“rose365”通过精心收集，向本站投稿了8篇《渔夫和金鱼的故事》 长文短教板书设计，以下是小编整理后的《渔夫和金鱼的故事》 长文短教板书设计，欢迎阅读分享。
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篇1：《渔夫和金鱼的故事》 长文短教板书设计
五年制小学语文教材第8册第21课的《渔夫和金鱼的故事》一文，是俄国著名诗人普希金写的一首叙事诗。全诗共11节，叙述了渔夫的妻子为了享乐，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所得的故事。这篇长达五页的世界名著，要求小学生们在两课时之内掌握，如果不搞好课堂设计，是很难收到理想效果的。我在教学这篇课文时，抓住了人物的特点，采用立体式板书，形象、直观地勾画出了老太婆贪得无厌的形象，揭示了课文的中心，收到了长文短教、事半功倍的效果。
在备课时，我对这篇课文做了如下板书设计 ：
这幅板书，将课文中抽象的内容提炼成了简明、系统、直观的立体图，形象地把老太婆越来越膨胀的贪心暴露无遗：要木盆→要木房子→要做贵妇人→要当女皇→要当海上女霸王。五个体形大小不同的“贪”字有规则地排列起来与之一一对应，体现了贪心越大、要求越高，又揭示了贪得无厌的`结果――一无所得。
教学时，我是按如下步骤完善这幅板书的：
一开始，我让学生边听课文的录音边完成如下练习：“――”标出老太婆提出要求的句子；用“～～”划出大海变化的句；用“・”标出老太婆态度变化的词。在学生做以上练习时，教师在黑板上用简笔画勾出故事的主人公――贪心的老太婆。当学生听完录音时即讨论以上练习，然后板书出老太婆提出要求的词（呈阶梯状）。这样一板书，非常直观地展示出了老太婆要求越来越高的事实。学生一见，大大激发了其学习兴趣。我又乘机加上阶梯式的线条，引导学生揭示出老太婆要求越来越高，最后一无所得，全是因为她贪得无厌。接着再有规则地从小到大写上“贪”字。
（邹瑞君）
篇2：长文短教八法
长文短教八法
一、中心句法
文章的中心句，亦称之谓“文眼”。它是文章内容的高度浓缩和作用意图的精要概括。如唐的《琐忆》，写了与鲁迅有关的一些琐事，读了似乎有“繁杂”之感。但若能把握体现本文中心的语句“鲁迅先生有两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现”，就能理解全文的结构层次，领悟琐细事件的深刻含义。
施向东的《义理、考据和辞章》一文，主要阐述了文章的观点与材料的统一，内容与形式的统一。文章的第二自然段阐述了这一中心：“在我们说来，讲究义理就是要求观点正确，论据充分；讲究考据就是要求材料准确。”“在我们说来，讲究辞章就是要求适合于内容的完美的形式。”如果能让学生深入理解这两句话，那么“纲举”就能“目张”，文章的段落层次、论述的中心也就显而易见了。
二、特点法
文章的写作特点总与内容有着千丝万缕的联系。如《景泰蓝的制作》和《眼睛与仿生学》这两篇说明文，由于说明的对象不同，因而说明顺序也不同。《景泰蓝的制作》的说明景泰蓝的制作程序：制胎－－掐丝－－点蓝－－烧蓝－－打磨－－镀金。《眼睛与仿生学》的说明事物的逻辑顺序：人和某些动物的一般眼睛（简单）－－动物的复眼（复杂）。
