“是月亮啊”通过精心收集，向本站投稿了11篇再别康桥阅读及答案，以下是小编帮大家整理后的再别康桥阅读及答案，仅供参考，欢迎大家阅读。
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篇1：再别康桥阅读答案参考
11.“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言的表达上强调了“轻轻”两字，这
样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅
之情。
12.诗人去寻梦，寻找的是他梦中的康桥，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船
星耕”是他康侨之梦诗意的再现，这里既有他昔日斑斓多彩的生活，又有他彩虹般美好
的生活理想与梦幻，寄寓了他对康桥的无限的眷恋和深深的爱。
再别康桥同步测控优化训练题及答案
5分钟训练(预习类训练，可用于课前)
1.给加点的字注音。
青荇( ) 长篙( ) 漫溯( ) 笙箫( ) 解析：平时需注意积累字词知识。
答案：xìng gāo sù shēng
2.在反复诵读的基础上，初步感知诗歌的内容。
(1)根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情?
(2)诗人在离别时，写了康桥的哪些风光?你能概括出几幅画面?
(3)诗人告别时，做了哪些事(动作)?
解析：此题考查对诗歌的内容的初步感知能力，必须在朗读的基础上结合具体语句感知把握。 参考答案：(1)全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发对康桥的依依惜别的深情。
(2)有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。
(3)招手、寻梦、放歌、沉默。
10分钟训练(强化类训练，可用于课中)
1.对这首诗的解说，不恰当的一项是( )
A.开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。
B.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。
C.第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。
D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
解析：第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。并没有多少欣喜乃至礼赞的意思。
答案：A
2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A.这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。
B.这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。
C.这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。
D.这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。
解析：在诗歌的形式美方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但并没有妨害作品的思想内容的表达。 答案：D
3.从诗歌的意象入手赏析诗歌。
(1)诗歌在意象的选择上独具特色，请你找出本诗的意象有哪些。
(2)这些意象的选择有什么作用?
解析：如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的`意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
参考答案：(1)云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物。
(2)诗人告别康桥时，避开送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新感。
4.试分析诗的最后一节的作用。
解析：从诗的结构和内容两方面分析即可。
答案示例：跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”“轻轻”“悄悄”中表现了出来。
5.自古写离别诗之作可以说是数不胜数，你比较熟悉的还有哪些诗句?请举出例子来。 解析：从你熟悉的诗词中选择写离别的即可。
答案示例：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
6.如果把上题你举出的例子和徐志摩的这首诗相比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
解析：徐志摩诗中这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人选择这些意象来表达自己的感情，这种送别对象的不同正是作者的别巨匠心之处。
参考答案：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
志鸿教育乐园
为诗句燃断想象长须的徐志摩
志摩写作的态度是严肃的，他在《轮盘》自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。”在《猛虎集》的自序里他又说：“但为了一些破烂的句子，我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。”所以一些极普通的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的分量。 30分钟训练(巩固类练习，可用于课后)
1.下列加点字的注音有误的一项是( )
A.河畔(pàn) 漪沦(qí) 青荇(xìng)
B.绮(qǐ) 浮藻(fú) 长篙(gāo)
C.荡漾(yàng) 笙箫(shēng) 发酵(jiào)
D.漫溯(sù) 相形见绌(chù) 锲而不舍(qiè)
解析：A项“漪”应读“yī”。
答案：A
2.下列有错别字的一项是( )
A.斑斓 安然无恙 高瞻远瞩 罗网
B.猝然 长逝湛蓝 眼花缭乱 挑衅
C.脍炙人口 恻隐之心 略胜一筹 竹蒿
D.戛然而止 颀长 风靡一时 虚张声势
