“佩佩呸”通过精心收集，向本站投稿了3篇《“我是您的儿子”》评课材料，下面是小编给各位读者分享的《“我是您的儿子”》评课材料，欢迎大家分享。
篇1：《“我是您的儿子”》评课材料
谈桥中心小学 李月珍
《“我是您的儿子”》一文生动形象地记叙了原河南省兰考县县委书记焦裕禄同志在风雪严寒的日子里，以身作则，冒风雪，顶严寒，挨村逐户，访贫问苦，给贫困百姓送去党的温暖的感人事迹。这篇课文是对学生进行语言文字训练和思想教育的好材料。周老师的这节课，能很好地落实单元训练目标，抓住人物的言行概括人物的特点，感受人物的品质。注重品词品句，力求语言文字训练与情感教育，思想教育融于一体。下面我从以下几个方面浅析这堂课：
一、抓住描写人物行动的关键句，展开情节想象，概括人物特点。在这堂课的一开始，周老师就让学生找出描写焦裕禄那顶“棉帽子的耳巴在风雪中忽闪忽闪的抖动”的句子。并让学生读读体会体会后，让学生找找在文中出现了几次，再进行分别想象“你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”的说话练习。这样的训练既培养了学生的想象能力和口头表达能力，又得到情感的体验，让学生仿佛看到了焦裕禄风雪中的高大形象。
二、品读人物语言，想象写话，感受人物的品质。在品读老大娘对焦裕禄说的那句话后，周老师说：“解放前，在大雪堵门的时候，地主逼债……现如今怎样呢？”接着，布置了一个小练笔：请用“现如今，大雪堵门， ”想象写话训练。这个训练通过新旧社会生活的对比，突出了新中国新一代干部关心群众疾苦的品质，从而让学生体会到了焦裕禄为人民服务的高尚情操。
三、语言动情，激发学生朗读的情感。优秀的语文老师之所以高明，就在于他们不但能够准确地把握课文本身表达的情感，而且能利用一切手段和方法，积极引导学生进行情感体验。周老师上课语言亲切自然，表情丰富，情感非常投入。当品读到焦裕禄“动情地说：‘我是您的儿子，是毛主席叫我来看望您老人家的。’”这句话后，周老师又重点抓住“动情”一词的理解来指导学生朗读，她问学生：“动情”是什么意思？在学生理解了词义后，她深情地对学生说：“那么，就请你动情地读一遍，读了这句话你又知道了什么？”这时，一位位学生站起来动情地朗读。接着，带动了全班激情朗读。真是“教师情化自己，熏陶了学生”。这样的朗读训练不仅大大地激发学生朗读的情感，而且加深了对这句话的理解。让学生仿佛看到了当年焦裕禄访贫问苦时深情地对老大娘自己是她的儿子的动人场面，达到了语言文字训练和思想教育有机地结合。
以上是我对周老师这堂课的初浅评析。最后，我还提出一点建议：最好在学完本文后，组织学生作一次人物访谈，采访一位好村长或好支书，再写一则日记或一篇作文。这不仅使学生参与了社会实践活动，得到了情感体验，又激发学习语文的兴趣。
篇2：三个儿子评课稿
欣赏了高老师执教的《三个儿子》，最大的感受是该老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计。
1、教材处理得当，教学目标达成度高
本课的教学以“导入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能读正确读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效的达成预定的教学目标。
2、教学手段多样，课堂氛围活泼愉快。
老师的设计是精心的，课堂呈现出来却不露痕迹。如老师的课前谈话，看似随意，其实是为生字的学习做铺垫。生字的学习中使用课件，用动态的演示，以及让学生动手做一做动作的方法，既激发学生学习的兴趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如体会那“一个儿子”的内心时，教师巧妙地运用演一演的方法，孩子们通过表演再现了课文的内容，升华了人物的情感，从而将课文的难点轻松突破。在课堂上，教师没有过多的讲解，而是引导孩子们主动参与，在平等对话中，学生的学习是愉悦的。
如果老师在每节语文课上，都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为其今后的学习打下扎实的基础。
篇3：三个儿子评课稿
一、教学充满乐趣
老师的语言生动、形象符合儿童的特点，麦老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。
二、识字中求实
识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。麦老师在读音方面有针对性地进行指导，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四声。然后出示带生字的词语、句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。
三、读书美中务实
读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，以合作读、分组读、分角色读等多种形式，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在赛读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。
四、导语优美
老师以优美的语言提出问题：同学们，你们朗读课文非常有感情，富有语感美，我现在想问一下，三个儿子中你最喜欢哪个？为什么？你又懂得了什么？（学生答：我喜欢第三个儿子，因为他能帮助妈妈干活，使我懂得了要孝敬父母，体贴父母）这样，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，老师以生动、活泼、设计巧妙、直观、形象的板书给学生美的享受。
五、教学设计新
解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：老师先让学生想一想、议一议。三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，三个儿子是怎样的表现，让学生自己去找、去画，找出答案讨论汇报：一个孩子翻跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶，提着走了。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？让学生们讨论得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。最后老师还引导学生：你会用“一个（只）……，一个（只）……，另一个（只）……。”说一段话吗？大家纷纷举手发言。在这里，我们可以感受到孩子们的语言是多么丰富有趣，而孩子们的深情交流和进一步扩大阅读量和知识面，培养了学生收服信息和处理信息的兴趣。
六、教法学法新
学生是学习发展的唯一。麦老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。
麦老师在教学中采用多种多样的教学手段，令以上六个亮点得以落实、升华。
这节课给我们带来美感、启发的同时，我有两个建议：
1、在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
2、在拓展活动中，老师是否要求学生在课外搜集资料，如：把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听。老师还倡议同学们每天至少为父母做一件事。
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