在教学过程中，若能抓住这两篇说明文各自的结构特点，就能一举两得，既懂得了文章的说明顺序，又能使学生对说明的事物了解得清楚、深刻。
三、解剖法
斯大林的《悼列宁》一文，以列宁的遗嘱为纲，逐点议论，逐点小结，议论和抒情紧密结合。课文篇幅较长，为了省时，可让学生具体分析几个部分。在通读的基础上，若能用解剖麻雀的方法，以点带面，着重分析本文的第3、4两个自然段，让学生掌握“开门的钥匙”，举一反三，便能理解全文的结构特点，了解全文的内容。
四、线索法
凡小说总有－条贯串全篇的线索。有些小说篇幅虽较长，但情节较简单，如莫泊桑的《项链》，故事情节按路瓦栽夫人“借顷链－－丢项链－－找项链－－赔项链”这条线索发展的。小说有力地揭示了这个虚荣心极强的小职员夫人梦想过豪华生活的悲剧，又如峻青的《党员登记表》，通过“找表－－藏表－－护表－－献表－－读表”一系列人物活动，歌颂了根据地人民对党无限忠诚的崇高品质。
运用线索法进行教学，既省时，又省力，且易于把握小说的故事情节、熟悉人物形象，理解小说主题。
五、比较法
对有关的教学内容进行由此及彼、由表及里、由已知到未知的分析，即进行类比分析、对比分析，指出其相向之点和相异之处。我在教学邓小平《讲讲实事求是》一文时，联系毛泽东《改造我们的学习》进行比较，通过比较，使学生促成知识的转移，巩固知识的锁链；同时培养了学生发散性、创造性思维能力，开发了智力。比较法是提高教学效率的一种重要教法。
六、单元法
同一单元文体的文章，有的精讲，有的略讲，教会学生阅读同类的文章，达到提高阅读效率的目的。
毛泽东《（农村调查）序言》、鲁迅《（呐喊）自序》、和达尔文《（物种起源）导言》三篇课文，均属“序”，组成一个教学单元。在教学时，先介绍“序”的文体知识，然后先略后详地教学《（农村调查）序言》和《（呐喊）自序》，使同学了解了“序”这类文章的共同点。在此基础上再教学《（物种起源）导言》这篇内容较复杂的课文，由于学生懂得了“序”的文体特点，就能驾轻就熟、迎刃而解了。最后让学生列表比较三篇课文的异同点，加深对这一单元文章 的理解。
七、讲练法
内容比较浅显的.课文，可采用讲练法，讲讲写写。讲要少而精，练要恰当，让学生动脑、动口、动手，引导学生掌握课文的要点，理解课文的写作特点。在教学《反对党八股》时，先让学生说出党八股的八大罪状，然后分析本文边破边立的写作方法，最后让学生谈谈作者所提出的正面主张。在教学瞿秋白的《鲁迅的精神》一文时，在学生阅读课文的基础上，让他们写一段读书笔记，把文章中论述“鲁迅精神”的主要论点摘记下来。
讲讲练练，动口动手，费时不多，收效甚大。
八、温故知新法
在教《智取生辰纲》时，先让学生回忆鲁迅小说《药》一明一暗两条线索。
明线：买“药”、吃“药”、谈“药”、“药”效；暗线：血的买卖、血的误服、血的议论、血的效果。然后让学生找出《智》文明暗两条线索：明线，杨志押送生辰纲；暗线，吴用智取生辰纲，在教学都德的小说《柏林之围》时，先让学生回忆上述两篇课文，然后请学生说出《柏林之围》明暗两条线索，学生就很快地正确回答出来了：明线写“柏林之围”；暗线写“巴黎之围。”
温故而知新，指导学生发现规律、掌握规律。这样，既巩固了旧知识又懂得了新课文；既加强了基础，又培养了能力。
上述列举的仅仅是“长文短教”的一些方法。各种教法是互相渗透的，不同课文可用不同的教法，一篇课文也可采用多种教法。教无定法，教师如能根据因材施教的原则，灵活采用适当的教法，定能提高教学效率，收到事半功倍的效果。
