《滕王阁序》教学实录 (高二必修五)

“泪的天使”通过精心收集，向本站投稿了16篇《滕王阁序》教学实录 (高二必修五)，下面是小编整理后的《滕王阁序》教学实录 (高二必修五)，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

篇1：《滕王阁序》教学实录 (苏教版高二必修五)

教师：上虞丰惠中学刘建松

班级：高二（8）班

《滕王阁序》是很难啃的一篇优秀的文章，症结是学生自己的生活经历和诗人存在很大的隔膜，由于教者肤浅的阅读，本身也无法被文字所打动，而套用一些流于表面的不属于自己的一些论断，无论教者如何着力和卖力，只是隔靴蚤痒。如果一篇优秀的文字自己没有阅读透，没有读出属于作品的味道，属于自己的味道，而仓促上马，这和烂尾子工程有何区别，甚至还不如。简直可以不上。如果教师的内心是一沟死水，想激起学生的心理的波澜，是异想天开，痴人说梦。教者必须要放大自己的眼睛，敞开自己的心灵，学会被亲近、被感动。只有自己先被文字感动，被情怀点燃，然后如何大胆取舍文本的内容，为我所用，以情动人，亲近古人，是这次设计的出发点。

建议两课时，第一课时朗读为主，少讲解。骈体文，较华丽，重技巧，易朗诵。

师：出示王勃非同寻常的人生经历（瞧，这个人！）

投影6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。

9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》读而作《指瑕》以正其失。

14岁被赞为神童，并向朝廷表荐，成为朝廷最年少的命官，被授朝散郎。

17岁时就做了沛王李贤王府侍读。王勃撰《周易发挥》五卷，对推步历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。

18岁，侍读一年，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，被唐高宗怒逐出府，22岁时，他好容易又得补为虢（GUO）州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之“犯下死罪，遇大赦天下，免除灾难。但宣告了他仕途的终结，也连累了他的父亲。王父因儿子王勃犯罪，被贬为交趾县令，远谪到南荒之外。

27岁远行到交趾去看望父亲，途中溺水而死，从而结束了他年轻的生命。

师：他是谁？

生：王勃

师：作为初唐四杰的他，你能用一个词来概括的人生经历吗。

（学生回答，命运悲惨，才华横溢，波澜起伏）

师：老师的概括是，过山车式的人生大起大落，大喜大悲。有悲剧感的人生。

（出示年少而才高，

官小而名大，

行为都相当浪漫，

遭遇尤其悲惨

--闻一多）

师：如今这位天才登上江南名楼滕王阁，非常喧闹繁华的滕王阁，胜友如云，高朋满座的滕王阁，但他还是无法抹去生活给他带来的种种的创伤和悲凉，这集中体现在第三自然段中，（师生共同朗读）

师：这是王勃的千古一叹--兴尽悲来，越过喧嚣，叹尽辛酸，满纸悲凉文，谁解其中味？

师：我们从文字看到了哪些层次悲，（学生寻找、回答）

生：从天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数，悲叹人生短暂。

师：有志之士总是悲叹人生的短暂，因为想要做的事情实在太多了。像曹操，一代英雄，也感叹，人生苦短，譬如朝露。再说初唐知识分子的功业意识特别强烈，就是进取心尤其强烈，宁为百夫长

生：胜做一书生。

师；这是第一层次的悲。还有吗？

生：关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。

师：你用怎样的语气来读这段文字？（学生朗读，重点是谁，尽两字要念出，同情者稀少，人生的无助感。）

生：还有。“望长安于日下”四句，

师：注意其中的方位，明写南（南溟）、北（北辰），暗藏东（吴会）、西（长安），抒写远离京城、被四方抛弃，失意流落之情。

生：失意流落，孤独之悲，为前途渺茫而黯然

师：这和王勃的名句海内存知己，天涯若比邻鲜明的反差，是海内无知己，比邻若天涯。对一个有抱负的知识来说，这些悲是次要的，更深层次的悲，还有？

生：就是怀才不遇。

师：对，怀才不遇是最致命的创伤。哪些句子可以说明自己怀才不遇？

生：怀帝阍而不见，奉宣室以何年，是不能见到皇帝，离理想越远。

师：还有写怀才不遇的，不一定得写写自己呀？

生：写了冯唐。李广、贾谊、梁鸿

师：你挑自己熟悉的说一说？（学生能够自由的说）

师：我们经常说一个人才的悲剧就是生不逢时，在错误的时间遇到错误的人，这些文人武将大臣贤人真的是生不逢时吗？

生：皇帝还是不错的，汉武帝、汉文帝都是一代明君。

师：生正逢时，那为何这些人还是那么悲剧呢？

生：时运不齐，命途多舛。

师：时运怎样理解？

生：时代和命运

生：时代和命运，不是同时出现的，一个好的的时代，一个有才能的人不一定有好的作为，

师：这就是命，这才是真正的的悲剧。当然，一个好的时代应该让每个年轻人拥有梦想，实现梦想。王勃对周易有很深的研究，周易就是讲命和运的书籍。

师：本文的可贵之处王勃毕竟还年轻，有朝气，流动的永不停息的热血，看到的大唐灿烂无比的太阳。年轻人，一切皆有可能。所以这位年轻人没有一味的悲哀，而是喊出了我为自己代言的青春宣言

生：老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志

生：无论年龄大和小，处境顺畅还是阻碍，积极向上的力量是从不消失。

师：对，要相信年轻没有失败，年轻不相信眼泪。文章用怎样形象的来说明这一点？有人这样写可以吗（出示。啊，我命运不佳；／建功立业难。／有才有德的人，就一定有机遇吗？／但我要瞅准机会，立足实际，坚持坚持再坚持。／艰难环境里，我要保持清醒，我要保持乐观。／理想虽远，但我有信心，我还要珍惜时间。）

生：这是喊口号，原文内容丰富，有许多典故例子，让人产生一种文化感、厚重感，历史感、具体感。

师：这就是骈文的魅力。要多读点书。没有阅读就不能很好的写作。

生：饮贪泉但是我仍然精神清爽，我不会改变自己的情操。在涸辙的困境中我仍然不改其乐。

师；这里的贪泉、涸辙就是

生：困境

生：乐观开朗的情怀，令人钦佩。

师；一般的人在穷困是容易失去自我，就像在成功是容易失去自我一样，忧而不改其乐，不改其志，贫贱不能移，真的很难。相当难，赞一个。

生：用北海虽赊，扶摇可接，自己还是有能力。

师：这里暗用了大鹏鸟的典故，自己就是展翅高飞的大鹏，我可以飞的更高，只要给我一次机会。

师：我们从王勃的人生也可以说他是很不守规矩的，不走寻常路，当然天才就是不守规矩的。

想到了历史不守规矩的一个典范。谁呀？

生：阮籍

生：猖狂。

师：何谓猖狂

生：狂放，不守礼法。

师；历史上有名的阮籍三哭（出示《晋书》卷四十九〈阮籍列传〉

籍嫂尝归宁，籍相见与别。或讥之，籍曰：“礼岂为我设邪！”

邻家少妇有美色，当垆沽酒。籍尝诣饮，醉，便卧其侧。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。

兵家女有才色，未嫁而死。籍不识其父兄，径往哭之，尽哀而还。其外坦荡而内淳至，皆此类也。

时率意独驾，不由径路，车迹所穷，辄恸哭而反。

尝登广武，观楚、汉战处，叹曰：“时无英雄，使竖子成名！”）

师：对于这件事，王勃怎么看？支持还是反对？

生：岂效穷途之哭，认为这是一种逃避，是消极和颓废。

师：王勃不甘沉沦，也不会沉沦。

师：这样有起伏的洋溢的青春风暴的文章能感动人，情绪是由悲到壮的转换。相信未来，相信自己。

当没落的穷途无情地封杀了我前进的脚步。

当难越的关山轻蔑的耻笑他乡的失路之人。

我还是固执的对自己说：老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志

师：第四段的写法和第三段非常相似，一脉相承。也是有无路请缨的悲凉，转到天生我才必有用的的自信。这一段自己课外去发现。

师：在唐代的作品中，登高而作赋，抒发悲凉的甚至悲壮的情怀是一种习惯，也是一种需求。无论从前不见古人

生：后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下

师：英雄的悲叹，还是无边落木萧萧下，

生：不尽长江滚滚的来

师：仁人志士的悲壮。丰富了诗歌的内容，也点燃了内心的情怀，成为了不朽的经典。

师：我们还是回到文章中的关键句，

生：兴尽悲来

师：有哪些高兴的事？生朗读第三段的开头部分。（学生回答这是一场很华丽的盛大的宴会，歌舞，音乐，文人墨客）

师：这次宴会的地点就是在

生：滕王阁

师：滕王阁在哪里？

生：南昌。

师：你们去过南昌吗。余秋雨在（《青云谱随想》）曾用这样的一句话来概括他对南昌的看法：恕我直言，在我到过的省会中，南昌算是不太好玩的一个。

师：但在王勃的笔下，南昌是个好地方，好在哪里？（学生自由回答，几个重要词语要落实襟 带、 雾   星  逢迎）

师：地方好，还有

生：人好

师：读一读相关的句子（学生朗读）

师：还有呢？

生：宴会好。

师：说来说去主办方好，就是领导好，地好宾客好，关键是领导好。当然这是客套话，无非吹捧阎公伟大英明。宴会的热烈、美酒的醇香、赞叹的纷繁，都不能替代清醒，不能压抑悲凉。

师：此刻这位才子见到的秋景又是如何呢？登高，写出深秋滕王阁特有的景色，读几句？（学生朗读）

师：中国诗文写景总是和自己的情绪交织在一起，从某种意义上说，纯粹的写景是没有的。《长亭送别》写秋景，晓来谁染孀林醉，总是离人泪，眼泪和红色霜叶毫不相干，但在作者眼中，关系密不可分。

师：中国人都知道的写景句子是

生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

师：古人对写景有自己的见解， “状难写之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外。”

师；能把这千古名句解释解释。（学生解释）

师：这里的鹜是什么？

生：野鸭

师：有个成语叫做趋之若骛。一哄而上，有贬义色彩。

师：这种水鸟的特点是

生：很渺小。很不起眼。

师：如果换做大雁，或者鸿鹄可以吗？

生：这是作者王勃的自我写照，他不再是鸿鹄了。因为鸿鹄的志向高远。

师：你说王勃就是一只鸭子？

生：是平平淡淡、貌不惊人的野鸭子，丑小鸭。但绝不自卑。还是要勇敢的飞翔，尽管是只鸭子。也有飞翔的理由。

生：落霞往往给人创伤感，很凄凉。更何况在广阔的秋季的天空中，孤鹜更加渺小，敢于和落霞齐飞，于是更加很悲壮，也很伟大。

师：落霞，秋水，长空这些大自然的伟大者，这时都不幸成了背景，而真正的主角就是孤骛，只要你敢于飞翔，你就能找到属于自己的长空和秋水。无生命的晚霞与有生命孤骛的并举，组成了一幅波澜壮阔的画面。我们看到的广阔的胸襟和气度。是旷达的人生和雄健的精神。是诗人自身形象的“映射”和一颗勇敢的心。好的诗文能穿越是空时空，用文字打败时间，让信仰点亮人生。（朗读最后部分的诗歌）

师：年轻人的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意，一颗不甘寂寞的灵魂。有时不得不相信命运，一座普通的楼台静静的坐落在江边，就是为了等待一位年轻的才子的降临，为了等待一篇光耀千古的奇文的诞生。滕王阁之于王勃。，就如黄鹤楼之于崔灏，赤壁之于苏东坡，岳阳楼之于范仲淹，好象是一种千古的约定，一段前世的情缘，一个永远流传的故事。在漫长的岁月长河中，虽然生命渺小如被人忽视的沙砾，寄身在天地朝生暮死的蜉蝣。但总会有人成为永恒。成为传奇。如今，在滕王阁的栏杆上，我们仍然可以感受他的深邃的孤独，高贵的寂寞，还有永远的温度。

小刘

[《滕王阁序》教学实录 (苏教版高二必修五)]

篇2：高二必修五《滕王阁序》教学设计

【教学目标】

1、知识和能力

《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点

2、过程和方法

通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意

3、情感态度和价值观

体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观

【教学重难点】

积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。

【教学过程】

第一课时

一、调动认知、情趣导入

在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？

出示诗篇：

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。 （杜甫《登岳阳楼》）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）

今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采

二、指导诵读，初步感受

朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏

教师提示：

1、疑难字音

轸zhěn 瓯ōu 隍huáng qǐ 戟jǐ 懿yì bchān 潦lǎo 俨yán 骖 cān Wfēi 凫fú 闼tà 甍méng 舸gě 舳zhú 鹜wù 蠡lǐ 遄chuán 睢suī 睇dì 眄 miǎn 阍hūn 舛chuǎn 赊shē 悫què 簪zān 笏hù 叨tāo

2、节奏划分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡

六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿； 临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回； 钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人； 响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽； 抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯

七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清； 龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美； 台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色； 都督／阎公／之雅望

三、自主探究，积累理解

学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句

1、词类活用

襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带

徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下

雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰

宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰

飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下

腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起

川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊

四美具，二难并：美、难，形容词作名词

屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿

2、通假字

俨骖W于上路：俨通严

云销雨霁，彩彻区明：销通消

所赖君子见机：机通几

3、多义实词虚词的意义和用法

故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等

四、整体把握，理清思路

第一段： 写地理风貌，引宴会人物

第二、三段：摹万千气象，状周围景观

第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨

第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再

五、布置作业，巩固提高

课后让学生翻译全文并写在作业本上

第二课时

一、导入课文，明确目标

在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上，这节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色

二、重点研读、深入理解

1、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语（兴尽悲来）

2、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？

示例：兴

州城形胜

宾主之美

山川之美

登楼之喜

主要手法：记叙（铺陈）、描写

教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅；又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。

3、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？

示例：

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）

地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）

关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）

怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）

主要手法：抒情、议论

小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉

4、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？

冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）

老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观

贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀

北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志

孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志

班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向

这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了自己仕途失意的困顿与悲伤，却又不失远大的抱负，崇高的志向，乐观的情怀，具有人生的使命感

三、整体归纳、把握特色

示例：

1、句式错落，节奏分明 2、骈俪藻饰，辞采华美 3、运用典故，简练含蓄

小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采の模体物写志”（ 刘勰《文心雕龙诠赋》说:“赋者铺也,铺采の,体物写志也”）的特点

四、比较阅读，拓展延伸

课后阅读：同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》，思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同？

【板书设计】

《滕王阁人生无常，

宾主之美 盛衰有时，

兴 记叙（铺陈）、描写 悲 抒情、议论、用典

山川之美 怀才不遇

登楼之喜 济世无门

铺采の,体物写志

教学说明：

一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握

二、学习过程当以整体--部分--整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色

三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容

四、第二课时，引导学生通过对作者叙事、写景、抒情，尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀

五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升

篇3：《滕王阁序》教学实录

有关《滕王阁序》教学实录

教学目标：

1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构

2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句

3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度

教学重点及难点：

1、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句

2、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度

教学方式：学生诵读、合作探究学习与教师点拨相结合

教学工具：多媒体

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

学习要点：熟读成诵，把握思路

一、导入新课

同学们知道“中国古代四大名楼”吗?

鹳雀楼 黄鹤楼 岳阳楼 滕王阁

很好，与四大名楼有关的名人诗句有哪些呢?

