“不是重点”通过精心收集，向本站投稿了6篇二年级语文《清澈的湖水》知识点，下面是小编整理后的二年级语文《清澈的湖水》知识点，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
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篇1：二年级语文《清澈的湖水》知识点
字：神、攥、船、岸、跨、跑
词：游船、行驶、浪花、波纹、风景、青蛙、雄鹰、赛跑、景象、山峦、香蕉、皱纹、企盼
四字词：展翅欲飞、四处张望
重点句子：
1.一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
2.看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
3.湖面像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
4.小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
5.船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
中心思想：
《清澈的湖水》以第三人称小洁看到的景象来描述了一片清澈湖水的画面，也写出来小洁和那个乱扔香蕉皮的小孩儿对于清澈湖水做出的不同的做法，小洁面对清澈的湖水，自己手里的面包纸从“想扔”到“攥着”的变化过程，表现出小洁有美好的心灵，从而对比出那个乱扔香蕉皮的小孩的错误做法，警戒大家要自觉爱护环境。
__【得到的知识】__
通过读本文，我们可以看得出小洁是一个爱护环境的孩子，小洁有着美好的心灵，同学们应该学习小洁爱护环境的精神，不能像那个乱扔香蕉皮的孩子一样，通过学习本文同学们应该懂得人类与大自然要和谐相处，这样大自然才会给我们一个温暖的家。
感悟出的道理：
现阶段在人类赖以生存的地球已经遭到了较为严重的破坏，而现在的学生对于环保的意识比较薄弱，所以让同学们了解到爱护环境的重要性是非常有必要的，尤其是低年级的同学们，让他们从小树立爱护环境的意识，因为我们只有保护环境，才能为自己创造出良好的生存空间。
重点：本文的重点就是学习生字词，生字词和重点句子已为大家整理出来了，大家可参考上文，接下来就是理解本文的要告诉大家的道理，同学们都要学习小洁爱护环境的精神。
难点：大家要了解为什么“小洁回过头不满地看了他一眼，”小洁是在不满那个小孩乱扔垃圾，不爱护环境，我们不可以像那个小孩学习，应该要爱护环境，和自然和谐相处。
篇2：《清澈的湖水》二年级语文说课稿
《清澈的湖水》二年级语文说课稿
教学目标：
（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等
学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：
一、进入情景，感知美：
1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：
在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，欣赏美
在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。
品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“欣赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”
理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的.孩子之后，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。
“ 像 ，像 ，还像 。”
这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。
四、品读文本，珍惜美
从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。
在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……” 小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德。
在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。
五、文本拓展，延伸美
这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种，请学生任选一种训练。
一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家？
一种是仿写训练：
我是一株小小草，请你注意你的脚。
我是 ，请你 。
你扔下的是 ，我捡起的是 。
两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”
篇3：二年级语文《清澈的湖水》评课稿
二年级语文《清澈的湖水》评课稿
吴非在〈致青年教师〉一书的第一辑中说：我是来欣赏同行的。无疑，今天，我也是来欣赏的。《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的.文章。老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。整堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：
1、这是一节有序的课堂。
老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的。
2、这是一节“情感”的课堂。
对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。
3、这是一节扎实的课堂。
形式只是手段，发展才是目的。无论课堂上采用什么教学手段，最终都要为发展学生的语文能力服务。识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。老师不惜在这一环节花大量时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也有较强针对性。总之，整节课较好地落实了课程要求的三维目标，值得同行借鉴。
篇4：《清澈的湖水》二年级上册语文教案
教材分析：
本文是一篇具有实际意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育同学热爱大自然、维护大自然，增强环保意识。
4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演
重点难点：
重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育同学增强环保意识。
难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备：字、词、段落、画面课件
教时：2课时
教学过程：
一、直接入题：
今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子？生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让俺们随她一起去看看吧！
二、检查预习：
1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的局部还可以多读几遍。
2、同学自主读书
3、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？生说。
4、文中几个词语可难认读啦！出示生词认读：（计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示）①指生读②齐读l遍
三、学习课文：
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
自由读2
篇5：二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿
尊敬各位老师：
大家好!今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。
一、教材分析
本单元围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。
针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：
知识目标：认识12个生字，会写8个字。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。
二、说教法
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
三、说学法
学生是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。
四、说教学过程
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。
教学环节：
一)进入情景，感知美：
同学们，今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。(出示课件)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。
二)初读课文，感受美：
首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。(我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力)。步骤如下：
1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
三)自主品味，欣赏美
课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：
请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子?
有的学生可能会喜欢看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最后指名读，读出有趣，肯定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。
有的学生可能会喜欢湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(平静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。
有的学生可能会喜欢清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。
最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。
四)交流讨论，珍惜美
在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：
1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?
2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满?读出不满的语气。
3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢?生：垃圾箱。
把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而达到深化主题。
五)拓展练说，延伸美
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。)
六)作业设计：
自己喜欢课文哪个部分，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。
七)板书设计：
我主要采用贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。
总之这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。
我的说课完毕，谢谢大家!
篇6：二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿
一、说课内容
义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第27课，《清澈的湖水》。
二、教材分析
本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题，“面包纸”是本文的线索。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情，以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
教学时间为两课时，本节课为第一课时。
三、教学目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
四、教学过程
第一环节：直扑主题，情境导入。
1、导入。
2、读题。
3、解题。
1）问学生：什么样的湖水？生说出“清澈”的意思。
2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？
生1：湖水很清、很美。
生2：我们要保护好。
（从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。）
4、看图：说说你看到了什么？
生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。
师：在这清澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。
（通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）
第二环节：初读课文，检查预习。
（三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。）
1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。
（通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。）
2、识字。
（1）、看屏幕读词。
（生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。）
（2）、说说带点字中应注意的字音。（侧、赏、扔）
（3）、读不加音的词。（考考学生对字音字形的记忆程度。）
（4）、读生字。
侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。
（5）、同桌交流识字方法。
（6）、开火车读字组词。（体现音形义的结合。）
3、查读课文。要求读得正确流利。（一人一句，帮助学生正音。）
4、交流所得。
师：读完之后，你都知道了什么？（给学生自读自悟的机会。）
第三环节：引导感悟，感情朗读。
（这一环节设计，让教师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与教师的主导性，使感情得以升华。）
1、师：再读题目，想：在这清澈的湖水上发生了什么事？
生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。
（这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。）
师板书：不扔、扔
（通过对比，来体现小洁的美好心灵。）
2、师：小洁为什么不扔面包纸？
生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要保护环境。
师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢？
（1）找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。
（生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读欣赏语句的优美。）
（2）找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。
（抓住重点词句来体会人物的内心世界。）
3、师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼？
生：他不知道保护环境。
4、师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的？
生：不满，生气，企盼湖水恢复平静。
5、师：船靠岸了，小洁会怎么做呢？齐读最后一段。
生：把面包纸投向垃圾箱。
师：你怎么知道的？
生：通过她“眼前一亮，飞快地向前跑去。”想象出来的。
师：画出小洁的动作词，体会小洁的内心世界。
第四环节：回归整体，丰富积累。
1、读完之后你有什么感受。
（使学生的感情上升到一定的高度，从而回归整体。）
2、说说生活中你自己或别人的保护或破坏环境的事。
（使学生与生活场景相联系，一方面对学生进行思想教育，另一方面为学生提供写作素材。）
3、背诵自己喜欢的词句。（丰富学生的积累。）
板书设计：
27、清澈的湖水
不扔扔
★ 清澈的湖水反思
二年级语文《清澈的湖水》知识点（整理6篇）
