“库洛米米米”通过精心收集，向本站投稿了14篇鄂教版四年级上册《九月九日忆山东兄弟》教学，下面是小编整理后的鄂教版四年级上册《九月九日忆山东兄弟》教学，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
- 目录
- 第1篇：鄂教版四年级上册《九月九日忆山东兄弟》教学第2篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)第3篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)第4篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)第5篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)第6篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)第7篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)第8篇：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)第9篇：九月九日忆山东兄弟教学第10篇：《九月九日忆山东兄弟》第11篇：《九月九日忆山东兄弟》第12篇：九月九日忆山东兄弟第13篇：《九月九日忆山东兄弟》评析第14篇：《九月九日忆山东兄弟》评析
篇1：鄂教版四年级上册《九月九日忆山东兄弟》教学
鄂教版四年级上册《九月九日忆山东兄弟》教学
一、感受课题，课前铺垫
1、一年级的时候学过一首诗《静夜思》，还记得吗？谁写的？会背吗？
2、你们知道吗，刚才背诵的《静夜思》被称做中国第一思乡诗。这是香港的老百姓评选的，今天我们学习王维的一首思亲佳作，它排在第五，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。课前板书诗题。 齐读课题。
二、揭示课题。初读古诗
1从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节，更想念亲人；山东是华山以东，王维的家乡）
2带着这种感受再读一遍。
3. 同学们读得太有感情了，那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。
4重阳佳节本是家人团聚的日子，可年少的王维却早早的品尝到漂泊他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢！下面我们就怀着思念之情来初步感受一下这首诗，听录音读，生听准字音，感受节奏，韵味。
4．生自读，并画出生字。
5. 生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧！（出示课件）看到大家掌握的这样好，生字宝宝满意的离开了，我们把它们送回家怎么样？把生字带回课文再读，注意读出古诗的节奏和韵味
5．指名读，纠正读音，节奏。（出示课件）
6 你们读得真棒，下面我们就来仔细的品读这首诗吧。请你们自由读古诗：逐字逐句的体会诗句，不明白的地方看书下注释，查阅工具书或向别人请教。
三、抓诗眼感悟诗意。体会意境
(一)感悟：独在异乡为异客。
1．谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独？出示第一句诗：独在异乡为异客。
2．抽读。
3．重点体会：异乡异客。
①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么？(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)
②不过老师有个疑问：当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢？ 还从哪个字看出来？
4．重点体会“独”。
①你对这个“独”有什么体会？ 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说
② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____；
当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。
③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独……
(二)感悟：每逢佳节倍思亲。
过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的`——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!
1．出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么？ 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！看谁能真正了解王维，想象合理：
诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____
诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____
3．引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？
当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“_每逢佳节倍思亲___”
当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”
当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”
小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!
4．想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？
有的说，王维可能在旅店里，听见街上人们呼朋引伴相约去登高，而自己却孤独寂寞，十分惆怅，想起了遥远的故乡与亲人；有的说，王维也随着人流来到当地的高山上，看见大家都插上了茱萸，不由地想起往年与兄弟们一起说说笑笑，一起登上家乡的最高峰的快乐情景，嘴角不由浮现出笑意。而这时一阵喧闹声让他意识到自己是旅居他乡的客人，不由心中浮现出淡淡的乡愁，他极目向远处望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飞到家乡，飞到亲人中间呀!谁能把他此时的感受读出来.
5．指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
(三)感受兄弟情深。
1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，他想象到家里的亲人在干什么呢？
2．朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3．理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？
4.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。（说诗意）
4．出示重阳节的风俗,触景生情的王维心中该是多么难过啊！谁能把王维此时的心情用自己的朗读表现出来？
四、感情诵读。积累背诵 出示书法作品。
是呀，这短短的四句诗，虽然只有28个字，但是它却能将人们的思乡之苦、思乡之痛准确而清晰地表达出来，所以深受人们喜爱。
看，著明书法家王砚辉老先生来自农村，为了表达对家乡的无尽思念，挥毫写下一幅书法作品。读。
台湾诗人余光中先生把对大陆的无比思念之情寄托在他那苍劲有力的书法作品之中。（出示一幅书法作品）读。
许多漂泊在外的华裔侨胞也都喜欢用这首诗来表达出对祖**亲的无比眷恋：。读。
老师相信，当你们长大以后，当你远离家乡，甚至远离祖**亲的时候，你们也会不由自主地吟诵这首千古绝唱：读——
老师更相信，将来你们也会写下更加精彩的诗来表达你们的思乡之情。
五、总结全文，感情升华
结束语：同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动？在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好!
