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篇1：高校研究生心理健康教育体系探索
高校研究生心理健康教育体系探索
研究生教育不仅是高等教育不可或缺的组成部分,也是提升高校整体水平,培养高端人才,建设高水平学科,支持国家全面发展的重要环节.而研究生的心理健康水平则直接影响和制约了研究生从事科学研究的兴趣和其自主创新能力的'发挥.所以,高校必须加强研究生心理健康教育,加大心理健康知识在研究生中的普及力度,提高研究生自身的抗压能力,保证他们顺利完成学习和科研任务.经过多年实践探索,我校构建出了一整套适合研究生的心理健康教育有效俸系,该体系在研究生心理健康教育与服务中发挥着积极作用.
作 者：唐海波 徐建军 王瑜萍 TANG Hai-bo XU Jian-jun WANG Yu-ping 作者单位：唐海波,徐建军,TANG Hai-bo,XU Jian-jun(中南大学大学生心理健康教育中心,湖南,长沙,410083)王瑜萍,WANG Yu-ping(中南大学湘雅二医院医学心理研究中心,湖南,长沙,410083)
刊 名：高教论坛 英文刊名：HIGHER EDUCATION FORUM 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：研究生 心理健康 心理健康教育体系篇2：高校网络心理健康教育体系构建教育论文
高校网络心理健康教育体系构建教育论文
摘要：随着社会的进步，经济的发展，现在的社会是信息的社会，是网络的社会，信息化时代的到来使得我国高校对于高校网络心理健康教育体系引起了足够的重视。网络所形成的社会，它是一个虚拟的社会，它和我们现实社会是完全不同的，一旦网络社会对人的心理造成冲击，那对人的影响是十分明显的。学生是祖国的未来，关注学生对于网络迷恋的心理问题是一个十分重要的问题，要建立高校网络心理健康教育体系，必须要树立高校网络心理健康教育的理念，要积极的培养高校学生的网络心理素质，加强高校网络规范以及法制化管理，有利于高效网络心理健康教育底细的构建。本论文主要探讨的是高校网络心理健康教育体系的构建。
关键词：高校网络心理健康教育体系；指导方针；社会经济发展
高校网络心理健康教育体系的构建，是高校开展心理健康教育的基础，也是科学构建高校心理健康教育工作的指导方针。在高校进行健康教育实践中，高校只有从整体上把握心理健康教学的总体目标，只有从整体上把握心理健康教学的目的，才能保证高校网络心理健康教育体系的构建，达到到校所要的预期效果，促进学生心理健康正确的发展。
1.高校网络心理健康教育体系内涵
随着社会经济的发展，信息时代的到来，网络开始逐渐渗透到人们的生产生活当中，网络成为了现代科技文明的主要标志，它和人类发明创造的其他科技文明一样，它给人类的生产生活以及其他方面都带来很大的便利，但是带来利益的同时也有弊，它给人们的生活来了危机。高校学生是祖国的未来，他们还处于发育期，他们的思想还不够成熟，自制力还不够，互联网又是一个虚拟的世界，这就使得高校学生在使用互联网的时候容易引发心理问题。简单的来说本论文说提及的网络心理学健康指的是高校学生在使用网络时，拥有一个积极向上的心态，在没有使用网络时也要保持一个平衡的心理，要能把握好网络与现实之间的差距，不能沉迷于网络而不能自拔，要把网络与生活区别开来，要保持网络与现实心情态度的统一，不能因为没有网络而消沉，在学习中提不起兴趣，影响了现实的生活与学习。
2.高校网络心理健康教育体系的现状
随着社会经济的发展，网络逐渐深入到人们生活当中，在我国，有一些高校学生特此沉迷于网络，喜欢网络的虚拟，可以随时向网络发泄自己的所有情绪，觉得网络才是真实的而真实的世界却是虚拟的，其实他们这样做很大程度上就缺少了于同学，老师以及社会接触的机会，同时他们也会忽视朋友之间的感情，有的甚至封闭自己的感情，同同学、老师交往都是小心翼翼，造成了人际关系紧张，使得人与人之间的信任缺少。还有的高校学生一直都处于矛盾之中，他们在某些方面不想敞开自己的心扉，把真是的的自己封闭起来，与同学老师交往时特别的小心翼翼，但他们的内心其实实际又是渴望要获得同学之间的友谊，对于这种性格上有障碍的高校学生，那么网络对他来说无疑是解决需求的最好途径。
3.高校网络心理健康问题产生的原因分析
在我国大部分的.高校中的学生，他们的心理发展还不够成熟，还不能妥善处理社会关系，对于社会上出现的现象过于片面、主观，在情感上面情绪很容易受到波动，意志力也不够坚定，容易摇摆不定，处理问题的能力还不够，大多都是盲目从众。有些高校学生沉迷在网络中，长期沉迷在电脑里面，丧失了对社会的交流。还有些高校学生对网络的沉迷在于网络游戏，他们在现实生活中得不到的都可以在网络中得到发泄，有些高校学生甚至还沉迷于虚拟的网络角色，他们过于的沉迷于网络世界，从而忘记了和现实世界的沟通，网络有许多的垃圾信息很容易对学生造成困扰，使得他们的人生观，价值观以及世界观都难以成熟。