1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼 。 唐崔 颢《黄鹤楼》

2.故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 送孟浩然之广陵 李白

3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 宋范仲淹《岳阳楼记》

4.欲穷千里目，更上一层楼。 王之涣《登鹳雀楼》

5.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃《滕王阁序》

今天我们就一起走进让滕王阁名扬天下的千古美文——《滕王阁序》吧。

二、出示“学习目标”

1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构

2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句

3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度

三、出示“学习环节”

【作者及写作背景】

说到王勃，我们就会想起初中时所学过的《送杜少府之任蜀州》 “城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。” 课前同学们都预习了，关于作者，同学们了解多少呢?(王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。)其中，了解作者要尤其注意这句话：因事被逐，可以看到作者的仕途是多么的坎坷。

关于本文的写作背景，请一位同学先来介绍一下。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，正赶上都督阎公在滕王阁的宴会，本来事先安排闫公的女婿孟学士来写一片序。可是，中国人有一个好的品行——谦让。当谦让到王勃的时候，不识时务的王勃拿起笔一挥而就写下了这篇千古美文。刚开始写的时候，引起了宾客的不满，然而当读完这篇序的时候，人们非常惊叹，宴会也极欢而散。下面我们一起来朗诵课文：

【浅读】

请同学们抬头大声的独出屏幕上的字音

一、读准字音

1、襟( ) 三江 上衣、袍子前面的部分

2、躬逢胜饯( ) 宴会

3、鹤汀( ) 水边平地

4、凫( )渚凫： 野鸭

5、川泽纡( ) 迂回曲折

6、孤鹜( ) 纵横奔驰，动词

7、迥( ) 远

8、南溟( ) 海

9、胜筵( ) 古代席地而坐时铺的席子

10、梓( )泽 梓树，与“桑”相连，借指故乡

把握准这些字音以后，我们放开声音大声的朗诵，来感受一下这篇千古美文吧!(指导学生，坐姿端正，气息充沛)

二、诵读指导(幻灯片展示)

请一位同学泛读一下文章第一段。教师点评：这位同学读得非常好，但是几个断句要注意一下。本文是骈文，基本特点以对偶句为主，字数或四或六(所以骈文又称四六文)，也有少数七字。 同学们对于骈文了解多少呢?(很好，我们知道骈文兴起于魏晋，兴盛于南北朝时期，语言讲究：对仗、平仄、用典、藻饰、音律等特点。

对于断句，四字句的停顿只有一种模式：二 二 举例：豫章/故郡，洪都/新府

六字句的读法有五种：

(1)孟学士/之词宗 (2)临/帝子之长洲

(3)钟鸣/鼎食/之家 (4)气凌/彭泽之樽

(5)扶/凌云/而自惜

七字句的读法有四种：

(1)襟三江/而带五湖 (2)宾主/尽/东南之美

(3)秋水/共长天/一色 (4)都督/阎公/之雅望

请同学们根据老师的指导找出你喜欢的段落准确的大声朗读。(三分钟时间)

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三、疏通文意

课前同学们已经对于文章的大意进行了疏通，有没有不理解的语句?请提出来。

有哪位同学能帮他解答。很好，我来强调一下这个地方：注意理解句子首先要结合语境，联系上下文，同时要把握准重点的实词与虚词，注意文言知识的前后迁移。

下面我们来完成学案上的文言基础知识，检查一下预习的情况。(三分钟时间)

1、通假字

俨骖腓于上路 通“严”, 整治。

云销雨霁 通“消”，消散。

所赖君子见机 通“几”，预兆。

2、古今异义

穷且益坚 古义：困厄，处境艰难 今义：穷困

等终军之弱冠 古义：二十岁 今义：无此意

盛宴难再 古义：第二次 今义：相当于“又”

孟学士之词宗 古义：掌管文学撰述的官 今义：常用来指学位

3、词类活用

襟三江而带五湖 意动，以为襟、为带

雄州雾列 名词作状语，像雾那样

俊采星驰 名词作状语，像流星那样

川泽纡其骇瞩 意动，对感到惊骇

屈贾谊于长沙 使动，使屈居

窜梁鸿于海曲 使动，使窜逃

宾主尽东南之美 形容词活用作名词

四、把握结构

同学们对于文言基础还有没有疑问?很好，看来同学们已经几本掌握了文言基础知识，我们一起来分析文章的行文思路。课前也给同学们布置了一个任务：划分段落层次。给同学们一分钟时间来小组内交流一下。(一分钟)请小组派代表展示交流成果。

教师点拨：文章可分为几部分?(学生黑板展示——幻灯片展示)

明确：文章可分为四部分。

第一部分(1)：地理位置，宴会主宾

第二部分(2-3)：阁楼壮丽，风景秀美→一二部分主要：写景(秋之美景)

第三部分(4-5)：宴会盛况，人生感慨

第四部分(6-7)：身世之感，写作缘由 →三四部分主要：抒情(人之心境)

板书：(思路：由景到情)

五、段落赏读

把握了文章的思路，同学们感觉最喜欢你一部分呢?能否带着感情朗诵一下，并阐述喜欢的理由。

第2-3段：景色优美

第4-5段：哲理性强

作业：背诵你最喜欢的两个段落

第二课时

学习要点：赏析语言、把握情感

课堂导入：上节课我们把握了文章的思路路，下面我们一起品读一下本文的'语言。

【品读】

一、同学们你感觉文中哪些句子写的好?能否带着感情朗诵一下

1、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。

落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞;

秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。

2、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

评：这句话把清明的湖水和紫色的暮霭加以对比;先写近水，后写远山，描写的景物显出层次，一个“寒”字体现出球的特征，抒发出秀美山川给人清爽的感觉。

3、老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。

评：东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

教师点评：同学们读得很好，赏析的也很到位，关于赏析句子我们可以从：手法(修辞)、哲理性、不同的角度(远近、俯仰、颜色、视听)等层面思考。

二、语句变奏曲：我们知道音乐中有一种变奏曲，就是用不同的声调演奏，但意义是不变的。我们将这种术语移植到我们这节课中，从文中选取一两句话(你喜欢的)通过联想、想象等艺术加工，用散文化的语言写一段文字(变奏曲)(8分钟的时间)

(布置一个作业：书面表达—把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文。) 品读了本文优美的语言，我们一起走进作者的内心，进一步深度这篇文章吧!

【深读】

一、同学们思考一下：文章第三部分表达了作者怎样的感情? (三分钟思考)

第四段：写宴会盛况——管弦之胜,歌声之美和宴会豪华,人物高雅

由此引发作者的感叹：兴尽悲来 —— 叹天地之大,宇宙无穷(反衬人之渺小，人生的短暂) 联系《兰亭集序》《赤壁赋》，几篇文章的写法有异曲同工之妙。

(人生无常,盛衰有时,怀才不遇,报国无路 )

第五段：言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，志节不变

(老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。东隅已逝，桑榆非晚。)

二、为何王勃有这种复杂的感情呢?

教师小结：联系人生际遇。不遇之悲，是对社会(“盛世”)现实的控诉和揭露。既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极;又表示自己壮怀白首不移。

一种情感：怀才不遇的失意、消沉，对时代的抨击和朝廷的愤懑;

另一种情感：写积极的壮怀，表现出一种用世的乐观。(两种复杂情感，人之常情，情感也在变化)

三、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择?能否举几个例子?

四、请结合自身经历，联系当前实际，谈谈对于人生中遇到的挫折你如何看待?(给同学们8分钟时间写一段文字。与高考结轨，拓展延伸)

史铁生、周国平、巴尔扎克、汶川地震、日本海啸地震……看来同学们经常关注时事，紧紧把握住时代的脉搏。非常好，关注时事是一种很好的习惯，也希望同学们坚持下去，坚持一生!

教师总结：历史上滕王阁虽已不在，但它却因这篇序言而名垂千古!

【课后作业】

1、背诵全文

2、把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文

3、课下继续阅读搜集有关名人面对挫折的事例，出一期以“名人的旷达人生”为题的手抄报

【教学设计说明】

本文被选入鲁人版第四册“感受艺术之美”单元。所以教学设计重在让学生理解本文情感的基础上，品味作品的优美语言。因为文章较长，课前预习非常重要，需要提前下发预习学案，布置预习任务：知人论世读作者、骈文特点提前知、自主译文通文意、文章层次试划分

本教学设计重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生通过浅读、品读和深读等不同的朗读活动形式，使这节课充满琅琅读书声，从而在美读中鉴赏了骈文之美。不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

学案设计：

预习学案：：知人论世读作者、骈文特点提前知、自主译文通文意、文章层次试划分

课堂学案：

1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构

2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句

3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度

篇4：《滕王阁序》教学设计(人教版高二必修五)

【设计思想】

《滕王阁序》传诵千古，是中国文学的一道靓丽景致。其语言流光溢彩，美不胜收，品读该文，是一次与精美语言的“亲密接触”；其精美形式中包孕的情理又富有深蕴，启人心智。“文”与“质”相得益彰，“情”与“理”珠联璧合，是该文的特点。教学本文，应该在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪烁的思想光芒。

本文学生理解起来有一定难度，诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式，停留在感性层面而不能上升到理性认识，更易“得形忘意”，此时，教师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教，入手点虽异，引导学生品味语言、体悟情思的思想一致。

【教学目标】

1．欣赏文词华美的语言，探究宏丽壮美的意境。

2．感受跌宕的感情变化，体悟其深沉悲壮之意。

【教学方法】

涵泳美读，词句品评，疑难点拨。

【教学设计】

方案A

一、烟雨江南话名楼

导入：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”（韩愈），滕王阁因名楼、名文而成为名胜，楼以文生辉，文因楼益秀，可说是文楼相映增辉。

二、气韵流转感音律

1．听读。（可以央视“子午书简”的诵读为范本）

2．仿照投入感情地读。（读中疏通字词）

3．对句读，两组一读上句，一读下句，读中感悟节奏。如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见。长句短句交错，节奏富于变化，避免了呆滞。

4．男女生分角色读。

齐读第一段，可从语势想见胜友如云的盛况；女生读第二段，用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋，叠金铺翠，山明水秀，霞飘鹜飞；男生读第三段，用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求；第四、五段齐读，体会世存知音，临别赋诗的感慨。

三、魅力缘何越千年

探究：《滕王阁序》在唐代就已获得盛誉，其魅力穿越千年经久不衰，你认为原因何在？

点拨：从“文”与“质”两方面探究。

1．读一读，感受韵律美。

提示：通篇骈偶，四六句为主，有时句中又自对的“当句对”使形式更见工整。声韵上讲究平仄，修辞上注重藻饰和用典，句皆对偶但内部停顿又有区别，声气流转中平添顿挫、摇曳感。--魅力源自音韵与典雅之美。

2．品一品，咂摸语言美。

提示：珍词丽句层见迭出，佳词隽语令人叹赏。“物华天宝，人杰地灵，高朋满座，云销雨霁，渔舟唱晚，雁阵惊寒，萍水相逢，老当益壮，穷且益坚”等已成为语言奇珍，更有千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。--魅力源自精妙的语言之美。

3．观一观，欣赏画面美。

提示：以滕王阁为中心的全景画层次分明。摄近景，绘中景，望远景：层台耸翠、桂殿兰宫为近景，山原川泽、繁华市井为中景，落霞孤鹜、秋水长天为远景，由近及远铺展，上下浑成，色彩变幻，虚实相映。绘景有色彩浓淡，角度俯仰，声色变化，层次远近，写景虚实，让人感觉“淡妆浓抹总相宜”。--魅力源自精彩的画面之美。

4．联一联，体味意境美。

提示：作者胸襟开阔，笼苍翠群山，参差楼阁，迂回川流，港口舟楫，艳丽落霞，浩渺云天于笔底。雄阔境界中，融入万千情思，收长安、吴会、南溟、北辰尽入眼底，如抚四海于一瞬；点冯唐、李广、贾谊、梁鸿齐聚眼前，若接千载于须臾。--魅力源自自然雄阔之景与思绪浩荡情怀融合而为一的意境之美。

5．思一思，破译情理美。

提示：文章抒情时而低回哀切，时而激昂慷慨。王勃感叹人生失意的悲哀只是一时，逆境之中他仍自我砥砺，唱出一曲昂扬激越之歌。处困顿而操守不移，处逆境而壮志弥坚，勉励自己不因处境维艰而自暴自弃，这是文章最令人动容之处，也令此文历经千载超越了形式和时空。--魅力源自于困厄中坚守，失望中希望，艰难时奋进的人生情思。

四、美文选点作品评

由学生自主选择一二精美之句作点评。提示角度：佳词隽语的品味，技巧手法的赏析，镜头画面的想象，情感哲理的体悟等，可一点也可多点。

示例：层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地--十六字就写出了台阁的壮丽：层台高耸，上可接云，丹檐溢彩，临视无地。以夸张手法突出阁之高，水之深。两句视角有变，一仰视一俯临，写景有上下浑成之美；色彩对映，一耸翠一翔丹，更有流丽飞动之美。

五、余音回响作尾声

选取上述某一点作寻美探究，写篇欣赏短文。

方案B

一、导入激趣

读了《滕王阁序》，才会真正知道什么是才华横溢，引闻一多语“年少而才高，官小而名大”，“行为相当浪漫，遭遇尤其悲惨”介绍王勃。

二、梳理文脉

1．探究作品全名《秋日登洪府滕王阁饯别序》与行文的对应关系。

研读：第一段扣“洪府”，赞地灵人杰，主尊宾贵。第二段扣“秋日登阁”，显楼阁壮丽，山川胜景。第三段扣“饯”，写乐极生悲，悲而自勉。第四、五段扣“别”，叹知己难遇，盛宴难再。全文以宴会集始，盛筵散结，以宏大气势开篇，以临别赋诗作结，赋体笔法铺陈渲染，景阔大，情曲折。

2．文中有一关键词，承上启下又提纲挈领，请找出并说明理由。

研读：“兴尽悲来”为关键词。登临写景是情感的触发点，前是逸兴遄飞绘景，后是悲从中来抒情。由此往前往后梳理，即能整体把握全文。

三、欣赏宏丽的景色

1．学生诵读绘景句段。

2．学生自选语句品析，揣摩绘景匠心，之后交流体验。教师点读重点，适当引导。

A．“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，写景有何妙处？

提示：此句融自然人文于一体，含无尽情思于景物。既赞洪州一带的繁华富庶，又颂此地人才济济。陈蕃下榻的典故，寓有重视人才之意，婉言自己怀才不遇之感。

B．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，写景有何特点？

提示：山水相衬，分层描绘秋色之美。先写近水，潦水渐消，碧水清明；再绘远山，山色变幻，多姿多彩。上句淡雅，下句浓丽，山容水态，相得益彰。

C．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为何成传诵名句？

提示：三美奠定名句之基。设景美：一句一景，一景一画，水天浩渺，上下浑然一色，描画出旷远的意境。着色美：天青水碧，霞红鹜美，一红一白，色彩明丽，一静一动，相映生辉。生机美：落霞自天而下，孤鹜自下而上，飞鸟翱翔，秋水流淌，景物鲜活。

四、体悟复杂的情思

1．写景佳作的一般规律是什么？

提示：情景相生，借景抒情。

2．本文借写景抒发何种情思？请试用曲线图示形象地表示王勃的心路历程。

提示：由此可感受情感的跌宕起伏，从欣赏秋景的逸兴飞扬，之后陡落到兴尽悲来、自叹失意的低沉，最后又迸发出不坠青云之志的高亢。

3．学生诵读、品析相关语句，之后交流体会。教师点读、引导重点。

A．“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”用的什么表达方式?表达何种情思？

提示：议论抒情。登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，体悟天地之大，一时宇宙无尽与人生有限强烈对比，个人的渺小感，人生的短促感，无奈的宿命感，都让人悲从中来。

B．“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客”抒发了怎样的感情？

提示：抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨；从中既可感受王勃强烈的用世之心，又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独，极易拨响共鸣的心弦。

C．从“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃？力求以精美的几句话来表达感悟。

示例：王勃虽然感慨命运不公，但并未陷入伤感无法自拔，相反，此句体现出他的一种豁达，一种坚持，对理想、志节执著追求，穷而弥坚，白首不移。一介书生无法济世匡时却又积极进取，于痛苦中自励，从困厄中振奋，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐时的生命最强音！

五、延伸拓展

登高临阁，是中国登临文化中的重要组成部分。你还知道哪些名篇？这类诗文为何经常回荡着兴尽悲来的相似感慨？试作探究，并用文字记录自己的观点。

惜缘

[《滕王阁序》教学设计(人教版高二必修五)]

篇5：《滕王阁序》 教案教学设计(高二必修五)

