“梅花落满南山”通过精心收集，向本站投稿了6篇小学开英语需要好教材，以下是小编帮大家整理后的小学开英语需要好教材，仅供参考，欢迎大家阅读。
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篇1：小学开英语需要好教材
小学开英语需要好教材
在小学阶段开设英语课并能保证教学质量，除了需要一支高素质的教师队伍外，还应该有一套或数套高质量的小学英语教材。
从某种意义上讲，一套设计优秀的教材就像是一座宝藏，而教师就是带领学生们挖掘这座宝藏的人。虽然缺少了教师优秀的教学技巧，也难以将宝藏中的财宝挖掘出来，但是如果没有一套优秀的教材，任何教师都难以凭空完成如此复杂的教学任务。因为教学活动是一项融会了多种目标、多种手段和功能的复合型系统工程。如果只依赖教师自编自演完成这一任务，显然是难以想像的。相反，一套优良的教材本身就是众多教育家多年潜心研究的成果。它不仅为教学活动提供了科学的指南和蓝图，而且在实现语言教学目标的同时，也在不断的训练和培养着教师的语言素质和讲授能力。
一套优秀教材的内容设计应当充分体现语言教学的规律。不仅要在知识获取进度的方面坚持循序渐进的原则，而且在知识获取的途径方面也要力求多元化。要讲求教学活动的立体性、实用性和趣味性。要致力于营造一种类似于母语学习的外部环境，从而使语言教学活动本身成为一种环境与人互动的关系。同时还要致力于克服学生母语系统对于外语学习的障碍，特别是要塑造其自身语言系统的自然条件，以形成一种与外语能力相适应的生理素质，尤其是发音系统。所以优秀教材的功能在于实现这样一种体现语言学习规律的教学思想，并通过教师的引导，将静态的教学思想转化为一种积极的教学活动。
诚然，高素质的教师队伍是语言教学中必不可少的条件。优秀教材的功能有赖于教师去实现；同时，优秀的教材也在帮助教师更好的理解它自身的教学思想、塑造教师的教学能力，从而使教材与教师相得益彰。
从国内小学生的外语教材建设现状来看，尚有许多不尽如人意的地方。因此，抓好小学外语教学，当务之急在于抓好小学生外语教材建设工作。河北教育出版社同DC加拿大国际交流中心合作，编写了一套小学、初中、高中衔接的《学英语》系列教材。该教材为英语教材的开发提供了典范和新思维，因此得到社会各界的广泛关注。该教材在编写中吸收了当代外语教育科学研究的最新成果和教育心理科学研究的先进理论，在北美成功的英语教学经验的基础上，结合中国实际，主张语言教学的活动性、交际性和思维价值。该教材在融会贯通地遵循我国小学英语课程标准的前提下，力仿英语作为第二外语国家的儿童英语习得的过程，借助英语作为第二外语教学的经验，借鉴北美在英语作为第二外语教学实践、研究方面取得的成果，考虑中国学生的语言、思维习惯和中西文化差异，让英语教学回归到语言学习的轻松、自然的状态上来；强调交际与会话，突出培养学生的英语听说能力和语言运用能力，注重学生英语听说读写能力的均衡发展，在英语学习的初始阶段，以听、说领先，尽力让所学的概念与学生日常生活、经历之间建立直接联系，并以此诱发学生尝试直接用英语思考和表达，培养学生进行语言试验的兴趣，激发他们口头、笔头表达的欲望；逐步以某种可与母语平行的方式由直接的生活经历向较复杂的思想、情感、价值判断等层面发展；帮助学生具备英语自学能力和基本的'跨文化交际能力，最终具备较扎实的、寓于语言能力中的思想、道德、审美、跨文化交流等综合素质。
该教材努力为学生营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的有趣的歌曲、游戏、角色表演等教学活动，引导学生在轻松愉快、积极向上的气氛中学习英语，使英语学习变得“既容易又有趣”。全套教材以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等逐步展开教学内容，符合中小学生的年龄、心理特征和语言教学规律。该教材语言信息含量大，既贴近学生生活，又展现了中西方国家的不同文化背景。教材强调语言的学习以多输入、多接触为主，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，使教学呈现“学习活动化，活动交际化”的崭新局面，使学生始终保持学习外语的兴趣和学好外语的信心。教师用书为教学提供了翔实、具体的教学建议及先进的外语教学理论指导。
(邓子平、刘彦 《光明日报》2001.03.15)
篇2：关于开运动会小学英语作文
Today, our school held a spring games. Students actively participate catch in the game, a battle of wits. The most interesting will certainly be a teacher-relay, female teachers are all end Zhuangwen Ya, can be one to the game, they also have an workaholic posture, though not run too fast, but also placing the strength of the body, tenacious look no more gentle and good in the classroom.