4.高校网络心理健康体系构建的措施
面对着日益增长的网络信息，同时增长的还有高校学生的网络心理问题，因此加强高校网络心理健康体系的构建是刻不容缓的事情。建立高校网络心理健康体系之前就要让高校学生认识心理健康，让他们树立正确的心理健康理念。高校进行课堂教育时要注意培养学生的网络健康心理素质，在进行思想教育工作时就要做好这方面的宣传，高校相关课程老师要认真研究学生的心理，要主动的去引导学生心理正常发展。高校要加强网络心理健康教育的队伍建设，要有参照国家一定标准来进行建设，要重视学生对于网络心理的健康教育工作，要积极的对学生的网络心理进行辅导。高校要加强学校网络建设的规范化与法制化，我国对于网络管理的相关法律是层出不穷，这些法律的颁布都是为了我国网络的安全实施，高校应该紧跟国家步伐，要建立安全的网络健康管理体系，对网络信息要进行筛选过滤，保证学校网络的安全性。高校在进行相应课程教学时要通过相关课程，比如思想品德又或者是法律课等等相关课程来加强学生的对于网络的认识，要加强网络的宣传力度，净化上网环境，加强相关法律知识，规范学生上网的行为，加强高校对于网络信息的管理。
5.结束语
综上所述，随着社会的进步，经济的发展，现在的社会是信息的社会，是网络的社会，信息化时代的到来使得我国高校对于高校网络心理健康教育体系引起了足够的重视，这也是我国信息化社会需要急需解决的问题。
参考文献：
[1]石文山.高校心理健康的组织管理机制初探[J].扬州大学学报：高教研究版，2004.[11]
[2]易晓敏,李燕.对高校大学生心理健康教育模式的系统思考[J].河南广播电视大学学报,2004(04).
作者:吴晓波 单位:长春工程学院
篇3：新时期高校多方位开展心理健康教育探索
新时期高校多方位开展心理健康教育探索
从考察当代大学生心理健康和心理健康教育现状出发,深入探讨现阶段心理健康教育面临的职业化、技术化和信息缺乏等问题,阐述了新时期高校可通过加强心理服务机构建设、心理健康评估和心理辅导等途径多方位开展心理健康教育.
作 者：熊建练 李莉 作者单位：湖南大学,湖南,长沙,410079 刊 名：湖南财经高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN FINANCIAL AND ECONOMIC COLLEGE 年，卷(期)：2001 17(5) 分类号：B82.052 关键词：新时期 大学生 心理问题 心理健康教育篇4：研究生心理健康特殊性探索论文
1.1研究生的焦虑情绪比较重
对于很多研究生来讲，其都会存在一定的情绪问题，只是对于不同的研究生而言，其焦虑情绪的程度会有所不同。但是，目前研究生的焦虑情绪依然比较严重，从而为心理健康的发展起到了消极的影响。主要体现在以下几个方面：第一，很多研究生都存在焦虑情绪，但是这种焦虑情绪并不是非常容易显现的，而且也会因为研究生自身的不同而呈现出不同的情绪；第二，研究生的'焦虑情绪是来自于多个方面的，例如：就业压力对其情绪会产生重要的影响；同时，研究生在学业方面也会存在相当多的压力，而且很多研究生无法更好地处理就业和毕业的问题，从而能够产生更多的焦虑情绪。
1.2研究生心理健康的界限比较模糊
对于研究生来讲，虽然其普遍存在着一定的情绪问题，但是从情绪问题到心理疾病之间还存在较大的差距。人们对于周围的事物会存在一定的情绪，如果情绪加重则会变成心理障碍，如果心理障碍得不到及时的引导，可能会发展成为精神疾病。而研究生心理健康的相关问题，其界限并不是非常明确，因此可能对于某个研究生来讲，在初期仅仅存在一定的情绪问题，但是突然有一天会发生质变，从而产生严重的心理障碍，这时研究生可能会做出过激的行为，而且治疗起来也会比较困难。
1.3研究生心理健康的救治比较困难
对于研究生来讲，其在生活和学习过程中都面临着重大的压力，因此当其产生心理健康问题时，救治过程也会比较困难，这是因为：第一，很多研究生的心理健康疾病需要家人和朋友的陪伴，但是作为研究生，很多学生都是去外地进行上学，父母亲人不在身边；同时，研究生将大多数的时间都用于实验室的科研项目中，因此研究生之间的交流比较少，很多研究生缺乏足够的朋友用来倾诉，因此无法更好的排解自身的压力；第二，由于很多高校对研究生的管理比较松懈，因此当研究生出现一定的心理问题时，无法及时地发现，从而任由心理健康疾病发展成为心理健康问题，从而根治起来就更加困难。
2促进研究生心理健康的对策
根据以上的分析和论述可知，目前我国研究生心理健康方面还存在很多的问题，对于研究生而言，其心理健康有着独特性，所以为了更好地进行研究生心理健康的发展。需要根据研究生心理健康的特殊性对症下药，因此可以参考以下几点策略：
2.1增强研究生学生的自我调节能力