《滕王阁序》 教案教学设计(人教版高二必修五)

教学目的：

1、了解骈文的文体特点。

2、学习本文优美的语言。

3、了解相关文言知识及文学典故。

4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等

虚词的用法。

5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

教学重点：

1、了解相关文言知识及文学典故。

2、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等

虚词的用法。

教学难点：

1、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等

虚词的用法。

2、文中的语言和大量的典故。

3、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

第一节

一、导入：

有谁知道“中国古代四大名楼”？

（鹳雀楼、岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁）

与四大名楼有关的名人题诗，你能列举几个吗？

欲穷千里目，更上一层楼。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的初唐诗人王勃一挥而就的《滕王阁序》。

二、作者简介：

1、学生背诵《送杜少府之任蜀州》

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

2、作者简介：

王勃（649-676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“初唐四杰”。

王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神通，向朝廷表荐，王勃对策高第，被授朝散郎。乾封初年被沛王李贤征为王府侍读。两年后因戏为《檄英王鸡》一文，被唐高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年补为虢州参军，因擅杀官奴当诛，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。他的父亲也因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约27岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

三、写作背景：

滕王阁是唐高宗李渊的儿子滕王李元婴任洪州都督时修建的，旧址在现在江西南昌赣江水滨。高宗时，洪州都督阎某重修此阁。675年秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎某重修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。

阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，叫人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：“不过是老生常谈。”又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。

四、解题：

1、名称：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》。

2、滕王阁：

滕王是唐高宗李渊的儿子李元婴，滕王阁是李元婴任洪州都督时修建的。高宗时，洪州都督阎某重修此阁。675年秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎某重修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。

3、序，一种文体。有书序，赠序，宴集序等。

书序：著作或诗文前的说明或评价性文字，如陶渊明的《归去来兮辞并序》中的“序”部分。

宴集序：古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。

赠序：指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意。如明宋濂《送东阳马生序》等。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

4、骈体文：

骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

其主要特点是：文章句法结构对称，词语对偶（结构）；讲究运用平仄，音律和谐（声韵）；注重藻饰和用典（修辞）。

5、骈文的朗读指导：

四字句读法：豫章/故郡，洪都/新府

六字句读法：①孟学士/之词宗；访风景/于崇阿

②临/帝子之长洲；得/天人之旧馆

③钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之轴

④谁悲/失路之人；气凌/彭泽之樽

⑤抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯

七字句读法：①襟三江/而带五湖 潦水尽/而寒潭清

②龙光/射/牛斗之墟 宾主/尽/东南之美

③都督/阎公/之雅望

④秋水/共长天/一色

五、听读课文，整体感知：

1、听读课文，疏通文中字词：

翼轸（zhěn）         襟(jīn)三江       瓯(ōu)越

徐孺(rú)             陈蕃(fān)         阎(yán)公

台隍(huáng)          り(qǐjǐ)        懿(yì)范

b帷(chānwéi)        胜饯(jiàn)        潦(lǎo)水

俨骖W(yǎncānfēi)    崇阿(ē)           鹤汀凫渚(tīngfúzhǔ)

绣Y(tà)             雕甍(méng)        纡(yū)其骇瞩

舸(gě)舰             舳(zhú)           雨霁(jì)

孤鹜(wù)             彭蠡(lǐ)之樽(zūn) 遄飞(chuán)

睢(suī)园            睇眄(dìmiǎn)      天高地迥(jiǒng)

帝阍(hūn)            多舛(chuǎn)       涸(hé)辙(zhé)

赊(shē)              东隅(yú)          阮(ruǎn)籍

钟悫(què)            舍簪(zān)笏(hù)   叨(tāo)陪

捧袂(mèi)            盛筵(yán)         梓(zǐ)泽

2、自读课文，把握诗文节奏。

3、讲解第一段重要词句：

4、分析第一段词句：

襟三江而带五湖

名词的意动，以为襟；以为带

人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

名词的使动用法，使下

雄州雾列，俊采星驰

名词作状语，像雾、星星一样。

台隍枕夷夏之交，宾主尽东南美。

交：动词用作名词，交界处；尽：副词用作动词，都包括，都是；美：形容词用作名词，才俊，俊杰。

都督阎公之雅望宇文新州之懿范

定语后置句。

千里逢迎

千里：数词用作名词，千里而来的客人；逢迎：迎接，今为说话做事迎合他人。

腾蛟起凤，孟学士之词宗。

腾、起：使动用法，使腾空；使起舞。

定语后置。

童子何知，躬逢胜饯。

宾语前置。

五、赏析课文

1、“豫章故郡，洪都新府”写出洪州怎样的特点？

由古及今，道出洪州历史的久远。

2、“星分翼轸，地接衡庐”又写出怎样的特点？

由天及地，写洪州界域的广大。

3、洪州的地势怎样？

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”“ 雄州雾列”“台隍枕夷夏之交。”

写出洪州的地理位置和地势的雄伟。

4、“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”“俊采星驰”“宾主尽东南之美”传达出怎样的信息？

“物华天宝”概括洪州的繁华富庶；“人杰地灵” “俊采星驰”“宾主尽东南之美”形象说明洪州一带人才济济--人物之盛。

5、如此灵秀美丽的地方，一定也会产生杰出的人物吧！作者是怎样写参加宴会的人物？照应了前文的哪个词语?

作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”等词语盛赞主宾的文韬武略。

照应了前文的“俊采”一词。

6、作者写参加宴会的人物，既有点的描写，又有面的描写，请逐一指出？

“都督阎公之雅望，り遥临；宇文新州之懿范，b帷暂驻。”

“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。”（点的描写）

“十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。”（面的描写）

7、文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

8、最后，作者谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。

小结：第一段紧扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二节

一、复习上课时所学重要知识点：

二、讲解第二、三段重要词句：

三、分析第二、三段

1、诗句重要信息提取：

A、第二段共有几句话？每句话给我们透露了什么信息？

第一句：交代时令（三秋时节）。

第二句：描绘秋景，尽展秋山秋水。

第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

第四句：用四个四字句，写滕王阁的优美环境和气势。

第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁周围之景。

B、第三段也是五句话，分别又给我们透露了什么信息？

第一句：两个三字句，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美。

第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

C、按思路背诵这两段。

2、二、三段是著名的'写景段落，历来脍炙人口。试分析作者是从哪几个角度描写景物的。 （提示：可从景物描写的视角、顺序、色彩等方面进行分析）

a、找出这两段表示颜色的词语？

寒潭清、暮山紫、层台耸翠、飞阁翔丹、青雀黄龙。由此可见景色的描写无不色彩缤纷，摇曳生辉。

b、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 被前人誉为“写尽九月之景”。试分析这一句写景效果？

雨后的积水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的山峦呈现出紫色。上句的“寒潭清”，着色淡雅，下句的“暮山紫”，着色浓重，在色彩的浓淡对照之中，突出了秋日景物的特色，真可谓是绝妙之笔。

小结：景色色彩变化之美。

a、说说这两段景物描写的顺序？

“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，把滕王阁周围

的景物描摹出来，这是近景；

其次是中景的描写，“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”，极写山峦、平

原的广阔和川流、湖泊的迂回、曲折；

“云销雨霁，彩彻区明”以下的描绘，则再现了一幅水天浩淼远景。

作者由近及远地铺展开去，把远近的诸多景物编织在一起，组成一幅富有层次感和纵深感的秋日滕王阁的全景图。

小结：景色远近变化之美。

a、分析“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。”和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句的写景艺术手法？

“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。”由两组镜头剪辑而成：上有青翠的山峰耸入云霄，下有阁道丹彩欲流，借助视觉的俯仰变化，使上下相映成趣，既突出了阁楼的高耸壮观，又展现了高台的绝妙景色。

小结：景物上下浑成之美。

a、“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”哪些景物是实写？哪些又是虚写？

“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”作者任凭听觉，进行联想，用虚写的手法传达了远在“彭蠡之滨”的渔歌和雁声，使读者开阔眼界，视通万里。

小结：景物虚实相映之美。

3、这两段是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

4、这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

小结：第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三节

一、复习上课时所学内容：

二、讲解四五段词句：

三、分析第4段：

1、“遥襟甫畅，逸兴遄飞”在文中起到什么作用？

这两句起过渡作用，从写登览之乐回到写宴会。

2、哪些句子是直接写宴会欢乐的场景的？

“爽籁发而清风生……光照临川之笔。”

写宴会欢乐场景：排箫清脆，歌声柔美，人物的高雅。

3、写宴会欢乐场景后作者放开一笔，视野又扩展到宴会之外的诗句是什么？

“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”。为下文的抒情张本。

4、我们看看作者在该段中抒发了怎样的情感？

“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”--宇宙无穷，人生渺小。

“望长安于日下……天柱高而北辰远”“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”--报国无门，济世无路，怀才不遇。

“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”--一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满的自我悲伤的情调。

5、赏析名句“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”

“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，

就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了

“失路之人”共有的悲哀和孤独。

小结：写宴会盛况，抒发人生感慨。

四、分析第五段：

1、“嗟乎！时运不齐，命运多舛。”这是作者感叹自己的命运，作者这样的命

运他有没有一味的消沉？怎样得知？

并不没有一味的低沉感伤，而是把人生的失意看作常态。

作者连用四个典故说明人生的失意是一种常态，并以此来宽慰包括自己在内的失意之人。

当然这四个典故我们也不排除这也是作者慨叹年时易往，功业难成。

2、抒发作者高尚的人生观的句子是哪几句？

“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”

3、赏析名句“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”

“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来。表现了一种高尚的人生观和乐观开朗、积极进取的情怀。

4、“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”诗句表现了作者怎样的情怀？

既补充了作者高尚的人生观，又表现了作者乐观开朗的情怀。

5、“北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚” 是作者自我勉励之辞，他勉励自己什么？

不甘沉沦的豪情壮志。

6、赏析名句“东隅已逝，桑榆非晚。”

出自《后汉书冯异传》：“失之东隅，收之桑榆。”（比喻开始在这一方面失败了，最后在另一方面取得胜利。）通常，“东隅”已逝，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆非晚”，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。

7、写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？

微讥孟尝，非议阮藉，反衬自己坚定的意志。

小结：感叹自己的命运，表明自己崇高的人生观。

第二部分：（4～5）紧扣“饯”写宴会盛况，抒发人生感慨。

第四节

一、讲解6、7段词句：

二、分析6、7段：

1、文中自谦的句子是哪句？

“三尺微命，一介书生”。

2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？

表达报国之志和远大的理想抱负。

3、作者路过滕王阁的原因及与会的喜悦的诗句是什么？

“舍簪笏于百龄------喜托龙门。”

4、作者写司马相如和杨得意以及俞伯牙与钟子期的目的是什么？

援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

5、写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？

“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟。”

6、写及潘江、陆机的目的是什么？

期望在座各位施展文才，各赋所怀。

小结：第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。

三、练习：

1、检查二三段的背诵情况：

2、练习的完成：

王斌

篇6：《滕王阁序》名师教学设计(高二必修五)

《滕王阁序》名师教学设计(人教版高二必修五)

教学目标：

(一) 知识与能力：

1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

(二)、过程与方法：

1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法

(三)、情感态度与价值观：

1. 是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2. 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

教学方法：

1. 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合

教材处理：

《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

1. 欣赏《滕王阁序》的景美。

2. 欣赏千古名句，体味名句之美。

教学过程：

第一课时

一、导语设计：

多媒体出示一段中学生创作的文言习作：

悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......

(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)

教师引入：

大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。

，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。

而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青少年，这就是王勃的《滕王阁序》!

二、整体感知

1、初读课文，初通文意，力争有所印象。

2、初步理解，打好导读教学的基础。

A、知文体：

从写作目的看，《滕王阁序》是一篇序。序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 即临别赠言，属于赠序类的文章。

从行文特点来看，《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

B、知背景、作者：滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。

王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

C、再读课文，力求读准：：

①四字句的读法有 “二二式”。

②六字句的读法大致有五种： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

“二二三式”。

D、知结构：从内容上看，文章可分为几部分?

明确： 可分四部分。

第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

三、布置学生活动：根据上述思路，熟读和背诵全文，并依据注释先自译课文(课后继续)。

第二课时

一、导入：

《滕》能成为千古绝唱，原因颇多，但王勃当时年轻气盛，才思敏捷，也是重要原因之一。 (插入故事：《唐摭言•卷五》记载：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”)这节课，我们就来欣赏品味该文的优美之处。

二、欣赏品味第一段：

(一) 指名学生先自译第一段：

参考译文：

这里是过去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位属于翼，轸两星宿的分野，地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟，以五湖为衣带、控制着楚地，连接着闽越。物类的精华，是上天的珍宝，宝剑的光芒直冲上牛、斗二星的区间。人中有英杰，因大地有灵气，陈蕃专为徐孺设下几榻。雄伟的洪州城，房屋象雾一般罗列，英俊的人才，象繁星一样的活跃。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人与宾客，集中了东南地区的荚俊之才。都督阎公，享有崇高的名望，远道来到洪州坐镇，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暂留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高贵的宾客，也都不远千里来到这里聚会。文坛领袖孟学士，文章的气势象腾起的蛟龙，飞舞的彩凤，王将军的武库里，刀光剑影，如紫电、如清霜。由于父亲在交趾做县令，我在探亲途中经过这个著名的地方。我年幼无知，竟有幸亲身参加了这次盛大的宴会。

(二)品味思路：

1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。

2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

4.六句，写州城形胜，宾主才美(为下文的“才美”过渡)

5.七八九句，赞美宾主，点面结合。

6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

总之，(板书)第一段：扣“洪 府”：

地势雄伟、物产珍异、

人才杰出、宾主尊贵。

(三)学生探究：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

4.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

三、欣赏品味第二三段：

(一)检测翻译情况

1.先指名学生翻译。

2.教师明确：

参考译文：

时当九月，秋高气爽。积水消尽，潭水清澈，天空凝结着淡淡的云烟，暮霭中山峦呈现一片紫色。在高高的山路上驾着马车，在崇山峻岭中访求风景。来到昔日帝子的长洲，找到仙人居住过的宫殿。这里山峦重叠，青翠的山峰耸入云霄。凌空的楼阁，红色的阁道犹如飞翔在天空，从阁上看不到地面。白鹤，野鸭停息的小洲，极尽岛屿的纡曲回环之势，雅浩的宫殿，跟起伏的山峦配合有致。

披开雕花的阁门，俯视彩饰的屋脊，山峰平原尽收眼底，湖川曲折令人惊讶。遍地是里巷宅舍，许多钟鸣鼎食的富贵人家。舸舰塞满了渡口，尽是雕上了青雀黄龙花纹的大船。正值雨过天睛，虹消云散，阳光朗煦，落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天连成一片。傍晚渔舟中传出的歌声，响彻彭蠡湖滨，雁群感到寒意而发出的惊叫，回荡在衡阳的水边。

(二)品味思路：

1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

(1.第一句：交代时令(三秋时节)。

(2.第二句：写秋水即秋色的特征。

(3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

(4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

(5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

(1. 第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

(2. 第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

(3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

(4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

(5.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

(板书)第二、三段： 扣“秋日登阁”：

楼阁壮丽、山川胜景，

秋景特色，流光溢彩

(三)学生探究：

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美; ②远近错落之美; ③上下浑成之美; ④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

四、欣赏品味第四五段：

(一)检测翻译情况：

1. 学生自译

2. 教师明确、巩固：

参考译文：

放眼远望，胸襟刚感到舒畅，超逸的兴致立即兴起，排箫的音响引来的徐徐清风，柔缓的歌声吸引住飘动的白云。象睢园竹林的聚会，这里善饮的人，酒量超过彭泽县令陶渊明，象邺水赞咏莲花，这里诗人的文采，胜过临川内史谢灵运。(音乐与饮食，文章和言语)这四种美好的事物都已经齐备，(良展美景，尝心乐事)这两个难得的条件也凑合在一起了，向天空中极目远眺，在假日里尽情欢娱。苍天高远，大地寥廓，令人感到宇宙的无穷无尽。欢乐逝去，悲哀袭来，我明白了兴衰贵贱都由命中注定。西望长安，东指吴会，南方的陆地已到尽头，大海深不可测，北方的北斗星多么遥远，天柱高不可攀。关山重重难以越过，有谁同情不得志的人?萍水偶尔相逢，大家都是异乡之客.怀念着君王的宫门，但却不被召见，什么的候才能够去侍奉君王呢?