篇3：长文短教八法
长文短教八法
时间就是效益，时间就是质量。提高语文教学质量的关键之一是增加45分钟语文课的教学容量，提高15分钟语文课的教学效果。为此，需要对“咬文嚼字”的传统的教学方法进行改革。“长文短教”就是值得研究的一门课题。长文如何短教？方法甚多，大致可归纳为下列八种方法。
一、中心句法
文章的中心句，亦称之谓“文眼”。它是文章内容的高度浓缩和作用意图的精要概括。如唐的《琐忆》，写了与鲁迅有关的一些琐事，读了似乎有“繁杂”之感。但若能把握体现本文中心的语句“鲁迅先生有两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现”，就能理解全文的结构层次，领悟琐细事件的深刻含义。
施向东的`《义理、考据和辞章》一文，主要阐述了文章的观点与材料的统一，内容与形式的统一。文章的第二自然段阐述了这一中心：“在我们说来，讲究义理就是要求观点正确，论据充分；讲究考据就是要求材料准确。”“在我们说来，讲究辞章就是要求适合于内容的完美的形式。”如果能让学生深入理解这两句话，那么“纲举”就能“目张”，文章的段落层次、论述的中心也就显而易见了。
二、特点法
文章的写作特点总与内容有着千丝万缕的联系。如《景泰蓝的制作》和《眼睛与仿生学》这两篇说明文，由于说明的对象不同，因而说明顺序也不同。《景泰蓝的制作》的说明景泰蓝的制作程序：制胎－－掐丝－－点蓝－－烧蓝－－打磨－－镀金。《眼睛与仿生学》的说明事物的逻辑顺序：人和某些动物的一般眼睛（简单）－－动物的复眼（复杂）。
在教学过程中，若能抓住这两篇说明文各自的结构特点，就能一举两得，既懂得了文章的说明顺序，又能使学生对说明的事物了解得清楚、深刻。
三、解剖法
斯大林的《悼列宁》一文，以列宁的遗嘱为纲，逐点议论，逐点小结，议论和抒情紧密结合。课文篇幅较长，为了省时，可让学生具体分析几个部分。在通读的基础上，若能用解剖麻雀的方法，以点带面，着重分析本文的第3、4两个自然段，让学生掌握“开门的钥匙”，举一反三，便能理解全文的结构特点，了解全文的内容。
四、线索法
凡小说总有－条贯串全篇的线索。有些小说篇幅虽较长，但情节较简单，如莫泊桑的《项链》，故事情节按路瓦栽夫人“借顷链－－丢项链－－找项链－－赔项链”这条线索发展的。小说有力地揭示了这个虚荣心极强的小职员夫人梦想过豪华生活的悲剧，又如峻青的《党员登记表》，通过“找表－－藏表－－护表－－献表－－读表”一系列人物活动，歌颂了根据地人民对党无限忠诚的崇高品质。
运用线索法进行教学，既省时，又省力，且易于把握小说的故事情节、熟悉人物形象，理解小说主题。
五、比较法
对有关的教学内容进行由此及彼、由表及里、由已知到未知的分析，即进行类比分析
[1] [2]
篇4：长文短教的几点思考
关于长文短教的几点思考
在高中语文新教材的选文中,长篇幅的文章不在少数.面对课时未变,容量增大的.现状,一线教师常常束手无策.教师若依照教参上的方案讲授,就会感觉课时太少,效果不好,教完后,学生对课文印象也不深.那么如何在有限的时间里完成教学任务,达成教学目标,这是每个语文教师都必须深思的问题.笔者结合近几年的教学探索、思考,认为只有提高课堂实效性,才能很好地应对新教材的这一变化.而其中“长文短教”是提高课堂实效性的一个很有效的方面.