对于研究生心理健康而言，除了受很多外界因素影响之外，更多地在于研究生自身的情绪管理出现问题。因此，为了更好地解决研究生心理健康问题，需要进一步增强研究生的自我调节能力，为此可以参考以下几点策略：第一，要积极促进研究生与其他同学进行交流，虽然目前研究生面临着非常大的学业压力和研究压力，但是其依然会与其他研究生同学进行交流，例如：回到宿舍可以与舍友进行交流，在实验室可以与导师组的学生进行交流等等；第二，要培养研究生的自我定位，从而能够清楚地了解自身的特点，当出现一些情绪问题时，能够及时地通过自我调节进行排解，更好地应对生活中和学习中的各种困难。
2.2鼓励研究生参加心理辅导
对于研究生来讲，在生活和学习中都面临着重大的压力，因此需要一定的心理辅导，从而能够更好地帮助研究生排解情绪，从而进一步促进他们的心理健康。因此，可以鼓励研究生参加心理辅导，为此可以做到以下几点：第一，消除研究生对于心理辅导的偏见，很多研究生认为参加心理辅导就等于承认自己有心理问题，很多人都无法直接面对心理问题，从而选择逃避心理；再加上，很多研究生对于参加心理辅导的同学有着偏见，所以导致很多研究生对心理辅导活动有着抵触心理。第二，心理辅导教师和辅导员应该给予积极地引导，例如：辅导员可以随机对学生进行抽查，从而让学生参与相关的心理辅导，让心理健康老师能够及时了解学生们的心理状态，从而能够更好地开展有针对性的心理辅导。同时，也可以帮助学生及时地发现问题，从而能够尽快地进行治疗，避免心理健康问题的而进一步扩大。
2.3学校应该对研究生心理健康给予足够的重视
随着我国社会压力的不断增大，每年高校中都存在研究生自杀的情况，很多案例中研究生都存在严重的心理健康问题。所以，为了更好地促进研究生心理健康研究，高校应该对此给予足够的重视，为此可以做到以下几点：第一，建立相关的组织，从而能够对研究生心理健康进行实时地关注，不断地通过各种渠道了解研究生的心理健康情况，从而能够及时发现相关的问题，保护研究生学生的身体和心理健康；第二，要不断完善学校的相关制度，使得高校不仅仅重视研究生的学业问题，而且更应该给予研究生生活方面的关心，尽量帮助研究生度过难关，从而能够更好的解决他们的心理健康问题。
3结束语
本文首先通过对研究生心理健康的特殊性进行论述，然后提出了促进研究生心理健康的相关策略。相信，随着我国针对研究生心理健康研究的不断发展，能够更好地促进研究生心理健康的提高，从而能够更好地培养身心健康的高素质研究生人才。
篇5：高校心理健康教育的误区与方法探索
高校心理健康教育的误区与方法探索
加强心理健康教育是适应竞争日益激烈的现代化社会的`客观要求,也是当前大学生心理健康状况的要求.本文从分析心理健康教育的误区入手,提出应该正确认知心理健康教育与德育之间的关系,正确区分心理健康教育与心理咨询的异同.同时根据实践经验得出,心理健康教育的有效途径应该是工作组织化,内容课程形式多样化及咨询工作科学化,师资队伍专业化.
作 者：施晶晖 SHI Jing-hui 作者单位：江西科技师范学院社科部,南昌,330013 刊 名：江西科技师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JIANGXI SCIENCE & TECHNOLOGY TEACHERS' COLLEGE 年，卷(期)：2002 “”(5) 分类号：B849 关键词：心理健康教育 德育 途径措施篇6：高校班级心理健康教育的新探索的教育论文
加强高校心理健康教育，目前已经成为整个教育界的一项共识。那么就如何有效开展高校心理健康教育这个问题上，“班级心理健康教育”这一教育模式正日益受到理论界和实践界的关注。有的研究者主张把“班级心理健康教育”作为一个定型的专门术语来加以研究。他们提出，所谓班级心理健康教育就是“以班为单位，以班主任为主导，面向全班学生，旨在促进学生心理素质发展”的一种学校心理健康教育模式。近几年的实践结果也体现了这一教育模式的重大价值，但任何新生事物都有其尚待完善的地方，笔者意图在自己研究与实践的基础上对高校班级心理健康教育作出新的探索。
一、高校班级心理健康教育要树立一种理念：助人自助
“助人自助”是学校心理健康教育的最高境界。高校班级心理健康教育是高校心理健康教育的重要模式，那么高校班级心理健康教育的最终目标也是“助人自助”。按照字义来解释，“助人”就是协助或帮助他人。而“助人自助”就是协助求助人认识自己面临的困境，引导其自我探索、自我挑战、自我了解，并采取有效的行动，自己解决自己的问题。因此“助人”注重的是一种过程，而不是一种结果，“自助”才是目的。许多老师在实际工作中，一直弄不清教育与教导的异同。教导较多运用的是灌输、说服、训诫、讲解与控制，只达到一些“助人”的结果；而教育则是强调教育者要尊重、接纳、聆听受助者自身的领悟，重在受导者内心的转变，达到“自助”。另一方面，按人本主义学家罗杰斯的观点，每一个人都具有发展自己、促进自身成长、迈向自我实现的内在动力。大学生正值青春期，生理方面和心理人格都在逐渐成熟和完善之中，他们有“自助”的愿望，也有“自助”的能力。因此，高校班级心理健康教育要树立“助人自助”这一理念，而且要贯彻始终。