呵，各人的时机不同，人生的命运多有不顺。冯唐容易衰老，李广难得封侯。使贾谊遭受委屈，贬于长沙，并不是没有圣明的'君主，使梁鸿逃匿到齐鲁海滨，难道不是政治昌明的时代?只不过由于君子安于贫贱，通达的人知道自己的命运罢了。年纪虽然老了，但志气应当更加旺盛，怎能在白头时改变心情?境遇虽然困苦，但节操应当更加坚定，决不能抛弃自己的凌云壮志。即使喝了贪泉的水，心境依然清爽廉洁;即使身处于干涸的主辙中，胸怀依然开朗愉快。北海虽然十分遥远，乘着羊角旋风还是能够达到，早晨虽然已经过去，而珍惜黄昏却为时不晚。孟尝君心地高洁，但白白地怀抱着报国的热情，阮籍为人放纵不羁，我们怎能学他那种穷途的哭泣!

(二)品味思路：

分析第四段思路：

1. 第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

2. 第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3. 第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

4. 第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5. 第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6. 第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

7. 第七句：是虚写，言

8. 第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

9. 一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10. 最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

分析第五段思路：

1. 写冯唐、李广的目的是什么?—宽慰包括自己在内的失意之人。

2. 表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?—“老当益壮……志。”

3. 引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀?—“酌贪泉……犹欢。”

4. 写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?—反成自己坚定的意志。

5. 小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

总之，(板书)第四、五段：扣“饯”：

宴会胜况，人生遇合

借古勉今，穷且益坚

(三)学生探究：

这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)

③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)

五、课后活动：根据上述思路，继续巩固背诵效果。

第三课时

一、分析六、七段：

(一)检测翻译情况：

1.学生自译;

2.教师明确，巩固效果：

参考译文：

我地位卑微，只是一个书生。虽然和终军一样年已二十一，却无处去请缨杀敌。我羡慕宗懿那种“乘长风破万里粮”的英雄气概，也有投笔从戎的志向。如今我抛弃了一生的功名，不远万里去朝夕侍奉父亲。虽然称不上谢家的“宝树”，但是能和贤德之士相交往。不久我将见到父亲，聆听他的教诲。今天我饶幸地奉陪各位长者，高兴地登上龙门。假如碰不上杨得意那样引荐的人，就只有抚拍着自己的文章而自我叹惜。既然已经遇到了钟子期，就弹奏一曲《流水》又有什么羞愧呢?

呵!名胜之地不能常存，盛大的宴会难以再逢。兰亭宴集已为陈迹，石崇的梓泽也变成了废墟。承蒙这个宴会的恩赐，让我临别时作了这一篇序文，至于登高作赋，这只有指望在座诸公了。我只是冒昧地尽我微薄的心意，作了短短的引言。在座诸位都按各自分到的韵字赋诗，我已写成了四韵八句。请在座诸位施展潘岳，陆机一样的才笔，各自谱写瑰丽的诗篇吧!

(二)品味、探究：

1.文中自谦的句子是哪句?—“三尺微命，一介书生”。

2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?—暗示自己不甘做一介书生。

3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么?—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句?—第二句。

5.写及潘江、陆机的目的是什么?—期望在座各位施展文才，各赋所怀。

6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

总之(板书)第六、七段：扣“别”：

自叙遭际，谢主引宾

二、小结全文内容：

诗与画的统一;景与情的统一;神与形的统一;自然与社会的统一;环境与气氛的统一;理想与现实的统一;山水与人文的统一;欢快与凝重的统一;悲怆与奋进的统一;低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

三、归纳写作特点：

1. 文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2. 由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

3. 长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

4. 对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5. 善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

四、名句揣摩 ：

1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

评析：

作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

运用：

(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

评析：

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

运用：

(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

3.“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”

评析：

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

运用：

人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

五.如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。 作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

五.本文骈俪句式有何特点?

全文以四六句为主，杂以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。

如“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

篇7：《滕王阁序》导学案(高二必修五)

《滕王阁序》导学案(人教版高二必修五)

学习目标

1.了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

2.掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

3.领会情景交融的写法，感悟语言。

4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。

学习重难点

1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点。

2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。

3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

第一课时

知识连接：

第一 知识背景介绍

1.江南三大名楼

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

2. 王勃及文章写作背景

王勃(649~675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

3. 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。

本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

4. 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

第二 朗读指导

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏：

(1)四字句只有一种情况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

(2)六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗;王将军/之武库。?临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。?山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。?钟鸣/鼎食/之家;青雀/黄龙/之舳。

(3)七字句大致有四种读法，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。?物华天宝，龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。?都督阎公/之雅望，棨戟遥临;宇文新州/之懿范，襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

一、自学质疑

完成自主空间的学习内容

1.注意下列字的读音。

翼轸( ) 瓯越( ) 台隍( ) 綮戟( ) 懿范( ) 襜帷( )

胜饯 ( ) 潦水( ) 俨骖騑 ( ) 崇阿( ) 绣闼( ) 雕甍( )

云销雨霁( ) 孤鹜( ) 遄飞 ( ) 睢园 ( ) 邺水( )

2.成语积累

【物华天宝】 【人杰地灵】 【胜友如云】【高朋满座】【腾蛟起凤】【钟鸣鼎食】

【云销雨霁】 【响遏行云】 【天高地迥】 【兴尽悲来】 .【萍水相逢】 【冯唐易老】

【老当益壮】【穷且益坚】【涸辙之鲋】 【失之东隅，收之桑榆】 .【一介书生】 【高山流水】【盛筵难再】 【陆海潘江】

二、交流展示

(1)熟读课文，结合注释，疏通文意，解释加点字词.

1.第一、二段：

(1) 襟三江而带五湖

(2) )雄州雾列，俊采星驰

(3)都督阎公之雅望

(4) 胜友如云 高朋满座

(5) 宾主尽东南之美

(6)序属三秋

(7)披绣闼，俯雕甍

(8) 雁阵惊寒 声断衡阳之浦

(2)整体感知，理清思路，概括各部分大意(B级)

第一部分(1)：

第二部分(2)：

第三部分(3)：

第四部分(4、5)：

三 达标检测

1.下列词语中的字的读音没有错误的一组是( )

A.徐孺(rǔ)棨(qǐ)戟 襜帷(wéi) 星分翼轸(zhēn)

B.萦(yíng)回 胜饯(jiān) 涸(hé)辙 钟鸣鼎(dǐng)食

C.东隅(yú) 请缨(yīng) 猖(chāng)狂 衡阳之浦(fǔ)

D.暇(xiá)日 雨霁(jì) 邺(yè)水 遥襟甫(fǔ)畅

2.从语音角度看，下列读音规律都相同的一组是

A 逦迤 伛偻 扶摇 B 参差 窈窕 霹雳

C 舳舻 徘徊 逡巡 D 沆砀 涟漪 睇眄

3.下列词语书写有错的一组是( )

A.鹤汀凫渚 睢园绿竹东隅已逝

B.落霞孤骛 舸舰迷津萍水相逢

C.棨戟遥临 躬逢胜饯逸兴遄飞

D.无路请缨 星分翼轸青云之志

4.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是( )

①穷(且)益坚

②若属皆(且)为所虏

③宾主尽东南(之)美

④臣(之)壮也，犹不如人

A.①句与②句相同，③句与④句不同。

B.①句与②句相同，③句与④句也相同。

C.①句与②句不同，③句与④句也不同。

D.①句与②句不同，③句与④句相同。

5.《滕王阁序》多处用典，表意精练含蓄，根据文意，分析有误的一项是()

A 物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻两处用典，赞美了滕王阁所在地的物华人杰。其中，“龙光”“徐孺”还是词语的减缩。

B 有怀投笔，慕宗悫之长风

作者用班超投笔从戎典故暗示自己想要从军。其中，“投笔”是词语的减缩。

C 非谢家之宝树，接孟氏之芳邻

“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，因此也找不到孟母寻找的好邻居。

D 他日趋庭，叨陪鲤对

典出《论语•季氏》，王勃在这里是说自己过些时候要到父亲那里聆听教诲。

答案：C (“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，却能在今天的宴会上结识各位名士)

6.下面有关作家作品的说法不正确的一项是( )

A 王勃，字子安，初唐文学家。少有才名，被举为神童，不到二十岁就出仕。《滕王阁序》是上元二年(675年)重九日，王勃在滕王阁的一次宴会上即席写作的。两个月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。

B 诗风旷达，酷似杜甫，与晚唐的另一诗人李商隐齐名，被人称“小李杜”之一的杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年人，晚唐著名诗人。杜牧的代表诗作有《清明》《赤壁》等，他的赋和古文也很有名。

C 王维，字摩诘，唐代开元九年(7)进士，官至尚书右丞，世称王右丞。王维擅长写山水田园诗，散文也很有特色。《山中与裴秀才迪书》这篇散文是写给友人裴迪的一封信，充满了诗情画意。

D “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是龚自珍《己亥杂诗》中的名句。龚自珍，浙江仁和人，清代著名的思想家、文学家。他的散文《病梅馆记》同样抒发了对清朝统治者压抑、摧残人才的不满。

7.下面有关文体常识的说法不正确的一项是( )

A 序是一种体裁，常常是作者就眼前的人或事抒发感慨或讨论某个问题，此外还要说到作序的缘由。《滕王阁序》就是这样一篇序。

B 词的最初全称是“曲子词”。“词曲本不相离，惟词以文言，曲以声耳”。所以，“曲子”或“辞”都是它的简称。后来成为韵文中的一体。

C 赋的写作，除歌功颂德外，大多带有讽喻的目的。讽喻，就是用委婉的方式来说明事物的道理，使人醒悟后自动弃旧图新，改恶从善。

D 笔记是一种文体名称，泛指随笔记录、不拘体例的作品。它的题材非常广泛，其铺写故事，以人物为中心而较有结构的，称为笔记小说。

【拓展阅读】 ?

1、《滕王阁序》写景“四美”

《滕王阁序》的写景颇有特色，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征。

?(1)色彩变化之美。文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。

?(2)远近变化之美。作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景;“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景;“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把作者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。

?(3)上下浑成之美。“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。

?(4)虚实相衬之美。“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。

?总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。” (《新修滕王阁记》)(桑进林)

2、名楼诗作

?黄鹤楼 崔颢

?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 ?

?黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 ?

?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?

?日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。

登岳阳楼 杜甫

昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。

吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。

亲朋无一字， 老病有孤舟

戎马关山北， 凭轩涕泗流。

滕王阁诗 王勃

?滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。?

阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

学习反思

作业：背诵第一段

第二课时

【学习目标】

1. 了解骈体文的文体特征，进一步体味本文的写作特色。

2. 理解典故含义，把握诗人在文中表达的思想感情。

互动探究：

1、阅读第一段完成以下探究：

(1)作者是如何写洪州地理风貌的?突出了什么特点?(点拨:从古到今，由天及地再到具体地理位置)

2)作者是如何写人才俊美的，照应了前文的哪个词语?

(3).文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

(4)赏析名句并翻译

1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

【知识链接】 本文在写作上有很多特色：

(1)句式错落，节奏分明

全文以四六句为主，杂以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。一般来说，二字句用于抒情(文中有两处：“嗟乎”“呜呼”)，三字句、四字句用于一个话题的开始或转折。六字句或七字句连用，为平实的叙述;四六句或**句连用，为叙述或抒情的展开部分。仅有一个一字句“勃”，是自指兼表提顿。这样，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流转。

(2)骈俪藻饰，辞采华美

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替;上下联之间，平节与仄节相对。下面举几个句式。如“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。对偶句抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰文句。这篇序文，如“物华天宝”“俊采星驰”“紫电清霜”“钟鸣鼎食”“青雀黄龙”“睢园绿竹”“邺水朱华”等，都是讲求辞采的典型例子。这样，使文章辞采华美，赏心悦目。

(3)运用典故，简练含蓄

用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富。语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”;有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”;有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。典故的运用，加强了文章的表达效果。

第三课时

【学习过程】一、检查背诵。二、探究与对话

1、阅读第二段完成以下探究：

(1)本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。你最喜欢哪些句子?找出来，并说出你喜欢的原因。

(2)这段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

2、阅读第三、四、五段完成以下探究：

(1)这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事(事典)，有的`是前人文句(语典)，(来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典)通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

(2)这篇序文用了大量典故，有什么作用?

3 如何理解“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”的思想意义

【作业布置】

1背诵 默写填空：

①________________________，烟光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共长天一色。

③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;__________________________________。

④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

⑤老当益壮，宁移白首之心;_____________________________。

⑥北海虽赊，扶摇可接;_______________________________。

2 完成《教程》随堂精炼

参考答案：

二、交流展示

(1)熟读课文，结合注释，疏通文意，解释加点字词.

1.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

2.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

3都督阎公之雅望

4. 胜友如云 高朋满座 高：尊贵

5.宾主尽东南之美 尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

6.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。

7.披绣闼，俯雕甍 披 :推开 俯：俯瞰

8.雁阵惊寒 惊：被……惊扰(2)整体感知，理清思路，概括各部分大意(B级)

第一部分(1)：扣“洪府”，叙宾主之美—— 地势雄伟、物产珍异、

人才杰出、宾主尊贵。

第二部分(2)：扣“秋日登阁”，绘山川美景—— 楼阁壮丽、山川胜景，

秋景特色，流光溢彩

第三部分(3)：扣“饯”，谢宴会盛况，书人生感慨—— 宴会胜况，人生遇合

借古勉今，穷且益坚

第四部分(4、5)：扣“别”，自述遭际，谢主引宾—— 知己难遇，盛宴难再

怀才不遇，不甘沉沦

三、互动探究：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：

“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

(4)赏析名句并翻译

1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色”评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

运用：(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

3 “老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

四、达标检测

1、下列词语中的字的读音没有错误的一组是( )

A.徐孺(rǔ)棨(qǐ)戟 襜帷(wéi) 星分翼轸(zhēn)

B.萦(yíng)回 胜饯(jiān) 涸(hé)辙 钟鸣鼎(dǐng)食

C.东隅(yú) 请缨(yīng) 猖(chāng)狂 衡阳之浦(fǔ)

D.暇(xiá)日 雨霁(jì) 邺(yè)水 遥襟甫(fǔ)畅

答案：D(A.轸zhěn;B.饯jiàn;C.浦pǔ。)

2、从语音角度看，下列读音规律都相同的一组是()

A 逦迤 伛偻 扶摇 B 参差 窈窕 霹雳

C 舳舻 徘徊 逡巡 D 沆砀 涟漪 睇眄

答案： C (都是叠韵词)

3、下列词语书写有错的一组是( )

答案：B(“骛”应为“鹜”。)

4、下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是( )

答案：C

5、《滕王阁序》多处用典，表意精练含蓄，根据文意，分析有误的一项是()

答案：C (“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，却能在今天的宴会上结识各位名士)

6、下面有关作家作品的说法不正确的一项是( )

A 王勃，字子安，初唐文学家。少有才名，被举为神童，不到二十岁就出仕。《滕王阁序》是上元二年(675年)重九日，王勃在滕王阁的一次宴会上即席写作的。两个月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。

B 诗风旷达，酷似杜甫，与晚唐的另一诗人李商隐齐名，被人称“小李杜”之一的杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年人，晚唐著名诗人。杜牧的代表诗作有《清明》《赤壁》等，他的赋和古文也很有名。

C 王维，字摩诘，唐代开元九年(721年)进士，官至尚书右丞，世称王右丞。王维擅长写山水田园诗，散文也很有特色。《山中与裴秀才迪书》这篇散文是写给友人裴迪的一封信，充满了诗情画意。