解析：C.“竹蒿”应为“竹篙”。
答案：C
3.对《再别康桥》鉴赏不恰当的一项是( )
A.诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
B.诗人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，与浮在潭面上的水藻相杂，沉淀在潭水的深处，幽幽的、醇醇的，如梦一般。
C.诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默、悠然的心境。
D.诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。
解析：C诗人的心境并不是“静默、悠然的”。
答案：C
4.下列诗歌节奏划分错误的一项是( )
A.轻轻的/我走了，∥正如我/轻轻的来
B.波光里的/艳影，∥在我的/心头荡漾
C.黑夜/给了我黑色的/眼睛，我/却用它/来寻找/光明
D.这是/一沟/绝望的死水
解析：此题考查诗歌的朗诵。B项应该是“在我的心头/荡漾”。
答案：B
5.衔接最恰当的一项是( )
躲在乡愁里，才发现______________
①我不是无根浮萍 ②不是断线的风筝 ③不是世俗风雨中无处栖身的孤雁
A.③②① B.①③② C.①②③ D.②③①
从内容或表现手法上比较鉴赏6—8题中的诗句。
解析：此题考查诗歌的阅读欣赏和语言的运用能力。
答案：C
6.海上明月共潮生。(张若虚)
海上生明月，天涯共此时。(张九龄)
解析：本题考查诗歌的对比鉴赏能力，鉴赏时要注意从内容或表现手法两方面来进行。 参考答案：前句写明月在奔涌的潮水中升起，赋予了明月与潮水以活泼的生命，动中显静;后句写明月升临夜空，月光如泻，俯照大海，意境雄浑，静中显动。
7.人生代代无穷已，江月年年只相似。(张若虚)
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。(苏轼)
解析：本题考查诗歌的对比鉴赏能力，鉴赏时要注意从内容或表现手法两方面来进行。 参考答案：前者虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱;后者仅停留在感叹宇宙永恒、人生短暂方面。
8.可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。(张若虚)
相看两不厌，只有敬亭山。(李白)
解析：本题考查诗歌的对比鉴赏能力，鉴赏时要注意从内容或表现手法两方面来进行。
参考答案：都是用了拟人写法，前者是说月光有着对思妇的怜悯之情，徘徊不忍去;后者表达了诗人与敬亭山深厚的感情。
9.选出鉴赏不正确的一项( )
口 供
闻一多
我不骗你，我不是什么诗人，
纵然我爱的是白石的坚贞，
青松和大海，鸦背驮着夕阳，
黄昏里织满了蝙蝠的翅膀。
你知道我爱英雄，还爱高山，
我爱一幅国旗在风中招展，
自从鹅黄到古铜色的菊花。
记着我的粮食是一壶苦茶!
可是还有一个我，你怕不怕?——
苍蝇的思想，垃圾桶里爬。
A.诗人偏爱浓重的色彩，如“白石的坚贞”“蝙蝠的翅膀”“招展的国旗”“古铜色的菊花”，散发出时代生活的气息。
B.“鸦背驮着夕阳”“黄昏里织满了蝙蝠的翅膀”，这两句诗极富想象力，语言生动，使诗的画意极富动感。
C.“记着我的粮食是一壶苦茶”，“我爱一幅国旗在风中招展”。第一句暗示作者是一个书斋里的书生，偏爱民族文化传统的诗人。第二句突出作者的爱国主义理想。
D.诗中最后一句，抽象的“思想”具体化，赋之以“苍蝇”这一形象，这是作者对自身的严酷反省;对旧我的否定，正是为了渴求灵魂来一次蜕变，是诗人进取精神的体现。 解析：诗歌鉴赏要深入理解作品，A项有失片面。
答案：A
篇2：再别康桥阅读及答案
《再别康桥》将具体景物与想象糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象，巧妙地把气氛、感情、景象融汇为意境，达到景中有情，情中有景。下面是再别康桥阅读及答案，和小编一起来看一下吧。
一、基础题(12分)
1.填空。(4分)
撑一支 ，向青草更青处 。
我 衣袖，不带走 。
2.体会加粗词表现的意境。(4分)
①油油的在水底招摇
②满载一船星辉
3.书写完全正确的一项是( )(2分)
A.轻手蹑脚 水波荡漾 飘浮 B.柔声细语 波光艳影 破锭
C.力挽狂澜 招摇过市 回溯 D.悄无生息 沉默寡言 沉淀
4.下列加粗词与例句中的词意思相同的是( )(2分)
例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
A.父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。
B.这件事办得很漂亮。
C.这件衣服不大漂亮。
D.这房间布置得很漂亮。
二、整体感悟(6分)
1.诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋?(2分)
2.在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”?(4分)
三、课文阅读题(14分)
阅读第2～6节，回答问题。
1.选文可划分两层，第一层是 ，第二层是 。(2分)
2.由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出 的内心感受。(2分)
3.“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指 (当时、昔日)的梦。(2分)
4.《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。(8分)
答案
一、1.长篙 漫溯 挥一挥 一片云彩
2.①写出河中水草的飘忽肥美 ②把星的光辉装满船舱，采用拟人手法，写出夜色的美好。
点拨：要真正理解诗歌所描绘的景物的特点 。
3.C 点拨：A项中“飘” 应为“漂”，B项中“锭”应为“绽”，D项中“生”应为“声”。
4.B 点拨：要结合具体语境揣摩词的意思。
二、1.三个 即金柳、青荇、潭水
点拨：“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”，要充分把握诗歌所绘景物。
2.诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去，尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含义，这一片感情领域是属于他自己的。
点拨：要结合诗歌的写作背景来理解。