作 者：朱俊凤 作者单位：遵义市第四中学,贵州,遵义,563000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(39) 分类号：G63 关键词：篇5：高中语文长文短教教学策略论文
高中语文长文短教教学策略论文
一、认识长文短教的具体内涵
教师作为长文短教的关键引导者，应该明确长文短教的具体内涵，并且进行深人的分析和理解，帮助学生在这种教学模式下完成学习目标奠定良好的基础。
首先，教师应该明确开展长文短教的教学程序，根据学生的个性特点和认知能力，制定出科学合理的教学计划。如：怎样引导学生自主讨论，怎样在适当的时机进行提问，等等。然后运用科学合理的教学过程实现教学目标。
其次，教师应该对教学内容不断地进行钻研和整合，并将知识条理化，提取教学中的重点和难点，有效地避免传统语文“满堂灌”教学的种种问题。在高中语文课堂教学中，教师应该构建出合理有趣的教学情境，使学生在长文短教的学习过程中体会学习语文知识的乐趣，进而增强学习的兴趣和积极性，促进其自主探究思维的发展，从而提高教学的效果与效率。
二、明确教学过程，提高教学气氛
科学有趣的问题是引起师生之间互动交流的关键，也是激发学生学习热情的有效手段。
首先，教师要通过对教学内容的分析和探究，精心设计出高质量的问题，这是提高课堂教学氛围的关键方式；教师要关注课堂教学问题的设计和提出，因为问题质量的高低直接影响着课堂教学质量的好坏。因此，在高中语文教学中，教师要在准确掌握教材内容的基础上，根据教材中涉及的理论知识和学生的认知结构，来合理地构建教学过程，提出合理的问题，从而促进学生思维能力的发展以及自主学习能力的提高。
其次，在教学过程中教师要做到循序渐进，提出的问题要由易到难，这样学生接受起来更加容易；教师要充分考虑到学生的认知差异，使不同层次的学生都能得到提高。例如，在讲解《我有一个梦想》时，教师可以先让学生回忆自己在小学、初中时的梦想是什么？然后再问：现在同学们的梦想是什么？学生在讨论中会发现自己的梦想有所改变。最后教师再提问：为什么我们的梦想会有所变化，是因什么而改变的呢？这样逐渐引发学生对教师提出的问题进行更加深刻的理解和思考，使学生逐渐明白要根据自身的能力和发展方向来科学合理地制定自己的学习目标和理想。
另外，针对语文课堂的教学特点，确保长文短教教学过程的顺利开展。语文教学过程中，教师要引导学生对课文内容中的人物个性、事件发展过程等进行细致地分析，体会文章的语言魅力。首先，教师应该利用课文中的语言特点对学生进行适当的语言训练，以提高学生的语言交流能力为教学目标；其次，教师要从语法等方面锻炼学生的语言能力；最后，对于课文中的重点、难点，教师要让学生通过小组讨论探究的方式去总结，培养学习的总结能力。这样通过对学生的语言能力、语法能力以及总结能力的训练，突破了传统教学方式的约束，让学生能够最快地掌握所读文章的内涵和语言的精妙之处，使其充分体会到语文课堂的乐趣和魅力，同时也使教师在教学过程中不断发掘长文短教过程中的精华，从而更好、更科学地实现教学目标。
三、根据教材特点和学生实际开展教学
高中教师在开展长文短教教学时，应该站在语文教学的立场找准切人点，提高课堂学习氛围，使学生灵活地掌握学习技巧，养成良好的学习习惯，从而促进其综合素质的提高；并且还要根据语文教材的特点和学生的实际学习情况，给予学生足够的思考空间，激发学生的探究潜力，从而提高效。
首先，从整体人手。由于课堂时间有限，对于较长的文章，教师不能进行详细的分析，可以先引导学生对文章进行略读，然后再大致了解一下是否还有需要深人探究的问题，对出现疑问的`部分在进行精读、分析、探究，最后对探究得出的结论进行整合和归纳。
其次，从文章的题目人手。这种方式能使教师准确地把握文章的主要内容和中心思想，并以此为关键点展开长文短教的教学任务。
最后，从课文中心句人手。很多课文中都有中心句，教师可以通过分析中心句使学生对课文内容理解得更加深人；同时有些课文的中心句还能够呈现出课文的结构，表达作者的思想情感。这种方式能够将较为复杂的教学内容呈现得更加直观和清晰，促进学生逻辑思维的发展。在长文短教教学过程中，找准文章的切人点，不仅有利于提高学生的阅读能力和解题技巧，还对学生今后自主学习阅读奠定良好的基础。
总之，高中语文教师在利用长文短教方法进行教学时，要根据学生的认知能力，制定出合理的教学方案和计划，根据学生的个性特点提出合理的问题，对学生进行有计划、有目的地教学，激发学生的学习探究热情，使学生在轻松有趣的教学情境中掌握学习语文的方式和技巧，开拓学生的视野，不断推动我国素质教育的发展。
篇6：《渔夫和金鱼的故事》观后感
《渔夫和金鱼的故事》观后感
今天我看了俄国诗人普希金写的一篇童话故事，故事的内容是这样的：很久以前，有一个渔夫和一个老太婆住在一个岛上，靠打鱼为生。一天，渔夫去海里捕鱼，他捕到了一条金鱼，然后无条件地把金鱼放了。老太婆知道了这件事后，就逼着渔夫向金鱼索要了新木盆、新木屋，贪婪的老太婆却不知足，接下来又要做贵夫人、做女王，最后她还要做海上的`女霸王，要让金鱼侍候她。结果就是——竹篮子打水一场空。
这个故事告诉我们，做人不要贪婪，一旦走上贪婪这条路，结果必将会一无所有。能抵得住金钱诱惑的人，最值得敬佩！