D “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是龚自珍《己亥杂诗》中的名句。龚自珍，浙江仁和人，清代著名的思想家、文学家。他的散文《病梅馆记》同样抒发了对清朝统治者压抑、摧残人才的不满。

答案：B (诗风酷似李白)

7、下面有关文体常识的说法不正确的一项是( )

A 序是一种体裁，常常是作者就眼前的人或事抒发感慨或讨论某个问题，此外还要说到作序的缘由。《滕王阁序》就是这样一篇序。

B 词的最初全称是“曲子词”。“词曲本不相离，惟词以文言，曲以声耳”。所以，“曲子”或“辞”都是它的简称。后来成为韵文中的一体。

C 赋的写作，除歌功颂德外，大多带有讽喻的目的。讽喻，就是用委婉的方式来说明事物的道理，使人醒悟后自动弃旧图新，改恶从善。

D 笔记是一种文体名称，泛指随笔记录、不拘体例的作品。它的题材非常广泛，其铺写故事，以人物为中心而较有结构的，称为笔记小说。

答案： B (“词”与“辞”，是两种不同的文体)

《滕王阁序》中的成语：

1、【物华天宝】华：精华。宝：宝贝。原指万物的光华，天上的宝气。形容各种珍贵的物品。

2、【人杰地灵】人杰：杰出的人。灵：特别好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。

3、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。

4、【高朋满座】高：高贵，高尚。座：座位。满座尽是高贵的宾朋。

5、【腾蛟起凤】腾：腾越。起：起舞。象蛟龙腾越，凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美，才华横溢。

6、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。鼎：古代炊具。鼎食：吃饭时，排列好几个鼎盛食物。吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。最早见于《史记》。

7、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。

8、【响遏行云】遏：阻止。声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。最早见于《列子?汤问》。

9、【天高地迥】迥：遥远。形容天地之间广阔无边。

10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。

12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记?冯唐列传》。

13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。出处是《后汉书?马援传》。

14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚定。

15、【涸辙之鲋】涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。出处是《庄子?外物》。

16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方;日落时，余光落在桑树和榆树之间;指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是《后汉书?冯异传》。

17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书?班超传》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子?汤问》。

20、【盛筵难再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。

21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。

篇8：《滕王阁序》教案(高二必修)

《滕王阁序》教案(人教版高二必修)

教学目标：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学时数：2

第一教时

明确目标：

整体感知课文

教学过程：

一、导入新课

滕王阁诗

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

二、解题

1.介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3.介绍王勃和写作背景

王勃(649~675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

三、诵读课文

1.放课文录音或教师范读课文。

2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。

明确：①四字句的读法有 “二二式”。

②六字句的读法大致有五种： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

“二二三式”。

四、初步感知课文

1.学生集体朗读课文一遍。

2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?

明确：

第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

五、布置作业

1.反复诵读，并试背课文。

2.完成课后练习三、四两题。

第二教时

明确目标：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学过程：

一、赏析第一部分

(一)集体朗读

(二)具体赏析

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：

“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

4.试背课文

二、赏析第二部分

(一)齐读课文

(二)具体赏析

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美;

②远近错落之美;

③上下浑成之美;

④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

三、赏析第三、四部分

(一)齐读课文

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(二)具体赏析

1.这两部分是由眼前的.宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)

③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)

⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)

⑦“终军”→表示请缨无路

⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。

明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。

四、课文总结

本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽;以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”

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篇9：品读《滕王阁序》(高二必修)

品读《滕王阁序》(人教版高二必修)

1、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

“落霞”：“西边的太阳就要落山了”；彩霞满天 ；“夕阳西下”。

“彩霞满天”本是美景，却是“夕阳西下”之时。这不能不让人想到，此时的王勃，是一个即将去“天涯”寻父的“断肠人”。

“孤鹜”：一只孤独的野鸭。

明写野鸭，暗寓自己。

作者未满二十，即背井离乡，“旅食京师，以求升斗之禄”。其间虽写过“海内存知己，天涯若比邻”的壮词，却也早有“同是宦游人”的悲凉。而今又因高傲，先后得罪了上至皇帝下至同僚的各色人等，不单自己被革职而且老爹也受连累才而被贬为交趾令。自己年轻，浪迹天涯四海为家倒也罢了；老爹垂垂老矣，被贬“天之涯”、“地之角”，为人子者，于心何忍！

“秋水”：水势很大，“不辩牛马”。

“长天”：辽阔的天空。

此时的作者，寻父途中路过洪都，“躬逢胜饯”。虽见秋水“浩浩汤汤，横无际涯”，且与“长天”融为一体，却也不无郁闷心情。故借此高朋满座之际，一抒郁闷之情。

2、“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”

资料解释如下：雄关高山难以越过，谁悲悯那迷路的人呢？（在座的各位）如浮萍在水上相聚，都是客居异乡的人。

这个解释不太好。“（在座的各位）”？这种提法似乎把自己排除在外了。难道作者自己就不是浮萍、不是客居异乡的人？况且“萍水相逢”一词，现在依然在用，似可不译。

我的看法是：你我萍水相逢，却都是客居异乡；今朝欢聚之后，明日又各奔西东。

“人有悲欢离合”。“离合”之一，背井离乡至京师；“离合”之二，送别杜君不“沾巾”；“离合”之三，漫游剑南被革职；“离合”之四，今宵一别隔阴阳；……

“关山难越”一语，让学生想到“万里赴戎机，关山渡若飞”。木兰是武将，王勃是文人，感觉有点牵强。我倒是想起韩愈的“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”。两者都不是“失路之人”，却都是“失意之人”。韩愈对侄孙韩湘说，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”。王勃正好相反：他倒没想过替老爹“收骨”，反而让老爹“白发人送黑发人”。

3、“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

资料解释：老了应当更有壮志，哪里能在白发苍苍时改变自己的心志？境遇艰难而意志越发坚定，不放弃远大崇高的志向。

“老当益壮”很容易让人联想到曹操的`《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”老而不改心志，可钦可佩！“恰同学少年，风华正茂”之时，又岂能蹉跎了岁月虚度了如金似玉的好年华！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！

“穷且益坚”？想起了孟子--“天将降大任与是人也……”想到了毛泽东--“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”；还有那首歌--“几度风雨几度春秋，风霜雪雨搏激流。历尽苦难痴心不改，少年壮志不言愁”；还有网上的两句话：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”总之，没有人能够打败你，只有你自己才能打败自己。

篇10：滕王阁序的教学实录

滕王阁序的教学实录

透视千古名句，走进王勃的精神境界——《滕王阁序》教学实录

师：课前老师曾安排同学们通过查阅工具书和网络来了解王勃的生平经历和《滕王阁序〉的创作背景，下面我们交流一下自己查到的资料。老师有一个要求：不许读资料，用我们自己的语言来介绍，哪一位同学先来？

生：王勃字子安，山西河津人，初唐时期的著名诗人，他同杨炯、骆宾王、卢照邻并称“初唐四杰”，诗圣杜甫非常崇拜他们，曾盛赞他们“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”但是他一生仕途坎坷，去世时年仅28岁。

生：王勃聪明过人，少年时就被誉为“神童”，15岁就因文章写得好被举荐到朝廷，还做了沛王府的修撰。少年得志的王勃被荣誉冲昏了头脑，没有多久就惹祸了，他写了个什么《戏为檄英王鸡文》，这文章不过是篇写着好玩的搞笑文字罢了，但触怒了皇帝，被逐出了京城。后来又出了件王勃擅杀自己窝藏的一个罪犯的事情，也有人说此事是别人陷害王勃，但王勃因此事倒了大霉，被关进死牢，好在后来皇帝改年号大赦天下，才保全了性命，不过却连累父亲被贬到今天越南的交趾做县令。《滕王阁序》就是王勃去探望父亲的途中路过南昌时写下的。

师：两位同学给我们介绍了王勃的生平经历，谁来介绍一下本文的创作背景呢？

生：据说当年南昌都督阎伯屿在滕王阁大宴宾朋，请了许多上流社会的人物和文人墨客，王勃正好路过，也被邀请参加了这次宴会。阎伯屿事前安排好他的女婿孟学士准备好了一篇《滕王阁序》，想在宴会显露一手，夸耀于人。所以，当阎伯屿提出让宾客们写一篇记载今日盛会的序文时，大家都有意推辞，年轻的王勃却当仁不让，挥毫泼墨写下了这篇千古名文。王勃刚开始写时，阎伯屿因为生气拂袖而去，只是让人把王勃的文章读给他听，当王勃写到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，他大为惊叹，称王勃为“奇才”，重新出来接见他。

师：这个故事很富有传奇色彩，老阎本来打算让其女婿孟学士在宴会上显能露脸，来给自己脸上添光。就好像有些有奖活动一样，大奖早就内定下了。当假意让到王勃面前时，王勃少不更事，恃才放旷，提笔就写。王勃这人十足是“领导夹菜他转桌”的那类人（生笑），要是在今天必有几个阎都督的秘书或办事人员之类的，会看风头的，早先将王勃喝叱几句，说些什么“你一介小生，怎么这样狂放大胆，一点不知道谦恭之礼”之类的话，先将王勃的写文章的权利剥夺了。人家老阎也比较有涵养，虽然当时也一脸的不高兴，拂着袖子退了席，但当听到王勃写出了“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的时候，居然不弃前嫌，竟然转怒为喜，大为夸奖。大家讨论一下，老阎前后的态度为什么会有如此大的转变呢？

生：从前面的故事中，我们知道阎伯屿是个爱才的人，王勃很有才华，他非常赏识王勃。

师：为什么当他听到王勃写出了“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的时候，才转怒为喜呢？

生：因为“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这一句充分展示了王勃的文学才华。

师：今天老师给大家介绍一种文学作品解读的特殊方法：“窥一斑而知全豹读书法”，也有人称“立体钻井读书法”。即抓住文中蕴含最丰富的的句子分析咀嚼，透过语言的表层，深入探究其内在文化精神底蕴，从而达到领悟文章主旨的目的。“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”是流传千古的佳句，这一句的艺术魅力何在呢？请同学讨论一下。（学生分小组讨论）

生：这一句对仗工整，“落霞”于“秋水”相对，“孤骛”于“长天”相对，“与”对“共”，“齐飞”对“一色”，字数相同，词性一致。

师：分析得很好！对仗的`工整的确是这一名句的特色，但对仗除了要求字数和词性的一致，还有什么要求呢？

生：还要求一句之中平仄音节交替，上下句之间平仄音节相对，“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的平仄是：“仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄”。

师：这种工整的对仗真的是这一千古名句的魅力所在吗？著名学者胡适就曾在上个世纪初号召诗人们“把从前一切束缚诗神的自由的枷锁镣铐，拢统推翻”。

生：胡适先生的话只是一家之言，他的那个时代的学人都比较激进，难道他写过更高明的诗吗？

师：老师很欣赏你敢于怀疑权威的精神，学习既不能尽信书，也不能迷信权威，需要我们运用自己的眼光来鉴别。不过胡适先生还真写过诗，他的诗集叫《尝试集》。198月23日胡适写了首《朋友》，据说是我国第一首白话诗，发表于192月号《新青年》杂志上，诗题改为《蝴蝶》：“两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单。怪可怜；也无心上天，天上太孤单。”

生：这首诗诗意浅露，格调也不高，唯一值得称道的倒是平仄和对偶使它看起来像一首打油诗。（生笑）

师：对仗是一种比较高级的语言运用，它要求作者要有深厚的语言修养，娴熟的驾驭它不仅不会影响意思流畅表达，同时使句子抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意，它充分体现了汉语的艺术魅力。

有人曾经这样评价《滕王阁序》，说它“是一曲音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷”。刚才我们从音乐美的角度来欣赏这一千古名句，大家再从图画美的角度来探讨其艺术魅力何在？

生：色彩运用得好，绚烂的晚霞，碧蓝的天空，“半江瑟瑟半江红”秋水，还有孤鹜绿、褐、紫的羽毛，暖色调和冷色调对比鲜明，整个画面色彩非常鲜明。

生：天空的高远，长河的深远，使整个构图有一种宏大的立体空间感，境界开阔。

生：动静结合，自由翱翔的孤鹜，缓缓流淌的秋水使静止的画面变得生动起来。

生：画面留下了大片空白，秋日大地的美丽和丰饶，波光艳影里摇曳晃动的倒影，站在楼上看风景的人……这种以实写虚手法的成功运用给读者留下了无限遐想的空间。

师：几位同学从图画美的角度谈了对这一名句的理解，同学们注意到他们运用了什么知识来分析的？（美术知识）学问是相通的，苏轼曾说“诗中有画，画中有诗”，打破学科知识的界垒，可以给我们带来一种全新的视角。

近代大学者王国维先生在他的著作《人间词话》里说，“有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”，“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”，无我之境也。” 这一句属于哪一种境呢？

生：“无我之境”。

师：“无我之境”并非是没有“我”的存在，王国维先生也曾说过“一切景语皆情语”，“无我之境”只是“我”的存在更隐晦一些，这就需要我们透过词句的表层，深入分析，细心揣摩，读出“我”的情感和思想。

我们以前学习诗词的时候讲过，分析诗句要从意象入手，这一句有哪几个意象呢？

生：落霞、孤骛、秋水、长天

师：当你感知这些意象时，你有一种怎样的生命体验呢？

生：辽阔的天空使我觉得孤鹜是那样的渺小，人何尝不是如此呢？在茫茫宇宙中，我们也不过感到“渺沧海之一粟”吗？

生：这些意象让人觉得有一种伤感的情绪在里面，落霞“夕阳无限好，只是近黄昏”，孤鹜是那样的渺小和孤单，它为什么独自飞翔呢？可能是被它的同类或者他的爱人抛弃了吧？秋水这一意象让人联想到那可望而不可及的秋水伊人……

生：秋水让我想起了孔子在黄河岸边的人生喟叹：“逝者如斯夫”，时间是永恒的，而生命是短暂的。

师：几位同学都从中感受到了一种伤感的情绪，我们的体验与王勃当时的感情是否一致呢？

生：王勃曾遭受了一系列的打击，他这时情绪是很低落的。

师：有什么根据吗？你能否从课文里找出句子来证明你的判断？

生：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？呜乎！时运不齐，命途多舛；冯唐易老，李广难封。

师：王勃伤感失落的情绪因何而起？

生：怀才不遇，壮志难酬，自己的理想无法实现。

生：慨叹自己命运的坎坷，同时也感到生命的短暂。

生：希望自己能重新得到朝廷的重用，却不知何时才能等到这一天，感到前途渺茫。

师：唐初文人都有着以天下为己任的远大理想，以及勇于进取的、积极向上的精神，这种对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦。面对人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭。王勃面对人生困境是如何选择的呢？从这一句中能找到答案吗？

生：这一句描绘了美丽的秋景，可以感受作者对自然，对生活的热爱。

生：孤鹜的姿态表明了王勃的人生价值取向，绚丽的落霞或许是作者生命的写照，虽然他当时很年轻，他却感受到了生命的短暂。即使生命如此短暂，他也要以“飞”这一矫健的姿态去迎接，去挑战！

师：讲得真好！你是王勃的知音！看来年轻人的心灵不会因为历史的久远而出现交流的隔膜，有你这样的知音，王勃一定会感到高兴的。你能从文中找出句子来验证你的理解吗？

生：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

师：面对人生的困境，王勃的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”大家一起跟我大声齐读一遍：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”。

下课！同学们再见！

篇11：《滕王阁序》语文教学实录

《滕王阁序》语文教学实录

师：读完了《滕王阁序》，喜欢这篇文章吗?喜欢的请举手。(寥寥六人举手)

师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必一样。我想听听不喜欢的理由。

生1：不知道写的什么。

师：你觉得他写了什么?

生1：写了游玩滕王阁的过程。(生笑)

生1：(改口)不是一篇“游记”，而是“序”。

师：“游记”与“序”有什么区别呢?