篇2：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)
一、教学目标
1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3 品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。
4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重点
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
三、教学准备：小黑板录音机
四、教学过程：
（一）复习学法，导入新课。
1 小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文
2 用自己话说说每一步具体做法及要求。
3 今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。
4 板：古诗《九月九日忆山东兄弟》
（二）了解诗人，解诗题目。
1 这首诗是谁在什么情况下写的？你了解他吗？
（学生读课外搜集资料中的有关内容）
2 题目中的“忆”是什么意思？“山东”指山东省吗？
能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。）
（三）理解字词，明白诗意。
1 学生自由读，指名读，直到正确流利。
（“为”这里应读“wéi”）
2 再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。
3 小黑板出示学生不理解的字词：
异客 逢 倍 遍
4 动动脑子，你如何理解这些字词？
5 你能从字面上说说诗句意思吗？
6 学生展开想象，用自己语言说说诗意。
（四）体悟诗情，吟诵诗文。
1 这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？
2 学生小小组讨论。
3 交流。
我认为“（ ）”字用得好，从中我体会到了（ ）4你能把体会到的感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？（注意节奏与感情） .
4 配乐吟诵。
（五）课外延伸。
1 这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？
2 “每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪儿看到过或听到过？你知道它这时的具体含义吗？
3 播放歌曲《七子之歌》
（六）作业：
1 搜集“思念”主题的诗，歌曲等。
2 小练笔：改写〈〈九月九日忆山东兄弟〉〉
板书
九月九日忆山东兄弟
唐代 王维
独在/异乡//为异客，
每逢/佳节//倍/思亲。
遥知//兄弟/登/高处，
遍插/茱萸//少一人。
[《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇3：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)
教学目标：
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
教学重难点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
教前准备：
1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。
教学过程：
一、揭题、解题。
1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景）
2、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？
3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）
二、学习诗句。
1、范读，齐读古诗。
2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。
4、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？
5、学生分组自由讨论。
6、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）
7、感情朗读。
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）
三、复习《宿建德江》。
1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？
2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？
3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
4、感情朗读。
（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）
四、学习《泊船瓜洲》。
1、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）
五、总结。
1、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？
2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？
3、感情朗读三首诗。
（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）
六、作业。
1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2、背诵三首诗。
[《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇4：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)
一、教学目标
1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重点
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
三、教学准备：小黑板录音机
（一）、交流课前查找资料、板题解题
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）
2、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”