二、高校班级心理健康教育要遵循两个原则
高校班级心理健康教育的原则是指导班主任及其他教育工作者对受教育者进行心理健康教育的准则，也是处理心理健康教育过程中的基本矛盾和诸要素之间关系的基本准则。根据班级心理健康教育“以班为单位，以班主任为主导，面向全体学生”的内涵，我们提出高校班级心理健康教育要遵循的两个原则：
（一）全体性原则
班级心理健康教育应以绝大多数乃至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为基本出发点和根本归宿。就班级心理健康教育性质而言，它主要包括两大方面：一类是发展性心理健康教育。它主要是教育与培养个体形成良好的心理素质，以助学生成才。它是一种面向全体，具有普遍性质的教育。另一类是补救性心理健康教育。它主要是保护个体形成健康的心理，从而适应社会，使学生正常地成长发展。它是面对在心理方面出现不同程度问题的部分或个别学生的具有矫正性质的教育。在实际工作中，这两种教育常常是彼此交织在一起的。由于班级工作性质旨在促进全体学生素质的全面发展，班主任对全班学生全面负责，包括关注学生德、智、体、美和知、情、意、行等方面的全面和协调发展。这就决定了班级心理健康教育的着眼点及重点应立足于面向全体的、发展性的心理健康教育，同时兼顾补救性心理教育。当然，全体性原则要重视学生的主体性。班级心理健康教育要尊重学生的主体地位，一切以学生为出发点，充分调动其自觉性和积极性，要敢于放手，不能越俎代庖、包办代替，要发挥他们的主观能动性，使班级心理健康教育能真正取得实效。
贯彻全体性原则，要注意以下问题：首先，应了解所有学生的共同心理需要及普遍存在的心理问题，做到有的放矢、对症下药；其次，要深入了解每个学生的个性特点，灵活地采用不同的教育内容和方法手段，使得每个学生的心理素质都能得到全面而又独特的发展，做到因材施教。
（二）辩证统一原则
辩证统一原则是指进行高校班级心理健康教育应以辩证的眼光对待学生的心理发展，用联系的眼光、发展的观点进行班级心理健康教育。高校班级心理健康教育应将发展学生心理素质与预防心理健康问题结合起来。班级心理健康教育以学生心理素质的发展为主导，根据学生身心发展的规律和心理发展的需要给以必要的帮助，以培养他们良好的心理品质，开发其心理潜能。同时，也应重视对学生发展过程中可能出现的心理问题进行早期发现和预防，尽量减少或避免心理问题的发生。高校班级心理健康教育强调发展性、超前性，而不是补救性。高校班级心理健康教育还应将他助、互助与自助结合起来，通过他助、互助，帮助学生形成自我教育能力，统一到“自助”。没有学生的“自助”，便谈不上其他教育。
贯彻辩证统一原则，应着眼于全体同学，在发展的前提下针对学生的个别情况做到预防与发展相结合，还应注意发挥学生的积极性、主动性，将自己定位于服务者、参谋者的角色，通过教育者指导或集体教育等方式，培养学生“自助”能力。
三、高校班级心理健康教育要注重发挥三支队伍的作用
国外大学心理辅导发展的新特点之一是建立校内外辅导一体化网络，形成“辅导学生，人人有责”的局面。在校内形成辅导主任、专业辅导人员、教师、学生辅导干部相结合的辅导网络。目前我国许多高校增设了班级心理委员，广西大学也是其中之一。经过系统的培训和辅导，班级心理委员正式上岗后也成了高校班级心理健康教育队伍中一支重要的力量。那么目前有效地开展高校班级心理健康教育工作的三支队伍就包括了专职心理辅导老师、辅导员和班主任、班级心理委员和朋辈辅导员这三支队伍。专兼职心理辅导老师负责大学生心理活动特点与规律的立项研究工作；提出维护大学生的心理健康的培养方案和措施；负责大学生心理健康调查工作，探索心理疾病的成因和心理卫生策略；负责与国内外高等学校、科研部门开展本学科的学术交流活动；负责开展大学生心理健康教育和心理咨询活动，指导大学生自身维护心理健康；协助学生工作部（处）、团委提高心理健康教育课的教学质量。辅导员和班主任负责及时了解、掌握本学院、本班学生的心理动态，解决学生一般性的心理问题；遇到不能解决的问题，及时转交给专职心理辅导老师；关注本学院、本班心理弱势群体，做到早发现、早干预；积极开展本院的大学生心理健康教育宣传工作。班级心理委员和朋辈辅导员负责及时发现存在心理困惑、心理问题的同学，并向辅导员和班主任汇报；营造一个和谐、温馨的班级气氛，为心理弱势群体提供强大的支持系统；配合学院、班级做好宣传教育工作。班级心理委员是新兴起的一支队伍，对班级心理健康教育乃至全校的心理健康教育起到了推动的作用。做好班级心理委员这支队伍的培训与辅导工作也是心理健康教育队伍建设的重点。必须指出的是，这三支队伍是层次分明、互相衔接，不能掉链和断层的。只有三支队伍通力合作才能将高校班级心理辅导推向更高的层面。 四、高校班级心理健康教育的四个误区
