并不能得到学生的肯定。我们组就有几位这样的老师，他们恪尽职守，但每次评教总会出现问题，付出了很多却得不到应有的承认，谈起来他们自己也倍感委屈。主要原因在于他们并没有意识到有效教学与心理学的关系比教育学的关系更密切。

曾经有这样一个老师，习惯自顾自地讲解自认为很重要的东西，从来不走下讲台看看学生在做什么。下课了，她才发现一个学生躺在教室后面的地上睡觉，或者发现有几个同学在默默打牌。她觉得学生不尊重她的劳动，实际上学生这样的教学对学生造成的危害更大，学生的大好时光被白白浪费，而且养成了精神涣散吊儿郎当的坏习惯。如果这个老师从一开始就抓住学生的思想，激发他们的情趣的话，课堂教学不止于此。

进教室之前有必要理清自己的思路，更好的思考自己的教学理念而不是一门心思集中在课程内容上，这样的思考会帮助教师成为有力有效的教师。

上课的过程中，经常会遇到意外事件的发生，比如有的学生玩手机、有的睡觉、有的发出难听刺耳的怪声，老师此时要做的是控制课堂而不要控制学生。如果你失控，学生则会幸灾乐祸，此时，你需要沉着冷静：我无法控制学生的行为，但我可以控制自己以及我的课堂。想法让学生注意我的行为。

其实很少有学生想成为备受关注的捣蛋学生，他们之所以在课堂上有一些特别的举动，大都有其背后的原因，或者是课程内容过于简单或太过复杂，或者因为这个学生想引起老师的关注，老师不应该只看到他们的行为本身，而应该绕道事情的背后看到他们的内心。切忌不要把自己装扮成别的`什么人，比如温柔的你如果疾言厉色会适得其反，对待学生可以严厉但不能残忍。即便你不喜欢一个学生，也必须将他当做平等的人来对待。

你想通过课堂教会学生什么是所有老师都经常考虑的问题，换句话说，你期待学生在你的课堂上学到什么是我们首先考虑的问题。拿英语教师来说，有的老师注重的是英语学科的成绩，有的老师可能注重的是英语听说读写的技能等。我赞同本书作者的观点“什么课都没有关系，我教的都是同样的东西，只是表达不一样罢了”。

