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篇1：浅谈构建和谐师生关系是中职学校发展的需要的教育理论论文
浅谈构建和谐师生关系是中职学校发展的需要的教育理论论文
论文关键词:中职学校 师生关系 构建和谐 发展需要
论文摘要:平等和谐的师生关系是促进学生身心健康发展的关键。中职学生不同于普通高中生.管理和教育必须采取不同的模式.构建和谐的师生关系在中等职业学校尤为重要。
在教育教学过程中，最重要的关系莫过于师生关系，所谓师生关系.就是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。师生关系是学校中最基本最重要的人际关系，师生关系围绕教育展开，直接影响教学效果和学生的全面发展状况，是教师和学生在教育教学过程中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育和被教育，组织与被组织，引导与被引导等主客体间的关系。所以，构建和谐师生关系是中职学校发展的需要
一、构建和谐师生关系的必要性
中职生不同于普通高中生，因为学习压力相对较小，学生会有松懈感，而他们的年龄普遍处于未成年，自我约束的能力相对较弱，对是非对错的判断能力较差.由于又是青春叛逆期，对家长和老师有疏离感，常常表现出不服从。在这种情况下，学校教师的引导和教育特别重要需要一个和谐的师生关系为前提。中职生是一个需要特别关注的特殊群体，青春期是人的思想变化最激烈最产生心理困惑.心理冲突最多的时期，在住宿制学校尤为突出。有些问题不能及时和家长沟通，就要由教师给予正确的引导来解决，但如果师生关系对立紧张，学生就会拒教师于千里之外，如果这类问题得不到正确的引导，再加上社会和网络中不良风气的影响，学生就不能全面健康的发展，个别的还会误入歧途。
二、影响和谐师生关系的主要因素
影响师生关系的因素很多，大致归纳有三个方面:教师方面的因素，学生方面的因素和教育环境方面的因素。
(一)教师对师生关系的影响最大，教师是知识的传授者，是传统教学的重要因素.是整个教学活动的组织者和管理者。教师的形象，言行，举止和对学生的态度都深深地影响着师生关系。教师的个人素质修养，专业知识水平，处理问题的方式等因素显得尤为重要。通常在学生心目中知识丰富，公平公正，态度和蔼的教师最受欢迎，学生愿意敞开心扉，接受教育，这样就可以达到较好的教育教学效果。
(二)学生方面的影响主要是学生对教师的认识。受学生自身认知水平的影响，对教师的认识也不尽相同，有的学生易于教育，服从教育，而有的学生则叛逆心理严重，对教师的教育往往表现出不服从甚至故意背道而驰，严重影响师生关系。
(三)在教育环境方面，教师在对学生施行教育时要考虑到学生的心理和处境。对学生的说教要在轻松愉快的环境中进行，避免无限制地啰嗦。教育批评要选择合适的地点和方式避免诱发学生的感情障碍，造成师生关系的对立和紧张。
(四)教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
(五)由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
(六)成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视，也造成师生关系的疏远。
扭曲师生关系的因素很多，但它的根源在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响中职学校教育教学的开展。可以说，构建新型师生关系是中职学校办学的先决条件。
三、构建和谐师生关系的主要方法
首先，克服自命清高的传统习惯，建立新型的师生关系。
传统认为“师者”、“长也”，“一日为师，终身为父”。有些教师的这种传统观念和封建礼节思想尤为严重，滋生了一种高高在上、惟我独尊的不良习惯。新的教育观要求教师要转化角色，是学生学习的协作者、支持者，和学生共同探讨知识研究的过程，建立新型的互动合作关系。
其次，克服因年龄差异而存在的隔阂，与学生拉近距离。
教师和学生由于存在年龄上的差异，可能产生观念、意识、行为上的不同。