今天我校召开了春季运动会。同学们积极参与，在赛场上你追我赶，斗智斗勇。最有趣的肯定要属教师接力赛了，女教师平时个个端庄文雅，可一到了赛场上，她们也有一股拼命三郎的架势，虽然跑得不是太快，但也拼劲了全身的气力，顽强拼搏的样子全没了课堂上的温柔和善。
篇3：泰州市实验小学英语校本教材
泰州市实验小学英语校本教材
Unit 1 A new building （姜建宇）
主要任务：谈论学校及游乐场设施
重点句型：there be 结构的'一般疑问句和特殊疑问句
Unit 2 Joe’s living room 主要任务：谈论家庭设施
重点句型：there be 结构和方位介词
Unit 3 Can you read it? 波）
主要任务：谈论各自的能力
重点句型：Can you…? What can you do? 及常用课堂用语
Unit 4 Easter 玫）
主要任务：学会购物，了解西方节日文化 重点句型：Do you like…?
Unit 6 A telephone call 静）
主要任务：学会打电话，询问对方正在做的事
重点句型：现在进行时特殊疑问句What are you/is he/she doing?及回答
Unit 7 A picture book 芳）
主要任务：谈论课余活动
重点句型：现在进行时一般疑问句Are you/Is he/she…?及回答
Unit 8 Camping 谭 静）
（吴 （王素 （翟 （苏艳 （齐 （
莎）
主要任务：谈论野营旅行
重点句型：What do you have? What does he/she have?
Unit 9 Shapes （林 莉）
主要任务：谈论形状，介绍物品制作过程
重点句型：What shape is…? Show us how to…
篇4：英语pep教材小学三年级教学计划
英语pep教材小学三年级教学计划模板
英语PEP教材小学三年级教学计划
学生情况分析：
本届小学三年级有两个班级，总共有125左右的学生。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。
课程教学目的：
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。
教材编写思路：
以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目的。即：
话题----功能-----结构-----任务
教材结构与内容：
按单元形式整体设计和编写，采用“教案式”编排体系。第一册全书共6单元，2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。教师可自由地选择并灵活地安排教学内容，提高教学效果。别具一格的开头---不是“零”的零起点“Welcome to English ”。
内容安排：
单元
内容
Unit 1
Hello(School things)
Unit 2
Look at me ( Body)
Unit 3
Let’s Paint ( Color )
Recycle 1
Unit 4
We love animals (Animals）
Unit 5
Let’s eat (Food and drink )
Unit 6
Happy birthday ( Numbers )
Recycle 2
总目标要求：
1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；
2）能听说、认读73 个单词（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题），并能简单的运用；
3）能听、做、演18个游戏；
4）能听、做12个TPR活动；
5）能学会8个小制作；
6）能唱14首歌曲；
7）能听、说、唱10首歌谣；
8）能完成8个形成性评价活动；
9）能听懂6个幽默小故事；
10）能了解6项简单的中西方文化知识。
提高教学质量的措施：
小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢？在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。
一、
建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的`方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。
二、
以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。
三、
通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩
的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。
四、注重在教学中，运用手势。
把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。
篇5：小学英语学习需掌握的句型
1. too to 太 以致不能 so that not enough to do
The boy is too young to go to school. 那男孩太小了以致不能上学。
2. try/do one s best to do sth 尽力去做某事
try to do sth 试着(图)做某事
3. used to do sth 过去常做某事
Mr wang used to be a teacher worker. 王先生过去是一位工人。
I used to live in the country. 过去我住在农村。
4. want/would like to do sth 想做
want/would like sb to do sth 想某人做
feel like doing sth 喜爱做某事(注意like后接动词ing形式)
5. warn sb to do sth 警告某人做某事(或不要做某事)
6. 为什么不 (表建议的句型，注意用动词原形)
Why don t you do sth ?