三、1.写景 抒情 2.悲伤、遗憾、苦闷 点拨：要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。
3.昔日
4.如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉， 使诗人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。
篇3：再别康桥阅读及答案
【教学理念】
1、审美与志趣，唤起乐学。
2、开放与自主，培养会学。
3、协作与实践，鼓励善学。
【教材研究】
1、教材作用：
美学大师朱光潜先生曾精僻的指出：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说。戏剧及其它种类的文学。读诗实际上是培养学生文学悟性，启神益智的一把钥匙。根据《普通高中语文课程新标准》要求：要培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力，于是，人教版高中语文第一册、第一单元里就首先选入了大量中国现当代及外国诗歌，《再别康桥》便是其中之一。
2、分析学生：
因为当代学生身处信息爆炸的时代，他们大都崇尚简便快捷，追求新潮、时尚，往往对那种纯粹的、原始的、本真的诗意、情趣体会肤浅，而徐志摩的代表之作《再别康桥》，含有极高美学价值，其想象之丰富，比喻之新奇，构思之精巧，令人折服，更重要的是它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
3、教材地位：
篇4：再别康桥阅读理解答案
徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;
在康河的柔波里，我甘做一条水草!
那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹;
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
11.细细品味一下，“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感的表达上有什么差异?(2分)
12.诗人到康桥去“寻梦”，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船星辉”，与他的“梦”有什么联系?它们寄寓了诗人怎样的情感?(2分)
篇5：再别康桥阅读理解答案
11.“轻轻的我走了”与“我轻轻的.走了”相比，在语言的表达上强调了“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
12.诗人去寻梦，寻找的是他梦中的康桥，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船星耕”是他康侨之梦诗意的再现，这里既有他昔日斑斓多彩的生活，又有他彩虹般美好的生活理想与梦幻，寄寓了他对康桥的无限的眷恋和深深的爱。
篇6：再别康桥的阅读答案
徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;
在康河的柔波里，我甘做一条水草!
那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹;
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
问题一：
11.细细品味一下，“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感的表达上有什么差异?(2分)
12.诗人到康桥去“寻梦”，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船星辉”，与他的“梦”有什么联系?它们寄寓了诗人怎样的情感?(2分)
参考答案：
11.“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言的表达上强调了“轻轻”两字，这
样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
12.诗人去寻梦，寻找的是他梦中的康桥，那“夕阳中的'新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船
星耕”是他康侨之梦诗意的再现，这里既有他昔日斑斓多彩的生活，又有他彩虹般美好的生活理想与梦幻，寄寓了他对康桥的无限的眷恋和深深的爱。
问题二：
1.诗以什么为线索，表达诗人怎样的思想感情
2.诗中用了那些动作性很强的词语，作用是什么
3.这首诗的开头和结尾有什么特点
参考答案：
1、全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
2、诗人通过动作性很强的词语， 如“招手” “'荡漾” “'招摇” “揉碎” “漫溯” “挥一挥” 等， 使一幅幅美丽的油画变成了动态的视频， 给人以身临其境的感觉。
3、云彩， 金柳， 柔波， 青荇， 青草， 星辉等客观物象的运用，在读者眼前展开了康桥那仙境般美丽的画卷，浸透着诗人对康桥无限欢喜和眷恋的感情。
4、首句连用三个“轻轻的” ， 使我们仿佛能看到诗人踮着足尖， 象一股清风一样来了， 又悄无声息地荡去; 而那至深的情丝， 竟在招手之间， 幻成了“西天的云彩” 。 最后一节以三个“悄悄的” 与首阙回环对应。 潇洒地来， 又潇洒地走。 挥一挥衣袖， 抖落的是什么? 已毋须赘言。 既然在康桥涅过一次， 又何必带走一片云彩呢? 开头和结尾回环呼应、结构严谨， 给人以整体之美。
问题三：
一：怎样理解“悄悄的我走了。 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 ”?
二：最后一节诗在全诗的结构上和感情色彩上起的作用是( )
A、照应前面，抹上了一层淡淡的哀愁的色彩。
B、总结全诗，增添了飘逸洒脱的色彩。
C、承上启下，抹上了一层哀怨悲苦的色彩。
D、重复啰嗦，抹上了一层忧郁哀伤的色彩。
三、读这首诗的感觉像( )
A、倾听岳飞高唱《满江红》、
B、欣赏贝多芬唱的《命运交响曲》
C、领略白居易笔下琵琶女的弹奏
D、静听肖邦的小夜曲
参考答案
1、因为把康桥拟人化，所以诗人告别的再见的，已不是客观物质的母校康桥，而是已经人性化了的母校。如此的写法，深切婉转地表达了对康桥母校的深情。母校康桥教育了“我”培养了“我”，我无以回报其教育之恩，我怎能携走她的任何东西呢?哪怕仅仅是一片“云彩”!