生1：游记主要是记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。《滕王阁序》还是由眼前景抒发自己的.人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟《兰亭集序》一样。

师：其实你还是基本读懂了文章。我还想听一听其他原因。

生2：生字词太多。

生3：典故太多，理解起来太费力。

生4：句式太整齐，一口气读不下来。

师：你举一段文字试试看。

(生4读“嗟乎！时运不齐……岂效穷途之哭！”，读得气势恢弘，抑扬顿挫，饱含感情。大家鼓掌。)

师：读得很好啊。

生4：我很喜欢这段文字。读了很多很多遍。

师：你可以尝试把它背下来。下一位。

生5：我觉得王勃写得太矫情了。到一个地方去玩儿，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这么“悲”，我们不会这样来思考的。

师：我们不这样想，就不允许王勃这样想了?(生笑)

师：五位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来，大概三点：一是难以读懂；二是难以理解；三是难以共鸣。既然因为难而不喜欢，那我们就从“难”字入手。且让我们由“易”入“难”，由“浅”入“深”，看看《滕王阁序》是怎么成为文学经典的。

这篇文章其实有一个清晰的整体思路：“事一景一情”。请大家说说：写了什么事？描写了什么景?抒发了什么情?

生6：写了王勃的父亲被贬官到偏僻的交趾，他前去探望，途经洪洲，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，看到“良辰、美景、赏心、乐事”，描写了滕王阁盛会上的人的俊雅，景的美丽，感到非常高兴，而后乐极生悲，又来感慨自己的身世。

师：很好！请看我这里有一则材料：(投影)

“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈。’又报云：‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沉吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”(《唐摭言》卷五)

这是一段评注，我们借此能更深地切入文章。比照它来寻找一个角度，谈一谈你所理解的《滕王阁序》的“事—景—情”。

生7：我抓住都督阎公态度的变化。

师：是什么样的变化?

生8：先是大怒；后来看到文章第一句，是不屑一顾；到第二句是“沉吟不言”，陷入思考；等看到那句名句时，便“矍然而起”，已经深深地被文章折服了。

篇12：滕王阁序离骚教学实录

滕王阁序离骚教学实录

国学大师梁启超曾以这段意思中包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。

师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字曹娥江,静静伫立的江畔的江南第一庙曹娥庙.(东汉汉安二年（143年）五月端午在曹娥江（时称舜江）上举行迎潮神（伍子胥）仪式中不幸溺水而死，尸体亦被浪涛卷走。年仅14岁的曹娥痛失慈父，昼夜不停地哭喊着沿江寻找。到十七天时，她脱下外衣投入江中，对天祷祝说：若父尸尚在，让衣服下沉；如已不在，让衣服浮起。言毕，衣服旋即沉没，她即于此处投江寻父。五日后，已溺水身亡的曹娥竟背负父尸浮出了水面。此事迅速传扬开去，轰动朝野。汉桓帝元嘉元年（公元151年），上虞县令度尚上报朝廷将其封为孝女，并将原葬江东的坟墓迁移到江西南首的官道旁边（即曹娥镇今址），并为曹娥立碑建庙，以彰扬她的一片孝心。后来人们把流经该地的一段江名改称为曹娥江。)一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼滕王阁(“中国古代四大名楼” 鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁之一)，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗读就知道？

流泪的滕王阁〇潘碧秀

江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。

我在滕王阁的一隅，独想王勃。

游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自听江的声音；江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。

阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一抹丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。

有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人；所有人，生来都会属于不同风景。在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭遣受贬，然而层层不得意却抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾性。贬到赣江边任小刺史，他仍意兴遄飞地要为自己建一座阁“拍檀板唱歌，举金樽喝酒”，吸引文人才子登临放歌。那个仲秋的日子，王勃的“独角戏”正上演着。他深望着水天相接的江面，感慨人生如江面枝柯，沉浮复沉浮，一腔激情和渴望却在纸上无羁地飘洒，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往。有人说“厚积”是为了“厚发”，王勃客居剑南数年，终有了其巅峰之作。滕王阁只不过是显其巅峰昂然之姿的一种凭借罢了。此时的长安，或许已将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，想起王勃?如今，赣江畔的孤鹜年年此时都要背起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。

“物是人非事事休”，游人仍在阁上徘徊留连，眺望阁外水云间，心似江水茫茫，欲拍栏干。浅云灰灰地衬着阁，如一双饱蓄泪水的眼睑。

扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁地前行，涌起的江浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。这个自幼饱读诗书、贯通九经的青年，彳亍于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去长安已遥遥又遥矣。无人识君，只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》《盛泉宴》……“每有一文，海内惊瞻”(杨炯语)。人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王勃若一心为文，历史也许会重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了三年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参军。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。

一片阁／躲在云层下／疲倦和黄昏的鸟一样／面对江水恸哭。江水缓缓流，终有温柔得叫人落泪的时候。一介书生咬文嚼字，终有让人品错味的时候。该张皇，迷惘，失落，还是愤懑?毕竟人生不是“数点扁舟向斜阳”那样诗意、简单而又直观。——人无语，惟有惆怅地醉去。滕王阁不在出产帝王将相的长安，站在这玲珑典雅的阁上，赣江无限风情一览无余，王勃的梦魂可以与阁相依偎至永远了。

昆德拉说：生活是棵长满可能的树。王勃在客居剑南的日子里，也许模拟了日后的种种可能，却没料到人生最绝望的一种可能就立在水中候着。

王勃如断线的纸鸢一头栽进江里去了，灵魂可依附在了江中鱼儿身上?想他经行处会不会开出一江的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惆怅。

斜阳已成余辉，阁上人去，鸟去，空留一片寂寥。

今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐天才诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

二 作品简介

老师有一个要求：不许读资料，用我们自己的语言来介绍王勃的生平经历和《滕王阁序〉的创作背景，，哪一位同学先来？

生：王勃字子安，山西河津人，初唐时期的著名诗人，他同杨炯、骆宾王、卢照邻并称“初唐四杰”，诗圣杜甫非常崇拜他们，曾盛赞他们“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”但是他一生仕途坎坷，去世时年仅28岁。

生：王勃聪明过人，少年时就被誉为“神童”，15岁就因文章写得好被举荐到朝廷，还做了沛王府的修撰。少年得志的王勃被荣誉冲昏了头脑，没有多久就惹祸了，他写了个什么《戏为檄英王鸡文》，这文章不过是篇写着好玩的搞笑文字罢了，但触怒了皇帝，被逐出了京城。后来又出了件王勃擅杀自己窝藏的一个罪犯的事情，也有人说此事是别人陷害王勃，但王勃因此事倒了大霉，被关进死牢，好在后来皇帝改年号大赦天下，才保全了性命，不过却连累父亲被贬到今天越南的交趾做县令。《滕王阁序》就是王勃去探望父亲的途中路过南昌时写下的。

师：两位同学给我们介绍了王勃的生平经历，谁来介绍一下本文的创作背景呢？

生：据说当年南昌都督阎伯屿在滕王阁大宴宾朋，请了许多上流社会的人物和文人墨客，王勃正好路过，也被邀请参加了这次宴会。阎伯屿事前安排好他的女婿孟学士准备好了一篇《滕王阁序》，想在宴会显露一手，夸耀于人。所以，当阎伯屿提出让宾客们写一篇记载今日盛会的序文时，大家都有意推辞，年轻的王勃却当仁不让，挥毫泼墨写下了这篇千古名文。王勃刚开始写时，阎伯屿因为生气拂袖而去，只是让人把王勃的文章读给他听，当王勃写到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，他大为惊叹，称王勃为“奇才”，重新出来接见他。

生:《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

三、整体感知

理清全文结构，重点分析2~~5段。

问：速读课文，全文可分为几部分？明确：分为四部分：

第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2~~3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。

第三部分（4~~5）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6~~7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

分析第一段

1、根据课文注释，翻译本段。

汉代的豫章旧郡，现在称洪都府。它处在翼、轸二星的分管区域，与庐山和衡山接壤。连带着三江，周围环绕着五湖，控制楚地，连接瓯越。(这里)物有光华，天有珍宝，宝剑的光气直射牛、斗二星之间；人有俊杰，地有灵秀，徐孺子(竟然)在太守陈蕃家下榻。雄伟的州城像雾一样涌起，俊美的人才像流星一样飞驰。城池倚据在荆楚和华夏交接的地方，(宴会上)客人和主人都是东南一带的俊杰。声望崇高的阎都督，打着仪仗远道而来；德行美好的宇文新州刺史，驾着车马也在此暂时驻扎。(正好赶上)十日一休的假日，才华出众的朋友多得如云；迎接千里而来的客人，尊贵的朋友坐满宴席。辞采如蛟龙腾空、凤凰飞起，那是文词宗主孟学士；紫电和清霜这样的宝剑，出自王将军的武库里。家父做(交趾)县令，我(探望父亲)路过这个有名的地方；(我)一个小孩子知道什么，(却有幸)亲自遇到了这样盛大的宴会。

补充注释：

1.豫章故郡一作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌。故：旧

2.地接衡庐接：接壤

3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

7.高朋满座高：尊贵

2、赏析

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写称名的沿革，道出历史的久远

“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”“襟”“带”活用为动词，生动形象，并同“控”“引”一样，将洪州的气势写出。----具体写地理位置。

“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对，既扩展了叙述，又升华了情感。

“雄州雾列，俊采星驰”两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的转折，由赞美“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事。

“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，写宾主才美，作为过渡句，承上启下。

“都督阎公”和“宇文新州”大驾光临，节奏舒缓，语气雍容，给人一种和乐的感觉。

“十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座”几句，又变而为四字短句，起到这样几个作用：一、在写作方法上，由平和的叙述转为抒情；二、在内容上，由详写到概写；在结构上，分离上下文，避免单调的罗列。

“腾蛟起凤”和“紫电清霜”两句，接着写来宾。句式又变成四六式，描摹在前，引介在后，节奏急促，格调高昂，造成“未见其人，先闻其声”的效果，与前面的人物出场相对应，别有情味。

“家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。”这几句写自己的“闯入”，委婉含蓄。赞美而又不失身份，谦逊而又不卑不亢，恰到好处。

学习第二 三段

1、口译两段时间是九月，季节为深秋。蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的山峦呈现出紫色。驾着豪华的马车行驶在高高的道路上，到崇山峻岭中观望风景。来到滕王营建的长洲上，看见他当年修建的楼阁。重叠的峰峦耸起一片苍翠，上达九霄；凌空架起的阁道上，朱红的油彩鲜艳欲滴，从高处往下看，地好像没有了似的。仙鹤野鸭栖止的水边平地和水中小洲，极尽岛屿曲折回环的景致；桂树与木兰建成的宫殿，随着冈峦高低起伏的态势。

打开精美的阁门，俯瞰雕饰的屋脊，(放眼远望)辽阔的山原充满视野，迂回的河流湖泊使人看了惊叹。房屋排满地面，都是鸣钟列鼎而食的人家；船只布满渡口，都装饰着青雀黄龙的头形。云消雨散，阳光普照，天空明朗。落霞与孤独的野鸭一齐飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。渔船唱着歌傍晚回来，歌声响遍鄱阳湖畔；排成行列的大雁被寒气惊扰，叫声消失在衡阳的水边。

补充注释：

1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

2.彩彻区明彻：普照

3.雁阵惊寒惊：被……惊扰

4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

2、分析鉴赏

“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。

“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。

“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气势，已开始转入正题。

“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地

第三段开头用三字句，加快节奏。“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。

“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。

“闾阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。

“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。

渔舟唱晚”，写生活之乐；“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。

3、小结本部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。

4背诵2-3段

解读四、五两段

1、翻译远望的胸怀顿时舒畅，飘逸的兴致油然而生。排箫发出清脆的声音，引来阵阵清风；纤细的歌声仿佛凝住不散，阻止了白云的飘动。(今日的宴会)很像是当年睢园竹林的聚会，(在座的诗人文士)狂饮的气概压过了陶渊明；又有邺水的曹植咏荷花那样的才气，文采可以直射南朝诗人谢灵运。良辰、美景、赏心、乐事，四美都有，贤主、嘉宾，难得却得。放眼远望半空中，在闲暇的日子里尽情欢乐。天高地远，感到宇宙的无边无际；兴致已尽，悲随之来，认识到事物的兴衰成败有定数。远望长安在夕阳下，遥看吴越在云海间。地势偏远，南海深不可测；天柱高耸，北极星远远悬挂。雄关高山难以越过，谁悲悯那迷路的人呢?(在座的各位)如浮萍在水上相聚，都是客居异乡的人。思念皇宫却看不见，等待在宣室召见又是何年?

唉!命运不顺畅，路途多艰险。冯唐容易老，李广封侯难。把贾谊贬到长沙，并非没有圣明的君主；让梁鸿到海边隐居，难道不是在政治昌明的时代?能够依赖的是君子察觉事物细微的先兆，通达事理的人知道社会人事的规律。老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志?处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的志向。喝了贪泉的水，仍然觉得心清气爽；处在干涸的车辙中，还能乐观开朗。北海虽然遥远，乘着旋风仍可以到达；少年的时光虽然已经消逝，珍惜将来的岁月还不算晚。孟尝品行高洁，却空有一腔报国的热情；怎能效法阮籍狂放不羁，在无路可走时便恸哭而返?

补充注释：

1.四美具具：具有，都有。

2.而难并并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

5.兴尽悲来兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

7.屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。

8.所赖君子见机赖：依赖。

9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

10.穷且益坚：且：反而。

11.不坠青云之志坠：抛弃。

2、鉴赏

“甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。

“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。

“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之—转，由喜悦渐生悲慨。

“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。

“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。

“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句，更是直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。情意绵绵。

“时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态；

冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。

“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。

老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。

“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。

“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。

“孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。

3、小结第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。第五段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

4 背诵4-5段

点名提问，复述二至四段的主要内容。

二、学习六七段

1、翻译课文内容。

我，地位低下，一个书生。没有请缨报国的机会，虽然和终军的年龄相同；(像班超那样)有投笔从戎的胸怀，也仰慕宗悫“乘风破浪”的志愿。(宁愿)舍弃一生的功名富贵，到万里之外去早晚侍奉父亲。不敢说是谢玄那样的人才，(却)结识了诸位名家。过些天到父亲那里聆听教诲，一定要像孔鲤那样趋庭有礼，对答如流；今天举袖作揖谒见阎公，很高兴登上了龙门。司马相如倘若没有遇上杨得意，只好拍着他的赋而叹息；我今天遇上了钟子期那样的知音，奏一曲高山流水又有什么羞愧呢?