古代有一个百姓在地里挖到了一块宝石，他想，如果把这块宝石送给高官，说不定能换个一官半职呢！想到这，他贪婪地笑了笑。第二天，他把这块宝石送给一位高官，高官看了看这块宝石，说：“你的宝物是这块宝石，而我的宝物是——廉。”这个百姓听了，目瞪口呆，也不禁对这位官员产生钦佩之情。
从这个故事中，我们可以看到有些人贪婪，有些人却意志坚定，不受诱惑。贪婪是没有限制的，如果一个人走上贪婪这条路，他就会无限制地索取，自毁前程，最终走上犯罪的道路。
同学们，我们不要贪婪，更不要因此来毁掉我们的前程。只有通过努力奋进，付出智慧与汗水，辛勤地学习和劳动，才会幸福地拥有想得到的一切。
篇7：渔夫和金鱼的故事教案
一、新课导入
1. 本单元专题是“中外古典名著”，我们已经学了哪些内容?(师生共同回顾，包括课外阅读的内容，目的是引导课内外结合，课内学方法，课外大量阅读实践。)
2. 今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么?
3. (板书课题)本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔，有诗句上的重叠表现，有括号内的注解说明等。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
思考：课文写了一件什么事?
2.指名反馈。(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
3.分组分节朗读课文。
三、再读课文，理清线索。
1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节：交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)
第2—9节：讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。)
第10、11节：讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。
四、细读课文，探究人物特点。
1.自由读课文。
思考：①课文的人物各有什么特点?
②用“—”标出老太婆提出要求的诗句;用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。
2.讨论交流。
(1)研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。)
②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。)
③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)
(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味姑息，显得过分软弱。)
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。)
3.课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?
(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良，但过分软弱;金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。)
4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。)
五、表演故事，深化理解。
1.分角色朗读课文。
2. 老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来?
3.师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适?
①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演，评议。
六、总结全诗，拓展延伸。
1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)
2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么?
课外实践
1.朗读课文，写一篇读后感。
2.把课文改成课本剧演一演。
3.课外阅读其他古典诗歌名著。
【二】《渔夫的故事》教学设计
教学目标：
1、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。
2、体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。
3、对比阅读《阿里巴巴和四十大盗》与《东郭先生和狼》，了解民间文学的特点。
一、导入课文，激发兴趣
1、从图入手：(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?投影巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
师：孩子们，如果是你，你看到这样一个凶恶的魔鬼，你还不害怕?那渔夫呢?