第一题答案参考二
一：诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
另外，为什么诗中说“我不带走一片云彩”，而仅仅“作别西天的云彩”?可以理解为这是“我“不忍心呀!母校康桥教育了“我”培养了“我”，我无以回报其教育之恩，我怎能携走她的任何东西呢?哪怕仅仅是一片“云彩”!
第一题答案参考三
一：本句与第一局相对应，连续两个悄悄的体现了一种安静的意境是本文的画龙点睛之笔，也体现了作者作者对康桥的依依不舍。
二、A
三、C
篇7：再别康桥阅读训练及答案
再别康桥阅读训练及答案
现代诗歌阅读（11分）
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的.招手，作别西天的云彩。
……
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
[注]节选部分为《再别康桥》的第一节和最后一节。
1．节选部分的这两节诗在语意上同中有异，请仔细揣摩，简要说明其异同。（5分）
2．这两节在节奏上完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果？（6分）
参考答案：
1.“同”：都表达一种依依不舍、缠绵悱恻的感情。（2分）
“异”：第一节的
“轻轻”在最后一节改成了
“悄悄”；（1分）第一节是“招手”作别西天的云彩，最后一节是“挥袖”不带走云彩；（1分）最后一节表达的依依惜别之情比第一节又进了一层。（1分）
2.这样写一唱三叹,反复回旋回环,(2分)
强化了诗人恋恋不舍的感受，（2分）又流露出既洒脱又伤感的复杂情绪，使人回味无穷。（2分）
篇8：再别康桥 语文阅读答案
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
7．找出本诗中的主要意象，并选择其中的一个意象，说说它是如何来渲染和表现作者对康桥的眷恋的。
8．在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？
9．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏。试以诗歌的第四小节为例简析该诗融情于景的特点。
10．（选作）徐志摩是“新月派”的代表诗人。“新月派”在新诗的写作上提出了“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，举例分析《再别康桥》是如何体现“三美”主张的。
答案见下一页
7．诗中的主要意象有云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等，很好地表达了诗人对康桥的依恋之情。例如，把河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的`活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。（提示：“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”。）
8．诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去，尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含义，这一片感情领域是属于他自己的。（提示：要结合诗歌的写作背景来理解。）
9．“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。（提示：解答此题，要把景物描绘的内容写出来，同时把寄寓的情说出来。）
10．《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。
（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想像，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。①押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。②音节和谐，节奏感强。③回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
（3）建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
篇9：《再别康桥》阅读理解答案
徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;
在康河的柔波里，我甘做一条水草!
那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹;
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
阅读题目：
1.细细品味一下，“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感的表达上有什么差异?(2分)
2.诗人到康桥去“寻梦”，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船星辉”，与他的“梦”有什么联系?它们寄寓了诗人怎样的情感?(2分)
阅读答案：
1.“轻轻的我走了”与“我轻轻的`走了”相比，在语言的表达上强调了“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。
2.诗人去寻梦，寻找的是他梦中的康桥，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船星耕”是他康侨之梦诗意的再现，这里既有他昔日斑斓多彩的生活，又有他彩虹般美好的生活理想与梦幻，寄寓了他对康桥的无限的眷恋和深深的爱。
篇10：《再别康桥》阅读鉴赏试题及答案
《再别康桥》阅读鉴赏试题及答案
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘做一条水草！
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹，
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的.康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
1.细细品味一下，“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感的表达上有什么差异？（2分）
2.诗人到康桥去“寻梦”，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船星辉”，与他的“梦”有什么联系？它们寄寓了诗人怎样的情感？（2分）
参考答案：
1、“轻轻的的走了”与“我轻轻的走了”相比,在语言表达上强调”轻轻”两字,这样就更能表达”我”不愿打扰梦中的康桥的情态,更能表现”我”高别时的洒脱和惆怅之情.
2、诗人去寻梦,寻找的是他梦中的康桥,那”夕阳中的新娘”,”彩虹似的梦”以及”一船星辉”是他康桥 之梦诗意的再现,这里既有他昔日斑谰多彩的生活,又有他彩虹般美好的生活理想与梦幻,寄寓了他对康桥的无限的着恋和深深的爱.