Why not do sth ?
表示建议的句型还有：What How about ?(如果是动词，要用ing形式)
Shall we ?
7. Would you like to do sth ?Yes, I d love to .
8. Would you mind doing sth ? 你介意做某事吗?
Never mind/Not at all/of course not/certainly not . (从不介意/一点也不介意/当然不会了)
9. Would you please do sth 你可不可以不做 ?
10. finish doing sth enjoy doing sth practise doing sth
be good at doing sth stop sb from doing sth go on doing sth
be busy doing sth see/hear/watch sb doing sth
feel like doing sth hate doing sth like doing sth
do well in doing sth be afraid of doing sth
be interested in doing sth make a contribution to
公众号：tsyzk001
篇6：试述九年义务教育小学《英语》教材的教法
试述九年义务教育小学《英语》教材的教法
目前, 我区采用的是人教版九年义务教育小学《英语》教材。这套教材参考了国内外先进的语言教学理论, 吸收了直接法(Direct Method)、听说法(The Audio-lingual Method)、交际法(Communicative Approach)和全身反应法(Total Physical Response)等外语教学法主要流派的优点, 要求教师既要培养学生运用英语进行交际的能力, 又要帮助学生打下扎实的语言基础, 并通过愉快教学法等培养学生对英语学习的兴趣。本文试就上述教学法流派的理论基础、教学特点及其在教学过程中的运用, 简述这套教材的教学方法。
1. 呈现阶段以直接法为主。
直接法产生于20世纪初, 其主要特点是强调通过实物、图画、动作等直观手段直接用外语教外语; 强调模仿, 注重口语。其心理学理论基础认为, 在语言行为的心理活动中起主导作用的是感觉, 引入意识中的概念和表象所伴随的刺激应尽可能有感觉成分, 最强有力的感觉是音响表象所引起的。因而, 外语教学应遵循先耳听口说、后眼看手写的原则, 通过语言、语调和听说训练带动读写能力的培养。
九义《英语》教材的语言材料, 即Look, listen and say, Learn to say和Let’s practise等, 均取自学生日常生活中的事物, 新授这些内容时, 教师可以充分利用手势、实物、动作、玩具、剪贴画和图片等直观手段, 以及幻灯投影、录像、电脑多媒体等电教手段, 直接呈现某一事物和单词, 并且利用录音或教师配音, 让学生把英语的声音形象和客观事物直接联系起来, 接着以模仿、朗读、口头问答、口头复述等方式进行语音、语调和听说训练。可以促使学生通过英语直接理解教学内容, 增加操练的机会, 养成用英语思维的习惯。对于一些比较抽象的词语或特殊的表达方式, 教师要尽量在语境中直接呈现, 然后稍加汉语解释, 使学生在理解的基础上进行操练。
2. 句型操练采用听说法。
听说法源于美国, 它继承了直接法某些优点, 以句型和语法结构操练为纲。听说法产生的理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学。听说法根据结构主义对千百万个句子进行分析, 归纳出典型的句型结构, 然后根据行为主义所提出的刺激―反应―强化规律进行句型操练, 经过反复模仿形成习惯。句型结构训练是学生掌握外语的有效手段, 是学习外语初级阶段不可缺少的内容。