为师者，应该有能力认识和应对这种差异，分析学生的思想、行为和动机，在师生关系中取得主动地位，调节自己的行为，克服因年龄差异同学生关系的隔阂，站在学生的角度分析其特性，与学生拉近距离，成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。
第三，克服情趣变化，牢固师生关系。古人云:“不以物喜，不以己悲。”教师不要把自己的喜怒哀乐带进课堂或者以自己的`情趣变化对待学生。虽然人的情绪直接影响行为，但作为教师这崇高的职业，应克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生交往不利的因素，把握住自己，严谨对待师生关系，只有这样才能受到学生的尊敬，才能使师生关系更加融洽和牢固。
第四，克服传统的教育方式，搭建师生的民主平台。传统的教学方式以传授知识、完成教学内容为宗旨，因此，教师的教学观、自我定位、素质要求、学生观、教材观以及教学目标的制定和教学策略的设计上，无不带上与之相适应的方式、方法。新课程要求的是全面提高学生的素质，从“分数指标”的阴影中摆脱出来，这就要求教师改变传统的方式重新确立教学观念，制定新的教学目标，改革教学方式，从管理者传授知识，改变为参与者共同探究知识，改变教师的角色，把自己定位在学生之中，构建一个民主平台，与学生一起学习，共同探讨与研究，更好地使师生关系正常、和谐发展。
第五，克服主观偏见，对学生一视同仁，增强集体凝聚力。
“团结就是力量”、“团结就是胜利”，师生之间的团结是教学任务的基本保证。
第六、教师要用真情去爱学生。克服主观偏见，教师要有慈母的善良和长者的仁爱，关心爱护每一个学生，成为学生最可爱的人。教师爱学生，学生才会爱教师，接受教师的教育。教师要用真情去爱学生，表扬学生，给学生以温暖的感觉，以成功的机会，使学生树立一定能学好的自信心。那些辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心。老师要尊重学生，尤其是犯了错的学生更鼓励他们，以正面教育表扬为主，使他们能扬起理想的风帆，重新燃起希望之火。在学习、生活上多帮助他们，做他们的挚友，把他们看成是“发展中的人，能发展好的人”。在职教工作过程中实施四爱:疼爱一生活中困难学生;偏爱一学习困难学生;博爱一学习中等生;严爱一学习优等生。
总之，教学是师生共同参与的过程，和谐的师生关系有利于学生的健康发展，有利于教育目标的实现，搞好师生关系是中等职业学校发展的需要。
篇2：中职学校和谐师生关系的构建
中职学校和谐师生关系的构建
师生关系是学校诸多关系中最基本的关系,体现在教学过程的各个环节,贯穿于教学过程的.始终,直接关系到学校办学质量与特色.
作 者：冯婧 作者单位：河北省廊坊市高级技工学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：篇3：浅谈在中职学校构建和谐的师生关系论文
浅谈在中职学校构建和谐的师生关系论文
【摘要】在大力提倡素质教育的今天,平等和谐的师生关系是促进学生身心健康发展的关键。中职学生不同于普通高中生,轻松的学习压力和青春期的叛逆心理,要求管理和教育必须采取不同的模式,师生关系更是要有严格的标准。本文作者系祖国西部边陲中职院校的一线教师,从教育理论和本职岗位的实际出发对切实改进中职院校师生关系做出了有益的探索。
【关键词】中职 院校 和谐 师生 关系
一、构建和谐师生关系的紧迫性和必要性
在教育教学过程中,最重要的关系莫过于师生关系,所谓师生关系,就是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位,作用和相互对待的态度等。师生关系是学校中最基本最重要的人际关系,师生关系围绕教育展开,直接影响教学效果和学生的全面发展状况,是教师和学生在教育教学过程中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育和被教育,组织与被组织,引导与被引导等主体间的关系。
中职生不同于普通高中生,因为学习压力相对较小,学生会有松懈感,而他们的年龄普遍处于未成年,自我约束的能力相对较弱,,对是非对错的判断能力较差,由于又是青春叛逆期,对家长和老师有疏离感,常常表现出不服从。在这种情况下,学校教师的'引导和教育特别重要,需要一个和谐的师生关系为前提。中职生是一个需要特别关注的特殊群体,青春期是人的思想变化最激烈,最产生心理困惑,心理冲突最多的时期,在住宿制学校尤为突出。有些问题不能及时和家长沟通,就要由教师给予正确的引导来解决,但如果师生关系对立紧张,学生就会拒教师于千里之外,如果这类问题得不到正确的引导,再加上社会和网络中不良风气的影响,学生就不能全面健康的发展,个别的还会误入歧途。