高校班级心理健康教育工作开展了这么多年。但在人们观念和实际行动上仍然存在着一些误区。
误区之一：德育化倾向。由于当前许多高校专职心理辅导老师匮乏，班级心理健康教育工作的重担自然就落在辅导员和班主任身上。而他们对德育工作片面的理解，又缺乏心理健康知识，不能准确了解和把握学生的心理特点，致使其在教育过程中往往把本属于心理障碍范畴的心理问题当作思想意识、道德品质问题和违法乱纪行为来处理，损害学生的利益，挫伤学生的积极性，使其产生逆反心理。
误区之二：夸大化倾向。现代人普遍面临着激烈的竞争、频繁的应激，前所未有的巨大心理压力使人不堪重负。对于大学生来说，情况也不例外。大学生的心理健康问题是客观存在的，心理健康教育势在必行。但尽管如此，也不能因此夸大大学生的心理健康问题。事实上，很长一段时间，有关大学生心理障碍的检出率呈直线上升或逐年递增的话语屡见报端。但在心理健康评定过程中，存在着来自多方面的误差，从而导致了对当前心理健康问题在数量上估计偏高的倾向，这不仅影响了学术研究的科学性，而且也误导了人们对大学生身心全面发展的评价，造成大学生人人自危的负面效果，阻碍班级心理健康教育的正常开展。
误区之三：学科化或完全游戏化倾向。一种现象就是把班级心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，甚至在班级心理健康教育中进行考试，完全忽视了班级心理健康教育的活动性、实践性、实效性。还有的教育途径是采用游戏活动的方法，班级心理健康教育流于形式，浪费了时间和精力，却收效甚微。
误区之四：简单化倾向。心理健康教育工作是一项科学性、规范性和操作性均很强的工作，对从业人员的专业要求很高，只有经过专业培训和专门训练的人才能胜任。从我国的情况看，尽管不少高校已开展了形式多样的心理健康教育活动，但从总体上看，杂拼从业人员的现象比较严重。很显然，如果班级心理健康教育工作者既不通晓心理学专业知识，又不具备心理辅导与咨询的技能，在开展班级心理健康教育过程中就极易出现用简单、粗暴的、违背心理规律和教育规律的方法对待学生的现象，对班级心理健康教育的开展很不利。
四、高校班级心理健康教育的五条途径
在探讨了理念、原则、队伍以及四个误区后，我们尝试来探讨一下开展高校班级心理健康教育工作的五条有效的途径。
（一）合理组建队伍
前文中我们探讨了高校班级心理健康教育要有专兼职心理辅导和心理咨询老师、辅导员和班主任、班级心理委员和朋辈辅导员这三支队伍的有力支撑。这三支队伍素质水平的高低也决定了高校班级心理健康教育工作的开展是否顺利，是否高质有效。因此合理组建这三支队伍就成了高校班级心理健康教育工作高质高效的保证。如何在当前心理健康教育队伍师资短缺、素质良莠不齐的现状下提高队伍的整体水平呢？笔者建议可采取以下措施：一是长期培养。从长远的角度看，要真正解决我国高校面临的心理健康教育人员短缺的矛盾，应从系统培养专业人员人手。为此，在具备条件的高等学校心理学系、教育系可设置学校心理健康教育专业，进行本科和研究生的培养。二是短期培训。以高校辅导员班主任和班级心理委员为主要对象，进行心理健康教育培训，使其掌握心理健康教育方面的知识和技能。其间，培训不能以取得结业证为目的.，应注意理论和技术讲授的基础上增加实践（见习、实习）的内容，让学员真正领会、运用知识和技能。三是全员参与。利用全校教师教育学生，亦即强调对学生进行班级心理健康教育不能单靠少数专业工作者参与，而应投入全校的力量，通过全校性的心理健康教育活动来改善学生的整体行为，在高校形成班级心理健康教育人人有责的局面。
（二）实施班级心理健康教育课程
这里所说的班级教学，是指按照班级授课制的形式来组织的心理健康教育活动。相对于过去学校心理健康教育所普遍采用的咨询和治疗模式而言，这种课程模式在面向全体学生的共同性心理问题所进行的预防性和发展性教育方面，具有无可替代的优越性。因此，我们认为，班级心理健康教育课程是实现班级心理健康教育目标的主要途径，是班级心理健康教育系统的核心要素。班级心理健康教育课程分为两种：一种是专门课程，即纳入学校正式课程计划，为完成班级心理健康教育目标而对学生进行的专门的心理知识传授、心理品质培养和心理问题辅导的课程，它主要由班主任来实施。就心理知识传授而言，主要是根据大学生的年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我保健的知识。就心理品质培养和心理问题辅导而言，主要是指运用有关心理科学知识，有意识、有计划地开展相关活动，使个体心理受到训练，心理问题得以解决。另一种是渗透课程，即在学校的学科教学中，通过自觉的、有意识的方式对学生心理施加影响以实现其心理健康发展的课程，此种课程由包括辅导员和班主任在内的所有班级任课教师实施。
（三）优化班级环境