（二）、初读全诗整体感知
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
（三）、品读诗句、了解诗意
1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
……
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
（四）、再读悟情
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
2、配乐朗读。
（五）、想象训练口语
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）
附：板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独兄弟
少一人
[《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇5：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点：
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）
生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论）
1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节？（生：老人节）
2. 忆：想念，思念。
3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）
下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）
王维（701-761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）
四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）
1、独在异乡为客
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，
思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
2、“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）
课后题解：P118
注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
独：孤身一人；独自一人。
倍：格外；加倍、更加。
（我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。）
练习：
1．你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？
2．如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？
六、总结。
板书设计：
《九月九日忆山东兄弟》
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
[《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇6：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)
《九月九日忆山东兄弟》
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
教学重难点：
1、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
教学过程：
一、入境：
1、上课任意背诵古诗两首，师：同学们，古诗是中华文化的一朵奇葩，它以极其简练的语言，描绘了丰富的意境，表达了诗人深挚的情感。这首诗你很记得吗？（出示《静夜思》）生配乐读。
师：说说你感受到什么？（学生深深的思念故乡、心里的忧伤、对故乡非常的思念）
2、师：是啊，每当月圆，诗人总会对故乡思念不已，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切。这节课我们就一起再来学习一首思念家乡、思念亲人的古诗（板书课题、齐读：大声的读、慢慢的读、像读静夜思一样深情的读。）
二、感悟：
（一）解诗题
1、诗题中的九月九日指的是农历的九月初九，你知道这天是什么节日吗？（重阳节）
关于这个节日，你了解多少？（吃重阳糕{花糕、菊糕、五色糕}、赏菊花、重阳节又是老人节、登高节“登高、佩戴茱萸、饮菊花酒【你是怎么知道的？--课下注释。课下注释是我们理解古诗文的好助手，大家学习古诗文千万不能不看课下注释。】、从课下注释你还知道了什么？
2、理解“山东“（华山以东、王维的故乡）山东兄弟指的就是家乡的兄弟、家乡亲人
3、理解“忆”：是人在九月九日对故乡的亲人是一种什么感情？（思念）从哪个词看出？（忆）
师：诗人在重阳佳节思念故乡的兄弟、思念亲人，那么这个题目该怎样读？（指名读、齐读。）
（二）识诗人
现在我们已经理解了诗题， 九月九日诗人又身在何方？你对诗人又了解多少？
（三）读古诗
1、认识了诗人，又了解了这首诗的写作背景，那么你会读这首诗吗？自己先试试。（自由读、指名读。）
师：如果你认为你能读好这首诗了，就请你举手。（指名读）
a他读的慢慢的，有一点诗的味道。B他在读诗时，让你感受到了什么？（诗人在思念着故乡、独在异乡为异客、诗人对故乡的亲人非常的思念。）
师：是啊，整首诗里都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊。你会读吗？（齐读）。这思念是诗人“举头望明月，低头思故乡”时的叹息（齐读）这思念是诗人在熙熙攘攘人群中的孤独和寂寞（齐读）。
（四）悟诗境、品诗情
学习古诗光会读还不够，还要了解古诗描绘的意境。读读诗的第一、二行，想想当时诗人是怎样的处境啊？ （诗人当时一个人在异乡，心里觉得很忧伤。）
师：你很理解诗人的心情。你还看见了什么？（我还看见了诗人独自一个人在旅店里举杯消愁，身边没有一个亲人，朋友，心里在加倍的思念着亲人。 我还看见了诗人一个人冷冷清清的过着节日，因为诗里说他独在异乡为异客。）
师：因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。（学生读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
师：你已经懂得了诗人的忧愁了。还有谁？把声音再沉下来一点，速度再慢一点。谁还能读，把诗人心读的更加沉点，愁一点？（指名读、齐读）