二、影响师生关系的主要因素
影响师生关系的因素很多,大致归纳有三个方面:教师方面的因素,学生方面的因素和教育环境方面的因素。
1.教师对师生关系的影响最大,教师是知识的传授者,是传统教学的重要因素,是整个教学活动的组织者和管理者。教师的形象,言行,举止和对学生的态度都深深地影响着师生关系。教师的个人素质修养,专业知识水平,处理问题的方式等因素显得尤为重要。通常在学生心目中知识丰富,公平公正,态度和蔼的教师最受欢迎,学生愿意敞开心扉,接受教育,这样就可以达到较好的教育教学效果。
2.学生方面的影响主要是学生对教师的认识。受学生自身认知水平的影响,对教师的认识也不尽相同,有的学生易于教育,服从教育,而有的学生则叛逆心理严重,对教师的教育往往表现出不服从甚至故意背道而驰,严重影响师生关系。
3.在教育环境方面,教师在对学生施行教育时要考虑到学生的心理和处境。对学生的说教要在轻松愉快的环境中进行,避免无限制地嗦。教育批评要选择合适的地点和方式,避免诱发学生的感情障碍,造成师生关系的对立和紧张。 三、如何构建和谐的师生关系
在中职院校,许多学生是专门为了学习技能而来,还有小部分学生是学习成绩不太理想,不能升入高中,长期积累的消极的学习态度也一时难以转变。作为一名中职教师,我们不能过多的强调客观因素,,也不能整天只抱怨学生难管理,要抱着不误人子弟的思想在自身上多下功夫,严格要求约束自己,一言一行都要为建立和谐的师生关系着想。
首先,要全面的了解和研究学生,树立正确的学生观。教师要去教育和管理学生就要对他们的思想状况和心理要求有所了解,应该试着走进学生的心里世界,不要总是主观的用自己的眼光去判断学生的行为,更不能把个人的价值观和道德观强加给学生,用强硬的态度要求学生按照自己安排的方式发展。中职生普遍都处在十五,六岁的年龄,正是追求独立个性,产生叛逆心理的阶段,许多学生会做出自己认为很个性的行为来表现自我借以吸引旁人的眼球。他们对教师和父母的教育常会表现为不服从,明明告诉他不要那样做他偏要那样做,有的甚至当面从语言上顶嘴行动上对抗,令教师和家长很头疼。该从何处下手呢?科学的方法是要对其晓之以理,动之以情,不能只是空洞说教,更不要一味拿大道理压制,从心理教育学的角度出发,以心换心的交谈方式,平等尊重的思想交流和合理的行为引导是最有效果的教育方式。
在了解了症结之后,就要制定循序渐进的教育计划,切忌急躁冒进,要利用课间和其它业余时间多和学生接触,其中下课谈话十分重要,要让学生感到老师确实是在为自己负责,要善于发现学生的长处和优点,认可和鼓励学生朝着正确的方向发展。在一节劳动课中,我们发现一名平常表现不太好的学生异常积极,我们当众表扬了他,后来在与这名学生谈心时发现其实这个常常挨批评的学生其实上进心也很强,只是平常没有被人发现,因为大家对他只是一味否定,慢慢的他就积极不起来了甚至一度产生了自卑感。我们告诉这名学生,其实他也很优秀,象在劳动方面就很突出,我们鼓励他可以把对劳动的热情放在学习职业技能和处理同学间的人际关系上,不断张扬自己的优点。渐渐地这名学生真的转变了。通过这件事使我们明白,教师千万别吝啬自己的赞扬,每个学生都自己的特点,不要把学习成绩不好的学生冷落在一旁,适当的赞扬会让他们学会自爱和自强。
最后,要做的就是师生的相互尊重。要得到学生的尊重,教师首先要自重,在人格和地位上要摆平和学生的关系,充分尊重学生的个性差异,学习成绩不是衡量学生的唯一标尺,个性强的学生这方面差不等于其他方面也差,牛顿在少年时学习成绩在班上是倒数第一,就连达尔文也在日记里记载,小时候自己曾被家长和老师认为是智力低下,这些并未妨碍他们日后成为伟大的科学家。
我们迎着和谐教育这股春风,积极探索构建民主平等的师生关系,我们要在自己所从事的中职教育岗位为国家培养更多的“就业有优势,创业有本领,发展有基础”的高素质人才。
参考文献:
[1]叶奕乾,祝蓓里.心理学.华东师范大学出版社,2005.
[2]朱智贤.中国儿童青少年心理发展与教育.中国卓越出版公司,1990.