我希望我的学生在离开学校的时候拥有学习的能力和思考的能力，我希望他们在离开校园的时候充分相信他们自己，有自己的高尚的道德标准和尊严而不仅仅是毕业了。

篇4：《跳出教育的盒子》读后感-崔蓉

《跳出教育的盒子》读后感-崔蓉

《跳出教育的盒子》读后感崔蓉卓越亚马逊上对《跳出教育的盒子》一书的介绍是这样的： “写给初为人师、经验欠佳的你，帮你旗开得胜，轻松解决一系列常见问题；写给从业已久、资历丰富的你，助你焕然一新，打开教学新视野。面对世界上最有挑战性、感情投资最大、最有意义的伟大工作，你做好准备了吗？这本书不但有：成为超级棒教师必知的3大准则，有效节省教师时间和精力的4大妙招，建立独一无二生动课堂应该掌握的4大要素，迅速解决学生厌书情结的8种办法。还有：能让成功改善纪律的10个步骤，能让你战无不胜的12个紧急情况预案计划，能让你事半功倍地准备上课材料的14个技巧，能无限激励和提升学生士气的28个建议，一本通往杰出之路的教师必备手册。一本通往杰出之路的教师必备手册。” 这是多么富有煽动力的介绍啊！被一种功利思想驱使，我毫不犹豫地买下了这本书，想要通过快速阅读迅速地掌握吸引学生的技能，成为超级棒的老师。谁料一读之下，意趣无穷，竟将它作为枕边书，时时翻看、品味、总结。《跳出教育的盒子》作者卢安・约翰逊，《纽约时报》上榜畅销书《危险游戏》作者，曾先后担任美国海军记者、美国海军陆战队士官以及中学和大学教师。她创作过包括《教育女王》和《教室后排的女生们》在内的7本非文学类作品。约翰逊除了在校执教，还为全美教师设计并举办课堂管理和激励研习班。她是学校改革的坚实倡导者，已经向美国国家学校委员会、国家课程发展委员会、欧洲国际学校委员会等一百多个组织发表了重要演讲。除此以外，她还参加过欧普拉的谈话节目、莫利波维奇的脱口秀、美国有线电视新闻网（CNN）的《现场谈话》、美国国家广播公司（ABC）的《今日周末》和加拿大广播公司（CBS）的《对视》等知名节日。这样一位活跃在教育第一线的人物，她所总结出来的经验是极有参考价值的。多少次，我就在探询这样的教学绝招技巧！几年前，一个校友听完我的课，说了一句，你还没有入门！这句大大的老实话给了我深深的伤害，也给了我深深的刺激。在接下来的几年里，我更加努力，可是遗憾的是就像那位校友所言，我总是觉得自己没有找到教学的门，我空怀着一颗急切的忙乱的心，却一点办法也没有。就像被一只沉重的盒子笼罩，我的教学水平处在瓶颈，总是没有重大突破。其实这几年身边的优秀同行也不少。听课和探讨是最有效的方法，可是在教学上，总需要理论与实践相结合才能有更大的进步，不能单靠听课。而我应该属于那种领悟力比较低的，纯理论著作总无法卒读。但如果是富有趣味性的理论加上有现成操作要领的教育著作，读后我的进步应该更大一些。《跳出教育的盒子》好象一本为我量身打造的教学宝典。看到共鸣之处，我就忍不住大声的'把它读出来。一个成功教师的三个首要标准是“准备、准备、再准备”，如果你不提前把鸭子排列成队，会发现自己整个一年都要应付离队的鸭子。身为文学课老师的约翰逊告诉我，开学之初尤其要准备好，从准备教室，座位布置，办公用品和储备到学生信息，材料准备一应俱全。尤其是材料准备，包括每日课程文件夹、紧急计划、代课老师文件夹、趣味课文件夹、补习文件夹、无礼学生文件夹、捣乱学生文件夹、分数册、课程总计划、欢迎学生的材料，真是要多详细就有多详细。约翰逊娓娓道来，让人体会到教学前有这样充足的准备不成功才怪呢。我们平时的上课又何尝不是这样呢？太多的理由让我们为自己不充分的准备找一个合理的借口。而成功教师总是让自己胸有成竹，时刻准备着。读了约翰逊的书后，我这几天开始跳出去思考问题，走出教育的藩篱，对原有的受禁锢的教育思想、方法进行全新的思索。约翰逊老师将从教的经验倾囊相授，造就了一本成就超级棒教师的必备手册。每次捧读，我都叹服于约翰逊对教育事业的热爱，全身心地投入自己工作的那份干劲；惊叹于她创造性地开展教育教学工作，将细枝末节的教育细节都考虑到位；钦佩于约翰逊对学生主体的尊重，放眼学生的可持续的多元化发展。当然这本书中记录了太多提升自我修养、创设教育氛围、发挥教育机智的方法和手段。我看到了约翰逊老师本着对学生人本主义的关怀，培养他们强烈的责任意识和良好的道德感，而这恰恰是我们这些老师所缺少的。反思我们的教育仅仅是围绕培养学生良好学习习惯，增强学习兴趣这是远远不够的。就像陈校长常常对我们科组、对全校老师要求的那样，对学生的培养，首先要从教育他们如何做人开始，做一个对自己负责，长大才能成为对家庭、对国家负责的人。陈校长的见解，难道不是和约翰逊英雄所见略同吗？东西方的两位语文教育专家，看法不谋而合，难道仅仅是巧合吗？不是的，这说明教育上东西方是有超越意识形态的共性的――爱与责任，作为一个语文教育工作者，就是应该去掌握这种共性的东西，这也就是教育的本质。约翰逊老师给了我太多的启示。她对孩子爱得热烈，对教育爱得不同凡响。每个孩子都是一位天使，让我们把自己的爱心、真心、耐心、童心都倾注到学生身上，赢得孩子的心，感动家长的心，让自己也工作得更开心！