师：佳节重阳，诗人身边的人们正在干什么？（团团圆圆过节、全家登高插茱萸，高高兴兴、一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐、）
师：而此时诗人却是独自一人远在他乡，这一刻他的内心充满了（忧伤、思念、孤独寂寞）带着这样的理解读（前两句）
师：这时，诗人最想做的一件事是什么？（他恨不得插上翅膀飞回家去，与亲人团聚。）
师：而事实他却只能是--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：独在异乡的王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形啊。让我们随着王维的目光，看看故乡的兄弟此时在干什么？（读后两句）在他眼里又出现了一幅什么样的画面啊？
生：兄弟正在登高插茱萸。
师：兄弟登高插茱萸，却发现，读--遍插茱萸少一人、
师：王维的兄弟朋友们结伴登高，分插茱萸，分到最后，他们的手里还剩下一枝，这支该是谁的？ --是王维的。
师：你来做王维的兄弟，把当时你分茱萸的样子说给大家听听。当时你手拿着一束茱萸，
生：我手里拿着一束茱萸，一棵一颗地分给我的兄弟亲人们，可是最后了，手里还剩下一棵。
生：我手里拿着茱萸，心里很思念王维。（读）
生：我手里拿着……心里很凄凉，王维你什么时候才能回来啊？
师：过节少了一个你，王维。读第四行？--遍插茱萸少一人。
师：故乡的这一切都是王维所遥知的，故乡的亲人的思念，王维更是明白，这时王维的心情如何啊？（王维的心就更加思念家乡了、心被思念折磨了、心里充满了寂寞，连眼泪都要留下来了）
师：所以王维在重阳节的时候，他只能说……（读全诗）
师：我是王维，独在异乡的我的心里也是那样的忧伤啊，我只能以诗传我情啊。（音乐凄恻婉转。师深情朗诵）到此刻，你们已经懂得我对故乡的思念了吗？你懂得吗？（学生在音乐声中吟诵）
师：还有谁懂得？读诗
师：你们都懂得了吗？（生点头）请你们一起来读。
师：谢谢你们，我的兄弟亲友们。我以我诗传递我心中思念的时候，我是多么期盼能听到你们的消息啊。好让独在异乡的我能有一点点安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父亲母亲，在这重阳佳节，你想对独在异乡的我说些什么？（思考交流）【师：我会归来，我一定会归来！我会等到那枝茱萸插到我头上的那天的。师：我懂得，我懂得兄弟亲人的牵挂啊，但是我也是在牵挂啊，我多么想回乡一趟，只是这一刻，我只能以诗寄我情啊……一起读】。
师：时间一天天的过去，可是对故乡对亲人的思念仍然是那样的深沉。总想见到来自故乡的亲人问一问故乡的亲人可好，故乡又发生了什么事？那天，我终于见到了年少时的老友来到长安，激动之余，我挥笔写下这首《杂诗》
（音乐《杂诗》），在前奏部分，师吟诵“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”生边听音乐边轻声和。）
师：我等啊，盼啊，终于盼到了故乡来人了。我心里有千言万语要问啊，问出口的却是齐读来日绮窗前，寒梅著花未你们也来帮我问问故乡的老友吧。指名读、齐读后两句。
师：那寒梅就是故乡，所以当我“独在异乡为异客”时，要问：
生：来日绮窗前，寒梅著花未
师： 那寒梅就是我对故乡的思念，所以当我“遥知兄弟登高处”要问：
生：来日绮窗前，寒梅著花未
师：到此时，，你可走进了王维的思念了吗？你明白了王维在异乡时候那深深的牵挂了吗？（生点头）师：请你，请你们一起来吟诵我在九月九日写下的思念吧。（生齐读）
（五）背古诗
这是一首抒发了作者真挚情感的古诗，至今仍被传诵，让我们把它牢牢的记载心中吧。（生背诵）
三、拓展
这首诗中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”也是千古名句，中秋佳节，家家
团圆，那远离家乡的人会吟出--（生接诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
十月一日国庆节即将到来，当看到人们全家出游时的欢乐场面时，你肯定会想到步
子啊身边的亲人，他们也会吟诵--（生接诵）
时间过得真快，马上该过年了，那些所有在异国他乡的游子们也会不约而同的吟唱--（生接诵）
[《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇7：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)
教学目标：
1、能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。
教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。
教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。
教学流程：
一、导言
这节课我们一起来学习唐代诗人王维的名作--《九月九日忆山东兄弟》。齐读课题。课前大家都做了预习，谁能用自己的话说说题目的意思?老师想问问大家对九月九日了解多少?
二、读诗
(一)、出示诗，请同学们小声的诵读这首诗注意把语句读通顺，生字要读准确。
(二)、强调“茱萸”
1、强调写法
2、什么是茱萸?
(三)、同学们，读古代的诗，不但要把它读准确，读的有节奏，还要读出味道来。其他同学注意听，看你能听出什么感觉?什么味道?
(四)、听了他的朗读，你感受到什么?(孤独思念)再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。
三、解诗
这到底是怎样的愁绪呢?下面请大家默读这首诗，结合书中的注解，利用手里的字典，理解一下诗句的含义自己练习说给同桌听。
(注意逐句逐字的理解)
四、品诗
为了检验大家是否都读懂了，老师要问大家一个问题：你能想到诗人当时在写这首诗的时候内心是什么感受?(思念孤独)那句话最能看出诗人的孤独? 为什么?
(一)“异乡异客”
背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是(国都长安)那时的长安是繁盛的，唐代诗人卢照邻在她的长诗《长安古意》中曾描述过那时的盛景(屏幕出示)
(二)“独”
在这么好的城市，诗人又怎么会感到孤单呢?从哪个词能看出来?(想象)假如你就是少年王维，当身边的人亲人团聚时，你这个异乡异客只能干什么?当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?
(三)“倍”
转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句--“每逢佳节倍思亲”。
1、那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗?