[3]教育心理学.华东师范大学出版社,2009.
篇4：构建和谐师生关系是中职学校发展的需要论文
构建和谐师生关系是中职学校发展的需要论文
论文摘要：平等和谐的师生关系是促进学生身心健康发展的关键。中职学生不同于普通高中生。管理和教育必须采取不同的模式。构建和谐的师生关系在中等职业学校尤为重要。
论文关键词：中职学校 师生关系 构建和谐 发展需要
在教育教学过程中，最重要的关系莫过于师生关系，所谓师生关系。就是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。师生关系是学校中最基本最重要的人际关系，师生关系围绕教育展开，直接影响教学效果和学生的全面发展状况，是教师和学生在教育教学过程中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育和被教育，组织与被组织，引导与被引导等主客体间的关系。所以，构建和谐师生关系是中职学校发展的需要
一、构建和谐师生关系的必要性
中职生不同于普通高中生，因为学习压力相对较小，学生会有松懈感，而他们的年龄普遍处于未成年，自我约束的能力相对较弱，对是非对错的判断能力较差。由于又是青春叛逆期，对家长和老师有疏离感，常常表现出不服从。在这种情况下，学校教师的引导和教育特别重要需要一个和谐的师生关系为前提。中职生是一个需要特别关注的特殊群体，青春期是人的思想变化最激烈最产生心理困惑。心理冲突最多的时期，在住宿制学校尤为突出。有些问题不能及时和家长沟通，就要由教师给予正确的引导来解决，但如果师生关系对立紧张，学生就会拒教师于千里之外，如果这类问题得不到正确的引导，再加上社会和网络中不良风气的影响，学生就不能全面健康的发展，个别的还会误入歧途。
二、影响和谐师生关系的主要因素
影响师生关系的因素很多，大致归纳有三个方面：教师方面的因素，学生方面的因素和教育环境方面的因素。
（一）教师对师生关系的影响最大，教师是知识的传授者，是传统教学的重要因素。是整个教学活动的组织者和管理者。教师的形象，言行，举止和对学生的态度都深深地影响着师生关系。教师的个人素质修养，专业知识水平，处理问题的方式等因素显得尤为重要。通常在学生心目中知识丰富，公平公正，态度和蔼的教师最受欢迎，学生愿意敞开心扉，接受教育，这样就可以达到较好的教育教学效果。
（二）学生方面的影响主要是学生对教师的认识。受学生自身认知水平的影响，对教师的认识也不尽相同，有的学生易于教育，服从教育，而有的学生则叛逆心理严重，对教师的教育往往表现出不服从甚至故意背道而驰，严重影响师生关系。
（三）在教育环境方面，教师在对学生施行教育时要考虑到学生的心理和处境。对学生的说教要在轻松愉快的环境中进行，避免无限制地嗦。教育批评要选择合适的地点和方式避免诱发学生的感情障碍，造成师生关系的对立和紧张。
（四）教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
（五）由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
（六）成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视，也造成师生关系的疏远。
扭曲师生关系的因素很多，但它的根源在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响中职学校教育教学的开展。可以说，构建新型师生关系是中职学校办学的先决条件。
三、构建和谐师生关系的主要方法
首先，克服自命清高的传统习惯，建立新型的师生关系。
传统认为“师者”、“长也”，“一日为师，终身为父”。有些教师的这种传统观念和封建礼节思想尤为严重，滋生了一种高高在上、惟我独尊的不良习惯。新的教育观要求教师要转化角色，是学生学习的协作者、支持者，和学生共同探讨知识研究的过程，建立新型的互动合作关系。
其次，克服因年龄差异而存在的隔阂，与学生拉近距离。
教师和学生由于存在年龄上的差异，可能产生观念、意识、行为上的不同。