唉!名胜的地方不能长存，盛大的宴会难以再遇。兰亭的聚会已经没了，金谷园(也)成为废墟。离别时写几句话作纪念，有幸接受厚恩参加这次宴会；登高作赋，那就指望在座的诸公了。冒昧地用尽鄙陋的心怀，恭敬地写下这篇小序，(我的)一首四韵小诗也已写成。请各位像潘岳、陆机那样，展现如江如海的文才吧。

补充注释：

1.一介书生介：个

2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

3.有怀投笔怀：心思。

4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

5.接孟氏之芳邻接：结交。

6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

7.兰亭已矣已：过去。

8.奉承恩于伟饯于：在。

9.是所望于群公是：这。于：对。

10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。

2、鉴赏“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。（参见后面附录）

“等终军之弱冠”两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。

“路出名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。

然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。

“杨意”“钟期”两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。

“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。

“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。

“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗；

“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。

3、小结第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

四、课文总结

本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。本文能够流传千古的原因之一,我想离不开“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” ，那么这一句的艺术魅力究竟何在呢？我们深入的探究一下

生：这一句对仗工整，“落霞”于“秋水”相对，“孤骛”于“长天”相对，“与”对“共”，“齐飞”对“一色”，字数相同，词性一致。

师：分析得很好！对仗的工整的确是这一名句的特色，但对仗除了要求字数和词性的一致，还有什么要求呢？

生：还要求一句之中平仄音节交替，上下句之间平仄音节相对，“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的平仄是：“仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄”。

师：这种工整的对仗真的是这一千古名句的魅力所在吗？著名学者胡适就曾在上个世纪初号召诗人们“把从前一切束缚诗神的自由的枷锁镣铐，拢统推翻”。

生：胡适先生的话只是一家之言，他的那个时代的学人都比较激进，难道他写过更高明的诗吗？

师：老师很欣赏你敢于怀疑权威的精神，学习既不能尽信书，也不能迷信权威，需要我们运用自己的眼光来鉴别。不过胡适先生还真写过诗，他的诗集叫《尝试集》。198月23日胡适写了首《朋友》，据说是我国第一首白话诗，发表于192月号《新青年》杂志上，诗题改为《蝴蝶》：“两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单。怪可怜；也无心上天，天上太孤单。”

生：这首诗诗意浅露，格调也不高，唯一值得称道的倒是平仄和对偶使它看起来像一首打油诗。（生笑）

师：对仗是一种比较高级的语言运用，它要求作者要有深厚的语言修养，娴熟的驾驭它不仅不会影响意思流畅表达，同时使句子抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意，它充分体现了汉语的艺术魅力。

有人曾经这样评价《滕王阁序》，说它“是一曲音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷”。刚才我们从音乐美的角度来欣赏这一千古名句，大家再从图画美的角度来探讨其艺术魅力何在？

生：色彩运用得好，绚烂的`晚霞，碧蓝的天空，“半江瑟瑟半江红”秋水，还有孤鹜绿、褐、紫的羽毛，暖色调和冷色调对比鲜明，整个画面色彩非常鲜明。

生：天空的高远，长河的深远，使整个构图有一种宏大的立体空间感，境界开阔。

生：动静结合，自由翱翔的孤鹜，缓缓流淌的秋水使静止的画面变得生动起来。

生：画面留下了大片空白，秋日大地的美丽和丰饶，波光艳影里摇曳晃动的倒影，站在楼上看风景的人……这种以实写虚手法的成功运用给读者留下了无限遐想的空间。

师：几位同学从图画美的角度谈了对这一名句的理解，同学们注意到他们运用了什么知识来分析的？（美术知识）学问是相通的，苏时曾说“诗中有画，画中有诗”，打破学科知识的界垒，可以给我们带来一种全新的视角。

近代大学者王国维先生在他的著作《人间词话》里说，“有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”，“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”，无我之境也。” 这一句属于哪一种境呢？

生：“无我之境”。

师：“无我之境”并非是没有“我”的存在，王国维先生也曾说过“一切景语皆情语”，“无我之境”只是“我”的存在更隐晦一些，这就需要我们透过词句的表层，深入分析，细心揣摩，读出“我”的情感和思想。我们以前学习诗词的时候讲过，分析诗句要从意象入手，这一句有哪几个意象呢？

生：落霞、孤骛、秋水、长天

师：当你感知这些意象时，你有一种怎样的生命体验呢？

生：辽阔的天空是我觉得孤鹜是那样的渺小，人何尝不是如此呢？在茫茫宇宙中，我们也不过感到“渺沧海之一粟”吗？

生：这些意象让人觉得有一种伤感的情绪在里面，落霞“夕阳无限好，只是近黄昏”，孤鹜是那样的渺小和孤单，它为什么独自飞翔呢？可能是被它的同类或者他的爱人抛弃了吧？秋水这一意象让人联想到那可望而不可及的秋水伊人……

生：秋水让我想起了孔子在黄河岸边的人生喟叹：“逝者如斯夫”，时间是永恒的，而生命是短暂的。

师：几位同学都从中感受到了一种伤感的情绪，我们的体验与王勃当时的感情是否一致呢？

生：王勃曾遭受了一系列的打击，他这是情绪是很低落的。

师：有什么根据吗？你能否从课文里找出句子来证明你的判断？

生：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？呜乎！时运不齐，命途多舛；冯唐易老，李广难封。

师：王勃伤感失落的情绪因何而起？

生：怀才不遇，壮志难酬，自己的理想无法实现。

生：慨叹自己命运的坎坷，同时也感到生命的短暂。

生：希望自己能重新得到朝廷的重用，却不知何时才能等到这一天，感到前途渺茫。

师：唐初文人都有着以天下为己任的远大理想，以及勇于进取的、积极向上的精神，这种对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦。面对人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭。王勃面对人生困境是如何选择的呢？从这一句中能找到答案吗？

生：这一句描绘了美丽的秋景，可以感受作者对自然，对生活的热爱。

生：孤鹜的姿态表明了王勃的人生价值取向，绚丽的落霞或许是作者生命的写照，虽然他当时很年轻，他却感受生命的短暂，即使生命如此短暂他也要以“飞”这一矫健的姿态去迎接，去挑战！

师：讲得真好！你是王勃的知音！看来年轻人的心灵不会因为历史的久远而出现交流的隔膜，有你这样的知音，王勃一定会感到高兴的。你能从文中找出句子来验证你的理解吗？

生：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

师：面对人生的困境，王勃的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”大家一起跟我大声齐读一遍：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”。

下课！同学们再见！

篇13：滕王阁序公开课实录

滕王阁序公开课实录

《滕王阁序》是很难啃的一篇优秀的文章，需要了解与学习王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

本篇是参加上虞市优质课比赛的教学实录，部分是根据本人课后回忆整理而成，有不成熟之处，望批评指正。本次为借班上课，地点为城南中学，班级为高二四班，理科平行班，估计语文基础一般，而这种预感果然应验。在课堂上，学生居然不能背诵已学的《滕王阁序》，迫使本人调及时整自己的心态，充分发挥厚脸皮之风格。抽到的文本为潘碧秀的散文《流泪的滕王阁》，按规矩，在上课前十分钟才接触班级和学生。我喜欢这种挑战，对本人的随机应变能力还是有相当信心，脸皮之厚，已练成刀枪不入，厚颜无耻之九重境界，故以不变应万变，用兵之妙，存乎一心。倒也从从容容面不改色，忽悠下来，感觉良好。下课时想起了令人唏嘘的掌声为证。

师：曾经有人说：‘熟悉的地方没有风景’，现在我和大家还不熟悉，那就让我们在课堂上慢慢地用心欣赏这道美丽的风景。一进校门，我发现我们学校的校训写得很有品位，现在我们请一位同学上来写一写校训。”(一生自告奋勇上台写“厚德载物智慧人生”的校训。)

师：同学们，不知你们是怎样理解这八个字的?(停顿)厚德载物，这也是清华的校训，(及时出示“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”的投影内容)，国学大师梁启超曾以这段〈〈易〉〉意思中的包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。(学生大声朗读，响彻空间)(此开篇有拍马逢迎之嫌，但由于是下午第一节课，学生处于昏睡状态，以振奋精神)

师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字(生接口“曹娥江”)还有静静伫立的江畔的江南第一庙(生接口“曹娥庙”)。一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗读标题就知道?(集体朗读标题两遍)

生(1)：老师，这标题有点怪?

师：何怪之有?

生(1)：滕王阁又不是人，怎么会流泪呢?

师：我想你说出了同学们心中的共同的疑惑。说一说，一般你在流泪的后面加那些词?

生(1)：父亲母亲。

师：父母亲在哪种情况下流泪?

生(1)：……我退步了，或者犯错误了，让他们伤心。

师：我们让自己的存在成为别人的幸福，有一天，你实现了你的理想，成功了，父母亲也会流下幸福高兴的眼泪。

生(2)：有生命的东西都会流泪。

师：女作家三毛有篇小说叫〈〈哭泣的骆驼〉〉(生笑)那到底是谁在流泪?

生(部分答)：王勃。

生(部分答)：潘碧秀在流泪。

生(部分答)：当然还有为文章感动的读者在流泪。师：如果把标题改做流泪的王勃可以吗?

生(3)：不可以，流泪的滕王阁更富有诗意。

师：诗意，难道滕王阁就专属于王勃一人吗?俺们没份(生笑)

生(3)：滕王阁是王勃展示自己才华的舞台，是滕王阁成全了王勃，王勃成就了滕王阁，两者是亲密接触。相互依存(生笑)

师：就好比乱石穿空的赤壁属于羽扇纶巾的周郎，茫茫阳关道属于西出阳关无古人的(生接口“王维”)神奇的西湖属于淡妆浓抹总相宜的苏轼。一旦文人和景物通过文化巧妙的融合在一起，那就成为了底蕴，一种经典，一种仰望。假如有朝一日。你登上盼望已久的滕王阁，凭栏远眺，感触万千，你心中会涌现哪些感触，或者你会用怎样的感情去遥祭逝去的'天才?

生(4)：对他仰慕、崇敬、佩服。

生(5)：同情、可怜。

师：为何同情?

生(5)：王勃死的很早，很掺。

师：我们的概括很简洁，这种怀念崇拜惋惜之情在文中有流露吗?如有，找一找，读一读。没声音，再好的戏也出不来。(生笑)

生(6)：“我在誊王阁的一隅，独想王勃”，我认为“独想”两字用得好，写出了对他的怀念。

师：如用‘想王勃’，就不怀念了。(生笑)

生(6)：哦，“独想”其实有崇敬之义，他只爱王勃一个人，不爱别人，前面有期待的身影就是王勃(生笑)

师：还有吗?

生(7)：“那个仲秋的日子，王勃的独角戏正上演着，……在纸上无羁的飘洒，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往，……终有了颠峰之作”。这段话中充满着作者的由衷的赞叹，无羁的飘洒就是写文章是才情横溢，天马行空，文不加点。

师：集体读一读这段话，(停顿)那力透纸背是指什么呢?

生(7)：指的是王勃的文章有穿透力，写得有力度，有杀伤力。

师：你理解的很到位，王勃有杀伤力的语句有吗?比如落霞——

生(齐背)落霞与孤鹜起飞，秋水共长天一色。

生(8)：刚才文中有个词叫“独角戏”我不懂，“独角戏”好象是个贬义词，师：你的意思是说唱独角戏的老师不是好老师。(生笑)这里的独角戏是贬义词吗

生(9)：我看不是。前面有独想，后有“独角戏”，是说王勃是当时的焦点人物，是当时的真正的主角，其他人都是配角，所以这里的“独角戏”有对王勃的由衷的情不自禁的赞美，

师：真为你的见解高兴，你真是王勃的千古知音。一个民族国家产生一个天才是很不容易的，有了天才而不加崇敬和宽容的民族是可怜的奴隶之邦，文中对王勃是怎样称呼的?比如我们称乔丹为(学生接口“飞人”)称小贝为(学生接口“足坛帅哥”，)称马克思为当代最伟大的思想家。找一找，读一读。

生(10)：绝代才子的王勃，伤痕累累的王勃。

生(11)：饱读诗书的贯通九经的青年，……“彳亍”我不认识，

师：彳亍怎么读(下有生说”彳亍chi chu 。”)这个词在戴望舒的〈〈雨巷〉〉中出现过，“撑着油指伞，彳亍在悠长悠长而有寂寥的雨巷”，彳亍是什么意思呢

生(11)：大概是徘徊之义。

师：不是大概，是的确。称呼还有吗?

生(12)断线的风筝，阁上人也算吧。无人识君中的君。

师： 我们基本把称呼一网打尽，这些称谓中能打动你的是哪一个?说一说。

生(13)：断弦的风筝

师：是不是跟你喜欢放风筝有关，讲一讲你的理由。(生笑)

生(13)：断线的风筝是可怜的，要掉下来，没有生活目标，飞到哪里就算哪里。好象王勃的命运一样，无依无靠。

师;你的意思是说断弦的风筝其实是只流泪的风筝。人生就如风筝，我不知道风朝哪个方向吹。还有吗?

生(14)：我喜欢彳亍与线装书中陶陶然的青年的王勃。

师：什么叫做陶陶然?

生(14)：就是自得其乐，像个隐士一样生活。冥然兀坐，偃仰啸歌，

师：你说的很有诗情画意，连我也有点向往了。

生(15)：我喜欢上伤痕累累的王勃，

师：是不是一个男孩受伤特别酷。(生笑)影视剧中英雄在最后的场景中从火光中出来，遍体鳞伤，那才叫有英雄气概。生(15)：王勃的伤痕是心灵上的受伤，是看不见的，

师：那能打动这位女作家的是哪一个称呼?以至让她泪流满面。

生(齐答)：伤痕累累的王勃。

师：对，读一读原文中这句话(生读)这位天才身上到底有多少条伤痕，为什么受伤的总是我。(生笑)现实与理想的冲突很是人受伤，有这样冲突的句子吗?找一找，读一读。

生(16)：“王勃若一心为文，历史也许会重新改写……王勃心冷了”。这是王勃的一道伤痕，

师：这里是说王勃的从政之路坎坷，文章对王勃这次选择抱什么态度，用书上最确切的词来回答。

生(16)：可惜。

师：对，“可惜”明白无误的传达了作者的感情。王勃踌躇北上，踌躇是什么意思?

生(17)：犹豫不决。

师：是犹豫吗?

生(18)：是得意自信。因为这里写的是王勃的书生意气，他对自己的前途充满自信，所以他要参军。

师：是参军吗?

生(19)：老师，参军是一种官名，一种小官。

师;从政的结果充满阳光吗?根源在哪里?用一个字来回答。

生(齐答)：迂

师：迂是什么意思?

生(20)：迂腐，不会变通。

师：王勃意气奋发的出发，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，天生我才必有用。但到处碰壁，处处受伤，因为世界是属于政治家的，不是属于一介书生的。碰了个鼻青脸肿。在皇权面前，任何百姓都是草民，蚁民，碾死你就像碾死一制小小的蚂蚁。伤痕累累，还有伤痕吗?

生(21)：王勃的死亡令人同情。

师：课文中出现死亡这个词吗，是怎样写死亡的?生(21)：“王勃在客居剑南的日子里，也许模拟日后种种的可能，却没潦倒人生最绝望的一种可能就立在水中侯着”，这里用隐晦的语言写王勃之死，后面说如断线的风筝载进江里，灵魂可依附在了江中鱼儿身上。也是说王勃溺水而死，是在渡海的时候而亡的。

师：真是天妒英才!死亡是一件不急于求成的事，莫扎特的英年早逝，海子的卧轨而去，徐志摩的空中的燃烧，天才的死亡是那么的匆促，我相信，水中立着的王勃，在生命的最后一刹那，他终于明白了，他要寻找的是什么东西，荣誉，力量，包括爱情，原来是如此的短暂，而此刻，他拥有的是死亡。还有另外的伤痕?

生(22)：“此刻的长安，或许已将王勃淡忘的一干二净，谁会在抚筝时，……想起王勃。”是说皇帝已将王勃忘记。被抛弃。

师：长安指什么?

生(22)：指皇帝。〈〈滕王阁序〉〉中说，目长安于日下，地势极而南溟深，是对皇帝的失望。

师：其实，古代的文人有强烈的恋君情节。读书人以天下为己任，谁是天下(学生接口“皇帝”)。知识分子希望借助君王的力量实现自己的人生抱负，而现实中君王不采纳建议而对君王产生失望和怨恨。就像被男子抛弃的女子一样，(生笑)所以诗文中弃妇词特别多，可能是作者被君王抛弃的次数太多了。时间太久了。这样我们已经找到了三道伤痕，在这三条中，有作者独特体验的是哪一条?后者说对生活有警世意义的?

生(23)：我认为是第一条，绝代才子和怀才不遇的冲突，把矛头指向了当时的黑暗的社会，有批判性。

师：初唐算是黑暗的社会吗?