班级环境是辅导员、班主任、任课老师和不同家庭背景、不同性格爱好的学生组成的群体，环境的优劣直接影响学生的心理情绪及对环境的适应能力。良好的班级环境建设体现在班集体建设、班级管理和班级文化建设等方面。在班级心理健康教育模式构建中必须充分利用班集体在学生个体心理素质形成和发展中的作用，用集体的方式实现其心理素质的不断提升和优化。正如陶行知先生所言，“集体生活是全盘教育的基础”，“集体生活是学生的自我向社会化道路发展的重要推动力”，为学生“心理正常发展所必需”。因此，建设一个良好的班集体，“以集体生活不断的自我创造的过程”教育学生，就成了班级心理健康教育的一条重要途径。班级管理是班级管理者根据国家和学校的教育要求，从班级实际出发，遵循教育原则，运用管理方法，对班级组织、成员及各项工作进行规划、指挥、调控、督察的综合性、教育性活动。班级管理是学校的基层管理，它具有两重性：一是对班级组织和成员的协调性；二是对班级学生的教育性，而教育性正是班级管理区别于其他管理的本质属性。班级管理的水平不仅直接反映学校的管理水平，而且直接影响着班集体的发展水平和学生个体素质的发展水平。班级文化是指“作为社会群体的班级的所有成员和部分成员所共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映”。班级文化作为班级心理健康教育的隐性课程，正是以生活为媒介，通过个体无意识的心理活动潜移默化地影响大学生的心理发展。综上所述，优化班级环境是高校班级心理健康教育不可或缺的途径。
（四）班级心理辅导活动
班级心理辅导活动已被认为是将心理健康教育普及、服务于所有学生的最佳途径之一。一般来说，同一年龄层次的学生，心理发展水平基本上处在同一层面上。他们在智力、人格的发展中所遇到的问题和困惑，大体呈现出一种普遍性和规律性。因此，高校完全可以通过以班级为单位的团体心理辅导，来促进大学生个性心理品质的整体发展。那么有效的班级心理辅导活动是提高高校班级心理健康教育的最佳途径。要有效地开展好班级心理辅导活动，必须在实施过程中注意以下几个方面：首先要让学生先“动”起来，只有活动才能有效地调动学生的主体参与性，改变学生的意识和情绪状态，使他们专注于辅导主题的展开，从而降低心理防御水平，更好地敞开自我的内心世界。按照皮亚杰的观点，任何学习都应从情景开始，那么班级辅导活动也是这样，活动为辅导主题提供了模拟的生活场景，而提供动态的生活经验又是所有团体辅导的基本原理。人本主义心理学家罗杰斯认为，人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高；而且每个人都有一种解决自身问题的潜在能力，即使是心理适应不良的人也是如此，那么班级心理辅导活动应以促进学生的自我发展为目标，不要由教师代替学生做决定。在辅导活动中还要注意操作的科学性。班级心理辅导是一种互动的“团体的过程”，这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力量。在操作上，注重团体内部的交流互动。在辅导过程中，教师要始终保持一种随和、宽容、接纳的态度，不要对学生作否定性的评价，极力创造一种平等、和谐的气氛。
（五）班级教育合力
为了实现班级教育目标，在专兼职心理辅导老师、辅导员和班主任的主导下，在班级心理委员的辅佐下，对影响大学生的学校、家庭、社会各方面的教育力量进行整合，形成方向一致的、有益于大学生心理素质发展的合力。这种合力不是教育力量的简单相加，而是在方向上统一要求、空间上密切衔接、作用上互相协调、能发挥整体教育效应的班级教育力量。拓扑心理学的创始人、德国心理学家勒温提出心理生活空间的概念，他认为人的行为是个体综合因素与环境因素的函数，也表明人的心理素质的形成和发展是人的主观因素与客观环境的影响，包括家庭影响、学校影响和社会影响共同作用的结果。这几方面的影响既有积极的，也有消极的；既有相一致的，也有不相一致的。为了保证各种教育影响能共同发挥作用，当然需要对他们进行整合，以形成教育合力。具体到高校班级心理健康教育工作中，我们应该通过形成班级教育合力的途径，拓宽教育时空，让置身于开放的现代社会中的大学生接受开放的现代教育，从而促使其心理能更健康的发展。
以上我们探索了高校班级心理健康教育的五条途径。需要指出的是，这五条途径并不是彼此孤立的，而是相辅相成的。如果掌握好每种途径，高校班级心理健康教育工作将会高质高效地达到预期的目标。
篇7：高校心理健康教育工作总结
本学年我校心理咨询室在校领导的关心支持下，在上个学年的工作经验及总结基础上本着务实、创新、进取的工作作风，有计划、有重点开展心理健康教育工作，一步一个脚印，扎实工作，开拓进取，总结本学年我们所做的工作，主要有以下几个方面：
1、在总结上个学年的基础下，本心理咨询室以科学的心理健康教育理念为指导，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。