2、好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念：
a、每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：--
b、中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：--
c、除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向，深情地说：--
d、当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千二百年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
(四)、诗人用浓烈的情感直抒胸臆后，笔锋一转，又为我们铺设了这样一幅画面，请同学读后两句。
1、是呀!离家已有两年，此前每年的重阳节王维都会和家人一起登高远眺，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。
2、而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?读这两句。
五、读诗
(一)、音乐，教师范读
(二)、教师渲染
1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着--
2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着--
3、全班一起读
六、结语
同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?
[《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇8：《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教材分析：
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
学情分析：
学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。
教学目标：
、认识“忆、异”等个生字。会写“深、忆、逢、佳”等个生字。
、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
学习重难点：
重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
难点：品重点字词，体会作者流露的感情。
教学准备：
教师：课件。
学生：搜集了解诗人王维。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
、秋天，在古人眼里是个萧条悲凉的季节，“何处合成愁离人心上秋”，秋风秋雨、梧桐芭蕉、秋雁明月，许许多多的秋景都能勾起诗人对家乡、对亲人的无限思念，然而，还有比这更能引发人的离愁别绪，思念之情的呢！今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作--《九月九日忆山东兄弟》。板书课题。
、读一读课题，你能得知什么？
、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。）
、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。
二、初通诗句，整体感知
、出示诗句，自由读。
、指名读，纠正读音。
、男生读女生读，读出节奏。
、诗人当时写这首诗时内心是什么感受把你初步感受到的情感读出来。指名回答并读诗。
三、精读理解、读中悟情
一体会身处异乡的孤独之苦。
、出示第一句诗：独在异乡为异客。齐读诗句。
、这句诗中的哪些词深深地触动了你（“独”、两个“异”）
、你从中两个“异”中体会到什么？是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊环境是陌生的，面孔也是陌生的，远离家乡，无依无靠，举目无亲。把这份感受带到这诗句中。学生自由读诗句。
、补充资料：《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维，诗人十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是他十七岁时在长安创作的。
、创设情境读诗句。
读一读，想一想：岁的王维身处异乡，作为异客是什么滋味呢？（独）
师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他----------
路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他-----------
出门远游，游人结伴，互帮互助，而他------------
二感受佳节来临的思亲之情。
诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他思念亲人，这种思念是那么深刻，以致他写出了这样的一句千古名句--生接“每逢佳节倍思亲”
、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。
、你们认为哪个字诗人用得最好？为什么不说“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲）
、创设情境引诵：
诗人居无定所，漂泊他乡，多少个白天，亲人无数次出现在自己的脑海中，如今--生接读“每逢佳节倍思亲”。
诗人举目无亲，无依无靠，多少个夜晚，亲人无数次出现在自己的梦境中，如今--生接读“每逢佳节倍思亲”。
、的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡、亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆。同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指在重阳节吗？你还知道哪些传统节日？
是啊，传统节日丰富多彩，不管什么节日，重要的是家人团聚。而此时，正值佳节之际，王维却独处他乡，当他回想起家乡的人，家乡的事，即便只是一句普通的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘怀，他怎能不--（配乐读）“每逢佳节倍思亲”。
、拓展引诵：好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象：
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底默默地念起：--
中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：--
每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面向祖国深情地说：--
三体验不能回乡的无奈之绪。
、王维离开家乡已经两年多了，此前每年的重阳节王维都是和自己的家人一起度过的，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢此时王维孤孤单单，一个人坐在异乡旅店的窗前，看见长安街上的人们团团圆圆热热闹闹过节，他思绪万千，他的心已经飞到家乡去了。同学们，愿意和王维一起回忆一下那久违的画面吗让我们闭上眼静静地想一想。（指名汇报）你仿佛看到了什么？
、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵--（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
、出示诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
、亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出--（读）“遍插茱萸少一人”。
、角色体验。
如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么
（）哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢
四、情境渲染，背诵古诗。
、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗？“忆”怎样解释才更为贴切呢？（思念）
、师：既然诗人如此思念亲人，为什么不回去呢？（出示创作背景：诗人当时只有十七岁，正想在长安取得功名，实现个人理想。）
、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡名篇--《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡名句--“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
又一个离家的重阳节，诗人王维独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着--（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
又一个离家的重阳节，诗人王维独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着--（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）
重阳佳节，诗人独处异乡，遥望蓝天，不由自主地高声吟诵起来：读全诗。
夜晚，明月高挂，诗人又一次低声吟诵：读全诗。
五、总结寄语，拓展阅读
、同学们，诗人用了短短的个字，将自己思念家乡，思念亲人情感曲折有致地展在我们的面前，虽然间隔了多年，当我们今天再次读起它的时候，依然是那么感动，这就是经典，这就是经典的魅力。
、老师还准备了几首思乡思情的诗送给大家播放配有插图的几首思乡思情古诗--王维《杂诗》、张九龄《望月怀远》、杜甫《月夜忆舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同学们课后找到这些诗细细品读。
板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独兄弟
少一人
[《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇9：九月九日忆山东兄弟教学
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，
思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?