篇5：跨界营销：跳出品牌看品牌

利用各自品牌的特点和优势，将核心的元素提炼出来，与合作“伙伴”的品牌核心元素进行契合，从多个侧面诠释一种共同的用户体验，这种营销方式称为跨界营销，

从德国的运动服饰品牌彪马（Puma）与德国高档服饰品牌Jil Sander首度跨界合作推出高端休闲鞋,使彪马这个运动服饰品牌成功跳出运动品固有概念，成为时尚界的新宠，到彪马联手宝马、凯迪拉克2005到与国际顶级私人物品展Top Marques、国际顶级男装品牌Zegna、纯正贵族威士忌品牌Mccallan、负有盛名的豪华游艇等不同行业之间的相互合作，共同演绎对生活方式和生活品位的一致理解，再到我们熟知的著名汽车品牌东风雪铁龙C2与意大利知名时尚运动品牌Kappa进行的历时一个月，贯穿全国10大核心城市的大型路演活动的上演，以及创维及华帝，一个彩电品牌和一个厨卫品牌联手，共同投入巨资启动了“新农村影院工程”的完美合作，如今跨界营销正在逐步受到营销界的追捧，各个企业之间的跨界合作已经跨越越了品牌、行业、时间、区域和空间的界限，向着更深和更广泛的区域进行着全面的延伸。

作为一种新型的营销模式，推究跨界营销其兴起原因，我们可以看到以下几个原因的存在：

一是市场竞争的日益激烈，产品功效和应用范围的延伸。各个行业间界限正在逐步被打破，在一个大的概念范围内行业之间早已是你中有我、我中有你，我们在很多的时候难以分辨一款产品应该属于那个行业，比如我们熟悉的康王洗发产品，当你认为他属于日化用品时其实他从属药品行业。

二是市场发展背后，新型消费群体的崛起。他们的消费需求已经扩散到越来越多的领域，对任何一款产品的需求不在仅仅要求满足功能上基本的需求，而是渴望体现一种生活方式或个人价值的体现或自身的品位，对于购买宝马的消费群体来讲购买的理由可能就是在于品位而已，

三是市场营销过程中，企业对消费群体细分的改变。市场竞争的背后是产品的同质化、市场行为的模仿化和竞争的无序化等，迫使企业由过去关注企业更多转向关注消费者者，因而对于整体市场和消费者的细分方式走出传统的按年龄、收入或地域特征进行划分的营销行为，改变为按照生活方式、学历、教育程度、个人品位、身份等深层次更精准化的指标来定义和解释消费者。

四是现代市场环境下，品牌间的较量资本决定实力。一个企业、一个品牌、一个产品单打独斗的时代早已结束，因为任何一个优秀的品牌，由于特征的单一性，受“外部性”的影响多，尤其是当出现具有替代性的竞争品牌，就更遭干扰了，企业所付出的成本也将会大幅增加。。

基于以上原因跨界营销通过行业与行业之间的相互渗透和相互融合，品牌与品牌之间的相互映衬和相互诠释，实现了品牌从平面到立体、由表层进入纵深、从被动接受转为主动认可、由视觉、听觉的实践体验到联想的转变，使企业整体品牌形象和品牌联想更具张力，对合作双方均有裨益，让各自品牌在目标消费群体得到一致的认可，从而改变了传统营销模式下品牌单兵作战易受外界竞争品牌影响而削弱品牌穿透力、影响力的弊端。同时也解决了品牌与消费者多方面的融合问题，因此在近年来越来越多的为营销界所认同，并积极付诸于实践也就不足为怪了。

目前跨界营销在具体的实践过程中，企业在实施上采取得策略主要通过以下五个方面来进行：

一是产品方面，主要包括基于品牌之间层面的跨界营销如我们前面提到的彪马（Puma）与德国高档服饰品牌Jil Sander的合作、东风雪铁龙C2与意大利知名时尚运动品牌Kappa的合作，如他们在产品设计或者市场营销上有许多的共同点：他们对产品的设计都追求美感、动感，力求极致；他们都面向一个类似的消费群体，宣扬运动感、酷时尚，以及卓尔不群的用户体验等相关的地方。这种跨界是目前企业间比较流行的做法