教材从第二册开始, 每一课的Let's practise部分都围绕一个四会掌握的句型进行操练, 这个句型是Learn to say中的重点句型。每个单元的第一课安排新的句型, 随后的几课所操练的句型要么是运用巩固上一课的句型, 要么在上一课的基础上进行扩展。为此, 要组织学生进行多种形式的句型操练, 如替换句子成分, 转换句型, 完成句子, 还原句子, 扩展句子等, 并在学生获得句型结构的感性材料的基础上启发学生归纳语法规则, 以达举一反三, 准确运用的目的。
3. 听说训练适当采用全身反应法。
美国心理学家詹姆斯?阿舍观察到成功的外语习得和儿童习得母语的'过程有一个相似的地方。小孩学会说话之前已经会听懂大人的指令, 移民的儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说, 久了以后很容易就学会新的语言。他认为, 学习外语也应模仿这个过程, 即先理解后表达。他在60年代创造立了全身反应法。全身反应法的特点是：通过教师发指令, 学生以身体动作对教师发出的指令作出反应, 在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力, 进而培养读写技能。
教材第一、第二册的Let's play吸收了全身反应法的优点, 通过教师发指令, 学生用动作作出反应, 唤起学生学习的兴趣, 同时培养学生的听力理解能力。除Let's play外, 在其它内容的教学中, 教师还可以适当运用全身反应法和动作教学法进行听说训练。动作教学法要求学生一边开口, 一边作动作, 例如, 练习Let's go and climb the hill时, 师生一起边说边作邀请和爬山的动作, 这样可以帮助学生迅速进入语境, 正确感知、领悟、掌握和运用英语, 有助于让学生形成直接用英语思维和表达的能力。
4. 交际法贯穿教学始终。
交际法, 又称功能意念法, 产生于七十年代初期的欧共体。它主张语言的社会交际功能是语言最本质的功能, 揭示了外语教学的最终目的──培养学生的交际能力, 包括口头、笔头的理解和表达能力。为了达到培养交际能力的目的, 教学必须以功能项目为纲, 以话语或语篇为教学基础, 教学过程要情景化、交际化, 不苛求纠正语言错误。 现行的中小学英语教材都以功能为纲编写, 九义教材每课书的主体部分Learn to say, 选择了学生日常生活中最常用的交际用语, 并在特定的情景中出现, 对话中词汇的选择和重点句子的操练又保持了语言结构的系统, 为交际法贯穿教学始终提供了条件。其教学过程和教学方法可归纳如下：(1)热身运动。每节课最初几分钟运用所学的日常用语进行交际活动, 如师生问候, 多种形式的听音问答, 学生之间自由会话, 会话表演, 做游戏等, 不但能复习运用所学内容, 而且使学生体会语言的交际功能, 激发学生学好语言的欲望。(2)用英语组织课堂教学。教师在特定的情景中用英语组织课堂教学为学生创造了语言环境, 增加学生接触英语语言材料的信息量, 使学生用中学, 学中用, 这是教学过程交际化的有效措施。(3)创设情景, 呈现新语言材料。无论是呈现对话还是呈现对话中的生词和新句子, 都应该创设情景。让学生置身在实际生活的场景、情形中, 才能体现语言的交际功能。(4)操练以教学内容和学生为中心, 循序渐进。教师可以将教学和学生的生活实际结合起来, 根据学生原有知识水平设计听说读写的言语技能训练, 从控制性操练(如模仿, 分角色朗读, 背诵, 就对话内容问答等)到半控制性操练(如围绕对话内容询问学生的经历和看法, 看图说话, 从对话中抽出某个短语或结构进行模仿练习等), 最后过渡到非控制性操练(如对话表演, 根据所给的情景用所学的语言形式来自由表达自己的思想等)。这样由低层次向高层次逐步过渡, 以达培养交际能力这个最终的教学目的。
本套英语教材的教学, 恰当地运用这些教学方法, 可以有效地引导学生学会知识, 掌握技能。
(南宁民族师范学校 蓝卫红 《广西教育》1999年第3期)★ 教材
★ 开学了英语作文
小学开英语需要好教材（共6篇）