为师者，应该有能力认识和应对这种差异，分析学生的思想、行为和动机，在师生关系中取得主动地位，调节自己的行为，克服因年龄差异同学生关系的隔阂，站在学生的角度分析其特性，与学生拉近距离，成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。
第三，克服情趣变化，牢固师生关系。古人云：“不以物喜，不以己悲。”教师不要把自己的喜怒哀乐带进课堂或者以自己的情趣变化对待学生。虽然人的'情绪直接影响行为，但作为教师这崇高的职业，应克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生交往不利的因素，把握住自己，严谨对待师生关系，只有这样才能受到学生的尊敬，才能使师生关系更加融洽和牢固。
第四，克服传统的教育方式，搭建师生的民主平台。传统的教学方式以传授知识、完成教学内容为宗旨，因此，教师的教学观、自我定位、素质要求、学生观、教材观以及教学目标的制定和教学策略的设计上，无不带上与之相适应的方式、方法。新课程要求的是全面提高学生的素质，从“分数指标”的阴影中摆脱出来，这就要求教师改变传统的方式重新确立教学观念，制定新的教学目标，改革教学方式，从管理者传授知识，改变为参与者共同探究知识，改变教师的角色，把自己定位在学生之中，构建一个民主平台，与学生一起学习，共同探讨与研究，更好地使师生关系正常、和谐发展。
第五，克服主观偏见，对学生一视同仁，增强集体凝聚力。
“团结就是力量”、“团结就是胜利”，师生之间的团结是教学任务的基本保证。
第六、教师要用真情去爱学生。克服主观偏见，教师要有慈母的善良和长者的仁爱，关心爱护每一个学生，成为学生最可爱的人。教师爱学生，学生才会爱教师，接受教师的教育。教师要用真情去爱学生，表扬学生，给学生以温暖的感觉，以成功的机会，使学生树立一定能学好的自信心。那些辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心。老师要尊重学生，尤其是犯了错的学生更鼓励他们，以正面教育表扬为主，使他们能扬起理想的风帆，重新燃起希望之火。在学习、生活上多帮助他们，做他们的挚友，把他们看成是“发展中的人，能发展好的人”。在职教工作过程中实施四爱：疼爱一生活中困难学生；偏爱一学习困难学生；博爱一学习中等生；严爱一学习优等生。
总之，教学是师生共同参与的过程，和谐的师生关系有利于学生的健康发展，有利于教育目标的实现，搞好师生关系是中等职业学校发展的需要。
篇5：试论中职学校建筑装饰专业技能考核标准构建及实施教育论文
试论中职学校建筑装饰专业技能考核标准构建及实施教育论文
【关键词】
建筑装饰 技能考核 构建 实施
【摘要】
建筑装饰专业是一门艺术性与技术性相结合的实践性较强的专业，为了让学生毕业后能尽快适应工作岗位的需要，结合教学设置进行构建实施专业技能实训考核，强化专业应用技能，提高岗位职业能力，培养出适合从事建筑装饰行业的应用型技术人才。
中职学校建筑装饰专业的教学改革，要按照技术领域和职业岗位的实际需要进行专业设置和调整.在专业发展上坚持以市场需求为导向，以学生为中心，以就业为目标，突出技能训练，形成专业特色，培养出面向装饰行业施工、管理和设计第一线的实用型技术应用性人才。
目前中职建筑装饰专业教学仍以课堂教学为主，技能水平差，与装饰企业用人标准相差甚远。实际上这种理论过多，实际操作少的教学方式已无法适应现代装饰企业用人需要，影响学生在职场上的竞争力，导致学生就业难。只有改变传统的教学考核模式，突出专业技能考核，才能促进建筑装饰专业学生加强技能训练，形成人人学技能，个个有特长的风气，通过技能考核的实施使学生切实掌握专业知识和实际操作技能，增强学生毕业后的就业竞争能力，实现毕业即就业的人才培养目标，这是该专业可持续发展的保障。
一、构建适应建筑装饰行业人才培养模式的技能考核方式，提升教学质量
首先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行考察及分析，并组织专业教师走访了多家有市场优势的装饰企业，充分了解建筑装饰行业的人才需求，对就业岗位进行分析，总结出建筑装饰专业最直接的就业岗位是建筑装饰工程施工技术员，扩展的岗位群为设计师助理、装饰工程监理岗位;最后初步定下技能考核的标准方案。在技能实训考核中要求每个学生按所规定的技能考核项目进行测试，技能考核方式采用国家认证部门或行业资格认证部门标准考核，并考取中国建筑装饰协会全国装饰行业通用的装饰设计从业资格证及装饰监理从业资格证，同时在技能考核标准上按照国家建筑装饰技术技能标准要求考核，通过这种技能考核方式提升教学质量。