2、导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
一、初读课文，感知大意
1、快速地默读课文，简要地概括课文内容。
师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，并能简要地概括课文。
师：为什么渔夫救出了魔鬼，而魔鬼却要杀了渔夫?(课件出示)
师：这渔夫可真倒霉，如果他四百年前把胆瓶捞上来，那他可要发大财了，他可以终身拥有荣华富贵，可以拥有世界上的所有宝库，可以实现三个愿望，他怎么这么倒霉，四百年后才把它捞上来。
师：你们相信魔鬼的话吗?为什么?
生：不相信，他是个无恶不作的凶神，和所罗门作对，所罗门把他装在胆瓶，还用锡封严，盖上印。
师：这魔鬼，杀就杀吧，为什么还找这么多理由?(他想让渔夫心甘情愿地死)你觉得魔鬼是一个怎样的人?(凶恶、狡猾、愚蠢)渔夫呢?(善良、机智、勇敢)
下面小组合作，找一找从课文的哪些词句可以看出魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢和渔夫的善良、机智、勇敢。
生：讨论、展示。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”
预设一
A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了!”
B:一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”
抓住“立刻凶恶”，明白魔鬼的狡猾。
预设二
我是个无恶不作的凶神?
抓住“无恶不作”感悟魔鬼的凶恶。
感悟渔夫的“智慧、勇敢”
A“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”(出示)
师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?那他为什么要明知顾问呢? (感悟渔夫的智慧)
B“我没有亲眼所见，绝对不相信。”
抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。
C“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死?”
从这些话中，可以看出这是个智慧、勇敢渔夫
师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。 出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” (学生单读)
师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
师：是的呀，孩子们，这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
学生汇报后出示句子
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”
“你不是说你住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”
“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”
“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死?现在我决心把你投到大海里去。” ?
“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀!”比赛读感受渔夫的勇敢、机智
二、拓展阅读，了解民间文学
师：孩子们，像这样歌颂社会底层劳动人民的智慧的民间故事还有很多，请同学们打开资料袋，《渔夫的故事》出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，请默读有关《一千零一夜》的简介。
(学生默读)
师：这里有一个地方需要大家去了解，《一千零一夜》是一本民间故事集。通过课前的预习，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。 (口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望)
1、对比阅读《渔夫的故事》与《阿里巴巴与四十大盗》片段，说说故事的相似之处 (歌颂底层劳动人民的智慧)
2、对比阅读《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》
师：孩子们，《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢?
三、布置作业
阅读《一千零一夜》，找出歌颂底层劳动人民的'智慧的小故事。
【三】32渔夫的故事
教材分析：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
教学目标
1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。
2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。
教学重难点：
重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：完成预习提纲
教学课时：
篇8：渔夫和金鱼的故事读后感
山京畜牧场学校五年级（1）班 朱亚平 指导教师：杨明珍
渔夫和他的妻子住在一所破旧的泥棚里。有一天，渔夫打渔捉到一条金鱼，金鱼为了报答渔夫的不杀之恩，答应要给渔夫贵重的报酬。渔夫自己没有向金鱼要求什么，只有他的老太婆，要了木盆，又要木房子，然后又要当贵妇人，女皇，得到这些还不满足，她还要当海边的女霸王，让金鱼来侍候她，结果她所向金鱼要来的东西都全部失去，她又一无所有。
渔夫的妻子好可悲啊！如果懂得满足，女皇得好好的，过着衣食无忧，有人侍候的日子不是很好吗？人的欲望是无法满足的，有一句话叫做：“知足常乐”,人就应该懂得知足，否则将会一无所有。现实生活中也有这样一些不懂得知足的人，如有的人生活的好好的，听到别人的话，什么半年就可以挣到一千万，结果自己做得很好的事不做参与到其中。投资进去，发现自己的钱必须要有更多的人参与才能拿出来，于是不惜把自己的`亲戚和好友也拉卷入其中，这样，既害了自己，也害了别人。
人啊，千万要知道知足。
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