篇11：《再别康桥》阅读解析
《再别康桥》阅读解析
【教学目的】
1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术
感染；
2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
【教学重点】
体会诗境之美。
【教学难点】
意境的营造。
【教学方法】
诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
【教学道具】
幻灯
【教学时间】
月 日 星期 第 节 高二（一）、（二）班 共 课时
【教学过程】
§一 新课导入
在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。
§二 阅读资料
徐志摩（1897～1931）
现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。 1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
康桥：
即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。
1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗——《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇——《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作——《再别康桥》。
〖补充〗
徐志摩（1896-1931）：
浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”、“诗圣”并不过分，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的.人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。（《人间四月天》）难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”在他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的，正如沈从文所言：“他那种潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。”足见他的人格魅力所在。
作为新月社的灵魂人物，他的诗歌创作的成就当奉为本世纪文学之圭臬（guī niè），但他的散文风格也是独有的。陈西滢、沈从文、梁实秋、周作人都曾一致称赞他的文章华采之美，他的学生们更是推崇备至，赵景深认为像徐志摩那样“文彩华丽，连吐一长串珠玑的散文作者，在现代还找不到第二个。”甚至有人认为他的散文的独特风格则“是诗的一种形式。”无论如何，徐志摩的散文是有其独特之韵味的。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。在他的散文中，我们不难看出，他在以英美的民主度量中国国情时的尴尬与滑稽，而在这之下，同时亦藏着一个知识分子的拳拳爱国之心。徐志摩不但爱情上是一个“情种”，在政治上亦是个赤子。他的许多散文揭露、抨击时弊，表现了资产阶级文人慷慨激昂的人道主义情感。当然若是论徐志摩的散文深义，它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。
徐志摩心中似乎还有一种“恋月”情绪。月亮作为一种爱情的象征物，在他的心目中永远是一种美好的凝结。这在他的散文《鬼话》中有所阐释。颂月、恋月、赏月在徐志摩的散文中也屡见不鲜，正好与其爱情的赞美诗句形成珠联壁合的内在勾连，构成了徐志摩诗的灵魂。在徐志摩的爱情书简中，那一时被人传扬的《爱眉小札》里炽热的爱情火焰曾燃烧了无数青年的热血。在这些篇什中，真正体现了这位爱情大师对爱情执著追求时的那种天真与浪漫。
徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，他就像追求美丽的女子那样，首先看中的是华美的外表，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他散文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。或许正是因为他太注重外表之美，形式之美，而忽视了人生内涵的锻造，使他的诗文有时进入虚幻与颓废境界。当然，即便是表现这样的内涵，同样也横溢着他那华丽外表之美。这印证在他的爱情生活中亦是如此，他与陆小曼的后期爱情出现的危机，同样也是他一开始只注重外在美的结果吧！
陆小曼（1903—1965）
名眉，江苏常州人。自幼聪慧，父亲陆定为日本帝国大学伊藤博文得意门生。陆小曼从小跟随父亲在京学习，精通英法两国文字，并擅长中国画，造诣较深。如果单凭她的才艺和悟性，陆小曼如果专心致志做学问或专事绘画、文学，那么他必定成为中国现代文艺界中的著名大家。可惜她沉湎于十里洋场的灯红酒绿和声色犬马，荒了学问，疏了文字，淡了丹青，把个好端端的事业葬送于白面的吞云吐雾之中。即便如此，陆小曼的才气亦是难以掩没的，就在徐志摩临终前还大为赞赏她的山水画长卷是难得的灵秀之作，徐志摩说：“小曼若能奋进，谁不低头。”从文章来看，寥寥数篇纪念文章和一本《小曼日记》，就足以看出她在文字上的功夫和才气。那声情并茂的语言，那飞动灵逸的辞章，非一般仕女闺秀所能，没有扎实的文学功底，没有灵动的才情和敏悟，是不可为之的。如果我们仅仅把陆小曼的沉沦说成是外因的诱惑则是不客观的，她与徐志摩的结合并没有能激发其创作的灵感和欲望，足可见人的惰性是难改变的，我们只能在这支离破碎的篇什中，兴叹一轮美丽的新月徐徐地沉落，无可挽回地沉落。
§三 诵读欣赏，整体感知
1．诵读欣赏，范读正音：
青荇（xìng） 长篙（gāo） 漫溯（sù） 笙（shēng）箫
2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？朗读课文，并结合《我所知道的康桥》（《语文读本》P118）和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。
提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
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再别康桥阅读及答案（共11篇）