2、学校董事会及学校领导十分关注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育坚持发展心理品质和预防心理问题为主、心理问题矫治为辅的基本原则，重视把心理健康教育渗透到教育教学中，同时发挥心理辅导的作用。
3、继续在各科教学中渗透心理健康教育思想。各科教师在教学中贯彻兴趣原则、和谐原则和成功原则，营造积极健康的课堂教学气氛，激发学生的求知欲，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激励学生的进取心。班主任在班级工作中关注学生的心理现状，有目的地组织和指导学生开展自我教育活动;在日常教育活动中建立平等的师生关系，努力运用心理学的方法引导和帮助学生，尤其要鼓励有心理困难的学生认识和超越自我。同时也在德育中渗透心理健康教育，发挥班主任的辅导作用，开展培养学生心理品质的主题活动，促进学生心理发展。
3、继续开展学校个别心理咨询辅导活动。“怡心园”平均每天开放时间都在九小时以上。“怡心园”树立为全体学生服务的理念，与全体学生沟通，认真开展咨询服务，和每一个学生做真诚的知心朋友。个别心理辅导制度是学校心理健康教育的重要一环。它在解决部分学生心理问题，促进他们心理健康成长，营造全校健康心理氛围发挥重要作用。发挥专职教师的作用，对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。本学期坚持每天中午时间对学生开放，安排好学生预约工作，解决了许多学生的心理困惑，甚至是有严重心理问题的学生，为我校心理安全工作画上圆满的句号。
4、继续建立学生自我心理健康教育组织———心灵部。我校心理健康教育指导中心于20--年9月开始设立心灵部门，部门主要由班级心灵委员组成，为提高新生班级心理委员的专业素养和助人技巧，全面发挥心理委员“宣传员”、“气象员”的有效作用，心理委员培训工作就显的任重而道远。多次组建心理委员队伍将进一步完善学校的心育工作网络，并把班级渗透心理工作推向深入。学校学生会在原有的“心灵部”招募了新成员，并对“心灵部”进行系列培训，心灵委员收益匪浅，并通过培训真正了解到作为心理委员的工作职责和各班级班委都设有心灵委员。
5、坚持以“活动为主，注重学生体验，从体验中调适自己”的心理课教学模式。一直以来，我们的心理课避免纯理论说教，坚持“活动、体验、调适”的心理课教学模式。不简单传授心理理论，坚持注重联系学生的实际心理状况，注重以活动为主，寓心理教育于活动中，努力使同学们从各种活动中去体验相关的心理问题，联系自己的实际，学习调适自己的心理行为;《中小学心理健康教育大纲》指出：“通过心理健康教育，帮助学生认识自己、悦纳自己、充分发掘潜力;学会控制和调节自己，能够克服心理困扰;培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力;树立人生理想，具备择业能力。通过心理健康教育，有效地提高当代中学生的心理素质，为贯彻全国学校德智体全面发展的教育方针，打下扎实基础。”心理课的辅导并不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身行为方式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。
6、开展心理健康讲座、进一步普及心理健康的知识。用启发法使学生形成自己符合社会要求的有价值的人生目标体系，追求人生理想，有责任感、进取心又乐观豁达，帮助学生正确处理各种社会关系，以形成健康的人格。本学期重点对高一各班级新任心灵委员进行培训，使其架起教师与学生之间的心理桥梁，提高了全体学生的心理健康水平。
7、把心理健康教育也渗透到了学校的日常工作中，利用升旗、主题班会、“在国旗下讲话”、《心灵绿洲》、《心育精品屋》等，有计划、多渠道地开展心理健康教育活动。本学年里开展了心理健康教育主题黑板报的评比，让学生共同来关注自己的身心健康。在本学年内，利用学校教学主题班会开放周的契机，还指导了校两位班主任教师开好两节心理健康教育班会课，两节课得到了许多同行以及领导们的指导，使我校在心理健康教育工作方面实现全员参与辅导教学的目标。
8、对学校的的学生进行心理档案的建立，同时进行心理健康调查问卷调查，组织学生进行简单的心理健康自测，让学生更好地了解自己的心理状态，更好地了解自己。
9、加强心理健康教育宣传，让心理健康教育深入人心。本学年内，针对不同年级的学生，本学期编辑了15期的《心灵绿洲》和17期的《心育精品屋》以及两期的《心育专栏》以供学生阅读，组织学生观赏心理影片并写好观后感。同时学校依旧十分关注与家长的密切关系。多角度、多样化、高频率的做好宣传工作，不仅降低学生心理问题的发生，还提高学生对自我心灵保护的意识。