二、加强基础建设，为实施技能考核创造良好的保障条件
(一)搭建技能培训平台，培养一批有特色技术过硬的师资队伍。
建立国家级建筑装饰技术实训中心，与多家知名装饰单位建立校外实习基地，搭建技能培训平台，为培养有特色技术过硬的师资队伍提供场地和技术的保障。坚持办学特色的首要条件是以师资队伍为中心的人力资源，只有教师掌握了装饰行业技能考核的各项标准，达到结构合理、技术过硬的“双师型”师资水平，才能有效地传道、授业、解惑。
(二)建立专家指导委员会，成立校企培养模式。
经过多年的职业教育教学实践使总结出，发展职业教育离不开专家的指导及行业的参与和支持。中职建筑装饰专业的人才培养，主要是要使学生掌握有关装饰设计、施工技术、施工组织、施工控制和项目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相应的职业能力。因此我们利用所在区域的优势，与多家知名装饰单位签订了产学合作协议，建立了相对稳定的校外实践教学基地，为学校的专业设置、课程内容、培养目标的确定提供依据;企业同时为学校提供有实际经验的专家作为技能考核的专家委员会委员，指导技能考核标准的实施。通过一系列教学设计让学生真正走出课堂.走上岗位，真刀实枪的干，从而受到较为全面的、系统的岗位技能训练。真实环境下的真实岗位实践，不仅能培养学生的设计创新、施工技术和管理能力，还能使学生受到职业道德素质和企业素质教育。同时也为专业教师提供了从事工程实践的现场，为培养提高“双师型”教师的技能技术提供了条件;为专业教师能够及时地接触新知识、新工艺提供了保障。
(三)构建“二室一场一考核”的人才培养模式。
为了保证技能考核标准的实施成效，结合装饰行业岗位技能的要求，逐步构建“二室一场一考核”的人才培养模式“二室一场一考核”人才培养模式，将课程教学大纲的要求与技能实训考核结合起来，使学生由课堂到职场，再由职场到课堂的交替循环过程中，通过教师、企业的技术人员有针对性的一对一N的辅导，促进学生岗位技能水平的提高，从而考取全国通用的装饰行业技能证书。这种以工作岗位技能培养为主线，根据学生对职业方向的选择，参与职场实际工作的工学交替的人才培养模式，能保证技能考核的成效。
(四)加强建筑装饰专业实训基地建设，增强办学实力。
根据专业特点的要求，为满足学校培养应用型人才的需要，提高学生的.动手能力，结合建筑装饰专业人才培养目标建立了装饰材料实验室、画室、模型制作室、装饰构造展示室、建筑装饰工程综合实训室、计算机应用操作设计实训室、木材加工实训室等二十多个保证完成技能实训的各种实训室，满足了正常的技能实训教学，同时为了解决校内外培养人才的脱节，我校与多家知名装饰公司签定校企培养基地，为开展技能考核提供保障。
〔五)构建技能型实践性教学体系。
技能型实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建并实施。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训掌握基本理论的一种实训教学方式，如:绘画训练、装饰技能设计、工程项目设计等;操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如:建筑装饰工程室内效果图设计、施工图制作及装饰工程施工各工种基本操作技能;技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如:建筑装饰设计从业资格证、装饰工程监理从业资格证等。四个层次主要是指基本技能实训(建筑装饰识图制图实训、美术实训、计算机应用实训等)、专业基本技能实训(三大构成实训、装饰构造实训、计算机辅助设计实训等)、专门技能实训(表现技法实训、室内设计实训、装饰施工实训、装饰工程预决算实训等)和综合技能设计实训。同时在建筑装饰专业各课程的教学均可利用校内实训基地进行现场教学，在整个教学过程中，突出教与学和师生互动的社会交往仿真情境，边学边做，现场模拟，最大限度地发挥学生的主动性作用，实训教师集中教学及个别指导相结合，经反复练习，使学生在专业能力、方法能力、动手能力、社会能力和个性方面得到全面发展，实现毕业即就业的办学目标。