生(24)：我认为是第二条，文中把王勃的悲剧归结于自己的性格，属于个人原因，很有警世意义，是说人生要学会选择，性格决定命运。

师：你的见解很独特，有眼光，这方面，作者也发出了生活的感悟，读一读。议一议。(生朗读“人生有许多门……去敲人生遗憾的门”)

师：有何感悟;

生(24)：对王勃来说官场就是遗憾的门，文学就是敞开的门，选择是头脑要清醒。

师：人生就像一个岔路口，选择了一个路口，就意味着放弃另一个路口。敲门，不是所有的敲门都可敲出“僧敲月下门”的诗情画意，有些敲门敲碎的是理想，敲出的是遗憾，敲出的是悲剧。慎重啊，行进中的人们!〈〈流泪的滕王阁〉〉真正体现了情感与理智齐飞，诗意共警世一体。告诫我们要学会选择，但这并不是每个人能做到的，比如(出示牛群离职是泪流满面的图片)

师：这是一出悲剧，也是一出闹剧。一年前，小品演员牛群来到安徽蒙县担任牛县长，夹道欢迎，红旗招展，相当热闹，(生笑)很牛!一年后，在别人的指责和怀疑声中，谢幕如此匆忙狼狈。县长和演员不可得兼。再看一张图片(出示美国加州州长施瓦亲格演讲的图片)此位动作演员好莱坞的明星健美先生从政相当成功，为何，这位先生选择了州长，放弃所有的片约。选择合适的，就是理智，放弃不合适的，那是一种成熟。只有学会选择，人生才有主题。只有学会选择，人生才能冲破重重的篱笆，只有学会选择，人生才能有一个精彩走向另一个精彩。其实，在我们虞舜大地，厚德载物的故事很多很多，比如曹娥江，(出示例文〈〈哭泣的曹娥江〉〉)以大品德，大文化来感化世人，洗涤心灵，让崇高伴我同行。

出示王充墓的图片，写作训练，〈〈寂寥王充墓〉〉

附板书

流泪的滕王阁 潘碧秀

学会选择

绝代才子

怀才不遇伤痕累累(流泪) 误入官场

受挫心冷

天妒英才

遇水而逝

篇14：《滕王阁序》课堂教学实录

《滕王阁序》课堂教学实录

【教学目的】

1.背诵全文。

2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。

3.积累文化知识。

【教学重点】

1.理解基础，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

【教学设想】

教学方法

1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于'理解文意、熟读成诵'上;对于有一定文言基础的学生，可定位于'理解、背诵、仿写'上，即增加一个动手操作的环节。

【教学过程】

师：读完了《滕王阁序》，喜欢这篇文章吗?喜欢的请举手。(寥寥六人举手)

师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必一样。我想听听不喜欢的理由。

生1：不知道写的什么。

师：你觉得他写了什么?

生1：写了游玩滕王阁的过程。(生笑)

生1：(改口)不是一篇“游记”，而是“序”。

师：“游记”与“序”有什么区别呢?

生1：游记主要是记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。《滕王阁序》还是由眼前景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟《兰亭集序》一样。

师：其实你还是基本读懂了文章。我还想听一听其他原因。

生2：生字词太多。

生3：典故太多，理解起来太费力。

生4：句式太整齐，一口气读不下来。

师：你举一段文字试试看。

(生4读“嗟乎!时运不齐……岂效穷途之哭!”，读得气势恢弘，抑扬顿挫，饱含感情。大家鼓掌。)

师：读得很好啊。

生4：我很喜欢这段文字。读了很多很多遍。

师：你可以尝试把它背下来。下一位。

生5：我觉得王勃写得太矫情了。到一个地方去玩儿，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这么“悲”，我们不会这样来思考的。

师：我们不这样想，就不允许王勃这样想了?(生笑)

师：五位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来，大概三点：一是难以读懂;二是难以理解;三是难以共鸣。既然因为难而不喜欢，那我们就从“难”字入手。且让我们由“易”入“难”，由“浅”入“深”，看看《滕王阁序》是怎么成为文学经典的。

这篇文章其实有一个清晰的整体思路：“事一景一情”。请大家说说：写了什么事?描写了什么景?抒发了什么情?

生6：写了王勃的父亲被贬官到偏僻的交趾，他前去探望，途经洪洲，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，看到“良辰、美景、赏心、乐事”，描写了滕王阁盛会上的人的俊雅，景的美丽，感到非常高兴，而后乐极生悲，又来感慨自己的身世。

师：很好!请看我这里有一则材料：(投影)

“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈。’又报云：‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沉吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”(《唐摭言》卷五)

这是一段评注，我们借此能更深地切入文章。比照它来寻找一个角度，谈一谈你所理解的《滕王阁序》的“事—景—情”。

生7：我抓住都督阎公态度的变化。

师：是什么样的变化?

生8：先是大怒;后来看到文章第一句，是不屑一顾;到第二句是“沉吟不言”，陷入思考;等看到那句名句时，便“矍然而起”，已经深深地被文章折服了。

师：请大家把“南昌故郡，洪都新府”“星分翼轸，地接衡庐”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”三句话划出来。为什么都督阎公会说“老生常谈”呢?

生8：因为八个字就只讲了地点。阎公本来是想给自己女婿出风头的，却不想被王勃抢了风头。心中本来有气呢。

师：你倒是很注意抓住人的心理来推测。那为什么听到“星分翼轸，地接衡庐”却又“沉吟不言”呢?

生9：这是一种宏阔气象。在天上是连接两个星宿，在地上是连接两座山。写地上时，连用六个动词(分、接、襟、带、控、引)，拟人化，把一种登临高阁的恢弘胸怀淋漓尽致地表现出来。

师：这里面的“襟”“带”是什么用法?

生：(杂)意动用法，以……为衣领，以……为衣带。

生10：如果说第一句没有什么新意的话，这两句一下子令老生常谈的陈词滥调体现出一种恢宏大气。

师：举例说明。

生10：雄州雾列，俊采星驰。

师：这里面“雾”“星”是什么用法?

生：名词做状语，像雾，像星星(一样多)。

师：写人时，写这些“俊采星驰”分别写了哪些人?有什么特点?

生11：都督阎公、刺史宇文、孟学士、王将军，还有胜友如云，高朋满座。

师：那从“沉吟不语”到“矍然而起”这种态度的变化，究竟是从什么地方开始变的?

生12：从“童子何知，躬逢胜饯”开始变化，前面都是写别人好，从这儿开始写自己不好。

生13：不是，这是自谦，是一种说话的技巧。应该是从“时维九月，序属三秋”开始变化的，因为前面是写人，这儿开始写景。

生14：也不是，应该是从“披秀闼，俯雕甍”开始变化的，推开小门，由室内到室外，景物不同而产生了不同的心理感受。

师：大家看，这三种答案，哪一个最好?

生：(杂)三。

篇15：滕王阁序(高二必修) 教案教学设计

滕王阁序(人教版高二必修) 教案教学设计

一、读准字音，朗读全文三遍：

翼轸zhěn 瓯ōu越 qǐ戟 懿yì 范 bchān 帷

潦lǎo 水 俨 yán 骖cānWfēi 绣闼tà 雕甍mén

舸括 舰 舳zhú 彭蠡lǐ 遄chuán 飞 睢suī 园

睇dì 眄miǎn 帝阍hūn 多舛chuǎn 赊shē 宗悫què

簪zān 笏hù 袂mèi 凫fú

二、句子节奏划分（讲、练、读）

四字句只有一种读法：豫章/故郡

六字可有五种读法：

①孟学士/之词宗；访风暴/于崇阿。

②临/帝子之长州；穷/岛屿之萦回。③钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人。

④响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。⑤抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

七字句有四种读法：

①襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

②龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

③台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

④都督/阎公/之雅望。

阅读P.175：骈体文的句式

小结：骈文本义即对偶文的意思，是从中国古代文章中的一种修辞手法演变来的。排比对偶的修辞手法，先秦诗文中已采用，两汉逐渐习用；经过魏晋，至南北朝时，形成与散文体互相区别的独立文体。又称骈俪文。六朝骈文的句式多以四、六字句为主，但常夹有杂言。唐代开始，骈文的'句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般称之为“四六文”。

三、1.讲词的活用

①意动：襟三江而带五湖（以……为衣襟，以……为衣带）

②使动：徐孺下陈蕃之榻（使 ……放下来）；腾蛟起风（使……腾空；使……起舞）

屈贾谊于长沙（使……受委屈）；窜梁鸿于海曲（使……出走）

③名作状：雄州雾列，俊采星驰（象雾一样，像流星一样）

④名作动：望长安于日下，目吴会于云间（看、望）

⑤副作动：尽东南之美（都是）

⑥形作名：尽东南之美（才俊）

2.在朗读中认证。

四、1.辩析特殊句式：

①省略句：物华（化为）天宝。

十旬休假，胜友如云（聚集）。  渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨。所赖君子安（于）贫。②宾语前置：童子何知

③被动句：

纤歌凝而白云遏（止，这里是被动含义，即被歌声所阻止）

怀帝阍而不见（朝见，这里是被动含义，即被朝见）

④介词结构后置：俨骖W[于路上]，访风景[于崇阿]。望长安[于日下]，目吴会[于云间]。

2、在朗读全文中辨析各类句式。

五、1.学习多义词（先查阅工具书，再讨论做练习）

控蛮荆而引瓯越（连接，动词）           穷岛屿之萦回（穷尽，动词）

恭疏短引（序，名词）                   穷且益坚（困厄，处境困难，名词）

司马懿引二十万年（带领，动词）         日暮途穷（与“通”相对，阻塞不通，动词）

初一交战，操军不利，引次江北           不忍穷竞其事（穷究，追究到底，动词）

（后退，退却，动词）

识盈虚之有数（定数、名词）

shù   一曲红绡不知数（数量，名词）

今夫弈之为数，小数也（技术，名词）

shǔ  数吕师孟叔侄为逆（数落，列举罪状，动词）

shuò 而公子亲数存之（屡次，副词）

他日趋庭（快走，动词）                     兰亭已矣，梓泽丘墟

入而徐趋（小步快走，表尊敬，动词）                （语气词，相当于“了”）

今背本而趋末（趋向，奔向，动词）           前人之述备矣（语气词，相当于“了”）

使者驰传督趋（通“促”，催促，动词）         太后曰：“敬诺，年几何矣？”

趋令销中（通“促”，赶快，副词）                     （语气词、表疑问）

其余见课后第二题。

2.朗读全文三遍。

六、1.翻译全文     2.诵读全文三遍。

七、提要（在多次朗读中完成信息提取整理）

A.第一段：述宾主之美。     第二、三段：绘山川美景。

第四、五段：写宴会盛况，抒人生感慨。  第六、七段：叹知已难遇，盛宴难再。

B.        历史久远

界域广阔     洪州地势

物产丰富     宴会宾主

人才俊美

山水秋景

宏伟构筑

人烟兴盛

宴会欢娱（喜悦）

人生感叹（悲伤）

壮志不易（乐观）

重言身世

抒发志向    再叙遭际

愿赋诗文    奉命作赋

谦词作结

八、名句记诵（写景状物类，抒情议论类）：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

爽簌发而清风生，纤歌凝而白云遏。冯唐易老，李广难封。

老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

东隅已逝，桑榆非晚。

九、在诵读中审美：

1.色彩变化之美--不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。

如：紫电清爽   飞阁流丹   层峦耸翠   青雀黄龙之舳  潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

2.远近变化之美--犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成了一幅富有层次感和纵深感的全景图。

鹤汀凫渚 （近）      山原旷其盈祝 （中）         云销雨雾 （远）

3.上下浑成之美。

“层峦耸翠……”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离。

4.虚实相衬之美。

“渔舟唱晚”四句，凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。

5.句式上的“骈倡”和“四六”特征明星。

6.运用典故，简练含蓄。

冯唐易老，李广难封（明用）；   酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢（暗用）；

孟尝高洁，空余报国之情（正用）； 阮籍猖狂，岂效穷途之哭（反用）。

（小结：用典除了加强论证的作用外，还能以古比今，借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富，语言简练，风格典雅。）

十、发散、整合--《滕～》表达了王勃怎样的思想感情？

a.少有才名，出入王府，却又扫地出门，转瞬死而遇赦，这样大起大落的遭际，让他有了人生盈虚有数、自己时运不齐、命运多舛的感慨。

b.怀才不遇、报国无让的悲哀。从“望长安”“怀帝阍”的惘怅和“无路请缨”的慨叹中可以强烈感受到。

c.热爱生活、积极入世，希望投笔从戎，请缨为国的志向。

d.达观知命，穷且益坚，守志不移，不甘沉沦的精神。

十一、1.诵读全文七遍

2.练习背诵第2、3段

3.解释：①所赖君子见机，达人知命

②临别赠言

③童子何知，躬逢胜饯。（古今异义词）

篇16：滕王阁序(高二必修) 教案教学设计

滕王阁序(人教版高二必修) 教案教学设计

【教学目的】

1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

3．领会情景交融的写法，感悟语言。

4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。

【重点难点】目标3、4

【教学时数】3课时

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计 （课前出示一段中学生创作的文言习作）

悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶...... (孔立新主编《高考状元作文》)

大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：“思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。”

而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!

二、解题

滕王阁，是唐高祖的儿子李元婴在洪州任都督时修建的一座楼阁，故址在今天江西南昌赣江之滨。落成时，李元婴封为滕王，所以命名为“滕王阁”。唐高宗时，洪州任都督阎某又重新修缮，并在公元675年的重九日，在滕王阁大宴宾客。王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。但前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

1.关于本文的写作（见“王勃一序传千秋”）

据说，“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。”

2.王勃(649-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲受连累贬为交趾(今越南河内)令。在省亲途中溺水身亡，年仅26岁。他的诗文中常流露出一种愤懑忧郁的心情。有《王子安集》。

三、 熟读课文

1、听录音，正音断句。 2、自由朗读：读音准确，断句恰当。

提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只节拍为二二式。

六字句大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。

临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。 山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。 闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。

七字句更复杂一些，如： 襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。 物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。 都督阎公/之雅望，り遥临；宇文新州/之懿范，b帷暂住。

3、 再读课文

四、 布置作业 熟读课文

第二课时

赏析第一段

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写名称变革，历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写地域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。” 写地理位置，气势庞大。

“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对展洪都风貌，用典贴切，渲染得当。

“雄州雾列，俊采星驰”两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的转折，由赞美“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事。

“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，宾主才美，承上启下。

“都督阎公……王将军之武库”引出参会人物，烘托宴会盛况。

“家君作宰”四句写自己的“闯入”，谦逊而又不卑不亢，恰到好处。

分析鉴赏二三段

“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。

“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。

“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气势，已开始转入正题。

“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地

第三段开头用三字句，加快节奏。“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。

“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。

“闾阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。

“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的`千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。

渔舟唱晚”，写生活之乐；“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。

3、 小结

本部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。

鉴赏四五段

“甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。

“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。

“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之-转，由喜悦渐生悲慨。

“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。

“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。

“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句直抒胸臆，写报国无路，言辞哀婉。

“时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态；

冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。

“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。

老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。

“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。

“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。

“孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。

3、小结

第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。第五段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

鉴赏六七段

“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。（参见后面附录）

“等终军之弱冠”两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。

“路出名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。

然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。

“杨意”“钟期”两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。

“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。

“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。

“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗；

“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。

3、 小结

第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

一、导语设计

《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”。

二、品析鉴赏

1.对偶品析

这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜乎”“云而”九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做“当句对”。

2.对偶句仿写练习

①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。

如：A.滕王阁中，高朋满座；

B.见秋水之浩淼；

C.文不加点，谁人腾蛟起凤；

3.“警句”品味

《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如：“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”，就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料地提出了“桑榆未晚”，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如：“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。”“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。

三、布置作业

第三课时

[教学要点] 1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。

2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。

一、导语设计

《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。

二、 整体把握

问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。

明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。

问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？

明确：所见之景，宴会盛事

人烟繁盛、祥和富庶的江南/秋高气爽、人鸟共乐的山川/弦歌欢娱、胜友如云的宴乐

三、学习第三段

问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？

问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。

问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？ 明确：融情于景（请女生有感情地朗读，读出韵味来。）

四、学习第四段

问六：作者又为何而悲呢？ 明确：为自己的失意人生。

问七：作者用什么方式抒情？  明确：直抒胸臆

请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。

明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。

问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？

明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）

板书

望长安  目吴会  天高地迥    宇宙无穷   南溟深  北极远

悲  关山难越    萍水相逢   济世无路

报国无门   怀帝阍不见  奉宣室何年

问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？

明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

小结

行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索一个问题：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？

五、学习第五段

问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？从文中找依据。

明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。

问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？

明确：借用典故。

问十二： 这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出情志。抒情一要写出情感变化；要注意用多种方式。

延伸：

人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？

教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。

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