10、心理网站服务。咨询室的'心理教育网页——《心灵绿洲》，在学校校园网中占有了一席之地，这学期我们在网业上上传了15期的《心灵绿洲》、17期《心育精品屋》我们在“心理教育活动”“心理科研”“趣味心理”“心理课堂”“心理活动采撷”“心理教育论文、案例”“精品课堂”等十余个栏目发布了共86篇文章报导材料，保证从各个角度让学校师生更透彻的了解心理健康知识。咨询室开通了电子网络，利用电子网络和同学们进行QQ、及电子邮件交流。
总之，在一个学期以来我们学校心理健康教育关注于全体，以发展性为目标，促进师生心理的健康发展与成长。不忽视学生个体的差异，注重个别学生的辅导与咨询，及时、有效地帮助学生实现心理的自助。在咨询中，我们贯彻心理成长的思想，也就是说问题、困惑本身也是学生成长的一次机遇，善于把握这次机遇，帮助学生实现心理的成长，体验超越自我的`成功感。
篇8：高校心理健康教育工作总结
学校心理健康教育工作总结为培养学生积极向上心态，加强学生心理健康水平，--九年制学校不断探索心理健康工作思路，采取多种措施服务学生健康成长。
一是利用校园广播站，开设学生心理健康教育专题讲座栏目。帮助学生了解生理与心理的特点，正确认识自己，充分开发学习的潜能，在学习生活中获得情感体验。
二是定期开展心理辅导讲座。由学校德育处牵头组织，帮助学生学习并掌握自我调节的方法，解决在学习生活中遇到的各种心理困惑。
三是加强学校心理辅导教师队伍的建设。学校组建了以班主任为主的工作队伍，制定心理健康辅导工作计划和方案，特别是针对个别心理有问题的学生，开展一对一的方式，及时了解他们的生活、学习、情感等情况，给予充分的关心和帮助。在班委会中设置心理健康安全员。要求心理健康安全员及时了解班级同学的心理健康动态，并将情况及时反馈给教师，让教师能及时对需要心理辅导的学生提供帮助。
四是取得学生家长的配合与支持。帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法。定期与监护人沟通了解学生思想动态，适时采取合理方式，化解学生心理困惑。达到家校共育德目的。
据悉，该校全体教职工主动学习心理学相关知识，不断提高管理水平，在学生遇到心理问题时及时地给予帮助，从而帮助学生养成健康心态、促进全面发展，最终达到育人目的。
篇9：高校心理健康教育工作总结
下学期心理健康工作总结本学期，在学校领导和团委于某某书记的领导下我们努力提高自身的业务素质，通过自学、参加行业人员培训、大量阅读心理专业书籍、和同行进行广泛交流等形式不断提高自身的业务水平。本学期的主要工作有：
1、做好个案辅导工作。本学期来--咨询的学生的主要问题还是集中在学习问题、人际关系和家庭关系等几个方面。我们针对来访学生的具体情况，实施个案辅导，帮助他们排解心理困扰，对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，我们会及时转介到专业诊治部门。学生咨询比较集中的时间是考试前后，有不少学生是成绩非常优秀甚至在年级都名列前茅的。来咨询的学生中，部分学生是自愿来的，部分学生是班主任和各科老师推荐来的，还有部分学生是家长带着来的，另外也有家长为了孩子的问题单独前来咨询。
同时，本学期，依然有几位老师走进心理咨询室。谢谢你们的信任!我们共同成长!
2、针对学生的心理成长需要，每月定期精心编发《心语》。
3、做好来访学生的预约记录和咨询记录并认真做好工作。
4、做好学生心理健康教育讲座
本学期--为高一年级学生开展了心理健康教育讲座：《播种梦想》，讲座做了两场，每场讲座近三个小时，以激发出学生们奋发向上的内在动力，并用一些活动体验让学生直观的感受“信念”的力量，以促进学生们树立自信，并保持积极的心态。讲座后舒心苑还发起《我和未来有个约会》活动，让孩子们规划自己的人生，和未来做个约定，不要忘记自己的梦想。学生们积极参与，用心的写下这份规划和约定，并交托给舒心苑保存。我们也期待着若干年后见证他们梦想的实现!
5、开展5.25心理健康月活动
(1)用两期《心语》及《心理加油站》传递正能量。
(2)精心策划“杯水浓情谢师恩”活动，高一高二的每位同学都热情高涨的积极参与，表达对老师们的感恩之情，并行谢师礼。不少老师很受触动，师生情谊进一步融合和升华。
6、高考前精心准备了《高考心理加油站》，对高考前和高考期间学生的心理状况做出针对性的指导。不少高考前来咨询的高三学生都表示从中受益。
在咨询过程中，我们发现学生问题的原因与家庭有密切关系，或需要家庭配合的，我们会积极联系家庭，本学期有不少家长通过电话或直接来舒心苑咨询有关孩子的问题，我们都会热情接待并引导学生家长关心子女的心理健康，这也是对学生进行心理教育的重要形式，当我们发现学生心理出现不好的苗头时，也会积极和其班主任及相关人员联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
在心理健康知识的普及与心理咨询工作开展的过程中，我们深切地感受着广大师生和家长对心理。
★ 心理健康教育教案
高校研究生心理健康教育体系探索（精选9篇）