总之，随着现代社会的不断进步，社会对装饰行业人才有了更高的要求，也给我们中职学校建筑装饰专业的人才培养提出了更高的要求。通过我们的技能考核实施实践证明:只有结合教学设置构建及实施建筑装饰专业技能考核，才能促进建筑装饰专业的持续健康发展，为社会提供更多更好的应用型建设人才，从而在中职学校建筑装饰专业的竞争潮流中准确和科学定位，形成和突出专业特色，从而促进学校健康和谐的发展。
篇6：在中职会计教学中运用生本教育理论构建幸福课堂的论文
在中职会计教学中运用生本教育理论构建幸福课堂的论文
在会计教学当中，运用生本教育会收到不错的效果，让学生自动、自主地在知识的海洋里遨游。为活跃课堂气氛，提高教学质量，灵活运用生本教育的教学方法，是构建愉悦、有效、灵动课堂的一条有效途径。
会计是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，社会对这方面的中等人才需求量极大，中职会计教学是为社会输送此类合格人才的一条重要通道。如何全面提高学生的能力水平，是当前每一位会计专业老师都值得深思的问题。要解决这个问题，就要对教学法进行充分的研究，并深入剖析产生问题的根源，最后得出解决问题的方案，本文就如何运用生本教育在中职会计教学中构建幸福课堂进行探索。
一、中职学校会计专业学生需要培養的能力
随着知识经济时代的不断发展，中职学校会计专业学生所需要具备的能力也在不断地提升。会计教学不仅仅限于教会学生如何编制分录，如何登记账簿，如何编制报表，而应该让他们接触实际会计工作中的业务处理，并利用这些财务信息帮助企业解决实际问题；除此之外，还应该教会学生分岗协作，以正确的态度对待工作，保持良好的精神状态、健康的体魄来适应未来的工作。职业技术教育不仅仅是理论或技术教育，而是一种全面培养人的教育。中职学校所要培养的学生能力，并不只是“操作技能”，而是适应高速发展、不断改变的市场经济所需要的一种整体实力。
二、在会计教学中运用生本教育的探讨
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。随着人们对教育真谛认识的不断追寻和探究的深层化，教学思想、教学理论、教学方法也随之从传统走向现代，因此教育教学以学生为本，促进学生的发展，使教育从师本向生本教育的转变，成为不可逆转的大趋势。
（一）激活生本幸福课堂，主体是学生
在生本教育的理念下，教学的`本质既不是单向传输的过程，也并不是所谓师生对话或师生交往，抑或师生互动，而是在教师帮助下的学生的自主学习。在会计教学过程中，专业教师要改变满堂填鸭式的教学方法，比如熟练掌握制作会计分录方法，先把解决问题的思路和方法讲解出来，阐述出教师个人的想法，总结出几个要点并写在黑板上，然后提出问题让学生去体会和解决，进而引导学生进行探究式、发现式和创造型学习，引导学生去发现和创新，阐述自己的观点和认识，同时教师也从教学中得到启发，发现教学盲点，实现教学相长。
生本教育的理念可以与很多现有的教学方法相结合。在会计教学中，任务驱动教学法、启发式教学法、案例教学法等的应用还是比较多的，如果在实施这些教学法的时候，教师能够准备得更充分，在课堂提出值得思考和探讨的问题，激起学生的思维，那就可以把学生的主体地位彻底地表现出来，把整个课堂的气氛活跃开来，这样便可以让学生全身心地参与到课堂教学中，他们学得快乐、尽兴，有较好的效果。
（二）实施以生为本的教育理念，对教师提出了更高的要求
生本教育是以生为本的教育，但这并不代表教师可以对课堂撒手不管，这是一部分教师应该重视的误区。不论是哪个科目的教学，不论是在哪种类型的学校教学，不论使用哪一种教学方法，都有一个重点，就是要实施生本教育、构建幸福课堂，用心的备课是必不可少的，而且对教师备课质量的要求更加高了。备课时要设计好课堂，真正把课堂的主动权交给学生。课堂成为孩子们的课堂，教师相信和依靠学生，把生命拥有的一切和可联系的一切，都看成是教育教学最重要的资源，处处凸显学生学习中的生长点、思维点、创造点。如在讲述资产负债表的制作方法时，可以先把书本知识的范围告诉学生，然后简略地把难点圈出来，之后让学生参照书本知识进行制作，制作过程中对一些需要指导的学生进行辅导。等一部分学生完成制作后，再让他们去帮教旁边的同学，并对一些有分歧的问题进行讨论，慢慢统一出一个答案。