(生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”)
2、“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲?
(生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。)
《九月九日忆山东兄弟》以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
(诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。)
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情)
师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背(生：李白的“静夜思”)
课后题解：p118
注意带点的词，说说诗句的.意思。(互相说说诗句的意思)
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
独：孤身一人;独自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。)
练习：
1.你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗?
2.如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢?
六、总结。
板书设计：
篇10：《九月九日忆山东兄弟》
九月九日：即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。忆：想念。山东：王维迁居于蒲县（今山西永济），在函谷关与华山以东，所以称山东。
异乡：他乡、外乡。为异客：作他乡的客人。
登高：古有重阳节登高的风俗。
茱萸（zhūyú）：一种香草，即草决明。古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。
篇11：《九月九日忆山东兄弟》
独自漂泊在外作异乡之客，每逢佳节到来就便加倍思亲。
遥想家乡的亲人们今天都在登高，遍插茱萸时唯独少我一个亲人。
篇12：九月九日忆山东兄弟
唐代·王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
译文
一个人独自在他乡作客，每逢节日加倍思念远方的亲人。
遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸只少我一人。
注释
九月九日：即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。忆：想念。山东：王维迁居于蒲县（今山西永济县），在函谷关与华山以东，所以称山东。
异乡：他乡、外乡。为异客：作他乡的客人。
佳节：美好的节日。
登高：古有重阳节登高的风俗。
茱萸：一种香草，即草决明。古时人们认为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。
赏析
王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。
王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。
“独在异乡为异客”，开篇一句写出了诗人在异乡的孤独之感。诗人在这短短的一句话中用了一个“独”、两个“异”字，可见诗人在外强烈的异地作客之感，在外越是孤独，诗人对家乡亲人的思念之情就越强烈。在当时封建社会里，交通闭塞，人们都过着自给自足的生活，地域之间的往来较少，所以不同地方的人们在风土人情、生活习惯、语言等方面有很大的差异，所以，诗人离开生活多年的家乡到异地生活，自然感到陌生而孤单。诗人平淡地叙述自己身在异乡，但是其中却包含着诗人质朴的`思想感情。
如果说平日里思乡之情可能不是感到那么强烈，那么，诗人“每逢佳节倍思亲”。“佳节”是亲人们团聚的日子，大家在一起畅谈欢笑，而现在呢，诗人只身客居异地，在代表团圆的节日里不禁想到了家乡里的人和事、山和水等诗人在家乡时的美好回忆，种种回忆触发诗人无限的思乡之情，并且越想越思念，以致于一发不可收拾。这句写得自然质朴，如娓娓道来，也写出了许多在外漂泊游子的真切感受，很具有代表性。
前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似平静，实则更加深沉。
“遥知兄弟登高处”，诗人从直抒胸臆，转笔写到自己对亲人团聚的联想，遥想兄弟们在重阳佳节登上高山，身上插着茱萸，该是多么的快乐。如果诗人单单是想到亲人们的欢乐，倒可以缓解诗人的思乡之情，但是，诗人在最后写到“遍插茱萸少一人”，原来诗人想到的不是欢乐，而是自己没有在家乡和亲人们欢度佳节，所以亲人在插茱萸时也会发现少了一个人，这样亲人们肯定会思念我的。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。
创作背景
此诗是王维十七岁时写下。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。
篇13：《九月九日忆山东兄弟》评析
原文
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
篇14：《九月九日忆山东兄弟》评析
【评析】：
诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的艺术力量。这种艺术力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的艺术概括。
鄂教版四年级上册《九月九日忆山东兄弟》教学（推荐14篇）