以生为本的课堂并不是放任学生，有一些教师认为生本课堂既然要以学生为主体，那就让他们讲，让他们做，书本的题目布置下去，教师就可以坐在旁边看，快下课了就公布答案，总结几句话。这是不负责任的体现，也是为迎合教改而敷衍的行为。这样的课堂学生是不会感到幸福的，要构建以生为本的幸福课堂，教师一定会付出更多的精力和心思，更要吃透教材和知识点，更要理解和熟悉学生的需求，更要与学生和谐地相处，更要用心地呵护每一位学生。如会计电算化的课程中，电算化本来就是操作的课程，学生比较感兴趣，但是如果教师一个劲地演示和讲述，学生会感到厌烦。不如在课外的时候教师辛苦一点，设计课堂的同时制作出一个图文并茂的学案出来，让学生对照书本知识和学案，进行自学，不懂的可以提问。完成了任务之后，让学生进行演示，他们就有了竞争和激情，做起来就事半功倍了。
三、以生为本的教育方式能构建幸福课堂
幸福课堂是教师与学生共有，教有所成、学有所获的课堂。教师在课堂上实现了自己的目标，满意整个教学过程；学生在课堂上能发挥自己的思维和想象，学到知识，完全融入到课堂中去。
（一）教师要精心呵护每一位学生
幸福需要人呵护，特别是当学生在学习上遇到大的难处时，因此，在课堂上，教师是楼梯边的扶手，岩崖边的攀藤，动力仓的助燃，不是旁观者，也不是圈套设置者。不少课堂上，老师似乎为了体现启发性，或者某种目的，抛出一个或几个问题，问了一个又一个学生，不厌其烦。还美其名曰，提高学生独立思考的能力。由于生活经验、知识基础、感悟能力等因素，不可能每个学生发展得一样，让学生适当想想也可以，让一部分学生多想想也可以，问题是不是所有学生都能想得出来。冷落是幸福最大的杀手，每个学生都应该是教师关注的对象。尽量让学生觉得“老师看到我了”，自己也是主角，这也需要教师拿捏适度。生本教育要求教师关注每一个学生，为学生寻求学习的方法，就是要对每一个学生精心呵护。
（二）让学生找到主动学习的欲望
学习是有一定难度的，要有一定压力，学生不可能一开始就把学习当作需要。朦胧状态下，有的孩子把学习当作好奇和新鲜接纳了，而有的孩子开始“碰钉子”，好奇心受影响，对学习不感兴趣，如果老师再不注意，学生对学习的态度就两极分化了。
珠算是一门操作性比较强的课程，但是如果要学生熟练地掌握，难度也不小，一味地背公式，或者不断出一些复杂的数字让学生去加减，很多学生都不愿意再去触碰算盘了。而如果在珠算的教学中插入一些小游戏，让他们自己去“玩”、去竞争，效果就不同。例如教他们“见子打子”，由于特别的形状摆设，他们会好奇结果是不是反过来排列的，一个个学生噼里啪啦地打个不停。生本教育就是把学生的自主学习看成是一种本能，这也是人类的本能，教师如果可以激发学生学习的本能，就可以创建幸福课堂。
（三）学习的乐趣在探索
学生在课堂上的幸福来自征服，在征服困难中展露出勇气、力量、智慧。教师要多设置一些让学生去体验、求证的教学环节，这符合学生求知的心理。一定要让学生设法动起来：嘴动起来，手动起来，头脑动起来，整个课堂就像流动的河，有浪花，有涟漪，有风起潮涌，有拍岸击沫，这样能为学生开辟更广阔的时空，而不是局限和满足眼前、教材上的知识。
让学生在追求中磨练意志，在探索中感受幸福，越战越勇。让学生自己动起脑来，动起手来，是以生为本的一个要求，这也是让学生感受到幸福的必要途径之一。所以让教师做一个引导者，不仅仅是引导着学生学习知识，也要引导学生找到幸福感。
课堂是教师传道授业解惑的平台，在有效发挥教师主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体地位，尽力活跃课堂气氛。教学法是连通教师与学生的纽带，生本教育能产生师生互动的效果，并且具有一定的稳定性，能提高学生的学习热情，培养出积极浓厚的学习兴趣，让每个学生都有幸福的感觉。
★ 构建和谐几点思考
浅谈构建和谐师生关系是中职学校发展的需要的教育理论论文（共6篇）
